第一篇：拉不開的書周記

據說今天有一堂有趣的課，到底上什么呢?只見章老師走進來，沖我們神秘一笑，又在黑板上寫了兩個字——魔術。難道今天老師要教我們變“魔術”?我有點摸不著頭腦。

果然!章老師說：“今天，我要給大家變個魔術!”她還邀請兩位大力士給她當助手。只見老師給他們每人一本書，讓他們檢查有沒有問題，再讓他們把兩本書一頁一頁地相互插起來。然后請他們再試著把兩本書拉開來。這時臺下立刻有人起哄：這根本不需要大力士嘛，三歲小孩都拉得開書呀!可是奇跡出現了!兩位大力士漲紅了臉，似乎急地都冒汗了，課那兩本書還是紋絲不動。

咦?這到底是怎么回事呢?章老師賣了個關子，讓我們自己尋找答案。于是懷著好奇心，我回家反復做了這個實驗。先把兩本書按課堂上的樣子一頁頁相互插起來，然后我用力想把它拉開，可怎么也拉不開。后來我又嘗試著改變方向和角度，反復試了幾次。不知怎么回事，最后竟然拉開了!

可是，為什么能拉開呢?我得繼續尋找謎底。于是我在百度上查找答案，終于謎底揭開了——原來是兩本書一頁頁地相互插起來，書里的空氣被擠壓出來了，使得每頁紙之間產生了較強的摩擦力，兩本書就好像用502膠水牢牢粘在一起，若是水平方向拉，無論用多大力氣都拉不開。可是，你只要用對了方法，對角方向拉，輕而易舉地就能把它們分開。

這個摩擦力實驗是不是很神奇呀?你別小看這摩擦力，科學家們可為我們帶來了很多發明創造呢：如齒輪旋轉，皮帶運輸，汽車、飛機高速飛行等，小現象里面可蘊含著大道理呢!

生活中一定還有類似許多有趣的現象，我一定要善于觀察，勤于思考，勇于實踐，去發現和解決生活中一個又一個神奇的難題!

第二篇：拉不開的神書小學生日記

拉不開的“神書”

大家都知道，書本有許許多多的知識，但是今天我們在書上找到了與眾不同的奧秘。

老師從他的包里拿出了兩本書，舉起來給大家看。我發現這是兩本十分普通的書。老師把這兩本書像撲克牌一樣一頁一頁地重疊起來，好像是兩個十分要好的朋友牽起了手。

后來，老師請了我和另外一位女同學，讓我們把書拉開來。我心想：不就是兩本普通的書嘛，把他們拉開來有什么難的。我們兩個用腳彎曲成弓步，手拿住書本的兩端，用力一拉，我們的腿使勁往后撐，臉拉的通紅，但不知為什么書中就像有一股力量阻止著我們把書拉開。我們拉不開便放棄了。老師又請了兩位男同學上去拉，我想：男生力氣大，應該能拉開。可是，兩名男同學怎么用力書就是紋絲不動，一點兒也沒拉開。后來，老師又請了三個男同學和一個女同學去拉，仍舊沒拉開。

后來老師說：“我能把這兩本書拉開。”我一點也不相信，心想：難道老師的力氣這么大嗎？可以把這兩本書拉開。只見老師對著兩本書交叉的地錯的地方，吹了一口氣“嚓”書被拉開了。哇，好神奇呀，后來老師告訴了我們原理。原來兩本書重疊時書頁與書頁之間產生了摩擦力，用口一吹，把摩擦力給分散了，所以書本就容易分開了。

看來，生活中的奧秘無處不在，只要我們去觀察、實踐就能發現。

第三篇：拉不開的書(900字)作文

精選作文:拉不開的書(900字)作文 伴隨著一陣美妙的鈴聲，王老師走進了教室。只見王老師在黑板上神秘地寫了兩個剛勁有力的大字拉書。這時候，同學們都在下面竊竊私語：拉書跟這節課有什么關系呢？大家百思不得其解，都好奇地望著王老師，我也丈二和尚摸不著頭腦，王老師這葫蘆里到底賣的是什么藥啊？

只見王老師拿起兩本書，把它們夾在了一起。老師讓自告奮勇的徐藝珈上去拉書，徐藝珈蹦蹦跳跳地上去了，她輕而易舉地把書給拉開了。大家就交頭接耳，議論紛紛：這么輕易就把書拉開了，真是張飛吃豆芽小菜一碟嘛！一定還有更神奇的。

果然，只見王老師像洗撲克牌似的每隔三五頁夾一夾，再用力壓一壓，便向我們吹牛道：現在我給這兩本書施了魔法，使用了‘神奇的膠水’，現在你們誰來試試？大家都躍躍欲試，老師叫上了最弱小的郭晗文來拉書。郭晗文好像看見徐藝珈不費吹灰之力，輕輕一拉，書本沒有絲毫的變化，這下他可來勁了，他咬緊牙關，臉漲得通紅，渾身使出了吃奶的勁，嘴里還發出嘿呦！嘿呦！的喊聲，但書還是紋絲不動。

大家都嫌郭晗文力氣小，于是王老師又換上了我們班的大力士高佳毅，他信心十足地走上了講臺，只見高佳毅使出了九牛二虎之力，臉上的肉也在微微顫抖，但是書還是不聽使喚地一動不動。他眼巴巴地望著王老師，好像意猶未盡，像一只斗敗的公雞一樣垂頭喪氣地回到了自己的座位上，大家都覺得不可思議。

接著，王老師又叫上了兩個強壯的男同學章子奇和章子俊來拉書，他們一個箭步沖了上去，渾身解數，漲得面紅耳赤。他們左拉右扯，甚至把書面也給拽了下來，但還是徒勞無功。大家想：為什么在這本書的面前，任何力氣都像不堪一擊的紙老虎一樣，都顯得蒼白無力呢？這本書真的被老師施了魔法嗎？

這時候，王老師看見我們疑惑不解的樣子，笑容可掬地對我們說道：這‘神奇的膠水’就是摩擦力，摩擦力是一種阻礙運動的力，兩本書每頁夾在一起就要一點摩擦力，這樣積少成多，兩本書就粘在一起了。聽了老師的話，我們茅塞頓開，就像撥開云霧見到了青天。沒想到小小的拉書實驗，卻讓我們大開眼界，大千世界真是奧妙無窮啊！我長大以后一定要去探索科學。五年級:姜浩東 篇一：多篇例文 拉不開的書

“嘿喲！嘿喲！”教室里有兩位同學正在拉兩本書呢，可是這本書被“神奇膠水”牢牢地粘在一起，他們怎么也拉不開，正犯愁呢。

原來這節課，老師給我們表演了一個魔術。

顧老師用手把“神奇膠水”涂在書上，這“神奇膠水”是一種看不見摸不著而且無色無味的膠水。接著老師再把兩本被涂過“神奇膠水”的書頁，一頁一頁地互相夾在一起。夾好后，老師說：“誰能把這兩本書分開？”顧老師話音剛落，同學們便議論紛紛：“不就是兩本普通的書嘛。”

夾在一起都要一點摩擦力，這樣積少成多，兩本書就站住了。”聽了老師的話，我茅塞頓開，就像撥開云霧見到了青天。

郭老師好像看出我們的心思了，說：“下面我們要再請這兩位大力士把書分開。”大家想：那還不是張飛吃豆芽-------小菜一碟嗎！，兩個人把書一拉不就開了。于是兩個人就一人用一只手去拉各自的書。連拉了幾下，沒有反應，于是都把另一只手也來幫忙拉。這是只看到兩個人的臉上微微綻紅，兩本書還是紋絲不動，兩個又開始換個姿勢，動作有點扭曲，臉上越發的紅，脖子上的青筋也都微微能看到，我們下面的每個人也都屏住呼吸，精神也和他們一樣高度集中在這兩本書上。這是突然聽到有人說：我來。可能大家都覺得，這看上去是個很簡單的事，怎么就不行呢，陸續又換了幾個人上去，可是每組的結果都一樣，都以失敗告終。老師看到我們每個人臉上的疑惑，就讓我們每個同桌再實驗一下，結果都是一樣的，這時老師揭開了謎底：摩擦力。每頁紙之間的所產生摩擦力使兩本書就像牙齒一樣緊咬在一起，原來這是摩擦力在做怪呀。

這真是一次非常有趣的實驗課，通過這次實驗我明白了：任何事情不能只看到表面就下結論。而是要通過實踐才能得出結果。

“叮呤呤！叮呤呤！??”上課了，李老師滿面春風地走進教室，對大家說：“同學們，這節課我本想給大家講故事，可兩本故事書卻緊緊地粘在一起了，誰能幫幫我呢？”同學們紛紛舉手說：“老師，我能！”老師挑了兩個大力士——白睿琛和李佳壕上了講臺。他們挽起袖子，一邊晃腦袋，一邊活動手腕，連手指骨都

發出了喀吧喀吧的聲音。他們心想：切，小樣，和我斗，你還嫩點兒！我一定能使你們分開。一場大賽就要開始了。

他們扎了個馬步，各捏住書的一端，身體前傾，箭已上弦，我的心也提到了嗓子眼。老師一聲令下，大賽開始了。他們使出吃奶的勁往后拉，憋得臉蛋通紅，像一個切開熟透的大西瓜。他們的手都暴出了青筋，血管也清晰可見。他們用力過猛，胳膊都在發抖，汗珠也順著臉往下滾。可兩本書卻像一對連體嬰兒，怎么也分不開。他們決定殊死一搏，可無論他們使多大的勁，兩本書也紋絲不動，我們吃驚極了！

李老師緩步走上講臺，微笑著對我們說：“想知道書為什么拉不開嗎？”我們異口同聲地說：“想！”于是，李老師舉起右手說：“上帝，請賜予我神力吧！”于是，老師對書吹了口“仙氣”，又拿出兩只手抓住它們，然后拿起來抖了抖，最后像拉開扇子一樣往兩邊一拉，書就分開了！李老師說：“我把兩本書一頁一頁叉起來了。你們拉不開，因為每頁都產生了摩擦力，所以你們拉不開。我能拉開，是因為我一抖，頁與頁之間就沒有摩擦力了，所以當然能拉開。”原來是這么回事呀!一個有趣的實驗，一堂生動的課！令人難忘！

我和白瑞琛兩位大力士上場，只見我倆抬著頭，挺著胸，自信滿滿地走上講臺。挽起袖子，擺動著頭，轉轉手腕，就連手指都發出咯吧咯吧的聲音，目光瞟了一眼這兩本書心想“就區區兩本書，我會拉不開？”“看我怎么收拾你！”一場大賽就將開始了，我們馬步一扎，捏著書的一端向后傾斜，箭已上弦，就要射出去了。隨著老師的一聲令下，比賽就要正式開始了。只見白睿琛和我拼命向兩邊拉，手將書捏得緊緊地，都想把書拉開，可拉了大半天，書都無動于衷，白睿琛的臉已經紅得像一個已成熟的大蘋果，而我齜著牙，咧著嘴，雖然臉不紅，可手卻在微微發抖。我倆頭上的汗珠大顆大顆地往下落，而書卻紋絲不動，好像在說：“我們是好朋友，永遠不分離。”這時，已經拉了大半場。盡管臺下的吶喊聲此起彼伏。可我心里還是給=沒有底氣，最后到了生死搏斗的關頭，我們使出了吃奶的力氣，咬緊牙關，可書還是絲毫沒有動。我們只好垂頭喪氣地走下講臺，以失敗告終。

片段二： 老師說道：“大家想不想知道其中的奧妙。”我們一起說道：“想！”然后李老師左手伸到天空中，大喊一聲：“上帝賜予我力量吧！”然后，把天空中的手攥成了一個拳頭，好像真的獲取了神力。她又慢慢拿下來將力量灑在書上，鼓起腮幫子，輕輕吹了一口氣，抓住書頁的兩端，書像孔雀開屏似的，變成了兩本書。我們目瞪口呆的盯著那兩本書。心想李老師可真厲害。事后我們才知道是因為有摩檫力，所以兩本書才會擁抱在一起。

原來生活中也有許多奧妙等著我們去發現。

兩位大力士大搖大擺得走上場去，只見他們倆挺著胸、抬著頭，洋洋得意得來到講臺上，他們倆挽起袖子、兩腿分開、轉著手腕、擺著頭、弓著腰，一副拼命三郎的樣子。他們盯著那兩本書，心想：“不就是這兩本小書嘛，看我們怎么把你們拉開！”這時，全班充滿了緊張的氣氛，一場人和書的戰斗就要開始了。只見他們倆拉開馬步，兩手捏著書的一端，全身使著勁，只聽見李老師一聲令下，比賽正式開始了。只看見他倆拼命地向兩邊扯，汗水一滴一滴從他們的臉上不停地往下掉，可是不知怎的，兩本書絲毫沒有要分開的意思，感覺就像是一百根訂書針把兩本書釘在一起一樣。這個時候，我們的加油聲也越來越大，可是不管我們怎么喊，他倆怎么使勁，可兩本書就是沒有松開的意思。扯了半天，兩本書就是紋絲不動，倆人只好以失敗告終，垂頭喪氣地離開來賽場。

這時，李老師緩步走到講臺上，微笑著對我們說：“想讓我打開書嗎？那就仔細地看看吧！”李老師高高地舉起右手，向天空中大聲地說：“讓天神賜給我力量吧！”老師手中像拿了什么東西似的往書里一扔，然后又鼓起腮幫子對著書輕輕一吹“呼??”，隨后老師的雙手左右晃動，兩本書就像施了魔法一樣，“嘩啦”一下子就分開了。我們驚訝地叫起來：“太神奇了！”事后，老師告訴我們：“書拉不開的原因是因為一本書的一頁夾著另一本書的一頁時，它們之間產生了摩擦力，這樣兩本書就肯定分不開了。”我們聽了之后，都明白了其中的道理，我也打心眼里佩服李老師，李老師不但可以教我們學語文，而且還能當我們的科學老師呢！

片段一

李佳壕和白睿琛這兩位大力士隆重登場了，只見他倆挺胸抬頭，甩著胳膊大搖大擺地走上臺去，在臺上，兩位大力士活動著筋骨，挽起袖子，轉轉頭，手指還不時發出清脆的響聲，好像心里在想：“小樣，不就是兩本書么。”還用輕視的目光看著那兩本書，一場比賽就要開始了，他倆拉開馬步，緊緊捏住書本的一端，身體向后傾斜，老師一聲令下，開始了，這時我的心情無比激動，到底誰會輸？他倆拼命向后倒，緊緊捏住書，李佳壕手都抖了起來，而白睿琛的臉像熟透的大蘋果，汗滴不停往下掉，可書像用釘書機釘了一百下，怎么也拉不開，同學們的加油聲比起此伏，聽到鼓勵后，兩位大力士使出全身力氣，還是沒拉開，最后都以失敗告終了。

片段二

老師緩步走上講臺，問：“想不想知道答案呀。”老師神秘地笑了笑，說：“我可以把書分開，不過得借助神的力量。”老師高高地舉起右手，說：“上帝，請賜予我力量吧！”隨后鼓著腮幫子，向書吹了一口氣，抖了幾下，兩手抓住書的兩

端，輕輕一拉，呈現出的形象就像孔雀正在開屏，所有的人都驚呆了，我想：“老師不會是神仙下凡吧？”熱烈的掌聲響了起來，事后老師告訴我們紙頁有摩擦力的，我覺得生活中也有許多小科學，讓我們不斷去發現。

今天的作文課，老師和我們一起玩了個游戲，老師說：“昨天我看書時，不小心把兩本書夾在一起了，怎么拉也拉不開，怎么辦呢？”我心想：書夾在一起會拉不開？老師在和我們開玩笑吧。

這時，老師請我上去拉，我輕輕一拉，沒拉開，心想：“這書挺難拉的，不過我一定要拉開。我使出了最大力氣，使勁拉，臉都紅了，可書還是紋絲不動，看來，我別想拉開這本書了。

老師說：“女同學不行，就請男同學試試吧！”說著，就請了我們班的“大力士”——姚旭，只見他也拉地面紅耳赤，差點還把書都給拉破了，但還沒把這兩本書拉開。

老師又請來了8位同學一起拉，他（她）們開始還信心十足，可結果，把書都拉得破地不成樣兒了，卻還沒把這兩本書拉開。我急了，想：老師一定在里面做了什么手腳，不然，怎么這么多同學一起拉，也沒拉開呢？

老師說：“我要開始變魔術了。”只見她左手拿了把空氣，右手又拿了一把，放進嘴里，說：“我要用這囗仙氣，把書分開”。于是老師把仙氣吹到書中，轉身抖了幾下，書就分開了。

原來，是摩擦力在做怪，夾好書，按幾下，里面的空氣就出來，書頁貼在一起，你越拉就越接近真空，所以分不開。往里面吹氣，就又有空氣了，書也就自然分開了。通過這次實驗也使我們懂得了一個科學道理。

老師讓我們一個個上去拉書，同學們有的青筋暴起也拉不開，有的咬緊牙關使勁拉，也拉不開，還有的鼓著腮幫子，憋足了一口氣，用盡了全力也奈何不了這一本普通的小書，等同學們一個個都甘拜下風的時候，我出場了，我神氣十足，覺得拉拉書，那是易如反掌啊，結果我費了九牛二虎之力也拉不開書，等到我們全累得不行了，老師上來拉書了，只見她從口中吹出了“神氣”，然后把書輕輕地擺了幾下，不費吹灰之力，把書輕而易舉地分開了。然后老師馬上秘密公布出來了，原來一開始書打不開，是因為老師壓了書，把書里的空氣幾乎壓出來了，外界的壓力使書緊緊地貼在一起，產生了摩擦力，吸在一起了，你越拉書就吸得越緊，你就越拉不開。后來被老師拉開了，是因為老師一邊抖書，一邊往書里吹氣，使書里有了空氣，書中空氣的壓力和外界空氣壓力相互抵消了，書就自然被拉開了，我們聽了老師的話恍然大悟。

“叮鈴鈴”上課了，我們飛快跑進教師。一會兒老師從前面閃了進來，手里拿著兩本書神秘的對大家說：“我對這兩本書施了魔法。說著把被一頁一頁相互夾在一起的書輕輕拉了拉，說：“誰來挑戰？看看誰能拉得開？”

這還不簡單，不就是“張飛吃豆芽——小菜一碟”嗎？好多同學已經躍躍欲試，都想證明拉開書是很簡單的事。“尤小勇！來，試試，把它捏好。”尤小勇一個箭步沖上去，捏著書的兩邊，輕輕一拉，書沒見任何變化！他懵了，再來！用了九牛二虎之力，可書還是紋絲不動，尤小勇挑戰失敗了。

我們班的大力士劉浩浩，邁著穩健的步伐走了過來。他雙手捏著書的兩邊，使勁地拉。只見他眉頭緊皺，咬緊牙關，漲紅了臉，臉上的肉都微微地抖動了。用盡了吃奶的力氣，可那兩本書一點都沒動，他沮喪的搖了搖頭，又一次挑戰失敗。

“人多力量大，來四個人挑戰吧”華老師一口氣連喊了四位同學。四人組登場了，可無論他們怎么拉這兩本書，書還是如膠似漆地一動不動。

“老師，不會是被您用膠水粘住了吧？”一位同學問道。“沒有沒有，你們看好了，我再來施一次魔法讓它們徹底分開。”華老師搖了搖頭又一臉神秘地說。“不可能！四位同學都拉不開，老師難道比四個大男生的力氣還大？”我心想著。。。。可華老師只是向兩本書吹了口“仙氣”，兩本書松了一點，老師一邊輕輕抖著書，一邊吹“仙氣”，兩本書居然被老師不費吹灰之力就分開了！這回該輪到同學們張大嘴巴驚訝了。

這是為什么呢？老師笑容可掬的告訴我們：“這是摩擦力在作怪，我把兩本書一頁一頁地夾好，然后壓了壓，排出空氣，里面便成了真空，兩本書就像牙齒一樣緊緊咬住拉不開了。”哦！原來是這樣，我們恍然大悟。

篇二：拉不開的書作文650字

拉不開的書作文650字

拉不開的書作文650字—據說今天有一堂有趣的課，到底上什么呢？只見章老師走進來，沖我們神秘一笑，又在黑板上寫了兩個字——魔術。難道今天老師要教我們變“魔術”？我有點摸不著頭腦。

果然！章老師說：“今天，我要給大家變個魔術！”她還邀請兩位大力士給她當助手。只見老師給他們每人一本書，讓他們檢查有沒有問題，再讓他們把兩本書一頁一頁地相互插起來。然后請他們再試著把兩本書拉開來。這時臺下立刻有人起哄：這根本不需要大力士嘛，三歲小孩都拉得開書呀！可是奇跡出現了！兩位大力士漲紅了臉，似乎急地都冒汗了，課那兩本書還是紋絲不動。咦？這到底是怎么回事呢？章老師賣了個關子，讓我們自己尋找答案。于是懷著好奇心，我回家反復做了這個實驗。先把兩本書按課堂上的樣子一頁頁相互插起來，然后我用力想把它拉開，可怎么也拉不開。后來我又嘗試著改變方向和角度，反復試了幾次。不知怎么回事，最后竟然拉開了！

可是，為什么能拉開呢？我得繼續尋找謎底。于是我在百度上查找答案，終于謎底揭開了——原來是兩本書一頁頁地相互插起來，書里的空氣被擠壓出來了，使得每頁紙之間產生了較強的摩擦力，兩本書就好像用502膠水牢牢粘在一起，若是水平方向拉，無論用多大力氣都拉不開。可是，你只要用對了方法，對角方向拉，輕而易舉地就能把它們分開。

這個摩擦力實驗是不是很神奇呀？你別小看這摩擦力，科學家們可為我們帶來了很多發明創造呢：如齒輪旋轉，皮帶運輸，汽車、飛機高速飛行等，小現象里面可蘊含著大道理呢！生活中一定還有類似許多有趣的現象，我一定要善于觀察，勤于思考，勇于實踐，去發現和解決生活中一個又一個神奇的難題！

篇三：拉不開的書作文650字

拉不開的書作文650字

拉不開的書作文650字—據說今天有一堂有趣的課，到底上什么呢？只見章老師走進來，沖我們神秘一笑，又在黑板上寫了兩個字——魔術。難道今天老師要教我們變“魔術”？我有點摸不著頭腦。

果然！章老師說：“今天，我要給大家變個魔術！”她還邀請兩位大力士給她當助手。只見老師給他們每人一本書，讓他們檢查有沒有問題，再讓他們把兩本書一頁一頁地相互插起來。然后請他們再試著把兩本書拉開來。這時臺下立刻有人起哄：這根本不需要大力士嘛，三歲小孩都拉得開書呀！可是奇跡出現了！兩位大力士漲紅了臉，似乎急地都冒汗了，課那兩本書還是紋絲不動。咦？這到底是怎么回事呢？章老師賣了個關子，讓我們自己尋找答案。于是懷著好奇心，我回家反復做了這個實驗。先把兩本書按課堂上的樣子一頁頁相互插起來，然后我用力想把它拉開，可怎么也拉不開。后來我又嘗試著改變方向和角度，反復試了幾次。不知怎么回事，最后竟然拉開了！

可是，為什么能拉開呢？我得繼續尋找謎底。于是我在百度上查找答案，終于謎底揭開了——原來是兩本書一頁頁地相互插起來，書里的空氣被擠壓出來了，使得每頁紙之間產生了較強的摩擦力，兩本書就好像用502膠水牢牢粘在一起，若是水平方向拉，無論用多大力氣都拉不開。可是，你只要用對了方法，對角方向拉，輕而易舉地就能把它們分開。

這個摩擦力實驗是不是很神奇呀？你別小看這摩擦力，科學家們可為我們帶來了很多發明創造呢：如齒輪旋轉，皮帶運輸，汽車、飛機高速飛行等，小現象里面可蘊含著大道理呢！

生活中一定還有類似許多有趣的現象，我一定要善于觀察，勤于思考，勇于實踐，去發現和解決生活中一個又一個神奇的難題！

篇四：拉不開的書

《拉不開的書 》活動作文設計

設計理念：

法國著名教育學家福祿培爾特別強調游戲對兒童教育起著極端的重要性。他認為游戲是人類童年時代生活中最為快樂的一種現象，是兒童的本能表現。他說：“一個游戲著的兒童，一個全神貫注游戲著的兒童，一個沉醉于游戲中的兒童，不是兒童生活最美麗的表現嗎？”

年輕的父母在教孩子走路的時候，往往會把一件有趣的玩具放在孩子的前方，孩子看到了心愛的玩具，腦子只是想著要拿到那個玩具，腳下不知不覺地就邁開了他來到人間獨立行走的

（2）他們兩個人拉書，我們大家做什么？（觀察）觀察什么？（隨機板書）

現在你們有沒有沒信心把這兩本書拉開？（有）老師和大部分同學可把希望寄托在你的身上啦！讓我們把目光集中在大力士身上，全神貫注地來關注我們的大力士，為他加油！

（3）大力士夸張表演，拉書。

☆（打停）你剛才看到了什么？（例：盡管我們的大力士使出了九牛二虎之力，小臉漲得通紅通紅，可書仍然緊緊地“抱”在一起，似乎特別要為難我們的大力士??）

☆怎么樣，拉不開？大力士，你們有何感受？

☆其余同學描述一下你看到的情況或你想到了什么。教師隨機指導。

3學生練筆 4交流習作，講評修改。

☆集體講評、修改。（請個別的學生上臺交流自己的作文，你最欣賞他哪一點？或者哪些地方需要修改？）

☆其他學生可以挑選自己最滿意的一句話讀一讀，與大家分享。

三、嘗試解書，探究秘密：

1這么多的同學也沒把兩本書拉開，真讓老師大吃一驚！其實我們當中有一個人能把它們輕而易舉地拉開，想知道他是誰嗎？（楊老師），你們信嗎？（生懷疑。）

世界上有很多事情不是靠力氣大解決的，別看我比較瘦小，我可是智慧女神雅典娜派來的使者。如果我拉書成功，請送我5秒鐘的掌聲。眼睛不要眨，看仔細呦。

（在學生倒計時中，老師夸張地伸出右手大喊一聲，雅典娜，請賜予我力量吧！從空中抓兩股空氣，邊往書中間吹氣，邊輕輕地抖動，在二十秒之內將書拉開，學生抱以熱烈的掌聲。）

2看清楚老師是怎么拉書的嗎？你有何想法？

（指導學生抓住細節進行描述）

3雖然這兩本書很光滑，可書頁重疊在一起后，書與書之間就產生了很大的摩擦力，所以拉不開。老師往中間吹氣，把書頁吹松了，書頁之間出現了空隙，摩擦力就減少了，所以我不費吹灰之力就把它們分開了。這里可能還有其他原因，你們還可以去請教自然老師或查查資料。

四、創境述說，自主擬題。

1剛才同學們玩得真是興致勃勃。你們能把今天的活動過程或某個片斷寫下來嗎？（師指名交流。生述說，教師及時引導。）

2學生練筆。為了讓你的習作更有吸引力，請根據要寫的內容取個好聽的名字。?? 這么多異彩紛呈的題目啊！我相信你們筆下的作文更是妙趣橫生。

五、板書設計：

語 言

人書之戰 神 態 生動地再現

動 作

心理活動

六、教學反思：

葉圣陶先生曾說過：“作文離不開生活，生活充實道什么程度，才會作成什么文章。”一句話，只有充分地認識生活，熟悉生活，感受生活，才能真切地反映生活。這節課學生在老師的啟發誘導下，學生保持強烈的表現欲望，學生玩得開心，說得愉快。在活動中，教師及時引導學生說出自己的感受，其他學生注意觀察、描述、想象，為自由表達，為個性習作做好鋪墊。

教師充分發揮學生的主體作用，調動參與興趣，讓全體學生都有機會參加或觀賞全程。學生、老師適度的夸張表演，便于學生觀察，給學生留下深刻的印象和想象的空間。教師對拉不開書的原因作適當的解釋，又不將知識講透，引導學生課外繼續探究，促進學生養成研究科學態度和探索實踐的精神，達到學科整合。

《語文課程標準》中指出：“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”教師采用自由命題行之有效的手段，促進了學生自主習作。

第四篇：拉不開的書作文650字

拉不開的書作文650字

拉不開的書作文650字—據說今天有一堂有趣的課，到底上什么呢？只見章老師走進來，沖我們神秘一笑，又在黑板上寫了兩個字——魔術。難道今天老師要教我們變“魔術”？我有點摸不著頭腦。

果然！章老師說：“今天，我要給大家變個魔術！”她還邀請兩位大力士給她當助手。只見老師給他們每人一本書，讓他們檢查有沒有問題，再讓他們把兩本書一頁一頁地相互插起來。然后請他們再試著把兩本書拉開來。這時臺下立刻有人起哄：這根本不需要大力士嘛，三歲小孩都拉得開書呀！可是奇跡出現了！兩位大力士漲紅了臉，似乎急地都冒汗了，課那兩本書還是紋絲不動。咦？這到底是怎么回事呢？章老師賣了個關子，讓我們自己尋找答案。于是懷著好奇心，我回家反復做了這個實驗。先把兩本書按課堂上的樣子一頁頁相互插起來，然后我用力想把它拉開，可怎么也拉不開。后來我又嘗試著改變方向和角度，反復試了幾次。不知怎么回事，最后竟然拉開了！

可是，為什么能拉開呢？我得繼續尋找謎底。于是我在百度上查找答案，終于謎底揭開了——原來是兩本書一頁頁地相互插起來，書里的空氣被擠壓出來了，使得每頁紙之間產生了較強的摩擦力，兩本書就好像用502膠水牢牢粘在一起，若是水平方向拉，無論用多大力氣都拉不開。可是，你只要用對了方法，對角方向拉，輕而易舉地就能把它們分開。

這個摩擦力實驗是不是很神奇呀？你別小看這摩擦力，科學家們可為我們帶來了很多發明創造呢：如齒輪旋轉，皮帶運輸，汽車、飛機高速飛行等，小現象里面可蘊含著大道理呢！

生活中一定還有類似許多有趣的現象，我一定要善于觀察，勤于思考，勇于實踐，去發現和解決生活中一個又一個神奇的難題！

第五篇：關于書的小學生周記

導語：不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力。以下是小編為大家整理的關于書的小學生周記，歡迎大家閱讀與借鑒！

關于書的小學生周記

（一）我對書的感情可以說是，耗子過街人人打。但是那天晚上，我喜歡上了書。

放學5點到家，發現郵箱里有東西，打開一看，原來是作文書，我的心情陷如低谷，進家里，想想還沒有什么事情做，就拿起那本書看看，有一些題目吸引了我，我在向下看，卻發現全都是無病呻吟的文章。把它扔到一邊，去寫作業，雖然不喜歡吧，但我還惦記，拿起讓我厭惡的書。卻又發現。精彩的描寫讓我敢到我的知識的匱乏。抒情的描寫使我潸然淚下。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”使我懂得了時間的寶貴的。不珍惜時間的人終究會被時間所拋棄。金錢易得，朋友難求。人生得一知己，一生足矣。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”忠貞不渝。汪倫的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的悲傷。

這本書好像有魔力，吸引著我，一頁一頁的向下翻。

抬起頭，太陽快要落山了，只落下一片紅光輝。看著天空中的云，又看看手里的書，好像明白了什么。

關于書的小學生周記

（二）我愛讀書，一有空就看上幾頁，如果遇上了好書，就一定要借來看。多讀書，讀好書，對寫作文的幫助可大了。

以前，我提起作文就頭昏眼花。自從我讀了許多書，知識就大大增長。例如作文書吧，語句精妙，還交我們怎樣寫作文，以及寫作文的方法技巧。文學家蘇軾曾說過：讀書萬卷使神通。()讀書和寫作大有關系，就像雨水和莊稼一樣。如果天上不下雨，莊稼就不會枯萎，變的干枯。讀書時，讀到高興處就會露出舒心的笑；讀到傷心處，就會為文章主人公的遭遇而感到憂心；讀到有趣的地方就會開懷大笑；讀到優美的句子，就把它摘抄下來，洗細品味；讀到深刻的地方，就會慢慢思考。讀書的感覺是妙不可言的。書是知識的海洋，是智慧的結

晶，它不斷的啟迪我，有像一位知心的朋友與我交談。

書是大觀園，是個大千世界。書里的生活豐富多采，書里的生活五彩繽紛，它給我的生活帶來樂趣。同學們，讓我們一起步入書的海洋吧！

關于書的小學生周記

（三）回想起曾經因馬虎而犯的錯誤，我不禁苦笑不已。

記得最嚴重的一次是七年級上學期的期末考試。爸爸答應我只要能考全鄉前5名，就給我買一輛嶄新的自行車。我聽后激動不已，開始我的復習計劃。

經過3天的復習，我信心滿滿的來到考場。經過2小時的奮戰——考試結束了。幾天后，成績發下來了。因粗心導致我失去1分——和我夢寐以求的自行車擦肩而過，位居全鄉第六名。卷子發下來后，發現導致錯誤的竟是一道簡單的口算題——“7X8”，我竟然算成了“7+8”。

爸爸知道這件事后，強烈要求我改掉這個錯誤，我也下定決心改掉這個毛病。

1年后，在我的作業上還是經常出現馬虎的錯誤，例如：把0寫成6等等。爸爸讓我每天做一個卷子，一旦出現粗心致錯的題，在做一張……這樣持續2年。

2年里，這些日子就是煉獄、惡夢。但是，它卻讓我擺脫了我最大的毛病。

這個困擾了我2年的問題，終于被我狠狠的甩開了。