第一篇：盡善不盡美美文

美國一家航空公司號稱服務一流，對每件事情都要求做到盡善盡美，其“超越期望”的服務理念深入每一個員工的內心。

有一天，一位乘客托運了一只狗，并發送電報告知他們，那只狗是他心愛的寵物，它將在此地轉機回大洋洲。電報特別提醒他們務必認真照看，不得遺失。

經理看完電報后，馬上吩咐員工謹慎對待并分配了任務，甚至還買了狗糧備用。當他們什么都準備好之后，負責去接寵物狗的職員卻報告：那只所謂的寵物狗已經死了。

大家七嘴八舌議論紛紛，協商后最終取得的一致意見是：立刻去買一只相像的狗。新的任務重新分配了，有人負責去籌錢，有人負責打電話詢問寵物店，有人負責包裹尸體扔到垃圾桶……小小的辦公室忙得雞飛狗跳。幸好轉機時間長達5小時，他們有足夠的時間來處理這件事。

功夫不負有心人。他們真的找到了一只十分相像的狗，花色幾乎沒有差別。可意想不到的是，次日他們就收到了投訴電報。大家都想不明白到底什么地方出了紕漏，于是就讓經理打國際長途到大洋洲的辦事處詢問。結果令人啼笑皆非——人家托運的那只狗本來就是死的，主人正是因為太喜愛它才千里迢迢送它回老家安葬的。

故事的確引人深思，一直追求的盡善盡美并非時時符合生活的法則，真和誠才是商業的根本。

第二篇：流不盡,許多愁情感美文

他和她

默契的相遇，相識，微微一顫，溫暖一顆冰冷的心，勾畫一幅世俗時尚圖。津津樂道，侃侃而談，卻抓不住雄飛雌從的跟隨。歲月劃過滄桑的啼痕，一切停滯在燈火闌珊中，帶來了觸不可及的斷魂相思。

她和他

一個站在赤道的南極，一個飛越地球的北極，遙遙相望，注定了擦身而過。沒有海誓山盟的承諾，沒有天荒地老的許愿，只有孤獨的一廂情愿，不能描摹他的俊潔，更不能猜透她的心思，詮釋著不為人所知的秘密。

如果……愛

她能否海納百川，菊香四溢。

他能否仁者愛人，林海一片。

她

靜謐的夜空中，數不清，多少淚，韻華心事抹不掉悲哀，渴求的愿望抵御楊柳的漂浮。

心，空了！

夜，漫長了!

人，憔悴死了！

歲月，無聲流逝了！

他

星光點點的人海里，流不盡，許多愁。愁絮的情思扶不起蠱惑的靈魂！小小的心載不動寂寞的船。

愛，冰了！

情，結束了!

伊，慢慢走了！

日子，輕輕迎來了！

回眸一刻，盡在不言中，離別的話語哽噎了，飄蕩在寂靜的天空里，逐漸的沉淪。

一次又一次的放手，一次又一次的磨合，但已經注定了結局。

一川愁水流不盡，夢中人，全相思!

第三篇：美文美段

作為凡人，我們為愛建筑殿堂，用樂曲奠定永恒的基石。尋來不老的福音，砌成堅固的高墻。那兒處處是生命的甘漿哺育的甜美的蔥綠；以蜜蜂不倦的嗡嚶，以光潤搖顫的新葉，以興奮不已的繁花，常新的時令的魔筆涂抹新鮮的色彩；記憶，忘卻，像一對蛺蝶，在幽靜的所在扇動纖翼與光影嬉戲。

——泰戈爾《歌的殿堂》

假如一天已經過去了，鳥兒也不歌唱，假如風也吹倦了，那就用黑暗的厚幕把我蓋上罷，如同你在黃昏時節用睡眠的衾被裹上大地，又輕柔地將睡蓮的花瓣合上。

旅客的行程未達，糧袋已空，衣裳破裂污損，而又筋疲力盡，你解除了他的羞澀與困窘，使他的生命像花朵一樣在仁慈的夜幕下蘇醒。

——泰戈爾

于是鳳凰花激起的不僅僅是童年成蝶化蝶的記憶，而是少年夢鳳化凰的一段惜情。如火的花的印象配上輕唱的驪聲，敲響了少年的夢境，驚覺到自己既不是鳳凰神鳥，也非朝陽梧桐。終于在碎夢中瞧見自己的面容，原來只是一個少年，原來只是一段驚夢。

——林清玄《斷鴻聲里》

居住于塵世是無可奈何的，但我們的心，在清晨，可以隨著燕子循曦光飛出；在黃昏，可以乘著晚霞回巢。我們的心，可以永遠尋找溫暖的春天，縱使南北奔波，也不疲厭。有春天的地方，就有我的足跡。有我的處所，就是春天的所在。在我的心中自有鳥飛魚躍，那里有萬里晴空，也有清泉汨汨，我隨燕也隨魚，于飛于天下，相忘于江湖。

——林清玄《在云上》

云自小路飛起來了，愛是一首暖暖的歌。讓星空用幸福的微光照我們，讓日月用快樂的明亮引我們，我在瞻前望著你的方向，望過山的高曠、水的長波，在我的靈魂我的血液里，釀滿使我醉的你的微笑。我把左手交給你、把右手交給你、把一切交給你，他們將永遠是你的了，我對你說。

——林清玄《暖暖的歌》

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深地受了感動——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

——冰心《荷葉母親》

這個世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。歲月無法伸出一只手，替你抓住過往的云。如果一切還能重新拾撿回來，我要去拾取你的笑容，腳步和風，用你的愛作曲，用你的善良作捻，我要點燃它，放到心里，一輩子不忘回家的路。

——朱成玉《落葉是疲倦的蝴蝶》

當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??

——史鐵生《秋天的懷念》

世界真小，才是我們常常發出的感慨，人情世故的冷暖，才是我們常常要琢磨的課題。而真正的人生智慧，也不是大起大落，大開大合，而是能讓平庸凡俗的生活開出花兒來，變得多姿多彩。平凡困苦的生活里，還能給自己一個潔凈的環境；擁擠掙扎的境遇里，還能保有一顆溫和高貴的心，這才是真正的人生大智慧。能夠體會生活在原處，是我們成熟的一種標志。

——《生活在原處》

街燈已經燃起來了，方形的玻璃罩子里，清油燈的光在寒風中顯得更孤寂，燈柱的影子淡淡地躺在雪地上。街中寥寥的幾個行人匆忙地走著：留了一些腳印在雪上，就默默地消失了。深深的腳跡疲倦地睡在那里，也不想動一動，直到新的腳來壓在它們的身上，它們才發出一陣低微的嘆聲，被壓碎成了奇怪的形狀，于是在這一白無際的長街上，不再有清清楚楚的腳印了，在那里只有大的和小的黑洞。

——巴金《家》

第四篇：美文美句

☆ 如果你說人生如夢，只因你生活在夢中；如果你說青春是一個迷，只因你不懂青春的含意。青春本是生活的一部分，只有把青春融入生活，你才能領 會青春的真諦。青春并不是華麗的外衣，人生并非花團錦簇，青春的笑容光煥發也 常和眼淚融在一起。幾次挫折便是生活的全部嗎？走出失敗的陰影，世界會變的更加美麗，并不是所有的失落都有意味著不再擁有，當你感嘆 夕陽西下的時候；朝 陽正從你的背后升起.我們不一定能使自己完美.......☆ 告別了多情的雨季，告別了留戀的往昔，拔動七彩的琴弦，我們踏 上青春的界域。青春是花，美麗卻易飄零，假如不去呵護，在來不及美麗時，就會 凋謝枯萎；青春是雨，朦朧卻又多情，假如不去把握，就會變成清淚，在傷心時破碎；青春是風，來得倉促去得匆忙，假如不去挽留，就會在不經意間中轉瞬即逝，無情地飄走無蹤；青春是希望，即使有人落空，依然會有堅定執著的夢；青春是自 由，想唱就可以唱到地老天荒，要哭就哭得悲悲壯壯；青春是負荷，讓人在付出的輪回中找不到休息的角落；青春是拼搏，讓人懂得攀登才能攬勝，奮斗才會成功； 青春是一條不悔的路，走過去就無法再回頭；青春是一本厚重的書，可以填滿快 樂，也可以寫下孤獨，卻不能在它的扉頁上因等待停下前進的腳步。

☆ 青春有五彩的夢，青春有淋漓的愁；青春有我們跋涉的腳印，青春 有我們燦爛的笑容；擁有青春就擁有未來的希望，擁有青春就擁有生命的朝陽。于 是，所有的青春感嘆化作指路的明燈，伴著每一個熱愛生活的人前進，再前進……

☆ 青春不是人生的一個階段,而是一種心境。青春不是指粉紅色的面 頰,紅潤的嘴唇和柔韌的膝蓋, 而是指堅強的意志,豐富的想象和激越的情感。青春 是生命深處的一泓清泉。青春是一種氣質：勇猛果敢而不是怯懦退縮，渴望冒險而不是貪圖安逸。

☆ 流火的歲月涌動著青春的激情，似水的年華撼動著一顆顆年輕的心。告別兒時的歌謠，奏響青春的旋律，我們已經伴隨著那份激情，站在青春的跑線上帶著對成長的依戀，對成熟的追求，我們悄悄地踏上青春的階梯，步向青春的大門。那就讓我們的青春一起燃燒吧，讓騰騰烈焰來展示我們這一代人青春的壯美與力量！

☆ 青春不是溫暖熱情的金色陽光，而是艱難跋涉跨越千山萬水的那輪紅色太陽。青春不是綠意盎然的青青小草，而是沖破阻力頑強挺出地面的那種偉大力量。青春不是清澈見底的淙淙溪流，而是點點滴滴生生不息匯聚起來的慷慨激昂。

☆ 讀青春，如觀一簾飛瀑，在那無悔的奔流間體味生命成熟之初最純美的色質。讀青春，像赴一個花仙子的約會，走進去，是一個活生生的世界，走回來染一身不摻假的靈氣。青春，沒有大江大河冷靜的深沉，不似老年人哲人般的理智，不像長篇巨著般的復雜，不會有夕陽古道的蕭條，不會有曉風殘月的凄涼。青春，就是那么灑灑脫脫，清清純純，活活潑潑。

☆ 青春是人生中最美麗的一道風景，是一生中最真切的回憶。它像一 幅絢麗的畫，光彩奪目；又如天上的流星，一閃而過。短暫而美好的青春，標志著 成長與未來，記載著掌聲與微笑。

☆ 青春是生命的一部分，但并不是生命的終點。珍惜青春，就等于珍愛生命。還有什么比生命更重要的呢？以青春的活力防止生命的衰老，以一顆純潔 無暇的心面對這唯一的青春。當生命將凍結時，拿出自己的“青春紀念冊”，多苦都會變成甜！

☆青春是一首歌，唱出人生最值得回憶的片段；青春是一幅畫，勾勒 出人生最精彩的一幕；青春是一首小詩，贊美人生最美 的一刻；青春是……

☆ 珍惜青春，保持青春吧！青春使我們朝氣蓬勃，青春使我們容光煥 發，青春使我們熱愛生命。讓我們緊緊抓住青春這顆易逝的流星吧，讓它為我們留 下最燦爛的一面。☆ 世界上最燦爛最美麗的花朵就是青春，青春是自然賦給人類去雕琢 的寶石，來吧！用我們的雙手把它雕琢得無比瑰麗，讓它煥發出絢麗的光輝。青 春與生命哪個更重？生命是樹，青春是根；生命是水，青春是流動；生命是火，青春是燃燒；生命是鷹，青春是飛翔！☆ 青春，書聲瑯瑯，歌聲飛翔；青春，生氣勃勃，歡呼爭強；青春，綠草如茵，充滿陽光看啊，這就是青春！朝氣蓬勃的青春，龍騰虎躍的青春的青春！讓我們打開青春的書，在扉頁上端端正正的寫上真正的自己，誰也不要辜負這 灑滿陽光的日子！

☆ 青春的圖畫要靠自己一筆一筆去繪制，讓我們青春的年華放射出奪目的光彩！讓我們用青春的光彩增添中華民族的光輝。在不久的將來，我們偉大的 祖國一定會重新展現出絢麗多彩的姿色，顯露出她充滿青春活力的面容，如旭日東 升，光茫四射，“騰飛于世界”。☆ 青春，多少人羨慕的字眼，如今就在自己眼前。青春充滿快樂，充 滿活力； 青春展示瀟灑，展示美麗；青春象征智慧，象征力量；青春意味著奮斗，意味著進 取；青春有欣喜有迷惑；青春有笑聲有淚水。虛度青春是痛苦的發源地。珍惜青春是快樂的起跑線。

童年走過,青春走來。

青春的我們熱情奔放，青春的我們個性張揚，青春的我們豪情萬丈，世界因為我們而精彩。

青春的我們魅力四射，走到哪里，哪里就會亮起一道美麗的風景線；我們“少年不識愁滋味”，我們是快樂的天使，走到哪里，哪里就會風輕云淡，歡樂灑滿人間。

青 春的我們心胸寬廣，“宰相肚里能撐船”正是我們的心靈寫照，我們會用微笑化解生活中的磕磕碰碰，“退一步海闊天空”使我們的生活到處充滿陽光。青春的我們 夢想繽紛。夢想當一名宇航員，遨游太空，為人類探索更多的資源；夢想當一名和平的使者，手持橄欖枝，走到哪兒，戰爭停息，和平重現。夢想當一名白衣天使，把病人從疑難雜癥中解救出來，讓健康和幸福永駐人間；夢想當一名科學家，探索那些人類未知的領域，創造出無盡的財富，讓人們的生活水平日新月異；夢想……

青春的我們不畏失敗，跌倒了我們會再爬起來，念著我們的座右銘“失敗乃成功之母”，再次去迎接新的挑戰。我們不畏權威，敢對任何事問個為什么。我們不拘泥于陳規舊律，創新敢為天下先。我們不是膽小鬼，敢于用我們的雙肩挑起建設世界這副重擔。

我 們風華正茂，我們激情飛揚，我們是青春派歌手，高唱我們的青春之歌，我們又是實力派演員，隨時隨地向世人展示我們的力與美。我們有凌云壯志，所以我們青春洋溢；我們勇于進取，所以我們前途無量。屹立在時代的潮頭，青春便是我們的資本。歲月會老，我們的心永遠不會老。

天是藍的，云是白的，青春卻是七彩的，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，人生因青春而回味無窮，世界因我們而多彩燦爛。

青春的旋律永遠嘹亮，我們放聲歌唱——

第五篇：美文必須美教

美文必須美教

——讀《余映潮閱讀教學藝術50講》有感

祖國美妙的語言文字,建構出一篇篇美妙的文章。語文老師研讀并設計教學,他的重要職能就是要真正品讀出作品的美味來,然后與學生一起,共同享用作品所創造的美感,并充分激活學生蘊藏著的美的細胞,讓他們更深的品味作品的美韻,更多的發現和享讀身邊的美文,更自然的去創作優美的作品，而使自己的人生真正與美文為伴,充實而美好。

閱讀了余映潮老師的《閱讀教學藝術50講之教材處理的藝術》，我對第12講“美文美教”感觸頗深，擷取幾點與大家分享，首先，讓我們一起回顧余映潮老師從美文美教的角度執教的《七根火柴》的單篇課文整體閱讀教學設計：

在這個教學設計中，有訓練層次分明的“美讀”，有各抒己見的“美說”，有揣摩妙點的“美品”，教學中的“美”不時地閃現出火花。

教學策略

1．選擇文中最能進行朗讀訓練的部分，對學生進行美讀訓練。

2．用“說話”的形式，組織學生活動，對課文內容、對主人公進行全面了解。3．指導學生對課文進行“妙點揣摩”，對學生進行美析訓練。4．全課的教學形成層層遞進的態勢。

第一個教學板塊--學讀課文，理解內容。（18分鐘）1．導入

2．學生各自圈讀字詞

霎時栗子寒顫粘粘吝惜一瘸一拐倚著挪動臉頰腭下呆滯翕動積攢腋窩小心翼翼偎依貯滿驀地擎著

3．老師點出需要認讀的10個詞語

挪動臉頰腭下呆滯翕動積攢腋窩偎依貯滿驀地 4．反復落實

5．朗讀課文--有如下四個方面的朗讀要求：

（1）茫茫的草地，惡劣的氣候，可怕的黑夜，無路的征途，難耐的饑餓--一個動人心魄的故事就發生在這陰冷的環境里。我們朗讀課文，就要注意敘述中低沉的語調，這就叫做：朗讀，要把握基調。

同學們讀“草地的天氣就是這樣奇怪??半個晚上”這一部分。

（2）一聲低微的“同志”，讓我們看到無名戰士。瀕臨死亡的他出現了，他是在雨中淋著的，是倚著樹杈半躺著的。奄奄一息的他，與其說是熬過了風、雨、雷交加襲擊的夜晚，不如說是為了要把這七根火柴獻給戰友們才堅韌地活下來的。我們朗讀課文，就要讀清楚對無名戰士的外形的描寫，這就叫做：朗讀，要讀清層次。

同學們讀“盧進勇蹣跚??同志--”這一部分。

（3）無名戰士的聲音，他的語言，表現了他處境的艱難，生命的垂危，但同時又表現了他的眷念，表現了他的情感。他數火柴的聲音雖然微小，卻讓人感到無比深沉；犧牲前的反復囑托，真可謂語重心長，最后一句話雖是斷斷續續，沒有說完，但極其深刻地表明了他對革命事業的無比忠誠和對戰友的深情厚誼。我們此時的讀，就要讀出人物此情此境下的言行，要注意的是：朗讀，要控制語速。

同學們朗讀“那同志??在火旁??”這一部分。

（4）無名戰士終于把生的希望留給了部隊，留給了戰友，他的形象成了一支路標，成了一座豐碑。此時的讀，就要做到：朗讀，要滲透情感。

同學們朗讀“就在這一瞬間??方向??”這一部分。

6．進行學法指導：閱讀小小說，第一步是用“概括”的方法理解課文內容。請同學們根據自己的理解，任選角度，用“這是一個____________的故事”這個句式說話，對課文內容進行概括。

同學們說出來的內容可能有：

一個中國紅軍戰士的故事。一個無名戰士的動人的故事。一個發生在茫茫草原的故事。一個發生在風雨侵襲饑寒交迫的行軍途中的故事。一個七根火柴的故事。一個用最后的生命之火保存火種的故事。一個最需要火柴的人不用火柴的故事。一個是將生的希望留給戰友的故事。一個關于犧牲的故事。一個通過盧進勇的眼睛寫出來的故事。一個與草地化為一體的犧牲者的故事。一個表現我們的軍隊能夠經受住嚴峻的考驗的故事。一個表現我們的軍隊能夠戰無不勝的故事。這是一個悲壯的在讀者心中引起極大的情感震撼的故事。一個用生命保護生命的故事。??

第二個教學板塊--速讀課文，分析人物（10分鐘）

1．同學們表情朗讀課文中寫無名戰士獻火柴到犧牲的這一部分。2．請同學們用“無名戰士是一個??的人”這個句子說一句話。3．教師示范，同學們發言。其內容可能有：

他是一個無名戰士。是一個用生命保護了火柴的無名戰士。是一個犧牲時好似一尊塑像的人。是一個犧牲時手指著長征部隊前進方向的人。是一位紅軍戰士。是一個犧牲在草地上的無名戰士。是一個變成了一座“路標”的人。是一個用自己的實際行動表現了無私無畏關心他人的人。是一個用自己的實際行動表現了我軍能夠經受住嚴峻的考驗的人。

第三個教學板塊--選讀課文，揣摩妙點。（15分鐘）1．同學們速讀課文。

2．教師：預習時要求同學們“從任何角度，用一句話說一說對課文的理解”。這句話應該這樣說：“妙在??寫（用）得好，它表現了??”；或“它寫出了”“它說明了??”“它點出了??”。

3．教師舉例示范。4．同學們發言。

同學們發言的內容可能有：

妙在陰冷自然環境的描寫。妙在那凄風冷雨的一夜是不知如何度過的。妙在竟然是奄奄一息的無名戰士先發現了盧進勇。妙在無名戰士的出現是“未見其人，先聞其聲”。妙在透過盧進勇的眼睛寫出無名戰士“依著樹杈半躺在那里”的形貌。妙在對無名戰士臉色的描寫非常細膩。妙在對無名戰士說話時“嘴唇翕動”和“擠出了幾個字”的描寫。妙在“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅的印章的中心，像一簇火焰在跳”的生動而有深意的描寫。妙在無名戰士話語中省略號的運用。妙在通過盧進勇的感受寫出了無名戰士的犧牲。妙在“路標”這個比喻的運用。妙在故事突出了一個微小卻非常感人的場面和一個動人心魄的瞬間。妙在給我們留下了許多想象的空間。妙在對盧進勇的心理描寫、語言描寫和動作描寫為表現無名戰士服務的。妙在一個“火”字貫穿全文。妙在開頭的暗示。妙在結尾的烘托??

老師指出，最為重要的是：

①妙在饑寒交迫這個嚴酷環境的設置。②妙在“火”字貫穿全文。

③妙在一個無名戰士用自己的生命之火為大家保護了火種。④妙在在一個驚心動魄的瞬間表現了一個悲壯的故事。⑤妙在一個無名戰士的“路標”意義。

美美地讀，美美地說，美美地品，就成為這一節課“美教”的支點。

看著這篇教學設計，我不禁思考，在我們的日常教學中，語文課很多時候的確失去了美感，被工具性所替代，其原因當然可以列出好幾條，但我認為有一條切不可忽視，即美文不能美教。能教正確，教準確，只是達到了教學的第一境界，這就好比寫了一篇文從字順，挑不出任何語法與邏輯問題，但算不上好文章一樣。若要吸引人，引起聽者、讀者的強烈興趣，必須要有深刻的見解與激情，不但讓人知，還要讓人產生愉悅的感受。

正如余映潮老師所說的“美文必須美教首先是一種教學的理念。有正確的理念，我們才能夠靜心地研究其教學藝術。在教學藝術上，我們首先要關注的，仍是教材處理的藝術。對美文的教材處理，手法豐富，角度細膩，在精心思考之中，時時都會有美麗的光輝閃現。”

在此文中，余老師指出，1．美教，就是從朗讀的角度處理課文，將課文視為一篇不可多得的朗讀材料，讓學生在朗讀之中體會到文章的鏗鏘之聲，音樂之美；體會到文章的起承轉合、急迫舒緩；體會到文章的氣勢、神韻、風格??

2．美教，就是從積累的角度處理課文，將課文視為一個小小的語言文字的聚寶盆，讓學生在美的欣賞、美的陶醉之中閱讀課文，背誦課文。

3．美教，就是從語言的角度處理課文，帶領學生在美的語言中徜徉，欣賞優美、精彩的語言，進行積累、感悟、熏陶和培養語感的教育。

4．美教，就是從模式學用的角度處理，將課文視為表達形式優美、表達技巧嫻熟、表達模式精細的寫作范式，讓學生進行品味，進行欣賞，進行學用。

5．美教，就是從發現的角度處理課文，用審美的眼光去教學優美的文學作品，指導學生對課文的人物形象塑造、表達方式運用、表現手法應用、謀篇布局技巧等等內容進行“美點尋蹤”，進行“妙要列舉”，進行“妙點揣摩”。

6．美教，就是從思維訓練的角度處理課文，將課文視為內涵豐富的思維訓練材料，借此組織多姿多彩的課堂創造活動。

7．美教，就是從閱讀技能的角度處理課文，將課文視為內容豐滿、表達精湛的閱讀訓練材料，讓學生習得閱讀理解、分析鑒賞的技能技巧。

8．美教，就是從情感的角度處理課文，讓學生在入情入境的賞讀之中，領略文中的美好情韻，發展美好情感，培養健美心態，完善健全人格。

上面所列各種角度有著不同的層次，有著不同的操作要求，我們在教學中可以單項進行，也可以綜合進行。但不論怎么處理，不論怎么設計，在一課之中或一節課之中，課堂上不可能始終洋溢著“美”--美教，應是一兩個占有時間較長的、學生活動比較豐富的、內容與手法都比較美的“教學板塊”。

對照余老師的這一講，我也有了幾點自己的思考，一、依托美的基地，開拓學生視野。

大綱對教材選編課文提出的要求是：課文要具有典范性，文質兼美，題材、體裁、風格應該豐富多樣，富有文化內涵和時代氣息。要體現教學目的，適合教學，有利于開拓學生視野，激發學生學習興趣。

新的課程標準對教材編寫提出了多方面的要求，其中之一是：教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。

所以，教材中“文質兼美”“豐富多樣”的美文占了很大的比例。可以說，美文是語文教材的基礎，美文是閱讀教學的基地。對文本的解讀是無止境的。記得著名的語文特級教師于漪說過這樣的話：有人問我一篇課文要用多長的備課時間，我的回答是用了一輩子的時間。可見，花功夫花精力研究文本，當是老師不斷追求的根本。

二、挖掘美的因素，引導學生感受美

一篇好的文章總會以其獨具的藝術魅力給人帶來美的享受。審美教育的第一步就是培養學生感受美的能力，學生的審美情感不會自發形成，它必須通過教師的正確引導來實現。要使學生充分感受美，教師在備課時要挖掘出課文中美的因素，并加以整理，再貫穿到授課中，使學生通過理解、想象，得到美的體驗，豐富美的情感。在教學時，應結合課文內容，巧設教學情景，想方設法調動學生的情弦，使學生的情感處在和諧、積極的狀態中，在不知不覺中產生激情。美的文章，作者常常借助巧妙的構思，精細的描寫，為讀者描繪出一幅幅美麗的畫面，給人帶來美的享受。教學時，要抓住這些美的詞句，引導學生調動已有的生活積累展開豐富的聯想。學生就會沉浸在美妙的情境中，陶醉其中。

三、分析美的情境，指導學生鑒賞美

學生的審美能力正處于形成和發展過程中，容易被表面的東西所迷惑，所以常常會忽略很多美好的東西，對較高層次的美難以體味。這就要求我們在引導學生感知、理解的基礎上，還要引導學生作出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認識上升到理性認識。

三、結合課文學習，激發學生創造美

語文教學中的表情朗讀既是一種欣賞過程，也是一種再創造的過程。朗讀者仿佛置身于課文的意境中，將自己的感情和作者的感情交融在一起，將作品中主人公的情感態度融合到自己的生活體驗中，領會語言的優美、精練、生動、形象、含蓄，富有音樂美；感悟文中使用的多種修辭手法和多變的句式。通過朗讀時的音調、姿態、表情，再現課文中的藝術形象，引起學生強烈的情感共鳴。

語文教學中的遷移練習也是一種創造美的活動。

四、提高解讀文本的水平，提高與豐富自身的知識文化底蘊，教學美文，我們首先要具備較高的解讀美文文本的水平。但我們其實過多的強調教學方式的改變，課堂充斥著探究、合作、討論??如果相對于 “師講生聽”的單一的接受式教學方式而言，這種強調固然不錯；但目前的問題是，我們更多注意了方式的追求而忽略了對文本本身的研究，這是本末倒置的一種做法。

要做到美文美教，首要的是要對文本自身所具有的美學因素、思想內涵有非常深刻的理解，并能用美的語言把它闡釋出來從而曉暢地傳達給學生，而不僅僅是采用什么探究法或合作法等。要做到這一點，老師備課時的案頭功夫自然不可少，平時的廣泛學習、閱讀、積累更不可少。

要做到美文美教，教師還要以審美的心態而不僅僅是功利的心態去解讀文本，這很重要。

總之，美在語文教材中無處不在。作為語文教師，要美文美教，才能讓學生領悟語文天地的魅力，語文教學才能“風景這邊獨好”。