第一篇：四年級美術(shù)課《恐龍世界》的教學反思

在教學《恐龍世界》這一課時，我啟發(fā)學生自由想象，大膽作畫，對學生的作業(yè)提出修改的意見，在評價學生作業(yè)的時候，主要以表揚為主，學生喜歡把作業(yè)給我欣賞，我根據(jù)不同層次的學生作業(yè)，進行不同的指導，如：能力較弱的提筆幫他修改，對能力強的，只是用語言提示，建議他添加豐富的背景等等。兒童繪畫貴在天然童真，而且要個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。因此，學生想象中的恐龍，有的寫實性強，畫的恐龍非常逼真；有的恐龍很可愛，有漂亮的花紋顏色，有個女孩畫的恐龍擬人化，身上穿著花衣，帶著蝴蝶結(jié)，拿著籃子，背著蛋寶寶，腳踩著滑板，唱著歌，畫面很有詩意。很多學生結(jié)合上一節(jié)課畫草從中的方法運用到這次畫中，背景內(nèi)容很豐富，學生繪畫的能力有了很大的提高，興趣很濃。

通過長時期教學經(jīng)驗的積累，我認為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標準。美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，要因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。

有一次講課時由于時間的把握不好，導致整堂課沒有對學生的作品進行評價，學生沒有充分的時間完成作業(yè)，沒有達到預想的作業(yè)效果。所以說教學評價是非常重要的。

第二篇：恐龍世界教學反思

《恐龍世界》教學反思

《恐龍世界》這一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課。“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，學生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣。

教學中我首先以恐龍圖片來激發(fā)學生對本課的學習興趣，再引導學生通過觀察分析圖片，使學生了解恐龍的種類、習性、外型，上課時讓學生帶來自己喜歡的恐龍玩具，組織學生以小組為單位，比一比，看看哪組同學創(chuàng)作的好，使學生的學習興趣大大提高同時，很好的解決了教學難點。

課堂上，我重點是讓學生了解如何表現(xiàn)不同特點的恐龍。通過觀察課件中的恐龍，同學們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點，并進行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現(xiàn)，以充分體現(xiàn)和展示他們的個性。

最后，展示優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，學生們在明確作業(yè)要求前提下，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，進而培養(yǎng)學生的合作精神、評價能力和審美鑒賞力。整節(jié)課學生學習氣氛十分熱烈，學習效果良好。

第三篇：《恐龍世界》教學反思

《恐龍世界》教學反思

《恐龍世界》教學反思1

在教學《恐龍世界》這一課時，我啟發(fā)學生自由想象，大膽作畫，對學生的作業(yè)提出修改的意見，在評價學生作業(yè)的時候，主要以表揚為主，學生喜歡把作業(yè)給我欣賞，我根據(jù)不同層次的學生作業(yè)，進行不同的指導，如：能力較弱的提筆幫他修改，對能力強的，只是用語言提示，建議他添加豐富的背景等等。

兒童繪畫貴在天然童真，而且要個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。因此，學生想象中的.恐龍，有的寫實性強，畫的恐龍非常逼真；有的恐龍很可愛，有漂亮的花紋顏色，有個女孩畫的恐龍擬人化，身上穿著花衣，帶著蝴蝶結(jié)，拿著籃子，背著蛋寶寶，腳踩著滑板，唱著歌，畫面很有詩意。很多學生結(jié)合上一節(jié)課畫草從中的方法運用到這次畫中，背景內(nèi)容很豐富，學生繪畫的能力有了很大的提高，興趣很濃。

通過長時期教學經(jīng)驗的積累，我認為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標準。美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，要因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。

有一次講課時由于時間的把握不好，導致整堂課沒有對學生的作品進行評價，學生沒有充分的時間完成作業(yè)，沒有達到預想的作業(yè)效果。所以說教學評價是非常重要的。

《恐龍世界》教學反思2

我是一名兼職的小學美術(shù)老師，沒有通過專業(yè)的美術(shù)教育教學學習。在平時教學中，我常常思索：新課程下的美術(shù)課該如何上？怎樣上好農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)課？帶著這樣的疑惑，我利用課余時間學習成功的教學案例，觀摩優(yōu)秀教師的精彩授課，潛心鉆研新的教學方法，結(jié)合我們農(nóng)村地區(qū)學校的情況，努力嘗試將自己反思的點點滴滴教學理念融入到自己的課堂，在一次次實踐中尋求答案。去秋，我有幸參加了為期三個月的美術(shù)學科置換培訓。在黃岡師專兩個月的理論學習以及武漢水果湖小學一個月的教學實踐，讓我對美術(shù)這一學科的教學有了更清晰的認識。本期初，我按照學校的要求，培訓歸來后進行示范課展示。于是我在三年級執(zhí)教了一節(jié)《恐龍的世界》，下面我結(jié)合自己的課堂教學說一說自己的感想：

一、教學中運用各種生動有趣、適合學生身心發(fā)展水平的教學方法

在美術(shù)課堂中靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀等方式，不僅能激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，而且能增強學生的感受能力和想象能力。在《恐龍的世界》這一課中，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課很容易激發(fā)學生學習的.興趣，教學時我充分利用這一契機，通過觀看視頻短片讓學生了解恐龍的歷史，讓他們不僅了解了恐龍的相關(guān)知識，更是從視覺形象上對恐龍有了進一步的感知。緊接著，通過圖片欣賞、觀察自主分析、互動交流等一系列的活動了解恐龍形體特點，遵循了學生的認知規(guī)律，這種方法適合學生身心的發(fā)展。學生在作畫時，也能做到“胸有成竹”。

二、靈活地選用和創(chuàng)造適合當?shù)孛佬g(shù)教學條件和教學方法

在素質(zhì)教育新課改的實施下，美術(shù)課程發(fā)生了諸多的變化，改變了人們頭腦中美術(shù)就是畫畫的印象，它以一種全新的姿態(tài)站立在我們面前。然而，由于農(nóng)村地區(qū)設(shè)施條件落后，美術(shù)課上所用的材料缺乏，像泥塑、陶藝、版畫、水墨畫、油畫等課程由于材料缺乏，導致一些美術(shù)課無法正常進行。雖然如此，但我還是努力為學生創(chuàng)造條件，靈活地選擇適合自己這個地方的教學條件。比如當?shù)氐拿耖g工藝—剪紙，為深入挖掘剪紙內(nèi)涵，我通過一把剪刀和一張紙讓學生通過看一看、想一想、剪一剪，體驗剪紙的無窮樂趣；為培養(yǎng)小學生動手能力，在《恐龍的世界》這一課中讓同學們拿出學習材料里的橡皮泥，想一想，捏一捏，體驗立體材料帶給人的不同感覺：為了使他們能抓住恐龍的特征創(chuàng)作一幅恐龍生活的想象畫，我在黑板上進行了示范，先畫什么，后畫什么，或許在美術(shù)課堂上我們經(jīng)常會這么做，但我在講解時穿插了一些繪畫知識與技巧，譬如構(gòu)圖中如何使畫面飽滿，主體物突出，添畫恐龍生活背景時如何注意遠近大小關(guān)系及前后遮擋關(guān)系等，由知識過渡到方法，將繪畫的方法潤物細無聲的融入課堂，這樣農(nóng)村地區(qū)的孩子他們接受起來就容易多了。

三、培養(yǎng)學生的情感融入作品中，使作品豐富多彩

我在武漢水果湖小學學習時，曾聽過指導教師楊老師的《畫螳螂》一課，是她自己設(shè)計的校本教材，雖然是興趣班的課，她準備得很充分，展示各種各樣形態(tài)的蟑螂圖片使學生在視覺上享受了一頓盛宴，對于低年級如何使學生畫好螳螂呢？她做了示范，除了抓住螳螂進行想象創(chuàng)造外，值得我所深思和借鑒的是讓學生繪畫時融入自己的思想和情感進行創(chuàng)作，使它不是一次作業(yè)，而是一次創(chuàng)作，學生不局限與老師的范圖，繪畫作品也充滿了個性化，之后從學生手中所收集的作品中可以看到，學生的作品中的鮮活生動，螳螂都有著自己的神情動作，有的張牙舞爪，有的興高采烈，有的優(yōu)雅美麗，仿佛是每個孩子的心靈寫照，畫中充滿童趣。這是正是我平時上課時所忽略到的，只教會學生畫得像、畫得好，卻沒有引導他們?nèi)谌胱约旱脑睾蛡€性特點，僅僅只是停留在模仿，而不是創(chuàng)作。在教學中，我正在慢慢嘗試引導學生在作品中融入自己的情感，在作品中表現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

雖然農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學資源匱乏 ，但是我對美術(shù)教學有一顆熱 忱的心，在今后的教學中，我會不斷學習，將自己所領(lǐng)悟到的理念及新的方法融入課堂，讓農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)課堂也生機盎然。

《恐龍世界》教學反思3

恐龍世界是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性?？煽铸埉吘故窃诘厍蛏舷Я藥浊f年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。于是我把這課設(shè)計為語文教學與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進行學習。

一、課前查閱相關(guān)資料。

恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。

同時我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍世界》的課件。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學習興趣

在教學時，一開始為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的`距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。

三、利用多媒體掌握重點，突破難點。

恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。

為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我設(shè)計了競猜活動——請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c，在猜中了解說明方法。

四、存在的不足。

雖然這節(jié)課我準備了很長時間，但還是存在許多不足。如在指導朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學生這方面語言不夠豐富，由于時間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環(huán)節(jié)時，時間比較倉促，對個別學生關(guān)注不夠等等。

通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，突出教學重點，解決教學難點，發(fā)揮語文學科的功能，拓展學生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。

《恐龍世界》教學反思4

一、本課的優(yōu)點主要有四點：

1、學科整合，開闊學生的綜合思維。

由于學生對“恐龍”的興趣很高，因此在課前我有意上網(wǎng)查閱了大量的恐龍方面的資料，并篩選出學生最感興趣的內(nèi)容加入教學設(shè)計中。課上，教學設(shè)計中大量的恐龍資料和圖片，給予學生豐富的生物科普知識和強烈的視覺沖擊，將美術(shù)學科與生物科學有機的整合，在培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的同時，豐富學生的視野，開闊了學生的綜合思維。

2、循序漸進，重難點突出。

恐龍的種類豐富，外形迥異，為了讓學生在創(chuàng)作中能表現(xiàn)出恐龍的不同外形特點，在欣賞分析的環(huán)節(jié)上我對學生進行了循序漸進的引導觀察：先是欣賞分析水中恐龍、陸上恐龍、天上飛的翼龍等基本類型的恐龍外形，通過學生分析、教師演示掌握這幾類恐龍的畫法，解決教學重點；然后通過外形相似恐龍的對比觀察，使學生了解恐龍間的細小差異，為學生創(chuàng)作不同特點的恐龍做好鋪墊，化難為簡的解決教學重難點。

3、提出創(chuàng)作要求，明確評價標準。

在本課的作業(yè)中教師提出明確的創(chuàng)作要求，使學生有意識的在創(chuàng)作時注意這些問題，形成良好的創(chuàng)作習慣，同時創(chuàng)作要求的提出也明確了作品評價的標準，在作業(yè)評價中就能夠有準可循。

4、重視學生展示和講述，給與學生滿足感。

在本節(jié)課的作品展示中，我注重讓孩子講述自己畫中的故事，既培養(yǎng)學生的`美術(shù)表現(xiàn)力，同時還鍛煉學生的語言敘述的能力，給予學生創(chuàng)作展示的滿足感，激發(fā)美術(shù)學習的興趣。

二、本節(jié)課教學還存在不足和遺憾，主要有以下三點：

1、關(guān)于恐龍的知識過多，學科偏移，學生創(chuàng)作時間不足。

由于了解到學生對恐龍這個話題的熱情極高，因此我在教學設(shè)計中有意識的加入了大量的有關(guān)恐龍的知識，甚至在造型分析時也盡量全面的（海、陸、空）多選擇幾個有代表性的恐龍進行分析，恐龍的知識很豐富，學生的滿足感有了，但卻削弱了美術(shù)學科自身的知識特點，因此從學科的角度來看，有些偏向生物科學，忽略了美術(shù)學科自身；而且由于恐龍知識的大量了解，致使學生后期創(chuàng)作時間有些不足，可通過兩課時安排來解決。

2、缺乏學生自主、探究性的學習過程。

由于恐龍的種類很多，形態(tài)各異，共同點不好總結(jié)，因此本課教學大多以教師講述、演示為主，其目的也是盡可能節(jié)省教學時間，為學生了解恐龍的有關(guān)知識提供充足的時間保障，但卻忽略了學生自主、探究性的學習過程，教學主體似乎有些錯位。

3、學習方式和創(chuàng)作方式過于單一。

課前，我將這一課的創(chuàng)作分為繪畫和泥塑兩種形式，各分配一課時，目的是想通過兩節(jié)課使學生從平面繪畫、立體泥塑兩種角度來表現(xiàn)恐龍，滿足學生對恐龍的熱情，同時也鍛煉學生多途徑的創(chuàng)作表現(xiàn)能力。但在繪畫課時中，忽略了學生間的合作學習，僅僅采用了獨立創(chuàng)作的方式；同時也忽略了繪畫表現(xiàn)的多樣性，沒有鼓勵學生用學過的多種繪畫方式進行表達，大多數(shù)學生都以兒童畫這一表現(xiàn)形式來完成作業(yè)。學習方式和創(chuàng)作方式都顯得過于單一

《恐龍世界》教學反思5

本課教學選自湘版四年級美術(shù)教材《恐龍世界》，它屬于造型·表現(xiàn)學習領(lǐng)域，是一節(jié)創(chuàng)作繪畫課。說到“恐龍”應該是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣。很有利于啟發(fā)學生大膽想象繪畫創(chuàng)作。

一、為啟發(fā)學生學習興趣，在導入環(huán)節(jié)我讓學生根據(jù)課前收集的相關(guān)書籍與圖片進行知識搜素、爭當小老師進行講解，為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教師演示，在以往有人提出過為了培養(yǎng)發(fā)展學生想象能力教師最好不要演示，以免學生都照著老師畫，可我感覺教師演示還是必要的，美術(shù)課不能失去學科本體。當學生到達一定年齡階段時，他會渴求繪畫技法提高的，教師的演示過程正好讓學生直觀的學習了科學的繪畫步驟與用線表現(xiàn)的技法，是有利于學生繪畫技法提高的。當我在前面向?qū)W生示范了恐龍形象的畫法及多種染法，并激起學生繪畫欲望時，學生臨摹老師作品的這一情況已經(jīng)很少了，有也是一些繪畫能力較弱的學生，即使是臨摹也學到了繪畫恐龍的方法，他們也體驗到了繪畫的樂趣與成功的快樂。

三、在評價活動中，我采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。“說一說自己的恐龍有哪些特色？”，“你的恐龍叫什么名字？”，“誰的恐龍畫得最棒？”通過師生一對一答的交流方式使學生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的.勇氣，本節(jié)課學生學習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學效果。

四、不足之處，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。如果能在網(wǎng)上搜索恐龍視頻資料，播放給學生觀看，讓學生聽到恐龍的聲音看到奔跑著的恐龍影像時就更能一下子就進入了恐龍時代，非常直觀地了解恐龍的生活習性，生存環(huán)境和不同恐龍的形態(tài)特征，這比教師學生單一的講解有效。

在本課教學過程中，沒有充分合理的分配好時間，在師生了解恐龍生活習性，介紹恐龍樣貌特征這一環(huán)節(jié)說的過多，“你心目中的恐龍是什么樣子？”找三四名學生就可以了，這里學生說的過多，后面學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)時間短所以學生作品就出現(xiàn)了不精細情況。在以后的教學中應該注意合理分配時間，課前做好時間預計，以便提高課堂效果。

《恐龍世界》教學反思6

在講《遙遠的恐龍世界》這篇課文之前，我在課下了解到同學們都非常喜歡恐龍，尤其是男同學。講課前兩天，我給同學們布置了一個特殊的作業(yè)：回家自己預習《遙遠的恐龍世界》這篇課文，讀熟課文，并搜集有關(guān)恐龍的資料，可以超越課本內(nèi)容，選你喜歡的形式展示給大家，比如，讀書、畫畫、講故事、表演……終于，要學這一課了。一上課，我看到同學們的表情和以往上課就有很大的不同，事先準備的資料都整齊地擺在自己的桌上。我說：“這節(jié)課我們就來上匯報課，同學們可以把自己準備的一一展示給大家吧。誰先來？” 話音剛落，何宜澤同學高舉著一幅畫走上講臺：“我畫了幾只正在吃樹葉的.雷龍，你們看他們的身子多么笨啊！”，我趕緊幫他把畫貼在了黑板上。

這時，李樹林同學也拿著一張畫跑上了講臺：“我畫的是翼龍，我的翼龍是天空里的英雄。它張著大翅膀，在天空中飛行?！边€有很多同學迫不及待的向同學們展示自己的畫。這時，張新宇一手拿暴龍的玩具模型，一手拽著瘦小的李剛，走上講臺，惡狠狠地說：“我是貪心的暴龍，今天我又可以美餐一頓了。來吧，快讓我吃了你?！边€有幾位同學也都進行了表演，贏得了熱烈地掌聲和歡笑聲。還有兩名同學說，：老師，我家有恐龍故事的光盤?！蔽艺f等下節(jié)課，我們到多媒體教室觀看好嗎。同學們高興極了。最后， 張家銘同學講了霸王龍的故事， 同學們爭先恐后地說著笑著，雖然課堂有點亂，但是同學們興致高到了極點。

備課伊始，我只是想換一種方法來教學。誰知，卻收到了意想不到的效果?？梢?，轉(zhuǎn)變教學思想，突破陳舊的教學方法，使課上有聲、有形、生動活潑、使學生的思想感情和課文融為一體，很好地處理了教學重難點，也有利于學生口頭語言能力的發(fā)展和表演能力的培養(yǎng)。

《恐龍世界》教學反思7

這是一節(jié)繪畫課。為了讓學生更好地掌握繪畫中構(gòu)圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的涂色方法，我示范畫了一只卡通造型的梁龍回頭看的姿態(tài)，添加了森林背景，這樣學生更直觀。通過學生的作業(yè)反映出，合理構(gòu)圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學生都是照著老師的.范畫來畫，總是一只卡通造型的梁龍回頭的姿態(tài)，只有極少數(shù)學生能夠通過自己的想像來創(chuàng)作。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是美術(shù)教學中重要的教學理念，學生一味地仿照，只能禁錮他們創(chuàng)作的思維，磨滅他們創(chuàng)作的火花。后來通過反思，我覺得在這節(jié)課中有兩點做得還不夠：一、學生收集恐龍圖像資料不夠，以至他們在繪畫恐龍時種類不多，出現(xiàn)依照的現(xiàn)象。二、教師對于學生思維的啟發(fā)不夠到位。于是在上第2個班的時候，我沒有進行范畫，我讓學生課前收集更多的恐龍資料和圖片，以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來，讓學生交流，仔細觀察五官、腳爪、皮、甲等。在學生繪畫前，我啟發(fā)學生思維，讓學生發(fā)揮想像，如我們通過時空隧道回來了恐龍生活的侏羅紀時代，會是什么樣的？如果恐龍來到了我們的城市里，會發(fā)生什么事等等，結(jié)果在學生的作業(yè)中，有的學生把恐龍擬人化了，畫了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫面；有的給恐龍?zhí)砑恿搜b飾圖案，豐富畫面；有的畫了不同種類、各種造型的恐龍，生動極了。

我想，在課堂教學中，教師的示范畫是給學生直觀了，掌握基本的繪畫方法，但有時也會給學生的思維形成了定勢，禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢？還有待在以后的教學中不斷探究。

《恐龍世界》教學反思8

《恐龍世界》屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，他們從小就玩恐龍的玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課我一出示課題，學生學習的興趣一下子就提高了。教學中，我利用課前準備的相關(guān)的書籍和圖片，引導學生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助他們了解不同恐龍的特點。通過本節(jié)課的學習，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學生熱愛科學、關(guān)注環(huán)境，訓練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。

教學一開始，設(shè)立了“搶答游戲”環(huán)節(jié)，問：“你認識哪些恐龍？”學生快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而后課件出示不同種類恐龍的圖片。引導學生了解恐龍的相關(guān)知識。接著進入“探究式學習活動”環(huán)節(jié)，組織學生利用課前搜集的資料，簡單介紹一下幾種恐龍的特點。學生們爭先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著：“老師，我來我來！”。他們分別從恐龍的外形特點、生活習性入手，作了簡單的介紹。舉止自然大方，語言流暢。足見他們課前做了充足的準備。本課的教學難點是不同種恐龍的特點及情節(jié)的表現(xiàn)。為了解決這個難點，我先請幾位學生到黑板上畫出不同種類的恐龍，然后再組織他們討論：黑板上學生畫的是否抓住了恐龍的特點？我再根據(jù)學生的討論，適當進行修改，使其突出特點。接下來又引導學生分析教材中的學生作品，以此讓學生了解如何來表現(xiàn)出恐龍活動的情節(jié)和恐龍生活的環(huán)境特點。

為了更好的讓學生表現(xiàn)恐龍，我在課堂中還展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，學生們在明確作業(yè)要求的'前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，我采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面，我通過課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片，引導學生回家繼續(xù)學習，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。整節(jié)課學生學習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學效果。

《恐龍世界》教學反思9

《恐龍世界》一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課?！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，學生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣。教學中我首先以《侏羅紀公園》的影片片段來激發(fā)學生對本課的學習興趣，再引導學生通過觀察分析圖片，使學生了解恐龍的種類、習性、外型，上課時讓學生帶來自己喜歡的.恐龍玩具，組織學生以小組為單位，“比一比”看哪組同學能擺出有意思的情節(jié)，在學生擺放過程中，提醒學生注意恐龍之間的相互關(guān)系以及大小變化，使學生的學習興趣大大提高同時，很好的解決了教學難點。

《恐龍世界》教學反思10

《恐龍世界》一課的知識涉及到美術(shù)中的造型·表現(xiàn)領(lǐng)域?！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，他們喜歡看關(guān)于恐龍的書籍，聽關(guān)于恐龍的故事，玩關(guān)于恐龍的玩具，在課前，我就布置學生收集有關(guān)恐龍的書籍和玩具?！翱铸垺笔欠N神秘奇特的動物，沒有任何人見過真正的恐龍是什么樣子，人們見到的恐龍圖案全是科學家們通過發(fā)現(xiàn)它的化石來還原它的形象。這給我們這些想象力豐富的學生留下了許多想象空間。

首先，我以“恐龍”動畫片的形式，讓學生在情景中欣賞不同種類的恐龍并感受恐龍生存的環(huán)境，以激發(fā)他們探究的欲望和興趣。通過讓學生說一說都認識哪些恐龍后，利用齊齊樂互動技術(shù)設(shè)置按點，先讓學生說，再了解恐龍的分類；其次，了解恐龍的結(jié)構(gòu)，由頭、頸、軀干、四肢、尾巴組成；然后，我利用多媒體讓孩子們觀看各種恐龍的圖片，并一一分析不同恐龍的'外形特點后，通過學生所認識的恐龍，再次利用齊齊樂互動技術(shù)設(shè)置按點，進行剪影猜猜猜游戲，解決外形特征。同時，我讓兩名學生到黑板上畫恐龍，這樣是為了讓學生運用以前所學的美術(shù)繪畫知識和對恐龍的了解，抓住恐龍的特點進行繪畫，加深全體學生對恐龍?zhí)攸c的掌握。整節(jié)課下來，課堂學習氛圍濃厚，學習狀態(tài)輕松，教學活動圍繞學生的生活開展。

初次承擔集體教研課，也是第一次利用齊齊樂互動技術(shù)進行教學。本節(jié)課教學還存在以下不足：

1、學生對恐龍的知識很豐富，也對恐龍知識有大量的了解，個別環(huán)節(jié)還需要節(jié)省時間，把更多的時間讓給學生來創(chuàng)作。

2、由于學生后期創(chuàng)作時間有些不足，有些精美的作品當時不能及時得到展示和評價。

3、如果作業(yè)不涂顏色，用單線條畫，也許呈現(xiàn)效果會更加完美。

4、由于課前收集資料不夠到位和細心。課件中有一個錯誤的知識點，有一只恐龍不是屬于翼龍，需課前斟酌。

5、由于對齊齊樂軟件不夠熟練。在學生選擇答案后，詢問學生為什么選此答案時，學生不知所措，老師應該及時出示課件，讓學生看著答案講，更能解決問題

《恐龍世界》教學反思11

三年級美術(shù)第六冊教材中的《恐龍世界》一課是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課。往往提起創(chuàng)作，都是比較難上的課。為了上好這節(jié)課，課前我做了精心的準備。本課的作業(yè)要求是以個人或集體的方式，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)恐龍生活的作品。

觀察是創(chuàng)作的前提條件，而恐龍在幾百萬年前就從地球上消失了，我們只有通過圖片來了解它的外貌，而恐龍是學生比較感興趣的，課前我讓學生收集家里恐龍造型玩具或畫報及資料。上課剛剛開始，先由教師展示課件中的恐龍的畫面以及教材中的學生作業(yè)，然后讓學生展示從家里帶來的玩具資料，接下來環(huán)節(jié)我沒有急著讓學生直接創(chuàng)作，而是拿起學生帶來的一個玩具說：“同學們，雖然真正的.恐龍我們沒有見過，但我們可以展開自己豐富的想象，根據(jù)它的模型，來了解它的外貌，現(xiàn)在就讓我們共同來觀察，它看起來比較復雜，但只要仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，其實它的每一個部位也是完全可以用幾何圖形來表示的”。

說到這里，我走上講臺，在黑板上先畫出一個橢圓形，在它的上面畫上了一個小圓，又加上兩筆，這時學生就大聲喊：“這是恐龍的頭”，接著又畫出它的身體，我這時便趁熱打鐵?！罢l能到黑板前畫出它的四條腿”。話音剛落，同學們紛紛舉手，在我的幫助下，一名學習中等的學生畫出了這只恐龍，不用說，這節(jié)課的難點已經(jīng)突破了。“下面該看看大家的表現(xiàn)了”。同學們都忙著拿起水彩筆畫了起來，通過剛才學生在黑板上的演示，一些優(yōu)秀生不用說一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來，稍差一些的個別學生也只需教師進行個別指導就完全可以順利完成作業(yè)。結(jié)果不出所料，在展示作業(yè)時，每個小組的同學都爭先恐后到前面展示，這節(jié)課的教學任務已順利完成。

《恐龍世界》教學反思12

課程標準指出興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。作為孩子們心中最神奇的一種動物，如何抓住學生對恐龍的興趣，進一步提高教學效果，是我所重視的。本課通過大量的圖片，使學生對這個遙遠的動物產(chǎn)生了直觀的認識，在學生的腦海里形成了形象的“恐龍世界”。

為了更好的讓學生感知、體驗恐龍的生活環(huán)境，我還找了《恐龍》這一個非常經(jīng)典的影片。學生一聽有影片看，一個個歡呼雀躍。這時，我適時的提出：我知道同學們都很喜歡看恐龍的電影，但是，大家在觀看的時候要記錄下這些問題：“你在影片中看到了哪些恐龍？”“你看到的恐龍有什么特點？”“他們生活的環(huán)境是怎樣的`？”之后，影片中活靈活現(xiàn)的恐龍把學生的思緒帶入了遙遠的恐龍世界，當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。生動的畫面拉近了孩子與恐龍的距離，學生如見其形，如聞其聲，仿佛進入了恐龍的時代。學生們看的很認真。通過影片鋪墊，學生在表現(xiàn)恐龍的世界時有了許多奇思妙想。

由于動物畫本身就具有一定的難度，再加上學生的年齡小，估計個別學生在線條的流暢性及恐龍形態(tài)的把握上比較困難。為了更好的讓學生表現(xiàn)恐龍，我在課堂中示范了恐龍的畫法，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，學生們在明確作業(yè)要求前提下，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，采取學生自評、互評相結(jié)合的方式，培養(yǎng)他們的合作精神和審美鑒賞力。“介紹你的恐龍讓大家認識?！薄罢l的恐龍畫的最棒？”“你最喜歡那幅恐龍畫？為什么？”通過提問的交流方式使學生逐漸掌握評析作品的方法，并且敢于表達自己心中所想所感的勇氣，從而取得良好的教學效果。自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，培養(yǎng)了孩子們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

雖然本節(jié)課學生學習氣氛還是比較熱烈，可是還有一些地方還有很大不足，比如優(yōu)秀學生作品我是在學生作畫的時候展示的，只是給予孩子們參考并沒有引導他們欣賞分析，如果加上這個環(huán)節(jié)教學效果應該會更好些。

在以后的教學中，將繼續(xù)加強學生美術(shù)技能技法的訓練，注意讓學生在美術(shù)學習的過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

第四篇：《恐龍世界》教學反思

一、本課的優(yōu)點主要有四點：

1、學科整合，開闊學生的綜合思維。

由于學生對“恐龍”的興趣很高，因此在課前我有意上網(wǎng)查閱了大量的恐龍方面的資料，并篩選出學生最感興趣的內(nèi)容加入教學設(shè)計中。課上，教學設(shè)計中大量的恐龍資料和圖片，給予學生豐富的生物科普知識和強烈的視覺沖擊，將美術(shù)學科與生物科學有機的整合，在培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的同時，豐富學生的視野，開闊了學生的綜合思維。

2、循序漸進，重難點突出。

恐龍的種類豐富，外形迥異，為了讓學生在創(chuàng)作中能表現(xiàn)出恐龍的不同外形特點，在欣賞分析的環(huán)節(jié)上我對學生進行了循序漸進的引導觀察：先是欣賞分析水中恐龍、陸上恐龍、天上飛的翼龍等基本類型的恐龍外形，通過學生分析、教師演示掌握這幾類恐龍的畫法，解決教學重點；然后通過外形相似恐龍的對比觀察，使學生了解恐龍間的細小差異，為學生創(chuàng)作不同特點的恐龍做好鋪墊，化難為簡的解決教學重難點。

3、提出創(chuàng)作要求，明確評價標準。

在本課的作業(yè)中教師提出明確的創(chuàng)作要求，使學生有意識的在創(chuàng)作時注意這些問題，形成良好的創(chuàng)作習慣，同時創(chuàng)作要求的提出也明確了作品評價的標準，在作業(yè)評價中就能夠有準可循。

4、重視學生展示和講述，給與學生滿足感。

在本節(jié)課的作品展示中，我注重讓孩子講述自己畫中的故事，既培養(yǎng)學生的美術(shù)表現(xiàn)力，同時還鍛煉學生的語言敘述的能力，給予學生創(chuàng)作展示的滿足感，激發(fā)美術(shù)學習的興趣。

二、本節(jié)課教學還存在不足和遺憾，主要有以下三點：

1、關(guān)于恐龍的知識過多，學科偏移，學生創(chuàng)作時間不足。

由于了解到學生對恐龍這個話題的熱情極高，因此我在教學設(shè)計中有意識的加入了大量的有關(guān)恐龍的知識，甚至在造型分析時也盡量全面的（海、陸、空）多選擇幾個有代表性的恐龍進行分析，恐龍的知識很豐富，學生的滿足感有了，但卻削弱了美術(shù)學科自身的知識特點，因此從學科的角度來看，有些偏向生物科學，忽略了美術(shù)學科自身；而且由于恐龍知識的大量了解，致使學生后期創(chuàng)作時間有些不足，可通過兩課時安排來解決。

2、缺乏學生自主、探究性的學習過程。

由于恐龍的種類很多，形態(tài)各異，共同點不好總結(jié)，因此本課教學大多以教師講述、演示為主，其目的也是盡可能節(jié)省教學時間，為學生了解恐龍的有關(guān)知識提供充足的時間保障，但卻忽略了學生自主、探究性的學習過程，教學主體似乎有些錯位。

3、學習方式和創(chuàng)作方式過于單一。

課前，我將這一課的創(chuàng)作分為繪畫和泥塑兩種形式，各分配一課時，目的是想通過兩節(jié)課使學生從平面繪畫、立體泥塑兩種角度來表現(xiàn)恐龍，滿足學生對恐龍的熱情，同時也鍛煉學生多途徑的創(chuàng)作表現(xiàn)能力。但在繪畫課時中，忽略了學生間的合作學習，僅僅采用了獨立創(chuàng)作的方式；同時也忽略了繪畫表現(xiàn)的多樣性，沒有鼓勵學生用學過的多種繪畫方式進行表達，大多數(shù)學生都以兒童畫這一表現(xiàn)形式來完成作業(yè)。學習方式和創(chuàng)作方式都顯得過于單一

第五篇：恐龍世界教學設(shè)計

三年級美術(shù)《恐龍世界》教案

知識性目標：了解恐龍的相關(guān)知識，學習表現(xiàn)不同特點的恐龍及其生活環(huán)境。

情感性目標：通過學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及對美術(shù)學習活動的興趣。

能力性目標：在學習中引導相互交流，增強其合作、探究意識。培養(yǎng)學生的造型能力和想象能力。

課業(yè)類別：造型?表現(xiàn)

教學重點：通過對恐龍觀察、分析，了解恐龍的特點，學習如何表現(xiàn)不同特點的恐龍。

教學難點：以不同的繪畫方式，進行恐龍的有趣造型表現(xiàn)。教學準備：《侏羅紀公園》片段、恐龍的資料和玩具、自制的恐龍圖片和情景音樂等。

教與學過程：

一、組織教學 檢查學具

二、欣賞錄像片段，激趣導入： 1.教師播放動畫片《侏羅紀公園》

同學們，上課之前老師要請大家先來看一個短片?？赐曛笳埓蠹艺f一說，你們看到了一個什么樣的世界？ 那好，這節(jié)課，就讓我們一起走進這個神秘的恐龍世界，感受自然的神奇，探究生命的奧秘。

2.導入新課（板書課題：恐龍世界）

三、講授新課：

1.出示課件（圖文、聲音導入）

師：下面請大家看大屏幕隨著老師的講解，繼續(xù)欣賞，讓我們一起游覽恐龍世界。

師總結(jié)：早在2億年前，我們生活的地球上曾生活著一群龐然大物，他們曾統(tǒng)治地球達一億七千萬年之久，后來神秘的全部滅絕了，這至今仍是科學上的一個未解之謎，它們是誰呢？它就是地球上一個神秘而古老的物種——恐龍。曾有人懷疑他們是否真的存在過，但事實上通過考古發(fā)現(xiàn)的大量的恐龍化石證實恐龍的確存在。

這是一個生命力極強的物種，這些驚人的動物形狀和大小各不相同，有的像5層樓房那么高，有的卻像貓一樣小。恐龍名字的原意是恐怖的蜥蜴，它與現(xiàn)代爬行動物很像。他們都生活在陸地上，長著鱗狀的皮膚，在巢穴中產(chǎn)卵?？铸埛N類繁多，我們看到的恐龍只是恐龍世界中的少數(shù)，至今發(fā)現(xiàn)并記述的恐龍已近500種，其中一些樣子極為奇特。在恐龍的世界里，有的溫馴，有的兇猛，所以弱肉強食的事情時有發(fā)生，它們的種類很多，可以分為蜥龍類和鳥龍類兩種，根據(jù)它們的牙齒還可以分為食肉類、食草類和雜食類。他們的形態(tài)也是多種多樣，有在水里游的，天上飛的，陸上爬的… …當然這些都是科學家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石及這些物質(zhì)資料所處的地理環(huán)境研究推測出來的，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數(shù)謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索。

2.對比觀察

現(xiàn)在我們對恐龍世界已經(jīng)有了初步了解，再來看看誰的觀察最仔細。

教師提出問題，學生思考回答:

a.你喜歡哪些恐龍？它們都有什么主要特征呢？（課件出示圖片）

b.你能找到這些恐龍的不同之處嗎？（課件出示圖片）

恐龍的主要特征：體大、尾粗長，從頭到尾的脊椎呈流線，后腿較粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的長有甲、劍等生長物；

C.恐龍生活在一個怎樣的環(huán)境里？出示幾張原始環(huán)境的圖片。

四、學生作業(yè)：

有一點我們很清楚，沒有人看到過真正的恐龍，它們現(xiàn)在的樣子全是科學家們根據(jù)骨骼化石還原的，也許它們并不是我們從圖片、影視中看到的這副樣子，比如它們的皮膚的顏色、花紋，甚至是外形都會不一樣。所以我們要大膽的發(fā)揮想象，把你想象的恐龍畫出來。

1.作畫步驟講解示范。2.作品欣賞。

3.布置任務：請畫一幅恐龍及生活環(huán)境的想象畫。創(chuàng)作要求： ? 構(gòu)圖飽滿 ? 想象豐富 ? 用色大膽

4.學生動手創(chuàng)作，師巡視輔導。（播放音樂）

五、展示評價

1.爭當恐龍小勇士，到前面來介紹一下你的恐龍朋友，其他學生給與評價和建議。你們都喜歡誰的作品？說說為什么？

（1）是否突出了恐龍的主要特征？

（2）線條疏密安排的美嗎？色彩搭配、有無環(huán)境添加，整體效果如何？

六、小結(jié)：

師：瞧，經(jīng)過同學們的共同努力，現(xiàn)在恐龍世界又恢復了它的熱鬧景象。但是，它們還是生活在我們的想像和畫面中。在我們現(xiàn)實生活中，還有很多可憐的動物也面臨滅絕的地步，我們是不是也應該幫幫它們呢？讓我們一起行動起來吧，像愛我們自己一樣去愛你身邊的每一種動物，為它們創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境。