第一篇：蘇教版《狼和小羊》的優秀教案

教材簡析：

這篇童話故事講的是狼和小羊之間發生的事。它告誡我們：狼的本性是不會改變的，不能對狼抱有任何幻想，應當勇敢地同它進行斗爭。

教學目的：

1.理解課文內容，了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風，懂得狼的本性是不會改變的。

2.學會本課生字詞，認識碴、逼、嚷三個字。

3.分角色朗讀課文。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、引入課文。

二、初步了解課文大意。

三、學習本文的生字詞。

四、鞏固練習。

五、課小結。

第二課時

一、學習第一段課文。

學生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。

二、學習第二、三段課文。

1.分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？

2.結合課文理解故意、找碴兒、溫和詞語大意。

3.指導學生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。

4.指導學生練習用是不是句式說話。

三、學習第四、五段課文。

1.指導學生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。

2.指導學生分四人小組討論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。

四、學習第六段課文。

1.小組朗讀第六段。

2.指導學生看課文第二幅插圖理解課文內容。

3.引導學生理解課文狼不想再爭辯了、齜牙、逼近、嚷、撲等詞語。

五、總結課文。

1.這篇課文告訴我們什么？

⑴狼是兇惡、不講道理的。

⑵對狼應當進行斗爭，不能對狼抱有幻想。

2.狼撲向小羊，可能有幾種結果？

⑴狼吃掉了小羊。

⑵小羊認清了狼的本性起來反抗，在別的動物的幫助下，趕跑了狼。

⑶獵人來，逮住了狼。

六、鞏固練習。

1.分角色朗讀課文。

2.學生按課文內容分角色表演。

3.學生自由結合分組討論故事結尾的幾種結果。

4.各小組派代表說出討論結果。

5.學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。（可課后完成）

附板書設計：狼和小羊

狼 小羊

故意找碴兒 吃驚

氣沖沖 溫和

齜牙、逼近、嚷、撲喊

第二篇：《狼和小羊》教案

《狼和小羊》第一課時教學設計

教學目標：

1能正確、流利地朗讀課文。

2學會本課生字，學寫“狼、弄、臟、驚、經”,理解由生字組成的詞語。

3憑借對課文的朗讀、感悟，初步理解課文內容.一．談話導入

1.同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，出示：模樣像狐又像狗，長長尾巴像掃帚（打一動物名）

2.出示圖片“狼”，誰來說說狼是一種怎樣的動物？ 師板書“狼”，并指導寫法和記法。

3.出示圖片“羊”。同學們看這是什么？小羊給你留下怎樣的印象？師板書“小羊”

4.那么兇狠的狼和溫順的小羊之間發生了怎樣的故事呢？板書“和”。讓我們一起到文中看看吧！二．初讀感知

過度：下面請同學們自由大聲地朗讀課文，聽清老師的讀書要求 1.出示讀書要求：（1）讀準字音，讀通句子

（2）圈出本課生字新詞，聯系上下文理解詞語的意思（3）標出自然段序號 2.反饋

過度：看到同學們端正的坐姿，老師知道你們已經讀好了，剛才老師通過巡視發現有些同學很會讀書，邊讀邊畫，這是一種很好的學習習慣。我們來一個闖關大挑戰。（1）初級版

láng

nòng

zāng

jīng 狼

弄

臟

驚

（2）中級版

狼

弄臟

吃驚

找碴兒

愛

溫和

倒流

背地里

罵

爭辯

撲去

氣沖沖（3）高級版

1.親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？ 2.啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢!3.你這個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！(4）超級版

過度：給大家三分鐘的時間，找你最喜歡的段落，體會狼和小羊不同的語氣語調，然后讀給同桌聽，待會我們來讀一讀。指名讀，師點評指導 師生互動，合作朗讀 三．小結：我想讀到這里，大家應該知道狼和小羊之間發生了怎樣的故事了吧？誰來說一說？指名說，師總結并板書。四．描紅：指導書寫“狼，爭，經，弄” 五．作業： 1.熟讀課文；

2.抄寫課后生字。六．板書

10.狼和小羊 找碴

爭辯撲去

第三篇：狼和小羊教案

《狼和小羊》教案設計

（一）教學目標：1.知識與技能目標：會寫狼、故、兩個生字，認識反文旁。明白臟 倒 背 是多音字。理解上游 下游 倒流 背地里 這幾個詞的意思。

2.過程與方法目標：溫故知新的學習方法 3.情感態度與價值觀目標：懂得在上課時，應該勇于探索，大膽質疑。

（二）教學重難點：理解課文意思，有感情的朗讀課文

（三）教學準備：偏旁部首字帖，多音字卡，課件

（四）教學流程： 一． 音樂導入

在上課之前，老師要給大家放一段音樂，相信你們一定會喜歡。（播放音頻1）這是哪部動畫片的主題曲呢？一起說。今天這節課老師也要帶大家經歷一個狼和小羊的故事。二． 揭示課題，習字狼

下面跟我一起板書課題，老師在黑板上寫，同學們一起書空，小毛筆，（板書：10 狼和小羊）齊讀課題，哪個字是生字？

咱們一起把這個生字寶寶放到田字格里，小毛筆，我寫狼（板書:狼）

老師發現有好多同學已經會寫狼這個字了，下面就讓這部分同學給大家說說，他們是用了什么小妙招。舉手回答。說得非常值得借鑒。下面，誰能來說說在寫狼這個字的時候應當注意些什么？哪一筆不出頭，哪一筆不能丟，如果丟了這個點，就變成了狠，狠心的狠，大家在記憶的時候可以用?狼狼有眼睛，點點不能丟?這種兒歌的方法。哎，咱們在秋游中學過一個字，也表示動物，也是點不能丟，誰還記得？兔去掉點就變成了什么，給免組個詞。你真是咋們班的記憶小達人。把掌聲送給它。（拉開黑板）三． 范讀課文

下面，就有請我們的主人公登場，請大家仔細看，這是誰呀？這又是誰？細心的同學已經發現了，老師給這兩位主人公登場時所配的音樂是不同的，相信接下來發生的故事一定很精彩！下面我們先來聽一遍范讀，請小朋友們把書端起來，兩腳放平，課件讀到哪里，你的眼睛就跟到哪里。（播放視頻2）四． 自讀習字

讀得好不好呀，下面請你也讀一遍，注意老師的要求是：1兩手端書，后背挺直，眼到心到2根據拼音讀課文，遇到生字多讀幾遍。讀完就用坐姿告訴老師。開始！

我說停，我就停，下面老師要拿生字寶寶考考大家了，請金昌林上臺領讀第一行，請劉聰上臺領讀第二行和第三行。請李嘉欣讀第一行，請張昊讀第二行，請彭程謹讀第三行。請必勝組來讀，請全班來讀。五． 自讀會意

下面我們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，注意老師的要求是：1.把你不理解的地方用橫線畫出來，并標出自然段2.把課文讀通順，做到不加字不漏字不重復。讀完用坐姿告訴老師，開始。（關黑板）

我說停我就停，總共有幾個自然段，下面找6個同學讀，1劉通2楊和和3萬亞新4宋子涵5牟玉升6劉婷婷。誰讀得最好？為什么？正確流利有感情，（給小組加分，開黑板）哪個小組來讀1，哪個小組讀2，在這一自然段有個生字，故意的故，其實說它是生字，也并不是第一次見，老師為什么這么說，想一想，英英學古詩，你也是咱們班的記憶小達人，你能把前后的知識聯系起來，既復習了前面的知識又掌握了后面的知識，真是種不錯的學習方法，你真了不起。下面有請我們的小老師韓思源給大家講?‘故’?這個字。

反問旁是今天新學的部首，我們之前還學過很多部首。下面，老師要跟大家做個游戲，游戲的名字叫?看我32變?，舉個例子，當老師擺出不同組合時，小朋友要說出古加反問旁組成故 故意。（故 胡 姑 估 做，）(1+1+1+1)+1 好，希望以后有機會再在一起玩游戲好嗎？

全班齊讀第二自然段，預備---開始 請同學們抬頭看老師手中的道具，什么字，課本中給他組的詞是，跟我一起讀，臟 弄臟。再來看這個詞，心臟，讀幾聲，哦，原來這個字是個什么，讀4聲的時候，還能租什么詞，哦，你發現了沒有，這幾個詞表示的都是身體的器官。這么大的一個秘密都被你發現了，你可真了不起！下面誰能給大家正確流利有感情的朗讀第三自然段，小朋友們，你有那個詞不明白嗎?請你舉手回答，老師跟你一樣，也有同樣的困惑，誰能來幫幫我們呢？你能上黑板給我們畫畫看嗎？我似乎已經明白了，你呢？那我們應該怎么樣？謝謝你的幫助。

同學們，你們看，包括老師在內，誰都會有不明白的問題，只要我們大膽的說出來，總會有熱心的同學來幫助我們，但是如果我們把不明白的問題留到考試的時候，是不是來不及了。所以老師希望大家在課堂上能夠勇于探索，大膽發言，即使錯了也沒有關系，因為其它人會幫助我們的。能做到嗎？好，老師希望每個人都是說到做到的好孩子。

下面請大家看大屏幕，注意看水流的方向，所以，即便是水弄臟了，也是誰弄臟了誰的水。

下面，請大家看一下，第4，5，6自然段有沒有不明白的地方，下面，老師請大家以小組為單位有感情的朗讀課文，哪個小組想來試一試？ 六． 布置作業

在課文的最后，狼向小羊身上撲去，然后作者給我們留下來一串省略號，那接下來會發生什么故事呢？下節課我們就開一個故事會，看看哪個小組的故事最有趣最精彩。你們開心嗎？那你們可不可以滿足老師的一個小小的愿望。’

（五）板書設計 狼和小羊 兇狠 溫和

第四篇：狼和小羊教案

狼和小羊-教案

一、談話導入

1、同學們，你們平時喜歡看童話嗎？老師為你們從童話王國里請來兩位……出來卡片……狼、小羊。

2、板書課題。圖 畫 狼圖 畫 狼和兇、大 可憐、小

3、解題讀了課題，你想知道什么？（學生自由發揮）過渡語：讓我們帶著這些問題一邊看課文錄像，一邊聽老師范讀課文

二、初讀課文，整體感知。（1）看課件演示，一邊聽范讀課文。（2）說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上，懂得了什么？生：小羊在溪邊喝水。生：狼想吃小羊，就故意說小羊把水弄臟。生：被小羊說得狼無理以后，狼就氣沖沖地誣賴小羊去年說它的壞話。生：雖然這一切小羊都沒有做，但是狼是故意找毛病，狼就是想吃小羊吧！師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找借口，最后撲向小羊的事。（3）選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

三、新課教學過渡語：同學們都讀得很認真，下面我們來學習課文第1自然段。

1、學習第1自然段（1）指名讀想：這段告訴我們什么？（誰 在什么地方 做什么？）電腦顯示： 小羊 在小溪邊 喝水。誰 在什么地方 做什么？（2）指導讀這段是交代當時的環境、情況，讀的時候語氣應該平和。全班齊讀。過渡語：狼見到小羊會怎么樣？

2、學習第2自然段（1）生回答（狼想吃小羊）板書：想吃（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒（3）“找碴兒”是什么意思？電腦顯示：找碴兒：沒事找事，故意成心。（4）誰來把狼找碴兒時說的話讀一下，請注意標點符號。（教師在范讀后板書：弄臟）電腦顯示：！想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀的時候用（肯定）的語氣。？要讀出（問）句的語氣。同桌之間試著讀指名讀全班讀過渡語：小羊聽后怎么樣？

3、學習第3自然段（1）生回答（吃了一驚）（2）小羊為什么會吃了一驚？（因為小羊對狼說的話感到意外，所以吃了一驚）（3）那么，小羊聽了狼的話后態度怎樣？生答：溫和板書：溫和（4）誰來把小羊說的話讀一讀。（5）電腦顯示：我怎么會把您喝的水弄臟呢？這是一個（）句，表示強調（不會）把水弄臟。（板書：不會）（6）為什么小羊說它不會把狼喝的水弄臟呢？電腦顯示：原因先演示小羊在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現。通過直觀，使學生看清楚是小羊先來喝水，狼是后來的。（7）想一想，他們倆誰說得有道理？為什么？小羊說的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以狼是在故意找碴兒。（8）指導讀小羊說話很（溫和），我們讀的時候應該怎么樣？（緩慢些）自己試讀誰來讀一讀小羊的話？（9）分角色讀第2、3段。男同學讀狼的話，女同學讀羊的話，老師讀旁白。過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態度有什么變化？又找什么借口了？學習第4、5自然段。

4、學習第4、5自然段（1）自學電腦顯示：①狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？②“氣沖沖”是什么意思？狼為什么要“氣沖沖”地說？“背地里”是什么意思？（2）小組討論上面的問題（3）小組匯報誰來說說狼第二次找了什么借口？（就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。）板書：說壞話小羊是怎樣申辯的呢？（那是不可能的。去年我沒有生下來哪）（沒出生）“氣沖沖”是什么意思？（形容非常生氣的樣子）“狼為什么要氣沖沖地說？（因為狼沒占到理，所以生氣，就氣沖沖地說）“背地里”是什么意思？（在背后，不是當面的）（4）指導朗讀電腦顯示：狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。A、第一、二組讀狼的話三、四組讀小羊的話 B、指名分角色讀過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學習第六自然段

5、學習第6自然段（1）全班讀（2）狼第三次找了什么借口？（說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。）（3）狼又是怎么做的呢？（齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）（4）請在這一自然段找出表示動作的詞。（齜、逼、嚷、撲）（5）“齜著牙”是什么意思？齜著牙：把牙露出來。（6）誰來表演？（7）“逼近”是什么意思？逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。（8）誰來表演。（9）“嚷”是什么意思？嚷：喊叫的意思。（10）誰來表演撲？（11）指導讀讀這一段，要讀出狼（）的樣子自由讀全班讀

四、總結狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么？（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉）

五、分角色朗讀，表演全文

六、分散思維，繼續想故事（1）狼撲向小羊，可能有幾種結果？請同學們想一想、說一說（電腦顯示）（2）小組討論（3）小組匯報（4）用筆寫出一種板書設計： 狼 和 小羊（圖畫）（圖畫）想吃 溫和 找碴兒 弄臟 不會 說壞話 沒出生 蠻不講理

教學目標：

1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內容；分角色朗讀課文。

教學準備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，范讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三、指導分角色朗讀課文。

1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）

3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

五、作業

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

板書設計：

狼和小羊

想吃

找碴兒

溫和

弄臟

不會

說壞話

沒出生

蠻不講理

講道理

只講道理是不行的 第一課時

教學內容：初讀課文，認識生字。

教學目標：

1、讀通課文，讀準字音。

2、認識本課生字，能口頭組詞，理解意思。

教學重點：讀通課文。

教學難點：讀準字音。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、揭示課題。

1、同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的狼都是怎樣的呀？

（狼是兇惡的，貪心的。）

2、板書課題，教學“狼”。

指名拼讀，讀準邊音。

3、看到“狼和小羊”這個題目，你想到什么？

二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

讀后討論上述思考題。

三、教學生字字音。

1、輕讀課文，畫出本課生詞。

2、重點拼讀要求掌握的字詞。

3、檢查自學情況。

抽讀生字卡片。

弄臟 溫和 親愛 倒流 背地里啊

撲去 找碴兒 吃驚 罵我 可憐

提醒學生注意生字的讀音。

4、鞏固。

四、試讀課文。

1、輕讀課文，給自然段標上序號。

2、指名分段讀課文。

要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。

（2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

讀后師生共同講評。

五、作業。

正確、流利的讀課文。

第二課時

教學內容：精讀課文。

教學目標：

1、通過朗讀，幫助學生理解課文。

2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。

3、分角色朗讀課文。

教學重點：幫助學生理解課文內容。

教學難點：了解課文所講的道理。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、聽話練習。

聽老師說句子。

1、天上飄著一朵朵白云

2、公園里的花

3、看見小羊在溪邊喝水

4、狼故意找碴兒

二、精讀課文。

第一自然段

1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？

它們在干什么？

2、指導說具體。

一只（）小羊在（）小溪邊喝水。

一只（）狼走來，想（）。

3、指名連起來說圖意。

4、指名朗讀第一自然段。

5、小結圖意。

第二--六自然段

1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？

讀后討論上述問題。

（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）

說說“找碴兒”的意思。

2、精讀2、3 自然段。

指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？

看圖理解“上游”“下游”的意思。

指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。

3、精讀4、5 自然段。

輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

教學詞語：氣沖沖可憐背地里

指導朗讀。

4、精讀第6自然段。

聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

教學生字詞：再如爭辯

為什么這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？

指名有感情地朗讀課文。

5、小結2-6自然段。

自由練讀，練習說話。

指名用“先??再??最后??”的句式把狼三次找茬兒的經過說出來。

指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。

師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。

啟發想象，發散思維。

如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

三、作業。

1、口頭擴詞。

沖（）（）（）

溫（）（）（）

2、練習分角色朗讀課文。

第三課時

教學內容：指導寫字。

教學目標：能認清字形結構，正確書寫。

教學重點：把字寫規范、勻稱。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、分角色朗讀課文。

讀課文做記號。

1、先用“～～”畫出狼找碴兒達到語句，再用“??”圈出表現狼的神態和動作的詞。

指名試讀寫狼的句子。

2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

指名試讀。

3、分角色朗讀課文。

二、教學生字。

1、教學字形。

“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

2、指導寫字。

“狼、溫”這兩個字都是左中右結構的字，并且都左窄右寬；

“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分的位置；

“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。

3、抄寫生字。

4、聽寫詞語。

5、用下列生字擴詞。

先爭再溫

6、用“總是”、“經常”各說一句話。

三、課堂練習。

復述課文。

按照：“看見-想吃-就找-撲去”的順序把這個故事講給小朋友們聽。

四、作業。

在《習字冊》上書寫。第一課時

一、引入課文。

二、初步了解課文大意。

三、學習本文的生字詞。

四、鞏固練習。

五、課小結。

第二課時

一、學習第一段課文。

學生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。

二、學習第二、三段課文。

1.分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？

2.結合課文理解“故意”、“找碴兒”、“溫和”詞語大意。

3.指導學生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。

4.指導學生練習用“是??不是??”句式說話。

三、學習第四、五段課文。

1.指導學生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。

2.指導學生分四人小組討論理解“氣沖沖”、“就算這樣吧”、“喊”等詞語大意。

四、學習第六段課文。

1.小組朗讀第六段。

2.指導學生看課文第二幅插圖理解課文內容。

3.引導學生理解課文“狼不想再爭辯了”、“齜牙”、“逼近”、“嚷”、“撲”等詞語。

五、總結課文。

1.這篇課文告訴我們什么？

⑴狼是兇惡、不講道理的。

⑵對狼應當進行斗爭，不能對狼抱有幻想。

2.狼撲向小羊，可能有幾種結果？

⑴狼吃掉了小羊。

⑵小羊認清了狼的本性起來反抗，在別的動物的幫助下，趕跑了狼。

⑶獵人來，逮住了狼。

六、鞏固練習。

1.分角色朗讀課文。

2.學生按課文內容分角色表演。

3.學生自由結合分組討論故事結尾的幾種結果。

4.各小組派代表說出討論結果。

5.學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。（可課后完成）

附板書設計： 狼和小羊

狼

小羊

故意找碴兒 吃驚

氣沖沖

溫和

齜牙、逼近、嚷、撲喊

一、師生認識后，出示狼和小羊的頭像，利用情境教學，激發學生主動探究的積極性，讓他們帶著滿腔熱情和好奇進入本課的學習

二、初讀課文，認識生字

在這一環節中，教師充分尊重學生個性、愛好，以學生自己喜歡的方式來讀文，利用多媒體課件活潑、生動的特點，進行有趣的生字學習，師生間的距離近了，學生樂學了。

三、圖文結合，研讀品味。本文內容淺顯，語言生動形象，狼和小羊的三次對話的敘述方法基本相同。教學時，采用“扶”、“放”相結合的方法進行。在教學中，教給學生學習方法，指導學生自學后兩次對話。

1、教師引導，讀中悟情。

教學時，用教師引導讀中悟情，圖文結合，逐句學習的方式完成。著重學習狼和小羊的第一次對話。在這里，用多媒體幫助學生理解“上游”一詞，并抓住“故意找碴兒”“溫和” “是??不是??”等詞語，讓學生表情朗讀，加動作朗讀，分角色朗讀等反復朗讀，初步理解重點“為什么說狼是故意找碴兒？”這一問題。這里的“角色”閱讀能讓學生主動閱讀。引導學生把自己置身于故事之中去，進行理解與體驗，不但能激發學生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節，還能促使學生思考文中所蘊涵的道理，在愛讀書，會讀書的同時客觀地對待周圍的人和事，這也是培養學生想象力和創造力的有效途徑。

2、自探自悟，合作學習。

指導學生總結學習方法a、讀文。b、標語句。c、討論問題。d、再讀課文。然后小組合作學習第四、五自然段。再用學生當小老師來提問、討論的方式檢查自學情況。在這一環節中，學生成了學習的真正主人，也當上了小老師，從而有力地的激發學生的興趣。

3、深入探究，感悟明理。

經過前五個自然段的學習，學生對課文內容基本理解了。最后一個自然

段的學習，通過學生的反復朗讀來進一步感悟。最后，讓學生以自己喜歡的方式來續編故事，使整節課達到一個高潮。這樣，學生在續編故事中受到熏陶，從而形成意念，轉化為內在的思想。

這樣安排教學程序有三點理由

第一：分步落實教學內容，讓學生牢固掌握了本課的系統知識，學會在學習中應抓住重點，找準難點，分清主次和順序。

第二：創造情境進行教學，符合兒童的認知規律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。

第三：全篇以讀為主，讀中感悟。《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（一、二年級）閱讀教學階段的第一條。所以，教學中努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

效果分析：

這一節課，很好地體現了重教師“教”向重學生“學”的轉變，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變。它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為學生主體活動的開展與整合過程。這節課運用多媒體課件突破教學重難點，強化教學效果，使學生在有趣的環節中學懂了知識，開闊了視野，學生學得主動、活躍。

第一課時（總）課時目標：

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀的書寫。

3、初步理解課文內容。教學準備：

教學掛圖、狼和小羊的頭飾、生字卡片。教學過程：

一、導入

1、（出示狼圖）它是誰？你對它有什么了解？狼都是怎樣的？

2、板書：狼

（1）指名拼讀，讀準字音。（2）學生描紅“狼”字。

3、（出示羊圖）它又是誰？小羊都是怎樣的？

4、板書課題：狼和小羊（1）齊讀課題。

（2）看了課題，你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、重點拼讀要求掌握的生字。

3、檢查自讀情況：（1）出示生字。（2）自己讀讀詞語。（3）正音。

“狼”、“弄”、“臟”、“驚”、“爭”都讀后鼻音。“親”讀前鼻音。“狼”讀邊音，不讀鼻音。“弄”讀鼻音，不讀邊音。“臟”讀平舌音，不讀翹舌音。“爭”讀翹舌音，不讀平舌音。（4）帶讀，指名讀，開火車讀。（5）去掉拼音讀，齊讀。

4、把生字詞語帶入課文中再讀一讀，把課文讀順、流利。

5、（出示長句子）

“我怎么會把您喝的水弄臟呢？ “罵我的不是你，就是你爸爸。”（1）自己讀句子。（2）指名讀，齊讀句子。

三、初步理解課文內容。

1、指名分段試讀課文，師生共同糾正、評議。

2、想一想：課文主要講了一件什么事？

3、為了吃小羊，狼共找了幾次碴兒？ 每次是怎樣找碴的？下節課我們繼續學習。

四、教學生字。

1、你在字形上有什么要提醒同學的？

2、自學課后筆順表，按筆順描紅。

3、反饋檢查。

4、指導寫字。

（1）本課所有左右結構的字，除“撲”外都是左窄右寬。（2）“弄”下面一橫最長，“親”中間一橫最長。“倒”中間部分寫在豎中線上。“爭”中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭。

5、教師范寫

6、學生仿影、臨寫，教師巡視指導。

第二課時（總）課時目標：

1、學會分角色有感情的朗讀課文。

2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事情的，他們是不講道理的。

3、擴展學生想象思維能力，續寫“狼和小羊”。教學準備： 投影片 卡片 教學重點、難點： 能有感情地朗讀課文。教學過程：

一、復習

1、開火車讀詞語。

2、指名朗讀課文。

二、新授。

1、精讀第一自然段：

（1）（出示投影片）圖上有誰？他們在干什么？（2）指導說具體。

一只（）小羊在（）小溪邊喝水。一只（）狼走來，想（）。（3）指名連起來說圖意。（4）指名讀第一自然段。誰先到小溪邊的？你是從哪兒讀出來或看出來的呢？（5）齊讀第一自然段。

2、精讀第二——六自然段：（1）指名分段朗讀。

（2）思考：這五個自然段主要講了什么？ 狼一共找了幾次碴兒？小羊又是怎樣說的？ 分別用“——”和“﹏”畫出來？

（3）同桌互相讀三次對話，體會一下狼和小羊各自的心里是怎樣想的。（4）理解“找碴兒”這個詞語。

①指名讀第2-3自然段。狼對小羊說了什么？小羊是怎樣駁斥它的？ 狼在上游，羊在下游，羊會不會把狼喝的水弄臟的，可狼偏說小羊弄臟了水，這是書上說的什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。②自由讀第4-5自然段。

狼又對小羊說了什么？小羊又是怎樣駁倒它的狼騙小羊說去年小羊在狼的背后說狼的壞話，可小羊去年還沒有出生，狼無中生有指責小羊，這叫（出示：找碴兒）齊讀兩遍。③教師讀第6自然段。

這一次狼找了什么理由？誣賴小羊不成，又無中生有硬講說壞話的是小羊的爸爸，這又叫做什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。④現在誰說說“找碴兒”什么意思？

（5）這一次又一次的找碴兒，應該讀出什么樣的語氣？三次語氣相同嗎？（一次比一次兇狠）

（6）“你安的什么心”是什么意思？能換個說法嗎？“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”換個說法。

（7）“氣沖沖、溫和、可憐、反正、再也”通過觀察、想象，理解這些詞語的意思，指導朗讀。（8）分角色朗讀課文。

①自由找同學組合表演朗讀，比賽讀。②男女生分角色朗讀課文。③分兩大組分角色朗讀課文。（9）小結第2-6自然段。

①指導學生練習說話。指導用“先??再??最后??”的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。

②教師小結：兇餓的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫，不講道理，溫和善良的小羊認為自己有充分的理由，一次又一次的跟狼講道理，結果是沒有用的。

讀了這篇課文，你有什么想法？

三、擴散思維、啟發想象

1、如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

2、小組討論，指名說，評議。

四、課文劇比賽。

小組隨意組合表演這篇課文，比賽讀。

教后小記：

從一年級起，就要重視讀詞讀句的常規訓練，訓練的起點要低，不僅要讀準字音，還要指導學生會讀每一個詞，每一個句子，每一篇文章。在教學此文時，針對課文內容，狼為了吃小羊故意找碴兒說了三次，引導學生看圖，認真討論體會，并做多次的師范，聲情并茂。這樣，學生理解了課文內容，舊能正確、流利、有感情地進行朗讀。學生讀時，做到了速度較快，語氣較重，一次比一次急促，一次比一次兇惡，表現了狼的狡猾、兇狠、急切地想吃到小羊的心情。同時，通過感情朗讀，學生加深了對課文的理解，也提高了朗讀水平。《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。

《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。

[教學目標]

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。

2、學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。

4、能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

重點：

1、學習生字。

2、朗讀課文。

3、理解狼三次借口的內容。

難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。

[課時安排] 2課時

第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節，學會生字：溪、臟、溫。

第二課時：讀悟課文4~6節，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。

第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業本中練習。

[教學準備]

1、學生預習課文，熟讀課文。

2、教師準備圖片、小黑板等。

[教學過程]

第一課時

一、揭題談話：

1、出示課題，讀題。

2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

二、初步感知：

聽老師讀課文，談談聽后感想。

三、通讀課文：

1、自學課文。要求：音節讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

2、指名分節讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。

3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

四、閱讀1~3節，學習生字。

1、讀懂第2節。

（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）

（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。

2、讀懂第3節。

（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。

（2）用“因為（），所以（）”說話。

（3）用自己的話說說小羊的理由。

（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個借口是什么？

3、分角色朗讀全文。

4、學習生字：溪、臟、溫。

五、課堂小結

狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。

六、作業

1、抄寫生字；

2、選擇一題做；

（1）找好朋友分角色朗讀；

（2）看插圖寫話。

七、板書：

狼 和 小 羊

狼圖

羊圖 溪 臟 溫

課前老師在黑板上畫出本課的背景：樹林、草坪、小溪……

師：（指板畫，深情敘述）小朋友們，快看：在一大片綠綠的草地邊兒，一條清清的小溪緩緩地流淌著，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（師貼圖片：小羊）正在這時，從森林里走來了一只狼。（師貼圖片：狼）

師：你們想知道狼和小羊之間發生了什么事嗎？

生：想

師：這節課，咱們就一起走進《狼和小羊》的故事。“狼”字是本課的生字，有沒有小朋友已經會寫了？（多生舉手）

師：你來說說“狼”字怎么寫？

生：左邊一個“反犬旁”，右邊一個“良”字。

師：大家同意嗎？你們是怎么學會這個字的？

生：我早就在故事書里見過“狼”字了。

生：我是在電視里見過“狼”字的。

生：我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。

師：你們懂得在生活中識字，你們真棒！來，伸出你的小手，和老師一塊兒寫一寫“狼”字。（生書空，師板書）

師：那么，狼和小羊在一起究竟發生了什么事呢？你們想自己讀讀課文嗎？

生：想

師：這篇課文只有短短的六個自然段，老師相信你們一定能讀準每一個字音，讀通每一句話，把課文讀得正確、流利。請小朋友們放開聲音自由地讀吧！多讀幾次！（課件顯示：正確、流利）

（生自由讀課文，師巡視指導）

師：（板書：找碴兒）小朋友們，請看黑板，誰來讀讀這個詞？

生：找chár

師：對，這個詞應該讀成兒化韻“找chár”，可有些小朋友卻把它讀成了“找chá er”，請跟老師讀讀！

生齊讀：找chár

師：“找碴兒”是什么意思？

生：找碴兒就是找借口、找理由

師：對，找碴兒就是找借口、找理由、挑刺兒……請帶著你的理解再讀讀這個詞。

生：找chár

師：（投影儀顯示課文內容）除了“找碴兒”，課文里還有那些詞也要讀成兒化韻？

生：那兒、這兒

師：除了讀準兒化韻，你們還想提醒大家注意那些字詞的讀音嗎？

生：我還想提醒大家注意讀準平舌音：“臟”字。

生：我還想提醒大家注意……（師根據學生提出的詞勾畫、指導）

生：我想提醒大家不要把“辯”字讀成了“瓣”字。

師：“辯”和“瓣”就像一對雙胞胎，我們應該怎樣區分這兩個字呢？

生：“瓣”字中間是個“瓜”字，“辯”字中間是個“言字旁”。

師：對，“瓣”字是兩個辛辛在種瓜，種了瓜呀開朵花。（師板畫花）“辯”字就是兩個辛辛在說話，說著話呀爭論它。（師做手勢）現在大家能記住“辯”字了嗎？想寫好“辯”字嗎？

生：想

師：（在田字格里范寫）老師覺得“辯”字就像是一個和睦的三口之家。左邊是媽媽，穿著漂亮的裙子，中間是兒子，個子小小的；右邊是身材最高大的爸爸，站得直直的。

師：孩子們，老師寫得美嗎？老師相信你們一定能比我寫得更美！現在就請你們在田字格中美美地寫寫“辯”字吧！

（生書寫，師巡視提醒，展示優秀書寫。）

師：接下來，我們再來看看課文里用“辯”字組了個什么詞？

生：爭辯（師板書）

師：誰和誰爭辯？

生：狼和小羊。

師：因為狼故意找碴兒，所以引起了狼和小羊的爭辯。那么，狼和小羊是怎么爭辯的呢？請小朋友們默默地讀讀課文，看看狼和小羊都爭辯了些什么？

生默讀課文

師：已經有小朋友迫不及待地想要說了，狼和小羊第一次爭辯了什么？誰來讀讀？?

生：讀出狼和小羊的第一次爭辯

師：你讀得真是正確、流利。特別是“臟”這個平舌音讀得真準。

師：在爭辯時，狼和小羊是什么語氣呢？老師相信大家通過練讀，不僅能把課文讀得正確、流利，還能把課文讀得更加有味！（課件顯示：有味）

師：下面就請大家自由地練讀練讀！注意一邊讀一邊想象當時的情景，讀出自己的感受！

生自由練讀

師：誰想把你的感受讀給大家聽聽？

生：讀狼說的話（語氣平淡）

師：孩子，狼說這話可是在故意找碴兒啊！你們看這段話里有一個感嘆號、一個問號，請想想狼會是什么語氣？你能再讀讀嗎？

生再次讀狼說的話

師：我聽出狼在生氣地責問小羊。請再想想，狼除了會生氣的說，還可能怎么說？

生讀出狼陰陽怪氣的語氣

師：是的，狼可能會生氣地責問小羊（師范讀），也可能會故意陰陽怪氣地說（師范讀）。我們讀書就應該大膽地想象，用心地體會，讀出自己的感受！你是怎樣想的，你就怎樣讀！讀吧！

師：那么，聽了狼說的話，小羊是怎樣爭辯的呢？我們一起讀讀小羊說的話。

生齊讀

師：我怎么會把您喝的水弄臟呢？是什么意思？

生：就是我不會把您喝的水弄臟。

師：小羊為什么不會把狼喝的水弄臟呢？

生：因為水是從狼這兒流到小羊那兒去的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。（師相機板書：是……不是……）

師：（課件演示水流畫面，加深理解）是啊，狼站在上游，水是從上往下流的，不是從下往上流的。你們能用“是……不是……”說句話嗎？

生：這是我自己做的手工，不是媽媽幫我做的。

生：……

師：好了。現在我們再來看看課文，小羊說這段話時，是什么表情呢？

生：吃了一驚。

師：小羊吃了一驚，又是用怎樣的語氣和狼爭辯的呢？

生：溫和的語氣

師：誰能用溫和的語氣讀讀小羊說的話？（抽一生讀）

師：誰來評評。這是一只溫和的小羊嗎？

生：這是一只溫和的小羊，因為她的聲音輕輕的、柔柔的。

師：那么，從小羊溫和的態度中，你們體會出這是一只怎樣的小羊？（板書：＿＿＿＿＿的小羊）

生：這是一只溫柔的小羊。

生：……

師：請帶著你們的體會再讀讀這段話！

生齊讀

師：第一次爭辯狼被小羊駁倒了。那么，接下來，他們又是怎樣爭辯的呢？請同桌的孩子，通過你們的朗讀互相爭辯爭辯！

同桌的孩子互讀第二次爭辯

師：（巡視、指導）這一桌的孩子想讀給大家聽，我們一起認真聽聽好嗎？

兩生分角色朗讀

師：同學捫，在這次爭辯中狼是什么樣兒的？

生：狼是氣沖沖的。

師：他把狼氣沖沖的樣兒讀出來了嗎？

生：讀出來了

師：你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來嗎？

生齊讀

師：我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！

生再次齊讀

師：真是深情并茂呀！那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎？為什么？

生：小羊根本不可能在背后說狼的壞話，因為小羊去年還沒有出生。

師：這一次，小羊還是溫和地跟狼爭辯的嗎？從哪個字可以看出來？

生：從“喊”字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭辯的。

師：從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情？

生：著急

生：害怕

生：吃驚

生：委屈

師：我們試著讀讀！

師：可憐的小羊著急、害怕地喊道：（生齊讀）

師：可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）

師：可憐的小羊委屈地喊道：（生齊讀）

師：孩子們，每個人都有不同的感受，帶著你們各自的體會再讀讀這句話!

生各自讀

師：沒聽夠，再讀！

生：啊，親愛的狼先生

師：停！什么？親愛的狼先生？你們覺得狼可親嗎？（生：不可親）可愛嗎？（生：不可愛）可小羊卻稱它為親愛的狼先生！此時，你又覺得小羊怎么樣？給它送上一句話，哪怕只是一個詞也行！

生：小羊太老實了

生：小羊太善良了

生：……

師：請把你們的體會放進句子中，再好好地讀讀狼和小羊的兩次爭辯。

師：（課件顯示課文段落）男生讀狼說的話，女生讀小羊說的話。

男女生分角色朗讀

師：讀得真有味啊！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再──（生：爭辯了）

（課件顯示課文最后一個自然段）

師引讀：

他──（生：齜著牙，逼近小羊）

大聲嚷道──（生：……）

說著就往小羊身上──（生：撲去）

師：請注意這一連串帶點的表示狼動作的詞──齜、逼、嚷、撲

師：用心地體會體會，閉上你的眼睛，想象當時的情景，找找朗讀的感覺。

生閉眼用心體會

師：找到感覺了嗎？

生：找到了

師：那就放開聲音讀吧！

生自由朗讀

師：剛才老師發現這個小朋友不僅把課文讀在了嘴上，還把課文讀在了臉上。現在，讓我們一起來傾聽他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的感受！

一生朗讀

師：他讀得怎么樣？

生：好

師：你們有信心比他讀得更好嗎？

生齊讀

師：說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。（板書：不是……就是……）

（課件顯示畫面：狼）師：課文讀到這兒，你覺得這是一只怎樣的狼？（板書：＿＿＿＿＿的狼）給他送上一句話，哪怕只是一個詞也好啊！這只狼怎么樣？

生：兇狠

生：可惡

生：兇惡

生：……

師：那么，跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？

生：沒有用

師：請大家把這句話說完整。

生：跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。

師：說得真棒！下面，我們再來好好地讀讀整篇課文，給聽課的老師送上你們最美妙的讀書聲！請三、四組的孩子讀狼說的話，一、二組讀小羊說的話。剩下的話，老師來讀。好嗎？

師生分角色朗讀全文

師：孩子們，狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉！可當狼掉進了陷阱，向一只老山羊求救時，它卻又是這樣一副嘴臉。請孩子們自由地讀讀《會搖尾巴的狼》。（課件顯示：《會搖尾巴的狼》片段）

師：誰想談談，此時，你對狼又有了什么新的認識？

生：狼太陰險了

生：狼是一個兩面派，在小羊面前是一個樣兒，再老山羊面前又是另一個樣兒。

生：……

師：對，狼陰險、狡詐、善于偽裝，但不管狼怎樣花言巧語，它兇殘的本性是不會改變的！

師：如果你是課文中的小羊，你會怎么做呢？請把你們想到的用幾句話寫下來，給我們的課文添上一個更加精彩的結尾！下節課咱們再來交流，這節課咱們就上到這兒。孩子們，

第五篇：《狼和小羊》教案

《狼和小羊》教案 篇1

教材簡析：

這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。

教學目標：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學過程：

一、導入新課

《狼和小羊》的故事大概，我們已經知道了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

二、創造條件，抒發情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。

（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯系上下文找理由）

②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）

⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）

3、談一談

⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。）

⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。

（設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習。

⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）

（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達能力及創造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

內容概括：這篇介紹了關于蘇教版《狼和小羊》教案之五，希望對你有幫助！

《狼和小羊》教案 篇2

知識目標

1．學會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認3個生字，會用“是……不是……”說一句話。

2．理解課文內容，使學生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

3．分角色朗讀課文。

能力目標

培養學生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。

德育目標

通過學習，增強學生對壞人壞事的憎惡之情。

教學重點

理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。

教學難點

指導學生有感情地讀課文。

教學準備

生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。

第一課時

一、談話，導人新課

這節課我們要學的這篇課文，是一個寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板書課題)

二、初讀課文

1．小聲讀課文。讀準每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。

2．檢查。認讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。

3．指名分段讀課文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多讀幾遍。

三、學習課文

1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?為什么說它是故意找碴兒?

2．指名讀全文。

3．理解課文。

(1)狼第一次找的什么碴兒?讀讀第二自然段。

為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第三自然段小羊說的話。

出示放大插圖，讓學生觀察清楚狼和小羊所在的位置，幫助學生理解：溪水并不屬于誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流不到狼那里去。可見狼是故意找碴兒。

(2)狼第二次找小羊什么碴兒?讀讀第四自然段。

為什么說狼又是故意在找碴兒?讀瀆第五自然段小羊說的話。

通過讀讓學生理解：去年小羊還沒有生下來，怎么能在背地里說狼的壞話呢?可見狼在故意找碴兒。

(3)讀第六自然段。

講：第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧，不管小羊說過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙逼近小羊，往小羊身上撲去。

四、指導分角色朗讀課文

1．范讀課文。要求學生邊聽邊想：應該用什么樣的浯氣讀狼和小羊的對話。

2．學生回答上面的問題后，老師告訴學生：狼十分兇惡，讀狼說的話，聲調可適當高些，速度適當快些，表現出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良，讀小羊說的話，聲調可適當弱些、低些。

3．練習分角色朗讀課文。

五、狼撲向小羊，可能有幾種結果?先說一說，再寫出一種。

小結：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

第二課時

一、識字、寫字

1．出示生詞卡片。讀一讀帶點的字，再讀讀詞語。

狼，弄臟，背地里，可憐，爭辯

2．出示小黑板。讀一讀，比一比，說說帶點的字怎樣記。

莊一臟，糧——狼，辨——辯，冷——憐

“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。

“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。

3．出示生字卡片（狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲），再說一說字形怎樣記，并組成詞語。

4．書寫練習。

重點指導：“辯”。

其他生字，認真觀察范字，照范字臨寫。

5．聽寫生字新詞。

二、讀一讀，用帶點的詞說句子。

水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。

開始，可以用提問的方式引導學生用“是……不是……”說句子。

如：蘋果是蔬菜嗎?（蘋果是水果，不是蔬菜。）

這個小輪船模型是哥哥做的嗎?（這個小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以讓學生獨立思考，用“是……不是……”練習說句子。

《狼和小羊》教案 篇3

教學目標：

1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內容；分角色朗讀課文。

教學準備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?

（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，范讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三、指導分角色朗讀課文。

1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）

3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

五、作業

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

板書設計：

狼和小羊

想吃

找碴兒

溫和

弄臟

不會

說壞話

沒出生

蠻不講理

講道理

只講道理是不行的

《狼和小羊》教案 篇4

一、說教材

《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”

課文通過狼和小羊的神態、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我設計了：

教學目標：

1、學會本課生字生詞。

2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

重點難點：

1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

3、分角色讀課文

教具學具準備：

投影片、狼和小羊圖片

二、說教法學法

本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。

(一)讀中品味詞句，了解角色性格

字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。

(二)分角色讀對話，理解課文內容理解寓意

課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現在學生面前，學生能較好地理解寓意。

(三)展開討論，課外拓展，安全教育

1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢?

學生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進小溪，自己再逃走。”等等。

2、課外拓展，聯系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰勝他。接著，讓學生聯系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。

三、說教學過程

㈠激趣導入，板書課題

㈡初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍

2、檢查生字，生詞

3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?

㈢讀中感悟，理解寓意

1、學習第一自然段

2、學習二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。

㈣總結，拓展

(板書略)

《狼和小羊》教案 篇5

教學目標

1、了解寓言故事的特點，理解寓言故事表達的感情；

2、反復揣摩寓言故事中人物的鮮明個性及身份特點，在揣摩人物的神態、動作、心理咨詢活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

教學方法

1、觀摩視頻，感悟體會

2、以練為主，邊練邊議；

3、角色朗誦，交互體驗；

4、師生互動，教學相長。

教學重難點

揣摩人物的神態、動作、心理咨詢活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

課時一課時。

教具準備多媒體

教學過程

一、回憶故事，導入新課：

前兩天我們剛剛學完《陶罐和鐵罐》這課文，你們喜歡它嗎？這是一十分有趣的寓言故事，你們知道寓言的特點嗎？

出示：寓言，是一種常常被選做誦材的文體。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教訓兩部分構成，而故事中又常常出現擬人化的動物，所以總是特別受到孩子們的歡迎。

今天，我們的朗讀材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情節很簡單，但怎樣能把它讀好呢？（多媒體出示全文）

二、學生練讀，指導點撥：

1、學生練讀，巡視發現問題

2、指導點撥：

寓言不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入，又要有說道理的冷靜。可在同學們的朗讀中，沒有講故事的語氣語調，對狼和小羊這兩個形象語言、心理咨詢的把握不準確，而且以作者的身份講道理時，沒有做到應有的冷靜、嚴肅，沒有讓人回味的特點。

三、視頻引路，感悟體會

認真傾聽視頻朗讀，體會朗讀者是如何揣摩角色的心理咨詢，從而通過語言表達出來的。

三、指導“敘述性語言”的指導

多媒體出示：狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然當著面，總得找個借口才好。

1、聽錄音示范讀

2、指導朗讀此段的整體語氣：因為這時候說話的是作者，是在給我們敘述這個故事，所以語氣盡量做到自然、平靜，“碰巧”“非常”稍稍重讀一些。

3、學生練讀

4、指名朗讀

四、指導“角色對話部分”的指導

1、先來體會這兩個角色的特點

狼是無理、蠻橫、兇惡的；小羊是禮貌、弱小、可憐的

2、指導：狼∕就故意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？↗把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼認為小溪是他的）指名讀

3、指導：小羊∕吃了一驚，溫和地說：“我不明白∕我↗怎么會把水弄臟。您∕站在上游，水是從您那兒∕流到我這兒，不是從我這兒∕流到您那兒的……”（抓住“溫和”一詞，體會溫和的語氣）指名讀

4、指導：“就算這樣吧！”（讀出狼的不情愿承認又有些惡狠狠）狼說，“你總是個壞家伙。我聽說，∕去年你在背地里說我的壞話！”（此句語氣上揚）

“啊？↗親愛的狼先生！”可憐的小羊喊道，“那是不會有的事，去年∕我還沒出世呢！” （此句語氣上揚、音重且急促）（抓住“喊道”一詞，體會可憐的小羊要為自己爭辯）

狼覺得∕用不著再爭辯了。就呲著牙∕咆哮著逼近小羊說：“你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！”（聲音大而急促）說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

5、自由練讀

6、角色朗誦，交互體驗；

五、指導“闡明道理”部分的朗讀

人們存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

我們可以運用重音“存心”和“容易”的強調來突出作者的意圖。當人們存心做壞事時，還怕找不到借口嗎？正像的古語所說：“欲加之罪，何患無辭？”

六、師生互動，教學相長。

交換角色朗讀，學生。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然當著面，總得找個借口才好。狼就故意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”

小羊吃了一驚，溫和地說：“我不明白我怎么會把水弄臟。您站在上游，水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到您那兒的……”“就算這樣吧！”狼說，“你總是個壞家伙。我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”“啊？親愛的狼先生！”可憐的小羊喊道，“那是不會有的事，去年我還沒出世呢！”狼覺得用不著再爭辯了。就呲著牙咆哮著逼近小羊說：“你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！”說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

人們存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

《狼和小羊》教案 篇6

一、動畫導入，板書課題

師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段，同學門看屏幕。

（放課文動畫）

師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？

（生回答）

師：對，這節課我們就來學習狼和小羊的這個故事。請同學們坐端正了，認真的看老師板書課題

（板書：6、狼和小

跟老師讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們打開課本，翻到132頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍。

（生自由朗讀）

師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認讀一下。

（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）

師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？

下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學邊聽邊思考，課文講了一件什么事？

（學生接讀課文）

師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？

（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）

三、講讀課文，理解內容

師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學第一自然段。大家看屏幕 放動畫）

你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？

師：接下來發生了什么？請同學們自己朗讀課文2、3自然段，看你讀懂了什么？

(狼想吃小羊，就說小羊把水弄臟了。)

師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子。“你把我喝的誰弄臟了！你安的什么心？”

（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）

學生比較，有什么不同。

（生：標點不同）

師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）

（生：第二組表現了狼兇狠、找碴的語氣）

師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。

師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個詞（“吃了一驚”）同學們看屏幕，仔細觀察理解這一詞語。

同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？

（生讀）

師：你讀懂小羊的話了嗎？

生：（羊不會弄臟水）

師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）

聯系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）

師：很好，同學們學得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀敘述的語句，誰來讀狼的話、小羊的話？

（師生合作讀）

師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

（生回答）

師？狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？

（1、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。

（2、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪！）

第二組，能表現出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。

是呀，小羊在還沒出生的時候已經遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個詞是讓人同情的意思呢？

（可憐）

師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）

（生讀）

師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）

兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學們看最后一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學到了什么？

（學生自學，小組討論）

師：通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家幫助？

（學生匯報或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個借口？”）

師：同學們已經嘗試著自己學習。

現在，老師請同學們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內容。

大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的辦法？

師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）

同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）

狼是不會講道理的，同學們，我們從小羊身上應該吸取什么教訓呢？

（跟狼這樣的.壞蛋是不能講道理的，應該動腦筋靈活機制的戰勝它，勇敢的抵抗狼的進攻，才有可能拯救自己！！）

師：對，同學們講的真好，老師相信，如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時候，一定會開動腦筋，機智的保護自己。我們在生活中有時會碰到比大灰狼還可怕的危險，例如火災、車禍、突發病情，我們應該怎么辦？

很好，這節課我們學會了課文，懂得了道理，還學到了很多自救方法，下課！！！

《狼和小羊》教案 篇7

教學目標：

1．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

3．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學準備：

多媒體.課件，小羊、狼圖片等。

教學過程：

一、課前談話，創設情景：

播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）

是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什么事情呢？

今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）

二、聽錄音，初步感知

請同學們看大屏幕，注意聽仔細。

三、初讀課文，理清脈絡

1、自讀課文，初步熟悉課文的內容。

大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什么事？

學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）

2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）

（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？

可提示學生，你畫出了這一自然段——

教師相機出示描寫狼的三個段落——

3、感情朗讀三次借口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！

（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）

（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。

我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）

看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。

四、學習課文第一段。

1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）

2、齊讀。

五、學習課文第二、三段（第一次借口）

1、學習第二段。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個詞兒，誰能找出來? （非常。）對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?（特別、很）

（2）你怎么看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。

（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）

（3）從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼故意找借口吃小羊。）

什么叫找借口? 故意找借口呢? （有意地找毛病，存心編造理由。）

（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?

(生有感情地讀狼說的話。) 說說你讀懂了什么？

“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思? （打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)

（5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)

2、學習第三段。

（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？

“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”什么意思? （我不會把您喝的水弄臟。）

小羊為什么不會把水弄臟? （了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。

（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）

注意看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）

誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說? （態度很親切、聲音很柔和地說。）

誰用“溫和”的態度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)

3、感情朗讀第一次對話。

1、分角色朗讀。

好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

（2組，評）

2、師生分角色朗讀。

3、小結：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次借口。

六、配音表演

1、看動畫。

今天小朋友們表現得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

2、制作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎？

（先小組準備，再指名上臺配音。）

《狼和小羊》教案 篇8

一、導入新課：

同學們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？（學生自由回答）貼圖（狼，小羊）這是什么動物？喜歡它們嗎？為什么？今天我們學習寓言故事《狼和小羊》。記得學過什么樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來說明一個道理。那么《狼和小羊》到底發生了什么故事，講了一個什么道理呢？請大家來讀課文。

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，讀準字音，認準字形。

2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪”。

3、默讀，標好自然段序號。

4、指名分段讀課文，自我評價。

5、看電視畫面：說說講了一件什么事？

三、學習課文：

1、狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴兒的？

2、找到第一次，讀一讀，告訴了什么？“故意”一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰說得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。

3、自讀第二次對話。練讀，分角色讀，討論，畫出句子：就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說去年你在背地里說我的壞話！讀一讀，你想說什么？狼兩次找碴兒，都被小羊反駁掉了，狼會甘心嗎？

4、看圖后，自己讀一讀，表演一下此時狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。

5、分角色朗讀，要讀出什么樣的語氣？

四、學習總結全文：

狼想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然溫和善良，據理力爭，但卻毫無用處，通過這個[寓言，你知道了什么？（像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙斗爭。）

五、擴展訓練：

你希望小羊被吃掉嗎？那結果會怎樣？你設想一下。

六、戴頭飾表演

《狼和小羊》教案 篇9

教材簡析：

這篇童話故事講的是狼和小羊之間發生的事。它告誡我們：狼的本性是不會改變的，不能對狼抱有任何幻想，應當勇敢地同它進行斗爭。

教學目的：

1.理解課文內容，了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風，懂得狼的本性是不會改變的。

2.學會本課生字詞，認識碴、逼、嚷三個字。

3.分角色朗讀課文。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、引入課文。

二、初步了解課文大意。

三、學習本文的生字詞。

四、鞏固練習。

五、課小結。

第二課時

一、學習第一段課文。

學生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。

二、學習第二、三段課文。

1.分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？

2.結合課文理解故意、找碴兒、溫和詞語大意。

3.指導學生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。

4.指導學生練習用是不是句式說話。

三、學習第四、五段課文。

1.指導學生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。

2.指導學生分四人小組討論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。

四、學習第六段課文。

1.小組朗讀第六段。

2.指導學生看課文第二幅插圖理解課文內容。

3.引導學生理解課文狼不想再爭辯了、齜牙、逼近、嚷、撲等詞語。

五、總結課文。

1.這篇課文告訴我們什么？

⑴狼是兇惡、不講道理的。

⑵對狼應當進行斗爭，不能對狼抱有幻想。

2.狼撲向小羊，可能有幾種結果？

⑴狼吃掉了小羊。

⑵小羊認清了狼的本性起來反抗，在別的動物的幫助下，趕跑了狼。

⑶獵人來，逮住了狼。

六、鞏固練習。

1.分角色朗讀課文。

2.學生按課文內容分角色表演。

3.學生自由結合分組討論故事結尾的幾種結果。

4.各小組派代表說出討論結果。

5.學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。（可課后完成）

附板書設計：

25 狼和小羊

狼 小羊

故意找碴兒 吃驚

氣沖沖 溫和

齜牙、逼近、嚷、撲喊

《狼和小羊》教案 篇10

目的要求

1、知識掌握目標：

1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

2、能力培養目標：

1）、引導學生掌握因果推理的方法。

2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。

3、語感目標：

分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

4、德育目標：

通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點：

通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

難點：

理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

教具：

課件

學時：

2課時

板書設計：

23狼和小羊

狼 小羊

找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣……

（兇殘）（善良）

教學步驟：

第1課時

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關于它的童話。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

2、分自然段，標出。

3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

三、學課文。

1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。

2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？

師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

師：什么叫找碴兒？

師：故意找碴兒是什么意思？

師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

師：誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話？

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜歡的角色。

四、看板書總結全文。

第2課時

一、導入復習

1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

2、認識一些詞語：

喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。

二、學習生字

1、學“喝”

①你用什么方法記住這個字。

②怎樣寫漂亮？

2、學“爭”

①你用什么方法記住這個字。

②怎么寫漂亮？

3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。

采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。