第一篇：藻類苔蘚和蕨類植物教學反思

七年級生物《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學反思

望都四中

李立苗

一．備課反思：

新課標要求對于生物圈中的綠色植物一章的要求，不再是側重植物的形態結構和分類只是，而是把植物放在生物考慮。在設計課程的時候，我以達爾文進化論“適者生存”為核心，講述地球原始海洋——藻類植物，到隨著地殼運動和環境變化，生物形態結構發生變化，形成不同的植物如苔蘚植物、藻類植物。并在講解過程中，進行相關習題的練習和講解。讓學生形成一個整體的概念，為之后種子植物做好鋪墊。二．過程反思：

優點：語言簡潔，注重語言的聯系性和準確性，注重知識的銜接過程，內容講解有條理。注重基礎練習和知識遷移應用，注重培養學生的能力。

缺點：師生互動不夠，沒能更多地調動學生積極性，發揮學生的主題作用。教材十分詳細，應充分讓學生對課本進行閱讀和使用。由于過于注重對知識點的講解，使得后面一點知識講解很簡單，練習不夠。同時沒能做完課后的所有習題。三．課后反思：

在課上缺少更多的圖片展示，沒能讓學生更多的了解到各種植物的樣子。課上語速有點快，沒能讓學生有思考的時間。同時，應更多的讓學生在課上進行展示，一些簡單的知識點，應讓學生尋找，加深印象。在時間的安排上仍有欠缺，應給學生使時間在課上進行背誦記憶。

雖然已經工作了幾年，但在教學上我仍是一名新教師，需要更多的學習。尤其在課上時間安排和課程環節設計上，需要向其他優秀教學進行學習。在教學設計和教學過程上做更充分的準備，讓學生更輕松的學習。

第二篇：藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思

藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思

藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思1

藻類、苔蘚和蕨類植物這節課講解主要圍繞著形態特征、生活環境和與人類的關系三者，對于生活環境學生都比較能理解掌握。而對于形態結構來說，又主要圍繞著植物的根、莖、葉來講解，這個是重點和難點。在講根的時候，學生總認為根是吸收營養的.。比如一開始介紹藻類植物時，學生也有這個定式思維，這個很好解釋，只要讓學生思考海帶全身都是在水中的，那么營養的吸收是靠根狀物還是葉狀物，兩者吸收程度哪個才能滿足藻類的生長發育。這樣學生很容易得出根狀物是固定作用，葉狀物是吸收作用。在講解莖、葉是否有輸導組織，只需讓學生自己觸摸苔蘚和蕨類實物并折折植株的莖和葉，就能清晰地得出結論。不足之處在于與人類關系的講解比較簡單。

藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思2

“開展探究性學習，把課堂還給學生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節課的設計中我努力向著這個方向靠攏。課堂上我把學生設計為教學的主體，而教師退居為教學的輔助角色，教師只是一個組織者、引導者。上課前我布置學生搜集相關資料，并盡量采集一些標本回來，讓他們帶回課堂向同學介紹。學生采用邊觀察邊比較、討論等方式進行學習。通過學生親自采集標本，增加他們對這些植物的感性認識，關注這些植物的生長狀況，培養學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的`主體。而且這樣上課課前不用實驗老師準備太多的實驗材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識均由學生告訴學生，這種教學法大大地激發了學生的學習興趣和求知欲，使學生學得更加積極主動，學生完全由“要我學”變為“我要學”。學生上完課后紛紛對我說：“老師，這節課怎么過得那么快呀？”可見學生已完全投入到課堂學習中來了。

做得好的地方：

教學目標明確，課前準備充分，學生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學生活動為主，讓學生當小老師能很好調動學生的積極性，學生參與面廣，充分體現學生的主體性，教師的主導作用；

不足之處：

教師對學生的引導和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結不夠全面等等。另外，由于本人擔任6個班的生物教學工作，還有班主任工作，加上申報市一級學校的一大堆工作，課前未能親自帶領學生到野外環境觀察、采集各類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集各類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們周圍環境的生長狀況、生存環境。這樣上起課來更有說服力。

藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思3

藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節的教學內容。它是在學生學習了生物與環境的關系，單細胞生物，多細胞生物，植物體的層次結構的基礎上來學習。藻類．苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產生活關系極為密切。是學生認識綠色植物的起點和基礎。也是本章的一個重點。

七年級的學生比較活潑，對采集植物實驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強的好奇心、求知欲和表現欲。具有收集和整理資料的能力。通過對植物類群的'調查、探究分析、歸納總結、得出結論，驗證自己的觀點。能夠將所學到的一些知識運用在生活中，解釋一些自然現象和解決一些生活問題。通過這節課的設計，教會學生運用多種方法學習，提高學生的學習能力，讓學生意識到保護植物資源的重要性。具體反思如下：

一、優點：

1，這節課的內容相對比較簡單，主要要求讓學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們人類的關系，使同學們對生物圈是一個統一的整體有更深刻的認識。

2，在教學過程中運用多媒體教學提高了學生的興趣，并且做到了教學的直觀性原則，加上在教學過程中參與到學生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學生積極參與課堂。

3，最后的總結使得學生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進化過程是從水生逐漸到陸地的，而且結構是有簡單到復雜的，這樣進化是植物更有利于適應環境。

二、不足：

由于學生生活經歷的欠缺，學生在理解學習內容方面還有一定的困難，在以后的教學中還應多為學生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯系學生的生活實際，來源于生活，回歸生活。

藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思4

《第一節藻類、苔蘚和蕨類植物》教學反思藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節的教學內容。它是在學生學習了生物與環境的關系，單細胞生物，多細胞生物，植物體的結構層次的基礎上來學習。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產生活關系極為密切。它是學生認識綠色植物的起點和基礎，也是本章的一個重點。 七年級的學生比較活潑，對采集植物實驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的`技能和能力，有很強的好奇心、求知欲和表現欲。通過對植物類群的調查、探究分析、歸納總結、得出結論，驗證自己的觀點。能夠將所學到的一些知識運用在生活中，解釋一些自然現象和解決一些生活問題。通過這節課的設計，教會學生運用多種方法學習，提高學生的學習能力，讓學生意識到保護植物資源的重要性。具體反思如下：

一．優點：

1．這節課的內容相對比較簡單，主要要求學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們人類的關系，使同學們對生物圈是一個統一的整體有更深刻的認識。

2．在教學過程中運用多媒體教學提高了學生的興趣，并且做到了教學的直觀性原則，加上在教學過程中參與到學生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學生積極參與課堂。

3．最后的總結使得學生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進化過程是從水生逐漸到陸生，而且結構是由簡單到復雜，這樣進化使植物更有利于適應環境。

二．不足：

由于學生生活經歷的欠缺，學生在理解學習內容方面還有一定的困難，在以后的教學中還應多為學生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯系學生的生活實際，來源于生活，回歸生活。

藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思5

促進每一位學生的發展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。在本節課的設計中我盡量向這種理念靠攏。

在準備這堂課的過程中，我深深體會到，要轉變多年來形成的傳統教學觀念是多么的不容易！特別是對我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來都想沖破“滿堂灌”這種傳統教學法的束縛，在備課時也一直想著要以學生為主體，要充分相信學生的能力，要積極引導學生進行探究性學習，使學生通過自主學習，獲取到新知識。使學生成為知識的發現者，而不是消極的接受者。但是一旦實施起來，又往往不自覺的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒講完，生怕學生聽漏了一點。在這節課中我把整個課堂還給學生，盡可能給學生創造更多的`發揮空間，使學生真正成為學習的主人。而自己講的時間盡量縮到最短。通過分組討論，表達交流、資料分享、探究實驗等多種多樣的活動，使學生的多種能力如提出問題、實驗觀察、探究學習、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時在分組活動中也培養了學生的團結協作的精神。

藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思6

當聽到教研組的蘇老師要來聽我的課時，我激動不已，作為新手老師，一說聽課我就緊張。湊著星期天緊張的備課，但總感覺時間不夠用，不知不知覺時間就到了星期三，在課堂上我想把我準備的都講給學生，所以一節課都是我在講，學生沒有活動。一節課講完以后，蘇老師和姚老師對我的這節課進行點評，他們的點評讓我受益匪淺，我總結了一下，我的收獲如下：

1.在設計教學目標時，目標一定要細化，不能泛泛而論，一定要點明：學生通過什么活動，使學生知道什么。

2.在講課時要多組織學生活動使學生成為課堂的主體，而不是老師泛泛的講，使學生在教師的引導下多活動，多交流。

3.每講完一個知識點以后要及時給學生練習題，進行反饋。

4.在講完每一類植物時，要注意對比，注意每一種植物的形態結構特點，使學生通過對比對每一種植物的形態結構特點加以重點記憶。

5.這節課內容離學生的'生活比較遠，在教學時可以添加一些視頻，讓學生對這節課的內容掌握的更加牢固。

6.對于學生的活動，除了進行小組討論外。還可以讓學生自己完成問題，多提問幾個學生，讓學生自己去補充，去完善答案，讓學生之間進行交流碰撞，最后教師進行總結。

藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思7

本節課的內容包括：藻類、苔蘚、蕨類植物三個部分。在教學過程中，如果一味的追求這一節的知識點進行教學，那么就很容易使這節課成為一節純粹的介紹生物學知識的課，也容易走到“教師講授、學生聽講”的傳統教法上，較難有新的突破。無論是老師、還是學生，都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學生自主學習、應用知識的能力，這一節的教學中，我不是直接將知識傳授給學生，而是讓學生自己觀察比較幾類植物的形態特征，通過查書找資料，來判斷這些植物分別屬于哪一類，從而掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關知識。這樣給學生一個自學機會，使他們自學能力，觀察能力，應用知識的能力都得到鍛煉。而且，在活動中，學生會認為是在幫老師做事，一定要做好，所以會更認真，更積極。

這節課我還為學生提供了自我展示的機會。這樣的好處是：

1．促進學生仔細觀察，認真判斷；

2．鍛煉學生語言歸納及表達能力；

3．為學生提供一個充分表現自己的機會，使他們在學習的過程中體驗到成功的喜悅，有利于他們學習興趣及自信心的'增強。

課堂的最后幾分鐘，教師對這三種植物的特征進行系統小結，歸納明確本節課的知識點。同時，提出思考：結構與功能是相適應的，同學們能解釋為什么藻類植物沒有根、莖、葉的分化，而苦薛植物雖然有根、莖、葉的分化，但根、莖、葉內卻沒有導管嗎？讓學生帶著問題下課，既有利于學生對本節知識的思考、回顧，又有利于下節課的引入。

總的來說，這節課給了學生很大的自主學習的空間，使學生不僅學習了知識，還掌握了一些學習的方法，鍛煉了一定的能力，師生反映都較好。

藻類、苔蘚和蕨類植物教學反思8

1、新課標重在提高全體學生的科學素養，不再注重知識體系的傳承，這就導致教學的著眼點發生了根本的改變，在本章節中體現為不交代詳細的分類學知識，而突出生物圈的不同環境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關系。考慮到學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認識不強，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學生認識到身邊的植物，也讓學生理解各植物類群的`結構特點，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發學生的學習興趣。

2、教師課堂上應關注不同的學生，因材施教。不同層次的學生對課堂內容有不同感受，有的班級由于學生科學素質較好，教學任務完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級學生的科學素質需要慢慢培養，就應該調整教學設計，減少教學目標或降低教學難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節課在不同班級完成情況都會有所差異，這是教師在備課時需要特別注意的，授課時應該靈活調整教學策略和目標。

3、本節課還有以下幾方面可以在下次循環教學時進行調整：

第一、本課時如果按教材的進度安排，在上課時可能采集不到苔蘚的實物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準備一些實物制成標本備用，可以增加學生的感性認識。

第二、教師在備課時一定多為學生創造動手的機會，多提供探究活動的情境，以增加學生對生物課的興趣。

第三、教師要多給學生提供交流的平臺。布置學生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報上展出，學生在課間可以隨意觀看，達到交流的目的和效果。

第三篇：《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學反思

《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學反思

新安鎮一中：尚來君

藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節的教學內容。它是在學生學習了生物與環境的關系，單細胞生物，多細胞生物，植物體的層次結構的基礎上來學習。藻類．苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產生活關系極為密切。是學生認識綠色植物的起點和基礎。也是本章的一個重點。

七年級的學生比較活潑，對采集植物實驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強的好奇心、求知欲和表現欲。具有收集和整理資料的能力。通過對植物類群的調查、探究分析、歸納總結、得出結論，驗證自己的觀點。能夠將所學到的一些知識運用在生活中，解釋一些自然現象和解決一些生活問題。通過這節課的設計，教會學生運用多種方法學習，提高學生的學習能力，讓學生意識到保護植物資源的重要性。具體反思如下：

一優點：

1，這節課的內容相對比較簡單，主要要求讓學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們人類的關系，使同學們對生物圈是一個統一的整體有更深刻的認識。

2在教學過程中運用多媒體教學提高了學生的興趣，并且做到了教學的直觀性原則，加上在教學過程中參與到學生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學生積極參與課堂。

3最后的總結使得學生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進化過程是從水生逐漸到陸地的，而且結構是有簡單到復雜的，這樣進化是植物更有利于適應環境。

二、不足： 由于學生生活經歷的欠缺，學生在理解學習內容方面還有一定的困難，在以后的教學中還應多為學生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯系學生的生活實際，來源于生活，回歸生活。

第四篇：藻類、苔蘚和蕨類植物的教案

第二課時 課題：藻類植物 教學目標： 知識與技能

1．概述藻類植物的形態特征和生活環境。

2．說出藻類植物對生物圈的作用和與人類的關系，關注這些植物的生存狀況。過程與方法

通過對藻類植物的觀察，學會觀察和研究生物的一般方法。情感態度與價值觀

通過對藻類的學習和觀察，特別是觀察這些植物的生活狀況和生存環境，培養學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感，進而發自內心地熱愛我們偉大的祖國，激發發奮學習，將來報效祖國的美好愿望。教學重點

1．藻類植物的形態特征和生活環境。

2．藻類植物對生物圈的作用和與人類的關系。教學難點

1．藻類植物的形態特征。2．藻類植物對生物圈的作用。

3．突出生物圈的不同環境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。4．培養學生發散思維，提出問題，分析推理，自主探究及互相合作的能力。

教學方法

觀察法、比較法、討論法。

教具準備

1．教師準備：

（1）課前帶領生物課外小組的同學到學校附近采集含有衣藻和水綿的河水或池水，準備海帶和紫菜（有條件的地方最好采集新鮮的）。

（2）實物投影儀，從生物實驗室借放大鏡，普通光學顯微鏡、模型，投影片。2．學生準備：（1）生物課外小組同學隨老師外出采集衣藻和水綿，采集后其他同學一同保管備用，增加對這些植物的感性認識，培養關注生物圈中各種綠色植物的情感。

（2）查詢書籍、網站、錄像，搜集有關藻類植物的資料。（3）復習光學顯微鏡的使用方法。

教學過程 ［導入新課］

生物圈中到處都有綠色植物。俄國著名植物生理學家季米里亞捷夫曾這樣形容綠色植物在生物圈中的作用：“它是竊取天火的普羅米修斯，它所獲取的光和熱，不僅養育了地球上的其他生物，而且使巨大的渦輪機旋轉，使詩人的筆揮舞。”你認識圖片中的哪些植物？它們的形態結構和生活環境有哪些不同呢？根據植物的形態結構和生活環境的不同，將它們分為四個主要類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。這些綠色植物構成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養育了地球上的其他生物。讓我們走近它們，進一步了解它們吧！［講授新課］

一、探究藻類植物

“西湖春色歸，春水綠于染。”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”多么美的意境啊。春天來了。江水和湖水都泛起了綠色，這是為什么呢？春天氣溫升高，陽光明媚，水中的藻類植物開始大量繁殖。這些綠色的小生物自由地漂浮在水中，使春水蕩漾著綠波。同學們在日常生活中，還有哪些類似于上述的現象？ 1常見的藻類：海帶 紫菜 褐藻 螺旋藻。

2藻類的生活環境有什么特點：藻類植物大都生活在水中，少數生活在陸地的陰濕處。3大多數的藻類植物終生生活在水中，它們是怎樣生活的呢？

用實物投影儀展示衣藻的模型、水綿的臨時裝片，并將課前準備的海帶、紫菜等分發給學生。引導學生仔細觀察。并提問：藻類植物是單細胞的還是多細胞的？它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？它們的形態結構是如何與環境相適應的？

結論：1藻類植物有單細胞的，也有多細胞的，沒有根、莖、葉的分化。

2這種結構是與生活環境相適應的。藻類植物整個身體都浸沒在水中，全身都能從環境中吸收水分和無機鹽，都能進行光合作用，故不需要專門吸收水分和無機鹽的根，起運輸作用的莖以及進行光合作用的葉的分化。

3藻類植物比陸地上的植物分布范圍大，數量多；藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95%……那么，藻類越多越好嗎？

解釋：由于單細胞藻類的生長周期較短，藻類的大量繁殖后，很快就會死亡。就會造成遺體在水中堆積。產生許多有毒的物質，使水質惡化，造成魚類等水生動物的大量死亡。這種現象發生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。關于藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關系，你還知道哪些？同學們可以課后收集資料，寫一篇小論文。

二 鞏固練習

1．水綿呈綠色，是因為它的細胞里有__________狀的__________。答案：帶 葉綠體

2．紫菜的營養方式屬于__________，因為紫菜細胞含有__________，能進行__________作用。答案：光合自養 光合色素 光合

3．水綿細胞結構如下圖所示，請據圖回答：

（1）寫出圖中各部分名稱： A．______________________ B．______________________ C．______________________ D．______________________ E．______________________（2）圖中能進行光合作用的編號是__________，具有大量遺傳物質的結構編號是__________，起到支持保護作用的結構編號是__________。

（3）該生物是藻類植物的理由是_____________________________________________。答案：（1）細胞壁 葉綠體 細胞質 細胞核 液泡（2）B D A（3）生活在水中，全身都能從環境中吸收水分和無機鹽，能進行光合作用，不需要專門的吸收養料、運輸或進行光合作用的器官 答案：短而細的假根 莖 葉 扁平的葉狀體 背陰潮濕 孢子

4．下圖為水綿和衣藻的細胞結構圖，請把兩圖中結構名稱相同的編號用線連接起來。

答案：略

4．藻類植物的全身各處細胞都能__________。答案：從水中吸收水分和養料

5．池塘中呈現綠色主要是因為__________植物大量繁殖的緣故，如__________、__________。答案：藻類 衣藻 綠眼蟲 三［布置作業］ 課本P7練習： 四板書設計

五教學反思

第五篇：藻類的分離和培養

藻類的分離和培養

微型藻類的分離和培養方法基本上與菌類的方法相似，但還需加上光照條件，并以液體培養為主。在大量培養時，可不必考慮無菌條件。

一、目的

學習藻類的分離和培養方法

二、藥品、材料和用具

水生生物培養槽，玻璃片（面積稍大于培養槽），橡皮管，顯微鏡，三角燒瓶，試管，篩絹，棉塞，微吸管，凹玻片，滅菌鍋，載玻片，吸管，培養皿，人工光源，木盆（或小型實驗池），充二氧化碳氣鋼瓶，抽氣泵，離心機。

土壤抽出液，青霉素，鏈霉素，瓊脂，硝酸鈣，磷酸二氫鉀，磷酸氫二鉀，過磷酸鈣，硫酸鎂，氯化鉀，碳酸鈉，三氯化鐵，硅酸鈉，葡萄糖，蛋白胨，硫酸銨，硝酸銨，氯化鈣，碳酸氫鈉，鉬酸，氯化鈉，檸檬酸鐵，硫酸錳，人尿，海泥抽出液，食鹽。

三、操作

生長在靜水或水流緩慢河流中的藻類，培養比較容易。取到實驗室后，要立刻從材料瓶中移到寬大的水生生物培養槽內。為了培養大的絲狀藻，要利用寬的、不高的容器。這些容器要用玻片蓋住，以防止培養物受灰塵沾污。倒入容器的水要達到容器高度的一半，或稍多些，使水面上還有充分空氣。在容器邊緣，要用一小塊縱切橡皮管墊住，可使玻片不致緊貼容器，空氣才能進入容器中。細微的藻類如團藻目、硅藻門能很好地生活于培養皿中。很多藻類如顫藻屬、水綿屬的若干種、輪藻屬等可在實驗室中保存很多年。

在迅速流動水中生長的藻如絲藻屬、毛枝藻屬等比較難于培養，因為它們要求經常輸入氧氣。在水層較高水中，在高容器中，這些藻類迅速地死亡。為了把這些藻類保存到實驗時，應當把它們分成一些小部分，放在水層較薄的、寬的容器內，并須常常換水，把空氣吹入水中。還可以用橡皮管把水生生物培養槽和水龍頭連結起來，建立有流水的水生生物培養槽。

在水生生物培養槽中培養藻類時，應盡可能創造和保持藻類天然生存條件。把藻類培養在從采集藻類那一水域取來的水中，或其他天然水（尤其不能用自來水，因其中含很多氯氣，必要的話，也須置較長時間，或加以煮開），或在水中加入混合養料，這些養料是由制造有機物質所必需的礦質鹽構成。

在夏季，不要把藻類培養物放在直射太陽光下，而要放在涼爽的場所，例如向北窗臺上。在秋、冬季節，如希望藻類保持積極生活活動狀態，就要把培養物移到有人工光照處。

以上是一般藻類粗放的培養、保存方法。如要作較深入實驗，需注意以下問題：

1．藻種的分離

藻類培養首先要有藻種。從天然水域的混雜生物群中，用一定方法把所需藻類個體分離出來，而獲純種培養。這種方法稱為藻種分離和純化，又稱純培養法。

真正的“純種培養”是指在排除包括細菌在內的一切生物的條件下進行的培養。這是進行科學研究不可缺少的技術，而在生產性培養中不排除細菌的稱之為“單種培養”。

（1）采樣和預備培養：首先要采集有需要分離藻類的水樣，采回后在顯微鏡下檢查。如發現需要分離的藻類數量較多時，可立即分離。若數量很少，最好先進行預備培養，待其增多后，再分離。

用作預備培養的培養液，各種藻類是不同的，對一些難以培養的藻類一般加入土壤抽出液較好。預備培養液營養成分濃度應小些，一般只有原配方的1/4～1/2。如水樣中藻類種類較多，就應使用幾種不同的培養液，使藻類在適合于自己繁殖的培養液中繁殖起來。

可用三角燒瓶或試管作培養容器，加入容量1/4～1/3培養液。然后把經篩絹過濾除去大型浮游生物的水樣接種進去，放在合適溫度下或室內靠北窗口下培養。在培養附著藻類時，容器可靜止不動；而培養浮游藻類時，應該每天搖動一次。

有的藻類在普通培養液中完全不能繁殖，有的繁殖非常困難。此時需改變培養液濃度，加入葡萄糖、蛋白胨等有機物，補充微量元素和輔助生長物質，加入土壤抽出液，就有可能獲較好效果。

土壤抽出液制作方法：先在試管底部，加入高約1cm土壤（采用腐殖化的農田和庭院土）。再加入水使達5cm，塞上棉塞，采用蒸氣間隙滅菌，每天滅菌1小時，連續二天。由于氣泡上升，棉塞可能弄臟。因此，最好先在水中煮一段時間，使氣泡跑掉后，再加棉塞進行滅菌。

（2）分離方法：常用下列四種。

1）微吸管（毛細管）分離 選直徑較細（約5毫米）玻管，在火焰上加熱，待快熔時，快速拉成口徑極細的微吸管。將稀釋適度藻液水樣，置淺凹載玻片上，鏡檢。用微吸管挑選要分離的藻體，認真仔細地吸出，放入另一淺凹載片上，鏡檢這一滴水中是否達到純分離的目的。如不成功，應反復幾次，直至達到分離目的為止。然后移入經滅菌的培養液中培養，一般在每個培養皿中接20～30個個體。從分離出少量細胞擴大培養到200毫升的培養量，如硅藻一般需20天以上。為了較長時期保存藻種，可將分離到的藻種用青霉素（1000～5000單位或鏈霉素（20ppm）處理后，獲得較純藻種。

此法操作技術要求高，要細心。往往吸取一個細胞，要反復幾次才能成功，且適于分離個體較大藻類。

2）水滴分離法 用微吸管吸取稀釋適度藻液，滴到消毒過載片上，水滴盡可能滴小些，要求在低倍鏡視野中能看到水滴全部或大部分。一個載片上滴2～4滴，間隔一定距離，作直線排列。如一滴水中只有幾個所需同種藻類個體，無其他生物混雜，即用吸管吸取培養液，把這滴水沖入裝有培養液并經滅菌試管或小三角瓶中去。如未成功，需反復重做，直到達到目的。

此法簡便易行，尤其適宜于分離已在培養液中占優勢種類。分離受少量生物污染培養液中的藻類多用此法。操作時同樣要求細致、認真，使用工具及培養液經嚴格消毒。

3）稀釋分離法 把含有需要分離的藻類而又混雜有其他生物的水樣，取其一定量，用培養液稀釋。通過稀釋到適宜程度的方法，達到把原混雜生物單個分離培養的目的。

首先把水樣稀釋到每一滴含有一個左右的生物細胞（也可能一個都沒有，也可能有兩個），在稀釋過程中配合顯微鏡檢查，調節稀釋度，然后準備裝有1/4容量培養液的試管20支，每一試管加入稀釋適宜水樣一滴，搖勻，進行培養。待藻類生長繁殖達一定濃度時，再檢查是否達到分離目的，若未達到，再重復做。

此法操作簡單易行，但有一定程度盲目性，比不上水滴分離法效果好。

4）平板分離法 這個方法的培養基制備和分離方法，與菌類的平板分離法基本相同，只是培養基配方不同。也可將稀釋藻液裝入消毒過的小型噴霧器中（可使用醫用喉頭噴霧器），打開培養皿蓋，把藻液噴射在培養基平面上，形成分布均勻的薄層水珠。

接種后，蓋上蓋，放在適宜的光、溫條件下培養。一般經過十余天，就可在培養基上發生互相隔離的藻類群落，通過顯微鏡檢查，尋找需要的純藻群落，然后用消毒過的接種環移植到另一平板培養基培養，也可直接移植到裝有培養液并經過滅菌的試管或小三角燒瓶中，加消毒棉花塞子，進行培養。

此法較繁，但難度不大，而且可看到是否污染雜菌，對于分離已污染雜菌培養液的藻類更合適。

5）底棲藻的分離 在顯微鏡或放大鏡下挑取個體，一般可接種在固體培養基平板上，反復挑選、培養。

6）分離浮游藍藻 可利用其浮力大，易浮起在水面的特性；分離硅藻則可利用其易沉淀的特性。

用以上各種方法分離到藻種，需放在適宜光照條件下（靠南或北窗口附近光線充足處，但嚴防陽光直射）培養，有條件的可控制溫度和利用人工光源。培養時，每天輕輕搖動1～2次，但需注意勿把培養液沾濕棉塞，避免雜菌污染。經一段時間后，培養物顏色逐漸變深。再經一次顯微鏡檢查，如無其他混雜生物，才達到單種培養目的。

2．藻種的培養

獲得單種培養后，一方面擴大培養，另一方面可把藻種作較長時間保存，需要時隨時取出使用。藻種培養要求比較嚴格，培養容器可用各種不同大小的三角燒瓶，容量有100、300、500、1000毫升，適于逐漸擴大培養。培養容器和工具需經煮沸滅菌或使用化學藥品滅菌后，用煮沸水沖洗，培養液用加熱滅菌法滅菌。按種后瓶口用滅菌紙包扎，放在適宜光、溫條件下培養，每天輕輕搖動二次。大約二周后進行一次移植。藻種在培養過程中必須定期用顯微鏡檢查，保持不受其他生物污染。

3．藻種的保藏

可接在固體培養基上，在常溫、弱光下保藏半年到一年；也可在低溫下（冰箱內）保藏，每天接受短時間（幾個小時）弱光，可保藏2～3年；如不照光，只能保藏幾個月。保藏藻種所用培養基的營養成分濃度應比正常培養基高一些，一般可增加一倍，瓊脂量為1～1.5％。也可在固體培養基上，再加培養液，然后接種到培養液中，可以避免固體培養基干涸，保藏效果比單用固體好。

4．培養液和培養基的配方

配方極多，每種配方主要適用于一定藻種，這里介紹比較常用的幾種：

水生4號和克諾普（Knop）培養液，一般用于綠藻；藍藻可用朱氏10號或水生105號無氮培養基（后者適于固氮藍藻）；硅藻可用朱氏10號和水生硅1號培養基；另外還有海產綠藻、硅藻的培養基。常用培養基配方見表1。

以上用水量都是加至1000mL，海藻培養液用海水，如無海水可用淡水1000mL加30克食鹽代替。土壤抽出液用菜園土1份和水2份比例混合攪勻，靜置，取上清液；海泥抽出液也可用同樣比例制備。如配制固體培養基，可在培養液內加入1.5％瓊脂。

從以上各種配方，可看到配制藻類培養液的幾條原則：

（1）要有適量氮源（除固氮藍藻外），如氨鹽、硝酸鹽、有機氮等。

（2）應包括主要元素鉀、磷、鎂、硫、鈣等。

（3）要考慮各種鹽類總濃度和pH是否適合藻類需要，可用碳酸氫鈉調節pH。

（4）要加入各種藻類需要的微量元素，如鐵、錳、銅、鋅等（后幾種包括在土壤抽出液中）。

（5）要滿足某些藻類特殊需要，如藍藻需鉬，硅藻需硅。

（6）要添加適量生長物質如維生索B1、B2等（包括在土壤抽出液中）。

5．大量培養過程

包拈接種、培養、采收等。

（1）接種：一般要求選取生活力強、生長旺盛藻種。可先將濃縮藻種用連續稀釋法，制備一定濃度的懸浮藻液，然后接入培養容器。接種時注意藻種和培養液比例要適當，使藻細胞在新培養液中達到一定數量。使一開始培養，藻類在培養液中占優勢，另一方面還可縮短培養周期，這是培養得到成功的經驗之一。在環境條件不很適合情況下，更需提高接種量。一般所用藻種濃度，根據藻類體積大小，每毫升30萬～300萬個，采用1∶2～1∶5的比例。還需注意接種時間，在自然光條件下，最好在上午8～10時，不宜在晚上。尤其是能運動種類，此時明顯向上浮游，接種時可把上浮優質藻類吸出做藻種，起選種作用。

（2）培養管理：主要是使已接種培養物在相對穩定適宜環境中大量繁殖生長。要注意以下因素：

1）二氧化碳濃度在開放式不通氣方法培養中，攪拌是十分必要的，可以增加水和空氣的接觸面，使空氣中二氧化碳溶解到培養液中，而且幫助沉淀藻類細胞上浮獲得光照。在通氣培養中，培養液內應維持二氧化碳濃度在0.1～5％之間。

2）光照強度 利用太陽光源培養時，一般在室內培養可放在近窗口地方，防止強直射光照射。或利用人工光源（60～100瓦電燈或日光燈），需1500～3000勒克斯/厘米2。

3）溫度 適溫一般在10～30℃之間，最適溫常為20～25℃。若在室外培養，夏季中午高溫，冬季早晚低溫，常造成不利影響，需設法調節。

4）無機營養 應不斷添加新鮮培養液，及時補充被藻吸收后減少了的某些元素。

5）注意pH變化 如變動過大，可用酸、堿調節。

6）適當控制培養物中藻細胞濃度 過高會引起光照和無機營養不足，并導致pH上升。一般控制在0.3g（干重）/L范圍內。

7）及時觀察和檢查藻類生長情況 可以通過培養物呈現的顏色、藻類細胞運動情況、是否有沉淀附壁、菌膜及敵害生物污染跡象等觀察而了解一般的生長情況。藻種和中繼培養每半月進行一次全面顯微鏡檢查。大量培養中發現有不正常現象，應立即鏡檢，目的有兩個：了解藻細胞生長情況，并檢查有無敵害生物污染。

（3）采收：培養液中藻體的適時采收，既是培養的目的，也是繼續培養的手段。因為通過采收一部分藻體，可使藻細胞濃度保持恒定。通常在培養物細胞濃度達到干重0.4～0.5克/升時，即可采收培養總量1/3的藻體。

采收時，先攪拌培養物，取出1/3量藻液，置于沉淀缸中，加入2％～3％明礬或6％飽和石灰水。約1～2小時，藻細胞即可完全沉淀，取出沉淀，離心、濃縮、烘干。在大型培養池中采收藻體，可另外設計適當的工藝流程。