第一篇：幼兒園班級角色游戲教研總結

篇一：中班第一學期自主游戲小結

本學期我們根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要結合主題積極地為幼兒創設、完善了游戲環境。通過努力孩子們在游戲中的交往能力、合作技能、表現欲望、創造性等得到了一定發展。以下就本學期的自主游戲情況作一個總結。

在活動中我們先后開出了娃娃家、休閑小站、銀行、醫院等游戲區域。游戲變成了幼兒表達情感、反映思想、認識社會的一種手段也是他們一日生活中最開心的時刻了。喜歡游戲是幼兒的天性在自主游戲中幼兒仍會嘗試到成功與失敗但也正是這些已有的經驗使得幼兒對角色游戲更加沉迷與喜愛。在自主游戲中幼兒總是憑借著自己的生活經驗去模仿成人的話語以及說話時的語氣、口吻。語言本身是很抽象的但幼兒從出生開始接觸的最多的聽到的那就是周圍人的語言。所以幼兒一旦喜歡上自主游戲就會去回憶、去模仿看大人們是怎么說怎么做的。為什么說要讓幼兒對自主游戲產生濃厚興趣才能學好和會說自主游戲的語言呢

1、通過自主性游戲的合作參與發展幼兒的口語表達能力。

幼兒發育還不成熟經驗也比較缺乏常需成人來“指點迷津”。對于中班的孩子教師可以適時地參與游戲在和孩子共同進行游戲時引導他們說和做。如在“超市”的游戲中老師扮成顧客去買東西先買幾樣店里有的東西再說一樣店里沒有的東西。對于這種情況顧客故作著急地說“哎呀超市里不是什么都有的嗎這個怎么會沒有啊可我還急著用呢”這時營業員說“別急我的伙計去進貨了馬上就有6767”這樣詢問買東西的一個過程中幼兒與教師一問一答在角色間對話的過程中練習了說話明白了該職業的一些職業用語也積累了這種做買賣的經驗這也是為下次再做這個游戲做了很好的鋪墊。

2、在游戲中對幼兒進行指導發展幼兒的連貫性語言。

在游戲中可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。成人在看幼兒游戲時可

以做些適當的指導啟發幼兒理解角色并會表現角色。不一定要直接告訴他們怎么做。但語言的提示仍是很重要的占主要地位。成人在看幼兒游戲時鍵入文字 可以采用提問、復述的方法來對幼兒說話進行提醒與糾正。充分利用幼兒與伙伴這一因素使其在與同伴交往中練習日常用語。

3、讓幼兒在游戲中暢所欲言

對于幼兒喜歡的角色游戲在游戲進行時成人不能直接影響幼兒游戲孩子會覺得自己像是被監控了在說話時也就變得小心翼翼不敢放開這就使得他們在無形中受到了約束不能盡情發揮這樣游戲就起不到發展語言的作用了。只有讓幼兒在游戲時盡情發揮才能自然、真實的表達所思所想。

4、鼓勵幼兒在共同游戲中進行言語交往

經常鼓勵幼兒與同伴多交流既能發展他們的語言表達能力又能促進他們的友誼。不斷豐富幼兒與伙伴交流的經驗愉快中發展幼兒語言提高語言表達與交往能力。當他們在游戲中遇到問題時可以讓幼兒自己去找同伴商量共同討論解決的方法。在商量時會用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。只有在共同游戲時進行言語交流才能解決一些個人所解決不了的問題也在討論協商的過程中發展口語。

5、讓幼兒在游戲后互評從而加強語言表達

好的評價能滿足幼兒心理發展的需要如有的老師的創意就很好她們為幼兒準備了一張小桌子在上面用積木和長方形包裝盒搭一個框再放一個假話筒像電臺主持人一樣讓幼兒臉湊在框架里講述自己在游戲中的的所見所聞再展開討論可以說說在游戲中各角色扮演的小朋友演得怎么樣像不像態度如何等等。幼兒都覺得很新奇也很投入。在講評時都很愿意說出自己的想法爭先恐后要來說。在這樣一次次的講評中充分地發展了幼兒的口語表達能力。

語言特別是口頭語言它是人與人之間進行交際、溝通思想的橋梁是人們相互影響、進行交際的工具也是傳遞世代經驗的途徑之一。幼兒是國家的未來是民族的希望所以說我們有責任要培養幼兒培養他們的語言能力而這種能力是要從小培養的。在幼兒的一日生活中游戲是幼兒最為喜歡最能夠接受的一種方式。我們就通過自主游戲來培養幼兒的語言能力。幼兒在他們喜聞樂見的“娃娃家”“醫院”等角色游戲的交往中相互學習、相互模仿在自主游戲中練習說話、學會說話從而逐漸在交往中自然而然地提高口語表達與交往的能力。通過自主游戲發展幼兒語言能力確實是一種有效的方法。相信通過自主游戲鍵入文字 讓幼兒在說中學、做中學、玩中學的方法一定會使幼兒的口語表達能力有一個飛躍的發展。

篇二：中班自主游戲研究心得

游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動。幼兒在游戲中獲得知識，大大提高了他們學習的積極性。游戲也是幼兒認識世界的重要途徑，是學前期重要的教育手段。進入中班后，小朋友對游戲的規則和游戲角色又有了更高的認識，游戲的范圍也不再局限于幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結合自己的生活經驗表現一些游戲情節，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。但是由于年齡的特點，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：有些孩子拿到物品不愿與別人分享；幼兒生活經驗不足，造成幼兒游戲情節比較單一；獨立解決問題的能力有需加強；游戲時聲音較大；對不同游戲的玩法還沒有很好的體現；游戲中小朋友之間的相互溝通太少等等。針對存在的問題，我有的放矢開展了指導和教育，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。具體表現在：

（一）豐富自主游戲的內容，能根據幼兒的能力、發展水平及主題的推進增加材料，力求使游戲與主題背景的有機融合。

在游戲過程中,我們注意觀察幼兒的個性發展以及幼兒游戲的興趣，根據主題的進展,及時添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新鮮感，結合我們中班組的教研重點力求使游戲與主題背景的有機融合。例如在主題《我愛我家》進行期間，幼兒對家的話題產生了興趣，我趁熱打鐵增加了娃娃家的游戲器材，如餐具、桌布等，并引導參與娃娃家角色的幼兒嘗試設計布置娃娃家的環境，扮演“媽媽”角色的幼兒在新的廚房環境和廳里面又是做菜又是整理非常投入地游戲，忙得不亦樂乎。在《冬天里》的主題開展時，我們根據朱老師的建議，在超市增加了保健品的銷售，使幼兒知道冬天是一個需要進補的季節；在奶茶店里還制作了加熱器，使幼兒知道在冬天喝熱的飲料會更加舒服，幼兒的游戲熱情也得到了激發。

（二）加強游戲間的相互聯系，有效地促進了幼兒的全面發展。

不同游戲雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來，這樣既可以增強活動的趣味性，也使幼兒保持活動的興趣。比如引導扮演娃娃家孩子角色的幼

兒可以帶領寶寶去美美店打扮，可以去超市購物、可以去小舞臺觀看演出等等，這樣不但加強了幼兒與同伴之間的友好合作，更讓幼兒在活動區中盡情地玩，慢慢地延長了幼兒的注意時間，使幼兒之間得到了交往，還鍛煉了幼兒的口語表達能力。

（三）重視講評游戲活動，以講評推動活動的深化。

教師的講評通常以表揚、鼓勵為主，能及時推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，并激發幼兒下一次繼續參與游戲的愿望。而中班幼兒評價能力相對還差，我們感到對不同發展水平的幼兒應該進行不同的適當評價，有時讓幼兒展現新的創意，引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂，有時我們組織幼兒說說：你今天玩了什么？說說開心的體驗。或者引導幼兒說說：你是怎樣扮演##？今天成功了嗎？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂。

總之自主性游戲是幼兒所喜愛的活動之一，在游戲中能充分發揮幼兒的自主性，促進了幼兒全面發展，經過一學期的活動，如今這些幼兒能認真扮演角色，有了角色意識；遇到困難時，能夠自己協商解決；經教師經常性地提醒，幼兒都能積極使用普通話交談，能友好地合作游戲。并有了初步的創造性；游戲結束時，還主動將玩具和游戲材料收放整齊。

當然，游戲中還是存在著許多不足之處，如幼兒的游戲行為創造性不強，游戲情節單調，還需進一步的豐富，依游戲的開展探索多樣化的指導方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛玩會玩，特別要注重引導幼兒共同建立和執行活動區游戲規則，使幼兒的游戲質量不斷提高。

篇三：幼兒園中班第二學期游戲計劃總結

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動，但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創設了角色游戲和晨間自選活動，其中包括拍皮球比賽、拔河比賽、推小車比賽等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動作一總結。

一、角色游戲

角色游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。

二、晨間自選活動

除了角色游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。

三、游戲評價

不論是角色游戲還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎？”由幼兒主動評價的“我發現了什么問題為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”等等。

當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如幼兒人數少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。

第二篇：幼兒園游戲教研總結

一、積極迎接合肥市一類幼兒園評估工作結合本市的市級一類幼兒園評估以及市級民辦幼兒園督導評估等工作，對轄區內申報的幼兒園進行前期有針對性的指導。今年年初，轄區內有3所幼兒園申報了市級一類幼兒園，為了發揮共同體作用，將省市一類園業務園長、教壇新星、骨干教師分為3個指導組，分別深入到被評的3所幼兒園。各指導組成員分工合作、各負其責，深入到各個班級進行全程性、跟進式參與，并注重研討交流過程。采取 “研”“評”結合的方式，以求在研究中評估，在評估中研究。經過2~3次的跟進，3所幼兒園受到市級評估組專家的一致好評，更為關鍵的是3所園都在評估過程中獲得了長足的進步。

二、積極開展區域活動，迎接市課改研討會我區召開

本，我區在XX年青年教師課堂教學跟進式研討活動的基礎上，根據幼兒園保教并重的工作原則，積極開展了區域活動跟進式研討活動，將研究拓展到一日活動中，拓展到孩子們最喜歡的游戲之中。此次活動得到了全區近30所幼兒園的積極參與，得到了省市教育主管部門的充分肯定。

為了將活動深入開展，采取了“小步行進”的方式，做到“一個允許四個及時”，即在廣泛發動和宣傳的基礎上允許起跑的快慢不一，起跑線的前后不一，有的是全園性、有的是年級組、有的是一個班或二個班；及時為教師們提供理論支持，搭建實踐平臺；及時發現和激勵先行一步的教師，及時展示和挖掘有影響力教師的聰明才智；及時召開相互觀摩和經驗交流活動，將優點放大，將不足淡化，讓一部分人帶動一部分人，在層層聯動中有效地推動。一個月后，有83.6%的幼兒園都加入了游戲研究的行列。在全市6月份全市課改研討會現場展示活動上，我區做了專題性發言，從一一閃現的幾百張活動圖片中不由得讓人驚嘆“孩子是多么喜歡游戲”、“孩子是多么聰明啊。”

5月份，《合肥市幼兒園課程改革經驗研討會》在我區勝利召開。充分展示了課程改革實驗中教師的探索、實踐和創新成果。研討會上，我區宿幼、長幼、省政府 3所幼兒園展示了同區角異構以及同主題異構研究性游戲活動。廬陽區教育局、省政府幼兒園在會上做了專題發言。

活動中，省教育廳基教處夏業柱副處長、省教科院汪秋萍教授、市教育局姜昌根副局長、倪梁明局長助理、教研室李衛文主任、劉剛副主任、合肥幼師陳琪、市教育局劉原輝、曹亦兵等領導專家親臨指導，為幼兒園的教育教學研究指出了更為明確的方向。

三、參加合肥市幼兒園教師課堂教學評比活動。我區宿州路幼兒園高潔教師獲得合肥市課堂教學評比一等獎。

四、開展“優秀班級”的評選工作

為了加強幼兒園班級管理，堅持保教并重的原則，鼓勵教師們愛崗敬業，樹立團結奉獻、合作創新的精神，廬陽區教育局開展了XX/XX“優秀班級”評選工作。

五、組織豐富多彩的慶“六一”活動

配合區婦聯組織開展了《廬陽區“非凡寶寶”風采展示活動》。

此次活動由區幼兒工委主辦，區教育局婦工委和區衛生局婦工委承辦的。比賽分1歲、2歲和3歲年齡組。1歲組有撿豆豆、爬行項目；2歲組有語言模仿秀、搭積木和采蘑菇項目；3歲組有講故事、拼圖和采蘑菇項目。

全區共有51位小朋友參加了比賽，經過激烈的角逐，各年齡組共選出“非凡寶寶”稱號1名，“智慧寶寶”2名，“陽光寶寶”3名，快樂寶寶若干名，寶寶們難道可愛的獎品和鮮紅的獎狀別提有多高興了。屆時，獲得“非凡寶寶”稱號的小選手將代表廬陽區參加合肥市的比賽。

六、積極開展廬陽區“做優雅的幼兒園教師——第二屆讀書論壇”活動

歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。” 讀一本好書能使人頓悟人生的真諦，感悟崇高的境界和高尚的情懷，讀好書可以讓人豐富起來、成熟起來、優雅起來。XX年10月29日下午，廬陽區“做優雅的幼兒園教師——第二屆讀書論壇”活動在長江路幼兒園成功舉辦。此次活動得到了我們的結對子單位，長豐縣縣直機關幼兒園以及新站區的部分幼兒園的廣泛參與。

此次論壇活動分五個板塊。第一個板塊是林旭幼育·可苑園的老師們帶來的《感悟童心》——讀有感》。該板塊中，主持人以訪談的方式請5位教師與大家分享閱讀《在反思中成長》的感悟。教師們紛紛認為人性中最善良，最誠實，最純潔的是童心；童心是剛剛出土的春草，給生命留下嫩綠和清新；童心是陽光下閃爍的露珠，給人生留下晶瑩和純情；童心是生命中最可愛的花朵，給歲月留下香甜和溫馨。愿所有的幼兒園教師都懷有一顆童心，正確地解讀兒童的言行。

學校的教育是基于人、為了人、發展人的事業，教育應該是生命的教育，“關懷生命”已是當代中國教育的目標追求，也是學校教育必須承擔的責任。雙崗幼兒園王俐主任和大西門幼兒園分別從教師和幼兒兩個不同的角度解讀《21世紀教育新理念》之“關懷生命的學校教育”篇，做了《關愛生命教育，讓教師幸福成長》和《關愛生命教育，讓幼兒自然成長》的主題發言。

王主任結合自己的工作實際談該書給自己的啟迪與幫助，積極倡導廣大園長要關注教師的生命質量，樹立人文情懷的“師本觀”，樹立關懷教師生命的意識，關注每一個教師的生命個體，給與她們更多、更細的生命關懷。提出管理者不僅要關注教師的生活及其質量，更應關注教師的生命情感和心靈活動，讓教師們在人性化的管理理念中，感受到愛，感受到自身的生命價值，并用愛去塑造愛，用幸福去塑造幸福，用美好去塑造美好。

常主任以童話故事以及本園以開展研究型游戲為載體而體現的關愛幼兒生命的鮮活事例，向大家闡明關懷生命的學校教育不僅要關懷孩子的物質生命，還要關懷孩子的精神生命，教師要為每一個孩子的身心健康快樂成長服務，為個體生命質量的提升提供幫助，充分尊重、信任每一個孩子，充分挖掘了每一個孩子的潛能，讓孩子們都享有快樂的童年。

栢景灣幼兒園教師是以圓桌課堂的形式，和大家交流閱讀教育學者吳放《和孩子一起跳舞——給中國幼兒教師的五十封信》感想。通過簡潔樸素的語言，生動鮮活的故事，美好而又浪漫的基調，從“解讀書名、感觸最深的地方、最有啟發的書信案例”三個方面暢談了她們對幼教工作的熱愛，與純真無瑕的孩子們一起跳舞的快樂與幸福。

水會聽，水會看，水知道答案。水不僅僅是普通的物質，也是大自然中生命力的展現。省政府幼兒園幾位老師給大家帶來了《水知道答案》一書。她們向大家呈現出水在不同情境下所呈現的各種形狀：它在顯微鏡下會呈現出各種奇妙的形狀，當播放動聽的音樂時，它會形成美麗的結晶；當對它說難聽的話語時，它會呈現歪曲的畫面……教師們還結合教育教學以及實際生活，表達了教師們對孩子、對工作、對親友的熱愛，同時向廣大教師發出大家都來讀好書的倡議。

從現場收到的近百條“有感而發”的紙條（結對子單位：長豐縣直機關幼兒園也積極參與了現場互動，在此表示感謝），可以凸顯出此次活動再一次給廬陽區幼兒教師帶來了心靈的震撼。“讀史使人明智，讀詩使人聰慧”；書是人類智慧的結晶，書是人類思想的寶庫，書是人類進步的階梯，讓大家都來快樂讀書，做一位優雅的幼兒園教師。

七、規范辦園行為，提高辦學質量

協同基教科要求轄區內各在冊的幼兒園認真執行安徽省教育廳、安徽省物價局等部門下發的關于規范辦園行為以及規范收費標準等一系列文件精神，接受省教育廳草擬《安徽省幼兒園管理辦法》，參與合肥市擬定《合肥市幼兒園管理條例》等，參加教育廳組織的規范辦園行為，提高保教質量的教育巡講活動。

八、組織廬陽區第四屆幼兒園教師課堂教學評比

為期近10天的廬陽區第四屆幼兒園課堂教學評比活動在省政府機關幼兒園舉行。省教科院汪秋萍老師、合肥市教研室曹亦兵老師、合肥幼兒師范學校陳琪老師自始至終擔任了這次評比活動的評委。

此次活動有28位教師經過幼兒園和輔導網層面選拔推選參加了區級比賽。園所涉及公辦、企事業和民辦幼兒園；教師涉及在編教師和部分聘用教師；內容涉及健康、語言、科學（數學和常識）、藝術（音樂和美術）、社會五大領域、七個學科；活動班級涉及大、中兩個年齡班。

此次評比共分為教學設計、相關技能測試、課堂教學三項。

此次活動主要呈現出三個特點

一是活動設計區域活動。此次的活動設計走出了以往單純的集體教學活動設計的窠臼，請參賽教師根據當前小班幼兒剛剛脫離家庭來到幼兒園這一情況，合理地設計1~2個幼兒最喜歡的區角游戲，設計包含游戲名稱、區域劃分、材料投放、預設幼兒的反應極其教師的指導策略等。目的是把觸角伸向一日活動，將教師關注的眼光投向孩子們最喜歡的游戲活動，保障孩子們游戲的權利。

二是學科和年齡、班級隨機抽取

此次活動，是在比賽前一天，讓教師隨機抽取學科、年齡段和具體班級。這樣，使得許多教師抽到的學科不是自己的強項。這一改變，對教師的綜合素質提出了嚴峻的考驗，要求教師不能偏科，要精通每一門學科，注重提高日常活動的積累，不斷挑戰自我，提高自身的整體修養，以應答幼兒來自生活中全方位的無數個為什么，努力發揮教育的整體功能。

三是均衡發展初見成效。

隨著區域性教研活動的不斷推進，不同類型的幼兒園都在此過程中都得到了不同的發展，教師們在教育觀念和教育實踐中都顯現出可喜的成效。評比中發現，一些企業辦和民辦幼兒園的教師與省市級一類幼兒園教師之間的差距在縮短，這表示全區幼兒園教師的專業素養在整體地提升。

九、籌備成立廬陽區幼兒園名師工作室

為發揮省市區各級“教壇新星”以及骨干教師的“示范、引領、輻射”的作用，促進廬陽教師的專業化成長，我們將在以往的3個學習實踐共同體基礎上，進一步細化規范化，成立廬陽區幼兒園名師工作室，采取自愿報名的形式，根據各名師的特長組織各自的學科小組，優秀的青年教師可以自選加入，從而建立“名”-“優”教師成長共同體，并建章立制，開展有計劃有主題有總結的系列活動。

十、迎新春賀新年，廬陽區幼教年會活動

第三篇：幼兒園角色游戲教案

活動名稱：乖乖寶貝（中班）

活動目標：

1、幼兒能夠在游戲活動中體驗到不同職業的角色快樂。

2、幼兒可以在游戲中更進一步了解超市、醫院的商業功能，及其基本組成結構。

3、幼兒通過對角色游戲中角色的扮演，能夠更加有禮貌的進行人際溝通。活動準備：護士帽、聽診器、體溫計、零食、玩具、收款機、糖葫蘆 活動過程：

1、引發式導入提問

（1）老師說“小朋友們，你們有沒有玩過娃娃家的游戲啊？你們都扮演的是什么角色呢？小朋友們有沒有去過超市醫院？那里面都有什么人呢？”

（2）提問后老師開始給大家看準備好的角色扮演的物品，并與小朋友們一起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分別由誰扮演爸爸、媽媽、寶寶，然后由于寶寶生病啦爸爸媽媽帶著他來到醫院，這個時候誰來扮演醫生，護士然后呢 打完針寶寶要買吃的來到超市，誰要來當玩具導購和食品導購來像寶寶、爸爸、媽媽介紹商品。結束后回家的路上又看到了賣糖葫蘆的，誰來扮演這個角色來賣好吃的糖葫蘆。（注意：要多次提醒小朋友們不要僅僅局限在自己的活動區域內）

2、開始游戲活動

（1）教師注意觀察每個幼兒的表現，當發現有區域空下來時，要充當游戲者介入到游戲中扮演角色與幼兒一起進行游戲。（2）當發現幼兒角色扮演不到位時要適當提醒，這個角色怎樣做會不會更加形象……

3、結束

（1）播放游戲結束音樂，示意讓兒童放好道具回到座位上。

（2）教師進行總結，指出游戲中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表演的能否在表演一下。同時指出活動中的不足，并與小朋友們一起想出更好的表演方法或者技巧。、，以便改進。

（3）教師說出結束話語：小朋友們今天我們的活動就結束啦，希望小朋友可以在生活中仔細觀察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋友討論、扮演游戲。

活動延伸：游戲活動結束后小朋友們可以仔細觀察一下其他的機構和工作人員是如何進行工作的，然后可以與其他小朋友、老師、家長一起扮演進行體驗。

第四篇：幼兒園角色游戲教案

活動名稱：乖乖寶貝（中班）

活動目標：

1、幼兒能夠在游戲活動中體驗到不同職業的角色快樂。

2、幼兒可以在游戲中更進一步了解超市、醫院的商業功能，及其基本組成

結構。

3、幼兒通過對角色游戲中角色的扮演，能夠更加有禮貌的進行人際溝通。活動準備：護士帽、聽診器、體溫計、零食、玩具、收款機、糖葫蘆

活動過程：

1、引發式導入提問

（1）老師說“小朋友們，你們有沒有玩過娃娃家的游戲啊？你們都扮演的

是什么角色呢？小朋友們有沒有去過超市醫院？那里面都有什么人

呢？”

（2）提問后老師開始給大家看準備好的角色扮演的物品，并與小朋友們一

起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分別由誰扮演爸爸、媽媽、寶寶，然后由于寶寶生病啦爸爸媽媽帶著他來到醫院，這個時候誰來扮演醫

生，護士然后呢 打完針寶寶要買吃的來到超市，誰要來當玩具導購和

了

當游戲

會更加

食品導購來像寶寶、爸爸、媽媽介紹商品。結束后回家的路上又看到賣糖葫蘆的，誰來扮演這個角色來賣好吃的糖葫蘆。（注意：要多次提 醒小朋友們不要僅僅局限在自己的活動區域內）、開始游戲活動（1）教師注意觀察每個幼兒的表現，當發現有區域空下來時，要充者介入到游戲中扮演角色與幼兒一起進行游戲。（2）當發現幼兒角色扮演不到位時要適當提醒，這個角色怎樣做會不形象??

3、結束

（1）播放游戲結束音樂，示意讓兒童放好道具回到座位上。

演的

好

朋

友

工作人員是如何

（2）教師進行總結，指出游戲中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表能否在表演一下。同時指出活動中的不足，并與小朋友們一起想出更的表演方法或者技巧。、，以便改進。（3）教師說出結束話語：小朋友們今天我們的活動就結束啦，希望小友可以在生活中仔細觀察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋討論、扮演游戲。活動延伸：游戲活動結束后小朋友們可以仔細觀察一下其他的機構和 進行工作的，然后可以與其他小朋友、老師、家長一起扮演進行體驗。

第五篇：幼兒園角色游戲教案

活動名稱：乖乖寶貝（中班）

活動目標：

1、幼兒能夠在游戲活動中體驗到不同職業的角色快樂。

2、幼兒可以在游戲中更進一步了解超市、醫院的商業功能，及其基本組成結構。

3、幼兒通過對角色游戲中角色的扮演，能夠更加有禮貌的進行人際溝通。活動準備：護士帽、聽診器、體溫計、零食、玩具、收款機、糖葫蘆

活動過程：

1、引發式導入提問

（1）老師說“小朋友們，你們有沒有玩過娃娃家的游戲啊？你們都扮演的是什么角色呢？小朋友們有沒有去過超市醫院？那里面都有什么人

呢？”

（2）提問后老師開始給大家看準備好的角色扮演的物品，并與小朋友們一

起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分別由誰扮演爸爸、媽媽、寶寶，然后由于寶寶生病啦爸爸媽媽帶著他來到醫院，這個時候誰來扮演醫

生，護士然后呢 打完針寶寶要買吃的來到超市，誰要來當玩具導購和

食品導購來像寶寶、爸爸、媽媽介紹商品。結束后回家的路上又看到了

賣糖葫蘆的，誰來扮演這個角色來賣好吃的糖葫蘆。（注意：要多次提

醒小朋友們不要僅僅局限在自己的活動區域內）

2、開始游戲活動

（1）教師注意觀察每個幼兒的表現，當發現有區域空下來時，要充當游戲

者介入到游戲中扮演角色與幼兒一起進行游戲。

（2）當發現幼兒角色扮演不到位時要適當提醒，這個角色怎樣做會不會更加

形象……

3、結束

（1）播放游戲結束音樂，示意讓兒童放好道具回到座位上。

（2）教師進行總結，指出游戲中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表演的能否在表演一下。同時指出活動中的不足，并與小朋友們一起想出更好的表演方法或者技巧。、，以便改進。

（3）教師說出結束話語：小朋友們今天我們的活動就結束啦，希望小朋

友可以在生活中仔細觀察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋友

討論、扮演游戲。

活動延伸：游戲活動結束后小朋友們可以仔細觀察一下其他的機構和工作人員是如何

進行工作的，然后可以與其他小朋友、老師、家長一起扮演進行體驗。