第一篇：九年級物理上冊《電動機》教學反思

在引入時引導學生回憶奧斯特實驗，教師引導學生思考：電流周圍能產生磁場，那么，可不可以反過來思考：利用磁場能否產生電流呢？在學生提出猜想后教師手搖發電機演示，說明磁能生電。剛上課提問時學生沒有完全進入狀態，而我先入為主的認為這些想都不用想肯定是可以的，但看到學生的表現，我不但沒有認識到我教學設計上的問題，反而對學生發脾氣。課后想一想，自己太著急了，沒有給學生一定的時間消化，在引入時應慢些，讓學生思路清晰。教師用手搖發電機演示效果明顯，如果用教材上的小風扇會更好，但可惜未找到。

實驗探究過程中，在引導學生探究感應電流產生的條件時，應結合一套演示器材（應由學生設計，教師組裝）來講。這樣的話，學生會很清楚實驗器材及如何組裝，教師可示范學生猜想導體的可能的運動。另外，導體與磁場的位置關系，本身可以是磁場動，也可以是導體動，教師應給學生講清楚是怎么回事或示范規定，否則有的學生隨意動，分析不出來條件。對于探究實驗，為了使學生條理清晰，目的性更強，可以讓學生說，而后在黑板上簡要寫實驗步驟或說完后出示有相關表格的小黑板也許效果會更好。

第二篇：九年級物理電動機教學反思

九年級物理電動機教學反思

在引入時引導學生回憶奧斯特實驗，教師引導學生思考：電流周圍能產生磁場，那么，可不可以反過來思考：利用磁場能否產生電流呢？在學生提出猜想后教師手搖發電機演示，說明磁能生電。剛上課提問時學生沒有完全進入狀態，而我先入為主的認為這些想都不用想肯定是可以的，但看到學生的表現，我不但沒有認識到我教學設計上的問題，反而對學生發脾氣。課后想一想，自己太著急了，沒有給學生一定的時間消化，在引入時應慢些，讓學生思路清晰。教師用手搖發電機演示效果明顯，如果用教材上的小風扇會更好，但可惜未找到。實驗探究過程中，在引導學生探究感應電流產生的條件時，應結合一套演示器材（應由學生設計，教師組裝）來講。這樣的話，學生會很清楚實驗器材及如何組裝，教師可示范學生猜想導體的可能的運動。另外，導體與磁場的位置關系，本身可以是磁場動，也可以是導體動，教師應給學生講清楚是怎么回事或示范規定，否則有的學生隨意動，分析不出來條件。對于探究實驗，為了使學生條理清晰，目的性更強，可以讓學生說，而后在黑板上簡要寫實驗步驟或說完后出示有相關表格的小黑板也許效果會更好。

電動機是把電能轉換成機械能的一種設備?！峨妱訖C》是九年級物理的一個重要知識點，以下是小編為你整理的九年級物理電動機教學反思，希望能幫到你。

九年級物理電動機教學反思篇一

《電動機》這節課的重點有兩個，一個是磁場對導通電導線的作用，一個是電動機的基本構造。

我在講磁場對通電導線的應用時，先復習奧斯特實驗的結論以及磁場對磁體的作用，讓學生明白兩個道理，其一磁場對磁體有力的作用，其二，通電導體周圍有磁場。然后讓學生猜想：通電導體放在磁場中，會受力嗎?這樣學生基本可以猜想出結果來，然后通過實驗進行驗證。我按照課本上的實驗操作了一次，效果很明顯，可后面的學生看不到。就又用通電線圈進行演示，效果很好。

對于電動機的構造，重點是換向器的原理，先通過讓學生看到通電線圈不能夠連續轉動，然后讓學生分析原因。調動學生的積極性想辦法讓線圈連續轉動起來。在學生沒有辦法的前提下，給學生介紹換向器的原理和作用。這里還有不少學生搞不清楚具體是怎么換向的，需要他們慢慢琢磨。

另外，我增加了電動機的優越性的思考，讓學生將科學技術的應用和實際聯系起來，激發了學生學習的熱情和激情。

九年級物理電動機教學反思篇二

常講常新，這是我最大感受。原來講電動機的原理，就是通過演示實驗總結出結論，磁場對通電導線有力的作用。今年上課時突然想到讓學生用學過的知識來理解他，在學生的短暫思考后，馬上就有同學用“用磁體間的相互作用關系”來解釋這一現象。接下來的基本內容，受力方向與什么因素有關，學生也很順理成章的能夠用“用磁體間的相互作用關系”來解釋了：當電流方向改變后電磁鐵的磁場方向就會發生改變，原來排斥的就會變成吸引，磁體磁場方向改變同理。這樣不僅加深了學生對這一知識的理解，也是學生對知識的遷移運用，無形中達到了融會貫通的目的。有時覺得就這么點知識，但我們面對不同的學生，在教學實踐中不斷反思，新的靈感會讓我們覺得“柳暗花明又一村”，所以迫不及待的想跟大家交流我的新發現。

這節課在設計上把演示都換成了學生分組實驗，這樣在本節教學中想方設法讓學生參與到科學探究活動中。在探究的具體事例中，發現問題，尋找解決辦法。讓學生帶著問題去觀察、思考，在獲得大量信息的基礎上進行交流，解釋、歸納、總結形成一定的認識，主動獲取了一些有價值的知識。在這節課中活動設計，問題的引出和討論交流，都能從學生的實際出發，引導學生去做、去說、去思，去發現，激發了學生的探究興趣和探究欲望，調動了學習積極性，課堂非常活躍。學生在學習過程中，很自然的提高了科學素養。

九年級物理電動機教學反思篇三

我今天上午第三節我講了《電動機》，對我來說這是一節很特殊的課。因為我也親自體驗了一把從準備材料，到制作課件的全過程。雖然時間準備有些傖足，課件中還有不完善的地方，但讓我還是收獲了許多。反思起來我覺得有以下幾方面還是值得自我欣賞的：

1.應用多媒體課件演示電動機換向器的作用比實物演示可見度大，而且轉速容易控制，學生看得更清楚，雖然教材中沒有涉及到電動機的轉速控制，但在課件中經歷了調速這個過程，學生也就會有所了解。

2.教學中還是盡可能讓學生參與到課堂之中，一般學生能分析得出的結論由學生得出來，教師不包辦代替。

3.課前讓學生去經歷了制作小電動機的過程，學生的制作熱情高漲，鍛煉了學生的動手能力，合作精神，同時也讓學生去探究了電動機連續轉動的原理。

我自認為本節課還有很多不足之處：

1.是用課件代替演示實驗還有值得商討的地方，課件雖然可以模擬實驗條件，但畢竟不是實驗，我們只有在不得以的條件下才可用課件代替實驗，只有在權衡利弊后使用。

2.應用多媒體的應用水平有限，還只能做PPT，對FLASH的制作要加強學習，爭取能自己制作FLASH課件。

3.由于本節內容較多，在讓學生經歷探究實驗的過程時間給得不夠充分，沒有讓學生親自動手操作，對少中下水平學生來說顯得節奏過快。

4.課堂氛不夠活躍，和平時相比今天學生的表現有差距，可能受到聽課教師的影響，有的學生的問題在課堂上想說而沒敢說，課后才和我交流。

5.本節課由于學生受力學知識水平的限制，在電動機的受力分析教師完全替代了學生，總顯得不夠嚴謹，課堂環節就顯得不夠流暢。

總之，我完成了在達標課中的任務，我做得有很多不足的地方，我愿聆聽各位專家的意見，同時把的有待改進的地方曬一曬，聽課教師可以從中吸取教訓，這也算是我的的一點貢獻吧!

學情分析：在知識基礎上，已經學習了電路的基礎知識，磁場的基本性質，電流的磁效應。在認知層面上因為生活中的電動機基本上是封閉的，學生很難對其內部結構獲得直觀的感性認識，而初中學生思維雖然處在形象思維向抽象思維過渡階段，但仍以形象思維為主。

一、教材分析

教材從全面提高學生素質的要求出發,在知識選材上,適當加強聯系實際,適當降低難度,既考慮現代生產發展與社會生活的需要,又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能.在處理方法上,適當加強觀察實驗,力求生動活潑,既有利于掌握知識,又有利于培養能力,情感和態度,使學生在學習物理的同時,獲得素質上的提高.教材把促進學生全面發展作為自己的目標.在內容選配上,注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能,積極推動智力因素和非智力因素的相互作用.在學習方法上,積極創造條件讓學生主動學習參與實踐,通過學生自己動手,動腦的實際活動,實現學生的全面發展.教科書采用了符合學生認知規律的由易到難,由簡到繁,以學習發展水平為線索,兼顧到物理知識結構的體系.這樣編排既符合學生認知規律,又保持了知識的結構性.教科書承認學生是學習的主體,把學生當作第一讀者,按照學習心理的規律來組織材料.全書共14章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座,每章開頭都有幾個問題,提示這一章的主要內容并附有章節照片,照片的選取力求具有典型性,啟發性和趣味性,使學生學習時心中有數.章下面分節,每節內都有些小標題,幫助學生抓住中心.在引入課題,講述知識,歸納總結等環節,以及實驗,插圖,練習中,編排了許多啟發性問題,點明思路,引導思考,活躍思維.許多節還編排了“想想議議”,提出了一些值得思考討論的問題,促使學生多動腦,多開口.二、學生分析

我所承擔的是初三一、二、三班的物理教學.共有160多人,學生的基礎差異比較大,其中共數人基礎知識掌握較好,有50%的學生基礎薄弱,有些學生討厭理科學習,經過了解測試后個別學生小學數學知識都未掌握.學生學習興趣不濃,作業馬虎了事,抄襲作業嚴重且作業格式不正確,寫字不認真.部分學生學習雖然刻苦,但十分吃力,效果不好,這主要是學生學習方式方法問題.培養學生物理學習興趣,形成正確的學習習慣,抓好基礎知識,是物理教學工作的重點.三、學年的教學總目標和總的教學要求

1、引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用,了解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用;

2、培養學生初步的觀察,實驗能力,初步的分析,概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力;

3、培養學生學習物理的興趣,實事求是的科學態度,良好的學習習慣和創新精神,結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育,愛國主義教育和品德教育.四、改進教學,提高教學質量的主要措施

學生是學習的主人,只有處于積極狀態,經過認真的觀察,實踐,思考,才能體會物理現象中蘊含的規律,產生探究物理世界的興趣,理解所學的物理知識,獲得相應的能力.教學中要注意培養學生的學習興趣和愿望,鼓勵他們發現問題和提出問題,指導他們學會適宜的學習方法,為學生終生學習打下良好的基礎.要注意研究學生的心理特征,了解他們的知識,能力基礎,從實際出發進行教育,并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排.由于學生的基礎差異比較大,所以要注意因材施教,針對不同的學生提出不同的要求.對學習困難的學生,要針對他們的具體情況予以耐心幫助,鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動,使他們基本達到教學要求.對學有余力的學生,可采取研究性學習等多種方式,培養他們的創造和探索能力.初三六個班共有學生425人，其中男生210人，女生215人。下面就從學生的學習習慣、各班不同層次學生的知識水平、學生的學習紀律、、學習態度與學習方法等幾個方面簡要地分析一下：

(一)知識基礎：

學生在小學的自然課和一學期的學習中有了一定的物理知識基礎，但從物理知識系統的總體上來說，只是學習了簡單的運動、聲、熱、光、電現象，以及力學等基礎學科中最基礎、最基本的物理知識，所學的知識是零碎的，支離的，就是從物理觀方面去分析，學生對自然界和身邊的物理現象的認識也是淺顯的。

(二)技能和能力發展水平：

我校初三學生雖然各班均是按成績平均劃分和安排的，但從調查來看，各學生水平不一樣，學生的知識結構不均衡，總體上有兩極分化傾向，在具體教學中應注意糾正這種傾向。另外，學生雖然有一定的基礎，但還是第一次接觸物理，對這門課程了解不深，應加強引導，提高學生的學習興趣，把學生引入物理世界。

(三)學習方法水平：

大凡理科知識的掌握，著重于理解，物理知識的學習和掌握，表現得尤其突出，大部分學生已經掌握了較正確的物理學習方法，能夠掌握學習規律，識物達理，并能充分利用所學的物理知識和規律解釋各種自然現象，在具體教學中，應避免學生“死學知識，學死知識”，引導學生探究、討論、實驗進行探究性學習，使學生走上活學活用的軌道上來。

(四)、學習態度與習慣及學習興趣的分析

多數同學具備了良好的學習方法，他們能夠通過記筆記、建立問題記錄本等方法幫助學習，而且養成了良好的學習習慣;具有了科學的學習態度。但仍有一部分同學局限于死記硬背，不能舉一反三，影響了學習成績的提高和能力的發展。

第三篇：九年級物理上冊教學反思

九年級物理上冊教學反思

九年級物理教師——韋政坤

新課程推行已有幾個年頭了，在這幾年的教學實踐中，我逐步意識到現在的物理教師決不能再給學生“照本宣科”，而要在教學中既要注意及時吸收別人的研究成果，自己也要對教學做認真思考，只有這樣才能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習

一、重視實驗，尤其是利用生活中的器材所設計的小實驗。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，生動有趣的課堂演示實驗，可大大提高課堂效率，加深學生對相應物理規律的理解和記憶，而指導學生自己利用生活中的物品，如飲料瓶、酸奶杯等設計并進行實驗，驗證或探究某個物理規律，是讓學生獲得直觀感受和加深印象的好方法。

二、重視物理作業的多元化及時段性。

物理作業是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差，其實，這類作業可以說是對癥的良方。但這類作業的布置需注意時段性，相應的物理規律學習后，及時的布置這類作業，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。

三、重視中考的方向和主題，有針對性地教學。

題海訓練增添了學生和教師的負擔，新教材的改革和使用，又加

大了題目的深度和廣度，給教學帶來了難度，但研究這幾年的中考試題，不難發現，“能源和環保”已成為考查的兩大主題。現在教學不能忽略這一點，否則要失掉一部分分數，不利于學生全面發展。

總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

大亭中心校 2014年1月10日

第四篇：九年級上冊物理教學反思

九年級物理教學反思

可久中學 梁玉蘭

首先我們必須加強學習，樹立新的理念。我在物理備課緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

通過學習新的《課程標準》，我逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。同時在教學中我結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

其次，我覺得加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我加強案例式分析，強調合作，在做中學，在實踐中領悟，使自己在學習中研討，實踐中總結，總結中提高。合使自己由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并和其它老師進行交互式討論、開放式探究。

第三，轉變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業，合格升入新的學校，完成學校布置的任務。我將以教材為主，打好學生雙基，制定系統的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。

第五篇：九年級物理上冊《焦耳定律》教學反思

主要內容是電流通過導體時，電能轉化成熱與電流、電阻、通電時間有關；電熱的利用和防止。本節課的設計的體現從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，注重科學的探究，激發學生的學習興趣，培養良好的思維習慣。

根據學生實際和課程標準的要求進行設計，通過學生的觀察和生活經驗，提出問題，進行分析，共同歸納總結。教學中應該充分地相信學生，給學生活動的空間，真正的讓學生成為學習的主人，在實驗的過程中學生也可能提出許多問題，教學中一定要發揮學生的主體作用，尤其是在大力提倡科學探究的今天。在教學過程中要讓學生參與討論，充分調動學生學習的積極性，與思維分析能力，培養了學生解決問題的能力，并將所學到的知識與實際相聯系，使學生達到學以致用。

通過本節課的教學，我進一步相信我的學生，相信他們的能力，在今后的教學中，充分發揮學生學習的主動性，主有讓他們愛學、會學，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強調結果，讓我們更多地關注過程吧，只有這樣結果才會更加美好。