第一篇：《65432加幾》教學案例與反思

教學目標：

1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的計算方法，能比較熟練、靈活地運用“湊十法”計算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

教學重點：能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

教學難點：理解6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學準備：圣誕老人頭像、帶有禮物的圣誕樹、動物頭像、第6題的算式圖、小黑板等。

教學過程：

一、創設情景，復習導入。

1、師：課前有一位朋友想來我們一（3）班，歡迎嗎？一起拍手請他進來吧！（出示：圣誕老人頭像）圣誕節快到了，他是給小朋友送禮物的。（出示：帶有禮物的圣誕樹）想得到圣誕樹上的禮物嗎？只要正確口答出禮物后的計算題。

2、學生口答，選幾道說說是怎樣計算的。

二、自主探索，領悟算法。

1、師：沒拿到禮物的小朋友別灰心，圣誕老人還有很多禮物要送給大家，（出示：口袋圖）只要你們課上表現出色。

（1）、從圖中知道了什么？（左邊口袋里有6個禮物，右邊口袋里有5個禮物）能提一個用加法計算的數學問題嗎？（一共有多少的禮物盒？）怎樣列式？（6+5=）

（2）、6+5等于幾？你想怎么算？動手試試看。

（3）、學生獨立完成。

（4）、匯報交流。（板書：湊十法想分算）

（5）、小結：計算6+5時，可以分5，把6湊成十；也可以分6，把5湊成十。小朋友們喜歡怎么算就怎么算。

2、試一試。

師：圣誕老人看到小朋友們這么快就正確算出了答案。還有3題想請大家幫忙？（出示3道題）

用自己喜歡的方法來計算。

學生做完后，匯報交流。

3、揭示課題。（出示：6、5、4、3、2加幾）

三、鞏固應用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題——獎水果。

師：圣誕老人看到小朋友們這么能干，給你們每個人都帶來了水果。都印在了我們的書上，就是“想想做做”第1題，圣誕老人說誰能看圖列出算式，就把水果獎給誰。

學生做完后，同桌互相檢查，統計一下，多少人能得到水果。

2、做“想想做做”第2題——送水果。

師：剛才小朋友們都得到了水果，圣誕老人又給我們帶來了大西瓜，誰能又對又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就給誰。

學生做完后，比一比、說一說：每組題有什么不同點和相同點。

3、師：剛才圣誕老人送你們各種各樣的水果，小動物們也非常羨慕。瞧，它們也來了。（出示：小動物圖）

坐車的有（）只，坐船的有（）只，一共有多少只小動物？怎樣填寫？怎樣列式計算？

4、師：玩了這么久也該送小動物回家了。

學生游戲：根據動物后面的題目幫動物找家。

5、師：看到我們一（3）班的小朋友這么樂于助人，圣誕老人要把最后一樣禮物送給大家。不過有一個要求：要把得數是12的算式涂上紅色，把得數是11式涂上綠色。涂好以后禮物就是自己的了。

四、總結評價，點撥學法。

師：想一想，這節課我們和圣誕老人

一起學習了哪些新知識？

在計算時還是運用了湊十法。一般拆小數把大數湊成十比較方便。圣誕老人要走了，想對他說些什么？

反思：《課程標準》指出：“學生的數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”一年級兒童雖然年紀小，但他們生活在不同的家庭環境中，接觸到不同的人和事，頭腦中也開始積累一些生活畫面。教學《6、5、4、3、2加幾》正巧是圣誕前幾天，我就精心設計了圣誕老人送禮物這一情景，在情景中做題、拿禮物，既復習了舊知，又激發了孩子們學習的濃厚興趣。十題口算很快做完后，一句“沒拿到禮物的小朋友別灰心，圣誕老人還有很多禮物要送給大家，（出示：口袋圖）只要你們課上表現出色。”自然地過渡到新課的教學，學生的興趣更是高漲！

強調自主學習、探究學習、合作學習是當前新課改的一個亮點，在教學《6、5、4、3、2加幾》前，大部分學生已經能熟練運用“湊十法”計算9、8、7加幾，在學習新知時，我就讓學生積極參與探究，自己動手算。這樣，既掌握了新知又培養了探索精神及與同學進行交流、合作的能力。

第二篇：《87加幾》教學案例與反思

教學目標：

讓學生經歷8、7加幾計算方法的探索過程，學會用“湊十法”計算8、7加幾，初步學習用交換加數位置的方法進行計算。

教學片段：

教學例題：

（1）談話：學校樂器室里有一些軍號，放在兩個盒子里，（出示掛圖）請你們仔細觀察，這是些什么樣的盒子，各放了多少把軍號？（指名回答）你能提出用加法計算的問題嗎？根據學生的回答，教師板書：8+7=？

（2）談話：你想用什么辦法，使人容易看出有多少把軍號，把你的想法用小棒表示出來。邊擺邊輕聲說一說自己的想法。學生操作，教師巡視指導。

（3）指名學生上前擺小棒，并說說自己的想法。

（4）談話：剛才同學們進行了不同的操作，有的把8根小棒湊成10根，有的把7根小棒湊成10根，這兩種方法都可以的，都能讓人很容易看出一共有多少把軍號。

（5）談話：剛才同學們的操作都在書上印了出來，你根據書上的小棒圖，填寫出反映8+7的思考過程嗎？學生填寫，指名一人上黑板書寫。

教后反思：

我把例題呈現于現實的情景中，很好地調動了學生的積極性，引導學生觀察是什么樣的盒子，激活了學生的“湊十”經驗，由觀察畫面產生想法，到操作小棒把想法物化，再到填寫算式，這樣，逐步引導學生由直觀到抽象進行數學思考，并且進一步掌握了計算方法。

第三篇：《9加幾》教學案例

《9加幾》教學案例

師：怎么計算這三個數一共是多少？（見圖）生1：9+4+1=13+1=14 生2：9+1+4= 10+4=14 生3：4+1+9=4+10=14 生4：1+4+9=5+9=14 師：同學們想出了很多計算方法，真了不起！不過在這些算法中，你認為哪一種計算方法能使我們算得更快一些呢？

生：我認為先算9加1等于10，再算10+4等于14簡單些。師：你真聰明，會用9+1等于10，再用10加4等于14來計算。如果題目

改成9+5你會算嗎？（教師的目的是讓學生實例計算方法的遷移）稍停片刻

生1：我會算，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。生2：我的算法和他不一樣，我把9分成4和5，5加5等于10，10加4等于14。

根據以上片斷，從學生學習方式角度進行分析。

分析：學生用小棒擺一擺9+3，讓學生動手操作學具，進一步形成“湊十法”的表象，及時內化計算方法；優化算法不應太早，應該暴露不同方法的弱點，使學生對方法的優劣有切實的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優越性。如果沒有接受教師有意識的要求，如果沒有課堂練習有意識的強化，那么他們能在多大程度上實現對自己已有知識和經驗的主動提升和超越？進而，又能在多大程度上將現行知識體系下那些相對的比較基本的方法轉化成自己的自覺意識和行動？

第四篇：9加幾教學設計與反思

《9加幾》教學設計與反思

韓萬霞

教學內容：人教版教材P96、98頁內容。教學目標 ：

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

3.培養學生合作學習和用數學的意識。教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。教具準備：教學課件、小棒20根。教學過程 :

一、激發興趣，復習鋪墊

1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）

2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1、創設情報境，教學例1（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

（2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……

（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。生討論、匯報。

（小組內同學交流，然后各級匯報。學生們有的用點數法，有的用接著數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

2、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請一名學生操作，教師引導語 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根據學生回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發：你還可以提出什么問題？

學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？

二、練習鞏固提高。

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？

3、教師提問：通過這節課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

三、課堂小結：今天我們學習的是什么？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

板書設計： 9加幾 + 5 = 14

+ 7 = 16 1 4

6 教學反思

這節課教師培養學生的思維能力，學會數學地思維，是當前小學數學教學實踐的一個重點。低年級的數學教學，要注重逐步培養學生提出問題、解決問題的能力，使學生能主動深入地用數學眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現數學課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學片斷中得到了較好地體現，學生學得積極主動，時時閃爍著創新思維的火花。反思這節課的教學過程，我認為數學的課堂教學要關注學生的學習過程和情感的體驗，通過創設問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學習氛圍，讓數學教學成為數學思維活動的教學，才能更好地體現新課程的教育理念。

第五篇：9加幾教學實錄與反思

9加幾教學實錄與反思

一、復習鋪墊

師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動物嗎?(出示小猴圖片)看——小猴今天和我們一起學習數學呢!(由小猴帶來的口算題進行復習：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側)師：剛才口算的這些題，你發現有什么共同的地方? 生：都是10加幾的。

生：得數都是十幾。

師：計算這些題，你為什么這么快? 生：都是10加幾，就能很快算出得數是十幾。

二、學習新知

師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎? 生：愿意!師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的? 生：有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。

生：盒子里有9個，盒子外面有4個。

師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢? 生：用加法。

師：為什么用加法計算? 生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。(師板書出算式9+4)師：那么，怎樣算出9+4的結果呢?請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。

(生獨立探索并與同桌交流)師：誰來說一說你是怎樣算到得數的? 生：我是數著算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一個放到盒子里，外面還有3個，就是13。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。

師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學說，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個，得13。

(師指名一生上臺演示，并逐步對應板書——)

師：為什么從4里面先拿1個放盒子里? 生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個。

師：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。

師：剛才大家算得很好。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，(師出示“試一試”圖片)(師引導生列出算式后)師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。

(生動手圈圖并計算)師：誰來說說你是怎樣想的? 生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。

(師結合學生的匯報板書思考過程)

生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來是16。

師：這種想法也不錯!

師：這兩種計算方法有什么共同的地方? 生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們在計算時，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。

三、形成技能

(師出示“想想做做”第l題，如下圖)師：請大家觀察圖，左邊原來有幾塊?右邊呢? 生：左邊原來有9塊，右邊原來有6塊。

師：猜一猜，小猴為什么只搬1塊過去呢? 生：小猴想把左邊先湊成10塊，師：是啊!小猴真聰明，也學會了“湊十”的方法。請大家在課本上的方框里填上數，然后同桌互相說一說怎樣用“湊十”的方法計算。(生獨立思考，把答案填在書上，再交流)

四、小結并揭題

師：今天我們學習的加法題有什么共同的地方? 生：都是9加一個數。

生：得數都是十幾，師：(板書：9加幾)今天學習的9加幾，在計算時有什么共同的地方? 生：都可以把9先湊成10。

生：得數是越來越大了。

生：得數的十位都是1。

生：得數個位都比加的那個數少1。比如13的3比9+4的4少1。

師：你的觀察真仔細！得數個位上為什么會比那個加數少了1呢? 生：少了的l給了9變成10了。

師：根據這個同學發現的規律，如果老師出這樣的加法題，你能比較快地算出得數嗎?(師出示9+?=1?讓學生推算)

五、課堂作業

師：你們可真棒，在這么短的時間內都會算了，那下面這道題老師相信你們一定能獨立完成，有信心嗎？（有），好下面就先圈出10根再計算，然后跟同桌說一說

1、想想做做2 學生自己在書上填寫后，教師組織交流。

2、想想做做3 先填寫再匯報。

3、師：這節課你們表現的這么棒，老師想獎勵大家一起做個游戲，名字叫做找朋友。介紹游戲規則：

·課前分發好分別寫有數字1、2、3、4、5、6、7、8、9的卡片，·小組成員拿著自己的卡片表演。你是1，我是9，我愿和你交朋友。我們再找一位新朋友，快來快來新朋友。

10迅速跑出來，來了，來了 我是你們的新朋友。希望大家今后在數學的王國里能找到更多的新朋友。

【教學反思】

本課教學主要是抓住了以下幾個要點：

1．面對真實的認知起點。

傳統的9加幾教學，在復習鋪墊時一般分以下三個層次：一個數分成1和幾，9+1=10，9加1再加一個數。表面上看，這三個層次的復習有利于學生理解和掌握“湊十法”，但

是，實踐表明，如此精細的鋪墊設計，同時也可能為學生探究9加幾的算法時人為地設定了一個狹隘的思維通道(即一定要把9湊成10)，不利于體現算法多樣化的思想。

事實上，依據以往的教學經驗，盡管學生在探索9加幾的計算方法時，會出現多樣化的算法，但是，這些方法都有一個共同的思路——“湊十”。因此，設計復習題時主要側重10加幾的口算，讓學生體驗10加一個數比較簡便，從而為幫助學生理解“湊十”法做好鋪墊。

2．組織結構性的學習材料。

結構性材料的組織和呈現，是課堂教學不同于自然認知的重要標志。因此，例題的出示，明顯地表示兩數求和的情境，讓學生自然列出算式后，則把重點放在探索計算的方法上。交流過程中，提倡學生運用不同的方法計算，體現算法多樣化思想，使每個學生都獲得成功體驗。此時，暫不比較算法的優劣，只是在演示和板書時對其中的一種——“湊十”法進行了不露痕跡的關注。

“試一試”的學習，重點讓學生進一步理解“湊十”法的思路。由于9和7都離10比較接近，因此，學生可能出現兩種“湊十”(把9湊成10和把7湊成10)。結合學生的操作和思考，教師輔以結構化的對應性板書，提煉學生的思維

過程，幫助學生在數形結合中實現從具體到抽象的轉化。然后通過兩種“湊十”法的比較以及“試一試”和例題的對比，使學生對“湊十”法的理解逐步累積起感性經驗，為進一步理解“湊十”法的內涵做好準備。3．在探索規律中發展思維。

在計算9加幾的過程中，教師不斷引導學生探索計算規律。從課堂板書到組織學生操作和圈畫，再到用卡片進行對應計算，以及最后的觀察和比較，教師引導學生逐步發現9加幾的加法計算規律，提升學生的思維水平。特別是，比較和小結時，對9加幾的算式進行了整理，結合學生的發現和歸納，教師出示了更具結構化的算式，即：9+?=1?，并讓學生進行推算、這樣的設計，既體現了9加幾的計算規律，同時又在引導學生探尋規律的過程中發展思維，使學生品味到數學內在的簡潔之美。

由本課的教學，我深刻體會到：數的運算的價值追求，除了理解計算原理、掌握計算方法、形成計算技能之外，還應學會有序、結構性地思考以及有條理地思維的習慣，進而了解數學發現的方法和基本的思想，學會根據具體情境選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活與敏捷的思維品質。簡而言之，即要實現“思維方法叫思維習慣—)思維品質”的過渡和提升，進而逐步培養學生的數學思想和理性精神。、說教材：

“認識時、分”是蘇教版二年級上冊第九單元的教學內容。學生在一年級時已經初步認識了鐘面，能認讀整時，對時間也有了一定的感性認識。在此基礎上，教材主要要求學生進一步認識鐘面，認識時間單位時、分等。這節課是“認識時、分”的第一課時，要掌握的知識很多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復雜性，低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教材注意通過直觀，幫助學生獲得感性認識，并注意聯系學生的生活實際，便于學生接受。

本課的教學重點是：了解鐘面上1時、1分的時間規定，體會1時、1分的時間長短，理解時與分的關系。

本課的教學目的：

1、使學生認識時間單位時、分，知道1時=60分，初步建立小時、分的時間觀念。

2、使學生通過實踐活動并聯系生活實際感受1分和1時的時間長短，初步建立時、分的時間觀念。

3、使學生懂得時間與人們生活的關系，準確掌握時間的重要性。培養學生遵守、愛惜時間的良好習慣。

二、說教法學法：

為了突出重點，突破難點，在教學中主要采用幫老師完成鐘面和看課件演示，組織討論探索，引導合作發現等多種教學方法，讓學生積極主動參與到學習的全過程來，構建活動化的過程，幫助學生建立時、分的時間觀念。

本課主要有以下的學習方法：

1、嘗試法，引導學生嘗試完成鐘面，加深對

鐘面的認識。2觀察法，通過觀察時針和分針的走動，抽象出1時=60分。3討論法，讓學生在討論中使自己的知識得到深化。

三、說教學過程：

一、創設情境，引入課題：

1、出示場景圖。

提問：從圖中看，小朋友是什么時間起床的？你每天什么時間起床？你是怎樣知道這一時間的？

揭題：鐘表可以告訴我們時間，知道了時間，我們就可以合理安排自己的生活，養成按時作息的好習慣。要知道時間，就要學會看鐘表。今天，我們通過看鐘表來進一步認識時間。（板書課題：認識時、分）

[“生活問題數學化，讓學生學習生活中的數學”。這是新課標的理念之一。生活化的問題情境也最容易引發學生的學習興趣和問題意識，使學生體驗到我們的生活中處處有數學。]

二、合作探索，學習新知

（一）認識鐘面

1、談話：鐘表是我們學習的好幫手。老師這里有一個沒有做完的鐘表，你們愿意幫老師一起來完成嗎？（在黑板上完成）請小朋友仔細觀察自己的鐘面，看看老師的鐘面上已經畫了什么？還缺少些什么呢？和你的同桌互相交流一下。

2、匯報：（1）數1—12 提問：請小朋友仔細觀察鐘面圖，說一說12應該寫在哪里？那6呢？3呢？9呢？

（老師指著大點問這寫幾？根據學生的回答，寫完12個數。）（2）時針和分針

師（拿出三根針）讓小朋友區分：又粗又短——時針，又細又長——分針。最細最長——秒針。貼上時針、分針和秒針。（秒針這節課先不學，取下秒針）

（二）認識鐘面上的大格、小格(課件出示鐘面圖)談話：12到1這兩個數字之間是一大格，同樣地，從數字1到數字2之間也是一大格。在你的鐘面上數一數，一共有多少大格？（學生數出12大格）

交流：誰來說一說鐘面上有多少個大格？

鐘面上有大格也有小格，相鄰的兩個點之間是一個小格，在你的鐘面上數一數一個大格里有幾個小格？（學生數出有5個小格）

12個大格里一共有幾個小格呢？在你的鐘面上數一數或算一算，然后把你的方法告訴你的同桌，看誰的方法又清楚又快！

學生交流，方法可能有①1格1格的數

②5格5格地數。（一起數一數，并標在黑板的鐘面上）

③12×5

④9×5=45，3×5=15，45+15=60。

練習：剛才小朋友用不同的方法數出了鐘面上一共有60個小格，你能很快地說出2大格是幾小格嗎？你是怎么知道的？6大格呢？

[這一環節充分發揮學生的主體作用，讓學生通過觀察，把自己所看到的說出來，從而達到認識鐘面的目的。在“鐘面上一共有多少個小格”的問題上，鼓勵學生暢所欲言，用多種形式數一數，使學生不僅對鐘面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一問題可以通過多種方法來解決。]

（三）認識是怎樣通過時針、分針的轉動計時的。

1、講述：通過剛才的學習，我們知道鐘面上有12個大格，每一個大格之間有5個小格。時針和分針就是通過走多少大格、多少小格計時的。

我們在一年級已經學過時針從12走到1是1小時，從1走到2也是1小時，也就是說時針走1大格都是_____？（板書：時針走1大格是1小時）

口頭練習：你知道時針走2大格是幾小時？時針從12走到4，走了幾小時？走到7呢？

看來時針從12走到幾就是幾小時。

2、（播放分針走一小格的動畫）誰能說一說分針是怎樣走動的？請撥動你的鐘面，也讓分針走1小格。

講述：分針走1小格是1分（板書），學生齊讀。

口頭練習：分針走2小格是（）分，分針走5小格是（）分。小結：看來，分針走幾小格就是幾分。我們再來做幾道練習。（課件出示）練習：（1）分針從12走到1，走了多少分？（2）分針從12走到4，一共是多少分？

（3）分針從12走到8，又走了3小格，一共走了多少分？ 交流是怎樣想的。

（四）學生獨立操作，進一步感知1時=60分。

談話：請同學們撥一下鐘面上的針，撥的時候按順時針撥（師示范），看看時針和分針是怎樣運動的？你有什么發現？把你的發現告訴你的同桌。

交流：學生可能會發現時針和分針同時走，同時停，分針走的快，時針走的慢。

提問：你們發現時針和分針同時走同時停，說明它們走動的時間是怎樣的？ 談話：時和分是一對好朋友，它們之間到底有什么關系呢？我們一起來看電視里的鐘面，仔細觀察，看看時針和分針是怎樣走動的。（播放課件）

交流：誰來說一說你觀察到了什么？

提問：剛才大家看到分針走60小格，時針正好走1 大格，時針走一大格是多少時間？（隨機板書1時）分針走60小格是多少時間？（隨機板書60分）。分針和時針走動的時間是一樣的，這說明了什么？（1時和60分之間添上“=”）

[這一環節主要讓學生通過觀察、操作、探索來獲取知識。教學時，給學生充分的觀察、操作、探索的時間，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。讓學生撥一撥鐘面，進而認識時間；讓學生觀察時針、分針的轉動情況，進而發現1時＝60分。]

三、加強體驗，鞏固拓展。

（一）體驗1分鐘。

1、提問：1分鐘有多長呢？讓我們一起閉上眼睛來感受一下1分鐘。（播放1分鐘音樂）

交流：1分鐘到了，你們感覺如何？ 2、1分鐘能做些什么事情呢，我們來做一些活動。師播放1分鐘音樂，2名學生跳繩，2名學生拍球，其他學生四人小組自由選擇寫字、做口算題，測脈搏，做眼保健操。

組織交流。

3、談話：一分鐘雖短，但充分利用卻能做很多事。1分鐘的時間里，工人叔叔能印1000份報紙，銀行點鈔機能點1500張人民幣，摩托車1分鐘能行5000米。因此，我們要珍惜生命中的每一分鐘，抓緊時間學習。

[這一環節的設計，通過直接體驗與間接感受，引導學生了解1分鐘的，珍貴，既讓學生感受到生活與數學的聯系，又使學生受到珍惜時間的教育。]

（二）體驗1小時。

那1小時有多長呢，我們先來做一個題目。

（出示填空）一節課是()分鐘，課間休息()分鐘，再加上()分鐘是1時。（學生在書本上完成）

看來1小時能做許多的事情，回家后問問爸爸媽媽，他們1小時都能干些什么？

四、課堂總結

談話：小朋友，這節課你學到了什么知識？你有什么收獲？

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材分析

《時分的認識》是蘇教版二年級上冊內容。本課內容主要體現了以下特點：

1、學習內容的抽象性。

對二年級小朋友來說，時間單位比較抽象，鐘面也比較復雜。可通過具體操作，形象演示，讓學生理解鐘面平均分成12大格，每大格又平均分成5小格。通過游戲、謎語、操作、觀察等方式讓學生理解1小時=60分。

2、學習內容的連貫性。

本課“時分的認識”，是時間教學單元的第一課時，因此課堂練習還安排了適當的課外延伸，為學生以后學習“秒的認識”做好知識的鋪墊。

3、學習內容的生活性。

時間和生活緊密相連，教會學生認讀鐘面，不僅是教學的內容，也是生活的必需。在課上，要充分體現數學和生活的密切關系，讓學生體會到“生活中處處有數學”，“數學來源于生活”，從小建立科學的時間觀念，良好的作息習慣。

二、學情分析教學目標

（一）使學生認識時間單位時、分、秒，知道1時＝60分、1分＝60秒，初步建立時、分、秒的時間觀念。

（二）通過觀察、動手操作，學生能正確讀、寫鐘面上指示的時間。

（三）教育學生要珍惜時間，養成良好的作息習慣。

教學重點和難點

重點：能正確說出鐘面所指的時間，掌握相鄰兩個單位間的進率。

難點：能正確讀寫鐘面上指示的非整時的時間。

教具和學具

教具：有時針、分針的教具鐘面，帶有秒針的石英鐘，書上起床、上課、睡覺時間的三幅圖。

學具：帶有時針、分針的學具鐘面。

教學過程 設計

（一）復習準備

同學們，誰能告訴老師，你們早上什么時間從家里出來到校上課？晚上幾點上床睡覺？晚上幾點看動畫片？你們是怎么知道的？

師說：時間與我們的生活密切相關，要是學會了看鐘表的方法，我們就能更準確地掌握時間，合理安排時間，做時間的小主人。今天我們就來研究時間單位——時、分、秒。板書課題“時、分、秒的認識”。

教師這兒有3幅圖，是咱們班班長×××每天主要的作息時間。（展出3幅圖P70）

師問：第一幅圖畫的是×××在干什么？幾點鐘起床？（上午6時30分起床）師說：對，×××從不睡懶覺。師問：第二幅圖畫的是×××在干什么？幾點鐘上課？（上午8時上課）師說：他上學從不遲到。師問：第三幅圖畫的是×××幾點鐘在干什么？（×××晚上9時睡覺）師說：他從不貪玩，每天按時休息，以保證第二天更好地學習，我們要向×××來學習，按時作息，養成良好的習慣。

（二）學習新課

1．認識鐘面

教師出示沒有秒針的教具鐘面，請同學們仔細觀察。

數一數：鐘面上有多少個數？這12個數把鐘面分成了多少個相等的大格？（板書：12個大格）每個大格又分成了幾個相等的小格？（板書：5個小格）算一算鐘面上一共有多少個小格，你是怎么算出來的？（板書：一共有60個小格）

看一看：鐘面上有幾根針？都是什么樣的？師說：短粗一點的針，我們叫它時針，細長一點的針叫分針。

板書：短粗——時針

細長——分針

學生在自己的學具鐘面上指一指，哪是時針，哪是分針，同桌互相

看一看。

試一試：分針走一小格的時間是1分鐘。那么一分鐘究竟是多長時間呢？我們來數一數1分鐘自己的脈搏跳幾次。學生把自己的脈搏數填在書上。

師說：時針走一大格，也就是從一個數到下一個數，是一小時。時針走一小時，分針正好走一圈，是60分鐘。教師用教具演示。問：1時等于多少分？（板書：1時＝60分）

練一練：

一節課是多少分鐘？課間休息多少分鐘？再加上幾分鐘就是1小時？

2．認識時分

（1）學習例1，會讀寫整時鐘面

逐一出示4個整時鐘面

師問：鐘面是幾點？你是怎么知道的？

師說：鐘表上分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。怎樣才能把鐘表上的時間記錄下來呢？有兩種表示方法，一種可以用漢字“時”、“分”來表示，也可以像有些電子表一樣用“：”來表示。

板書：1時 4時

1：00 4：00 邊寫邊解釋：“：”前面寫幾時，“：”后面寫幾分，現在鐘面上是整時，沒有分，所以“：”后面寫兩個零。你能獨立寫出后兩個鐘面所表示出的時間嗎？兩人上黑板板演，其他同學寫在書上。

（2）學習例2，會讀寫非整時鐘面

先出示一個非整時鐘面。

師問：你知道這個鐘面所表示的時間是幾點嗎？你是怎么知道的？

師說：鐘表上的時間剛走過幾，分針從12起走了多少個小格，這時的

時刻就是幾時幾分。再逐一出示3個非整時鐘面。

師問：怎樣寫出鐘面上的時間呢？方法和前面寫整時的一樣嗎？你能

試著寫一寫嗎？6時5分寫成6：05時，不要忘記寫0。

做一做：

說出鐘面上所指的時刻，再寫出來。

撥一撥：

在學具上撥出下列時間：

6：30起床、8：00上學、11：50吃午飯、4：40放學回家、6：20看動畫片、9：05睡覺。

連一連：

把顯示相同時間的電子鐘和鬧鐘用線連起來。

3．認識秒

師說：計算很短的時間，常常用比分更小的時間單位——秒。例如，跑100米用多少時間，就要用秒來計算。師出示帶秒針的石英鐘，請同學們仔細觀察：除了時針、分針，這根最細、走得很快的針叫秒針。（板書：最細——秒針）秒針走1小格的時間是1秒。仔細看看秒針走一圈，分針走了幾個小格？問：1分鐘等于多少秒？（板書：1分＝60秒）

試一試：

呼吸一次用幾秒？從1寫到10要用幾秒？

（三）鞏固反饋

師說：時間在一分一秒不停地走動，而且走過的時間永遠不會再回來，你用1分鐘時間能做哪些事？那么這節40分鐘的課，你學會了哪些新知識？（同學自由發言）師總結：同學們說得都很好，通過這節課，我們不僅學會了許多認識鐘表的知識，還進一步知道了時間的寶貴。我們要用實際行動來珍惜每一分鐘，回家后，每人制作一張作息時間表，科學地安排好自己的時間，珍惜時間，充分利用時間，勤奮學習，長大建設我們的國家。

課堂教學設計說明

本節課是一節獨立成章的課次，重點要讓學生會讀鐘面所表示的時間，并教育學生要珍惜時間，養成良好的作息習慣。本節課分三大部分：在復習準備過程中，從提問學生幾點上學、幾點睡覺、幾點看動畫片等，引導學生體會時間與我們的生活密不可分，從而激發學生對學習時、分、秒的興趣，并出示了一位好學生一天主要的作息時間圖，使學生初步建立時間觀念，受到要科學安排作息時間的教育。

在學習新課這一部分，分成三個層次，首先認識鐘面，了解鐘面有幾個大格，每個大格中又分成幾個小格，一共有幾個大格，知道時針、分針的作用。然后認識時、分。由于整時時間在一年級已經學過，可以放手讓學生先認，遇到困難再給以幫助。而鐘面是幾時幾分 的是教學的重點也是難點，教師可先教方法，再通過做一做、撥一撥、連一連等多種多樣的練習進行鞏固。最后再認識秒。

在鞏固反饋過程中，通過提問這節40分鐘的課你學會了哪些新知識，學生自由發言，總結這節課的知識點，并要求學生回家制作一張作息時間表，科學地安排好自己的時間。既鞏固了本節課的知識，又對學生進行了思想教育。

板書設計

二年級孩子以隨意注意為主，容易為內容活潑、形式新穎的學習活動所吸引。動手能力強，求知欲強。因此，針對孩子的這些特點，本課設計就體現了“學中玩，玩中學”的教學理念。并借助多媒體技術，創設了適合低年級孩子喜聞樂見的童話情境，用謎語、游戲、直觀演示、動手操作、小組合作、自由表演等豐富的活動形式展開快樂教學。

針對以上分析，我覺得《時分的認識》比較適合利用多媒體技術來展開教學。

三、教學目標

綜合教材的特點與學生的實際情況，我為本課的教學設定了以下教學目標： 知識目標：

使學生正確認識鐘面，認識時間單位時、分，知道1時=60分。學會看鐘面上的時間，并能正確書寫，初步建立相應的時間觀念。技能目標：

通過讓學生撥學具鐘，培養學生的實際操作能力、觀察能力和判斷能力。情感目標：

對學生進行遵守時間和愛惜時間的思想教育，使孩子們從小養成良好的學習習慣和生活習慣。

四、教學重點與難點

我認為“鐘面的認識和掌握時分之間的進率”這一教學目標，既是本堂課教學的

重點也是本堂課的難點，二年級的學生還是處于思維、理解能力的培養階段，以直觀形象思維為主，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體技術創設情景就能突破這些教學難點。下面，我就結合教學設計來談一談媒體技術在本節課中的材分析

《時分的認識》是蘇教版二年級上冊內容。本課內容主要體現了以下特點：

1、學習內容的抽象性。

對二年級小朋友來說，時間單位比較抽象，鐘面也比較復雜。可通過具體操作，形象演示，讓學生理解鐘面平均分成12大格，每大格又平均分成5小格。通過游戲、謎語、操作、觀察等方式讓學生理解1小時=60分。

2、學習內容的連貫性。

本課“時分的認識”，是時間教學單元的第一課時，因此課堂練習還安排了適當的課外延伸，為學生以后學習“秒的認識”做好知識的鋪墊。

3、學習內容的生活性。

時間和生活緊密相連，教會學生認讀鐘面，不僅是教學的內容，也是生活的必需。在課上，要充分體現數學和生活的密切關系，讓學生體會到“生活中處處有數學”，“數學來源于生活”，從小建立科學的時間觀念，良好的作息習慣。

二、學情分析

二年級孩子以隨意注意為主，容易為內容活潑、形式新穎的學習活動所吸引。動手能力強，求知欲強。因此，針對孩子的這些特點，本課設計就體現了“學中玩，玩中學”的教學理念。并借助多媒體技術，創設了適合低年級孩子喜聞樂見的童話情境，用謎語、游戲、直觀演示、動手操作、小組合作、自由表演等豐富的活動形式展開快樂教學。

針對以上分析，我覺得《時分的認識》比較適合利用多媒體技術來展開教學。

三、教學目標

綜合教材的特點與學生的實際情況，我為本課的教學設定了以下教學目標： 知識目標：

使學生正確認識鐘面，認識時間單位時、分，知道1時=60分。學會看鐘面上的時間，并能正確書寫，初步建立相應的時間觀念。技能目標：

通過讓學生撥學具鐘，培養學生的實際操作能力、觀察能力和判斷能力。情感目標：

對學生進行遵守時間和愛惜時間的思想教育，使孩子們從小養成良好的學習習慣和生活習慣。

四、教學重點與難點

我認為“鐘面的認識和掌握時分之間的進率”這一教學目標，既是本堂課教學的重點也是本堂課的難點，二年級的學生還是處于思維、理解能力的培養階段，以直觀形象思維為主，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體技術創設情景就能突破這些教學難點。下面，我就結合教學設計來談一談媒體技術在本節課中的有效利用。

五、教學設計(詳細內容在ppt上

有效利用。

五、教學設計(詳細內容在ppt上

材分析

《時分的認識》是蘇教版二年級上冊內容。本課內容主要體現了以下特點：

1、學習內容的抽象性。

對二年級小朋友來說，時間單位比較抽象，鐘面也比較復雜。可通過具體操作，形象演示，讓學生理解鐘面平均分成12大格，每大格又平均分成5小格。通過游戲、謎語、操作、觀察等方式讓學生理解1小時=60分。

2、學習內容的連貫性。

本課“時分的認識”，是時間教學單元的第一課時，因此課堂練習還安排了適當的課外延伸，為學生以后學習“秒的認識”做好知識的鋪墊。

3、學習內容的生活性。

時間和生活緊密相連，教會學生認讀鐘面，不僅是教學的內容，也是生活的必需。在課上，要充分體現數學和生活的密切關系，讓學生體會到“生活中處處有數學”，“數學來源于生活”，從小建立科學的時間觀念，良好的作息習慣。

二、學情分析

二年級孩子以隨意注意為主，容易為內容活潑、形式新穎的學習活動所吸引。動手能力強，求知欲強。因此，針對孩子的這些特點，本課設計就體現了“學中玩，玩中學”的教學理念。并借助多媒體技術，創設了適合低年級孩子喜聞樂見的童話情境，用謎語、游戲、直觀演示、動手操作、小組合作、自由表演等豐富的活動形式展開快樂教學。

針對以上分析，我覺得《時分的認識》比較適合利用多媒體技術來展開教學。

三、教學目標

綜合教材的特點與學生的實際情況，我為本課的教學設定了以下教學目標： 知識目標：

使學生正確認識鐘面，認識時間單位時、分，知道1時=60分。學會看鐘面上的時間，并能正確書寫，初步建立相應的時間觀念。技能目標：

通過讓學生撥學具鐘，培養學生的實際操作能力、觀察能力和判斷能力。情感目標：

對學生進行遵守時間和愛惜時間的思想教育，使孩子們從小養成良好的學習習慣和生活習慣。

四、教學重點與難點

我認為“鐘面的認識和掌握時分之間的進率”這一教學目標，既是本堂課教學的重點也是本堂課的難點，二年級的學生還是處于思維、理解能力的培養階段，以直觀形象思維為主，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體技術創設情景就能突破這些教學難點。下面，我就結合教學設計來談一談媒體技術在本節課中的有效利用。

五、教學設計(詳細內容在ppt上

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！我是長師附小方少華，我說課的題目是《認識時間》。《認識時間》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊

教材分析

1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊81頁例一及82頁做一做的第一題

2、教材地位及作用

本節課要認識的是要求學生認識鐘表的基礎上進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯，上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

3、本節課的教學目標

知識目標：會讀、會寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。能力目標：通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作意識。

情感目標：在學習活動中體驗成功的愉悅，并養成珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

4、教學重、難點的確定

重點：會讀、會寫分針指在大格刻度上的時間 難點：認識每個大格刻度各代表幾分 教法、學法選擇

1、針對一年級學生年齡小，好動，愛玩的心理特點，為了激發他們的興趣，我采用了愉快教學法，把故事、游戲貫穿于各教學環節中，同時還采用了動手發現教學法讓孩子們通過合作交流學會看時間。

2、為了更好突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

3、發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性。教學程序設計

（一）創設情境，誘發興趣，設疑導入

1、利用學生熟悉的孫捂空給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發學生興趣，接著課件出示各種造型的鐘表，并提問：小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰、敢于創新的氛圍。接著，我繼續激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識時間。（板書課題）

2、設疑：，那么小朋友現在是幾點了呢？面對課件上的鐘面的時間既不是整時，也不是半時，便產生了認知上的沖突，那么學生心理上產生了強烈的“我要學”的沖動。

（二）合作探究，學習新知

1、認識鐘面刻度

(1)學生觀察學具鐘，小組交流，老師巡視。(2)匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。

(3)討論：時針走多少是1時？分針走到刻度1上表示什么？分針走到刻度1上又表示什么？

(4)數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格？每個大格刻度分別表示什么？分針走一圈，一共經過了多少分？

(5)課件演示：分針走到刻度1經過刻度1走了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分??1時=60分

(6)學生把結果填在81頁刻度圖(7)交流記憶法。

（認識每個大格刻度表示幾分是本節課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能1格1格數，或5小格5小格地原始方法，因此我在這環節中逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態的鐘面上得到1大格有5小格，一共有60格的新認識，新發現，為正確讀取時間做好鋪墊。）

2、認讀分針指在大格刻度上的時間

游戲：開火車。課件出現火車的畫面，伴著火車聲，火車聲一停，老師提問，點名學生讀出時間，指導學生用兩種表示方法寫時間。（新課標要求學生學習生活中的數學，在這一環節中結合生活實際，設計了開火車的游戲，使學生感到數學知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。）

（三）運用新知，解決問題。

1這一環節中，我利用課件出示小花一天的生活圖，并讓學生注意看圖上方的鐘面，并通過觀察讓學生發現、思考、了解到時針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天有兩個6時、8時……這個環節的設計是根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過具體事例如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在自己的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，讓學生動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說為什么喜歡這個時刻，你平常在這個時間在做什么？這樣將數學課堂變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦予生活，用于生活”的思想。

（四）引導學生總結全課，課外延伸

（1）實踐作業：2005年10月12日早上9時，一個令人驕傲

與自豪的時刻，神州六號載人飛船勝利升空。現在讓我們一起回顧這激動人心的場面。我們的神州六號在太空遨游幾天后，安全著落那一刻牽動千萬中國人的心。你們知道它是什么時候返回著陸，請上網查找它著陸準確時間，設計一個漂亮的鐘面，下節數學課，我們將用這些辦一個 鐘表展覽，好嗎？（課后實踐作業充滿挑戰與創造性，由于神六著陸時間是4時33分，又一次造成了學生的認知沖突，為了完成作業，學生思維的翅膀才會越張越開，越飛越高。

整一節課，我盡量把時間和空間留給學生，創設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作，合作交流，鼓勵他們去猜想、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者

教學目標

（一）使學生認識時間單位時、分、秒，知道1時＝60分、1分＝60秒，初步建立時、分、秒的時間觀念。

（二）通過觀察、動手操作，學生能正確讀、寫鐘面上指示的時間。

（三）教育學生要珍惜時間，養成良好的作息習慣。

教學重點和難點

重點：能正確說出鐘面所指的時間，掌握相鄰兩個單位間的進率。

難點：能正確讀寫鐘面上指示的非整時的時間。

教具和學具

教具：有時針、分針的教具鐘面，帶有秒針的石英鐘，書上起床、上課、睡覺時間的三幅圖。

學具：帶有時針、分針的學具鐘面。

教學過程 設計

（一）復習準備

同學們，誰能告訴老師，你們早上什么時間從家里出來到校上課？晚上幾點上床睡覺？晚上幾點看動畫片？你們是怎么知道的？

師說：時間與我們的生活密切相關，要是學會了看鐘表的方法，我們就能更準確地掌握時間，合理安排時間，做時間的小主人。今天我們就來研究時間單位——時、分、秒。板書課題“時、分、秒的認識”。

教師這兒有3幅圖，是咱們班班長×××每天主要的作息時間。（展出3幅圖P70）

師問：第一幅圖畫的是×××在干什么？幾點鐘起床？（上午6時30分起床）師說：對，×××從不睡懶覺。師問：第二幅圖畫的是×××在干什么？幾點鐘上課？（上午8時上課）師說：他上

學從不遲到。師問：第三幅圖畫的是×××幾點鐘在干什么？（×××晚上9時睡覺）師說：他從不貪玩，每天按時休息，以保證第二天更好地學習，我們要向×××來學習，按時作息，養成良好的習慣。

（二）學習新課

1．認識鐘面

教師出示沒有秒針的教具鐘面，請同學們仔細觀察。

數一數：鐘面上有多少個數？這12個數把鐘面分成了多少個相等的大格？（板書：12個大格）每個大格又分成了幾個相等的小格？（板書：5個小格）算一算鐘面上一共有多少個小格，你是怎么算出來的？（板書：一共有60個小格）

看一看：鐘面上有幾根針？都是什么樣的？師說：短粗一點的針，我們叫它時針，細長一點的針叫分針。

板書：短粗——時針

細長——分針

學生在自己的學具鐘面上指一指，哪是時針，哪是分針，同桌互相

看一看。

試一試：分針走一小格的時間是1分鐘。那么一分鐘究竟是多長時間呢？我們來數一數1分鐘自己的脈搏跳幾次。學生把自己的脈搏數填在書上。

師說：時針走一大格，也就是從一個數到下一個數，是一小時。時針走一小時，分針正好走一圈，是60分鐘。教師用教具演示。問：1時等于多少分？（板書：1時＝60分）

練一練：

一節課是多少分鐘？課間休息多少分鐘？再加上幾分鐘就是1小時？

2．認識時分

（1）學習例1，會讀寫整時鐘面

逐一出示4個整時鐘面

師問：鐘面是幾點？你是怎么知道的？

師說：鐘表上分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。怎樣才能把鐘表上的時間記錄下來呢？有兩種表示方法，一種可以用漢字“時”、“分”來表示，也可以像有些電子表一樣用“：”來表示。

板書：1時 4時

1：00 4：00 邊寫邊解釋：“：”前面寫幾時，“：”后面寫幾分，現在鐘面上是整時，沒有分，所以“：”后面寫兩個零。你能獨立寫出后兩個鐘面所表示出的時間嗎？兩人上黑板板演，其他同學寫在書上。

（2）學習例2，會讀寫非整時鐘面

先出示一個非整時鐘面。

師問：你知道這個鐘面所表示的時間是幾點嗎？你是怎么知道的？

師說：鐘表上的時間剛走過幾，分針從12起走了多少個小格，這時的

時刻就是幾時幾分。再逐一出示3個非整時鐘面。

師問：怎樣寫出鐘面上的時間呢？方法和前面寫整時的一樣嗎？你能

試著寫一寫嗎？6時5分寫成6：05時，不要忘記寫0。

做一做：

說出鐘面上所指的時刻，再寫出來。

撥一撥：

在學具上撥出下列時間：

6：30起床、8：00上學、11：50吃午飯、4：40放學回家、6：20看動畫片、9：05睡覺。連一連：

把顯示相同時間的電子鐘和鬧鐘用線連起來。

3．認識秒

師說：計算很短的時間，常常用比分更小的時間單位——秒。例如，跑100米用多少時間，就要用秒來計算。師出示帶秒針的石英鐘，請同學們仔細觀察：除了時針、分針，這根最細、走得很快的針叫秒針。（板書：最細——秒針）秒針走1小格的時間是1秒。仔細看看秒針走一圈，分針走了幾個小格？問：1分鐘等于多少秒？（板書：1分＝60秒）

試一試：

呼吸一次用幾秒？從1寫到10要用幾秒？

（三）鞏固反饋

師說：時間在一分一秒不停地走動，而且走過的時間永遠不會再回來，你用1分鐘時間能做哪些事？那么這節40分鐘的課，你學會了哪些新知識？（同學自由發言）師總結：同學們說得都很好，通過這節課，我們不僅學會了許多認識鐘表的知識，還進一步知道了時間的寶貴。我們要用實際行動來珍惜每一分鐘，回家后，每人制作一張作息時間表，科學地安排好自己的時間，珍惜時間，充分利用時間，勤奮學習，長大建設我們的國家。

課堂教學設計說明

本節課是一節獨立成章的課次，重點要讓學生會讀鐘面所表示的時間，并教育學生要珍惜時間，養成良好的作息習慣。本節課分三大部分：在復習準備過程中，從提問學生幾點上學、幾點睡覺、幾點看動畫片等，引導學生體會時間與我們的生活密不可分，從而激發學

生對學習時、分、秒的興趣，并出示了一位好學生一天主要的作息時間圖，使學生初步建立時間觀念，受到要科學安排作息時間的教育。

在學習新課這一部分，分成三個層次，首先認識鐘面，了解鐘面有幾個大格，每個大格中又分成幾個小格，一共有幾個大格，知道時針、分針的作用。然后認識時、分。由于整時時間在一年級已經學過，可以放手讓學生先認，遇到困難再給以幫助。而鐘面是幾時幾分的是教學的重點也是難點，教師可先教方法，再通過做一做、撥一撥、連一連等多種多樣的練習進行鞏固。最后再認識秒。

在鞏固反饋過程中，通過提問這節40分鐘的課你學會了哪些新知識，學生自由發言，總結這節課的知識點，并要求學生回家制作一張作息時間表，科學地安排好自己的時間。既鞏固了本節課的知識，又對學生進行了思想教育。

板書設計

教學目標

（一）使學生認識時間單位時、分、秒，知道1時＝60分、1分＝60秒，初步建立時、分、秒的時間觀念。

（二）通過觀察、動手操作，學生能正確讀、寫鐘面上指示的時間。

（三）教育學生要珍惜時間，養成良好的作息習慣。

教學重點和難點

重點：能正確說出鐘面所指的時間，掌握相鄰兩個單位間的進率。

難點：能正確讀寫鐘面上指示的非整時的時間。

教具和學具

教具：有時針、分針的教具鐘面，帶有秒針的石英鐘，書上起床、上課、睡覺時間的三幅圖。

學具：帶有時針、分針的學具鐘面。

教學過程 設計

（一）復習準備

同學們，誰能告訴老師，你們早上什么時間從家里出來到校上課？晚上幾點上床睡覺？晚上幾點看動畫片？你們是怎么知道的？

師說：時間與我們的生活密切相關，要是學會了看鐘表的方法，我們就能更準確地掌握時間，合理安排時間，做時間的小主人。今天我們就來研究時間單位——時、分、秒。板書課題“時、分、秒的認識”。

教師這兒有3幅圖，是咱們班班長×××每天主要的作息時間。（展出3幅圖P70）

師問：第一幅圖畫的是×××在干什么？幾點鐘起床？（上午6時30分起床）師說：對，×××從不睡懶覺。師問：第二幅圖畫的是×××在干什么？幾點鐘上課？（上午8時上課）師說：他上學從不遲到。師問：第三幅圖畫的是×××幾點鐘在干什么？（×××晚上9時睡覺）師說：他從不貪玩，每天按時休息，以保證第二天更好地學習，我們要向×××來學習，按時作息，養成良好的習慣。

（二）學習新課

1．認識鐘面

教師出示沒有秒針的教具鐘面，請同學們仔細觀察。

數一數：鐘面上有多少個數？這12個數把鐘面分成了多少個相等的大格？（板書：12個大格）每個大格又分成了幾個相等的小格？（板書：5個小格）算一算鐘面上一共有多少個小格，你是怎么算出來的？（板書：一共有60個小格）

看一看：鐘面上有幾根針？都是什么樣的？師說：短粗一點的針，我們叫它時針，細長一點的針叫分針。

板書：短粗——時針

細長——分針

學生在自己的學具鐘面上指一指，哪是時針，哪是分針，同桌互相

看一看。

試一試：分針走一小格的時間是1分鐘。那么一分鐘究竟是多長時間呢？我們來數一數1分鐘自己的脈搏跳幾次。學生把自己的脈搏數填在書上。

師說：時針走一大格，也就是從一個數到下一個數，是一小時。時針走一小時，分針正好走一圈，是60分鐘。教師用教具演示。問：1時等于多少分？（板書：1時＝60分）

練一練：

一節課是多少分鐘？課間休息多少分鐘？再加上幾分鐘就是1小時？

2．認識時分

（1）學習例1，會讀寫整時鐘面

逐一出示4個整時鐘面

師問：鐘面是幾點？你是怎么知道的？

師說：鐘表上分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。怎樣才能把鐘表上的時間記錄下來呢？有兩種表示方法，一種可以用漢字“時”、“分”來表示，也可以像有些電子表一樣用“：”來表示。

板書：1時 4時

1：00 4：00

邊寫邊解釋：“：”前面寫幾時，“：”后面寫幾分，現在鐘面上是整時，沒有分，所以“：”后面寫兩個零。你能獨立寫出后兩個鐘面所表示出的時間嗎？兩人上黑板板演，其他同學寫在書上。

（2）學習例2，會讀寫非整時鐘面

先出示一個非整時鐘面。

師問：你知道這個鐘面所表示的時間是幾點嗎？你是怎么知道的？

師說：鐘表上的時間剛走過幾，分針從12起走了多少個小格，這時的

時刻就是幾時幾分。再逐一出示3個非整時鐘面。

師問：怎樣寫出鐘面上的時間呢？方法和前面寫整時的一樣嗎？你能

試著寫一寫嗎？6時5分寫成6：05時，不要忘記寫0。

做一做：

說出鐘面上所指的時刻，再寫出來。

撥一撥：

在學具上撥出下列時間：

6：30起床、8：00上學、11：50吃午飯、4：40放學回家、6：20看動畫片、9：05睡覺。連一連：

把顯示相同時間的電子鐘和鬧鐘用線連起來。

3．認識秒

師說：計算很短的時間，常常用比分更小的時間單位——秒。例如，跑100米用多少時間，就要用秒來計算。師出示帶秒針的石英鐘，請同學們仔細觀察：除了時針、分針，這根最細、走得很

快的針叫秒針。（板書：最細——秒針）秒針走1小格的時間是1秒。仔細看看秒針走一圈，分針走了幾個小格？問：1分鐘等于多少秒？（板書：1分＝60秒）

試一試：

呼吸一次用幾秒？從1寫到10要用幾秒？

（三）鞏固反饋

師說：時間在一分一秒不停地走動，而且走過的時間永遠不會再回來，你用1分鐘時間能做哪些事？那么這節40分鐘的課，你學會了哪些新知識？（同學自由發言）師總結：同學們說得都很好，通過這節課，我們不僅學會了許多認識鐘表的知識，還進一步知道了時間的寶貴。我們要用實際行動來珍惜每一分鐘，回家后，每人制作一張作息時間表，科學地安排好自己的時間，珍惜時間，充分利用時間，勤奮學習，長大建設我們的國家。

課堂教學設計說明

本節課是一節獨立成章的課次，重點要讓學生會讀鐘面所表示的時間，并教育學生要珍惜時間，養成良好的作息習慣。本節課分三大部分：在復習準備過程中，從提問學生幾點上學、幾點睡覺、幾點看動畫片等，引導學生體會時間與我們的生活密不可分，從而激發學生對學習時、分、秒的興趣，并出示了一位好學生一天主要的作息時間圖，使學生初步建立時間觀念，受到要科學安排作息時間的教育。

在學習新課這一部分，分成三個層次，首先認識鐘面，了解鐘面有幾個大格，每個大格中又分成幾個小格，一共有幾個大格，知道時針、分針的作用。然后認識時、分。由于整時時間在一年級已經學過，可以放手讓學生先認，遇到困難再給以幫助。而鐘面是幾時幾分的是教學的重點也是難點，教師可先教方法，再通過做一做、撥一撥、連一連等多種多樣的練習進行鞏固。最后再認識秒。

在鞏固反饋過程中，通過提問這節40分鐘的課你學會了哪些新知識，學生自由發言，總結這節課的知識點，并要求學生回家制作一張作息時間表，科學地安排好自己的時間。既鞏固了本節課的知識，又對學生進行了思想教育。

板書設計