第一篇：《自己去吧》第2課時教學設計

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“自”“己”兩個字。

２、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的感情。

３、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自主的思想，能夠做事不依賴父母。

【教學重點】

識字、寫字、練習讀課文。

【教學難點】

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學生活的本領。

【教學過程】

一、引入課題

今天老師將和小朋友一起來閱讀一篇有趣的童話故事。是哪一課？

師邊板書課題，邊告訴學生“自”“己”是本節(jié)課我們要學寫的生字，認真觀察老師是怎樣寫的。（學生齊讀課題）

二、復習鞏固

１、上節(jié)課我們初讀了課文，認會了生字，還會認嗎？請看大屏幕，自由地大聲地讀一讀。

２、老師告訴你們要是讀準了，大屏幕一定會發(fā)生變化。誰來讀。

三、學習課文第一段

１、創(chuàng)設情景：清晨的小河邊多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懶腰醒了，小河醒了眨著亮晶晶的眼睛，唱起了動聽的歌兒。

２、（點擊出示小鴨和鴨媽媽）看，誰來了？小鴨說什么？

３、翻開書１１１頁，在課文第一段中找出小鴨說話的句子，用“ ?”劃出來。

誰來讀？（師點擊出示句子）你勾對了嗎？

你能說好這句式嗎？指名調(diào)讀。

４、鴨媽媽是怎么說的？快快拿起書，用“﹋”勾出鴨媽媽說的句子。

誰來讀？（點擊出示句子）勾對了嗎？

你想怎樣讀這句話。你還想怎樣讀……

齊讀。

５、讀到這兒，老師好像覺得鴨媽媽一點都不關心自己的孩子。假如我是鴨媽媽，我一定帶著自己的寶寶去游泳，好好保護它！你們是喜歡書上的鴨媽媽還是喜歡我這個鴨媽媽？（小組說一說）

６、小朋友說得多好呀！老師現(xiàn)在明白了，原來鴨媽媽讓小鴨從小自己學會生活的本領，這才是真正的愛孩子！

７、小鴨真聽話，它獨自一人練習游泳結(jié)果 ？用“（）”括出這句話。（齊讀這句話）

板書：小鴨學會了游泳

８、小鴨終于學會了游泳，他的心情怎樣？它會對媽媽說些什么？

聽錄音讀。

拿著書跟著錄相小聲讀。

指名讀。

齊讀。

四、學習課文第二段

小鴨學會游泳的故事有趣嗎？小鷹學飛的故事更有趣呢？想學嗎？

咦，誰來了？（點擊出示小兔貝貝）

小兔貝貝也被課文吸引了，它也要和我們一起學小鷹學飛的故事呢？（點擊出示貝貝說的話）

你們猜猜老師會怎么說？（點擊出示老師說的話）

１、好，你們自己去學會這個故事吧！怎么學？老師有３個要求：

小鷹怎么說的？用“ ”。

媽媽怎么說的？用“﹋”

結(jié)果小鷹學會了嗎？用“（）”開始學習吧。

２、指名讀、齊讀。（點擊出示第二段話）

３、齊讀這段。

板書：小鷹 飛翔

４、想看這個故事嗎？（點擊出示畫面）

５、故事真美，如果加上音樂，配上說話就更美了？誰來配小鷹的話？誰來配鷹媽媽的話？（指名配音）

６、看畫面一起配音。

五、升華全文中心

１、（點擊回到貝貝）出示句子：（齊讀）我們只學會了兩個故事嗎？這節(jié)課還學會了什么？

２、指名回答。

３、只要自己去學，我們一定會學到很多很多知識。

六、學寫生字

１、這節(jié)課我們自己學會寫“自”“己”兩個生字。

仔細觀察，這兩個字怎么寫。

認真書寫。

２、巡視指導。

３、師示范書寫。

４、在田字格里各寫一遍，要求寫得更美。

【板書】

１４、自己去吧

小鴨 游泳

學會了

小鷹 飛翔

【教學反思】

反思這節(jié)課，我努力體現(xiàn)以下幾點：

一、讀中感悟，體驗情感

教學中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設情境，引導學生批文入情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學中，我以學生為主體，放手讓學生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學生的不同感受和體驗。例如，引導朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學生朗讀中的不同體驗，通過評價指導學生朗讀，達到了較好的教學效果。

二、既學語文，又學做人

語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們在教學中不僅要對學生加強語言文字訓練，同時融入思想教育。本課的教學難點是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學會本領。為突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設了另外一種方式，讓學生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點。

三、巧妙設計，生成資源

“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當孩子們學完了小鴨學游泳這部分后，為了引導學生比較獨立地學習第二段，體現(xiàn)讓學生自己去學，我引入了“小兔貝貝”這個學習小伙伴，鼓勵學生自己去讀小鷹學飛的故事。同時，在這一教學環(huán)節(jié)里，在師與生的互動中生成了一個與課文結(jié)構和主題相同的新的段落，拓展了課文內(nèi)容，豐富了課程資源。

第二篇：自己去吧教學設計第一課時

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“自、己”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。自己去吧教學設計第一課時

3、了解課文內(nèi)容，初步懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。教學重點：識字寫字及流利有感情地朗讀課文。教學難點：在讀書中領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要她們的孩子自己去學會生活的本領。教學準備：PPT課件 生字卡片教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

2、學習生字：自、己、吧（引導學生拼讀并自主識記，點撥“吧”：像這樣是口字旁，又讀輕聲的語氣詞我們還學過哪些？生答：呢 啊 呀，師相機板書小結(jié)）

二、初讀課文，識字學詞

1、引導學生自由讀課文：請小朋友們在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

2、同桌互讀，相互糾正，并且說說你從課文里知道了什么。

3、反饋初讀情況（指名兩生分別讀一、二自然段，并匯報初讀認識）

4、認讀生字詞：（1）課件出示帶拼音的生字（小老師帶讀，學生齊讀）。自 己 您 帶 嗎 深 學 會 那 景 美（2）游戲：“登山比賽”，鞏固識字。（指名讀，開火車讀，齊讀）〈在指名讀認中相機引導學生識記“您（你）、景（影）、那（哪）”，用“深、美”組詞，滲透識字方法〉（3）詞語鞏固，即在不同的語境中識字。（開火車讀，男女生比賽讀，齊讀）（4）回文識字，再讀課文，力求讀課文更通順、流利。

三、細讀課文，讀中體會

1、指導學習第一自然段（1）師：（出示課件）一天，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?（2）生自由讀第一自然段，并把小鴨和媽媽說的話找出來和同桌讀一讀。（3）檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。A、指名兩生讀對話。B、師點撥小鴨的話，指導朗讀。師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？（指名讀）還有哪些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的2-3名學生來讀，相機評價小鴨的懂禮貌〈“您”〉和著急的心情）再請所有的“小鴨”來讀。（引導齊讀）C、師點撥小鴨媽媽的話，指導朗讀。師：鴨媽媽，你喜歡自己的孩子嗎？那你為什么這么狠心，讓小鴨子一個人去學游泳呢？（預設：因為我知道它不會淹死；我們鴨族天生就會游泳，所以我要鍛煉小鴨自己學習游泳；我想讓它獨立學會本領??）師：鴨媽媽們想得真周到，請你們再鼓勵小鴨一次，再來讀讀吧！（指名兩生讀，女生齊讀，全班齊讀）（4）抓住空白，引導想象A、（出示課件）師點拔：在媽媽的鼓勵下，小鴨真聽話，自己獨自去學游泳了。雖說鴨子憑借著腳上的蹼，天生就能游泳，可小鴨畢竟年紀太小，它會怎么學習游泳？開始會緊張害怕嗎？過了幾天，小鴨學會游泳后，心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？同桌之間展開想象，相互說一說。B、學生想象練說，師巡視指導。C、師生合作匯報，想象表演。（預設）師（鴨媽媽）：小鴨小鴨，你怎么全身濕淋淋地回來了？生（小鴨）：媽媽媽媽，我聽您的話去學游泳了呀。師：你真是個乖孩子。那你一個人去學游泳，害怕嗎？生：開始下水時很害怕自己會淹死。但您說溪水不深，我就大膽地拍開翅膀，蹬起兩只腳，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己能游泳了，真高興呀。師：你真是一個勇敢又好學的好孩子！生：謝謝媽媽！D、引導評價。（從語言、動作、表情、配合等方面進行，并根據(jù)具體情況再叫兩生來合作表演）（5）小結(jié)，齊讀第一自然段。師：（出示課件）小朋友你們看，聽話又勤奮的小鴨在媽媽的鼓勵下，自己獨自一人學會了游泳。它在小溪游得多歡呀！讓我們再次齊讀第一自然段，記住這只可愛的小鴨吧。

2、課中操：〈〈自己跌倒自己爬〉〉

3、由扶到放，引導自主學習第二自然段（1）師：剛才你們的表演真是有趣極了。告訴大家，課文第二自然段小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？那老師也想像課文里的鴨媽媽一樣，鼓勵你們：“自己去學吧。”好的，那小朋友就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？??）（2）引導生匯報學習結(jié)果。A、指名讀對話（點撥：你從小鷹和小鷹媽媽的對話里知道了什么？）再讀，體會小鷹的勇敢和媽媽的鼓勵之情。B、（出示課件）引導想象：鷹媽媽為什么沒自己帶小鷹到山那邊看看?它不怕山那邊有危險嗎？小鷹是怎么學會飛翔的？C、（出示課件）小結(jié)齊讀：看，勇敢的小鷹通過自己不懈的努力，終于飛上了高空，飛越了山谷，看到了山那邊美麗的風景。讓我們一起讀第二自然段，夸夸這只勇敢的小鷹吧。

四、總結(jié)全課，指導寫字

1、小朋友們，今天我們一起學習了一個有趣的童話故事，認識了聽話勇敢又好學的小鴨和小鷹，還認識了和藹可親又會教導孩子的鴨媽媽和鷹媽媽。那課文學到這里，你們想說點什么呢？（課件出示：我想對小鴨和小鷹說??我想對小鴨媽媽和小鷹媽媽說??我想對自己說??我想對我的同學說??）

2、出示兒歌，師總結(jié)全文小朋友們，今天你們在課堂上，收獲了這么多。那老師也有幾句話想對你們說。是什么呢？它們都藏在這首兒歌里呢！讀一讀吧。

3、指導寫“自、己”。（1）師范寫，生觀察并書空筆順，再引導分析位置。（如：這個“自”你覺得要怎么樣寫才端正、漂亮？）（2）生描一描，寫一寫。（3）展示臺評價反饋。

4、作業(yè)拓展：最近你學會了什么？是怎么學會的？附板書設計：鴨 媽 媽 鷹 媽 媽 自 己 去 吧小鴨學會了游泳 小鷹學會了飛翔

第三篇：《自己去吧》第一課時教學設計

2013年高效課堂教案

《自己去吧》第一課時

教學目標：

1、知識與技能：１）認識“自”、“己”等１２個生字。

2）學習書寫生字：自 己

3）注重語言運用，提高學生的語言表達能力。

2、過程與方法：1）正確、流利地朗讀課文第一段。

2）在學習生字的過程中，歸納、運用識字方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自立的思想，自己能做的事情，不依賴父母。

教學重點：認識12個生字，學寫“自 己 ”這兩個字。教學難點：懂得媽媽為什么要讓小鴨自己學習本領的道理。課前準備：制作課件。

教學重點：認識12個生字，學寫“自 己 ”這兩個字，朗讀課文第一段。教學難點：懂得媽媽為什么要讓小鴨自己學習本領的道理。教學過程：

一、導入教學

同學們，森林里的小動物們召開了一次別具特色的運動會。經(jīng)過激烈的比賽，最終小鴨、小鷹分別獲得了游泳和飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領的嗎？這節(jié)課我們就一起走進第14課，看一看它們是怎么學會這些本領的？（板書課題）自己去吧

1、認識生字：自、己、吧

2、一起讀課題《自己去吧》

二、學生自讀課文

1、為了找到小鴨和小鷹成功的秘訣，我們首先要結(jié)實一些生字朋友，請同學們把書打開到111頁，自己讀課文。

2、學生同桌互學生字。

三、反饋識字情況

1、教師出示帶拼音的生詞，指名學生帶讀，齊讀，注意正音。

2、教師出示去掉拼音的生詞，男女生互讀，開火車讀詞語。

4、識記生字，出示生字。

想一想：這些生字，我們可以用什么方法很快記住它？ 1）加一加：您、景、會、嗎

重點指導讀：“您”，就是把你放在了心上，表示對人很尊重，我們還可以稱呼誰為您呀？（老師、爺爺、阿姨??）2）組詞：“帶”

皮帶、彩帶、帶魚、帶路、帶領、帶頭。3）減一減 “哪” 4）編字謎

A、把你記在我心上。（您）B、小朋友晶晶抬頭看太陽。（景）C、“會”人在云上走 D、“美”大王頭上兩只角。

5、游戲鞏固生字“摘蘋果”

四、朗讀感悟。

1、出示圖1：你看到了什么？（指導學生看圖說話）

看到清清的水嘩嘩地流著，小鴨子可開心了，你們聽，小鴨還在跟鴨媽媽說話呢？他們在說什么呀？請大家打開課本第一段，找出他們說的話，自己讀一讀。

2、小鴨在說什么呀？學生練讀小鴨的話。

課件出示句子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

3、指導讀好鴨媽媽的話。

1）鴨媽媽是怎樣說的呢，誰來讀一讀？

2）我來問問鴨媽媽們，你為什么讓你的小鴨子自己去游泳啊？難道你就不怕你的小鴨子出危險嗎？

4、過了幾天，小鴨學會了游泳，它會對媽媽說什么呢？

5、想象說話。

小鴨子們，你們在學游泳的時候，一定吃了不少苦，遇到了不少困難吧？誰來給媽媽說一說？（同位練說，指名匯報）

五、練習分角色朗讀。

1、小朋友，這段話如果我們請三位小朋友來讀的話，你想怎樣給他們分工啊？

2、練習分角色朗讀

4、指名上臺分角色讀，并戴上小鴨和鴨媽媽的頭飾。

六、練習寫“自、己”

1、小鴨自己學會了游泳，我想讓你們也自己寫一寫這個“自、已”字，自己寫一寫好嗎？寫之前，我們先來說說怎么才能寫好它呀？

2、請同學們仔細觀察，自怎么能寫好？ “己”哪一筆最難寫？

3、學生寫字，教師指導。

4、學生作品展示

誰愿意來評一評他寫的字？

5、請同學們再寫一個“自、己”

七、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課同學們有何收獲？

2、小結(jié)：小鴨學游泳的故事可真有趣。老師覺得小鷹學飛翔的故事也一定很有趣，想學嗎？那我們下節(jié)課就自己來學一學課文第二段小鷹學飛翔的故事吧。（出示畫面）

板書設計：

14、自己去吧

加一加 小鴨圖片 游 泳

減一減 小鷹圖片 猜一猜 組詞

《自己去吧》第一課時教學反思

本篇課文就是一篇童話故事，在內(nèi)容上具有普遍的現(xiàn)實意義。課文以擬人的手法寫出來母親對孩子的愛，要讓學生懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠自己的父母，學會生活的本領。故事顯淺易懂，在教學中，我不失時機地利用多媒體展示圖片，努力培養(yǎng)學生的語言表達能力。

教學伊始，我以動畫導入，展現(xiàn)了一個美麗的畫面，在清新舒緩，充滿生機的樂曲中，老師引導：“在美麗的大森林有許多可愛的小動物。它們自由自在地生活著，每天都會發(fā)生許多有趣的事。看，眼前的小動物是誰啊？”在童話的意境中，孩子們一個個聚精會神地看著，認真地聽，自然而然地參與學習中。孩子們大膽地站起來說“小鴨子和小鷹。”由此提出疑問：“會發(fā)生什么故事呢？”多彩的畫面和美妙的音樂創(chuàng)設的情境誘發(fā)學生探求知識的強烈愿望，變要我學為我要學。

在講授第一節(jié)小鴨子的故事時，老師與學生模擬母女或母子的對話，學生體會“求”的語氣，然后進入故事情境，老師說：“那好吧，咱們到小溪看看！”此時，課件展示了一幅緩緩流動、清澈見底的小溪動態(tài)畫面，老師侍機拋出“不深”一詞，“為什么不深呢？”學生興奮的說：“因為水里面的石子都看的見，有的石子還露了一半在外面，所以水很淺！”這樣一來，由于小溪的水不深，是沒有危險的，鴨媽媽才會放心的讓小鴨子自己去游這一重難點便輕松突破。由于理解了，學生在與老師的再一次對話時，情感、語感明顯增強，老師的指導閱讀收到很好的效果，后來不管是自讀、齊讀、同位互讀和分角色朗讀都呈現(xiàn)出朗讀水平階梯上升的趨勢。這樣圖文對照的運用中，培養(yǎng)了學生看圖說話的能力，表達自己的思想，從朗讀上升到說話、情感的表達。

這堂課課堂氣氛比較活躍，學生在表演的環(huán)節(jié)也很熱情大方，特別是個別平常不開口的孩子也愿意到臺上來一展風采。

第四篇：《自己去吧》第一課時教學設計

《自己去吧》第一課時教學設計

一、課文概述

《自己去吧》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

二、學習者特征分析

學生已經(jīng)參與半個學期以上的跨越式課堂教學，能夠較好地完成跨越式課堂的交流、擴展閱讀和寫作環(huán)節(jié)。學生有較好的學習基礎，能夠自主進行識字和閱讀。一年級的學生思維活躍，肯動腦筋，愛提問，對語文學習興趣濃厚。

三、教學目標

知識與技能

1、能自主認識“自、己、吧、您、帶、嗎、深、學、會、那、景、美”這12個生字，會寫“自、己、東、西”四個生字。

2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

3、通過課文學習，能夠結(jié)合教師給定的寫作題目進行寫作，表達自己的情感。

過程與方法

1、能夠通過同桌交流，進一步掌握和體驗識字的方法。

2、學生能夠充分發(fā)揮自主性，進行個性化學習，如在教學過程中通過分角色朗讀課文、學生自主閱讀等方式來實現(xiàn)。

3、在教師引導下，能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗和感受。情感態(tài)度價值觀

1、通過多種教學媒體的運用，激發(fā)學生的學習興趣。

2、通過課文內(nèi)容的學習和分析，促進學生自強自立，勇敢地自己去嘗試，不依賴父母和他人。

3、培養(yǎng)學生喜愛表達，熱愛寫作的情感。

四、教學重點

1、能自主認識“自、己、吧、您、帶、嗎、深、學、會、那、景、美”這12個生字，會寫“自、己、東、西”四個生字。

2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

五、教學難點

1、通過課文學習，能夠結(jié)合教師給定的寫作題目進行寫作，表達自己的情感。

六、教學過程

第 一 課 時

（一）師生談話，導入新課

1、師：孩子們，今天有兩位新朋友來到我們班做客，看，是誰啊？（課件小鴨、小鷹的圖片）快跟他們打聲招呼吧！

2、學生和老師一起板書課題：自己去吧 齊讀

3、隨機識字，課題中的“自、己、吧”是我們要認識的三個生字寶寶誰有辦法記住它們？交流識記生字的方法。

4、學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。

（二）初讀課文，認讀生字

1、請大家把書翻到111頁，自讀提示，要求：

1、在拼音的幫助下，讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍；

2、一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。

3、想一想:小鴨和小鷹要學什么本領？

過渡:同學們讀得可真認真，我們一起來說說文中有幾個自然段？（1）、兩個自然段，分別請兩位學生朗讀。（2）、生評價（3）、誰來說說小鴨和小鷹要學什么本領？（4）、指名說

過渡：同學們剛才把課文認真讀了一遍，文中有好多生字寶寶都跳出來了，你愿意和他們見面嗎？

1、歸類讀生字。誰愿意做小老師來讀一讀？ 第一行自、己、學、會 第二行您、景、深 第三行美、帶、那 第四行吧、嗎

2、開火車讀（師正音）

3、把易讀錯的生字在和老師讀一遍。“吧、嗎、深、景”

4、游戲識字。（去拼音讀）（1）齊讀

（2）交流識字方法。

（猜謎語、加一加、熟字加偏旁、編順口溜、減一減）

5、讀詞比賽。

（1）指名讀，其他同學跟讀

過渡：這些字寶寶又藏到了我們句子中，快來填一填吧。

6、選詞填空。

吧 嗎 那 哪

（1）小溪的水不深，自己去游（）。

（2）我想去山那邊看看，您帶我去好（）？（3）（）座房子最漂亮？

（4）山（）邊景色很美，自己去看吧。

7、指導寫字（1）、學生觀察書中生字“自、己、東、西”的筆順和占格位置。（2）、誰觀察的最仔細，給大家提醒一下怎樣才能寫得最漂亮，哪一筆容易寫錯？

（3）、教師范寫“己”、“西”，學生書空。（4）、學生描紅，練寫，教師巡視。

（三）拓展閱讀 字寶寶真調(diào)皮，跳進了閱讀寶庫里，變成了一首首兒歌，還有一個個小故事，讓我們快去讀一讀吧！《一雙手》、《小熊過橋》、《自己的事自己做》。

四、快樂寫話

孩子們，請用上今天學過的兩個或者兩個以上的詞語寫出一句或幾句通順連貫的話吧！（不會寫的字用拼音代替，寫完后自己讀一讀。）

1．學生自己練習。

2．反饋寫話。

第五篇：《自己去吧》第一課時教學設計

【設計思路】

１、注重低段語文課堂教學的趣味性。針對一年級兒童注意力集中時間短、好動的特點，教學設計具有趣味性，讓學生通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思。

２、《課程標準》指出閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，指導學生朗讀注意方法和層次，通過朗讀讓學生喜歡閱讀。

３、重視低段學生的識字，讓學生在情境中識字。

【預設目標】

１、認識自、己等１２個生字，會寫自己兩個字。

２、正確流利地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活本領。

【課前準備】

制作課件。

【教學難點】

懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

１、小朋友，今天有兩位新朋友來到了我們中間。看，是誰啊？（出示小鴨和小鷹圖）快跟他們打聲招呼吧！我們今天學習的課文〈自己去吧〉就是講了他們倆的故事。

２、出示課題〈自己去吧〉。誰會讀？指名讀。認讀生字：自、己、吧。

讀題目時你想告訴大家應該注意哪些些什么呢？齊讀。

二、自學課文，認讀生字

１、先聽一聽這個故事吧！想一想：小鴨和小鷹要學什么本領？

２、你們有沒有本領把這個故事讀準讀通呢？請大家在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

３、自學反饋：

⑴ 剛才看小朋友讀得這么認真，小鴨想請小朋友幫個忙：教教它認生字。出示生字，把你讀得準的教給它？（指名教，一起教）

⑵ 小朋友你們可真是能干的小老師，小鴨可高興了，想和你們你們做個小游戲，好不好？大屏幕出示拼音，生拼字，并讀生字。

⑶ 看來小朋友的識字本領真不錯。那朗讀怎么樣呢？是否做到讀通讀正確了呢？誰愿意讀其中的一段給大家聽一聽。其他小朋友認真聽，給他們當小老師，說說優(yōu)點，指指不足。

三、練習朗讀，體會情感

１、（課件出示圖）今天天氣真好，小鴨第一次跟著鴨媽媽出去，他們來到了草地邊，小鴨看到這里怎么樣呀？指名說。

用這里真美呀，有有還有進行說話練習。

２、小鴨看見嘩嘩流淌的溪水，真希望自己是個游泳健將，下去好好游個痛快，它怎么跟媽媽說呢？指名說。

出示句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，老師把一個字用上了紅色，這個字念什么呀？

小鴨稱媽媽為您，就是把你放在了心上，小鴨對媽媽是多么尊重啊！我們還可以稱呼誰為您呀？

指導朗讀。

小鴨心里非常想去游泳，但看到水流得那么急，心里怎么樣呢？很害怕，所以才叫媽媽帶他去，而且他也不知道媽媽會不會答 應，所以讀的時候應該──（有禮貌地，請求商量的語氣）

３、鴨媽媽有沒有答應小鴨？鴨媽媽是怎么說的？指名答。

出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

誰再來讀讀？

這鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽？喜歡我，還是書上的鴨媽媽？為什么呀？

我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

雖然鍛煉很重要，但安全更重要呀，萬一被水淹死了怎么辦呀？小朋友們仔細觀察小鴨子的腳，你發(fā)現(xiàn)了什么？鴨子腳是連起來的，我們把它叫做蹼。

原來是這樣，鴨媽媽知道我們鴨子天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？

４、同桌演一演。

５、小鴨聽了鴨媽媽親切、和藹的話，就自己學游泳去了。他通過努力，終于學會了游泳，我們真替小鴨感到高興啊！出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。

指導朗讀。（高興，替小鴨高興）

想一想，小鴨學會游泳之后，會怎么跟媽媽說，媽媽又會怎么說？同桌一起討論一下。指名說。

６、引背課文。

四、自學第二段

小鴨學游泳的故事可真有趣。沈老師覺得小鷹學飛翔的故事也一定很有趣，想學嗎？

有一個小朋友也很想學，他這樣對老師說（課件出示畫面及文字：老師，您帶我們學習課文好嗎？）指名讀。你覺得，老師會怎么說？

你真是老師的小知心！那我們就聽小老師的話，下課之后，自己來學一學課文中小鷹學飛翔的故事。（出示畫面）

五、小結(jié)、指導書寫

小鴨聽了鴨媽媽的話，通過努力，自己學會了游泳，小鷹聽了媽媽的話，通過努力，自己也學會了飛翔，我們小朋友聽了老師的話，通過努力，也一定會自己學會讀課文的。我們已經(jīng)是一年級的小學生了，很多事都能自己做了，因為我們都是勇敢的小鴨和小鷹。

勇敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。（出示：寫在田字格中的自、己）。

１、讀一讀 學生說一說哪里容易寫錯，師范寫自己，強調(diào)己的筆順

２、學生描一描，寫一寫。（強調(diào)寫字的姿勢 頭正身直肩放平一拳一尺和一寸）

３、反饋（示范 鼓勵）

４、再寫兩個。