第一篇：機械加工專業教學現狀及教改措施論文

機械加工課程是一門專業基礎課程，這門課程的特點就是實踐性較強，這極大地增加此課程的教學難度。為了提升機械加工專業教學水平，教師們應該不斷創新、銳意進取，對機械加工專業進行理論化與實踐化的結合，探索一套適合目前教學實際情況的教學方案。

1現階段機械加工專業存在的問題

目前，學校教學中有文化課程、專業基礎課程、專業課課程、生產實習課程，這些課程設置與教學方法存在著大量的問題。在實際的教學過程中，各門課程都是根據自身固定的學科特點與教學內容進行的，沒有按照課程中的內容與專業實習操作順序進行。這種形式的教學方式使各個學科相互孤立，相互隔離開來。尤其是理論課程教學與生產實習課程教學都是通過集中方式進行講授的，在講解理論知識時學生們沒有任何的感性認識，特別是對機械設備的結構與機械設備的運行原理。學生們在聽教師講解這些理論課程時，就像在聽天書，這使教學效果較差。學生們學完理論課程之后，學到許多不知所然的知識，并且間隔較長的時間后，這些理論知識會慢慢地忘記，極大地降低了教學的效果，使學習與應用嚴重的脫節。為了更好地解決這些問題，相關部門應該不斷總結教學經驗，打破傳統的學科體系，建立以突出崗位能力為基礎的新的教育體系，探索理論實踐相結合的教學模式。學校中設置文化基礎課程較多，課程的設置僅僅是圍繞著專業要求來培養相關的崗位人員，因此，應該注重基礎課程的實用與夠用原則。目前，學校中現有的文化課程內容較多，并且都是嚴格的按照大綱進行安排的，這導致了理論課時占據課程的大部分，使理論教學與實踐教學課時存在著嚴重的不平衡。由于學校不重視理論與實踐課時的分配問題，就會導致學生們形成重理論輕實踐的錯誤觀念，與此同時，也使學生們的技能訓練得不到時間上的保證，最后導致學生們理論學不精、操作技能不過硬的結果。每一個學生的接受能力都是不同的，再加上學校不合理的課程安排，繁雜的專業課程就會使學生力不從心，從而產生厭學的心理。

2機械加工課程教學的改革措施

2.1善于引導細心點撥，結合實踐激發興趣

根據大量的資料表明，興趣是一個人力求認識、掌握知識，并經常參與各種活動的心理傾向。當一個人有了學習興趣，學習就不會變成一種負擔。學習機械設計的基礎理論知識也是如此，只有讓學生在愉快的心境中進行學習，才能夠避免他們產生厭學的現象。讓學生們置身在充滿趣味性、刺激性的活動中，才是學生們獲得知識的最好方式。因此，教師應該充分的分析學生的心理活動、心理過程與心理狀態特點，充分了解學生們的所思、所感與所想，真正走進學生的心里，與學生們進行感情交流，使學生對理論知識與實踐知識產生較大的學習興趣。在實際的教學過程中，教師應該不斷的鼓勵與引導學生進行實踐，在實踐操作的過程中要對遇到的問題敢于疑問、大膽動手、不怕出丑，讓學生們勇于發現，鼓勵學生們探索科學技術，這樣才能較好地激發學生們的學習興趣，提高其動手能力。在機械加工的每一個工序中，總是需要對工藝系統進行調整工作，由于調整不可能達到完全準確，因此會產生誤差。在工藝系統之中，機械設備上的器件運行都是通過調整機床的工件來實現的。因此，教師在教學的過程中，應該鼓勵學生們進行大量的實踐工作，讓學生在實踐中明白機械設備的工作原理與整體結構構造，從而幫助學生在以后的實際操作中更加的得心應手，操作機械設備更加的熟練。

2.2注重實際應用能力，強調素質教育原則

實踐性教學改革的關鍵是實踐教學內容的改善與優化。在教學改革中需要注重理論知識與實際操作的結合，不僅要讓學生們打好理論基礎知識，還應該增加學生們的實際動手能力。機械加工專業教學應該堅持基礎知識與專業技能相結合，提高專業能力與綜合能力，這樣才能夠最大限度地提升學生們的就業優勢。

2.2.1加強基礎理論知識的學習

為了不斷地加強學生們的基礎理論知識，在實際的教學課程中應該增加實驗課時。為了提升學習理論基礎知識的積極性，增強學習理論基礎的效果，機械加工專業的理論課程都應該設置相應的實驗。通過參觀認識實踐、演示、動手等方式，達到鞏固學生們的理論基礎知識的目的。此外，增加學生們的實驗課程時間，能夠更好地使學生掌握基本的操作方法，培養學生接受新事物的應變能力與創新意識，提升學生們的基本專業技能。學生們在實驗過程中會遇到各種各樣的問題，只有通過自身思考解決問題，才能夠更好地突破傳統的方式，總結出適合實際需求的解決措施。

2.2.2基礎理論知識與專業技能相結合在實際的教學課程中，基礎理論知識與專業技能相結合是十分必要的。這種結合主要通過實訓來完成。實踐教學的各個環節除了應該培養學生未來工作崗位需求的專業知識與實踐技能之外，還應該培養與專業技術能力相關的理論基礎知識與實踐技能。

2.2.3突出專業核心能力與綜合能力

專業核心能力的培養需要理論實踐相結合。機械加工專業的核心能力是機械制圖技術。在課程的設計、綜合能力訓練、生產實習等課程模塊中，應該適當的增加自設性教學內容，針對實際問題運用理論知識、設計總體方案，來突出專業核心能力與綜合能力。

2.3重視實訓課堂教學，把握關鍵環節技巧

在實際的教學過程中除了用良好的師德與人格的力量來影響學生外，教師還應該要注意把握好實踐課程中的關鍵環節與授課技巧，這樣才能夠使理論知識真正的為實踐服務。為了做好教學工作，教師們需要讓學生真正明白與掌握知識點，使其能夠靈活地運用這些知識。因此，機械加工實踐的環節應該要與課本的理論相結合，才能夠使其實際效果更佳。

2.3.1實訓課題的選擇

機械實訓課題的選擇需要緊密圍繞理論與實踐結合原則，將課本知識轉化為實踐技能，讓學生在實踐中進一步加深對理論的理解。例如：對學生機械加工過程的工序安排、尺寸精度要求、形位公差與表面粗糙要求，都應該滿足課本的相應規范與內容。在進行實驗時，方法應該從易到難，循序漸進。

2.3.2實踐練習的設計

為了更好地吸引學生的注意力，增強學生的知識性、技能性與趣味性，在設計練習課題時應該根據課本的內容設計一個合理的、科學的實踐練習題，并且課題設計不能難度過大。雖然學生在做課題的過程中需要花費大量的精力，但能保證他們在規定的實踐內完成任務，這樣才能夠較大程度地提升學生的綜合素質。

2.3.3實訓課程的考核

為了增加學生學習的積極性，應該對學生進行實訓課程考核，這樣才能夠讓學生在實踐時更加的認真，學習知識時速度更快、效益更高，能積極地解決實踐中遇到的問題。

3結語

進入21世紀以來，隨著我國經濟的發展與時代的需求，各個高校需要培養綜合型、技術型、實用型、創造型人才，我國教育部門的工作會議也明確地提出了加強學生的能力素質教育。在實踐性很強的機械加工實習課程上，老師指導學生將理論基礎知識與生產實踐緊密的結合在一起，這種教學方法非常適合運用到學生創造力的培養工作中。

參考文獻:

［1］李冰.淺析我國法學專業實踐教學存在的問題［J］.決策與信息旬刊,2015(8).［2］王成彬.中職機械專業教學中項目教學法的應用研究［J］.企業導報,2014(3).［3］徐遠紅.淺談機械加工專業教學現狀與教改措施［J］.中國校外教育:基教版,2011(2).

第二篇：試析內蒙古民族大學公共體育教學現狀及教改措施論文

論文摘要：教學改革是亙古不變的話題。根據建國以來首次“全國高校體育工作座談會l，的會議精神，筆者重新審視了內蒙古民族大學公共體育課的教學現狀，并提出了一些合理性的、建設性的教學改革措施。

論文關鍵詞：內蒙古民族大學 公共體育課 教學現狀 教改措施

高校是培養高層次人才的基地，是人的一生中接受體育教育的最后時期，也是學生生理和心理趨于成熟和完善的時期，這時期學生的體育態度、體育能力和體育習慣如何，對未來乃至終身都有很大影響，所以大學生體育教育要與終身體育鍛煉相對接，要為終身體育鍛煉打下夯實的基礎，大學生體育教育是終身體育教育的至關重要的一環。

1教學現狀

1.1內蒙古民族大學體育教育改革從2001年開始，也是全區較早實行體育教學改革的學校之一第一學年為基礎課教學，主要學習武術、田徑、球類等項目，第二學年為選項課教學，設置七門選項課和一門體育保健課。武術是我國體育教學的傳統項目，足球、籃球、排球、游泳是普及項目，健美操、圍棋是具有休閑、娛樂性質的項目，供學生根據自己的興趣、愛好和特長自主選擇。體育保健課是針對殘疾學生和不能參加體育鍛煉的特殊人群開設的‘通過近幾年的體育教學改革，已收到了很好的教學效果。

1.2第二學年開設的選項課是培養學生獲得終身體育鍛煉的重要時期，通過選項課的學習，學生對某一項或某兩項得到了全面的系統的學習，這種學習是專長性質的學習，是彌足珍貴的，學生參加體育鍛煉興趣也因此有了大幅度的提高，但由于學校場地、器材、經費等多方面的限制，使得開設的選項課過少，一些時尚的項目人數又過于集中，不能真正做到在多樣化的條件下讓學生自由選擇。

1.3在電化教掌、多媒體教學等先進教學手段基本普及的現在，體育理論課的教學仍然停留在一塊黑板、一張嘴和一支粉筆上，就連已有若干年歷史的投影儀和幻燈片也很少采用。實踐課的教法也往往滿足于講解與示范法、完整與分析法，重復練習法、游戲法、比賽法一些新的教學方法如：發現教學法、程序教學法、情境教學法等，還沒有在體育課上使用，這在很大程度上制約了學生的學習熱情和鍛煉興趣，從而難于實現學生個性的發揮。

2教學改革措施

2.1加強健康教育，培養學生體育意識

社會的進步和科技的發展給人們帶來豐富的物質財富，同時也使人們面臨著前所未有的挑戰。人們更加關注人類的生存環境、生活質量和自身健康。作為人生最佳學習和生長階段的大學體育，應當承擔起在學校體育這個最佳增強人體體質教育和心理健康教育的重任，增強學生在校期間自覺進行體育運動的意識和運動習慣，增加堅持體育鍛煉的人數，增強學生堅持鍛煉的意志，促使學生走向社會后仍然堅持鍛煉，否則就無法做到象教育部部長周濟所倡導的那樣：每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。

2.2修改充實教學內容，提高體育教學質量

多年來，高校體育課教材主要依據教育部頒發的《普通高校體育教學大綱》，教學內容陳舊，忽視了終身體育鍛煉的基本理論和基本內容的闡述，已不適應時代的變化和需求，所以教學大綱要修改，教材內容要充實，也就是要開展真正的面向全體學生的大眾體育教學，即要求教學內容要大眾化。“大眾化”體育教學內容主要有兩層含義：其一是以培養、鍛煉身體的。“身體健康素質”的健康內容；其二是以增強、提高、強壯身體的“身體運動素質”的強健內容。兩者之間既有區別，又有聯系：區別主要在于目的、目標、標準上，聯系主要在于運動鍛煉的知識、方法手段和原則上。應在兩者的共性基礎上，構造框架，充實內容，在個性的基礎上突出“健康素質，運動素質”的層次性、針對性和應用性。這樣既可增強學生的健康知識和體育意識，又可做到在體育教學中以人為本，以運動為手段的目的，實現身心并健。

2.3增加選項課項目，為學生自由選擇項目提供廣闊的空間

教育部部長周濟在2004年8月上海舉行的“全國高校體育工作座談會”上指出：形成良好的風氣，養成經常參加體育鍛煉的良好習慣，大學生體育要與終身體育相對接，要求每個大學生至少掌握兩項運動技能，學會科學鍛煉的方法，積極推行以學生為本的自主選擇項目、自主選擇上課時間、自主選擇任課教師的“三自主”教學形式，吸引大學生認真上好體育課。為了更好地積極推行以學生為本的“三自主”的教學形式，學校應最大限度地提高對公共體育課教學的重視，加大協調力度，創造出更多的學生喜愛的體育項目即在原選項課的基礎上開設更多的選項課，既可以讓學生有充分的選擇空間，又分散了人流，緩解了某些項目過于擁擠的現象可以開設的項目有：我國的國球乒乓球、羽毛球，具有休閑、娛樂性質的早冰、貽拳道、健美、網球等等

2.4延長學習時間，為終身體育鑲煉打下夯實的基礎

學校的體育課，只有大

一、大二才有，大

三、大四沒有開設，這也就意味著大

三、大四的學生基本上放棄了體育鍛煉，要讓他們動起來，延長體育開課時間，即大

三、大四也要開設體育課，就是一個很好的方法，但形式可以靈活多樣，比如以俱樂部的形式開設教學訓練課，這樣一方面能使學生對其熱愛的體育項目進行再鞏固，另一方面可以使體育教育在高校期間保持四年不間斷，將體育教育貫穿整個教育周期，滿足學生在學校學習階段與未來終身體育的需要，真正意義上實現大學體育教育與終身體育教育相對接。

2.5引進電化、多媒體等多種教學方式，變被動教學為主動教學，激發學生的學習熱情，讓開放、活潑的學習氛圍充滿課堂。

3結論

大學體育改革，勢在必行，其中弘揚傳統的教學思想和模式是關鍵所在。在“健康第一”和“終生體育”思想的指導下，應該重新構建體育教學內容，改革課程設置，把培養學生鍛煉身體的能力放在首位去思考，去開展高校體育的各項教學工作。

第三篇：機械加工專業自薦信

機械加工專業自薦信范文

尊敬的公司領導：

您好!首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情的中專生開啟一扇希望之門。

我是一名即將畢業于福建鐵路機電學校(福建廣播電視大學鐵路分部)，機械加工專業的學生。借此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業的執著追求真誠的推薦自己。

21世紀呼喚綜合性的人才，在幾年的學習生活中我很好的掌握了專業知識，學習成績良好。我熱愛機械加工與數控技術，在校期間，學習了機械制圖、CAD制圖、機械加工技術、數控加工技術、鉗工工藝學、工程力學、金屬工藝學、機械設計基礎、液壓與氣壓傳動、機電設備概論、電工電子技術及應用、維修電工、電器及pLC空制技術等等豐富的專業理論與實踐知識。在課余學習了計算機知識，能熟練使用網絡，快速的在網上查找所需要的資料，并且在學校電子閱覽室擔任網管員。于05年擔任校學生會勞動部部長，在班內也是以自薦的形式一直擔任團支部書記一職，各方面都有一定的工作能里及組織協調能力，具有較強的責任心，能夠吃苦耐勞，誠實、守信、敬業。我有很強的動手能力，并且腳踏實地努力的辦好每一件事。

在日常工作中，我以積極樂觀的心態面對生活。我追求“三明”(聰明、高明、開明)、“四人”(人格成熟、人性善良、人文深度、人情練達)的崇高境界，以智、仁、勇、精來嚴格要求自己，我為人誠實正直，能與人融洽相處，共同進步。我 興趣廣泛，參加各種活動如打籃球、打乒乓球等，讓我認識了不同性格的朋友，更磨練了自己的意志。在不斷的學習工作中養成的嚴謹塌實的工作作風和團結協作的優秀品質，使我自己深信自己完全可以在崗位上守業、敬業、更能創業!我相信我的能力和知識正是貴單位所需要的，我真誠渴望，我能為貴單位的明天奉獻自己的青春和熱血!

2005年校五四表彰我獲得了《優秀青年志愿者》榮譽稱號、《優秀團干》榮譽表彰，2006年校五四表彰獲得了《福建廣播電視大學優秀團員》榮譽表彰、獲得了校《三等獎學金》獲得了校學生會《勞動部部長聘書》。

過去并不代表未來勤奮才是真實的內涵對于實際工作中不斷完善自己，做好本職工作。

“懼懷逸興思斗志,欲上青天攬日月”

期待您的反饋!

此致

敬禮!

自薦人:

200*年*月**日

第四篇：機械加工專業教學模式改革實施方案

機械加工技術專業教學模式改革實施方案

機械加工技術重點專業建設項目組

機械加工技術專業教學模式改革實施方案

為了改革機械加工技術專業的教學模式，提高課堂教學效率，促進我校教學質量和辦學水平不斷提升，制定本專業教學模式改革方案。

傳統的以學科為體系的專業課程結構和教學方法，難以適應信息化與科學技術高速發展的時代。以傳統的專業課程結構，采用傳統的教學方法，培養的學生更難以滿足科學技術不斷創新的現代企業的需要，導致學生畢業后就業困難，最終影響學校的發展。假如把學校比作工廠，那么畢業生就是學校生產的產品，產品的質量、合格與否由用戶檢驗，畢業生的就業率是一個重要的標準。以競爭為主要特征的現代工廠企業，錄用中職畢業生后希望他們的成長周期盡量縮短，以提高生產成本和生產效率。學生能否適應這種要求，能否盡快地熟悉生產技術和生產工藝，與學校開設的專業課程、教學模式以及教育教學方法直接相關。因此，在以就業為導向的職業教育形勢下，中職學校要走出發展的困境，必須結合地區經濟建設的需要，必須創新教學觀念，調整培養目標，深化學校教育教學改革。

為使教學更貼近生產實際和崗位（群），突顯學生能力培養，以能力為本位，以職業實踐為主線、以項目課程為主體，根據教學現狀我們覺得開展“一體化教學”研究是教學改革的需要，是中職學校人才培養的需要，是解決本校實際問題的需要，是發揮中職學校課程資源優勢的需要。為此，我們提出了“在機械加工專業教學中實施“一體化教學”課題，形成新型的教學模式，使學習方式和評價體系發生根本改變，實現發展學生主體性，創造性和培養學生創新精神、實踐能力的目標任務。

所謂“一體化”教學法，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。“一體化”教學法是復合型的教學方法，教師引導學生掌握專業知識和操作技能，教學中除了運用講授法外，還應結合運用其他教學方法，如演示法，參觀法，練習法、巡回指導法，提問法及多媒體演示教學方法等。

“一體化”教學法具有兩大特點，一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，必將有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。

一、學習階段 只有學習，才能掌握新的知識和新的育人理念，專業組教師必須加強專業理論學習和技能學習，加強現代教育技術學習和各類專業進修。

1、利用業余時間進行學習，組織專家來校作有關講座和報告。

2、上網查詢有關資料，借鑒他人成功的經驗。到網上收集課題和課件，探討好的教學方法和經驗，以自學為主。

3、進行校內、外交流探討活動。教師與教師之間，專業組與專業組之間，學校與學校之間進行相互探討交流，相互學習，相互促進。

4、進行各項專業技能學習

加強教師技能學習可利用校園網資源進行組內學習，到企業進行生產實踐，到相關學校進行取經學習，還可到國外進行培訓等。

二、準備、試點、探索階段

1、專業負責人要做好本專業教學指導和支持服務的整體方案。

2、相關人員要按照一體化教學的要求建設好實訓場所。

3、教研組長要做好本課程教學指導整體方案，編制教學文件，包括教學大綱，教學輔導資料等，編制課程教學實施細則（重點、難點、教學方法等）

4、做好課程教學活動安排（師資培訓 教研活動），做好本課程資源建設（教材、教參、課件等）。任課教師要利用現代教育技術進行授課。

5、充分利用網絡資源建立試題庫，6、提高教師的專業技能水平，任課教師要既能上理論又能實踐操作，要求人人都能成為“雙師型”教師。

在作好上述準備的基礎上進行試點探索。

三、“一體化”教學法實施階段

經過一段時間的探索，我們認為要真正構建一套成熟的一體化教學模式，必須首先建立一體化教學的配套管理制度、評估標準和激勵機制；然后是培養“雙師型一體化教師、制定一體化教學計劃、編寫一體化教學大綱、編著一體化教材和建設一體化教學場地和設施。我校在推進一體化教學方面的具體做法是：

1、營造實施一體化教學的良好氛圍。

實施一體化教學模式，牽扯面很廣，決不是幾個人短時間就能完成的，必須經過全體師生的共同努力，通力協作，才能將一體化教學落到實處。一方面，一體化教學的阻力主要來自教師長期以來養成的教學習慣。另外，學生本身對一體化教學的重要性的認識也是十分關鍵的。為此，在教師層面，我校首先展開一體化教學的座談會、研討會。充分認識到職校教學要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。改革怎么改？一體化教學是方向。通過研討，教師統一了思想，深化了認識，把一體化教學提高到關系學校和教師的生存與發展的高度來對待。教師從根本上轉變了教育理念，為一體化教學的實施奠定了基礎。對于學生層面，在思想上引起學生的高度重視，通過就業形式教育，企業信息反饋，歷屆畢業生的具體實例，使學生明白到職業技能和職業素質的重要性，而要培養高素質的勞動者，實施一體化教學的教學方法是關鍵。

2、創建適合一體化的教學實訓室，采取多種措施，大力推進一體化教學。一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，體現了讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。為了培養高素質、高技能人才，我校積極調整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，把車工、數控、鉗工、焊工均建設成為理實一體化教學場所。采取多種措施，大力推進“一體化”教學。

3、培養適應一體化教學的“雙師型”教師。

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是割裂的。“雙師型”教師是指那些能夠把專業理論與生產實訓有機地結合起來，高效率地教會學生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業能力，解決生產中的實際問題。綜合職業能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需的全部內容。他們是教學行家，也是生產好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。為了培養雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業工作，實習教師學校采取優化師資配置，將部分專業課理論教師充實到實習教學中去，參與學生的實習指導，讓教師了解實習教學的各個環節、手段和特點，同時也提高動手能力和指導學生訓練的教學能力。按照一體化教學的要求把教師分成多個子模塊組，要求教師首先做到模塊式“一體化”。合理安排模塊教師的搭配。原則上是師傅型教師+理論教師或業務骨干教師+青年教師。另外，組織教師參加各類培訓學習，提高教學技能。隨著進一步深入推進一體化教學，學校對“雙師型”教師的培養力度還在加大。

4、編寫適合一體化教學的校本教材。

過去，職校所使用的教學大綱、教學計劃、教材只適用于分段式教學模式，一體化教學采用的是模塊化的教學方式，這樣，現行的教學大綱、教學計劃、教材已經不適用了。但一體化教學沒有現成的可資借鑒的大綱、教學計劃、教材。我校根據市場經濟的要求，決定從根本上扭轉理論與實習脫節的現象，開展一體化教學。制定適合本校的教學大綱、教學計劃。根據學生的知識層次，教育形式的人才培養定位，編寫適合職業中學學生教育教學的教材，創建以能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。

5、實施對課堂教學進行改革。

一體化教學要達到理想的效果，單靠先進的設備和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學的過程中，實施對課堂教學質量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發，需要通過課堂教學來實施。因此，緊緊抓住課堂教學的質量，是保證一體化教學取得成效的關鍵環節。學校非常重視加強對課堂教學的改革，形成豐富多樣的課堂教學方法，以推進一體化教學。具體的措施有：

（1）推行項目教學

聘請專家到我校進行項目教學指導，對專業教師開展項目教學培訓，促使老師們改變傳統的教學方式。

（2）利用案例教學

要求各專業教師根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，從選擇教學內容、確定教學目標、選擇教學案例、分析教學案例等做好課前準備；教師設計好案例的呈現方法，強調呈現案例時的注意問題而呈現案例；師生共同討論案例；指導學生寫好案例報告；教師設計評價表冊與測試題目等步驟進行分析論證，運用典型案例教學將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力。使案例教學法在全校各專業得到廣泛使用。

(3)扎實開展場景教學

有計劃的組織學生到工廠進行專業技能指導，讓學生進行實際操作，培養學生的崗位實際運用能力。專業教師帶領學生進行場景教學，使教學內容具體化，拓寬學生的知識面，提高學生的動手能力。

(4)運用好模擬教學

利用仿真軟件為專業課程學生提供近似真實的實訓學習環境，采用模擬教學，讓學生先學習理論知識再到計算機上進行仿真學習實訓，進行多次訓練設計過關后，才進行實際操作。通過模擬教學，讓學生充分地將理論與實踐相結合，增強對專業技術的認識，增強學生的自信心和成就感，從而激發敬業精神。

(5)實施崗位教學

在專業課程教學中采用崗位教學，按照工位定崗定員，按照企業上班進行“三班倒”,讓學生提前了解崗位、適應崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學習興趣，抓住就業機會。

學校將根據經濟發展規劃和市場需求，制定各專業培養計劃和培訓計劃，實行“訂單”培養；加強教學改革，課程體系建設，形成一套符合實際的實訓校本教材；培養學生掌握專業知識和專業技能，利用參加國家、省、市技能大賽檢驗學生掌握技能的能力，企業用人情況檢驗學生職業能力，從而圍繞市場需求辦學，為地方經濟和社會建設培養一大批綜合素質好、實踐動手能力強，就業有優勢的畢業生。

四、總結改進階段

1、加強硬件環境建設。硬件環境要和諧,就是我們常說的專業教室。專業教室要具有一定的職業氛圍,專業教室內分為實訓教學區和教學研討區兩部分。實訓教學區提供學生操作演練的實訓設備,設備要與實際生產保持同步,或有一定的超前性;教學研討區是教師進行理論教學、學生討論的場所,并配有多媒體教學設備。

2、建立以“技能為中心”的人才培養模式

根據專業畢業學生的職業崗位的技能要求，確立以“專業基礎課”為依托，培養本專業的技能型人才。專業組要制訂各專業課程的基本技能達標要求。教學文件要匹配為提高一體化教學效果,學校要制定一套適合一體化教學的人才培養方案,如:教學計劃、教學大綱的制定，建立相應的技能等級和考核制度。

3、實現“單一型”向“復合型”發展

為培養學生廣泛的專業能力和發展學生的興趣，培養學生一專多能的復合型人才，拓寬學生的擇業面和社會適應能力，任選課打破專業限制，學生自由參加選擇，實行“學分制”管理，調動學生積極性，嘗試實行彈性學制。

4、加快教師教學模式的改進

教師在教學中要經常性地進行聽評課、說課比賽并進行一體化教研研討活動完善教學模式。選派教師外出參觀學習、實習，增加動手能力，到企業、學校參觀學習，進一步更新觀念，拓寬思路，為今后的進一步改革打下基礎。

5、加大教師隊伍建設力度。

擔任一體化教學任務的教師必須具有較高的專業理論素養和過硬的操作技能水平。鼓勵教師在職進修，特別是針對性較強的專題進修，向“雙師型”“一體化”教師目標努力。

總之來說“一體化”教學適合于機械加工專業的學生，通過一體化教學，可以實現教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。

第五篇：機械加工技術專業教學模式改革方案

寶地區職業教育與成人教育中心 機械加工技術專業教學模式改革方案

機械加工技術專業教研組

寶地區職業教育與成人教育中心 機械加工技術專業教學模式改革方案

一、本專業教學改革的指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，全面提高學生素質。通過教學理念的更新、教學方法教學手段的改革，增強學生就業競爭能力和職業變換的自適應能力，增強自學能力和可持續發展能力，使學生“學會學習、學會生存、學會做人”。培養出符合21世紀發展新需要的、具備較強創新實踐能力的、服務于生產第一線的“會用、能用、管用”的高等技術應用性、復合型人才（即會用：從人才自身的角度出發，應具有必備的知識和和教育部制訂的有關高等職業技術教育的文件精神，遵循高等職業技術教育規律和人才市場規律，以新時期的人才觀、質量觀、教學觀來指導本專業的教學改革。在專業教學改革中重點體現創新能力、創業能力和技術應用能力的培養，體現人文精神和科學精神的結較強的能力；能用：從企業對人才的要求出發，能為企業所用；管用：從社會對人才的評價出發，能解決實際問題，創造價值）。

二、本專業教學改革的目標

1、改革教育觀念。改革陳舊的教育思想和教育觀念，建立21世紀需要的、符合中職教育規律的、科學的、先進的人才觀、質量觀、教學觀。實現由應試教育向素質教育轉變，由計劃體制向以市場需求為導向的辦學模式轉變，由重學科體系教育向突出能力培養的觀念轉變。

2、改革培養模式與人才培養途徑。改革現行脫離經濟社會發展需要的、單一的人才培養模式，建立主動適應機加工行業需要，有利于全面推進素質教育，有利于人的全面發展和可持續發展，體現高職教育基本特征，特色鮮明的人才培養模式。同時還要深入研究職業技術教育的基本規律，摒棄以學科為中心的思想，樹立以能力為本位的觀念，加強技術應用能力，尤其要注重創新能力、實踐能力、關鍵能力和基本素質的培養。利用我專業的技術優勢，走學產研結合、校企合作的人才培養之路，建立校內、校外實訓實習基地，讓學生在理論教學與實踐教學之間同步或交替訓練，真正實現知識向能力的轉化，達到培養技術應用型人才的要求。

三、改革任務和內容

1、改革教學內容。改革現行理論脫離實際的課程和陳舊的教學內容，根據專業培養目標重組和建立有利于培養學生獨立分析問題解決問題的能力，有利于培養學生創新思維、創新能力和專業技術應用能力的教學內容和課程體系，重建理論和實踐教學體系。

2、改革教學模式與教學方法。改革過去單一的以教師為中心的教學模式，構建以學生為中心的教學模式，采用啟發式、討論式、自學為主、老師輔導、多媒體課件教學、實踐教學以及“主題式”、“任務式”教學等靈活多樣適合中職教育的教學模式。改革現行重理論輕實踐的教學方法，探索建立有利于培養基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學方法。

3、改革教材建設模式。改革過去那種建設周期長，品種單一，不能很好適應形勢發展及地區特點的教材模式，建立既有全國規劃教材，又有適合本地區特色教材和自行開發的各種培訓教材、講義，具有規范、靈活、多樣，符合中職教育要求的教材建設模式。

4、改革考核、評估體系。改革以知識繼承為主的、只注重書本理論內容、單一的課堂考核體系，建立新的、開放式的教學質量考核評估體系。既考理論，又考實踐，探索多種方法、多種途徑的考核模式，達到理論與實踐相結合，繼承與創新相結合，特別要注重實際動手能力、創新能力和工程實踐能力的考核，實行“雙證書”制度，把職業技能標準和職業技能鑒定引入教學質量考核、評估體系。

四、具體實施措施

（一）、構建具有中職特色的教學模式與考核體系。

1、理論教學的改革與實施

1）、改革課程設置，實現課程內容重組。為了實現本專業的培養目標，突出學生實踐能力的培養，必需打破傳統理論教學體系的“三段模式”，調整課程設置，對課程內容實現整合與重組。

2）、改革教學方法，實施“互動式”教學方式。互動式教學，就是教師的主導性與學生的自主性相結合的教學方式。教師課前應圍繞課程教學大綱與要求，精選教材，編寫教案，收集有針對性的案例，選擇課程內容中的主要知識點，建立反映知識點、能力點的問題群。

3）、積極開展現場教學。機加工專業課大多數直接聯系各種機器的結構、工作原理、操作方法、安裝調試、故障診斷及維修，這些課按傳統的教學形式，用傳統教學手段，達不真實直觀的效果，教師講不清，學生犯迷糊。在本次教學改革中，要求教師把課程的部分內容教學移到機器現場，實施現場教學。

4）、實施多媒體教學，擴大課堂信息量。在專業課程教學內容中，較復雜的圖形特別多，教師若按傳統方式，仍是“一支粉筆，一塊黑板”，則既不能

仿真，又無法擴大信息量。由于圖形板書浪費不少課堂教學時間，課堂效率較低。本次教改實施要求本專業的主要專業課程（如：機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎、數控原理等），先后都要采用多媒體教學手段，提高課堂教學效率，壓縮理論教學時間，用于實踐教學，或者學生自我發展，使培養的學生更具有本專業特色。

2、實踐教學的改革與實施

1）、加強校內外實踐教學環節建設，提高實踐教學環節的比重和質量。重視實踐教學，構建和強化實踐教學體系，以培養學生的基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能。建立與數控加工技術專業培養目標相適應的、循序漸進的、不完全依賴理論課程的實踐教學體系。進一步加強校內實踐教學環節的建設，提高實踐教學環節的比重和質量，并把職業資格證書的考證制度引入實踐教學環節。

2）、改畢業設計為“專業實踐”和“畢業頂崗實習”。

實踐教學過程中，一要強調教學的內容和素材盡可能來自生產一線，創造工程實踐環境，讓學生直接參與工程實踐項目；二要強調學生創新思維、創新能力與工程實際能力的培養。針對當前人才市場需求，就業方向，企業對畢業生具體能力要求，進行“專業工程實踐”和“畢業頂崗實訓”，同時將部分學習內容分解提前到專業課的“課程設計”中去，從而取代了傳統的“畢業設計”。

3、考核評價方法的改革與實施

1）、理論教學的考核：建立以綜合測試、答辯、口試與筆試等方式相結合的新型考試模式，減少傳統閉卷考試的比重，使考試更具有針對性，實用性，更加符合改革后的教學新要求。逐步建立“免修”制度，編制主干課程“考試大綱”，學生可根據“考試大綱”的要求，選擇適合自己條件的學習方式，通過考試即可獲得免修，從而充分調動學生的學習興趣，真正達到“以考助學”的目的。同時又能滿足不同層次生源學生的學習要求，使一些學有余力的學生有更多的時間選修相關的課程或參與學院和系里的學產研工程實踐。

2）、實踐教學的考核：

分為操作技能考核與項目設計、項目制作評判式考核兩種。操作技能考核：要求學生通過本院自行設定的各種技能考核項目。或者通過有關部門的“專業技術等級證書”考核。

（二）、堅持學、產、研相結合的辦學指導思想，緊密聯系生產企業，建好校外實訓基地。

走校企合作、學產研結合的人才培養之路，形成學產研結合的有效培養機制。讓學生參與教師承接的對外合作項目或技術開發、技術服務工作，如：課題開發、外協加工、數控化改造、技術培訓等。建立校內校外互補的實訓基地，定期安排學生到企業跟班進行加工生產實習，為本專業學生提供完備、穩定的實訓場所和生產一線的實踐課題。

2012年4月