第一篇：教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰!是古希臘蘇格拉底的觀點(diǎn)。

1、關(guān)于道德的說(shuō)法，以下觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的是（）

A.道德是一種非制度化的規(guī)范 B.道德是一種非權(quán)力規(guī)范

C.道德是一種內(nèi)化的規(guī)范 D.道德是一種底線規(guī)范

本題答案： A B C D 正確答案：D

2、支撐教師站穩(wěn)三尺講臺(tái)，樂(lè)教勤業(yè)的原因是（）。A.這是人們生計(jì)的需要 B.是社會(huì)的需要

C.是個(gè)人奮斗的目的 D.是由教育實(shí)現(xiàn)自身效益

本題答案： A B C D 正確答案：D

3、“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰!”是蘇格拉底的名言。

本題答案： 對(duì)錯(cuò) 正確答案：對(duì)

4、教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）

A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識(shí) C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí)

本題答案： A B C D 正確答案：D

5、當(dāng)今時(shí)代在教育教學(xué)中要做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異，下列符合這一要求的是（）A.對(duì)學(xué)生一視同仁，一樣要求

B.辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化 C.在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)

D.不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因就進(jìn)行處理。

本題答案： A B C D 正確答案：B

6、對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義不正確的認(rèn)識(shí)是（）

①有利于凈化社會(huì)道德風(fēng)氣 ②有利于優(yōu)良文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展 ③有利于促使人們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀 ④有利于教育教學(xué)水平的提高

A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

本題答案： A B C D 正確答案：C

7、師德修養(yǎng)要體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)，這就需要教師（）A.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵

B.向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范 C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德 D.以不變應(yīng)萬(wàn)變，守護(hù)祖國(guó)的師德傳統(tǒng)

本題答案： A B C D 正確答案：C

8、“聰明人看到別人的毛病，就把自己的毛病改正過(guò)來(lái)了。”這是古羅馬普卜利西爾的教育觀。

本題答案： 對(duì)錯(cuò) 正確答案：對(duì)

9、美國(guó)的師德規(guī)范主要分為師德理想、師德原則、師德規(guī)則三個(gè)層面的內(nèi)容。本題答案： 對(duì)錯(cuò) 正確答案：對(duì)

10、“認(rèn)為教育的目的在于通過(guò)“認(rèn)識(shí)自己”而獲得知識(shí)，最終成為具有完美道德的人。“這是蘇格拉底的“美德即知識(shí)”。

本題答案： 對(duì)錯(cuò) 正確答案：對(duì)

11、教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰!是古希臘蘇格拉底的觀點(diǎn)。

本題答案： 對(duì)錯(cuò) 正確答案：對(duì)

12、考查一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵是（）。

A.教師的學(xué)歷高低 B．教師的治學(xué)態(tài)度 C．教師的工作表現(xiàn) D．教師的能力

本題答案： A B C D 正確答案：B

13、師德是教師職業(yè)勝任、職業(yè)作為及其不斷提升的基本品質(zhì)。

本題答案： 對(duì)錯(cuò) 正確答案：對(duì)

14、西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是（）

A.蘇格拉底 B.亞里士多德 C.柏拉圖 D.德謨克利特

本題答案： A B C D 正確答案：A

15、提出“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。國(guó)將衰，必賤師而輕傅；賤師而輕傅，則人有快，人有快則法度壞。”思想的是（）A.孔子 B.孟子 C.墨子 D.荀子

本題答案： A B C D 正確答案：D

16、夫子循循然善誘人，博我以義，約我以禮，欲罷不能。出自《論語(yǔ)?子罕》。

本題答案： 對(duì)錯(cuò) 正確答案：對(duì)

17、“有教無(wú)類”是孔子有關(guān)（）的觀點(diǎn)。

A.教育目的 B.教育內(nèi)容

C.教育對(duì)象

D.教育方法

本題答案： A B C D 正確答案：C

18、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則

C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則

本題答案： A B C D 正確答案：C

19、師生關(guān)系是學(xué)校教育中的（）關(guān)系。A.重要 B．首要 C．主要 D．緊要

本題答案： A B C D 正確答案：C

20、“朱子讀書(shū)法”六條，即循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。

本題答案： 對(duì)錯(cuò) 正確答案：對(duì)

21、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。出自《禮記?中庸》。

本題答案： 對(duì)錯(cuò) 正確答案：對(duì)

22、自從教師職業(yè)產(chǎn)生以來(lái)，教師以自身的勞動(dòng)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，聯(lián)系著歷史和未來(lái)，呈現(xiàn)出巨大的社會(huì)價(jià)值。

本題答案： 對(duì)錯(cuò) 正確答案：對(duì)

23、職業(yè)道德具有多種職能，其基本職能是（）A.調(diào)節(jié)職能 B.約束職守 C.和諧氛圍 D.優(yōu)化服務(wù)

本題答案： A B C D 正確答案：B

24、教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）

A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識(shí)

C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí)

本題答案： A B C D 正確答案：D

25、教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展是由（）和教育在人類社會(huì)發(fā)展中的地位和作用決定的。

A.社會(huì)的發(fā)展 B．社會(huì)育人的需要 C．社會(huì)生產(chǎn)力的提高 D．人的素質(zhì)的提高

本題答案： A B C D 正確答案：B

第二篇：教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火。

教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。

教育不是灌滿一桶水而是點(diǎn)燃一把火

———記財(cái)政系教師古炳瑋 課堂上，學(xué)生們正在進(jìn)行一場(chǎng)題為“你怎么看待大學(xué)生納入最低生活保障”的激烈辯論。直到下課，一些同學(xué)還意猶未盡，爭(zhēng)得面紅耳赤。

這是我校財(cái)政系古炳瑋老師上的一堂《地方財(cái)政學(xué)》課。

“我們的辨論不一定有輸贏，也可能沒(méi)有結(jié)果，但在辯論過(guò)程中會(huì)迸出一些火花。這時(shí)古老師就會(huì)叫我們抓住這些火花，回去查閱資料，不斷完善自己提出的觀點(diǎn)，做小論文。”一位同學(xué)說(shuō)。

交談中，記者發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班的同學(xué)思維相當(dāng)活躍，說(shuō)起話來(lái)落落大方，表達(dá)流利。“這都是在課堂辯論中訓(xùn)練出來(lái)的。”一位同學(xué)深有感觸地說(shuō)道。

讓學(xué)生成為課堂的主體

在老師和學(xué)生眼里，古炳瑋是個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。

古炳瑋從事教育工作１５年，先后擔(dān)任財(cái)政學(xué)、行政事業(yè)財(cái)務(wù)管理、預(yù)算會(huì)計(jì)、國(guó)家稅收、會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等十幾門(mén)課的教學(xué)任務(wù)，并承擔(dān)多項(xiàng)教改研究工作。

“如果財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)還要經(jīng)過(guò)上崗培訓(xùn)才能從事財(cái)經(jīng)工作，那就是老師的失職。”在學(xué)校和系領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，他大膽嘗試讓同學(xué)成為課堂主體，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論，開(kāi)展“讀、寫(xiě)、議、評(píng)”教學(xué)方法，讓同學(xué)們?cè)谝环N獨(dú)立思考的氛圍下獲取知識(shí)和信息。

剛開(kāi)始這項(xiàng)探索時(shí)，同學(xué)們并不認(rèn)同這種教學(xué)模式，抵觸情緒相當(dāng)大。大家習(xí)慣了過(guò)去老師講、學(xué)生聽(tīng)的上課方式，現(xiàn)在一下子讓自己“當(dāng)家作主”，又要課堂討論，又要寫(xiě)小論文，感覺(jué)很不適 應(yīng)。不少同學(xué)抱怨說(shuō)，學(xué)習(xí)“壓力”太大了！

古炳瑋并未因此而放棄，他堅(jiān)信這是一項(xiàng)有重要意義的教學(xué)改革，無(wú)論阻力多大都要堅(jiān)持下去。他在講授《地方財(cái)政學(xué)》課程時(shí)，精心選取容易引起大學(xué)生共鳴的問(wèn)題開(kāi)展討論。為了上好一堂 課，他常常花大量的時(shí)間和精力搜集最新最貼近大學(xué)生的案例資料，從中央電視臺(tái)焦點(diǎn)訪談到日常生活中的身邊小事，他都結(jié)合財(cái)政原理進(jìn)行深度分析。他啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，在討論

和辯論中形成自己的見(jiàn)解，并將這種見(jiàn)解形成“小論文”。

古炳瑋要求論文的選題必須結(jié)合“身邊的財(cái)政問(wèn)題”，要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。同學(xué)們起初感到這太難 了！一位同學(xué)說(shuō)： “古老師設(shè)計(jì)的研究題目比較具體，在網(wǎng)上找不到，只能靠查理論對(duì)應(yīng)實(shí)際問(wèn)題進(jìn) 行查找、分析。” “迫”于老師的壓力，為了完成一篇千余字的小論文，大家不得不硬著頭皮搞實(shí) 踐，不得不認(rèn)真去觀察生活中一些看似微不足道的事情。有一個(gè)學(xué)生為了調(diào)查“大學(xué)生零用錢(qián)使用” 的問(wèn)題，跑遍了校內(nèi)同學(xué)宿舍后，發(fā)現(xiàn)僅校內(nèi)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)尚不足以說(shuō)明問(wèn)題，不得不拓展“地盤(pán)”，“厚著臉皮”到區(qū)內(nèi)其他主要高校搞調(diào)查。當(dāng)古炳瑋將從中選出來(lái)的優(yōu)秀小論文編印成了《跨越》、《爭(zhēng)鳴》、《暢言》三本論文集后，同學(xué)們都驚呆了。他們沒(méi)有想到老師這么重視自己“習(xí)作”，而且還保存起來(lái)，給大家編了冊(cè)子。“我的小論文也收錄在其中，付出的辛苦有回報(bào)，真有成就感，感覺(jué)老師很重視我們。”小韋同學(xué)說(shuō)道。

論文集的出版在財(cái)政系的同學(xué)當(dāng)中刮起了不小的“旋風(fēng)”。老師們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們開(kāi)始關(guān)心學(xué)術(shù)問(wèn)題，學(xué)術(shù)氛圍悄悄地活躍起來(lái)了。系里的李老師說(shuō)道：“以前在學(xué)生當(dāng)中搞征文比賽，沒(méi)什么人參加，現(xiàn)在很多人搶著報(bào)名；以前上交論文要催三催四，現(xiàn)在學(xué)生是主動(dòng)交論文。”劉老師接著說(shuō)道：“學(xué)生論文質(zhì)量現(xiàn)在也有很大提高，以前一篇文章署幾個(gè)人的名字，現(xiàn)在獨(dú)立署名的人越來(lái)越多。”

古炳瑋說(shuō)，“盡管目前學(xué)生的文章層次還不能上《財(cái)政研究》這樣的期刊，但我要為他們將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)，為他們提供一把梯子，一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)。換言之，我不能代替學(xué)生思考，但可以為他們提高思維能力提供機(jī)會(huì)；我不能把能力直接傳授給學(xué)生，但可以幫助他們開(kāi)拓思路、掌握方法。課堂，就是形成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。”

將兩個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)

帶領(lǐng)學(xué)生到各級(jí)財(cái)政系統(tǒng)及企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門(mén)學(xué)習(xí)、參加各種社會(huì)實(shí)踐是古炳瑋的“日常工作”。系里的老師告訴記者，“他就像一臺(tái)永動(dòng)機(jī)，經(jīng)常去外面跑，把周末的時(shí)間全搭上了！”古炳瑋經(jīng)常把周末時(shí)間利用起來(lái)帶著學(xué)生在外調(diào)研，他與同學(xué)們的足跡遍布八桂大地。同學(xué)小丁對(duì)古炳瑋的一句話印象很深，“社會(huì)上不缺會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，缺的是合格的會(huì)計(jì)。”他讓同學(xué)意識(shí)到，學(xué)習(xí)的終級(jí)目標(biāo)是做一名合格會(huì)計(jì)，而不是僅僅是畢業(yè)而已。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在學(xué)校還得刻苦鍛煉本領(lǐng)。

他經(jīng)常提醒學(xué)生要把握好兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是進(jìn)入高校后，要由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，二是學(xué)習(xí)方法由老師硬灌、題海戰(zhàn)術(shù)變?yōu)樽詫W(xué)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。他把工作定位為：為學(xué)校分憂，為學(xué)生解難，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的小環(huán)境。

他常幽默的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“武藝練不精，不算合格兵；專業(yè)學(xué)不好，以后怎么搞？”

2006年下半年，他配合本系本科生導(dǎo)師制的開(kāi)展，組織０４級(jí)財(cái)政本科班１０名同學(xué)組“登攀科研小組”，每周拿一個(gè)晚上討論當(dāng)前最大的社會(huì)財(cái)稅熱點(diǎn)問(wèn)題，然后開(kāi)展有針對(duì)性的調(diào)查研究。圍繞“教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制”的專題，他帶領(lǐng)大家先后前往區(qū)財(cái)政廳、防城港市港口區(qū)財(cái)政局、廣西大學(xué)、都安縣高嶺中學(xué)等單位開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。

對(duì)于這個(gè)類似于興趣小組的團(tuán)體，剛開(kāi)始一部分同學(xué)并不看好，有人還預(yù)言這個(gè)小組最終會(huì)因?qū)W生興趣的減退而夭折。誰(shuí)料，這個(gè)小組不但沒(méi)有“夭折”，還越辦越紅火，感興趣的同學(xué)越來(lái)越多。只要哪個(gè)同學(xué)有想法有話題，隨時(shí)可以參與進(jìn)來(lái)討論。現(xiàn)在，古炳瑋雖然結(jié)束了這個(gè)班級(jí)《地方財(cái)政學(xué)》的課程教學(xué)，仍然隨時(shí)關(guān)注著小組的成長(zhǎng)，定時(shí)指導(dǎo)小組成員搞學(xué)術(shù)研究。這個(gè)學(xué)期，他還帶著小組成員圍繞“房地產(chǎn)稅收政策的效應(yīng)”進(jìn)行了兩次調(diào)研。

在教學(xué)科研中提升自我

古炳瑋深知打鐵還需自身硬的道理。要傳授給學(xué)生的專業(yè)技能，自己首先就要掌握。為了搞清支票、轉(zhuǎn)賬票據(jù)等憑證的填寫(xiě)，賬簿報(bào)表的登記編制方法，一次次向?qū)W校財(cái)務(wù)處及從事會(huì)計(jì)工作的校友請(qǐng)教，精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)所用的會(huì)計(jì)憑證、帳表、業(yè)務(wù)，對(duì)每一筆業(yè)務(wù)，他都自己先做一遍，弄清哪些地方容易出錯(cuò)，以便更好地指導(dǎo)同學(xué)。

為了適應(yīng)“邊做邊學(xué)”教學(xué)模式，常常與其他任課教師一起走訪自治區(qū)財(cái)政廳、南寧市永新區(qū)財(cái)政局、學(xué)校財(cái)務(wù)處等企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)，編寫(xiě)了供畢業(yè)班學(xué)生實(shí)習(xí)使用的《預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料》、供平時(shí)上課使用的《高校預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》。在教學(xué)過(guò)程中，他注意運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果。先后自學(xué)了電腦基礎(chǔ)知識(shí)、辦公件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、課件制作等知識(shí)，利用課余時(shí)間制作了《財(cái)政學(xué)》、《預(yù)算會(huì)計(jì)》等課程課件，還自學(xué)了《財(cái)政學(xué)》、《預(yù)算會(huì)計(jì)》兩門(mén)課程，并通過(guò)課堂實(shí)踐逐步完善。他多次參加學(xué)校的教學(xué)課件比賽均獲獎(jiǎng)。

為把工作做好，他向國(guó)內(nèi)重點(diǎn)財(cái)經(jīng)大學(xué)的專家教授請(qǐng)教，到各個(gè)財(cái)經(jīng)大學(xué)的網(wǎng)站了解教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校情況形成有自己特色的教學(xué)方法。

古炳瑋明白，教學(xué)工作離不開(kāi)科研的指導(dǎo)。他先后參與２００４年區(qū)財(cái)政廳《增加農(nóng)村公共事業(yè)投入的研究》、《加快縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)政對(duì)策》、《構(gòu)建新型財(cái)政監(jiān)督體系的思考》、《建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村財(cái)稅政策研究》等重點(diǎn)調(diào)研課題的研究工作。同時(shí)，牽頭從事自治區(qū)及校級(jí)課題研究項(xiàng)。為較好的完成這些課題研究工作，他多次到區(qū)財(cái)政廳、防城港市及凌云等縣財(cái)政局、教育局、自治區(qū)機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室等進(jìn)行調(diào)查。先后在《涉外稅務(wù)》、《特區(qū)經(jīng)濟(jì)》、《開(kāi)放導(dǎo)報(bào)》、《改革與戰(zhàn)略》、《東南亞縱橫》、《高教論壇》等期刊上發(fā)表了《中越兩國(guó)個(gè)人所得稅比較及啟示》、《越南個(gè)人所得稅介紹》、《中國(guó)與越南增值稅制比較》、《中國(guó)與越南稅收制度比較》、《發(fā)展縣域旅游產(chǎn)業(yè)的若干思考》等多篇論文。

燃燒的人生

同學(xué)們喜歡古炳瑋的課，更喜歡他這個(gè)人。“古老師對(duì)我們像朋友一樣。他尊重我們的個(gè)性，讓我們暢所欲言，同時(shí)給我們指引方向。”他的學(xué)生說(shuō)到。

在同事和同學(xué)們眼中，古炳瑋是一個(gè)很儉樸的人，吃穿方面從不計(jì)較。但在編印學(xué)生論文時(shí)，他卻很大方地自掏腰包，出資編印了三部學(xué)生論文集。后來(lái)系里知道此事，為他申請(qǐng)了４００元補(bǔ)助，他一分錢(qián)沒(méi)要，全部用來(lái)買(mǎi)了書(shū)，送給都安高嶺中學(xué)。

同學(xué)們說(shuō)，“我們找他問(wèn)問(wèn)題，或生活上需要幫助，他從不推托，從不說(shuō)‘我很忙，沒(méi)時(shí)間’之類的話，只要能做到的，他都盡心盡力的為我們解決問(wèn)題。”

老師們說(shuō)：“他總是那么熱情、樂(lè)觀、向上，從未聽(tīng)見(jiàn)他做事情抱怨過(guò)，我們需要他的時(shí)候，他都樂(lè)意幫助人。”

古炳瑋始終牢記一位哲人的話：“人生就像一根木頭，要么埋在地下腐爛掉，要么燃燒發(fā)光發(fā)熱。”

教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火 ——談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

本冊(cè)教材的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，富有時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童生活，密切聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，學(xué)生愛(ài)讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使他們?cè)谒枷肷系玫絾⒌希谇楦猩鲜艿礁腥竞脱铡Ｈ绻f(shuō)傳統(tǒng)教育是希望給學(xué)生注滿一桶水，那么新課程改革的理念就是點(diǎn)燃一把火，讓它自己冉冉燃燒。為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，力求在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我確立了在閱讀教學(xué)中學(xué)生是中心的教學(xué)思想，靈活運(yùn)用多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。

１、用形象的畫(huà)面促進(jìn)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解：

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些課文中的詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生們理解起來(lái)有些難度，如《識(shí)字１》中的詞語(yǔ)“層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽”等，若只靠單純地讀，孩子們很難理解其意義。又如《秋天的圖畫(huà)》，一文中所描繪的景色離城市孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，我就采用了一些直觀形象的畫(huà)面去幫助他們進(jìn)行消化、理解。用一幅幅美麗的秋收?qǐng)D畫(huà)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了色彩繽紛的農(nóng)村田園，使他們不僅對(duì)課文有了更深的理解，同時(shí)也受到了美的熏陶；在《黃山奇石》一文中，課文最后的幾塊奇石沒(méi)有出現(xiàn)圖片，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象為課文添加插圖，鼓勵(lì)他們自編課文，如有的同學(xué)這樣寫(xiě)到：月亮升起來(lái)了，銀色的月光照在一只可愛(ài)的小狗身上，那只狗昂頭挺胸，仿佛對(duì)著月亮在嚎叫，那樣子好象要飛上天去，這就是黃山有名奇石──“天狗望月”，配以形象的畫(huà)面。在這樣的活動(dòng)中，不僅加深了孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解，還放飛了他們想象的翅膀。

２、表演課本劇，激發(fā)學(xué)生自主朗讀的興趣，理解感悟課文內(nèi)容： 我們要求學(xué)生要有感情地朗讀，但這種感情不是靠單純地模仿就能得到的，而是在學(xué)生入情入境，感悟角色的基礎(chǔ)上自悟出來(lái)的。本冊(cè)教材有許多有趣的故事，故事中一些可愛(ài)的形象是孩子們樂(lè)于模仿的，如《酸的和甜的》中的狐貍、猴子，《稱贊》中的小獾、刺猬，《紙船和風(fēng)箏》中的松鼠、小熊等等。這類課文比較適合進(jìn)行課文劇的編排和表演，我在課堂上采用了多種有效的辦法，創(chuàng)設(shè)了適宜的情境，如制作頭飾、播放音樂(lè)、布置環(huán)境等。將學(xué)生帶入意境中去扮演課文中的角色，在表演的過(guò)程中準(zhǔn)確將自己對(duì)角色的理解表達(dá)出來(lái)。這種方式從一年級(jí)開(kāi)始，同學(xué)們就比較感興趣。但我發(fā)現(xiàn)能夠積極主動(dòng)地參與表演的始終是那些有表現(xiàn)欲望的孩子，大部分同學(xué)只在充當(dāng)“觀眾”，為了擺脫這一困境，我把小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行了分工。有的扮演角色，有的當(dāng)“導(dǎo)演”，負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)演員的表演提出修改建議，通過(guò)這樣演一演，改一改，孩子們就能比較深刻地領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。如教學(xué)《酸的和甜的》時(shí)，當(dāng)同學(xué)們讀通課文之后，我就和孩子們開(kāi)始了盡情的、大面積的表演，他們有的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員，看他們那一副副高興的表情和認(rèn)真投入的神態(tài)就足以可見(jiàn)對(duì)這種方式的認(rèn)可：扮演“狐貍”的那副狡猾的神情，想吃葡萄卻摘不到時(shí)自我解嘲的語(yǔ)言和動(dòng)作惹得大家哈哈大笑；扮演“猴子”的來(lái)到了葡萄架下，先是抓耳撓腮，接著“嗖”地一下爬到了葡萄架上，“大口大口吃起葡萄來(lái)”，那副悠然自得的樣子讓評(píng)委們打出了滿分。這時(shí)的課堂上，孩子們的興致很高，朗讀表演各有特色，讀書(shū)不再是他們的負(fù)擔(dān)，他們個(gè)個(gè)是最出色的“演員”。

３、合作朗讀促使全體參與，競(jìng)賽朗讀促進(jìn)全面發(fā)展：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。而合作意識(shí)正是現(xiàn)代兒童群體所欠缺的。在閱讀教學(xué)中，為了讓全體同學(xué)都參與到課堂朗讀中來(lái)，提高朗讀水平，讓每一個(gè)孩子都有所發(fā)展。我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選出朗讀水平相對(duì)較弱的同學(xué)，進(jìn)行合作朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。這樣一來(lái)，全體同學(xué)就都參與到了朗讀中去，教的認(rèn)真耐心，學(xué)的謙虛賣(mài)力，這時(shí)的課堂上，再?zèng)]有“閑人”，呈現(xiàn)出一派忙碌的景象，所有的孩子都是積極主動(dòng)參與到朗讀課文中去。且不說(shuō)他們的朗讀水平都會(huì)有不同程度的提高，單是他們積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)過(guò)程，不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)很好的體現(xiàn)嗎？為了給朗讀水平較高的同學(xué)展示自己才能的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常在班上開(kāi)展“朗讀小能手”的活動(dòng)，同桌之間，小組內(nèi)，甚至在全班展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，可以選課文，也可以自選素材，這種形式的朗讀，最能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，從而也為一些優(yōu)秀的孩子創(chuàng)造了展示的舞臺(tái)。

４、當(dāng)學(xué)生的“學(xué)生”，教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)：

新課程要求教學(xué)相長(zhǎng)，我們老師有時(shí)也會(huì)從學(xué)生身上得到啟發(fā)從而開(kāi)創(chuàng)教學(xué)的新路子。例如有一節(jié)課前，我收到了我班上徐楚陽(yáng)同學(xué)的一盒錄音帶，上面有她朗讀課文的錄音，課堂上我改變了由老師范讀的形式，而改由邊聽(tīng)徐楚陽(yáng)的朗讀錄音，邊欣賞課文圖片，這樣一來(lái)，大大激發(fā)了孩子們的興趣，也給了徐楚陽(yáng)極大的鼓舞。受她的啟發(fā)，我們讓同學(xué)們和錄音機(jī)交朋友，聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音，進(jìn)行對(duì)比，借以促進(jìn)自己的朗讀水平。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展使我們的學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了極高的熱情，這種現(xiàn)象發(fā)自于孩子們內(nèi)心，那種高漲的積極性是別的方法不可比擬的。

總之在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有努力探索學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑，有意識(shí)地把學(xué)法指導(dǎo)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到“用不著教”的理想境界。“授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)。”——這才是我們教育的理想境界。

Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。

William Butler Yeats, lrish poet 愛(ài)爾蘭詩(shī)人 葉芝

簡(jiǎn)評(píng)：

一桶水澆下去，那還是一桶水，水桶不會(huì)有什么主動(dòng)的反應(yīng)。一把火點(diǎn)起來(lái)，卻能夠越燒越旺，放射出絢麗奪目的火光。教育所要做的事情，就是像點(diǎn)燃一把火那樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

作者簡(jiǎn)介

葉芝出生在都柏林，是近代愛(ài)爾蘭最重要的作家之一。葉芝是個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人，雖然常年身在國(guó)外，但是卻無(wú)時(shí)不刻思念著自己的祖國(guó)。他在他的作品中，用精美的藝術(shù)形式，強(qiáng)烈地表達(dá)了真摯的愛(ài)國(guó)情感和民族精神。葉芝也為此獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。