第一篇：《三顆枸杞豆》教學反思（精選）

蘇教版七年級《語文》（下）編排了現代作家程海的小說代表作《三顆枸杞豆》，它曾獲得延河第二屆文學獎。作品以其深邃的哲思、多元的主旨、形象的描摹、優美的語言向讀者展示了一幅童年好奇、頑皮、成長的生命畫卷，充滿了童心童趣，可讀性極佳。在教讀時，語文是心靈之學，文化是智慧的結晶，應當把人的精神作為教育的核心，我在教學中，就嘗試用人性、用心靈去感受語言文化、文學的精妙。課后，聯系自己的教學實踐，深深地感到：中學語文教學只有從人本出發，讓人性的光輝照耀課堂，撈起語文教學中失落已久的人文“百寶箱”，才能切實提高學生的人文素質，品味生活哲理，感悟人生道路，從而更好的把握人生的成長軌跡。

一、利用教學過程的轉換，定位打動學生的心弦。

曾經記得北師大的肖川博士在新課程改革報告會上動情地詮釋著《童年》這首校園童謠為什么打動了那么多孩子的心……備課的時候，我想起了現在有些孩子在課堂上一遍遍誦讀著“嫩嫩的麥苗長出來了”，卻不知與自己息息相關的農作物是啥物；眼前晃動著學生對紅軍長征時“紅米飯、南瓜湯”艱辛生活的不解的神色；更呈現著許多學生在父母的極端呵護下，看待生活極其簡單，甚至沒有一點兒的人生體驗……因此，我把《三顆枸杞豆》教學過程的基本任務定位為：使學生努力學會不斷地、從不同方面豐富自己的經驗世界，努力學會實現個人的經驗世界與三叔——這一社會共有的“精神文化世界”的溝通，并達到富有創造性的轉換；逐漸完成個人精神世界對三叔留下的人生教訓的占有；充分發揮三叔人生道路的無窮的悔恨對學生“主動、健康發展”的教育價值，品味深刻的生活哲理。

二、解讀三叔凄美的故事，領會這曲人生的贊歌。

課文寫三叔的一生，無處不染上“凄美”的情調。最具“凄美”之筆的是結尾處三叔留給我的“三顆紅色的枸杞豆”。紅色仿佛是三叔的一是顆閃耀的紅心，枸杞豆則象征著他的生命的結束，也寓含了對三叔的贊美之情：過去的三叔是失敗的三叔，而在生命終結前一刻，他卻成就了最光輝的事業，用一生的失敗的教訓來促動逃學的孩子，重返校園、撿回自信、培養興趣、走向成功！他完成了生命傳承的偉大使命?！拔摇闭窃谶@“三顆紅色枸杞豆”的鼓舞下一步步成長、成熟并最終成為植物學家的。三叔的一生是悲凄的一生，虛度的一生，失敗的一生，可因為他最后的一舉，使他的一生都籠上了理想的光環，閃現出美麗的光澤！三叔，一個多么“凄美”的名字！

教學過程中，在引導學生品讀三叔的過程中，我不論是問題的設置，還是情境的創設，以及是延伸拓展的教學，都大膽放手讓學生根據自己個人的經驗世界，獨立思索，嘗試用人性、用心靈去感受語言文化、文學的精妙，把握人生成長的軌跡，理解三叔一生的凄美故事，多角度體驗三叔悲凄的一生，虛度的一生，失敗的一生，發現在悲凄中最后一個音符譜寫的一曲人生的贊歌，真正從本文中獲取生命意義的啟示，從而蕩滌人性的靈魂，邁好人生的腳步！

三、順手創設活動場景，師生互動體驗人生。

在實際教學過程中，我根據教學的情況創設活動場景，引導學生不斷拾起人文的“寶貝”，從人本出發，讓人性的光輝照耀課堂，開拓學生的主人翁意識，在參與教學活動中自覺享受人生的體驗。如：延伸拓展教學設計時，對發揮想象：假如你在現實生活中遇到了年輕時的“三叔”，你會怎樣勸說他珍惜時間？原來的教學打算是讓學生寫下來，但是，在教學過程中學生的激情已經被調動，我當即就把該訓練改為：教師當三叔，讓學生擔任勸說者，展開現場口語交際活動。同時，我根據學生的人生體驗，有選擇地引導學生朗讀本課如詩的語言，感悟人生道路的艱辛和坎坷，更加深入地領會文中深刻的哲理，為學生今后的成長提供借鑒和警醒，使學生步入健康成長的人生軌跡。教學中還注重人文素養的形成和提高，在探究性學習中，組織學生圍繞“他的拳頭只能傷及我的皮肉，真正征服我的，是那三顆啟示生命意義的枸杞豆。”等富于哲思的語句，結合學生自己的人生軌跡和經驗世界，大膽談自身的感想，真正從身心上領悟到《三顆枸杞豆》的人文思想啟示：“大自然是豐厚而無私的，它不僅是人類家園物質生活的依存者，還是人類精神生活的孕育者?！?/p>

四、設計靈活多變板書，激發學生思考火花。

板書不僅能更好地更有效地實現課堂教學目標，使學生對特定的應該掌握的教材內容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固、持久，而且可以幫助學生思考。因為在課堂上的對話和交流中，可能隨時迸發出思想的火花，發現值得探究的現象，產生引入深思的問題，只要有助于讓學生更好地討論和交流，能把學生的思考引向深入，也為了表示對學生的一種肯定和鼓勵，所以，我雖設計了板書，可教學中總是尊重學生的個性化看法，隨時更改板書內容，大膽張揚人性的魅力！

通過《三顆枸杞豆》一課的教學，我更深刻地體會到中學語文教學應特別考慮學生的人格發展及學科特點，落在人的內心發展上，落在對人格的魅力、人性的含義的深層理解上，撈起失落已久的人文“百寶箱”，讓每個學生都感受到語文學習的多姿多彩，我們的語文就會有陽光燦爛的日子!

第二篇：《三顆枸杞豆》

蘇教版語文七年級下第8課《三顆枸杞豆》課文同步練

習

（一）一、積累：

1、根據拼音寫出漢字或給加點字注音：

縫xì()驚chà()葉qiào（）mè（i）力 一lǐu()訓斥（）臉頰（）殷紅（）頹唐（）花蕊（）．．．．．

2、用些列詞語造句：

躡手躡腳：

鮮為人知：

3、找出下列句中的錯別字，并加以改正。（注意：有的可能不止一個錯別字）

（1）好多人羨幕我，要我談談小時候克苦學習的故事。

______________________________

（2）我心里煩燥極了，就在桌子底下掏鬼。

____________________________________

（3）當我成為植物學家后，爸爸以為這是他拳頭承罰的功勞。

4、閱讀課文，品味加點詞在句中的含義：

（1）這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要．．

滾進西邊的山溝里去了。

（2）“太陽能捉住嗎？”我天真的問道。“能！能呀！我以前老是忘記了去捉．．

它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒想到要捉住它！

”

（3）“把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩．．．的寶石。太陽的光芒都是從這些寶石上放射出來的，所以才這么亮。

”

（4）他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點兒叫起來，他一點兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃的說：“這也是太陽？這也是太陽！” ．．

5、題目《三顆枸杞豆》有什么深刻含義？

6、遇到三叔前，“我”是一個怎樣的孩子？遇到三叔后呢？“我”前后的變化可以用哪個詞語來概括？

7、作者對于這個轉變的記述是按什么順序記敘的呢？有什么作用呢？對 1

于“回憶”的部分，作者又采用什么樣的順序呢？

8、文章中三叔的悲哀可以用這樣一句古詩來形容：少壯不努力，___________________。像這樣勸告人們珍惜時間求學上進的格言還有許多，你能再寫出一兩句嗎？

二、閱讀：

【甲】我的故鄉是一個小山村，有山有水。尤其是門前的山溝，長滿了各種各樣的樹木，里邊還有小松鼠、小兔子……有一種昆蟲，土名叫金巴牛，翅膀外面有兩片圓鼓鼓的硬殼，上面布滿了黃色的花紋，看起來就像一個金質的盾牌。它經常躲避我，藏在野高粱墨綠色的葉鞘里。但我終于發現了它的秘密，于是躡手躡腳地走過去，閃電一般捏住葉子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。然后，用指甲在葉鞘上挖一個小洞，等它爬出來逃跑時，再一把捉住。……山谷里的樹林成了我的樂園。

【乙】不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

1、兩文在內容和寫法上的相同點是什么？都表達了什么感情？

2、甲文作者描寫小樹林的快樂生活，出現在文章開頭。從全文來看有什么作用呢？

3、經過比較，可以看出，乙文描寫景物更加詳細，請分析一下，作者分別從哪些角度來寫景物？

4、在甲文中找出一個與“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”一句運用相同修辭手法的句子，寫在下面。

5、你的童年有過這種生活的記憶嗎？請仿照以上文段的寫法，用比喻、擬人等修辭或準確的動詞寫下來。（100字左右）

《三顆枸杞豆》課文同步練習

（二）閱讀：

在那顆星子下

—— 記我的中學生時代

舒婷

母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋（注）下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

初一時，我們有那么多學科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當然，包括體育和周會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣善于負重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、爬樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當玩了，還是把玩當作讀書。

學校規定，除了周末晚上，學生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規，都沒有被當場①。

英語學期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據地，我認定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。．

電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的②，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。．．

在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。

翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，哪兒人多，哪兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美麗的?！捌鹆?！”“坐下?！壁s快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。

考卷發下來，我發瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數比往常多，停留的時間似乎格外長。以致我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。

成績發下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful 這個單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。

那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。

慢！

過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分數是多少？四十七分。

課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優”。她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的?！背聊艘粫?，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩了些什么？”

還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后

川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

注：捋，用手握住條狀物向一端滑動。

1、（1）根據拼音，寫出文中橫線處的詞語。

①dǎizhù②qiǎnzé

（2）給加點字注音。③辜老師④惴惴然 ．．

下面的句子運用了什么修辭手法，加點的詞語有什么表達效果？ 夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。．

文章的第二自然段在文中起到什么作用？2、3、4、5、“我”明明違反規定去看電影，遇見老師后不僅不心虛，反而“撮起嘴唇”吹起口哨，說說“我”的心理活動?！拔摇钡挠⒄Z考試考了113分，林老師也給了“我”一個“優”，可她為什么要“重新逐題”再考我一次？說說你的理解。1、2、6、結合全文，請你說說林老師是怎樣的一個人？《三顆枸杞豆》課文同步練習答案： 縫隙 驚詫 葉鞘 魅力 一綹chì jiá yān tuí ruǐ 例如：

躡手躡腳：夜晚，我復習完功課躡手躡腳地回到自己的臥室，生怕驚動了熟睡中的奶奶。

鮮為人知：中國航天事業取得了巨大的成績，它的背后卻藏著鮮為人知的故事。

3、（1）慕 刻（2）躁 搗（3）懲

4、（1）指自然界的太陽

（2）指的不僅僅是自然界的太陽，在三叔的意識里，太陽就是時間，就是生命。想要捉住，是悔恨以前虛度光陰的一種潛意識的表現。

（3）比喻只要抓緊時間，走好人生的每一步，我們就可以使自己的生命有價值，活得有意義。

（4）比喻“我”，因為“我”還是孩子，“我”生命的路還很長，“我”有的是時間，有的是希望。

5、①象征著三叔生命的終結——“生命告終的句號”；

②象征著三叔一生的教訓——“三個遺憾的?○?”；

③象征著三叔對“我”的諄諄告誡——“?○?也是一切事物的起點”！

6、開始“我”是一個貪玩的孩子；一個不喜歡讀書的孩子；一個愛逃學的孩子；一個熱愛大自然的孩子。后來他懂得了生命的意義，開始勤奮好學，成為植物學家。

7、全文采用倒敘的寫法，先交代“我”是植物學家，但小時候卻是出名的“淘氣鬼”，形成懸念，引出回憶。然后按照時間順序記敘“我”童年時候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉而勤奮好學。

8、老大徒傷悲

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。

二、閱讀：

閱讀一：

1、內容上都寫了童年時期的樂園，在大自然中自由快樂生活的樂趣；都描寫了樂園的景物，運用了準確的動詞寫出在樂園里的趣事；表達了對自由生活的熱愛。

2、為下文寫遇見三叔，寫作者成為植物學家作了鋪墊。

3、顏色：碧綠的菜畦；紫紅的桑葚；形態：光滑的石井欄，高大的皂莢樹，肥胖的黃蜂伏在菜花上；聲音：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉低唱，蟋蟀們彈琴；

4、（金巴牛）它經常躲避我，藏在野高粱墨綠色的葉鞘里。

5、略。

閱讀：

1、（1）①逮住②譴責（2）③gū④zhuì

2、運用擬人修辭手法，把無形的海風化為有形，比“吹落”等詞更生動、形象。

3、統領全文（總領下文）

4、我盡管違規，但林老師也沒有以身作則，她一定覺得很歉疚。

5、盡管“我”考得很好，但林老師知道“我”的知識掌握不牢固，通過再考，讓“我”明白平時認真學習的重要性。

6、林老師勇于自責，和藹可親，關心愛護學生，善于說服人。

第三篇：《三顆枸杞豆》教學設計

《三顆枸杞豆》教學設計

鄭梁梅中學

歐陽艷

【教學目標】

1．積累掌握“躡手躡腳”、“鮮為人知”、“著作等身”等詞語的含義；

2．運用發現、批注、質疑、品讀等方法讀書。從而理解富有哲理的句子的深刻內涵，并能學習細膩地刻畫人物形象的方法；

3．領悟三叔充滿悲劇色彩的一生所賦予的啟示，明確本文所要的表達的“珍惜時間”的主題，激勵學生珍惜時間，珍惜青春，努力成才?！窘虒W重點】

借助于文中描寫人物的語言、動作、神態等的語句，分析三叔的人物形象?！窘虒W難點】

理解“三顆枸杞豆”的內涵，領悟三叔充滿悲劇色彩的一生所賦予的啟示。【教學方法】

1.自讀感知，了解課文結構。

2.誦讀課文，體會課文生動、細致的描寫。3.合作學習，領會珍惜時間，抓住生命的重要性。【教學過程】

一、導入新課：

三顆枸杞豆，實在普通不過，然而，你可曾想過，小小的枸杞豆，竟包容著一個鮮為人知的故事，也承載著一個促人猛醒的道理。請看課文《三顆枸杞豆》（板書：《三顆枸杞豆》）。

二、自主預習：讀準加點的字詞

枸杞（gǒu）一綹（liǔ）葉鞘（qiào）膩味（nì）躡手躡腳（niè）蚱蜢（zhà）花蕊（ruǐ）香蒿（hāo）殷紅（yān）鮮為人知（xiǎn）樺木（huà）半晌（shǎng）燈盞（zhǎn）擎（qíng）一摞書（lu?）

三、感知枸杞豆

1．快速閱讀全文，讀完后，請用一句話告訴老師本文講了一個什么故事？

2．大家想想，如果要在這三顆枸杞豆前加個修飾語來表明這三顆枸杞豆的含義的話，你覺得加個什么詞好呢？ 的三顆枸杞

（要求：結合課文內容簡要概括）

【提示】“催我奮進的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“三顆啟示生命意義的枸杞豆”等。

四、品味枸杞豆

1．幸運著“我”的幸運

以前的“我”淘氣頑皮，不喜歡上學，總是逃到小樹林里玩。因此三天兩頭挨打，我有沒有因此而改變呢？從哪里可以看出來？讓我真正改變的是什么？

2．痛苦著三叔的痛苦

（1）請同學們再次跳讀課文，看看哪些地方描寫三叔并說說這些語句表現了三叔的什么特點。（刻畫人物的方法）

明確：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫

（2）我和三叔兩次相遇，兩次對話，讀三叔與“我”的第一次對話。邊讀邊思考：第一次對話對我的影響是什么？（第14--32節）

明確：第一次對話：讓我意識到自己的一無所知和不善于觀察

（3）“我”和三叔的第二次對話中，三叔是怎樣評價自己的一生的？第二次對話我又有什么體會呢？“這是我一生的成績，三個0?！睘槭裁慈逭f自己一生的成績是三個0？

明確：三叔認為自己一生一事無成，三個0是指他的三個理想都沒有實現。第二次對話：讓我懂得時間的珍貴，珍惜金色年華 3．遇見你是我的?！倌瓿踝R愁滋味

第一次對話：讓我意識到自己的一無所知和不善于觀察 第二次對話：讓我懂得時間的珍貴，珍惜金色年華

五、多味枸杞豆——就這樣被你征服

生命就如那丁香花，花開時用熱情綻放芳華，花落時用凄美感染世界。三叔送給我的三棵枸杞豆，對我意味著什么，對三叔又意味著什么？

明確：三顆枸杞豆對于三叔的象征意義：1．生命終結的句號。2．一生慘痛的教訓。三顆枸杞豆對于“我”的象征意義：一切事物的起點。

六、語言品析——錦上添“話”

本文多次提到太陽，想想下面幾句話的意思，討論下面的問題。

1．這時太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。（把太陽說成“紅色的車輪”，有什么含義？）

明確：太陽是紅色的，是圓的，車輪是會滾動的，不斷前進的，太陽像車輪是指太陽每天升起又落下。所以在這兒太陽指時間像車輪一樣滾滾向前，在不斷流逝。

2．“太陽能捉住嗎？”我天真的問道。“能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”（“捉住太陽”是什么意思，你想到過要捉住它嗎？）

明確：這里的太陽還是指時間，三叔其實想留住時間，抓住時間。以前三叔總浪費時間，做事半途而廢，沒有毅力。這兒三叔有點后悔。

3．“把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮?！保槭裁凑f把太陽捉到手，太陽就能“變成一個圓圓的金盤子”？）

明確：金盤子很值錢，昂貴，價值不菲。抓緊時間，好好利用時間學習，工作，讓生命有一番作為。你的事業和作為就是價格不菲的金盤子。只有去不停地奮斗，去創造新的生活，生命才更有意義，更有價值。

4．他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋，我疼得差點叫起來，他一點兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”（三叔為什么說“我”“也是太陽”?）

明確：“我”是小孩，還有很多時間，還有很多希望。三叔希望“我”抓緊時間去學習，希望我能有所成就。

三叔從“我”身上看到他的影子，希望“我”能完成他未了的心愿。

七、拓展延伸——回望枸杞豆

三叔充滿遺憾的一生給我們留下了很多啟示。他遠大的理想最終只是一紙空談，隨著三叔生命的終結而灰飛煙滅。他把“三顆枸杞豆”作為永遠的紀念送給“我”，何嘗不是在警醒“我”珍愛生命，執著奮斗！

1．清明將至，如果你是文中的“我”，假設你將去三叔的墳頭掃墓，回到三叔的墳前，你最想對他說些什么？

2．如果讓你給三叔立一塊墓碑，你想在上面刻些什么呢？請你為他撰寫一幅挽聯，或以此寫照三叔的一生，或給后人以啟示。

對聯要求：字數相等，詞性相對，意義相近或相對。參考：一蹉跎成千古恨，再回首是百年身

八、課堂小結——師生共勉

世上總有人拋棄了理想，理想卻從來不拋棄任何人。珍惜時間，把握青春年華，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。

九、作業布置

課后搜集有關珍惜時間的名言警句。

附：板書設計：

三顆枸杞豆

程海

少 把握今天 老 壯 ↑ 大 不 抓住時間 徒 努 ↑ 傷 力 三 顆 枸 杞 豆 悲 教學反思：

第四篇：【教學設計】《三顆枸杞豆》

【教學設計】《三顆枸杞豆》

寧麗華

教學目標

1、學習課文生動、細致的描寫。

2、理解文中含義深刻的話語。

3、明確珍惜時光，勤奮學習，永不放棄的重要性。

教學重、難點

1、教學重點：生動細致的描寫，尤其是人物的外貌、動作、神態描寫細致傳神。

2、教學難點：理解三叔的一些含義深刻的話語。

一、導入新課

東晉陶淵明有詩云：“及時當勉勵，歲月不待人。”這兩句詩是什么意思呢？今天我們就來一起學習《三顆枸杞豆》，從中尋找答案。

二、預習檢測

給下列劃線字注音（同桌互讀糾正字音）

枸杞()蚱蜢()葉鞘()

縫隙()半晌()凝神()

擎住()驚詫()膩味()

殷紅()癌癥()眼眶()

鮮為人知()躡手躡腳()

三、觸摸童年

課文（用筆在文中進行圈、點、批注），思考:

1、結合課文內容說說以前的“我”是一個怎樣的人？

2、面對這樣的“我”，老師、爸爸分別都是什么態度？對我產生了什么影響？

3、文中哪些地方描寫了三叔，表現了人物什么特點？

答題格式：運用＿＿描寫方法，表現了三叔＿＿。

四、品悟童年

跳讀課文（用筆在文中進行圈、點、批注），思考：

1、找出文中體現山林之“樂”或“美”的語句品味其妙處。

2、聽讀課文第47-53段，揣摩以下問題：

①三叔把太陽說成“紅色的車輪”有何含義？

②“捉住”太陽是什么意思？你“想到”過要捉住太陽嗎？

③為什么說捉住太陽，它就能“變成一個圓圓的金盤子”?

④三叔認為“我”“也是太陽”是什么意思？

3、聽讀課文第56-60段，思考：

三叔臨終前給“我”留下的三顆枸杞豆有什么含義？這個贈禮對“我”來說意味著什么？

五、體味人生

三顆枸杞豆所代表的含義以及這些人的實例給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解（可以是你記住的別人的話，也可以是自己原創的）。

六、學以致用

請你模仿作者描寫抓金巴牛的情節使用的一系列動詞，也用三個以上的動詞描寫你喜愛的一項活動。

（小組間交流展示，推選出優作進行分享。）

七、拓展提升

1、如果你是文中的“我”，現將以植物學家的身份應母校邀請去做演說，你最想對聽講者說些什么？發揮聯想寫一段話。（要求：內容具有真情實感，200字以內）

2、積累有關惜時和堅持的名言警句

關于惜時和堅持的名言警句積累：

我認為世間最可貴的就是“今”，最易喪失的也是“今”。因為它最容易喪失，所以更覺得它寶貴?！畲筢?/p>

必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用去做最有益的事情。

——斯賓塞

時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。——華羅庚

目標既定，在學習和實踐過程中無論遇到什么困難、曲折都不灰心喪氣，不輕易改變自己決定的目標，而努力不懈地去學習和奮斗，如此才會有所成就。——吳玉章

八、教師寄語

觀看《年輕，為夢想而努力》視頻，以片中話為寄語鼓勵學生珍惜時光，勇敢追逐夢想。

教學反思

《三顆枸杞豆》是蘇教版七年級語文下冊的第八課，是“童年趣事”這一單元的第三篇課文。文章以較長的篇幅刻畫了“三叔”這一人物形象，通過“三顆枸杞豆”的啟示告訴我們要抓住時間，珍惜生命。這篇文章文筆細膩娟秀，人物形象鮮明突出，主題思想深邃醒目，需要認真研讀。因此這次《三顆枸杞豆》的教學，我便從賞讀入手，引領學生作由淺入深式地學習。

本節課我共設計了預習檢測，觸摸童年，品悟童年，體味人生，學以致用，拓展提升六個環節。首先讓學生通過查字典、詞典等方式解決文中的生字、詞，便于更好的閱讀。然后帶著問題再讀課文，通過整體感知部分，快速歸納出人物的性格特點，并在此基礎上總結寫人的技巧。以“三叔是一個頹廢的人”為切入點，引出三叔的理想，啟發學生對文章主題的思考。這部分因為問題設置簡單且在文中有具體的體現所以學生完成的較好，積極性很高。

文中“我”與三叔的兩次見面是重點，第一次見面三叔對野豆角花的描述激發了“我”的學習興趣。第二次見面則是對我進行人生的教誨。講授這里時，我先讓學生帶著問題聽讀課文，再找學生進行有感情的朗讀，齊讀，通過反復誦讀課文，小組討論等方式一步步探尋答案。接著我從三叔臨終前留下的一個謎語為突破口，讓學生了解三顆枸杞豆的深刻含義，由此揭開了題目的意義，也達到了領會主題的目的。緊接著是品位文本，通過幾個思考題理順文章的思路，抓住文章的重點和難點，主要學習本文刻畫人物，寫景的方法和對文中幾個“太陽”的理解。最后讓學生說說他們從“我”，從三叔身上得到了哪些啟發。得出：少壯不努力，老大徒傷悲；從小樹立理想并及早付諸行動等道理，深化了對文章中心的理解。在這個過程中學生討論地比較積極，回答問題的效果卻不盡如人意，詞不達意或者語塞的情況時有發生。通過反思，我覺得問題主要是出在我過高的估計了學生的實際情況，三叔的話語本就深奧，學生所處的環境也使他們無法對三叔的表現以及三叔對“我”的深遠影響感同身受。回答問題時只是反復圍繞主題來說，缺少對句子的理解。我想表達能力有所欠缺也是一方面，對三叔捉住太陽與否的結局的分析，因為沒有完全放開讓學生去解答，學生沒有充足動腦思考的時間，致使此環節的教學非常拖沓，所以講到這里時發言的學生很少，時間花費較多。另外學生課前準備也并不充分，他們沒有真正的走進三叔這一人物，我想，作為語文教師，在積極引導學生的基礎上還應該對學生多一些了解，讓學生真正走入文章，切身體會作者的感情。當然，這需要長期的堅持與努力，我也會在這方面繼續努力，爭取做到更好。

本堂課的講授讓我清晰地看到了自己的不足，學生是課堂真正的主人，還應把時間多留給學生去思考，感悟。同時，這節課也給了我很大的鼓勵，學生的積極熱情讓我明白只要教師善于創設情境，能調動學生主動參與學習的熱情，那么學生學習起來就一定能事半功倍。

教學點評

【整體點評1】

1、緊扣單元教學。

本單元主題為“金色童年”，本課能夠以“觸摸童年——品悟童年——體悟人生”的思路整體設計教學，符合立足單元的大教學思想。讓學生通過本單元不同文章的學習，對童年的多姿多彩有更深切的體悟。

2、銜接巧妙。

教師在對問題間的銜接上，處理的巧妙自然，讓人佩服。如：“觸摸童年”中第二個問題“老師和父親對我什么態度？”和第三個問題“文中哪些地方寫了三叔？”兩個問題跳躍性很大，教師能夠用“改變我的人是誰？”巧妙將其過渡；當學生概括出“三叔的一生是怎樣的一生”時，教師又能用一句“他又是如何評價自己的？”過渡到對文中重點句含義的理解，教師的銜接語凝練、巧妙，不拖泥帶水，體現教師對教材的靈活掌控。

3、板書新穎。

對本課的板書設計，大部分參賽教師都是用枸杞豆的形狀來構思，寧老師將板書設計為理想與時間的坐標系，展示三叔和我兩個不同的人生軌跡，形象直觀，又能直接引發學生思考二人為何有不一樣的人生軌跡，巧妙引出文章主旨。

總體來說，本節課教師沉穩自信，對目標的把握準確到位，對教材的處理別具一格，讓人眼前一亮，對本文大家容易忽視的環境描寫的處理，能緊密聯系單元整體教學方向，“寫人錦囊”“寫景妙計”能將閱讀與寫作巧妙結合，學生獲益匪淺，可謂是“淺文深教”，使教學有深度、有厚度。

點評人：曾麗

【整體點評2】

《三顆枸杞豆》是蘇教版七下第二單元“童年趣事”單元的課文。對于初一的孩子來說，文章較長。如何立足學情選擇好的突破口進行教學，讓學生在課堂上有話可說，就顯得尤為重要。

首先，上課伊始，教師用“及時當面勵，歲月不待人。----陶淵明”導入，告訴孩子要珍惜時間，較好。

其次，課堂有知識的生成，思想的火花。老師讓有自己見解的同學結合書本內容談談自己對枸杞豆的理解：

學生1：這是警鐘般的三顆枸杞豆。因為每當想起這三顆枸杞豆時，我便會想起三叔的事。枸杞豆就像警鐘一樣提醒我：要珍惜時間，多多留意身邊的事情。人生不能虛度，要多多發現，盡自己所能使生命開花結果，不要老了留下今朝后悔心。

學生2：這是激勵作者一生的三顆枸杞豆。因為我和三叔的兩次交往給我留下了深刻記憶。第一次三叔在生病情況下對野豆角花觀察的仔細、對大自然對生活的熱愛撞擊著我的心扉，讓我認識到我年幼無知，從三叔身上我認識到，人生不要留下太多遺憾，應該珍惜時間。與三叔的第二次交往讓我認識到，三叔以自身的失敗經歷現身教育我，讓我幡然醒悟。后來，當父母將三叔臨終前三顆枸杞豆遞給我時，三叔的形象仿佛歷歷在目，三叔的語言好像聲聲在耳。也正是三叔的這三顆枸杞豆，成了我那個搗蛋鬼變成植物學家的內在原動力。

學生3：啟示生命意義的枸杞豆。三叔對野豆角花地仔細觀察讓我認識到生活處處是學問，要努力培養自己的觀察能力，關注大自然中的花花草草，只有這樣，才能更好地發展。而作為植物學家來說，觀察力是相當重要的。

學生4：這是真正征服我的三顆枸杞豆。三叔因自己虛度年華而遺憾、悔恨。他將他的遺憾和悔恨寄托在三顆枸杞豆上，臨終前，將其贈送給我，讓我恍然大悟：少壯不努力，老大徒傷悲。三顆枸杞豆從思想上真正征服了我的心靈。

學生5：這是三顆遺憾的枸杞豆。三叔一生沒有什么作為，曾經的理想一次次地被自己擊得粉碎，臨終的時候幡然醒悟，但為時已晚，只能將自己的希望寄托在我的身上。這三顆枸杞豆表示了三叔理想的倒塌，也表示了三叔的懺悔、三叔的遺憾。

建議：三顆枸杞豆所代表的含義講解的不夠明確。可以這樣處理：板書課題后，讓同學結合自己的生活說說所了解的枸杞豆。讓同學舉手發言，說出自己所了解的枸杞豆。然后，老師因勢利導，讓同學再讀課文，說說文中的枸杞豆有怎樣的特征，并讓同學將思考答案書寫在黑板上，要求能說出自己的理由。夠足夠的時間準備，因為準備時間，學生對文本解讀就比較到位，結合課文分析時就能侃侃而談。答案就會很多，如：警鐘般的∕激勵作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿教育意義的∕真正征服我的∕頹敗的∕遺憾的∕紅色的∕像0形的（三顆枸杞豆）。

當學生在黑板上寫下“紅色的”、“ 像0形的”枸杞豆時，底下同學竊竊私語，甚至有的同學露出不屑的眼神，并嗤之以鼻。請那些嗤之以鼻的同學，讓他們說說對上面答案的看法。就會有學生說：“像0形”“紅色的”是枸杞豆本身所呈現出來的外形和顏色。并不是課文中所特有的枸杞豆包含的內涵。老師接著提醒同學：“你能將上面的枸杞豆進行不同的整合分類嗎？”要求小組討論解決。最終，有同學說：“我覺得這里的枸杞豆是作者站在不同的角度所解讀的信息。站在文中我的角度來看，這是激勵作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿教育意義的∕真正征服我的∕警鐘般的三顆枸杞豆；站在文中三叔的角度來看，這是頹敗的∕遺憾的三顆枸杞豆。”

著名教育家葉瀾曾說：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。” “教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業?！?俯下身子，傾聽成長的聲音，這才是對學生的最好的尊重。

點評人：建書紅

第五篇：《三顆枸杞豆》教學設計

《三顆枸杞豆》教學設計

（青州市邵莊初級中學 傅道軍）

一、設計思想

1、我們的學生大部分生于農村，長于農村，對農村的一草一木懷有一份特殊的感情，本文的字里行間恰恰透露出濃濃的農村生活的氣息，加之本文語言優美，含義深刻，因此，我把教學重點放在了品味語言上。

2、本文所寫之事很容易引起學生的共鳴，他們在品味語言時極有可能進入角色，聯系自己的成長經歷、心理體驗去學習。對語言的感悟原本就“仁者見仁，智者見智”，所以學習此文以學生自主感悟為主，教師引導其“從閱讀走向生活，從生活走向閱讀”，并在閱讀中體現個性化。

二、教學目的

1．欣賞生動形象的景物描寫和細致傳神的人物描寫； 2．學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法

3．理解文章中心，引導學生珍惜人生黃金時光努力學習早日成才。

三、教學重點

1．深入理解文章含蓄的語言； 2．體會文章題目的深層含義。

四、教學設想 1．教學方法：

①誦讀法。文中自然環境描寫生動細致，極富感染力；人物的外貌、動作、神態細致傳神，躍然紙上。誦讀這些文字，感受語言的魅力，理解作者的用意。

②點撥法。三叔的一些話語含義深刻，學生理解有一定難度。教師適當點撥，可以幫助學生更好更快地理解含蓄的語言。2．媒體設計：多媒體課件

五、教學過程 <導入新課> 師有感情地說：童年如歌如畫，它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛！每個人都有屬于自己的童年樂園，并且總有一些事情讓人至今都記憶猶新，那么下面讓我們跟隨程海老師共同學習《三顆枸杞豆》。<講授新課>

1、首先認識生活中的枸杞豆。（多媒體展示）讓學生借助多媒體對枸杞豆有個全面的認識。然后通讀課文，讓學生復述課文內容，并對文題做深入探究。

2、識記字詞

枸杞（）躡手躡腳（）一綹（）葉鞘（）鮮為人知（）膩味（）頹唐（）擎（）蚱蜢（）煩躁（）口頭禪（）殷紅（）花蕊（）香蒿（）半晌（）樺木（）一摞書（）燈盞（）

3、課文賞析

(1)學生與作品對話（語段賞析）<話題一〉文章開頭有關春天山谷里的小樹林的描寫有什么特點？又有什么作用？

明確：從視覺、聽覺的角度來寫，運用比喻、擬人等修辭手法，使文章很有文采，富有感染力，符合孩子的童心童趣，生動形象地襯托了孩子在大自然中的愉快生活。

〈話題二〉文章哪些地方描寫了三叔？表現了人物什么特點？ 明確：如：“那人慢慢地站起來，手里拿著一根樺木削成的棍子，微風吹著他顫顫搖搖的身子??”（表現三叔疾病纏身，身體虛弱。）

“慢慢地抬起右臂，將手向陽光里伸去，手指上捏著一朵野豆角花。仔仔細細地望，好像在望一個紫色的燈盞?！保毠澝鑼懀憩F了三叔努力珍惜生命中的最后時光，多學一些知識，少一些遺憾。）“他的眼睛閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈?！保ū憩F他對植物的喜愛，一種興奮的心情。）（2）學生與教師對話（語句賞析）

〈話題一〉三叔在泥土上畫了一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹。畫兒下面還畫了三個圓圓的“О”。這些圖畫和鐵環有什么含義？畫這些圖畫的目的何在？（演示寓意圖畫幻燈片）

明確：含義可以從課文中直接找到。畫圖目的是希望“我”不要像他那樣，虛度光陰，一事無成；而要樹立理想，志存高遠，勇于實踐，成就一番事業。

〈話題二〉三叔說：“這也是太陽？這也是太陽！”任何理解這句話？

明確：前句用問號，表示懷疑，因為“我”是小孩不是太陽；后句用感嘆號，表示三叔對“我”的鼓勵和希望，因為“我”生命的路還很長，有的是時間，有的是希望。（3）學生與學生對話（人物品味）

〈話題一〉文中“我”為什么總要逃學？（演示“我的樂園”設計課件）

明確：太愛大自然了，樹林中有一片自由的空間，空氣好，景色美，小動物非常可愛；上學讀書又苦又累，老師管教太嚴，缺少玩樂的時間。

〈話題二〉針對“我”這個貪玩、不思學習的孩子，老師、爸爸、三叔分別采用了什么教育方法？效果如何？

明確：老師“狠狠地批評一頓”，爸爸給了“我”一頓拳頭。訓斥和拳頭，只讓我乖乖地上了幾天學，后來“我”又舊病復發。三叔則是現身說法，用自己失敗的人生體驗來教育“我”，用充滿希望的話語來鼓勵“我”，用三顆紅色的枸杞豆來啟示“我”。結果，“我”迷途知返，勤奮學習，不負眾望，終于成才。（4）師生與作品對話（主題賞析）

〈話題一〉本文先交代“我”是一個植物學家，再寫小時候卻是出了名的“淘氣鬼”，按照時間順序記敘了“我”童年時代思想轉變的歷程。全文采用了什么記敘順序？又有什么作用？

明確：全文采用了倒敘寫法?？梢孕纬蓱夷?，引出回憶，激發讀者的閱讀興趣。

〈話題二〉文章題目“三顆枸杞豆”是什么時候提出來的？有什么含義？

明確：在文章結尾提出來的?！叭w枸杞豆”是三叔去世后留下的三個遺憾，他沒有實現自己的愿望，告誡“我”不要像他那樣虛度光陰，遺憾終身。

六、真情回味

1．在你的學習生活中，你是否有過誤入迷途的時候？如果有，那是什么？

2．在每個人的成長歷程中，總有一個或幾個給予我們很大幫助，讓我們銘記終身的人。他是誰？他又是通過何種方法幫助你、改變你的？

七、閱讀體驗

1．讀了這篇小說，你對老師、爸爸、三叔三種不同的教育方法分別有什么看法？

2．學完課文，學生明白了本文表達的主題思想。讓學生回憶搜集有關珍惜生命、珍惜時間的名言警句。如：明日復明日，明日何其多。

花有重開日，人無再少年。

少壯不努力，老大徒傷悲。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

莫等閑，白了少年頭，空悲切。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。

每當回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。

八、練習處理： 模擬“實話實說”節目，三人一組，一人扮演主持人，一人扮演三叔，一人扮演“我”，以“昨天?今天?明天”為話題，再現課文的主要情節。

九、板書設計

三 顆 枸 杞 豆

程 海

山谷小森林——我的地盤我做主

三叔一番話——少年初識愁滋味

三顆枸杞豆——就這樣被你征服