第一篇：《商是一位數的筆算除法》教學反思

《商是一位數的筆算除法》是在學生學習了除法是一位數的筆算除法的基礎上進行教學的，關鍵是讓學生學會試商的方法，并能根據實際情況準確的調商。由于這是一節計算課，在運用“先學后教”教學模式時，易于把握。

整節課的設計，是在“看書”這個大的情境中展開的，并對數據進行了巧妙的設計，將總頁數設定為“169頁”，每天看的頁數分別為20到30，及其中的任意的數，不僅自然而然地由除數是整十數的筆算除法過渡到本課所要研究的內容，而且“169÷21、169÷29、169÷28、169÷22”四個算式涉及到了“四舍”的方法試商，“五入”法試商，并且都涉及到了初商成功和需要調商的兩種情況。利用“169÷23、169÷27”根據計算中出現的情況如何調商，進行了針對性訓練。

設計思路，由“情境引入揭示課題——目標出示——自學指導——先學檢測——互動交流——回饋指導總結反思”。充分暴露學生自學中存在的問題，交流互動達成共識。

但在教學中，由于教師對學生情況的高估，致使最先檢測時就出現了問題，課堂的節奏有點慢，感覺學生的學習和互動不太順暢，在整個的“后教”環節，預想的互動場面沒有熱鬧起來，精彩就此錯過了。說明教師對學生的情況把握還有偏差，對各環節的把握不是很細致，對課堂中生成性的資源沒能充分的利用。

第二篇：商是兩位數筆算除法教學反思 （定稿）

商是兩位數筆算除法教學反思

本節課我主要以學生為主，力求體現學生的自主性，在新知的探究中，讓學生在具體的情境中經歷探索商是兩位數筆算除法方法的過程，培養學生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者，商是兩位數筆算除法教學反思。通過學習，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現的例題是學生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現在我們的校園衛生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設計了上面打印文章的例題，把兩個例子串連在一起，比較貼合學生的生活實際，激發學生學習的興趣，教學反思《商是兩位數筆算除法教學反思》。同時讓學生尋找自己想要的信息，并提出相應的問題，提高學生收集信息和解決問題的能力。在練習的處理上，而是把課后的練習進行整合，有側重點的進行練習設計，從而使學生掌握本節課的知識。

二、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數是兩位數筆算除法的方法。在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當的高，達到了原先設計的效果。

但在教學中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應是先算18除63個十，這樣，才能在十位上上3，表示3個十。另外，在學生出題，除數是一位數與除數是兩位數的比較時，教師選擇學生的素材應充分一點，如選擇學生的例子是：除數是一位數的，商是兩位數、商是三位數的各一個；除數是兩位數的，商是一位數，商是兩位數的各一個，這樣便于學生的比較。

第三篇：《商是兩位數的筆算除法》 教學反思

《商是兩位數的筆算除法》 教學反思

數學課程標準明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導著和合作者”。數學課程的一切都要圍繞學生的發展展開。教師的作用體現在引導學生思考、尋找新問題與學生已有知識經驗之間的關聯；體現在為學生營造一個激勵探索、鼓勵討論交流的氛圍。整節課在教師的一個個問題中展開，通過師生間、生生間的相互交流，不斷完善、深化自己的認知。

“不同的人在數學上得到不同的發展 ”是新課標的理念之一。它要求我們的數學課程要面對差異的個體，適應每個學生不同的發展需要，最大限度地開啟每一位學生的智慧潛能。基于這樣的認識，在課堂中我設計了一個個發散性的問題，讓不同層次的學生做出不同的回答，同時又在交流、傾聽中完善自己的認知，達到共同提高的目的。

學生在學習這節課之前已經掌握了商是一位數的除法筆算方法，學生完全能夠獨立應用知識的遷移規律，學會自己學習新知識?，F在人們對環保的意識是越來越高，教材提供的資源是回收廢電池的活動，我結合這個活動對學生進行了環保教育，培養環保意識。當學生自己分析了題目后先讓學生列出算式576÷18，再讓他們說一說怎樣計算？但做第（2）題時我讓幾位基礎較差的學生上臺板演930÷31，出現了三種錯誤，如商的十位上商3，個位卻沒有寫商。當時有幾位同學取笑他們，我及時制止了，提出他們做錯了，你們應該幫助他們。于是我要求學生同桌之間分析一下 錯誤的原因，找一找為什么會出現這樣的 錯誤。這時學生都積極參與到討論活動中，并通過討論發

現 錯誤的原因。像這種被除數末尾有零的最容易出現錯誤，所以學生通過討論、交流后能夠正確試商，獨立進行計算。

第四篇：除數是整十數筆算除法教學反思

除數是整十數筆算除法教學反思：

在本節課中，有許多新的知識點，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等，除數是整十數筆算除法教學反思。學生對算理的掌握理解有困難，因此，教學時我從學生已有的知識水平出發，組織學生回憶筆算的基本方法，教學反思《除數是整十數筆算除法教學反思》。為探索三位數除以兩位數的筆算奠定基礎。

在練習過程中，讓學生先比較除數和被除數的前兩位，讓學生自己說出：當被除數前兩位數大于或等于除數時，商寫在十位上，繼續除，這時，商是兩位數；當被除數前兩位數小于除數時，應該用被除數前三位數除以除數，商寫個位上，這時，商就是一位數。

在不同形式的練習中，學生已能掌握除數是整十數的除法筆算的方法。

第五篇：商是兩位數的筆算除法

《商是兩位數的筆算除法》教學設計

教學目標：

（1）讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數是兩位數的除法的筆算方法。

（2）引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算 除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。

（3）使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。

教學重點：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。

教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。

教學設計：

一、創設情境，激發學生自主探索的興趣。

1.關注環保，觸發情感

師：讓學生觀察主題圖。提問：同學們你看到了這幅圖，你想說些什么? 生1：環境被污染得太嚴重了，??

生2：面對環境的嚴重污染,我們應該保護環境，不亂丟垃圾??

師：你們的環保意識真強！同學們，學校決定成立環保小組，你們愿意加入嗎？ 生：愿意！

師：好，讓我們一起加入環保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！

2、復習舊知，重溫除法的筆算方法

（1）復習除數是一位數的筆算方法

學生讀題：（出示：我們班有68人參加環?；顒?，每4人組成一個環保小組。）師：誰能根據這些信息提出數學問題？

生：可以組成多少個環保小組？

師：誰來列式解答？

生：68÷4

師：這道除法的除數有什么特點？（除數是一位數）當除數是一位數時，你是按怎樣的順序來除的？

生：當除數是一位數時，先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。

師：每次除后，余數都有怎樣的規律？

生：余數必須比除數小。

師：在筆算除法中，每次除后，我們要養成比較余數和除數大小的習慣。

（2）復習除數是兩位數的筆算方法

師：在我們班的影響下，其他班的同學也加入到了環保隊伍中，現在（出示：學校有144名學生加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？）師：誰來列式解答？（144÷18）

師：這道除法的除數又有什么特點？當除數是兩位數時，你又是按怎樣的順序來除的？

生：當除數是兩位數時，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數必須比除數小。

二、通過比較，探索算法，發現算理。

1.教學例5

隨著環保意識的增強，參加環保小組的同學越來越多。（出示：學校有576名學生加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？）

師：請同學們仔細觀察，比較144÷18和576÷18，你發現了什么？ 生1：它們都是三位數除以兩位數。

生2：除數都是18。

生3：144÷18的商是一位數，576÷18的商是兩位數。

師：你是怎么看出來的？

生3：144÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。

師：我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現在請同學們打開課本89頁列豎式計算576÷18，誰愿意到黑板上計算這道題？（教師巡視，生獨立計算。）

師：請板演的同學說說你是怎樣想的？

教師問：“54” 怎么來的，（商乘除數得到的積）它表示多少？（用彩色粉筆寫余數3）第二次是用幾除以18？（36除以18）

（板書商大和商小的情況。）

師：根據這兩位同學的試商情況，你發現了什么？

生1：余數比除數大，說明商小了，要調大，改商3。

生2：商乘除數的積大于被除數，說明商大了，要調小，改商3。

在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。

2.比較，板書

下面我們來比一比，哪些同學善于觀察、思考，黑板上這兩道除法算式（144÷18和576÷18），它們有什么相同的地方？（都是三位數除以兩位數，商都是兩位數。）對！這節課我們主要探究的就是商是兩位數的筆算除法。（板書：商是兩位數的筆算除法）

三．練習鞏固

1、鞏固練習：列豎式計算：630÷21143÷132、每位同學出一道我們學過的除法算式，考考你的同桌，然后像小老師一樣幫他批改訂正。

3、比較除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法的異同點？

剛才同學們出的題有的除數是一位數，有的除數是兩位數，現在請同學們四人一個小組討論除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法有什么相同點，有什么不同點？

然后表格總結出示：

除數是一位數

除數是兩位數

相同點

1、從被除數的高位除起

2、除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面

3、每次除后余下的數必須比除數小

不同點

先看被除數的前一位，前一位不夠除，再看前兩位

先看被除數的前兩位，前兩位不夠除，再看前三位

4、拓展練習：出示4935÷102

判斷商是幾位數？說說你是怎么看出來的。

板書：除數是幾位數，就先看被除數的前幾位夠不夠除，除到哪一位，商就寫在那一位上面。

5、鞏固提高：在學校的植樹活動中，學生和老師各植樹630棵，平均每個學生植樹18棵。共有21名老師參加了植樹活動。你能根據這些信息提出什么問題？（學生提出問題并列式解答）

四．課堂小結

同學們，今天這節課，你們表現得太出色了。誰能來夸夸自己或你的小伙伴，哪些地方做得好？