第一篇：二年級語文《春天里的發現》教學反思

1.這節課我首先播放歌曲《春天在哪里》，利用這首輕快動聽的兒童激發學生學習興趣，從而自然而然引入新課。緊接著引出課題《春天里的發現》，開頭簡潔明了。接下來，我通過出示四組春天的圖片讓學生觀察，并從中發現春天，讓學生接下來有話可說。在觀察圖畫之前以后觀察之后，我都提出了明確的要求。在小組討論環節，我隨堂巡視并相機引導學生，可以說說自己看到的，聽到的，想到的……，最后派代表上臺說一說。學生說完后，師引導學生想想自己周圍環境的變化，并說一說。當學生發表了自己的看法后，我又播放了一遍歌曲《春天在哪里》給學生聽，讓學生在輕快的歌曲中展開寫話，既調動了氣氛又加深了學生的感受，這樣，學生通過看、說、聽、寫更加深刻地體會到春天之美，自然流露出對春天的喜愛之情。總的來說，我認為本節課，我的教學思路非常清晰，重難點突出，課件設計符合要求。

2.不足之處:雖然設計重難點突出，但總感覺設計模式有點單調，太知識化，缺少了一二年級課堂應有的活力，也許這就是為什么剛開始學生興致高昂，而后來氣氛平淡的原因。在今后的教學我要揚長避短，對存在的問題要改正，爭取不斷提高自身的業務水平。

第二篇：二年級作文春天里的發現

春天里的發現

二年級作文

春天，我上舞蹈課的路上，我發現市政府廣場有各式各樣的風箏。

有飛機的、有燕子的還有魚的，好看極了。

在這些風箏里我最喜歡燕子的，因為它給我們帶來了春天的信息

第三篇：《春天里的發現》 小班化語文教學案例

舞 動 春 天

——口語交際課堂《春天里的發現》“想象、體驗”小班化案例透析

適合小學二年級 時間：40分鐘

【題記】小學語文教師與學生交談要用普通話,而且要從一詞一語中引導孩子說話規范,為學生做好示范。小班化教學更加適合農村小學的口語交際教學,師生交往有更充分的時間。教師可以顧及每個學生,給學生更多的展示時間。同時給學生充分展示自己的機會,發展學生的思維和語言能力,提高口語交際水平。

一、設計理念

圍繞“春天里的發現”這個大話題，設置多個交際小話題，營造寬松的課堂氛圍，讓學生感受、想象、體驗大自然春天景色的美，激發學生口頭表達的欲望。

在課程標準的理念指導下，結合小班化教學的特點，本課的教學設計力求體現：

1、師生、生生的互動。

2、教學與活動相結合。

3、面向全體，異質教學。

4、針對個體，同質活動。并針對本話題的特點，堂課的設計關注了三個問題。

其一，維持興趣。因為學生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發現并能正確有序清楚地與大家交流，沒有興趣的支撐是不行的。本設計注重從興趣入手，以畫調動情感，以歌激發情趣，以表演增添樂趣，以新穎的評價吸引學生，使其興趣持久。學生有了濃厚的興趣，當然就會輕松愉快地相互交際起來。

其二，善于想象。第一學段的學生富于聯想和想像的心理特點。這種聯想和想像的目的性和主題性雖不強，但他們在老師的引導下根據自身過去的經驗自由聯想和想像，豐富獨特的奇思妙想經常涌現。因此，設計讓學生說出自己發現的春天的景物之后，想像它們之間發生了什么故事。這樣，有利于鍛煉學生的想像力，從而為“寫出自己對周圍事物的認識和感想”打下基礎。

其三，樂于體驗。在語言交際之前，創設一種情景，營造一種氛圍，讓學生喜歡一種角色，成為“劇中人”，并樂于來表現。如：讓學生模仿春天的景物，說說自己看到了、聽到了、聞到了什么；讓學生模仿春天的景物，想象你們之間發生了什么故事。也有真實表演，如：拿到自己不喜歡的角色該如何和同學交換；小記者采訪xx在干什么。無論是模擬表演，還是真實表演，都使學生參與了交際實踐。學生就會將所思所感融入到這次的表演中，發散思維，豐富語言。

二、教材分析

1．《春天里的發現》是人教版小學語文第四冊園地一的口語交際訓練。

2．本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，通過展開想象、情境表演，突出對春天一些現象的“新發現”。

三、教學目標

（1）了解春天景色的特點，說出自己的發現和內心的感受。

（2）培養學生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學們互相交流，加強表達能力。

（3）正確使用普通話，態度自然大方，樂于交談，養成在交談中認真傾聽的良好習慣。

（4）通過訓練，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

教學準備：多媒體課件、學生照片、歌曲《找春天》、課間操音樂《蝸牛與黃鸝鳥》

四、教學過程

（一）啟發談話，想象作畫

導入：同學們，春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們的身邊，你想畫一畫春天的什么呀？（如：我想畫春天五顏六色的小花；我想畫春天碧綠的小草??）

1．教師根據學生的交流，相機在黑板上貼出或用簡筆畫畫出有關春天的景物。（如：小花、綠草、小燕子??）

2．播放小鳥的叫聲，猜猜小鳥在說什么？（如：①春天來了！春天來了！②春天來了，我們可以找很多食物了。??）

3．導：小朋友，不經意間，我們已經完成一幅作品了。看，小草綠起來了，能跟著我的樣子說嗎？（如：風箏飛起來了；小鳥叫起來了；花兒開放了??）

【設計意圖：這一新穎的教學方式會使學生眼前一亮，從而提高學生的積極性，為參加口語交際做好了內容和情緒上的準備。最后看著畫面連起來說一說，讓學生對春天有整體感知。】

（二）欣賞美景，暢談感受 導：是啊，連春天的歌也唱起來了。

1．播放春天的歌《春天在哪里》，并同時播放春天的美景。（金黃的迎春花，粉紅的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來飛去的燕子?）

2．春天這么美麗，你能用一句話說說自己的感受嗎？（如：春天真是太漂亮了！春天真是一個五彩繽紛的季節！??）

【設計意圖：讓學生感受春天的美麗和活力，豐富學生的表象，感受春天的美好，也為下一環節的高效率展開奠定基礎。】

（三）角色互動，學習交際

導：春天這么美麗、漂亮，你們愿意扮演春天里的花兒、小草嗎？

1．小組長把圖片分給每個小朋友。

2．指名把自己拿到的圖片給大家看看，說說自己拿到的是什么？

3．質疑：若拿到自己不喜歡的，該怎么辦？指名說一說。（跟小伙伴交換）4．明確交際方法：那怎么交換呢？該怎么說呢？指名說一說。（如：xx,你能和我交換嗎？xx,請你跟我換一換吧，好嗎？??）

5．找同伴或好朋友，有禮貌地去換一換吧！

6．指一對交換的小伙伴展示，看看他們是如何交換的。

【設計意圖：教師引導學生從“學語言”跨入“用語言”，讓學生把已明白的文明禮儀通過口語交際的形式，進行語言實踐。在表演展示時，可讓學生學會認真傾聽，然后積極思考、判斷，敢于提出補充意見，互相交流，從而提高口語表達能力。】

（四）話說春天，激活思維

1．導：老師也拿到了自己喜歡的春風姐姐。我是春風。春天來了，我看見小蜜蜂在花叢中飛來飛去，正忙著采蜜呢！我聽見泉水叮叮咚咚唱著歡快的歌呢！你看到了什么？聽到了什么？甚至還聽到了什么呢？

2．出示句型，指名說一說，獎勵給“春天的畫”上貼一朵小花。我是春天的（）。春天來了，我看到（）。我是春天的（）。春天來了，我聽到（）。我是春天的（）。春天來了，我聞到（）。

我是春天的（）。春天來了，我看到（），聽到（），聞到（）。（如：我是春天的泉水。春天來了，我看到樹木吐出點點嫩芽，聽到小燕子嘰嘰喳喳地叫著。）

3．小組內相互說一說。

【設計意圖：引導學生從不同的角度，說出自己與眾不同的見解，有利于創新能力的培養。并且學生說完整一句，就獎勵他上前為春天的畫上貼一朵小花，學生想到自己有機會為美麗的春天添上一筆，興趣黯然，愿意表達交流。同時小組內說一說，讓孩子相互間交流，相互間感知，擴大交際范圍，提高他們的表達和交流能力。】

（五）走進春天，體驗歡樂

導：春天的美景無處不在，但小朋友才是春天最耀眼的一道風景線。

1．欣賞照片，及時采訪 鏡頭一：小朋友坐在草地上討論 鏡頭二：小朋友在操場上放風箏

（如：鏡頭二：xx，你們這是在哪里啊？你們在討論什么呀？討論出結果了嗎？）

2．情景表演

3．暢談愿望：你還想在這美好的季節里干什么呀？（如：去植樹，去拍照片，去爬山??）

【設計意圖：以學生的親生經歷為交際話題，以采訪的形式進行口語交際練習，讓學生身邊人說身邊事，更能引起感情的共鳴，真實有效。】

4．春天里還可以跳舞呢！聽著歡快的音樂，跟老師跳起簡單的舞蹈。（做課間操）

（六）創編故事，贊美春天

導：春天就是一個美麗的故事，你就是故事里的一個角色。

1．把剛才自己挑得春天里的景物圖片貼在身上，找自己喜歡的朋友，編一個故事。

故事里會說些什么、做些什么呢？可以小組內完成，也可以找好朋友完成。

2．小組展示，共同評價。

【設計意圖：讓學生找自己的好伙伴編一編發生在春天里的故事，在這過程中，能喚起孩子們獨特的感情色彩和豐富的想象力。這樣的交際情境，為全體同學參與創設了條件，激勵每個學生在多向互動的動態式活動中進行對話，是一種“玩中學，學中玩”的新學習方式，學生能在愉悅的氛圍中培養口語交際能力。】

3．出示描寫春天的兒童詩，供欣賞。

春天是一本 彩色的書—— 黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花??

春天是一本 會笑的書—— 小池塘笑了，酒窩圓又大； 小朋友笑了，咧開小嘴巴??

春天是一本 會唱的書—— 春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱??

（1）自由讀一讀

（2）女生讀第一小節，男生讀第二小節，齊讀第三小節。

【設計意圖：這首小詩也是以春天為主題的，讓學生從中也能發現春天的景物，同時感受以詩歌的形式描寫春天這種寫作方式，對學生今后的寫作也是一種潛移默化的影響。】

（七）布置作業，各顯神通

導語： 春姑娘就像一位設計師，把自然界裝扮得絢麗多姿，把小朋友們打造得聰明可愛。請你用自己最喜歡的方式贊美贊美春天吧。

1．課件出示作業，學生自由選擇：

（1）喜歡書法的小朋友，練寫書法作品。

（2）喜歡畫畫的小朋友，描繪春天的圖畫。

（3）喜歡唱歌跳舞的小朋友，一起載歌載舞。

（4）喜歡寫作的小朋友，一起交流討論，練習寫話寫詩。

（5）喜歡積累詩句的小朋友，繼續收集描寫春天的詩句。

【設計意圖：作業形式多樣，培養學生各方面的興趣愛好。作業自選，體現以學生為本，尊重學生個性。】

五、板書設計說明

1．課伊始，學生說出想畫春天的什么景物，教師根據回答在黑板上貼出或用簡筆畫畫出相對應景物，形成一幅春景圖。

2．學生在課堂上有出色的表現，就獎勵一朵小花，然后讓他貼在黑板的春景圖上，為春天添上絢麗的一筆。

六、教學后記

口語交際教學，應創設情境，激發學生的交際欲望。寬松愉快的環境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙創設有利于學生口語交際的情境，學生才會饒有興趣地投入到口語交際活動中，積極地思考、想象、發言。他們的語言才會如涓涓溪流，流出心田。正如李吉林老師所說：“言語的發源地是具體情境，在一定的情境下產生語言的材料，從而促進語言的發展。”

1．生說師畫，提高興趣。“你想畫春天的什么？”，學生一回答，老師就將他說到的景物在黑板上貼出來或用簡筆畫畫出來。這一新穎的教學方式馬上贏得學生的青睞。學生的積極性高了，話匣子打開了，表現欲也出來了，為參加口語交際做好了內容和情緒上的準備。

2．展播課件，暢談春天。我播放描繪春天美景的課件，并同時播放輕快好聽的歌曲《春天在哪里》，“花紅柳綠，風箏高飛，小溪潺潺??”這些貼近生活，似曾相識的畫面使學生產生身臨其境的感覺，情緒會更加高漲，交際的欲望和主動性自然會激發起來，暢談春天便水到渠成，再通過互動表演、情境表演，在暢談、表演對話中完成了口語交際過程。

3．走進春天，體驗歡樂。讓學生欣賞同學在春天里參加的活動，并創設小記者采訪的情境，訓練學生交際能力的同時，感受到了春天的美好。編一編發生在春天里的故事，學生都圍繞在美麗的春天里發生了快樂有趣的事。激發并體現出學生熱愛春天，贊美春天的感情，從而達到口語交際目標三個緯度的整合與統一。

以上的環節實施后，把春天的景色真實地再現于學生的眼前，激發學生的表達欲望，讓語文的外延和生活的外延相等。學生不僅僅在大自然中發現了美，同時在引導下還能從不同的角度，不同的方式說出自己與眾不同的見解，在生活中實踐、積累、發展、提高自己的口語表達能力。貼近生活的美麗景色，喚起學生的生活體驗，讓學生想說、樂

說、有話可說。有了真實的體驗,學生表達得自如,表達得很快樂，創新能力也在其中得到了最大淋漓盡致的發揮。

精心準備了這堂口語課，使我看到了它對學生各方面尤其是口語表達發展上的重要性。從中也使我明白了認真上好每一堂口語交際課是我的義務，把每一堂口語交際課上得扎實有效是我追求的目標。我要向著這個方向奮進！

教學片段呈現

——話說春天，激活思維

導：老師也拿到了自己喜歡的春風姐姐。我是春風。春天來了，我看到小蜜蜂在花叢中飛來飛去，正忙著采蜜呢！我聽到泉水叮叮咚咚唱著歡快的歌呢！你看到了什么？聽到了什么？ 出示句型——我是春天的（）。春天來了，我看到（）。

我是春天的（）。春天來了，我聽到（）。我是春天的（）。春天來了，我聞到（）。

我是春天的（）。春天來了，我看到（），我聽到（），我聞到（）。生1：我是春天的小燕子。春天來了，我看到小草從泥土里探出了小腦袋。

師：你真會觀察，獎你一朵小紅花，為美麗的春天添上一筆吧！（生上前把小紅花貼在畫有春景的黑板上。）

生2：我是春天的風箏。春天來了，我看到很多花都開了。師：你感覺怎么樣？ 生2：我覺得很漂亮。

師：能把它連起來說說，甚至說得更美嗎？

生2：（思考片刻）我是春天的風箏。春天來了，我看到很多花都開了，五顏六色的，真漂亮！

師：你的小腦袋真靈光！（獎勵小花）

生3：我是春天的鮮花。春天來了，我看到柳樹梳起了綠色的長辮子。師：還用上了比喻，真不錯，獎你一朵小花，趕快上來貼上去吧。

師：瞧，聽也是一種本領，你可以說說看到的，也可以說說聽到的，甚至可以說說聞到的。

生4：我是春天的小草。春天來了，我聽到小燕子唱起了歡快的歌！師：真能干！（獎小紅花上前貼）

生5：我是春天的柳樹。春天來了，聞到了鮮花撲鼻的芳香！

師：好！（獎小紅花上前貼）

師：能干的可以連起來說，看看你能拿到幾朵小花。（學生馬上會意了，積極性很高。）生6：我是春天的泉水，我看到美麗的蝴蝶在花叢中忙著采花粉。我聽到泉水叮叮咚咚唱著歡快的歌。我聞到桃花散發出迷人的芳香。師：怎一個“棒”字了得。

師：除了聽到泉水的歌聲，你還聽到了誰的歌聲？ 生7：我想到了，小朋友的歌聲。師：為什么呀？

生7：因為春天到了，天氣暖和了，可以盡情地去玩了，小朋友很高興，就唱起了快樂的歌。

師：看來你很有體會哦。不錯，誰能把這句加進來說一說？

生8：（沉思片刻）我是春天的梨花。春天來了，我看到下起了細細的春雨。我聽到小朋友唱起了歡快的歌！我聞到油菜花迷人的香味！師：豎起了大拇指。（學生興奮地上前貼花。）

第四篇：二年級作文春天里的發現（定稿）

1、春天里的發現

春天是暖和的、五彩的。

一天，我走出家門，呀！春姑娘搖著一路綠色的鈴，蹬著一輛綠色的車，馱著一車綠色的夢來了！她一揮那纖細的胳膊，綠色便灑滿大地；綠了田野、綠了草地、綠了楊柳、綠了萬物。你仔細扒開一片枯草，便會發現針尖一樣細的嫩芽，可愛極了！那就是小草。在仔細看看，就會發現那可愛的小家伙正在伸著懶腰呢！你看，那棵小小的銀杏樹，圓圓的樹干上還布滿了星星點點的翠綠色的嫩芽，像這樣的作品，不用說，肯定是那好似剪刀的春風創造出的杰作。我又走到小河邊，發現原本冷漠的河水變得快活起來了，春天真美好呀！

2、春天里的發現

春姑娘來了啦！瞧，小草探出了腦袋，百花盛開，五顏六色的花兒張開了笑臉??真美啊！春風輕輕地吹拂著大地，小草從地里鉆了出來，它們嫩綠嫩綠的，遠看就像鋪上了綠色的地毯。春風一吹，它們就左右搖擺，好像在和春風打招呼。花兒們也競相開放，紅的像火、白的像雪、粉的像霞??

真好看！

春天搖醒了小溪，叮咚的水流聲就像彈奏的音符，原來春天里的河水唱出的歌聲竟是如此的動聽美妙，讓人陶醉！

只要你用心觀察，你就會發現春天真美麗、真漂亮啊！我喜歡這美麗的春天！

3、春天里的發現

春天來了，春姑娘邁著輕盈的腳步來到人間。就在這春暖花開的季節里我和爸爸、媽媽懷著愉快的心情來到鄉下的爺爺家游玩。

沿途上我發現了道路的兩邊的柳樹長出了許多嫩芽，柳樹在沒有發芽時只有苦苦的樹枝，毫無生機；而發芽的樹枝則冒出一片片綠油油的小嫩芽的小芽尖，讓我覺得春如此詩情畫意。在柳樹的盡頭有一條小河。清澈見底河水流過綠油油的麥田，麥田里的小麥喝飽了水，腰站得更加直了，臉色也越發好看。好多不知名的小魚正自由自在的游來游去。小蝌蚪也歡快的跑出來找媽媽了，田野里的人們在辛勤的勞動。來到村口只見一群小朋友脫掉笨重的棉衣。

春天來了，萬物復蘇，人們播下了豐收的種子，承載著豐收的希望。我愛春天它讓我看到了希望！

4、春天里的發現

春天來了，萬物復蘇，在這美好的時光里，我有了許多發現。

你看，那些河邊的柳樹吐出了一排排又嫩又綠的嫩芽，還小小的，柔軟的柳枝就像女孩頭發一樣；柳樹下的小草也都變綠了，遠看，它們就像綠色的地毯一樣，平展地鋪在在地上，近看就像綠色的天地，飽滿而又嬌嫩；冬青樹也長出了它們的“小寶寶”，那些新葉，就像綠色的花苞，嫩綠嫩綠的；迎春花也不甘示弱，它那金黃色的花朵直往外吐，一串串，一叢叢，就像金色的海洋，把大地打扮得生氣勃勃。油菜花、桃花、梨花競相開放，五彩繽紛，我不禁想起朱熹寫的詩句：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

春天不光只讓植物復蘇，動物們也都從冬眠中醒來了。你看，那邊有群螞蟻，它們圍著朋友轉圈圈，好像在跳“慶春舞”呢！池塘里的鴨子也井然有序地排著隊，“撲通、撲通”跳下了水，真是“春江水暖鴨先知”啊！這時，一陣“嘰嘰”聲從我頭上傳來，噢，原來是燕子在銜泥做窩呀！

現在，孩子們都脫掉了衣服，高興地放起了風箏。你看，那個孩子放得多高呀！啊，我在春天里的發現真多啊！

5、春天里的發現

“一年之計在于春，一天之計在于晨”這句話讓我深深地愛上了春天。

小草戴著草帽從地下探出頭來，左看看、右瞧瞧春天的景色，它怎么也看不夠。柳樹姑娘在梳著那一頭碧綠的秀發，在向我們招手。各種各樣的花開了，紅的像火、粉的像霞、白的像雪，爭奇斗艷。引來了蜜蜂、蝴蝶在花間飛舞。“一江春水向東流”美麗的小河開凍了，河面上跑起了千軍萬馬的冰排，小魚也歡快的跳出水面。小燕子收到了春的信息，從南方穿著花衣趕了回來。也來加入春天的盛會。小朋友們在草地上奔跑著，手拿著長長地線，放著美麗的風箏，那形態各異的風箏，在空中翩翩起舞。

我也會在這春天的大好時光里，好好學習，在秋天里一定會有很多的收獲。我愛春天，我要用完的畫筆留住春天，讓它永遠留在我的記憶里！

6、春天里的發現

春天來了，春天來了，春天陽光燦爛萬物復蘇，花紅柳綠、百鳥爭鳴，春天真美。

春天來了，解凍了的小溪里游著一群可愛的小蝌蚪，它們搖著大大的腦袋去尋找自己的媽媽。春天來了，螞蟻開始出洞尋找食物，有一只螞蟻回到洞口用觸角碰了碰另一只螞蟻的觸角，那只螞蟻又碰了碰大家的觸角，它們紛紛出洞排成浩浩蕩蕩的隊伍去搬食物了。春天來了，小草從地面探出頭來，河邊的楊柳樹抽出了嫩綠的枝條，柔軟的枝條隨風飄揚，跳起了優美的舞蹈。田野里油菜花也開了，一片片金黃的油菜花就像在地上鋪上一層黃燦燦的金子。油菜花散發出一陣陣清香，引來了成百上千的蜜蜂“嗡、嗡、嗡地采蜜。五顏六色的蝴蝶在花叢中歡樂地飛來飛去，有的蝴蝶在津津有味地吸食著油菜花甜美的花汁呢！

春天到了，春風送來了溫暖，春雨滋潤了大地，春雷喚醒了萬物，春天到處都是一遍生機勃勃，欣欣向榮的景象。田野里的農民伯伯有的在翻地，有的在播種，他們忙得不可開交。一年之計在于春，春天是農民伯伯豐收的希望。

我愛春天，我愛春天的景象。

7、春天里的發現

清晨，我來到鄉下。發現油菜花開了，金燦燦的花朵，真美！一陣風吹過，油菜花微笑著向我點頭，像是在說：“春天來了！春天來了！”

我來到小河邊，發現河面上的冰融化了，河水淙淙地流淌著。小蝌蚪在水草間游來游去，尋找著媽媽。小魚兒浮出水面，呼吸著新鮮的空氣。岸邊的柳樹抽出了新芽，柳條在開心地蕩著秋千。

我走進小樹林，發現黃色的迎春花，粉紅的桃花，潔白的梨花在盡情地開放。勤勞的小蜜蜂一邊“嗡嗡嗡”地唱著歌，一邊忙著采蜜。幾只喜鵲銜著樹枝，飛來飛去，忙著在安新家。

春天無處不在，只要我們細心觀察，用心體會，春天就在你身邊。

8、春天里的發現

春天來了，春天來了！冬爺爺帶走了冬天的寒風和美麗的雪花。春姑娘帶著溫暖的春風、蒙蒙的細雨，還有萬物復蘇的氣息，輕輕地走來了。帶著一絲好奇，迎著拂面的微風，我走進了春天里，去尋找春天的足跡。

迎春花已經開放了，一片片花瓣就像一群黃蝴蝶，在春風中翩翩起舞。池塘邊的柳樹，在微風的輕拂下搖著綠色的長辮子。遠遠看去，柳樹披上了一層綠紗。

小蟲子們漸漸地蘇醒了：它們有的在地上爬來爬去，仿佛在撣掉冬天的痕跡；有的在水塘上空飛來飛去，仿佛在和春姑娘做游戲；還有的趴在地上伸著懶腰曬太陽。

廣場上的人們也都換上了輕薄又艷麗的春裝。他們有的在跳廣場舞，有的在健身；還有的正在放風箏。處處透著春天的活力。

春天來了，處處是美麗，處處是勃勃生機！

第五篇：《春天里的發現》教學設計

《春天里的發現》教學設計1

【學習目標】

1、認識9個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。

4、熱愛春天，愿意去觀察、發現春天的美麗。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，引入新課

同學們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(板書課題：找春天)

春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只說一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師及時揭題，從而激發學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、春天還在什么地方呢?你們聽──(教師配樂范讀。)

2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。)

4、齊讀課文，教師評價。

5、出示字學生齊讀，指名讀，鞏固識字。

初讀課文的目的是為了讓學生在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文，讀中悟文

1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

(1)你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)

多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)

(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

仿照句式，練習說話：

(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?

先說給同位聽一聽，再全班交流。

這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

2、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名。

是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學生一起小結過渡。)

師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在!

學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，教師和學生共同的聲情并茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、創新作業

課后去找一找春天，看看你找到的.春天是怎樣的。

第二課時

一、交流自已課后找春天的情況，引入課文

二、朗讀課文，感受體驗

1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

三、指導寫字，完成課后練習“找找說說”

1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

四、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習背誦課文。

五、遷移運用，拓展想象

畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

六、課后作業

1、背誦課文。

2、練寫詞語。

《春天里的發現》教學設計2

【課前透視】

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

【教學目標】

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

【教學重點】

識記生字，積累詞語，感悟讀文。

【信息資料】

教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的'文字和圖片資料。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

1、談話導入：

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)

2、歌曲導入：

(播放《春天在哪里》的錄音磁帶。)

師：春天在哪里呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。

一、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈，劃一劃)

3、你找到什么?發現了什么?學生暢談收獲。

在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到“發現學習”的快樂。

二、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法：

看實物猜字──躲、符、鵲

畫圖認字──嫩

做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級：

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

(3)春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。

三、朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀──范讀──感悟讀。

(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣。

四、寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么?(學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

五、作業

1、讓父母當評委，練習朗讀課文。

2、向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。

發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。

第二課時

〖對話平臺

一、復習

1、字詞：

學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：

把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

自愿展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：

引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢?

齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

多種形式感悟讀文，利于培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。

三、背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

此環節融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的'春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。

五、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

《春天里的發現》教學設計3

一、說明版本：

《春天里的發現》選自義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊。

二、教材分析：

1訓練內容：《春天里的發現》是第三冊園地一安排的口語交際訓

題。

2訓練要求：本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”。

3教學目標：

(1)了解春天景色的特點，說出自己的發現和自己內心的感受。

(2)培養學生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學們互相交流，加強表達能力。

(3)正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談，養成在交

談中認真傾聽的良好習慣。

(4)通過訓練，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

4訓練準備：教學錄音和有關的多媒體課件。

三、設計理念：

1構建開放的課堂運行體系，教師準備(課件、錄音機)，讓學生體

驗、感受大自然春天景色的美，激發學生口頭表達的欲望。

2創設多個情景，以激發學生參與的積極性。如通過歌曲，分組討論和合作交流，創設表達情景;通過組織學生走進校園，把課堂開到校園中去，讓學生親身體驗，創設一種生活情景。

四、教學過程：

(一)聽歌曲，說春天：

1導入：我知道咱們班的同學都喜歡聽歌、唱歌。今天，老師給大家帶來一首旋律歡快的歌曲《春天在哪里》。

2播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……同學們邊唱邊舞，進入情景。

3師生交流：同學們，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢?他們是怎樣找到春天的呢?

4生生交流：聽了歌曲，你仿佛看到了什么?聽到了什么?以同桌為小組交流，然后個別向全班匯報。

5教師小結，揭示課題：是啊，春天是多美好的，紅花開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。小朋友就是根據這些，發現春天到了。今天，我們就一“春天里的.發現”為題進行口語交際。

〔學生通過聽歌曲，知道了歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發現春天到了。學生知道了這些特點后，為學習新課做好了鋪墊。〕

二、看課件，談發現：

導語：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，請同學們一起來欣賞一下春天的美景，相信大家會有好多新的發現，新的感受，讓我們一起走進春天，共同感受春天的快樂。

1播放描繪春天景物的課件：

金黃的迎春花，粉紅的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來飛去的燕子……

教師啟發：春天里的景色美嗎?讓我們一起走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，并把你的新發現與同學們一起交流，好嗎?

注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

如：欣賞了圖，我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在報告春天

到了。

看著粉紅的桃花，我好像聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我發現小蜜蜂在辛勤地勞動，知道春天來了。

我發現燕子飛來飛去，讓我感到春天到了。

我發現……

〔引導學生從不同的角度，不同的方式說出自己與眾不同的見解，用利于創新能力的培養。正如著名教育家劉佛新說的：我們要把創新的范圍看得廣一些，不要看得太神秘，只要有一點新思路、新意思、新觀念、新意圖、新做法，就可稱得上是創新。〕

三、自由談，贊春天：

1在春天里，你發現同學們最想去做什么?與小組里同學互相交流。

2引導學生說出自己的想法、希望。如春季運動會、春游、畫春天、

書簽、抓緊時間勤奮學習、珍惜時間等。

〔這一設計，學生能充分參與交際的情景，激發興趣，創設全體同學參與的條件激勵學生在多向互動的動態式活動中進行對話，發表獨特感受，培養口語交際能力。〕

四、走進校園，說春天、畫春天、拍攝春天。

1帶領學生走進校園。(自由組合，欣賞校園的春天)

〔要激發學生的參與興趣，良好的情景氛圍是前提。所以我把學生帶出教室，走進校園，把春天的景色真實地再現于學生眼前，激發學生的表達欲望。〕

2請同學們用不同的方式表達你對校園春天贊美。(自由組合)

〔這一環節的設計，讓學生自己選擇喜歡的方式，真正體現了“以生為本，以促進學生的發展為本”和“自主、合作、探究”的教學理念。〕

五、課外延伸(自選)

1向父母或鄰居的小朋友講講自己發現的春天的景色，以及發生在春天的事。

2收集有關春天的圖片、詩歌。

〔注意課內外的結合，課內向課外延伸。鼓勵學生在日常生活中鍛煉口語交際能力，凸現了語言表達的交際功能，強化了口語交際的實用功效。〕

《春天里的發現》教學設計4

教學目標：

1、會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學準備：

歌曲磁帶、CAI課件

教學過程：

一、調動積累，激趣揭題

1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書：春天。

隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

2、揭示課題：找春天。

師：春天來了!春天來了!我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

二、感知課文，自學生字

1、學生自由讀課文，用自己喜歡的.方法自學生字。

2、在小組交流自學生字的方法。

3、出示句子，檢查自學生字情況。

A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

E、她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲

再讀句子，看看你有什么發現。

三、朗讀課文，感悟積累

師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧!

1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里?

全班交流，讀通課文。

2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解害羞

(2)4、7自然段

A、指名讀句子，相機出示填空題：

，那是春天的眉毛吧?()，那是春天的眼睛吧?()，那是春天的音符吧?()，那是春天的琴聲吧?

B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的準確，想象的豐富。)

引導學生進行問答式的口語訓練：

例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

C、多種形式的朗讀，積累背誦

引讀、表演讀等

(3)第8自然段

我們繼續去找春天，她還會在哪里呢?

朗讀第3句。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

四、自主積累，練習背誦

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

五、走進校園，尋找春天

春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發現。

六、課外拓展，遷移運用

出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀

《春天里的發現》教學設計5

課前透視：

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排：

兩課時。

第一課時

切入舉偶

1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)

2、歌曲導入。(播放《春天在哪里》的.錄音磁帶。)

師：春天在哪里呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。】

對話平臺

自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈，劃一劃)

3、你找到什么?發現了什么?學生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到“發現學習”的快樂。】

識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

(3)春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】

朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣。】

寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么?(學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

作業

1.讓父母當評委，練習朗讀課文。

2.向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。

【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】

第二課時

復習

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

【自愿展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】

朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

【多種形式感悟讀文，利于培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

【此環節融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】

拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】

寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》(節選)

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

《春天里的發現》教學設計6

一、教學內容：

口語交際，義務教育課程標準實驗教科書語文二年級第四冊第17頁。

二、指導思想：

在新課標中指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素質。”

三、教學設想

二年級口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和欲望。〈春天在哪里〉是一項口語交際內容。它以介紹春天景物為主，其教學目的是：放手激發學生熱愛大自然的思想感情。

四、教學目標：

1、過口語交際，讓學生在實踐中鍛煉思維能力和口頭語言能表達能力，敢于發表自己的見解。

2、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

3、使學生學會傾聽，養成尊重別人的良好習慣。

4、積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現。

五、教學重點：

1、講好普通話，逐步養成講普通話的習慣。

2、能有條理地表達意思，能正確地評議別人的`發言。

六、教學難點

1、愿意進行口語交際，愛交際、敢交際。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能簡要講述自己感興趣的見聞。

4、在與別人交談的過程中，態度自然大方，有禮貌。

七、教學準備：

1、事先選好活動場所，有條件的可以帶好照相機，出發前對學生做好安全教育。

2、師生收集與春天有關的信息資料。

3、組織學生參加春游活動過程中，提醒學生要有所發現。

4、學生搜集關于描寫春天的詞句，文章，童話故事或圖片資料，學唱贊美春天的歌曲。

八、教學過程：

創設情境，走進春天。

（一）、激趣導語（把學生帶到事先選好的活動場地。）

1、師：同學們，你們喜歡春天嗎？春天，風和日麗，一切事物都睜開沉睡的眼睛；春天，播種希望，努力耕耘，期待秋天的收獲。過度：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖，春天在同學們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發現吧！

（1）、明確目標

把自己看到的?聽到的?感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發現的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。

（二）、生生互動，師生互動，提供交際的機會。

1、組織學生分成若干小組，把自己在春天里的新發現?新感受，說給同組同學聽。鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

（1）、評一評，看誰說得好。再提出改進的建議，要特別表揚留心觀察?又有新發現的同學。

生：在這里，我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。

在這里，我聞到一陣陣花香，我感受到了春天的美好。在這里，我發現同學們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。

我發現春天里萬物復蘇。

我發現春天的小草嫩綠嫩綠。

2、自由交談，贊美春天。

師：和同學相互說說，在春里最想去做什么？（引導學生說出自己的想法?）

生：我想唱歌，我想畫畫，我想跳舞；我想讀一首贊美大自然的古詩……

師：同學們，我一起來背誦贊美春天的詩歌吧！

師口述：“萬紫千紅總是春″，春姑娘把大地打扮得這么美！很多大詩人寫了不少贊美春天的詩句，剛剛同學們背誦了課文中描寫春天的詩句，剛剛同學們背誦了課文中描寫春天的詩句。你還知道哪些春天的詩句？