第一篇：《幼兒語言運用能力的三步曲》讀后感

讀了這片文章，正如作者的標題是一首曲子，真的很美，不僅文章寫的美，更讓我感受到了語言的美，我也是教中班的，對于孩子的語言發展情況，我也清楚了認識到。在文中作者這樣說到：“利用生活活動和區域活動的時間，讓幼兒暢談。比如：節假日的所見所聞是孩子們的興趣點，晨間談話我就請小朋友們講講自己愉快的經驗，每個孩子這時都會各抒己見。”我也身體體會到這個的好處，我們班的孩子和同齡班比，要稍微若一點，那怎樣來激發幼兒說的欲望呢？我就請幼兒將故事、說新聞，剛開始時我自己所每天晚上看到的新聞，還問他們你們有沒有看到，有的幼兒就來興趣了，說“我也看到！”那我就趁機說：“明天開始，你們也來說一說。”就這樣，先請能力強的幼兒來將，我還用物資鼓勵，有的幼兒新聞沒有，就將一個老師教的或自己編的故事，在一部分幼兒的帶領下，后來我實行按學號的方式，讓每個幼兒參與，像我們班的記易，本來上來講故事、說新聞很輕，練的機會多了，就越來越大膽，而且每天早上一來就說：“老師，我有新聞講給你聽！”劉謝昕說：“我最喜歡講故事了！”家長聽了后，覺得孩子最近變化怎么這么大，怎么這么會講了。這就是我在發展幼兒語言方面的一點收獲！

第二篇：班級幼兒主題墻飾三步曲

班級幼兒主題墻飾三步曲

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境的隱性作用已越來越引起人們的關注。墻飾作為教育資源的一部分，不僅是幼兒園墻面的裝飾品，更有著巨大的潛教育價值。墻飾應發揮它的教育功能，促進幼兒的自主性發展。

第一步：圍繞一個宗旨：讓每一個孩子成為主題墻創設的主人。

在創設主題墻時，教師改變了以往那種只讓能力強的幼兒參與主題墻創設的做法，相信每個孩子“能行”，給予每個孩子一定的自信；賞識孩子的“邏輯”，站在孩子的角度去理解他們；鼓勵孩子“試試”，還給孩子更多的自由探索時間與空間，這里的空間應該是幼兒用自己的方式表達自己的想法，是幼兒自我展示的窗口，而不是幼兒作品的簡單堆積。某一主題下墻飾的不同欄目是教育活動和孩子學習活動中重要的階段性經驗的總結，欄目和欄目之間都是一個有序的整體，由孩子們用繪畫和語言(幼兒口頭表述，老師或家長文字記錄)表達的所見、所聞、所想組合而成。如大班“美麗的春天”這個主題的系列墻飾是“我找到的春天”、“春天真美麗”、“寫給春天的信”。這個主題下墻飾的每一欄目孩子們都用圖文并茂的方式記錄他們各自在活動中獲得的體驗、認識、發現，并

初步達成共識，墻飾的每一個欄目都讓幼兒名副其實地成為環境設計的主人。第二步：落實兩個追隨。

第一，追隨主題教學活動。每一個主題墻飾的創設，不僅是課程內容的體現、教學活動的反映，更是幼兒學習過程和結果的記錄。根據我園的綜合主題課程模式，在創設主題墻飾的過程中，我們做到墻飾的主題和內容緊密地與班級的主題教學活動的內容相結合、與教育活動及孩子學習活動相一致、相呼應，將主墻面的裝飾體現墻飾對幼兒學習過程和經驗的總結、強化、概括和提升作用。幼兒關于主題探究的階段性成果，探究過程中遇到的困惑等，構成了主題墻飾的主體。這些內容分塊布置在主題墻上，幼兒可以在這種交互過程中得到滿足，豐富對有關主題內涵的理解，也有助于主題的深入探究。

開學不久，大班根據教學計劃很快就定下了主題活動的內容：《我們的家鄉》，幼兒則成了環境創設的策劃者，他們人小點子可真不少，在環境創設的過程中，幼兒有的找資料、有的畫圖、涂顏色，有的和家長、老師一起做調查、收集等工作，不到一個星期，一個美麗的家鄉赫然展示在大家面前。幼兒很為自己的作品感到自豪，他們在家鄉的建筑圖、家鄉的特產面前流連忘返。家長們也為孩子們的組織能力、創新能力、動手能力贊嘆不已。

第二，追隨幼兒活動的興趣和需求。孩子們的興趣與需求是活動的生長點，作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求，并為孩子提供展示的物質條件和實現想法的精神空間；根據幼兒的興趣和關注點，在無意與有心之間生成主題教育。當教師追隨幼兒的興趣并提供支持時，師幼雙方就會在認知、情感、經驗等方面進行積極的交流、互動，推動有意義的探索活動，幼兒在這一過程中

獲得了全新的體驗。

五一節后，中班的龍龍帶來了去動物園拍的照片，立即引起了幼兒的興趣，他們各自介紹自己了解的動物。有的說老虎是動物之王，有的說獅子最厲害，究竟哪個動物的本領最大，相互之間爭個不休。此時我意識到孩子們自發生成的這一問題十分有教育價值，于是讓他們都來收集與動物有關的圖書、圖片、玩具、錄像、碟片等材料，“動物的本領”的教育活動生成了。幼兒將收集到的所有與動物有關的材料都帶到幼兒園，相互介紹，交換玩各種各樣的動物玩具，交換看動物的圖片、圖書，集體看動物世界碟片。根據幼兒的創意，布置“動物的本領”的主題墻飾。大家經過激烈的討論，最后商定用紙盒、快餐盒、泡沫等材料表現動物，創設動物園，收集了大量的材料后，幼兒自由地分工、合作，在老師的引導、幫助下，設計和制作出各種動物造型，還用雪碧瓶、皺紋紙等材料創造表現出了草叢、樹林。每種動物的旁邊，附上幼兒的繪畫或下載的動物本領介紹。幼兒之間相互熱情、大方地介紹動物名稱、特征、本領。“動物的本領”主題壁飾成了幼兒觀察、認知、發展及情感表現的場所。在關注幼兒討論話題轉變的過程中，又相繼生成了適合幼兒發展的教育內容和主題墻飾。如“動物的保護色”、“瀕臨滅絕的動物”等。與主題相關的內容在不斷發展與深化，幼兒之間的交流與表達也日益豐富。

第三步、實現三個互動。

第一，教師與幼兒的互動。師生互動，不僅親密了師生關系，同時有益于建立一種師生互相反饋。我園在組織主題教學活動時，教師有意識地引導，發動幼兒與教師一起創設環境。設計過程中，幼兒充分發表自己的意見，教師幫助幼兒把感興趣的活動進行歸類，商談需要哪些材料物品，師生共同收集，在活動過程中觀察討論，不斷地改進，改變了以往由教師單獨進行教學準備的做法。在各班的主題墻飾中，充分反映出師生互動的過程和結果。

比如，我們在創設“我居住的地方”主題墻飾時，先是師生共同討論墻飾布局，然后由老師創作大背景：用條形材料貼出幼兒園周圍的路，彩色卡紙做的立體房屋，孩子們在其中豐富內容。孩子們畫的社區的典型建筑物，加上老師的文字記錄，使主題墻飾成了幼兒創作和表現的好去處。我們還和孩子收集了社區面貌圖，引導幼兒根據圖片內容夸社區，編起了兒歌“我是揚中娃”，老師加以記錄打印后貼在圖片旁，更是錦上添花。

第二，幼兒與幼兒的互動。幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，同伴對兒童發展越來越重要，同伴既是幼兒交流合作的對象，又是認識自己、發現自己、完善自己的鏡像。于是大家非常重視生生互動問題，在幼兒學習、生活、游戲活動中給予幼兒活動空間，讓幼兒在活動中可以隨時觀察同伴、與同伴合作玩耍學習，與同伴在交流共享中構建新經驗新知識。如在主題活動進行前的調查表介紹，主題活動進行時的圖片、材料收集，教師就非常注重幼兒間的相互交流、合作與互相學習，引導幼兒在自發地與材料與同伴的互動中豐富和修補自己的認識。

第三，家庭、社區、自然環境的互動。我們定期帶幼兒走進社區，親近自然，我們還重視把家庭、社區、自然環境這些活的教育環境資源引入我們幼兒園教育活動之中，通過家庭、社區、自然環境的互動共創良好的育人環境。如大班主題活動“可愛的家鄉”，教師引導幼兒多方位、多角度地去觀察、了解我們家鄉的城市建設、名勝古跡、土特產等，共同構建起一系列反映家鄉的環境主題——從家鄉過去的建筑照片、圖片到家鄉現在的面貌圖到幼兒自己暢想的家鄉建筑繪畫作品；有的幼兒與家長一起去家鄉公園留影，有的幼兒將家中的特產蘆、柳、竹制品帶入園，并且把所有這些布置在幼兒園的公共走廊，讓這一環境資源與全園的孩子共享，當孩子們走過自己的作品和收集的材料前時都會停留一會兒，因為這是他們自己的，同時也是他們感興趣的。家長也在接送孩子的時候，與孩子一起駐足觀賞，并主動講解給孩子聽，讓家長自然而然地參與到幼兒園的共同教育中來。

正如美國哈佛大學的心理學家懷特所說：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創設良好的環境。”我們努力從每一面墻飾做起，讓孩子成為墻飾的主人，盡力為幼兒創設富于變化、利于互動、便于交往、樂于體驗的環境，讓每個幼兒能在良好的環境中滿足自主、自由活動的需要，促進自身的發展。

第三篇：高考三步曲

高考三步曲

第一階段：基礎階段

素描（靜物、石膏頭像、真人頭像）、色彩（靜物寫生、風景寫生）、設計基礎（平面構成）、專業理論

第二階段：提高階段

素描（石膏頭像、頭像寫生、默寫）、色彩（靜物寫生、風景寫生、默寫）、設計基礎（色彩構成、立體構成）專業理論

第三階段：強化階段

素描（石膏頭像自然光、真人頭像默寫、專業模擬考試）、色彩（靜物默寫、風景默寫、專業模擬考試）、設計創意訓練、專業考前準備與模擬考試

第四篇：德育教育“三步曲”

新城鎮中心小學德育教育“三步曲”

德育是學校課程的重要組成部分。新城鎮中心小學，以校園

環境、課堂教學、課外活動為載體，對學生進行潛移默化的德育

教育。一是傳統文化熏陶。學校通過名人名畫、名人名言、名人

秩事、名勝古跡，營造校園環境、烘托文化氛圍、浸潤德育教育，讓學生置身其中，接受傳統文化的熏陶和洗禮，激發學生的愛鄉

之情。二課堂教學滲透。學校要求各學科各教師結合所教學科特

點出發，依標扣本，挖掘德育要素，對學生進行德育滲透。三是

課外活動實踐。學校開展了豐富多彩的實踐活動，其活動主題就

是依托節日和學校設計的各種活動，如清明節、端午節、六一節

等。讓學生在活動中了解社會，感悟生活，學會做人。學校為學

生營造的這些春風化雨、潤物無聲、升華人性的德育文化，凈化

了學生心靈、促進了學生精神世界的健康成長。

新城鎮中心小學

伊文廣2012、10、16

第五篇：開學三步曲

開學三部曲

“一切皆有可能”

返校晚上，我班競選了班干部，過程令我們受益匪淺，結果令人出乎意料。

A一馬當先，從容不迫地走上講臺，挺直胸膛，站得就像一棵松樹那么筆直，他大聲地說出自己要競選的職位——衛生委員，以及自己的競選宣言。他的勇氣令大家給予了熱烈的掌聲。第二位是B，他拿著演講稿，不慌不忙地走向了講臺。他鎮定地站了站，大聲響亮地說：“這次我競選的是學習委員······”老師點評道：“B講得非常好，他運用了上學期所學的發言稿的寫法，分別從自己的優勢，自己符合的條件和自己當上之后的措施幾方面來說，條理清晰，也很有說服力。他準備得很充分！”接下來是C，她的演講方式比前幾人更新穎，她還配有幻燈片。她的精美幻燈片，她響亮的聲音，也讓她贏得了安全委員的職位。D的一句話“只要有心，就一定可以！”也讓我們印象深刻。確實，只要有一顆堅定地為班級服務的心，就一定可以做好工作！

在班長這一職位久久無人競聘之時，A又站了起來，說：“讓我來試試！”老師表揚他這種勇于嘗試的行為，告訴我們，不想當將軍的士兵就不是好士兵，機會是留給有準備的人的，在同學們猶豫、膽怯的時候，A為自己爭取到了一次機會。

最終A成為我們新學期的班長！原來，一切皆有可能！

各盡其職

這學期，老師讓每人都申請了一份工作。有人負責包干區，有人負責擦黑扳，有人負責整理講臺，有人負責擦窗臺，有人負責幫老師輸入成績??E是負責關電燈電扇的，當初申請工作時，他舉手高高，可轉身離開教室時，卻已將工作忘得光光。第二天，出操回來，老師說他的工作是其他同學幫他完成的。他一臉通紅。傍晚，吃飯排隊去了，我們見電扇開著，E又不見了，剛要開口說“他又忘了??”卻看見他急匆匆地跑進來，伸手去轉開關了。老師表揚他開始記住工作了。第三天，他又忘了。不過，第四天開始，我們發現我們在外面排隊時，教室里電燈電扇已關！

養成習慣，記住工作！

小小生物角

第二周，我們班又增添了一個生物角，老師讓我們以四人小組為單位，共同照顧一盆植物。

回到家里，我從奶奶那兒拿了一盆“落地生根”，很好養。

來到學校，看見同學們帶了：仙人掌、迷你的樹、鐵蘭、蘆薈等。我低頭看來一眼“落地生根”。它樸實無華的綠葉子，顯得格外特別。把一盆盆植物放上玻璃柜上后，我們小組開始了分配任務：

1、豐與聰負責植物的陽光與位置。

2、我和雨負責植物的水分充足。一天后，我前來看植物，發現它在烈日下顯得有點“口渴”，半邊的泥土已經發白發硬

了，我見況急忙把水拿來，讓它的泥土變得又濕又軟，我們照看得太不好了，居然泥土缺水了也不知道，并同時看了看別的植物。楠的鐵蘭花在烈日下依舊怒放著，花中仍鼓鼓的，充滿了水分，真是厲害啊!我們的植物可能并不是很好養，但我們一定會用最大的努力去照顧它。

我想，那一株株植物在我們的照顧下，一定會充滿了生機，在玻璃柜上整齊地擺放，成為我們601班一道獨特的風景線。

601班