第一篇：中醫(yī)院校診斷學(xué)基礎(chǔ)檢體診斷實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探索與體論文

摘要：《診斷學(xué)基礎(chǔ)》檢體診斷實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，是《診斷學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，是學(xué)生順利進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。就如何做好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)用型人才培養(yǎng)，從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法等幾個(gè)方面做一探討并總結(jié)一些行之有效的教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：診斷學(xué)基礎(chǔ)檢體診斷教學(xué)質(zhì)量

《診斷學(xué)基礎(chǔ)》是研究診斷疾病的基本理論、基本技能和臨床思維方法的課程。是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，是打開(kāi)臨床醫(yī)學(xué)大門(mén)的一把鑰匙，也必然是臨床各科的基礎(chǔ)。

中醫(yī)和西醫(yī)的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為中醫(yī)、西醫(yī)以及中西醫(yī)結(jié)合的共同發(fā)展，提供了有利條件。中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《診斷學(xué)基礎(chǔ)》的目的是要使他們能初步掌握西醫(yī)診斷疾病的方法，為臨床課學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，為豐富中醫(yī)臨床診斷手段服務(wù)。但是由于中醫(yī)院校的學(xué)生，西醫(yī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)不夠，不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生普遍反應(yīng)《診斷學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)困難。而《診斷學(xué)基礎(chǔ)檢體診斷實(shí)驗(yàn)課則實(shí)踐性更強(qiáng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了更好地提高《診斷學(xué)基礎(chǔ)》檢體診斷實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，結(jié)合我校的實(shí)際情況談?wù)劚救嗽凇对\斷學(xué)基礎(chǔ)》檢體診斷實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中的一些探索和體會(huì)。

1重視基本技能訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力

《診斷學(xué)基礎(chǔ)》檢體診斷實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)特點(diǎn)是必須熟練地掌握臨床常用的各種檢查方法，其中尤其是體格檢查方法，而這些檢查方法絕不是輕而易舉就可以掌握的，它不僅是技術(shù)性的，而且也是藝術(shù)性的。為達(dá)到熟練掌握各種體格檢查方法，必須在自己身上或同學(xué)之間反復(fù)練習(xí)正規(guī)、系統(tǒng)的檢查法，再到臨床工作中反復(fù)實(shí)踐、不斷訓(xùn)練，逐步達(dá)到熟能生巧、學(xué)有所成。只有熟悉了人體正常生理狀態(tài)下的各種表現(xiàn)后，才能更好地認(rèn)識(shí)病態(tài)變化；正常與異常比較，使知識(shí)鞏固、理解透徹、體會(huì)深刻。

因此，在診斷學(xué)開(kāi)課后一段時(shí)間，診斷學(xué)理論講授到胸部或腹部檢查后，每周1次(4學(xué)時(shí))技能訓(xùn)練課，共6周24學(xué)時(shí)。分4階段：第1階段：?jiǎn)卧?xùn)練即按順序分一般即皮膚粘膜和淋巴結(jié)、頭頸部檢查，胸部檢查，腹部和神經(jīng)系統(tǒng)檢查，心肺聽(tīng)診。第2階段：全身體檢。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)全身體格檢查的完整性與系統(tǒng)性、條理性的關(guān)系，既要全面檢查，又要避免翻動(dòng)“患者”。在單元訓(xùn)練和全身體檢期間，按15～20人為一組將班分組，每個(gè)組由1名教師指導(dǎo)(帶教)。試教后2人一組，一人扮演“病人”，一人扮演“醫(yī)生”，進(jìn)行練習(xí)，然后角色戶換。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中教師巡視，答疑、糾正錯(cuò)誤手法。

2探索純理論型向能力型的轉(zhuǎn)變(檢測(cè)與考核)

考試得分是學(xué)生最關(guān)心的事，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法之一，考試內(nèi)容又是指導(dǎo)學(xué)生重視哪部分內(nèi)容的重要導(dǎo)向。因此教學(xué)工作的一個(gè)核心部分。傳統(tǒng)的考試中重理論輕實(shí)踐，重筆試輕操作的弊病，為改變高分低能狀況，調(diào)整改進(jìn)考試內(nèi)容方式的方案。

在2006年春季學(xué)期2003級(jí)中醫(yī)7年制的教學(xué)中，我們就加大平時(shí)考核力度；增加操作考核分?jǐn)?shù)；期末考試增加體檢考試，每位考生要求完成時(shí)間為40分鐘。按完成操作的質(zhì)量及時(shí)間，結(jié)合用物準(zhǔn)備儀表態(tài)度和必要時(shí)的簡(jiǎn)要提問(wèn)等綜合評(píng)價(jià)。并規(guī)定凡全身體檢考試不合格者不能參加理論考試(補(bǔ)考合格方可參加)。獲得了可喜的效果：一方面學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)積極性提高了。他們會(huì)利用空閑時(shí)間主動(dòng)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室的老師借器械互相練習(xí)。另一方面以往診斷學(xué)基礎(chǔ)考試純理論筆試成績(jī)即為期末的最終成績(jī)，常導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)普遍不理想，及格率低。而加入了實(shí)驗(yàn)報(bào)告和技能考核做為平時(shí)成績(jī)后，學(xué)生的成績(jī)得到了提高，不及格率僅為1％。目前我們教研室已將這種教學(xué)模式和方法推廣到全校中醫(yī)本科生《診斷學(xué)基礎(chǔ)檢體診斷實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中了。

3充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量

隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，逐年招生人數(shù)的增加，病房的患者無(wú)法滿足診斷學(xué)實(shí)習(xí)的要求，近年來(lái)，基本取消了診斷學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)病房，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，建立多媒體實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置腹部電動(dòng)肝脾觸診儀及心肺觸診、聽(tīng)診電腦模擬器，許多異常體征可以不需要進(jìn)入病房就可以聽(tīng)到、看到，而且一些是臨床上都難以遇到的體征在實(shí)驗(yàn)室就可以聽(tīng)到和看到，學(xué)生可以在多媒體及模型上反復(fù)體會(huì)，直到掌握。

4課程改革初見(jiàn)成效

針對(duì)中醫(yī)類臨床學(xué)生動(dòng)手能力較差的問(wèn)題，提出建立臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的概念，將診斷學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課作為一門(mén)獨(dú)立的課程，加大了學(xué)時(shí)、教師和資金的投入。2006年學(xué)校投資300多萬(wàn)元成立了臨床技能培訓(xùn)中心(模擬醫(yī)院)，寬敞明凈，面積1000余平方米；設(shè)有診斷技能訓(xùn)練室、內(nèi)科技訓(xùn)練室、臨床思維訓(xùn)練室等、多媒體演示室；擁有高級(jí)綜合模擬人、20臺(tái)復(fù)蘇安妮高級(jí)模擬人、3O套心肺聽(tīng)觸診訓(xùn)練系統(tǒng)、30套腹部檢查模擬人、l0余臺(tái)心電圖機(jī)、4O余臺(tái)臨床思維訓(xùn)練電腦、4套多媒體演示系統(tǒng)及100余種配套教具，擁有診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)多媒體教學(xué)軟件300余種，完全能滿足課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)了診斷、內(nèi)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，達(dá)到了國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。該臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以提高學(xué)生臨床實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，從臨床思維能力、動(dòng)手能力兩方面訓(xùn)練學(xué)生臨床技能。為學(xué)生提供了從教育一自我教育一自我訓(xùn)練的平臺(tái)。在檢體診斷的教學(xué)中充分利用學(xué)校已有的臨床技能實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)高等醫(yī)學(xué)專科教育培養(yǎng)技能型人才發(fā)揮了重要作用。

5建議

5．1提高教師的教學(xué)和專業(yè)素質(zhì)

首先，各級(jí)教學(xué)管理人員和教師要提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到臨床技能培訓(xùn)和考核的重要性。要作為臨床教學(xué)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓，做到齊抓共管，并列為教研室的目標(biāo)管理。教師在教學(xué)過(guò)程中要十分重視臨床技能的傳授，要和理論教學(xué)擺在同樣重要的位置，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課、見(jiàn)習(xí)課，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。

其次，教師應(yīng)站在學(xué)科的前沿，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)有足夠的積累和把握，同時(shí)，還必須精研教學(xué)方法，精于組織教學(xué)。具體體現(xiàn)為根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，做到既注重系統(tǒng)性，又注重實(shí)用性。為了更好的做到以上兩點(diǎn)，教師，尤其是青年教師就應(yīng)該不斷的進(jìn)行“充電”，多看、多學(xué)。學(xué)校也應(yīng)定期選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議或理論、技能培訓(xùn)班，更新知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平。

5．2統(tǒng)一備課

實(shí)驗(yàn)課所采用的教師先示范，然后學(xué)生邊練習(xí)，教師邊巡視、指導(dǎo)和糾正不正確手法的這種授課形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)質(zhì)量，但也帶來(lái)了一些問(wèn)題：一個(gè)班的小課由幾位教師上，授課的內(nèi)容與方式、查體的手法和順序有可能不一致，而在一個(gè)年級(jí)或同一班組的學(xué)生常常出現(xiàn)檢查同一體征而用不同的查體方法，且查體順序也有出入，有些學(xué)生甚至還理直氣壯地說(shuō)是某某老師教的。針對(duì)這些問(wèn)題，教研室參照教學(xué)大綱，認(rèn)真組織教師集體備課，對(duì)授課教師的講稿及教案集體討論、修改。年青教師由富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師先行知道、示范教學(xué)。組織教師觀摩標(biāo)準(zhǔn)的查體錄象，統(tǒng)一授課內(nèi)容、手法、順序，達(dá)到授課人員不同，但授課內(nèi)容、要求一致的目的，保證高質(zhì)量的授課，提高教學(xué)效果。

5．3依托醫(yī)院，開(kāi)發(fā)資源

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生盡早接觸臨床是提高培養(yǎng)效率和質(zhì)量的有效方法。臨床上的眾多體征如皮疹、紫癜、噦音、心臟雜音、肝脾腫大、錐體束征、腦膜刺激征等，雖可從錄音、錄像、多媒體等方式得到某些印象，但只有從患者身上才能真切地認(rèn)識(shí)到和體會(huì)到，因而必須在反復(fù)的臨床實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)。

目前，教學(xué)面臨的困難受到許多因素的制約。所以，必須積極想辦法，開(kāi)發(fā)資源，延伸課堂。如臨床見(jiàn)習(xí)，安排在診斷學(xué)課程結(jié)束后的1個(gè)月，作為西醫(yī)診斷學(xué)的延伸學(xué)習(xí)，要求他們?cè)?個(gè)月內(nèi)，力爭(zhēng)見(jiàn)識(shí)常見(jiàn)病癥狀、體征，熟悉三大常規(guī)等常用檢驗(yàn)項(xiàng)目以及心電圖等各項(xiàng)輔助檢查方法的應(yīng)用，為后期臨床各科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再如畢業(yè)實(shí)習(xí)前的臨床技能強(qiáng)化訓(xùn)練，與第一臨床醫(yī)學(xué)院建立的本科生導(dǎo)師制結(jié)合，將數(shù)百名學(xué)生化整為零，利用醫(yī)院的師資、場(chǎng)地和病材資源，加強(qiáng)臨床診斷技能培訓(xùn)。此外，在醫(yī)院相關(guān)科室的支持配合下，籌備建立診斷資料庫(kù)，更好地利用附屬醫(yī)院的醫(yī)療優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。醫(yī)學(xué)院與醫(yī)院合二為一的管理模式；提高了醫(yī)學(xué)教育管理效率、更好地解決了臨床教學(xué)的諸多難點(diǎn)，保證了質(zhì)量。

5．4建立標(biāo)準(zhǔn)化病人和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試模式

標(biāo)準(zhǔn)化病人(SP)是指非醫(yī)學(xué)專業(yè)人員經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練后既能模擬患有不同疾病的病人，供被測(cè)者問(wèn)診和體檢，又能根據(jù)病例標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)被測(cè)者的問(wèn)診能力、體檢能力進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，是具有教學(xué)能力和評(píng)估能力的模擬病人。發(fā)揮著扮演患者、充當(dāng)評(píng)估者和教學(xué)指導(dǎo)者3種功能。自80年代在北美研究和實(shí)施以來(lái)，其在醫(yī)學(xué)教育和考試中的價(jià)值已受到肯定，大多數(shù)北美醫(yī)學(xué)院校者同程度地使用標(biāo)準(zhǔn)化病人。在醫(yī)患關(guān)系不斷變化的今天，使用標(biāo)準(zhǔn)化病人培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生基本臨床技能如交流技能、全身體格檢查技能等更具有重要意義。

作為西醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)人員，我們有義務(wù)，也有責(zé)任讓中醫(yī)院校臨床專業(yè)學(xué)生更好地掌握這門(mén)課程，因?yàn)檫@是我們成為合格的中醫(yī)藥高級(jí)專門(mén)人才的必備基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)該不斷探索、不斷實(shí)踐。深入開(kāi)展教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：2018中西醫(yī)助理醫(yī)師考試診斷學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)題：檢體診斷

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2018中西醫(yī)助理醫(yī)師考試診斷學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)題：檢體診斷

2018年執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試時(shí)間在12月9日，考生要好好備考，爭(zhēng)取一次性通過(guò)考試！小編整理了一些執(zhí)業(yè)醫(yī)師的重要考點(diǎn)，希望對(duì)備考的小伙伴會(huì)有所幫助！最后祝愿所有考生都能順利通過(guò)考試！更多精彩資料關(guān)注醫(yī)學(xué)考試之家！

一、A1

1、心尖區(qū)觸及舒張期震顫，提示

A、主動(dòng)脈瓣狹窄

B、肺動(dòng)脈瓣狹窄

C、室間隔缺損

D、二尖瓣狹窄

E、二尖瓣關(guān)閉不全

2、二尖瓣狹窄時(shí)的聽(tīng)診特點(diǎn)是

A、心尖部收縮期吹風(fēng)樣雜音

B、心尖部舒張期隆隆樣雜音

C、主動(dòng)脈瓣區(qū)舒張期嘆氣樣雜音

D、胸骨左緣3、4肋問(wèn)粗糙的收縮期雜音

E、肺動(dòng)脈瓣區(qū)舒張期雜音

3、P2減弱見(jiàn)于

A、二尖瓣狹窄

B、二尖瓣關(guān)閉不全

C、肺動(dòng)脈瓣狹窄

D、主動(dòng)脈瓣狹窄

E、主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全

4、主動(dòng)脈瓣第二聽(tīng)診區(qū)適合聽(tīng)診

A、收縮期雜音

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B、舒張期雜音

C、連續(xù)性雜音

D、第一心音分裂

E、第二心音分裂

5、可使二尖瓣狹窄的雜音更為清晰的情況是

A、坐位稍向前傾

B、左側(cè)臥位

C、右側(cè)臥位

D、用力按壓聽(tīng)診器時(shí)

E、屏住呼吸后

6、關(guān)于麻疹黏膜斑的描述，以下正確的是

A、位于頰黏膜上，高出黏膜表面

B、位于第二磨牙的頰黏膜上，針尖大小白色斑點(diǎn)

C、位于第一磨牙的頰黏膜上，片狀白斑

D、頰黏膜上出現(xiàn)瘀斑

E、頰黏膜上出現(xiàn)黑色色素沉著

7、瞳孔擴(kuò)大見(jiàn)于

A、阿托品過(guò)量

B、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒

C、嗎啡中毒

D、傷寒

E、虹膜炎

8、關(guān)于扁桃體腫大，敘述正確的是

A、Ⅰ度腫大為剛超過(guò)咽腭弓

B、Ⅱ度腫大為達(dá)到中線

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C、超過(guò)咽腭弓而未達(dá)到中線是Ⅲ度腫大

D、扁桃體腫大共分Ⅳ度

E、達(dá)到并超過(guò)中線為扁桃體Ⅲ度腫大

9、雙側(cè)眼瞼下垂見(jiàn)于

A、腦炎

B、腦膿腫

C、蛛網(wǎng)膜下腔出血

D、腦出血

E、重癥肌無(wú)力

10、醉酒步態(tài)可見(jiàn)于

A、佝僂病

B、腦癱

C、小腦病變

D、脊髓疾病

E、錐體外系疾病

11、被動(dòng)體位見(jiàn)于

A、心力衰竭

B、急腹癥

C、昏迷

D、胸腔積液

E、腎絞痛

12、強(qiáng)迫仰臥位見(jiàn)于

A、各種嚴(yán)重疾病的早期

B、極度衰弱

C、意識(shí)不清

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D、急性腹膜炎

E、嚴(yán)重疾病晚期

13、長(zhǎng)期服用腎上腺糖皮質(zhì)激素的病人會(huì)出現(xiàn)

A、二尖瓣面容

B、滿月面容

C、急性病容

D、無(wú)欲貌

E、貧血面容

14、震顫麻痹患者常采取的步態(tài)是

A、醉酒步態(tài)

B、步態(tài)穩(wěn)健

C、慌張步態(tài)

D、跨閾步態(tài)

E、共濟(jì)失調(diào)步態(tài)

15、患者為減輕病痛而采取的體位，叫做

A、自動(dòng)體位

B、翻轉(zhuǎn)體位

C、被動(dòng)體位

D、強(qiáng)迫體位

E、以上都不是

16、患者因病不能自行調(diào)節(jié)自己的體位，屬于

A、自動(dòng)體位

B、被動(dòng)體位

C、翻轉(zhuǎn)體位

D、強(qiáng)迫體位

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E、以上都不是

17、傷寒患者可見(jiàn)的面容是

A、急性熱病容

B、慢性病容

C、無(wú)欲貌

D、面具面容

E、水腫面容

18、關(guān)于體溫腋測(cè)法，正確的是

A、放置腋窩深處，5分鐘讀數(shù)

B、優(yōu)點(diǎn)是安全、方便，不易交叉感染

C、正常值為35℃～37℃

D、冬季時(shí)為給患者保暖，可以隔層薄衣測(cè)量

E、因是外置體溫表，因此不可靠

19、關(guān)于口測(cè)法測(cè)量體溫的說(shuō)法正確的是

A、正常值為36.5℃～37.5℃

B、小兒常用

C、昏迷患者可用

D、體溫1日內(nèi)有1℃以上波動(dòng)

E、口測(cè)法溫度較可靠

20、以下測(cè)量血壓的方法，不正確的是

A、袖帶置于肘橫紋上2～3cm

B、示壓管汞柱應(yīng)置于0點(diǎn)

C、先安靜一會(huì)兒再測(cè)量

D、聽(tīng)診器體件應(yīng)塞在袖帶下方

E、右臂外展與心臟在同一水平

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21、脈搏驟起驟降，急促而有力為

A、奇脈

B、毛細(xì)血管搏動(dòng)征

C、槍擊音

D、杜氏雙重雜音

E、水沖脈

22、胃癌發(fā)生淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移時(shí)常出現(xiàn)在 A、右鎖骨上窩

B、左鎖骨上窩

C、頸部

D、腋窩

E、滑車上

23、下列可以引起全身淋巴結(jié)腫大的疾病是

A、急性化膿性扁桃體炎

B、丹毒

C、轉(zhuǎn)移癌

D、再生障礙性貧血

E、系統(tǒng)性紅斑狼瘡

24、當(dāng)實(shí)質(zhì)性器官被含氣組織覆蓋時(shí)，其叩診音為

A、清音

B、鼓音

C、實(shí)音

D、濁音

E、過(guò)清音

25、觸診腸管或索條狀包塊最適用于

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A、深壓觸診法

B、淺部滑行觸診法

C、深部滑行觸診法

D、雙手觸診法

E、沖擊觸診法

26、關(guān)于語(yǔ)顫的描述，下列不正確的是

A、發(fā)音強(qiáng)、音調(diào)低、胸壁薄者語(yǔ)顫強(qiáng)

B、左胸上部較右胸上部強(qiáng)

C、前胸上部較下部強(qiáng)

D、后胸下部較上部強(qiáng)

E、男性較女性強(qiáng)

27、肝濁音界向上移位見(jiàn)于

A、氣胸

B、肋骨骨折

C、胸腔積液

D、肺氣腫

E、右肺不張

28、腸蠕動(dòng)音為金屬樣可見(jiàn)于

A、麻痹性腸梗阻

B、機(jī)械性腸梗阻

C、低血鉀

D、急性腸炎

E、敗血癥

29、急性胃腸穿孔具有的特征性體征是

A、肝濁音界消失代之以鼓音

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B、腹部壓痛

C、胃振水音

D、移動(dòng)性濁音

E、發(fā)熱

30、叩診肝濁音界下移見(jiàn)于

A、右肺纖維化

B、胃腸穿孔

C、氣腹

D、鼓腸

E、右側(cè)張力性氣胸

31、肝濁音界下移見(jiàn)于

A、人工氣腹

B、肺氣腫

C、肝硬化

D、肝囊腫

E、急性肝炎

32、當(dāng)腹水量大于多少時(shí)，可以叩出移動(dòng)性濁音

A、50ml

B、1000ml

C、1500ml

D、2000ml

E、2500ml

33、肺實(shí)變可出現(xiàn)的體征是

A、支氣管語(yǔ)音增強(qiáng)

B、語(yǔ)顫減弱

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C、叩診鼓音

D、濕啰音

E、肺泡呼吸音增強(qiáng)

34、下列不出現(xiàn)語(yǔ)顫減弱的是

A、氣胸

B、肺空洞

C、肺氣腫

D、極度衰弱

E、胸壁肥厚

35、語(yǔ)顫增強(qiáng)見(jiàn)于

A、肺氣腫

B、氣胸

C、胸腔積液

D、肺實(shí)變

E、胸膜肥厚

36、鑒別胸膜摩擦音和心包摩擦音主要依靠

A、聲音粗糙的程度

B、聲音發(fā)出的部位

C、聲音持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短

D、屏住呼吸是否存在 E、伴有其他雜音

37、大量氣胸患者，語(yǔ)音震顫

A、增強(qiáng)

B、減弱或消失

C、稍增強(qiáng)

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D、正常

E、無(wú)變化

38、肺內(nèi)局限性的濕啰音提示

A、急性肺水腫

B、肺炎

C、胸腔積液

D、黏稠的分泌物

E、支氣管痙攣

39、正常人支氣管呼吸音可聽(tīng)到的部位為

A、左鎖骨上窩

B、右鎖骨上窩

C、胸骨角周圍

D、胸骨上窩

E、肩胛間區(qū)

40、檢查發(fā)現(xiàn)患者胸廓前后徑與左右徑相等，肋間隙增寬，應(yīng)考慮為

A、雞胸

B、漏斗胸

C、桶狀胸

D、扁平胸

E、正常胸廓

41、患側(cè)胸廓下陷，肋間隙變窄，呼吸動(dòng)度減弱或消失見(jiàn)于

A、胸腔積液

B、肺氣腫

C、阻塞性肺不張

D、肺實(shí)變

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E、氣胸

42、胸骨角連接于

A、第一肋骨

B、第二肋骨

C、第三肋骨

D、第四肋骨

E、第五肋骨

43、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A、雜音有生理性和病理性兩類

B、震顫都是病理性的 C、心律不齊都是病理性的 D、血壓過(guò)高和過(guò)低都不好

E、心動(dòng)過(guò)速常是陣發(fā)的

44、心界向左、右兩側(cè)擴(kuò)大，以向左增大較為顯著，提示

A、左心房擴(kuò)大

B、右心房擴(kuò)大

C、左心室擴(kuò)大

D、右心室擴(kuò)大

E、脈壓增大

45、叩診發(fā)現(xiàn)心影呈梨形增大，是由于

A、右室、左室增大

B、右房增大

C、左房增大或合并肺動(dòng)脈段擴(kuò)大

D、右室、右房增大

E、左室增大，主動(dòng)脈弓突出

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46、心包摩擦感觸診最清楚的部位在 A、胸骨左緣第2肋間

B、胸骨左緣第4肋間

C、胸骨右緣第2肋間

D、心尖區(qū)

E、心底部

47、心前區(qū)隆起見(jiàn)于

A、冠心病

B、肺心病

C、先天性心臟病

D、心包炎

E、心肌炎

48、淺反射不包括

A、直接角膜反射

B、腹壁反射

C、提睪反射

D、膝反射

E、間接角膜反射

49、下列不屬于皮膚黏膜出血的是

A、紫癜

B、出血點(diǎn)

C、血腫

D、蜘蛛痣

E、瘀斑

50、只是局部皮膚發(fā)紅，一般不高出皮膚的是

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A、斑疹

B、玫瑰疹

C、丘疹

D、斑丘疹

E、蕁麻疹

51、關(guān)于頸部血管的檢查，錯(cuò)誤的是

A、當(dāng)正常人立位和坐位時(shí)，頸外靜脈不顯露

B、正常人平臥位時(shí)，頸靜脈可稍見(jiàn)充盈，充盈水平僅限于鎖骨上緣至下頜角的下2/3以內(nèi)

C、左心衰竭時(shí)可見(jiàn)到頸靜脈怒張

D、心包積液時(shí)可見(jiàn)頸靜脈怒張

E、上腔靜脈梗阻時(shí)可見(jiàn)頸靜脈怒張

52、頸動(dòng)脈搏動(dòng)見(jiàn)于

A、二尖瓣關(guān)閉不全

B、三尖瓣關(guān)閉不全

C、主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全

D、二尖瓣狹窄

E、肺動(dòng)脈高壓

53、下列不出現(xiàn)氣管移位的是

A、氣胸

B、胸腔積液

C、肺不張

D、肺氣腫

E、胸膜肥厚粘連

54、關(guān)于氣管的位置下列錯(cuò)誤的是

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A、左側(cè)大量積液，氣管移向右側(cè)

B、左側(cè)大量積氣，氣管移向右側(cè)

C、左側(cè)肺不張，氣管移向右側(cè)

D、兩肺嚴(yán)重氣腫，氣管正中

E、右側(cè)胸膜粘連，氣管移向右側(cè)

55、可以使氣管移向健側(cè)的疾病為

A、一側(cè)肺不張

B、一側(cè)肺硬化

C、胸膜粘連

D、胸腔積液

E、肺氣腫

56、以下不引起頸靜脈怒張的疾病是

A、左心功能不全

B、右心衰竭

C、縮窄性心包炎

D、上腔靜脈梗阻

E、心包積液

57、關(guān)于脊柱壓痛的檢查方法，下列正確的是

A、取端坐位

B、取半臥位

C、取平臥位

D、取側(cè)臥位

E、取蹲位

58、脊柱前凸多發(fā)生于

A、頸段

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B、胸段

C、頸胸段

D、腰段

E、骶椎

59、脊柱后凸多發(fā)生于

A、頸段脊柱

B、胸段脊柱

C、腰段脊柱

D、骶段脊柱

E、腰段及骶段脊柱

60、檢查脊柱彎曲度的正確體位是

A、仰臥位

B、右側(cè)臥位

C、左側(cè)臥位

D、膝胸臥位

E、站立位

61、腰椎間盤(pán)突出所致的坐骨神經(jīng)痛可出現(xiàn)的陽(yáng)性體征是

A、布魯津斯基

B、戈登征

C、查多格征

D、拉塞格征

E、霍夫曼征

62、脊椎壓痛叩擊痛不常見(jiàn)于

A、脊椎結(jié)核

B、脊椎骨折

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C、椎間盤(pán)脫出

D、脊柱畸形

E、脊椎骨折

63、肛門(mén)外(齒狀線以下)有紫紅色柔軟包塊，表面為皮膚者稱為

A、肛裂

B、內(nèi)痔

C、外痔

D、肛瘺

E、直腸脫垂

64、匙狀甲多見(jiàn)于

A、風(fēng)濕熱

B、紫癜型先天性心臟病

C、支氣管擴(kuò)張

D、缺鐵性貧血

E、呼吸不良綜合征

65、杵狀指(趾)可見(jiàn)于下列疾病，除了

A、發(fā)紺型先天性心臟病

B、支氣管擴(kuò)張

C、膿胸

D、佝僂病

E、肺癌

66、下列不會(huì)出現(xiàn)全腹膨隆的疾病是

A、腸梗阻

B、炎癥性肝囊腫

C、巨大卵巢囊腫

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D、人工氣腹

E、腹水

67、觸診發(fā)現(xiàn)包塊，導(dǎo)尿后腫物消失，可能為

A、肝臟

B、膽囊

C、胃擴(kuò)張

D、脹大膀胱

E、多囊腎

68、庫(kù)瓦濟(jì)埃征陽(yáng)性應(yīng)考慮

A、膽囊炎

B、膽石癥

C、胰頭癌

D、肝膿瘍

E、溶血性貧血

69、肝臟進(jìn)行性腫大，質(zhì)地堅(jiān)硬如前額，多見(jiàn)于

A、肝炎

B、肝膿瘍

C、肝癌

D、脂肪肝

E、血吸蟲(chóng)病

70、板狀腹可見(jiàn)于

A、急性闌尾炎

B、急性膽囊炎

C、腸結(jié)核

D、急性胃腸穿孔

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E、大量腹水

71、直腸指診時(shí)，觸到表面凹凸不平、質(zhì)地堅(jiān)硬的腫物應(yīng)考慮

A、肛裂

B、直腸周圍膿腫

C、直腸癌

D、直腸息肉

E、直腸囊腫

72、深吸氣時(shí)脾臟在左肋下4cm但未超過(guò)臍水平，臨床為脾腫大

A、輕度

B、中度

C、重度

D、正常

E、無(wú)法確定

73、肝臟縮小見(jiàn)于

A、肝炎

B、肝膿腫

C、早期肝硬化

D、肝淤血

E、亞急性肝壞死

74、下列會(huì)出現(xiàn)腹肌緊張的是

A、結(jié)核性腹膜炎

B、惡性腫瘤晚期

C、體弱的老年人

D、重癥肌無(wú)力

E、大量放腹水后

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75、下列不會(huì)出現(xiàn)蠕動(dòng)波的是

A、極度消瘦者

B、腸麻痹患者

C、腹壁松弛且菲薄的多產(chǎn)婦

D、幽門(mén)梗阻患者

E、腸梗阻患者

76、檢查大量腹水患者的肝臟時(shí)，應(yīng)用的觸診方法是

A、沖擊觸診法

B、滑行觸診法

C、深壓觸診法

D、淺部觸診法

E、雙手觸診法

77、腹部觸診為揉面感見(jiàn)于

A、結(jié)核性腹膜炎

B、胃腸穿孔

C、肝癌破裂出血

D、急性膽囊炎

E、急性腹膜炎

78、下列不符合心包摩擦音特點(diǎn)的是

A、收縮期及舒張期均可聽(tīng)到

B、通常在胸骨左緣3、4肋間易聽(tīng)到

C、將聽(tīng)診器胸件向胸部加壓時(shí)，可使摩擦音增強(qiáng)

D、屏住呼吸時(shí)摩擦音消失

E、病人采取坐位稍前傾時(shí)，易于聽(tīng)到

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第三篇：加強(qiáng)高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的探索與實(shí)踐論文

【摘要】加強(qiáng)高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作,是保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段。要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用,要堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)的基本原則,重視過(guò)程監(jiān)控,建立完善的教學(xué)督導(dǎo)體系,形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】高職院校;教學(xué)督導(dǎo);教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是高職院校立足之本、生存之基,提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校教學(xué)工作永恒的主題,高職院校不僅要有規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng),還要有健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),督導(dǎo)系統(tǒng)。因此,如何加強(qiáng)高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作,完善質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),真正使教學(xué)督導(dǎo)工作成為穩(wěn)定提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障,是高職院校面臨的重要課題。教學(xué)督導(dǎo)工作基本原則

1.1 督、導(dǎo)結(jié)合以“導(dǎo)”為主的原則。“督”是通過(guò)檢查、督促、收集、評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤、評(píng)價(jià);“導(dǎo)”是指在“督”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足,及時(shí)予以糾正、引導(dǎo)、解決,幫助教學(xué)人員和教學(xué)管理人員不斷提高教學(xué)水平、教學(xué)管理水平;“督”是手段,“導(dǎo)”才是目的。所以,要堅(jiān)持督、導(dǎo)結(jié)合以導(dǎo)為主的原則。

1.2 重視過(guò)程監(jiān)控的原則。教學(xué)工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié),不管哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,都直接影響教學(xué)質(zhì)量,督導(dǎo)工作也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,要貫穿教學(xué)的全過(guò)程,要全程的、全面的,全員的進(jìn)行質(zhì)量跟蹤,使影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題能得到及時(shí)發(fā)現(xiàn),盡快解決。

1.3 重要問(wèn)題突擊解決的原則。教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)事件和暴露出來(lái)的因?yàn)槟承┓矫娌煌晟浦苯佑绊懡虒W(xué)質(zhì)量的問(wèn)題,要馬上專題研究,盡快解決,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要跟蹤落實(shí),切忌推諉和擱置。

1.4 加強(qiáng)而不是代替職能部門(mén)工作的原則。督導(dǎo)工作具有比較強(qiáng)的“參謀性”,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量監(jiān)控和職能部門(mén)的質(zhì)量管理有平行和交叉的地方,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不能代替職能部門(mén)行使質(zhì)量管理,而是加強(qiáng)和協(xié)助,職能部門(mén)的教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)該按計(jì)劃有序運(yùn)行,不能因?yàn)槎綄?dǎo)機(jī)構(gòu)的工作有半點(diǎn)懈怠和依賴。

1.5 突出高職院校特色的原則。高職教育是高等教育的重要組成部分,是我國(guó)“化人口壓力為資源”的有效途徑,要根據(jù)高職院校的特色和內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì)“高等技能型”、“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的涵義,根據(jù)上級(jí)有提高關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的文件精神,突出動(dòng)手能力,操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求以及產(chǎn)、學(xué)、做相結(jié)合的方法,進(jìn)行督導(dǎo)工作。教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置

學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)或辦公室。設(shè)主任1人,在職的中層或以上有一定教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、原則性強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任;文秘一名(在職);督導(dǎo)員多名(參考人數(shù)6-12人)。人員構(gòu)成要注意有退休返聘的教學(xué)管理干部、教授,在職教授,企業(yè)專家參加;要注意人員的專業(yè)結(jié)構(gòu);要注意人員的學(xué)術(shù)、教學(xué)、實(shí)踐、管理等方面的能力結(jié)構(gòu)。

督導(dǎo)員任期一般為二年,受聘者由校長(zhǎng)頒發(fā)聘書(shū)。相應(yīng)設(shè)立系級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者督導(dǎo)員。

學(xué)院督導(dǎo)委員會(huì)或辦公室直接對(duì)校長(zhǎng)或主管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。堅(jiān)持學(xué)術(shù)管理、教授治校的思想,重學(xué)術(shù)性和相對(duì)于教學(xué)質(zhì)量管理部門(mén)的獨(dú)立性,獨(dú)立地履行督導(dǎo)職責(zé),真正起到對(duì)“教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理”的督導(dǎo)作用。督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能職責(zé)

教學(xué)督導(dǎo)的職能職責(zé)就是對(duì)學(xué)院的一切教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面“督”、“導(dǎo)”,根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的參與主體可以分為:教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量三個(gè)方面。

(1)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo),對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行檢查、督促、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、指導(dǎo),一是對(duì)教師的高職教育教學(xué)理念的形成。相關(guān)教學(xué)文件、制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等的持有和掌握。二是對(duì)教學(xué)全過(guò)程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、包括備課、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、教師評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)、教改、科研、考試、教師輔導(dǎo)答疑等。進(jìn)行督查、引導(dǎo)。

(2)學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo)。主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、評(píng)教、教學(xué)信息反饋的了解、引導(dǎo)、溝通,聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師的意見(jiàn)和建議。

(3)教學(xué)質(zhì)量管理督導(dǎo)。對(duì)教、學(xué)質(zhì)量管理職能部門(mén)(主要指教務(wù)處、學(xué)生處、系(部)、系學(xué)管辦、教研室、班主任、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等)的質(zhì)量管理工作規(guī)范;質(zhì)量管理的規(guī)章制度、辦法、措施、效果;如何完善教、學(xué)質(zhì)量管理體系;怎樣嚴(yán)格教學(xué)信息反饋管理,進(jìn)行檢查、督促、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。督導(dǎo)工作運(yùn)行

督導(dǎo)工作運(yùn)行要做到有序、有理、重導(dǎo)、重過(guò)程、重信息反饋:

(1)有序:督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要有明確的職能職責(zé)、有目標(biāo)、有制度、有計(jì)劃(期、月、周),有總結(jié)、有例會(huì)、有請(qǐng)示匯報(bào)、有完整的督導(dǎo)資料。

(2)有理:是指理念和以理服人兩個(gè)方面。一是新的教育教學(xué)理念、高職院校教學(xué)質(zhì)量理念,這就需要督導(dǎo)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)文件精神,學(xué)習(xí)兄弟單位經(jīng)驗(yàn),閱讀學(xué)術(shù)刊物,加強(qiáng)交流;二是以理服人,督導(dǎo)工作要“以人為本”,“人性化”操作,日常發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題,督導(dǎo)人員要說(shuō)清道理,分析引導(dǎo),以理服人,重在引導(dǎo)、重在改進(jìn),以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

(3)重導(dǎo):督導(dǎo)工作中,要正確把握“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系,“督”是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,“導(dǎo)”是解決問(wèn)題;督是對(duì)你的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量督促、評(píng)價(jià),導(dǎo)是在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,再給以引導(dǎo)、指導(dǎo),解決問(wèn)題,從而提高了教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;在過(guò)程監(jiān)控中“導(dǎo)”能使影響教學(xué)質(zhì)量的不利因素用正面的方法予以糾正和解決,更加人性化,效果更好;當(dāng)然,沒(méi)有檢查督促發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題和不足,所以要做到督、導(dǎo)結(jié)合,以導(dǎo)為主。

(4)重過(guò)程:聽(tīng)課:聽(tīng)課是質(zhì)量監(jiān)控的有效手段,督導(dǎo)人員要深入教學(xué)課堂,實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課。對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果作出評(píng)價(jià),并且認(rèn)真和任課老師進(jìn)行交流,總結(jié)優(yōu)點(diǎn)指出不足,并且提出具體的建議,在教學(xué)方法、技巧、新的教學(xué)理念等進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)。督導(dǎo)人員聽(tīng)課要在計(jì)劃性、時(shí)效性、針對(duì)性和代表性上下功夫。推動(dòng)“多層次聽(tīng)課制度”的建立和運(yùn)行。

動(dòng)態(tài)跟蹤監(jiān)控:教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,教學(xué)質(zhì)量涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié),把握住教學(xué)質(zhì)量各項(xiàng)控制點(diǎn)。使各項(xiàng)教學(xué)要素、教學(xué)資源相互配置合理有效,以保證教學(xué)的總體質(zhì)量。

加強(qiáng)專項(xiàng)督導(dǎo):在過(guò)程監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量較大的問(wèn)題,有共性的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)學(xué)院批準(zhǔn)專題立項(xiàng),配合職能部門(mén)突擊解決,抓出結(jié)果,跟蹤落實(shí),鞏固成效。

對(duì)教務(wù)處、系(部)、教研室的教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行檢查督促:如教學(xué)質(zhì)量管理文件、計(jì)劃、制度、辦法、措施、科研、教研活動(dòng)、聽(tīng)課、說(shuō)課、成績(jī)管理、評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)、期中期末教學(xué)檢查等。

對(duì)學(xué)生處、系學(xué)管辦、團(tuán)委,學(xué)生會(huì)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理進(jìn)行檢查督促:如學(xué)習(xí)質(zhì)量管理文件、計(jì)劃、制度、辦法、措施、科研、評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)、教學(xué)信息員工作等。

對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng):各教學(xué)質(zhì)量管理職能部門(mén),在教學(xué)檢查和日常管理過(guò)程中,是否科學(xué)、準(zhǔn)確制定測(cè)評(píng)方案,對(duì)各個(gè)質(zhì)量點(diǎn)根據(jù)影響教學(xué)質(zhì)量的程度,與質(zhì)量體系的關(guān)聯(lián)度賦予分值,形成科學(xué)的測(cè)評(píng)平臺(tái),對(duì)教師的教學(xué)工作認(rèn)真考核,公平、公正、公開(kāi)、準(zhǔn)確、科學(xué),全面對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)實(shí)施中,是否有同行,領(lǐng)導(dǎo),督導(dǎo),學(xué)生參與。是否對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)理念、能力培養(yǎng)、教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)打分。達(dá)到“以評(píng)促建、以評(píng)促管”的作用。

加強(qiáng)關(guān)鍵時(shí)段的監(jiān)控:督導(dǎo)人員要加強(qiáng)對(duì)每天有些時(shí)間段的巡視,對(duì)開(kāi)學(xué)初、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)初,考試考核時(shí)段、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)段、課程設(shè)計(jì)(測(cè)繪)時(shí)段、進(jìn)廠實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控和抽查。

(5)信息反饋。建立健全教學(xué)信息員制度:做好信息反饋,抓好信息員工作,信息員分布在各個(gè)教學(xué)班級(jí),能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),調(diào)動(dòng)他們的積極性,使教學(xué)事故、差錯(cuò)、不足以及異常情況,得到及時(shí)糾正和補(bǔ)救。定期和不定期召開(kāi)信息員會(huì)議,對(duì)信息員進(jìn)行業(yè)務(wù)上的培養(yǎng)和提高,激發(fā)他們的熱情,積極參與評(píng)教活動(dòng);信息員反映的問(wèn)題要及時(shí)送達(dá)相關(guān)部門(mén)或個(gè)人,盡快處理,及時(shí)反饋,形成“教與學(xué)攜手共進(jìn)的良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。”

召開(kāi)各種形式的座談會(huì),與學(xué)生,老師交流信息。

定期不定期編輯出版“教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)”: 收集、編輯文獻(xiàn)資料中的教學(xué)質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn),通報(bào)學(xué)院教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)信息,刊登領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)、質(zhì)量管理和質(zhì)量監(jiān)控研究成果。

要充分利用校園網(wǎng)和學(xué)校辦公自動(dòng)化系統(tǒng),發(fā)布督導(dǎo)信息。

建立、完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度:充分利用調(diào)研、座談等多種方法,獲取對(duì)人才培養(yǎng)的要求、意見(jiàn)和建議的信息,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等,培養(yǎng)社會(huì)急需的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

總的來(lái)說(shuō),督導(dǎo)工作是教學(xué)質(zhì)量保障體系、監(jiān)控體系的重要組成部分之一,是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證和有效手段,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)院重要的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)。高職教育發(fā)展到今天,督導(dǎo)工作起到了至關(guān)重要的作用,還將為今后的騰飛,起更好、更重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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