第一篇：陳毅市長教學設計

教學預期目標：

1、初步了解戲劇的相關知識，著重了解矛盾沖突設置及作用，領會潛臺詞的意思。

2、讓學生組織表演話劇，使學生達到“課標”提出的“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”的要求。

3、透過個性化的語言了解人物的性格，把握人物形象，特別是通過陳毅市長的語言談話交際的藝術。

教學設想：

學生課前分成四個小組排練該話劇，課堂上，學生表演完一段，教師引導學生對課文內容進行理解。

道具準備：條幅、服裝、化學實驗器材、電話、門鈴、花草、手表、蠟燭、化學圖表等。

預想之難點：

1、學生非專業演員，表演難免有不足之處。

2、服裝及人物的方言難以達到要求。

3、時間可能不夠。

教學過程：

一、導入：由《三國演義》中“舌戰群儒”導入。

二、新課探究：

簡要介紹話劇，著重介紹戲劇的矛盾沖突和有關寫作背景。

（一）一小節探究：

課本劇表演：

導演： 林秋萍 演員：王景芳飾陳毅，謝寶龍飾齊仰之

問題探究：

1、導演介紹：你在排這一出戲時提醒演員該注意什么問題？

2、這出戲一開始就提出一個什么矛盾？

3、這出戲一開始，齊仰之給你留下什么印象？

過渡：面對一道連門都難進的難題，陳毅市長該如何解決呢？請看第二幕：

（二）、第二小節探究：

課本劇表演：

導演： 杜燕芬 演員： 杜京展飾陳毅，昕輝飾齊仰之

問題探究：

1、導演介紹：你認為他們表演成功嗎？精彩之處何在？又有何欠缺？

2、陳毅市長如何解決進門難這一矛盾？進門之后又碰到什么難題？

3、陳毅市長引用劉禹錫的《陋室銘》有何作用？

過渡：門是進了，可這三分鐘怎么可能談成這么一件大事呢？這可怎么辦呢？請看第三幕：

（三）、第三小節探究：

課本劇表演：

導演： 林翠娥 演員： 謝珊珊飾陳毅，謝雅玲飾齊仰之

問題探究：

1、陳毅市長如何解決這個“閑談不得超過三分鐘”的時間難題呢？

2、陳毅市長為什么主動提出“三分鐘已到”“閑談不得超過三分鐘”這個問題呢？

過渡：破解這兩個難題之后，陳毅市長又如何去說服這樣一個不問政治的學者來參加國家建設呢？請看：

（四）、第三小節探究：

課本劇表演：

導演： 王福雄 演員： 杜秋虹飾陳毅，林麗玉飾齊仰之

問題探究：

1、陳毅市長提出齊仰之對哪門化學一竅不通呢？這個說法采用什么修辭手法呢？其言外之意是什么？（介紹潛臺詞，并分析文中其他潛臺詞。）

2、齊仰之是否爽快地答應了陳毅市長的請求？擺在陳毅市長面前的又是一個什么矛盾？他又如何解決呢？

三、整體感悟：

人物形象分析：看完這出戲，作者所塑造的陳毅、齊仰之各是一個怎樣的人？從那里可以看出？

矛盾沖突探究：圍繞“閑談不得超過三分鐘”這個問題，文章設置了一個又一個矛盾沖突，這些矛盾沖突的設置在該話劇中有什么作用呢？

能力探究：陳毅市長面對一個個難以解決的矛盾沖突，巧妙地運用高超的談話藝術打動了一個固執清高的學者，你覺得你可以從陳毅市長身上學到哪些談話藝術

四、結語。

附：板書設計：

矛盾沖突 如何解決

1、難進門 亮出市長身份

2、談話難、時間短 激將法

3、難以說服 動之以情

第二篇：陳毅市長 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

學習目標：

1．閱讀課文，能簡要概述故事情節，把握劇本的主要矛盾沖突。2．能說出無產階級的革命家陳毅的性格特征。3．能說出話劇語言的特點。

2.教學重點/難點

重點：解釋下列詞語中黑體的字

充耳不聞 深居簡出 才疏學淺 凌亂不堪 痛心疾首 秉燭夜談 難點：給下列詞語注音。皺眉 請帖 閉門羹 馨 駑鈍 自娛 聘請 籌劃

3.教學用具 4.標簽

教學過程

課后習題 練習測試之三

一、解釋下列詞語中黑體的字

充耳不聞 深居簡出才疏學淺 凌亂不堪 痛心疾首 秉燭夜談

二、給下列詞語注音。皺眉 請帖閉門羹 馨 駑鈍 自娛聘請 籌劃

三、說說下列句中“化學”一詞的含義：

1.我認為，齊先生雖是海內聞名的化學專家，可是對有一門化學齊先生也許一竅不通。

2.陳市長真不愧是共產黨人的化學家，沒想到你的光臨使我這個多年不問政治、不問世事的老朽也起了化學變化！

四、陳毅進了齊仰之的住屋后，為什么想起了劉禹錫的《陋室銘》，說齊仰之的屋“苔痕上墻綠，草色室中青”是什么意思？

五、這場戲的舞臺說明中寫了陳毅有三次看表的動作。請你結合情節具體說說陳毅每次看表的心理活動是否相同？

答案

一、充：塞住 簡：少 疏：空虛

堪：忍受 疾：痛 秉：拿著

二、zhòuméi qǐngtiě bìménggēng xīng nǔdùn zìyǘ pìnqǐng chóuhuà

三、1.“化學專家”中的“化學”是指自然科學中的化學。“一門化學”中的“化學”是指社會變化之學的意思。2.“化學家”中的“化學”指改革，變化。“化學變化”中的“化學”可理解為“像化學那樣的”。

四、陳毅理解知識分子的“德”，從陋室看到了齊仰之的抱負，所以一下子想到了《陋室銘》。“苔痕上墻綠，草色室中青”是說，齊仰之的住處比劉禹錫的還“陋”，用詼諧幽默的話緩和了當時的氣氛，也給人親切、爽朗的好感。

五、第一次是在齊仰之看表之后，為計算時間心里有數而看。第二次是在齊仰之“急盼賜教”時，陳毅深知齊仰之求知心切，有意突出求知與談話不得超過三分鐘這一規矩的矛盾，讓齊仰之自動打破慣例。這次看表很有喜劇色彩。第三次看表是在齊仰之接受邀請之后，陳毅尊重科學家的工作，不肯多占用時間。三次看表雖是細節動作，但刻畫了陳毅機敏、靈活的性格，多安排在情節發展的重要時刻表現了陳毅從被動到主動的過程。

第三篇：陳毅市長教案

《陳毅市長》教案

教學目標：

1.了解話劇的特點。

2.體會個性化的語言：塑造無產階級革命家陳毅的光輝形象。

3.了解戲劇的一般情節結構。

4.體會話劇語言的特點，分析主要人物的形象。

課前預習：

閱讀補充材料

《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領解放軍進入上海之前的一次講演作為開端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇動作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復和發展生產;怎樣團結知識分子，發展文化和科學事業;怎樣整頓包括自己在內的政府和黨的作風，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發生的沖突，多側面的展示了陳毅鮮明、生動的性格特征。

由此引出了課文節選的第五場戲：陳毅市長夜訪化學家齊仰之。該場在選材上獨辟蹊徑，不寫陳毅'上馬治軍'的方面，刻意表現他'下馬治民'方面，寫活了他愿作'人民公仆的精神，表現了他那頑強堅毅、詼諧樂觀的性格，展現了陳毅同志尊重知識、禮賢下士的優良作風。

全劇分別從不同的側面描繪了無產階級革命家陳毅的光輝形象。在藝術構思上劇本不是為歷史而寫歷史，而是寄深意于現實，通過再現和緬懷陳毅的豐功偉績，歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優良作風，表達作者對現實的感受和思索。作者以陳毅擔任上海市長最初一兩年的事件作為劇本描寫的對象，反映了在以經濟建設為中心的斗爭中，我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用，發揚黨的優良作風，正確執行各項方針政策，最廣泛的團結各階層人民，朝著宏偉的目標共同前進。這一系列內容都具有強烈的現實意義，它們是激勵啟示當代觀眾的巨大力量。

教學過程：

一、閱讀課文，把握人物形象（以設疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本）

“三國演義”把劉備三次親自敦請諸葛葛亮的這事情，叫做“三顧茅廬”。

于是后世就引用這句話來形容敦請人的渴望和誠懇的心情。也就是不恥下問，誠心求才的意思。也就是禮賢下士、求賢若渴。

今天我們要見到的這位陳毅市長也是一位禮賢下士“三顧茅廬”的革命家。請同學分角色來飾演這場話劇。

（一）閱讀要求：

1．學習分析個性化語言把握人物形象。

2．了解陳毅尊重科學，重視人才的遠見卓識和偉大氣魄。

（二）精彩賞析——個性化語言的分析、欣賞

1．打電話

學法：

A同伴學習法，模擬打電話。

B提問：齊仰之接電話的臺詞表現了他什么心理、性格？

2．發表個人感悟 學法：發現法

找出最能表現（陳毅））個性的語言。說說好在哪里？表現了人物什么思想性

語言所表現的性格特征

概括：

（1）陳毅：

直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗

（２）齊仰之：

固執、清高、樸直、倔強、不講情面

（三）問題探究

作者如何增強語言（人物臺詞）的表現力？

a.恰當使用修辭手法。

b.注意人物的身份、學識。

c.注意根據人物性格設計語言，人物語言體現性格。

d.注意前后照應。

e.有廣博的知識，掌握豐富的語匯。

二、小結：本文的藝術特點是什么？

課文圍繞齊仰之的行為態度的變化，安排了扣人心弦的戲劇情

節。人物個性色彩鮮明強烈。劇中人物的語言，符合各自的身份和性格特點。隨筆欄

課堂檢測：

用發現美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現力的美的語言反映生活，寫小話劇或片斷對話。內容自選、題目自擬。如《美在生活中》人物語言要求寫出個性

教學后記：

課外閱讀

三顧茅廬

漢末，曹操坐據朝廷，孫權擁兵東吳，劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學識，又有才能，就和關羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍崗去請諸葛亮出來幫助他替國家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉回去。不久，劉備又和關羽、張飛冒看大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助挽救國家危險局面的意思。過了一些時候，劉備準備再去請諸葛亮。關羽說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有真此才實學，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。第三十七回 司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬

卻說玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮，----

次日，玄德同關、張并從人等來隆中。遙望山畔數人，荷鋤耕于田間，而作歌曰：“蒼 天如圓蓋，陸地似棋局；世人黑白分，往來爭榮辱-----”玄德聞歌，勒馬喚農夫問曰：“此歌何人所作？”答曰：“乃臥龍先生 所作也。”玄德曰：“臥龍先生住何處？”又早新春。乃令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更 衣，再往臥龍岡謁孔明。關、張聞之不悅，遂一齊入諫玄德。正是：高賢未服英雄志，屈節 偏生杰士疑。未知其言若何，下文便曉。

陳毅市長練習

（一）給加線字注音

1.閉門羹gēng 2.駑鈍nú

（二）解詞

1.閉門羹 2.父母官 3.深居簡出

4.有何見教 5.一竅不通 6.生性駑鈍

7.建樹不多 8.大而化之之謂圣 9.百廢待舉

10.才疏學淺 11.心灰意冷 12.英雄無用武之地

13.痛心疾首 14.多此一舉 15.枉駕來訪

16.禮賢下士 17.無事不登三寶殿

五、課文分析

（一）把握結構

全劇十場，節選了第五場。

此場是兩人的對手戲，我們就從兩個人的關系入手，按照事物的“開端”“發展”“高潮”“結局”進行分析。

陳毅市長齊仰之

開端：破門恕不接待——

發展：破例閑談，不得超過三分鐘

高潮：破格這種化學——不知也不為恥—— 結局：離去秉燭夜談——

第四篇：《陳毅市長(節選)》

《陳毅市長（節選）》教學設計

教學目標：

1、整體把握劇情，了解劇中的矛盾沖突。

2、通過個性化的語言分析人物的思想性，理解劇本的主旨。教學過程：

一、導入

（課件展示詩歌）我們以前學過陳毅寫的這樣一首詩：“ 大雪壓青松，青松挺且直。欲知松高潔，待到雪化時。”這首平實質樸的詩可以說是陳毅一生高尚人格、曲折人生的真實寫照。今天這堂課我們一起走近陳毅，領略這一代軍事家、政治家的風范。

二、簡介背景（見課件）

話劇《陳毅市長》是當代劇作家沙葉新于1980年為紀念上海解放30周年而創作的一部優秀話劇。

上海，是1949年5月27日解放的。我們所接管的上海是國民黨反動派留下的一個爛攤子：工廠大半倒閉，商店紛紛關門，失業人口劇增，又面臨斷糧、斷煤的威脅；帝國主義對我們施行海上封鎖，敵機不斷偷襲轟炸，暗藏特務破壞搗亂；社會秩序混亂、垃圾成山……帝國主義曾預言共產黨要“爛在上海”。陳毅身為上海市軍事管制委員會主任、上海市人民政府市長，依靠上海各階層群眾的支持，采取恢復生產和發展生產的方針，只用了一年多的時間，就使上海的局面有了根本的改觀。帝國主義的預言徹底破產了。

課文部分是全劇的第五場。前一場陳毅視察百貨商店，發現盤尼西林短缺，不法商販趁機抬價，百姓無力購買。于是陳毅決定要辦藥廠，從而引出“夜訪齊仰之”這場戲。

三、速讀課文，理清情節

1、陳毅夜訪齊仰之容易嗎？他遇到了哪些難題？又是怎樣被解決的？（總領全堂課的一個大問題）學生帶著問題速讀課文

2、陳毅請齊仰之出山不容易。這場戲情節的發展可謂是波瀾迭起，一波三折。“沒有的矛盾沖突就沒有戲劇。”

① 本課的矛盾沖突是哪兩個人之間的矛盾沖突？ 學生回答（陳毅和齊仰之之間的沖突）② 他們的矛盾在哪兒？

學生回答（即陳毅說服齊仰之參加祖國醫藥事業的建設與齊仰之不問政治、閉門治學之間的矛盾沖突。）

3、學習第一部分—進門難

① 陳毅和齊仰之矛盾沖突的第一個回合是怎樣的？（聽錄音2-24段）② 在第一個回合中，陳毅訪問齊仰之的第一個困難是什么？（進門難。）

③ 齊仰之是閉門謝客，請帖請不來齊仰之，陳毅便親自夜訪，親顧“茅廬”又吃了閉門羹。陳毅如何破解這第一難？

學生回答（如學生回答有困難，可引導：改日再來？這不符合陳的性格。他是怎樣說的？ “我不相信，偌大一個上海進得來，這小小一扇門我就進不去。”真是快人快語。在再次按響門鈴仍然不開的情況下，陳毅索性將手指一直按在門鈴上，陳毅不達目的不罷休，堅持按門鈴，破了齊的恕不接待之例。）

4、學習第二部分—說服難

① 雖然進了齊家的門，但陳毅又面臨一個新的困難，什么困難？又是如何破解的？請兩位學生分角色朗讀課文25—61自然段

② 學生回答（談話難）③ 如何破解這一困難的？

學生回答，如有困難可提示：齊仰之得知來訪者是陳市長后，雖然讓他進去了，但卻一再強調是“閑談不超過三分鐘”，顯然這是給談話豎起了一起“閘門”。陳毅口頭也答應絕不多打擾，心里卻盤算著如何打通這道“閘門”。他并不急于談工作，而是從他的房間談起，針對齊住房的簡陋，他引用了《陋室銘》，（學生齊背）這是對這位過著清貧生活愛國科學家的由衷稱贊，同時起了緩和氣氛的作用，以至齊仰之高興地說：“過獎了，過獎了。”然而齊的三分鐘規定并未取消，陳毅摸準了齊清高自負的性格特點，故意“危言聳聽”：“齊先生雖是海內聞名的化學專家，可是對一門化學齊先生也許是一竅不通。”這個“激將法”一下子就把齊給激了起來，齊極盼賜教的時候，陳卻賣起了關子，故意不講，而要嚴格遵守只談三分鐘的規定，欲擒故縱，急得齊連忙攔住，破了三分鐘之限。

5、房門敲開了，話閘打通了，但如何叩啟齊的心扉，讓他能擔當大任，達到拜訪的目的，這又是一個難題，即說服難。這是全劇的高潮和結局部分，也是劇中最精彩的部分。請自由朗讀后面的談話，這一部分中，有很多值得人們細細品味的地方。同學們，你們能結合具體語句談談陳毅高超的談話技巧嗎？ 學生回答并明確：

①動之以情，曉之以理。

當陳毅道出“共產黨人化學”之真意，齊仰之不以為然，認為“與我無關”。陳毅針對齊仰之的生活經歷和思想狀況，一方面對齊仰之“一心想振興中國的醫學工業”的愛國抱負充分肯定，對他當年“奔走呼告，盡遭冷遇，以致心灰意冷，躲進書齋，閉門研究學問以自娛，從此不再過問世事”的經歷和心境表示同情和理解，另一方面，又深刻指出，齊仰之英雄無用武之地，正是當時腐敗的社會造成的。這些話都說到齊仰之心坎里去了。開啟了心扉，溝通了感情。

②巧用比喻，形象生動

諸如：例1“社會若不起革命變化，實驗室里也無法進行化學變化。社會的變化、共產黨人的化學關系到每一個人。”把革命政治說成“化學”，是社會變化之學，這非常切合齊仰之這個化學家的身份，能夠引起齊仰之的談話興趣和極大注意，可謂機敏而風趣。

例2“我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了？”這句話幽默地說自已身上的堿性，可以和齊仰之身上的酸性中和，酸堿中和產生新的物質，言外之意是說可以使齊仰之產生深刻變化。

例3“我只是一個劑，是個催化劑。”他用“催化劑”來形象地比喻自己只起促使事物加速變化的作用，真正變化的是齊仰之。

小結：這些風趣幽默的語言，這些意味深長的潛臺詞，無不體現著陳毅獨特的思想與性格，從中我們不僅看到了他尊重人才、團結知識分子建設新上海的美好的內心世界，還看到了他出眾的智慧和才識。陳毅市長通過他高超的談話技巧，使齊仰之發生的深刻的化學變化，從進門難轉化為愿暢談三天三夜，達到了拜訪的目的。

四、品味語言特點，概括人物性格。

1、在話劇中，對話和動作是主要的表現手段。故事情節的發展、人物形象的塑造，主要依靠人物的語言和動作來表現。因此，優秀的劇作，人物的語言應是高度個性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征。請大家在全文中找出最能體現陳毅和齊仰之個性的語言讀一讀，說說好在哪里？表現了人物什么性格特征？男生品讀陳毅的語言，女生品讀齊仰之的語言

2、歸納人物性格

陳—豪爽、直率、幽默、睿智 齊—固執、急躁、清高、質樸

3、創造性表演“齊仰之接電話”

通過剛才這一部分品讀，我們通過語言描寫更加深刻的了解了人物的性格特點，下面我們把該劇的第一段，即齊仰之接電話部分搬上舞臺，請同學們找一搭檔，把省略號省去的語言補上來，體會本段充滿個性特征的語言描寫。

五、劇本改編活動

作者通過語言描寫即能很好的展現人物鮮明個性，平時大家在寫作中也應做到這一點，語言描寫應注意人物的身份、學識，應根據人物的性格特點來設計語言，下面我們來實際操練，改寫三顧茅廬中的對話，體現人物個性。

課件出示，將劃線部分改寫成對話

漢末，曹操坐據朝廷，孫權擁兵東吳，劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學識，又有才能，就和關羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍崗去請諸葛亮出來幫助他替國家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉回去。不久，劉備又和關羽、張飛冒看大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助挽救國家危險局面的意思。

過了一些時候，劉備準備再去請諸葛亮。關羽說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有真此才實學，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。

附：板書設計 陳毅市長 沙葉新 陳毅 矛盾 齊仰之 豪爽 進門難 清高 幽默 談話難 固執 直率 說服難 質樸 睿智 愿暢談 不講情面

第五篇：陳毅市長_教案

陳毅市長 [第一課時]

一、教學目標 1劇情、戲劇的特點。2．流暢地朗讀全文。

二、教學過程 1．導人

陳毅，新中國的開國元帥之一，上海市的第一任市長。關于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。

2．了解戲劇的基本知識。

(1)劇本必須適合舞臺演出。

舞臺演出必然要受時空限制，因而，劇本的篇幅不宜太長人物不能太多，場景變換不宜頻繁，它必須高度集中、緊湊，全部劇情必須在有限的舞臺和兩、三個小時內演出完畢。(2)沒有沖突就沒有戲劇。

戲劇沖突是社會矛盾的反映，它有一定的發展、變化過程，這個過程體現在劇本的情節結構上，一般可以分為開端、發展、高潮和結局四個部分。(3)臺詞是表現人物性格的主要手段。

人物的臺詞應該是高度個性化的，它必須符合人物的身份和性格特征，并且是人物個性在特定環境中的自然流露。

3．聽錄音，讓學生總體感知課文，要求學生注意劇中人物的咬字吐音。(1)正音釋義。

(2)分組朗讀，要求：讀準字音、分清節奏。

臺詞是在自然口語的基礎上提煉出來的，直接訴之于人的聽覺，因此，特別強調節奏分明、和諧，入耳動聽。朗讀時應體現這一特點。

節奏劃分示例：

①閑談／不得超過／三分鐘

②知道／干嗎／還來打擾我！

4．劇情梗概。(先獨立訓練，再小組討論，全班交流)明確：

1949年冬天的一個深夜。著名化學家齊仰之家。上海市市長陳毅專程登門拜訪齊仰之，卻遭到冷遇。進門之后，陳毅借劉禹錫《陋室銘》贊揚主人，融洽了雙方感情。于是，陳毅乘機巧用“激將法”，大談共產黨的“化學”，使清高、正直、不乏愛國心的齊仰之發生了深刻的“化學變化”，欣然同意出山籌建全國第一個盤尼西林藥廠。[第二課時]

一、教學目標

1． 把握矛盾沖突的發生、發展、高潮和結局。2． 理解矛盾沖突對塑造人物形象的作用。

二、教學過程

1．復習上課時教學內容。(1)請同學回憶戲劇的三大特點。

(2)尖銳的矛盾沖突，在矛盾沖突中推動劇情發展，展示人物性格。

(3)人物、場景、情節高度集中，矛盾沖突要在短暫的時間內、不多的場次中反映出來。(4)人物語言要求個性化、行動化和口語化。(5)回顧故事情節。

陳毅夜訪齊仰之，說服他主持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠。2．分析故事情節。

(1)這場戲的矛盾沖突是什么? 提示：由故事情節來考慮戲劇沖突。

討論明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說服齊仰之參加祖國醫藥事業的建設與齊仰之不問政治、閉門治學間的矛盾沖突。

(2)矛盾沖突有一個發生、發展、激化、解決的過程。從劇情出發，可把這場戲分為哪四個部分?并概括每一部分內容。

提示：戲中僅兩個人物，而且兩人始終都在舞臺上，因而，不能以人物上下場來確定層次。可聯系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及難題的解決來劃分層次。

同桌間討論明確：碰到四個難題：被拒門外、談話限時、難以說服齊仰之、請齊仰之出山。據此，這場戲可分四個層次：

①矛盾的發生(開頭至“齊仰之請陳毅坐下”)：解決了難以進門的矛盾。

②矛盾的發展(至“齊仰之又請陳毅坐下”)：解決了談話限時三分鐘的矛盾。

③矛盾的激化(至“我只是一個劑，是個催化劑”)：解決難以說服齊仰之的矛盾。

④矛盾的解決(至結尾)：解決了請齊仰之出山的矛盾。3，研讀第一部分。

(1)開頭設置齊仰之接電話這一情節有什么作用? 討論明確：一是交代陳毅市長曾下過請帖這一情節，為親自登門夜訪作了鋪墊；二是表明齊仰之不問世事，不問政治，對共產黨不理解，及耿直的性格，這就為矛盾的產生埋下了伏筆；三是渲染了舞臺氣氛，使觀眾產生了懸念。

(2)一個執意夜訪，一個拒之門外，于是沖突產生。那么，陳毅如何解決這一矛盾呢? 討論明確：“再次按門上的電鈴”“繼續按電鈴”表明陳毅的倔強與誠意；在“工作”上與齊仰之取得一致；齊仰之以“我在工作”拒訪，而陳毅以“也是為了工作”求訪。4．研讀第二部分。

(1)派兩位同學分角色朗讀這一部分進門后，齊仰之語氣生硬，限時三分鐘，局?其他同學思考：陳毅陳毅如何打破這一僵局？

討論明確：引<陋室銘)表示對主人的敬意，博得齊仰之的好感，緩和氣氛，融洽了感情。(2)盡管齊仰之有了讓步，請陳毅坐下了，但“三分鐘”仍不讓步，那么，陳毅怎樣打破這一限制，使訪談得以深人下去呢? 討論明確：陳毅巧用“激將法”，稱齊仰之是“海內聞名的化學專家”“可是對有一門化學好像一竅不通”，這樣一說，使清高、自信的齊仰之急于尋根究底，請陳毅“盡情盡意言之，不受三分鐘之限”，于是，陳毅由被動轉入主動，掌握了主動權。5．研讀第三部分。出示投影片，四人小組討論以下四個問題：(1)陳毅所講的“共產黨人的化學”指什么?(2)陳毅為什么要采用“革命化學”的說法?(3)陳毅怎樣針對齊仰之“這種化學，與我何干”的思想進行宣傳?(4)齊仰之的思想為什么會起“化學變化”? 明確：

(1)“共產黨人的化學”指共產黨領導的新民主主義革命。即改變舊中國黑暗的社會面貌，建立人民新中國的一場社會革命。

（2)“革命化學”的說法是陳毅針對齊仰之只做學問、不問政治所采取的一種談話策略。陳毅假借談論化學，實質上是對他進行啟發和教育，由此可見，陳毅談吐的機敏與睿智。(3)先概括指出實驗室里的小氣候與整個時代的風云變幻緊密相連；再聯系齊仰之的身世遭遇，動之以情，曉之以理，使齊仰之感慨萬千；然后不失時機地指出世界已發生了翻天覆地的變化，齊先生施展才華、實現抱負的時機已經來到了。

(4)內因：齊仰之正直、愛國，?愿意施展自己的才華，有報效祖國之心。外因：陳毅求賢若 渴，談話有藝術性、層層推進、扣人心弦，是促使齊仰之思想起“化學變化”的有力催化劑。6．研讀第四部分。思考：這場戲的結尾有何特色?作用是什么? 討論明確：

結尾安排頗具匠心：開場，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時，陳毅“要馬上趕到發電廠去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對比，妙趣橫生，回味無窮。既降下了這場戲的帷幕，又為下場戲作了簡單的鋪墊。〔第二課時]

一、教學目標

1，個性化的人物語言，歸納人物思想性格特點。2．了解舞臺說明的特點、作用。3．分角色有表情地朗讀課文。

二、教學過程

1．思考：話劇的表現手段有哪兩種? 明確：話劇是一種以動作和對話為主要手段的戲劇形式。本節課重在體會個性化的人物語言。

2．討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點? 明確：

陳毅：堅定、豪爽、機敏、雄辯——無產階級革命家

齊仰之：急躁、誠懇、有愛國心、清高、固執、政治淡薄、科學嚴謹——愛國主義科學家 3．在課文中找出能夠表現陳毅與齊仰之性格特點的語言和動作的例句。男女同學分工，男同學找能表現陳毅性格特點的語言、動作，女同學找能表現齊仰之性格特點的語言、動作。4．把握人物語言中的潛臺詞。(1)引導學生了解潛臺詞。

潛臺詞是藏在字面之下的沒有說出來的臺詞，也就是通常所說的言外之意，這個“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實意圖和內心世界。

(2)引導學生根據上下文和特定的對話場合挖掘和體會言外之意。

①齊仰之 ： 這??可以延長片刻。

“這??”包含著激烈的內心沖突：想問個究竟就得破多年恪守的信條；不問清楚又于心不甘，因為“學者以無知為最大恥辱”。在進退兩難中，勉強作出了“可以延長片刻”的選擇。

②陳毅 ： 我身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了? “堿性”是比喻說法，指革命性、事業心、進取心；“中和”指用革命性、事業心、進取心影響齊仰之，讓他適應新時代，改變過去不問世事，不問政治，言談、行事拘泥于陳舊準則的做法。

5．分析舞臺說明的特點和作用。(1)明確概念(結合文后練習二)。

舞臺說明也叫“舞臺提示”，是劇本的有機組成部分，寫在每一幕(或場)的開端、結尾和對話中間，內容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景以及人物表情、動作、上下場等。它根據演出的需要，有助于人物性格的刻畫和故事情節的展開。(2)四人小組討論分析這場戲中“舞臺說明”的特點和作用。

①開頭，介紹故事發生的時間、地點、身份——深居簡／潛心科研的化學家。

小道具——條幅，說明他埋頭鉆研，無意接待來訪。

這部分舞臺說明為陳毅夜訪被拒絕，兩人間產生戲劇沖突作了鋪墊。

②齊仰之對“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話筒”“將電話掛上，坐下繼續工作”。

這些舞臺說明表明了人物神情、動作，揭示了他清高、固執的性格及急躁情緒，預示與陳毅發生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。

③齊仰之“乒的一聲將門關上”“氣沖沖去開門”“請陳毅進“請陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點燃蠟燭”。這些動作、神情展示了矛盾的發生、發展、變化和解決的情層次分明、脈絡清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”。

勾勒了齊仰之思想感情發展變化的軌跡，有助于讀者揣摩人物心理，理解人物形象。6．分角色、有表情地朗讀課文。(1)朗讀指導。

①在充分理解劇作、準確把握人物形象的基礎上進行朗讀，從總體上說，陳毅的語言坦率、豪爽，又不乏幽默；齊仰之的語言由冷淡、生硬轉為熱情、誠懇、急切。

②通過揣摩人物語言確定聲音的輕重、快慢、化。

③借助舞臺說明，輔以一定的表情、動作。(2)四人小組組內分角色朗讀。

(3)抽同學在班內朗讀，教師進行適當點評

18．陳毅市長

沙葉新

一、教學目標

知識與能力：了解這場戲的矛盾沖突。了解戲劇的一般情節結構。過程與方法：分析語言，把握他們的形象特征。

情感、態度與價值觀：學習陳毅同志重視科學文化和尊重知識分子的思想作風。

二、難點、重點分析教學目標： 1.了解話劇的特點。

2.個性化的語言：塑造無產階級革命家陳毅的光輝形象。3.體會話劇語言的特點，分析主要人物的形象。

課前預習： 閱讀補充材料

《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領解放軍進入上海之前的一次講演作為開端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇動作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復和發展生產;怎樣團結知識分子，發展文化和科學事業;怎樣整頓包括自己在內的政府和黨的作風，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發生的沖突，多側面的展示了陳毅鮮明、生動的性格特征。

由此引出了課文節選的第五場戲：陳毅市長夜訪化學家齊仰之。該場在選材上獨辟蹊徑，不寫陳毅'上馬治軍'的方面，刻意表現他'下馬治民'方面，寫活了他愿作'人民公仆的精神，表現了他那頑強堅毅、詼諧樂觀的性格，展現了陳毅同志尊重知識、禮賢下士的優良作風。全劇分別從不同的側面描繪了無產階級革命家陳毅的光輝形象。在藝術構思上劇本不是為歷史而寫歷史，而是寄深意于現實，通過再現和緬懷陳毅的豐功偉績，歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優良作風，表達作者對現實的感受和思索。作者以陳毅擔任上海市長最初一兩年的事件作為劇本描寫的對象，反映了在以經濟建設為中心的斗爭中，我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用，發揚黨的優良作風，正確執行各項方針政策，最廣泛的團結各階層人民，朝著宏偉的目標共同前進。這一系列內容都具有強烈的現實意義，它們是激勵啟示當代觀眾的巨大力量。

教學時數：二課時 教學準備：多媒體 教學過程實施：

閱讀課文，把握人物形象（以設疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本）“三國演義”把劉備三次親自敦請諸葛葛亮的這事情，叫做“三顧茅廬”。

于是后世就引用這句話來形容敦請人的渴望和誠懇的心情。也就是不恥下問，誠心求才的意思。也就是禮賢下士、求賢若渴。

今天我們要見到的這位陳毅市長也是一位禮賢下士“三顧茅廬”的革命家。請同學分角色來飾演這場話劇。

（一）閱讀要求：

1．學習分析個性化語言把握人物形象。

2．了解陳毅尊重科學，重視人才的遠見卓識和偉大氣魄。

（二）這場戲的矛盾沖突是什么？

教師提示：這一選場有完整的故事情節，內容是：陳毅夜訪齊仰之，說明由他主持籌劃建立全國第一家青霉素廠。由此來思考分析這里的戲劇沖突。

明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說服齊仰之參加祖國醫藥事業的建設與齊仰之不間政治、閉門治學之間的矛盾沖突。

（三）這場戲的矛盾沖突有一個發生、發展、激化、解決的過程。從劇情出發，可把這場戲分為哪四個部分？并請概括每一部分的內容。

教師提示：這場戲中的人物只有兩個，而且這兩個人物自始至終都在舞臺上，因此不能以人物的上下場來確定層次。可聯系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及這些難題的解決來劃分層次。

明確：碰到了被拒門外；談話限時；難以說服齊仰之；請齊仰之出山四個難題。這些難題都被陳毅巧妙妥善地解決了。據此，這場戲可分為四個層次：

1．矛盾的發生：（開頭至“齊仰之請陳毅進屋”）解決了難以進門的矛盾。2．矛盾的發展：（止于“齊仰之又請陳毅坐下”）解決了談話限時3分鐘的矛盾。3．矛盾的激化：（止于“我只是一個劑，是個催化劑”）解決了難以說服齊仰之的矛盾。4．矛盾的解決：（止于幕閉）解決了請齊出山的矛盾。

（四）精彩賞析——個性化語言的分析、欣賞 1．打電話 學法：

A同伴學習法，模擬打電話。

B提問：齊仰之接電話的臺詞表現了他什么心理、性格？ 2．發表個人感悟 學法：發現法

找出最能表現（陳毅））個性的語言。說說好在哪里？表現了人物什么思想性格？ 語言所表現的性格特征 概括：（1）陳毅：

直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗（２）齊仰之：

固執、清高、樸直、倔強、不講情面

（五）問題探究 ——作者如何增強語言（人物臺詞）的表現力？ a.恰當使用修辭手法。b.注意人物的身份、學識。

c.注意根據人物性格設計語言，人物語言體現性格。d.注意前后照應。

e.有廣博的知識，掌握豐富的語匯。

（六）、小結：本文的藝術特點是什么？

課文圍繞齊仰之的行為態度的變化，安排了扣人心弦的戲劇情節。人物個性色彩鮮明強烈。劇中人物的語言，符合各自的身份和性格特點。隨筆欄 課堂檢測：

用發現美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現力的美的語言反映生活，寫小話劇或片斷對話。內容自選、題目自擬。如《美在生活中》人物語言要求寫出個性

板書設計

1。矛盾的發生：（開頭至“齊仰之請陳毅進屋”）解決了難以進門的矛盾。2．矛盾的發展：（止于“齊仰之又請陳毅坐下”）解決了談話限時3分鐘的矛盾。3．矛盾的激化：（止于“我只是一個劑，是個催化劑”）解決了難以說服齊仰之的矛盾。4．矛盾的解決：（止于幕閉）解決了請齊出山的矛盾。

陳毅：

直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗

齊仰之：

固執、清高、樸直、倔強、不講情面