第一篇：嗚嗚地哭了讀后感

《嗚嗚地哭了》，就是那一句句平淡的語句，把高爾基那種謙卑，可愛的形象活靈活現的描繪出來。把高爾基不鮮為人知的一面，告訴了我們……

文章主要寫了德高望重的高爾基，在家里寫了許多詩歌，一時沒忍住，把詩集交給了當紅詩人馬雅夫斯基。就是馬雅夫斯基不留余地的批評，高爾基留下了羞愧的眼淚……

雖然，那一次的哭泣，是高爾基羞愧的發泄，但是，我覺得高爾基哭得多么可愛啊!對此，我可以感受到一個走到哪兒都被人民簇擁著的大師、偉人在藝術和文藝面前的那種不卑不亢，對詩的熱愛之情。這樣的偉人可以不向強權低下頭，但在詩的面前，在文學的面前，卻是那樣的謙卑恭敬。年輕的馬雅夫斯基也很了不起，不是嗎?在詩的面前，他可以忘記一切，可以勇敢地訓斥高爾基。而高爾基則像一個小孩一樣嗚嗚地哭泣，那是多么的可愛!

難道這篇文章不是想從高爾基的故事里，告訴我們：在學習面前，我們也得謙卑，卑以自牧。子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也!”不要在知識的面前不懂裝懂，不懂裝懂的人也不只是顆渺小的塵粒。在任何的時候，都要學會謙卑。我們不這樣做，我們能夠得到知識嗎?

這樣，我們的謙卑是吃虧的嗎?

第二篇：時光老人和流浪漢一個流浪漢嗚嗚地哭著

時光老人和流浪漢

一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問你是誰為什么哭我少年時代玩玻璃球青年

時代玩電子游戲中年時代打麻將家產都敗光啦如今我一無所有我真后悔呀流浪漢說 時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童（huánhái）……”“返老還童？”流浪漢抬頭將老人打量（liàngliang）一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭學起，做一個勤奮好（hǎohào）學的人！”“好吧！”時光老人說完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成一個十來歲的少年，肩上還背（bēibèi）著書包呢。

他想起自己剛才說的話，便向熟悉的一所小學走去。路上，看到幾個孩子正在玩玻璃球，他就覺得手癢了，也擠進去玩了起來。他仍然按老樣子生活，玩電子游戲，打麻將……到了老年，他又懊悔地哭了起來。正巧又碰到時光老人。他“撲通”一聲跪下，乞（qǐ）求時光老人再給他一個青春。“我做了一件蠢(chǔn)事！”時光老人冷笑著：“給你再多的青春，你也不會得到真正的生命。”

1、用“√”選出文中帶點字正確的讀音。

2、給第1自然段中缺少標點符號的地方加上標點符號。

3、“笑”有許多種，請你再寫出幾種不同的“笑”來。

例如：冷笑

4、聯系上下文，理解下列詞語的意思。

懊悔（àohui）：

返老還童：

5后來，流浪漢乞求時光老人再給他一個青春時，時光老人為什么說“我做了一件蠢事！”？

6、讀完這篇短文后，你想對時光老人說什么？或者你想對懶漢說什么？

作文，展開你的想象，寫一篇小童話，要能告訴人們一個道理。花蝴蝶和小蜜蜂

第三篇：后來我們都哭了 讀后感

這篇可以說是一本小說吧，終于看完了，本來還有八的，可是怎么都轉不過來，晚上看看吧，后來我們都哭了讀后感。讀后感覺很傷感，自從不上學真沒這么看本小說過了，它很像郭靜明的《夢里花落知多少》（哎呀，最少五年了，作者名跟書名都記不清了。）那時候看書一看連著可以看一本，讀后會很傷感，它很可以帶動你的情緒，結局都挺慘（雖然結局慘才能賺人眼淚，賺銷售量），覺得他們還是幸福的，最起碼最后的結局不是互相背叛，是一起，最后都死了是最后的結局，是幸福，因為時間定格了，他們看不到以后的背叛，人始終會變的，那么在乎我們對我們好的，最后都遺失在時間里了，那些我們想在乎的，最后也抵不過時間，讀后感《后來我們都哭了讀后感》。

第四篇：《火車嗚嗚叫》教案

中班音樂游戲《火車嗚嗚叫》活動設計

實驗幼兒園 孟凡秋

游戲目的：

1、鍛煉幼兒有節奏的律動表演，培養幼兒的節奏感受力。

2、感知速度變化與節奏長短的關系。

3、讓幼兒體驗火車啟動和行走時的不同節奏特點。

游戲準備：

電子琴、錄音機、磁帶、光碟、節奏卡片。

游戲方法：

參加游戲的幼兒按照火車啟動和行走時的不同節奏，進行相應的律動表演，在游戲中讓幼兒體驗速度快慢與節奏長短的關系。

游戲規則：

1、幼兒必須有秩序的，根據節奏進行表演。

2、幼兒游戲時不能相互推擠。

3、集體游戲。

活動過程：

一、節奏練習

2/4 x x x x x x x x x x x x x x x x x x —

（師）小小 火車 開動 了（幼）嗚 嗚 嗚 嗚 喀嚓 喀嚓 嗚 嗚 嗚

要求：

1、教師講解示范，幼兒感知節奏的長短和速度的變化。

2、教師出示節奏卡片，幼兒仿打節奏。

3、打節奏同時穿插兒歌，有節奏的朗誦。

二、學習新課

1、導語引入：（略）板書課題《火車嗚嗚叫》

2、引導幼兒看碟、聽錄音機，通過啟發性提問讓幼兒感知火車快慢的速度變化及聲音特點。

（1）、幼兒討論火車啟動與行走時的速度變化及鳴笛時的聲音。

（2）、教師小結：

火車啟動時較慢：x x x x，行走時較快：x x x x x x x x，火車鳴笛聲音慢又長：x— x—

3、教師彈唱《火車嗚嗚叫》，讓幼兒根據歌曲的音樂特點，進行模仿聲音和動作練習，更進一步感知、體驗速度與節奏的關系。

（1）、教師彈唱歌曲，幼兒有節奏的打拍子。

（2）、幼兒模仿火車鳴笛：5— 5— 5 5，同時手做拉汽笛狀。

（3）、幼兒模仿火車啟動、行進：

上身動作：節奏 x x x x 部分，（旋律：1 5 5 5）左手搭前面小朋友的肩上，右手每兩拍在體側屈肘環繞一圈；節奏 x x x x x x x x 部分，（旋律：15 55 15 55）每一拍屈肘環繞一圈。

下身動作：節奏 x x x x 時，每拍踏一次腳，左右交替。節奏 x x x x x x x x 時，按節奏做小碎步。

三、音樂游戲表演：開火車

1、熟悉《火車嗚嗚叫》的音樂旋律。

2、教師說明游戲規則，組織全體幼兒排成一縱隊，按鳴笛、啟動、上山、下山、轉彎等指令，在《火車嗚嗚叫》的音樂伴隨下做開火車的游戲。

3、游戲中讓幼兒體驗火車進行中的速度變化，培養幼兒的節奏感。

四、活動延伸

通過此次游戲，進一步啟發幼兒對音樂其它方面的探知，如：火車進站和出站時，聲音和動作可以表現出音樂的漸強和漸弱。

中班音樂游戲

《火車嗚嗚叫》活動設計

實驗幼兒園 孟凡秋

第五篇：后來我們都哭了 讀后感

開始只是因為想哭才走進你們的故事 你的名字吸引了我 《后來我們都哭了》 我想我會哭嗎 我好想痛快的哭一場 我其實是個看書超慢的人

可是這一本我只用了一天不到的時間 我沒有哭 盡管很悲傷

你們的故事 真實 但卻不貼切 洛施，你是這個悲劇的主角 卻是最幸福的一個

因為所有人都在想方設法的保護你 最終你離開了

你在所有人的保護下安全的離開了 你有最大的悲傷 卻是心靈最滿足的一個

我很羨慕你 有那么多生死與共、愛你的朋友我是不太相信什么兩肋插刀的你卻有一群這樣的朋友

我之后一遍遍的看你的故事 我還是哭不出來

盡管每讀一遍悲傷的心情就加重很多 我甚至感到呼吸困難 但沒有淚水

我終究達不成大哭一場的愿望了吧 其實自己已經很敏感了 看電視都哭得淅瀝嘩啦

但面對你們的故事 聯想自己的生活 不論多么痛心

眼淚依舊干涸 洛施你親眼看著身邊的朋友一個個離去 這是你最悲慘的地方

但你不知道的是 你在被保護著 別人在受傷 千尋離開的時候說

“這幾年我看著你們瘋鬧，我像一個成熟的人，安靜的觀望。可是現在要走了，突然很想哭。”這是你們的友情

真摯 美好

我沒有哭成卻感動不已