第一篇：時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化

時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化

曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，“當(dāng)繁華落盡時(shí)，一切如夢(mèng)無(wú)痕。”夢(mèng)，抓不住，摸不著，猜不透，來(lái)得詭秘，去得無(wú)蹤。記憶會(huì)因此像它一樣消失得無(wú)影無(wú)蹤嗎？

總有些事情寄存在心靈深處。隨著時(shí)間的流逝，漸漸地搭起圍欄，筑起高墻，最后在輕輕地上一把鎖。就好象人們將自己最寶貴的東西鎖在小箱子里，怕被損壞，怕要丟失。于是越藏越深，深到人的思維觸摸不到的地方。因此漸漸地淡忘了。直到有一天，一個(gè)不乖的小細(xì)胞悄悄地拿走了記憶之匙，踏上漫漫長(zhǎng)路，去尋找心靈的寶藏。最終來(lái)到了高墻之外，禁門之前，欣喜地掏出記憶之匙，沉沉地插入那封存已久的寶庫(kù)之鎖。就在那推開(kāi)門的一剎那間，束縛已久的記憶如同濤濤江水，滾滾而流，那簡(jiǎn)直是在飛湍啊！頓時(shí)，大腦受到了刺激，那一切如同以往，使人回往。于是記憶再一次重現(xiàn)。

記憶不會(huì)隨時(shí)間而風(fēng)化，反而像那上等女兒紅，越存越香，越存越深刻。這是從感性到理性的一種轉(zhuǎn)折，這是思想進(jìn)一步提高。時(shí)間只是一種鎮(zhèn)定劑，使我們冷靜下來(lái)。于是記憶的存稿，在理性地分析下，使我們思想更加深刻。記憶也再不斷地更新，獲得新生。

記憶是人生的一種見(jiàn)證，著不是虛無(wú)縹緲的。有時(shí)也會(huì)有自己獨(dú)特的形式存在。五千年的中華歷史，從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)，從封建社會(huì)到資本主義社會(huì)，再?gòu)馁Y本主義社會(huì)到共產(chǎn)主義社會(huì)。一次次重生，都?xì)v歷在目。我們一次次經(jīng)驗(yàn)積累，一次次總結(jié)心得，于是在歷史的舞臺(tái)上，上演著最為精彩的轉(zhuǎn)換。再者，人間的真情，感動(dòng)，讓我們?cè)诟行灾猩A。

記憶是生命的傳遞。人的一生畢竟是有限的，時(shí)間也許使一個(gè)人的記憶風(fēng)化，然而它能夠使下一代，再下一代的人的記憶風(fēng)化嗎？這種傳遞的力量，使得記憶永住。再而，人類的記憶也是智慧和心血的結(jié)晶。它是一筆財(cái)富。作為人類，我們都希望自己努力的成果得到后人的肯定。于是他們利用各種方式來(lái)使得記憶傳遞。如：言傳身教，著書(shū)銘志等，早已耳熟能詳了。

時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化，反而像是記憶的見(jiàn)證，守護(hù)神，守護(hù)著沉封的寶藏。只要生命存在，記憶就不會(huì)風(fēng)化。

第二篇：時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化優(yōu)秀作文

時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化

有人說(shuō)，時(shí)間是治愈傷痛的最好良藥。時(shí)間抹平了傷痛的溝渠，風(fēng)化干了傷痛的記憶。可我想說(shuō)，歷史上那壯懷激烈的一幕幕是永遠(yuǎn)不會(huì)被時(shí)間風(fēng)化，因?yàn)槟浅休d著五千年來(lái)中華民族的偉大品格。

楚大夫沉吟澤畔，若有所思。懷王外欺張儀，內(nèi)惑鄭袖，蒙蔽視聽(tīng)，聽(tīng)信讒言。國(guó)將不國(guó)，堅(jiān)貞的楚大夫心急如焚。怎奈回天無(wú)力，懷著一腔忠心投進(jìn)了浩蕩的汨羅江。

流水高山心自知，但楚大夫那一腔愛(ài)國(guó)之情至今讓我們唏噓扼腕，感慨萬(wàn)千。

莊周著書(shū)立作，鼓瑟而歌。他原作一只曳于泥潭的龜，在江邊守著自己心靈的月亮樹(shù)。他狂放、坦蕩，不拘于時(shí)，獨(dú)自堅(jiān)守著自己心靈的家園。

或許，莊子的處世行為我們無(wú)法參悟，但那面對(duì)挫折坦蕩的心地、豁達(dá)的胸襟卻讓我們深深折服。

還記得那個(gè)身陷囹圄的著書(shū)不輟的司馬遷嗎？他遭受的是何等的奇恥大辱，他卻咽下了所有的血與淚。在那個(gè)名節(jié)高于生命的年代，他痛苦煎熬的內(nèi)心獨(dú)白誰(shuí)又會(huì)理解呢？可就是這個(gè)孱弱的文人，懷揣著心中的夢(mèng)，書(shū)寫(xiě)下了名垂青史的一頁(yè)。

也許，他的行為不被理解甚至為人所唾棄，但那嘔心瀝血的《史記》是最好的心路寫(xiě)照。

漫溯歷史的長(zhǎng)河，我們不會(huì)忘記北海牧羊十九載的蘇武，不會(huì)放卻了卻君王天下事的辛棄疾，更不會(huì)忘記在赤壁獨(dú)自長(zhǎng)吟的蘇軾！他們是中國(guó)文人的鐵的脊梁，他們傳遞著古老的中華民族的品格和氣質(zhì)。

歷史上那頑強(qiáng)不屈的人們?yōu)榱酥腥A民族的抗?fàn)幉粫?huì)被淡忘，那前赴后繼的英雄們不會(huì)被忘卻，那偉大的中華民族精神更不會(huì)被浩煙的歷史所湮沒(méi)。

時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化。那關(guān)于愛(ài)國(guó)的記憶、民族的記憶、英雄的記憶會(huì)常駐我們心間。它們告訴我們?cè)撊绾巫鋈耍绾翁幨溃凰鼈兘虝?huì)我們奮斗，教會(huì)我們堅(jiān)強(qiáng)，教會(huì)我們?yōu)橹腥A復(fù)興而讀書(shū)。

提示： 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)（內(nèi)容+表達(dá)共40分）和發(fā)展（20分）兩個(gè)等級(jí)。要求以內(nèi)容里面的題意、中心，表達(dá)里面的文體、語(yǔ)言，發(fā)展里面的文采、創(chuàng)新為重點(diǎn)。打分時(shí)，要打內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展三個(gè)分，并分為四個(gè)等級(jí)（如題意分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個(gè)等級(jí)），同時(shí)在打分時(shí)，以“內(nèi)容（題意）”為主先打“奠基分”（即“內(nèi)容”或者說(shuō)“立意”是基準(zhǔn)，決定分?jǐn)?shù)的走向），然后在其相鄰等級(jí)中再為“表達(dá)”和“特征”打分，不跨等級(jí)打分。（先確定“內(nèi)容”等級(jí)分，即根據(jù)“立意”確定等級(jí)，然后再給“表達(dá)”和“特征”定級(jí)。）所以在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，題意尤為重要。因?yàn)檫@是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，對(duì)文體的要求也特別重視。

話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”里，核心概念是“記憶”，記憶的內(nèi)容可以是一個(gè)人（如父母），一件事（如考試），一句話（如名言），一個(gè)物件（如建筑、紀(jì)念品），也可以是隱藏在人、事、話、物后面的價(jià)值和意義（如母愛(ài)的偉大，這是重點(diǎn)）。“時(shí)間”是一個(gè)過(guò)程，它對(duì)記憶發(fā)生雙向作用：它會(huì)使記憶變淡乃至消失（風(fēng)化），也會(huì)使記憶變深、變強(qiáng)烈、變清晰（不風(fēng)化）。再看話題，側(cè)重于后面這一點(diǎn)，所以寫(xiě)作時(shí)應(yīng)圍繞這點(diǎn)來(lái)談，如果圍繞前一點(diǎn)或沒(méi)有觀點(diǎn)，只能歸于偏題范疇。

修改要求：

文章有沒(méi)有偏離題意？如果有，加以糾正。

文章文體是否明確？如果否，加以明確。

文章結(jié)構(gòu)方面能否照應(yīng)、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以調(diào)整。

文章用詞用句方面是否準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，修辭是否恰當(dāng)？如果否，加以糾正潤(rùn)飾。

文章用例方面是否準(zhǔn)確、精練、豐富，記敘文是否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)？如果否，剔除糟粕，加以潤(rùn)飾。注意：

修改時(shí)可在原文上用鉛筆標(biāo)劃，但不能污損：修改后，將新文章謄寫(xiě)到作文紙上或上交電子稿。

他們被歷史銘記

逝者如斯，不舍晝夜。孔夫子獨(dú)立江邊吟詠嘆息時(shí)一定不曾想過(guò)，歷史長(zhǎng)河的滾滾巨浪中，有我們——數(shù)以萬(wàn)計(jì)的炎黃子孫仍渴望遍覽四書(shū)五經(jīng)，從《論語(yǔ)》中汲取“貴和”的乳汁，以此推動(dòng)當(dāng)代民主的車轍。

“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”俯首甘為孺子牛的魯迅先生也未曾料想，他與白色恐怖的殊死搏斗，他那捐軀赴國(guó)難的壯志豪情即使在和平年代，仍如夜幕中熠熠生輝的星斗，帶給我們變革的信念，突破重圍、為實(shí)現(xiàn)中華民族崛起而不懈斗爭(zhēng)的決心與毅力。

對(duì)于往昔的記憶，如河中的鵝卵石，經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)河的沖刷，卻越發(fā)晶瑩剔透；如大漠中矗立的豐碑，在時(shí)間的狂風(fēng)中傲然獨(dú)立，堅(jiān)韌不拔。無(wú)論時(shí)間的內(nèi)涵怎樣豐富，肩膀怎樣廣闊，都無(wú)法如沙粒般將記憶的真金湮沒(méi)，都無(wú)法動(dòng)搖記憶絲毫——時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化。

“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，何等的自信與放達(dá)；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，何等的愛(ài)民與坦誠(chéng)；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，何等的豪邁與悲壯；“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，何等的坦然與淡泊。

他們無(wú)一不被今人深深銘記。于是醉生夢(mèng)死的李太白成為不得意之士心靈的寄托，愛(ài)民如子的杜工部成為當(dāng)代干部的楷模，為變法而流血的譚嗣同成為吹起時(shí)代進(jìn)步號(hào)角的壯士，陶潛那“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”的崇高意境成為生于鬧市的文人心靈深處的稻草，指引人們獲得心靈的澄澈與安寧。

時(shí)間的車輪輾過(guò)大地，將飽含真情的文人詩(shī)作與他們不朽的精神永留大地，成為我們珍貴的精神食糧。萊布尼茨曾稱孔子為中國(guó)最偉大的哲學(xué)家。其實(shí)何止孔子，歷史長(zhǎng)卷中記載了太多仁人志士。他們或是以不朽的品格，或是以對(duì)歷史深刻的洞察，或是僅僅憑借華麗的詞藻被世人銘記，被歷史銘記。

被浪花淘洗了千百遍的風(fēng)流人物，已經(jīng)將高貴的品質(zhì)鐫刻于歷史的豐碑上，他們將被銘記。

提示：

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)（內(nèi)容+表達(dá)共40分）和發(fā)展（20分）兩個(gè)等級(jí)。要求以內(nèi)容里面的題意、中心，表達(dá)里面的文體、語(yǔ)言，發(fā)展里面的文采、創(chuàng)新為重點(diǎn)。打分時(shí)，要打內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展三個(gè)分，并分為四個(gè)等級(jí)（如題意分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個(gè)等級(jí)），同時(shí)在打分時(shí)，以“內(nèi)容（題意）”為主先打“奠基分”（即“內(nèi)容”或者說(shuō)“立意”是基準(zhǔn)，決定分?jǐn)?shù)的走向），然后在其相鄰等級(jí)中再為“表達(dá)”和“特征”打分，不跨等級(jí)打分。（先確定“內(nèi)容”等級(jí)分，即根據(jù)“立意”確定等級(jí)，然后再給“表達(dá)”和“特征”定級(jí)。）所以在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，題意尤為重要。因?yàn)檫@是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，對(duì)文體的要求也特別重視。

話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”里，核心概念是“記憶”，記憶的內(nèi)容可以是一個(gè)人（如父母），一件事（如考試），一句話（如名言），一個(gè)物件（如建筑、紀(jì)念品），也可以是隱藏在人、事、話、物后面的價(jià)值和意義（如母愛(ài)的偉大，這是重點(diǎn)）。“時(shí)間”是一個(gè)過(guò)程，它對(duì)記憶發(fā)生雙向作用：它會(huì)使記憶變淡乃至消失（風(fēng)化），也會(huì)使記憶變深、變強(qiáng)烈、變清晰（不風(fēng)化）。再看話題，側(cè)重于后面這一點(diǎn)，所以寫(xiě)作時(shí)應(yīng)圍繞這點(diǎn)來(lái)談，如果圍繞前一點(diǎn)或沒(méi)有觀點(diǎn)，只能歸于偏題范疇。

修改要求：

文章有沒(méi)有偏離題意？如果有，加以糾正。

文章文體是否明確？如果否，加以明確。

文章結(jié)構(gòu)方面能否照應(yīng)、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以調(diào)整。

文章用詞用句方面是否準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，修辭是否恰當(dāng)？如果否，加以糾正潤(rùn)飾。

文章用例方面是否準(zhǔn)確、精練、豐富，記敘文是否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)？如果否，剔除糟粕，加以潤(rùn)飾。

注意： 修改時(shí)可在原文上用鉛筆標(biāo)劃，但不能污損：修改后，將新文章謄寫(xiě)到作文紙上或上交電子稿。

記憶之樹(shù)常青

記憶，穿越歲月風(fēng)塵而歷久彌新；記憶，趟過(guò)歷史長(zhǎng)河而亙古不變。時(shí)間所帶走的，只是表盤上的分分秒秒，而長(zhǎng)存于人類心中的記憶，就像那久經(jīng)風(fēng)霜的常青之樹(shù)，永不老去。

記憶，不會(huì)隨時(shí)間而逝。披發(fā)行吟、形容枯槁的屈子因不堪忍受國(guó)破之痛而自沉江中。其心扶持社稷，其志光照千秋。兩千年來(lái)，后人一直在追憶緬懷他。端午粽、龍舟賽，延續(xù)千古。凱爾泰斯，一位經(jīng)歷過(guò)納粹集中營(yíng)生活的猶太人。他忘不了倒在毒氣中的同胞，忘不了皮鞭抽來(lái)而引發(fā)的慘絕人寰的尖叫。他拿起筆，把當(dāng)年的經(jīng)歷撰寫(xiě)成回憶錄，并由此摘得2002年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)桂冠。無(wú)論光明還是黑暗，只要是人類的記憶，都必須以其真實(shí)面目載入史冊(cè)，萬(wàn)代不腐，并將成為明鑒，指引后人生活得更好，少走過(guò)去的彎路。

記憶，會(huì)隨時(shí)間推移而變得更加深入。1985年，身患癌癥的鄧稼先被人扶上天安門城樓。他望著車水馬龍、人來(lái)人往的長(zhǎng)安街，感慨地問(wèn)：“二十年后，還會(huì)有人記得我們嗎？”二十年轉(zhuǎn)瞬即逝，歷史給出了響亮地回答：會(huì)。鄧稼先被追授“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｋ氖论E逐漸解密而為人所知。他無(wú)私奉獻(xiàn)勇于攻關(guān)的精神更是長(zhǎng)久激勵(lì)后人，受到越來(lái)越多人們的崇敬。為人民做過(guò)貢獻(xiàn)的人，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他。在我們記憶深處，孔子那目光如炬的眼神，魯迅“荷戟獨(dú)彷徨”的背影，譚嗣同“我自橫刀向天笑”的豪邁以及千萬(wàn)革命者甘灑熱血的英勇，已經(jīng)筑起一座座永遠(yuǎn)的豐碑。記憶歷久變鮮明，光輝長(zhǎng)照后人心。

時(shí)間的長(zhǎng)河還在日夜東流，我們今天的所作所為就是河中的一朵朵浪花。我們不斷變換身姿，留下不同的記憶。不論喜樂(lè)驚怖，還是辛酸苦楚，都已成為永久的記憶。我們從記憶中拾取逝去的年華，從記憶中獲取有用的光亮，照亮前進(jìn)的路。記憶之樹(shù)，扎根于時(shí)間沃土，愈久愈茂，常青不老。

提示：

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)（內(nèi)容+表達(dá)共40分）和發(fā)展（20分）兩個(gè)等級(jí)。要求以內(nèi)容里面的題意、中心，表達(dá)里面的文體、語(yǔ)言，發(fā)展里面的文采、創(chuàng)新為重點(diǎn)。打分時(shí)，要打內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展三個(gè)分，并分為四個(gè)等級(jí)（如題意分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個(gè)等級(jí)），同時(shí)在打分時(shí)，以“內(nèi)容（題意）”為主先打“奠基分”（即“內(nèi)容”或者說(shuō)“立意”是基準(zhǔn)，決定分?jǐn)?shù)的走向），然后在其相鄰等級(jí)中再為“表達(dá)”和“特征”打分，不跨等級(jí)打分。（先確定“內(nèi)容”等級(jí)分，即根據(jù)“立意”確定等級(jí)，然后再給“表達(dá)”和“特征”定級(jí)。）所以在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，題意尤為重要。因?yàn)檫@是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，對(duì)文體的要求也特別重視。

話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”里，核心概念是“記憶”，記憶的內(nèi)容可以是一個(gè)人（如父母），一件事（如考試），一句話（如名言），一個(gè)物件（如建筑、紀(jì)念品），也可以是隱藏在人、事、話、物后面的價(jià)值和意義（如母愛(ài)的偉大，這是重點(diǎn)）。“時(shí)間”是一個(gè)過(guò)程，它對(duì)記憶發(fā)生雙向作用：它會(huì)使記憶變淡乃至消失（風(fēng)化），也會(huì)使記憶變深、變強(qiáng)烈、變清晰（不風(fēng)化）。再看話題，側(cè)重于后面這一點(diǎn)，所以寫(xiě)作時(shí)應(yīng)圍繞這點(diǎn)來(lái)談，如果圍繞前一點(diǎn)或沒(méi)有觀點(diǎn)，只能歸于偏題范疇。

修改要求：

文章有沒(méi)有偏離題意？如果有，加以糾正。

文章文體是否明確？如果否，加以明確。

文章結(jié)構(gòu)方面能否照應(yīng)、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以調(diào)整。

文章用詞用句方面是否準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，修辭是否恰當(dāng)？如果否，加以糾正潤(rùn)飾。

文章用例方面是否準(zhǔn)確、精練、豐富，記敘文是否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)？如果否，剔除糟粕，加以潤(rùn)飾。

注意：

修改時(shí)可在原文上用鉛筆標(biāo)劃，但不能污損：修改后，將新文章謄寫(xiě)到作文紙上或上交電子稿。

給老宅的一封信

老宅：

你好嗎？還記得我嗎？我是曾住在三單元四樓的那個(gè)愛(ài)笑愛(ài)跳的小丫頭啊。我11歲的時(shí)候離開(kāi)了與我共伴多年的你，到現(xiàn)在已經(jīng)八個(gè)年頭啦！你不記得我了嗎？是呀，也許你實(shí)在太老了，聽(tīng)媽媽說(shuō)你都六十多歲了。不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，嘻嘻，我還記得你。

我還記得你堅(jiān)硬的身軀和狹窄的過(guò)道。那可是兒時(shí)我與伙伴們玩樂(lè)的天堂呀。放學(xué)歸來(lái)，我們不著急回家，一邊上樓，一邊比賽踢毽子。背著那么沉的書(shū)包，可我們卻不覺(jué)得累。我們瘋笑著，笑聲回蕩在整棟樓里。

我還記得現(xiàn)在仍舊住在你堅(jiān)實(shí)身軀中的叔叔阿姨、爺爺奶奶們，當(dāng)然還有我童年的伙伴們。陸爺爺?shù)纳眢w還好嗎？當(dāng)初他腿疼，我給他捶腿的情景還記憶猶新。他笑起來(lái)真慈祥，連白白的眉頭都笑彎了。他還夸我是個(gè)懂事的好孩子呢！宋阿姨還抱著她的寶貝“楠楠”出來(lái)曬太陽(yáng)嗎？咦？錯(cuò)啦錯(cuò)啦。楠楠想必也該上小學(xué)了吧。看我，心里記著的還總是舊時(shí)的場(chǎng)景。還有方昕，我兒時(shí)的好伙伴，她瞇起眼睛的樣子像一只吃飽喝足的小貓咪般可愛(ài)。她去了哪所高中？是胖了還是瘦了？

我還記得你身邊的小路和小河。河水潺潺，滑過(guò)我的皮膚，也流向了我的心田。我還記得夏日在河水中與同伴嬉戲的場(chǎng)景：一邊開(kāi)心地撩起水花，一邊擔(dān)心水中那傳說(shuō)中可怕生物的襲擊。而那條小路，我更是無(wú)法忘懷。不僅僅是在那條路上我曾與兒時(shí)同伴攜手走過(guò)；不僅僅是那個(gè)小賣部經(jīng)營(yíng)著好看的貼紙與文具；更不僅僅是那滿街飄香的小吃的香味。那里的一棵彎柳，一個(gè)絲瓜架，路邊的磚瓦就足以牽動(dòng)我所有兒時(shí)的回憶。老宅，聽(tīng)說(shuō)你和那條小路，那條小河都成了被保護(hù)的對(duì)象。你的外墻都被畫(huà)上了所謂的“濟(jì)南名片”，我說(shuō)不清是喜是憂。我總害怕那樣的保護(hù)會(huì)使你們失掉原來(lái)的氣息。

老宅，搬走后，我又回去看過(guò)你三次，媽媽總是說(shuō)，才這么大的孩子，懷舊情結(jié)怎么會(huì)這么深呢？我也不知道，老宅，也許在我的心中，只有你才算得上“家”吧。

老宅，高考結(jié)束后，我就又可以會(huì)去看你了。呵呵，我是多么盼望啊！

好了，今天就到這里吧！改天見(jiàn)。

愛(ài)你的小丫頭

2007年6月7日

提示：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)（內(nèi)容+表達(dá)共40分）和發(fā)展（20分）兩個(gè)等級(jí)。要求以內(nèi)容里面的題意、中心，表達(dá)里面的文體、語(yǔ)言，發(fā)展里面的文采、創(chuàng)新為重點(diǎn)。打分時(shí)，要打內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展三個(gè)分，并分為四個(gè)等級(jí)（如題意分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個(gè)等級(jí)），同時(shí)在打分時(shí)，以“內(nèi)容（題意）”為主先打“奠基分”（即“內(nèi)容”或者說(shuō)“立意”是基準(zhǔn)，決定分?jǐn)?shù)的走向），然后在其相鄰等級(jí)中再為“表達(dá)”和“特征”打分，不跨等級(jí)打分。（先確定“內(nèi)容”等級(jí)分，即根據(jù)“立意”確定等級(jí)，然后再給“表達(dá)”和“特征”定級(jí)。）所以在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，題意尤為重要。因?yàn)檫@是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，對(duì)文體的要求也特別重視。

話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”里，核心概念是“記憶”，記憶的內(nèi)容可以是一個(gè)人（如父母），一件事（如考試），一句話（如名言），一個(gè)物件（如建筑、紀(jì)念品），也可以是隱藏在人、事、話、物后面的價(jià)值和意義（如母愛(ài)的偉大，這是重點(diǎn)）。“時(shí)間”是一個(gè)過(guò)程，它對(duì)記憶發(fā)生雙向作用：它會(huì)使記憶變淡乃至消失（風(fēng)化），也會(huì)使記憶變深、變強(qiáng)烈、變清晰（不風(fēng)化）。再看話題，側(cè)重于后面這一點(diǎn)，所以寫(xiě)作時(shí)應(yīng)圍繞這點(diǎn)來(lái)談，如果圍繞前一點(diǎn)或沒(méi)有觀點(diǎn)，只能歸于偏題范疇。

修改要求：文章有沒(méi)有偏離題意？如果有，加以糾正。文章文體是否明確？如果否，加以明確。

文章結(jié)構(gòu)方面能否照應(yīng)、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以調(diào)整。

文章用詞用句方面是否準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，修辭是否恰當(dāng)？如果否，加以糾正潤(rùn)飾。

文章用例方面是否準(zhǔn)確、精練、豐富，記敘文是否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)？如果否，剔除糟粕，加以潤(rùn)飾。

注意：

修改時(shí)可在原文上用鉛筆標(biāo)劃，但不能污損：修改后，將新文章謄寫(xiě)到作文紙上或上交電子稿。

歲月掩不去的記憶

曾經(jīng)參加過(guò)很多圖片展，當(dāng)放眼望去看到的都是斑斑駁駁，看到的都是泛黃陳舊的照片時(shí)，心頭會(huì)掠過(guò)一絲惆悵。但同時(shí)也清楚，那些看似被歲月淘洗得越發(fā)模糊的印跡已經(jīng)烙在自己的腦海中，這樣觀看只會(huì)讓這種印象一輩子揮之不去。

我忘不了文天祥的氣定神閑，忘不了他那首擲地有聲的《正氣歌》；我忘不了圓明園的殘?jiān)珨啾冢涣巳烊沟哪菆?chǎng)大火；我更忘不了莊嚴(yán)凝重的天安門，忘不了世紀(jì)偉人站在那里宣布新中國(guó)的成立！

歲月掩不去的記憶，承載著太多的刻骨銘心，太多的驚心動(dòng)魄，甚至是太多的屈辱心酸。記得在南京大屠殺紀(jì)念館中無(wú)語(yǔ)注視每一幅圖片資料時(shí)，竟有人無(wú)視“不準(zhǔn)拍照”的規(guī)定，饒有興味地“咔嚓”“咔嚓”。難道這樣的舉動(dòng)就可換回自己對(duì)那段歷史的記憶嗎？更何況，這樣一段歷史是不需太多“鴻篇巨制”的。它永遠(yuǎn)在我們心中，有時(shí)僅僅一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)便能勾起我們的熱血沸騰，勾起不盡的恨！

武則天曾經(jīng)留下無(wú)字碑任世人評(píng)說(shuō)。我想這果真是一位英明的君主。因?yàn)樗罒o(wú)論留下怎樣的字跡，都無(wú)法修改她的子民對(duì)她的記憶。無(wú)字碑千年不變，免去風(fēng)削雨蝕的擔(dān)憂，她或許能睡得更安心。她知道她留給后人一個(gè)最真實(shí)的自己，她知道時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)使記憶風(fēng)化。

零零碎碎的記憶碎片，是我們對(duì)歷史的銘記。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也使人“執(zhí)手相看淚眼”，甚至“無(wú)語(yǔ)凝噎”。只記得自己是人生中的一個(gè)過(guò)客，生活、歷史有太多值得我們回味和品咂。

歲月默默前行，我們的生活隨著年輪默默運(yùn)轉(zhuǎn)。但只求這人生路能夠有歷史的指引，我們才能夠走得更加明智。歲月掩不去的記憶，是前人的遺產(chǎn)，也是我們后人的支柱。多少雖死猶生的人物，彪炳千古！

無(wú)論多么繁忙，有了這樣的記憶，我們的生命更加厚重！

提示：

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)（內(nèi)容+表達(dá)共40分）和發(fā)展（20分）兩個(gè)等級(jí)。要求以內(nèi)容里面的題意、中心，表達(dá)里面的文體、語(yǔ)言，發(fā)展里面的文采、創(chuàng)新為重點(diǎn)。打分時(shí)，要打內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展三個(gè)分，并分為四個(gè)等級(jí)（如題意分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個(gè)等級(jí)），同時(shí)在打分時(shí)，以“內(nèi)容（題意）”為主先打“奠基分”（即“內(nèi)容”或者說(shuō)“立意”是基準(zhǔn)，決定分?jǐn)?shù)的走向），然后在其相鄰等級(jí)中再為“表達(dá)”和“特征”打分，不跨等級(jí)打分。（先確定“內(nèi)容”等級(jí)分，即根據(jù)“立意”確定等級(jí)，然后再給“表達(dá)”和“特征”定級(jí)。）所以在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，題意尤為重要。因?yàn)檫@是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，對(duì)文體的要求也特別重視。

話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”里，核心概念是“記憶”，記憶的內(nèi)容可以是一個(gè)人（如父母），一件事（如考試），一句話（如名言），一個(gè)物件（如建筑、紀(jì)念品），也可以是隱藏在人、事、話、物后面的價(jià)值和意義（如母愛(ài)的偉大，這是重點(diǎn)）。“時(shí)間”是一個(gè)過(guò)程，它對(duì)記憶發(fā)生雙向作用：它會(huì)使記憶變淡乃至消失（風(fēng)化），也會(huì)使記憶變深、變強(qiáng)烈、變清晰（不風(fēng)化）。再看話題，側(cè)重于后面這一點(diǎn)，所以寫(xiě)作時(shí)應(yīng)圍繞這點(diǎn)來(lái)談，如果圍繞前一點(diǎn)或沒(méi)有觀點(diǎn)，只能歸于偏題范疇。

修改要求：

文章有沒(méi)有偏離題意？如果有，加以糾正。文章文體是否明確？如果否，加以明確。

文章結(jié)構(gòu)方面能否照應(yīng)、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以調(diào)整。文章用詞用句方面是否準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，修辭是否恰當(dāng)？如果否，加以糾正潤(rùn)飾。

文章用例方面是否準(zhǔn)確、精練、豐富，記敘文是否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)？如果否，剔除糟粕，加以潤(rùn)飾。注意：

修改時(shí)可在原文上用鉛筆標(biāo)劃，但不能污損：修改后，將新文章謄寫(xiě)到作文紙上或上交電子稿。

天堂里有電話嗎？

2004年10月2日，爺爺走了。

不顧了他的妻子、兒女以及他最疼愛(ài)的孫女。

還記得那只大大的布滿老繭的手牽我在田野放風(fēng)箏，還記得那布滿皺紋與胡渣的臉在我臉上蹭癢，還記得那為了摘我愛(ài)吃的酸棗扎在手上的根根木刺，還記得……

我和爺爺?shù)母星檎娴暮芎谩Ｃ磕晔罴伲叶计炔患按厝顼w鳥(niǎo)回巢般“飛”回到爺爺身旁。山間小溪，農(nóng)家大集，老家的每一處都曾有過(guò)我們爺倆的身影。十幾年的光陰如白駒過(guò)隙，那點(diǎn)點(diǎn)記憶，卻并沒(méi)有隨時(shí)間的流逝而消褪，反而在我腦中形成完整畫(huà)面。

那是1994年夏，我坐著爺爺?shù)拇罅鹤孕熊噥?lái)到鎮(zhèn)上趕集。看著集上那琳瑯滿目的玩具、漂亮的頭花，我迫不及待地就要跳，爺爺卻不知，仍騎車前行。我的腳在此時(shí)被卷進(jìn)車輪，車子頓時(shí)停下。爺爺一看，平日鎮(zhèn)定的他竟無(wú)措起來(lái)。他慌張地叫喊他人幫忙，眾人卻無(wú)能為力。此時(shí)，卻見(jiàn)爺爺瘋了一般用手使勁掰車輻條，一根又一根。爺爺?shù)氖忠驯焕粘鲅。z絲血滲出來(lái)。終于，空隙可以將我的腿拿出來(lái)。爺爺卻不顧手上的傷，抱起我便往醫(yī)院跑。此時(shí)的我年紀(jì)雖小，卻也深深地感受到爺爺對(duì)我濃濃的愛(ài)。

1996年，爺爺?shù)哪赣H病逝。爺爺沒(méi)有哭，但我分明看到他的身體在顫抖。晚上，我看到爺爺起身，坐在書(shū)桌前，拿著老奶奶的照片。月光下，有顆顆晶瑩的液體順著他布滿皺紋的臉擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，竟不落下。他端坐著，身上披著一層銀色的月光，在靜謐的夜里，形成一塑完美的雕像。終于爺爺將照片抱在懷里，身體劇烈地顫抖起來(lái)。最后，忍不住哭出聲。此刻，我看到了爺爺為人子的一面，看到了他至孝的一面。

時(shí)間飛逝，2004年，爺爺也走完了他的一生。

記憶在時(shí)間軌道上穿梭，我努力搜尋爺爺?shù)拿恳粋€(gè)畫(huà)面：他生氣時(shí)“吹胡子瞪眼”，他笑時(shí)露出顆顆大金牙，他教鸚鵡說(shuō)話時(shí)專注的神情，他走路時(shí)日漸駝背的身影……

天堂里有電話嗎？如果有，請(qǐng)告訴我號(hào)碼，我要告訴爺爺：“時(shí)間會(huì)彌補(bǔ)我心靈的創(chuàng)傷，卻永遠(yuǎn)不會(huì)使記憶風(fēng)化！爺爺，我永遠(yuǎn)愛(ài)您！”

提示：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)（內(nèi)容+表達(dá)共40分）和發(fā)展（20分）兩個(gè)等級(jí)。要求以內(nèi)容里面的題意、中心，表達(dá)里面的文體、語(yǔ)言，發(fā)展里面的文采、創(chuàng)新為重點(diǎn)。打分時(shí)，要打內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展三個(gè)分，并分為四個(gè)等級(jí)（如題意分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個(gè)等級(jí)），同時(shí)在打分時(shí)，以“內(nèi)容（題意）”為主先打“奠基分”（即“內(nèi)容”或者說(shuō)“立意”是基準(zhǔn)，決定分?jǐn)?shù)的走向），然后在其相鄰等級(jí)中再為“表達(dá)”和“特征”打分，不跨等級(jí)打分。（先確定“內(nèi)容”等級(jí)分，即根據(jù)“立意”確定等級(jí)，然后再給“表達(dá)”和“特征”定級(jí)。）所以在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，題意尤為重要。因?yàn)檫@是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，對(duì)文體的要求也特別重視。

話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”里，核心概念是“記憶”，記憶的內(nèi)容可以是一個(gè)人（如父母），一件事（如考試），一句話（如名言），一個(gè)物件（如建筑、紀(jì)念品），也可以是隱藏在人、事、話、物后面的價(jià)值和意義（如母愛(ài)的偉大，這是重點(diǎn)）。“時(shí)間”是一個(gè)過(guò)程，它對(duì)記憶發(fā)生雙向作用：它會(huì)使記憶變淡乃至消失（風(fēng)化），也會(huì)使記憶變深、變強(qiáng)烈、變清晰（不風(fēng)化）。再看話題，側(cè)重于后面這一點(diǎn)，所以寫(xiě)作時(shí)應(yīng)圍繞這點(diǎn)來(lái)談，如果圍繞前一點(diǎn)或沒(méi)有觀點(diǎn)，只能歸于偏題范疇。

修改要求：

文章有沒(méi)有偏離題意？如果有，加以糾正。文章文體是否明確？如果否，加以明確。

文章結(jié)構(gòu)方面能否照應(yīng)、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以調(diào)整。

文章用詞用句方面是否準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，修辭是否恰當(dāng)？如果否，加以糾正潤(rùn)飾。

文章用例方面是否準(zhǔn)確、精練、豐富，記敘文是否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)？如果否，剔除糟粕，加以潤(rùn)飾。

注意：

修改時(shí)可在原文上用鉛筆標(biāo)劃，但不能污損：修改后，將新文章謄寫(xiě)到作文紙上或上交電子稿。

黃河記憶

站在黃河之濱，我的眼前浮動(dòng)著一條黃龍，這是一條歷史的長(zhǎng)河，這是一座歲月的豐碑。千載悠悠，長(zhǎng)河漫漫。逝去的歲月夾雜著物是人非滾滾東去，但那些對(duì)于往昔的記憶卻永遠(yuǎn)沉淀在河濱，不會(huì)隨著時(shí)間風(fēng)化。

站在黃河之濱，我感悟著歷史興衰的記憶。仁者立，暴者亡，這是亙古未變的真理。秦威騷六合，漢立四百年。三國(guó)鼎立，南北對(duì)峙。隋唐五代，宋元明清……一頁(yè)頁(yè)歷史畫(huà)卷隨流水歷歷展開(kāi)。秦磚漢瓦早已灰飛煙滅，宮闕萬(wàn)間早已化作泥土，但這泱泱五千年文明史卻始終鐫刻在華夏大地。

站在黃河之濱，我感悟著志士仁人的記憶。橫掃塞外、威加匈奴的霍去病，聞雞起舞、擊楫中流的祖逖，精忠報(bào)國(guó)、忠君愛(ài)民的岳飛，揮師指南、丹心可鑒的文天祥，扶明抗清、清白一生的于謙，堅(jiān)守道義、兀立孤城的史可法，變法圖強(qiáng)、血諫國(guó)民的譚嗣同……中華自古多慷慨之士，他們或殺敵報(bào)國(guó)，或登高一呼，用青春挺立起中華民族的脊梁！他們?cè)缫央S著時(shí)間的流逝而匆匆走下歷史的舞臺(tái)，但這一個(gè)個(gè)光照千秋的名字卻永遠(yuǎn)銘記于汗青史典之中。

站在黃河之濱，我感悟著勤勞勇敢的記憶。秦豫大地上流淌著用生命和毅力換來(lái)的滾滾紅旗渠水，青藏高原上奔馳著用“挑戰(zhàn)極限，爭(zhēng)創(chuàng)一流”精神打造的神圣列車。我們不會(huì)忘記面對(duì)肆無(wú)忌憚的洪水，解放軍用身軀筑起新的長(zhǎng)城；我們不會(huì)忘記面對(duì)突如其來(lái)的非典，醫(yī)務(wù)工作者撐起生命的綠傘；我們不會(huì)忘記面對(duì)種種困難挫折，無(wú)數(shù)先進(jìn)的中國(guó)人秉承著黃河的精神繼往開(kāi)來(lái)，走向輝煌。

幾十橋飛架，天塹通途；十三億兒女，續(xù)寫(xiě)華章。站在黃河之濱，種種記憶紛然而至。于是我明白了一個(gè)道理：時(shí)間可以抹去興衰成敗，卻無(wú)法抹去文明之光；時(shí)間可以使英雄的身軀消失的無(wú)影無(wú)蹤，卻無(wú)法掩蓋他們的人性之光。時(shí)間可以使歲月不再，卻不會(huì)使記憶風(fēng)化。

悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。讓我們載著那些不容忘卻的記憶，載著這民族馳揚(yáng)！

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話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”里，核心概念是“記憶”，記憶的內(nèi)容可以是一個(gè)人（如父母），一件事（如考試），一句話（如名言），一個(gè)物件（如建筑、紀(jì)念品），也可以是隱藏在人、事、話、物后面的價(jià)值和意義（如母愛(ài)的偉大，這是重點(diǎn)）。“時(shí)間”是一個(gè)過(guò)程，它對(duì)記憶發(fā)生雙向作用：它會(huì)使記憶變淡乃至消失（風(fēng)化），也會(huì)使記憶變深、變強(qiáng)烈、變清晰（不風(fēng)化）。再看話題，側(cè)重于后面這一點(diǎn)，所以寫(xiě)作時(shí)應(yīng)圍繞這點(diǎn)來(lái)談，如果圍繞前一點(diǎn)或沒(méi)有觀點(diǎn)，只能歸于偏題范疇。

修改要求：

文章有沒(méi)有偏離題意？如果有，加以糾正。文章文體是否明確？如果否，加以明確。

文章結(jié)構(gòu)方面能否照應(yīng)、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以調(diào)整。文章用詞用句方面是否準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，修辭是否恰當(dāng)？如果否，加以糾正潤(rùn)飾。

文章用例方面是否準(zhǔn)確、精練、豐富，記敘文是否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)？如果否，剔除糟粕，加以潤(rùn)飾。注意：

修改時(shí)可在原文上用鉛筆標(biāo)劃，但不能污損：修改后，將新文章謄寫(xiě)到作文紙上或上交電子稿。

歷史的記憶

時(shí)光如梭，歲月如流。當(dāng)時(shí)間推動(dòng)歷史向前滾動(dòng)的同時(shí)，我們是否遺失了歷史對(duì)世界的見(jiàn)證？不會(huì)。時(shí)間的流逝抹不去歷史的痕跡。它會(huì)永遠(yuǎn)地存在歷史的記憶庫(kù)中，讓人們了解歷史的變遷。文章千古事，見(jiàn)證了時(shí)光的流淌，保留了歷史的痕跡。古老的歷史不會(huì)隨時(shí)間而慢慢消失。它正在用它微弱的余光影響著人們。

我輕輕地叩開(kāi)了歷史的大門，懷著幾分敬畏。在一道夾滿歷史風(fēng)塵的磚縫中我邂逅了一位偉人——孔子。春秋時(shí)期，天下無(wú)義戰(zhàn)。春秋五霸縱橫捭闔，逐鹿天下，使百姓生活在水深火熱之中。孔子仁心仁德，不忍天下蒼生受苦，于是他四處游說(shuō)諸侯王，希望力勸他們行王道，施仁政，但他失敗了。孔子的思想雖然沒(méi)有立功于當(dāng)代，卻光照于萬(wàn)世。雖然秦始皇燒過(guò)他的書(shū)，雖然他曾被反孔人士撤出廟享，但他博大的思想曾灌溉中華大地幾千年之久，歷史不會(huì)否定他的功績(jī)。

“以仁為德，以和為貴”，至今仍影響著我們的社會(huì)和生活。歷史不會(huì)忘卻孔夫子的貢獻(xiàn)，因?yàn)榇蟮厥撬剖幍臅?shū)頁(yè)，藍(lán)天是他溫暖的衣被。孔夫子在天之靈會(huì)永遠(yuǎn)守護(hù)著這片東方神土，而他博大的思想能夠讓人在這紛囂的凡塵中得到一份自在。

歷史，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記夫子。

站在歷史的長(zhǎng)河一岸，我胸涌澎湃。我看到了汨羅江邊絕望的屈原。他縱身一跳，留下了萬(wàn)世對(duì)他的敬仰，一代英魂化作了長(zhǎng)河之岸，使得千紅一哭萬(wàn)艷同悲絕唱。我還看到了莎翁在紙上來(lái)回地?cái)[動(dòng)，是人間有太多的悲劇令他蒼老；我還看到了無(wú)數(shù)微塵們用愛(ài)心筑起了和諧的萬(wàn)里長(zhǎng)城，堅(jiān)固無(wú)比。

歷史，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你們。

人生苦短，百歲光陰七十寒暑。我們必須去開(kāi)拓自己的人生才能讓歷史記住我們。

大學(xué)之夢(mèng)向我們飛來(lái)，我們的未來(lái)將無(wú)比光明，就讓我們?nèi)?shū)寫(xiě)自己的歷史，讓它無(wú)比輝煌。

朋友，讓我們一同去演奏生命的金色旋律，譜寫(xiě)人生的華彩樂(lè)章，不要讓歷史遺忘我們。

提示： 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)（內(nèi)容+表達(dá)共40分）和發(fā)展（20分）兩個(gè)等級(jí)。要求以內(nèi)容里面的題意、中心，表達(dá)里面的文體、語(yǔ)言，發(fā)展里面的文采、創(chuàng)新為重點(diǎn)。打分時(shí)，要打內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展三個(gè)分，并分為四個(gè)等級(jí)（如題意分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個(gè)等級(jí)），同時(shí)在打分時(shí)，以“內(nèi)容（題意）”為主先打“奠基分”（即“內(nèi)容”或者說(shuō)“立意”是基準(zhǔn)，決定分?jǐn)?shù)的走向），然后在其相鄰等級(jí)中再為“表達(dá)”和“特征”打分，不跨等級(jí)打分。（先確定“內(nèi)容”等級(jí)分，即根據(jù)“立意”確定等級(jí)，然后再給“表達(dá)”和“特征”定級(jí)。）所以在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，題意尤為重要。因?yàn)檫@是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，對(duì)文體的要求也特別重視。

話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”里，核心概念是“記憶”，記憶的內(nèi)容可以是一個(gè)人（如父母），一件事（如考試），一句話（如名言），一個(gè)物件（如建筑、紀(jì)念品），也可以是隱藏在人、事、話、物后面的價(jià)值和意義（如母愛(ài)的偉大，這是重點(diǎn)）。“時(shí)間”是一個(gè)過(guò)程，它對(duì)記憶發(fā)生雙向作用：它會(huì)使記憶變淡乃至消失（風(fēng)化），也會(huì)使記憶變深、變強(qiáng)烈、變清晰（不風(fēng)化）。再看話題，側(cè)重于后面這一點(diǎn)，所以寫(xiě)作時(shí)應(yīng)圍繞這點(diǎn)來(lái)談，如果圍繞前一點(diǎn)或沒(méi)有觀點(diǎn)，只能歸于偏題范疇。

修改要求：

文章有沒(méi)有偏離題意？如果有，加以糾正。文章文體是否明確？如果否，加以明確。

文章結(jié)構(gòu)方面能否照應(yīng)、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以調(diào)整。文章用詞用句方面是否準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，修辭是否恰當(dāng)？如果否，加以糾正潤(rùn)飾。

文章用例方面是否準(zhǔn)確、精練、豐富，記敘文是否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)？如果否，剔除糟粕，加以潤(rùn)飾。注意：

修改時(shí)可在原文上用鉛筆標(biāo)劃，但不能污損：修改后，將新文章謄寫(xiě)到作文紙上或上交電子稿。

永恒的記憶

矗立千萬(wàn)年的金字塔記錄了法老的秘密，埋藏千年的兵馬俑重見(jiàn)天日。時(shí)間怎會(huì)使記憶風(fēng)化？竹林中阮籍的長(zhǎng)嘯被鳥(niǎo)兒銘記，精衛(wèi)填海的執(zhí)著讓魚(yú)兒動(dòng)容。時(shí)間怎會(huì)讓記憶風(fēng)化？

我國(guó)兩彈元?jiǎng)奏嚰谙葹樽鎳?guó)研制出了原子彈和氫彈，讓處于動(dòng)蕩時(shí)代的中國(guó)在強(qiáng)國(guó)林立的世界中站穩(wěn)腳步。他埋頭攻關(guān)28年，默默無(wú)聞了28年，直到死后才被歷史所記憶。戈壁的風(fēng)沙吹花了他的眼睛，吹白了他的頭發(fā)，如今鄧稼先逝去已30年之久，但他對(duì)共和國(guó)所做出的貢獻(xiàn)是不朽的，永存的。

記憶在時(shí)間中永恒，記憶在人一代代繁衍中延續(xù)。漫漫黃沙遮不住他的功績(jī)，28年艱苦奮斗鑄就人生豐碑。時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化，時(shí)間只會(huì)讓記憶更加鮮明。

孔子說(shuō)：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”但滾滾江水忘不掉蘇軾江邊的低吟，忘不掉江水中失去生命的抗洪英雄們。這就是時(shí)間的魅力，沖刷掉了塵世的喧囂與紛擾，留下了硬如磐石的記憶。

時(shí)間不會(huì)讓記憶風(fēng)化。正因?yàn)檫@樣，我們才銘記住了“八千里路云和月”的岳飛，更記住了陷害忠良的秦檜；讓我們記住了一身浩然正氣的文天祥，也記住了無(wú)恥小人潘仁美。記憶在時(shí)間的淘洗中更加彰顯，更加鮮明。

2005年“感動(dòng)中國(guó)”中有一個(gè)平凡的名字——陳健。30年前，他與朋友一同跳進(jìn)滔滔江水中救人，他上來(lái)了，但朋友卻再也沒(méi)有上來(lái)。30年中，他完成了一個(gè)生者對(duì)死者的承諾，這只是良心的自我約束，但他卻拋棄了親人，工作只為一個(gè)承諾。

30年，讓一個(gè)青年變成一個(gè)頭發(fā)蒼白的老人，但時(shí)間卻從未讓他的記憶風(fēng)化，他用30年的堅(jiān)守完成了一個(gè)承諾。那被時(shí)間侵蝕后留下皺紋的臉龐上滿是堅(jiān)毅。他是一個(gè)平凡人，卻讓九州動(dòng)容。

時(shí)間不只記住了偉人、英雄，也讓平凡人放出光彩。時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化。戈壁的風(fēng)沙遮不住開(kāi)拓者的足跡，清清江水沖刷不掉英雄的身形。

提示：

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)（內(nèi)容+表達(dá)共40分）和發(fā)展（20分）兩個(gè)等級(jí)。要求以內(nèi)容里面的題意、中心，表達(dá)里面的文體、語(yǔ)言，發(fā)展里面的文采、創(chuàng)新為重點(diǎn)。打分時(shí)，要打內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展三個(gè)分，并分為四個(gè)等級(jí)（如題意分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個(gè)等級(jí)），同時(shí)在打分時(shí)，以“內(nèi)容（題意）”為主先打“奠基分”（即“內(nèi)容”或者說(shuō)“立意”是基準(zhǔn)，決定分?jǐn)?shù)的走向），然后在其相鄰等級(jí)中再為“表達(dá)”和“特征”打分，不跨等級(jí)打分。（先確定“內(nèi)容”等級(jí)分，即根據(jù)“立意”確定等級(jí)，然后再給“表達(dá)”和“特征”定級(jí)。）所以在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，題意尤為重要。因?yàn)檫@是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，對(duì)文體的要求也特別重視。

話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”里，核心概念是“記憶”，記憶的內(nèi)容可以是一個(gè)人（如父母），一件事（如考試），一句話（如名言），一個(gè)物件（如建筑、紀(jì)念品），也可以是隱藏在人、事、話、物后面的價(jià)值和意義（如母愛(ài)的偉大，這是重點(diǎn)）。“時(shí)間”是一個(gè)過(guò)程，它對(duì)記憶發(fā)生雙向作用：它會(huì)使記憶變淡乃至消失（風(fēng)化），也會(huì)使記憶變深、變強(qiáng)烈、變清晰（不風(fēng)化）。再看話題，側(cè)重于后面這一點(diǎn)，所以寫(xiě)作時(shí)應(yīng)圍繞這點(diǎn)來(lái)談，如果圍繞前一點(diǎn)或沒(méi)有觀點(diǎn)，只能歸于偏題范疇。

修改要求：

文章有沒(méi)有偏離題意？如果有，加以糾正。文章文體是否明確？如果否，加以明確。

文章結(jié)構(gòu)方面能否照應(yīng)、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以調(diào)整。文章用詞用句方面是否準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，修辭是否恰當(dāng)？如果否，加以糾正潤(rùn)飾。

文章用例方面是否準(zhǔn)確、精練、豐富，記敘文是否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)？如果否，剔除糟粕，加以潤(rùn)飾。注意： 修改時(shí)可在原文上用鉛筆標(biāo)劃，但不能污損：修改后，將新文章謄寫(xiě)到作文紙上或上交電子稿。

永遠(yuǎn)的彩虹

時(shí)間可以帶走生命的一切，可以風(fēng)化人們的心靈，但是記憶永遠(yuǎn)帶不走。時(shí)間是不會(huì)使記憶風(fēng)化的。它將是一道美麗而永不逝去的彩虹。

在“非典”時(shí)期，人們停下了奔波的腳步，關(guān)注著疫情的發(fā)展。此時(shí)，大多數(shù)人會(huì)害怕自己從此長(zhǎng)眠不起，就呆在家里，很少去和人接觸。頓時(shí)，“非典”疫情的控制成為了當(dāng)時(shí)重中之重的工作。還有一批人，為了救助更多的生命，為了搶救更多的病人，他們不怕危險(xiǎn)，堅(jiān)持抗?fàn)幵诓〈睬啊Ｕf(shuō)是不怕，但心理上，他們?nèi)匀粺o(wú)時(shí)無(wú)刻掛念著自己的丈夫、孩子、父親和母親。他們?yōu)榱烁嗟纳瞰I(xiàn)著自己。他們就是“非典”這一黑暗時(shí)期的光明使者，給人帶去光明和溫暖。這段記憶是人們永遠(yuǎn)無(wú)法忘懷的。醫(yī)護(hù)人員有的在斗爭(zhēng)中離我們而去，但是他們卻永遠(yuǎn)活在我們的記憶里。也許一百年后，人們不再記得“非典”的成因，但醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神，是永不會(huì)逝去的。

時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化。

98年大洪水，使得無(wú)數(shù)家庭破碎，使得我們的同齡人失去了明亮的教室。我們痛恨洪水，它給我們帶來(lái)的危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了想象。但這時(shí)，人民解放軍站出來(lái)了，在來(lái)勢(shì)最猛的時(shí)候，他們用身軀和沙袋，換回了我們逃生的時(shí)間，用青春的生命，換回了我們幸福的家園。水火無(wú)情人有情。是解放軍戰(zhàn)士在大水的枯樹(shù)上，救出了一個(gè)個(gè)生靈；是他們?cè)诖笏校Ａ⒉坏梗瑪r憑了洪水的侵犯。這一記憶帶給我們的淚水遠(yuǎn)比不上溫暖。是解放軍用生命、用青春給我們帶來(lái)的溫暖，留給自己的卻是刺骨的寒風(fēng)和冰冷的洪水。這段記憶將激勵(lì)著我們每一代人。解放軍在洪水中救助災(zāi)民的身影，將在記憶里永存。

時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化。

當(dāng)我們年老時(shí)，會(huì)因時(shí)間而傷感，因?yàn)闀r(shí)間正一步步風(fēng)化著我們的軀體，風(fēng)化著我們的生命。可記憶中那一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)景將永存，永遠(yuǎn)存在記憶里。而這段記憶是不會(huì)被時(shí)間風(fēng)化的。

因?yàn)闀r(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化，因?yàn)橛旰蟮牟屎纾瑢⒂肋h(yuǎn)存在記憶里，記憶永遠(yuǎn)不會(huì)被風(fēng)化。

提示：

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)（內(nèi)容+表達(dá)共40分）和發(fā)展（20分）兩個(gè)等級(jí)。要求以內(nèi)容里面的題意、中心，表達(dá)里面的文體、語(yǔ)言，發(fā)展里面的文采、創(chuàng)新為重點(diǎn)。打分時(shí)，要打內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展三個(gè)分，并分為四個(gè)等級(jí)（如題意分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個(gè)等級(jí)），同時(shí)在打分時(shí)，以“內(nèi)容（題意）”為主先打“奠基分”（即“內(nèi)容”或者說(shuō)“立意”是基準(zhǔn)，決定分?jǐn)?shù)的走向），然后在其相鄰等級(jí)中再為“表達(dá)”和“特征”打分，不跨等級(jí)打分。（先確定“內(nèi)容”等級(jí)分，即根據(jù)“立意”確定等級(jí)，然后再給“表達(dá)”和“特征”定級(jí)。）所以在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，題意尤為重要。因?yàn)檫@是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，對(duì)文體的要求也特別重視。

話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”里，核心概念是“記憶”，記憶的內(nèi)容可以是一個(gè)人（如父母），一件事（如考試），一句話（如名言），一個(gè)物件（如建筑、紀(jì)念品），也可以是隱藏在人、事、話、物后面的價(jià)值和意義（如母愛(ài)的偉大，這是重點(diǎn)）。“時(shí)間”是一個(gè)過(guò)程，它對(duì)記憶發(fā)生雙向作用：它會(huì)使記憶變淡乃至消失（風(fēng)化），也會(huì)使記憶變深、變強(qiáng)烈、變清晰（不風(fēng)化）。再看話題，側(cè)重于后面這一點(diǎn)，所以寫(xiě)作時(shí)應(yīng)圍繞這點(diǎn)來(lái)談，如果圍繞前一點(diǎn)或沒(méi)有觀點(diǎn)，只能歸于偏題范疇。

修改要求：

文章有沒(méi)有偏離題意？如果有，加以糾正。文章文體是否明確？如果否，加以明確。

文章結(jié)構(gòu)方面能否照應(yīng)、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以調(diào)整。文章用詞用句方面是否準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，修辭是否恰當(dāng)？如果否，加以糾正潤(rùn)飾。

文章用例方面是否準(zhǔn)確、精練、豐富，記敘文是否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)？如果否，剔除糟粕，加以潤(rùn)飾。注意：

修改時(shí)可在原文上用鉛筆標(biāo)劃，但不能污損：修改后，將新文章謄寫(xiě)到作文紙上或上交電子稿。

時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化

我們贊美山脈的巍峨秀麗，但總有一天，隨著時(shí)間的推移，最高大的山脈也會(huì)風(fēng)化為細(xì)小的沙粒，隨風(fēng)飛去。

我們贊嘆大海的波濤洶涌，但總有一天，隨著時(shí)間的推移，最廣闊的大海也會(huì)變成陸地。

時(shí)間推移，難道世間就沒(méi)有什么可以永恒嗎？

不是，在世間存在著不會(huì)被時(shí)間所風(fēng)化的東西——記憶。

人的一生如花開(kāi)花落般如此短逝，記憶隨著人的死亡而終結(jié)，怎么會(huì)永恒，不被時(shí)間風(fēng)化呢？

也許一個(gè)人的記憶會(huì)隨著生命的逝去而逝去，但是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的記憶是永恒的。時(shí)間不會(huì)將它風(fēng)化，成為細(xì)小的沙粒隨風(fēng)散去，它則是永世地刻在每個(gè)華夏兒女的心中，無(wú)論是繁榮，是衰敗，是驕傲，還是恥辱。

中華民族，華夏兒女，我們的記憶是繁榮。隋唐一統(tǒng)，天下太平，我們?cè)鞘澜缟献顝?qiáng)大的民族。無(wú)論是西方國(guó)家還是東南亞的各國(guó)，投來(lái)的都贊美的目光，是將成為中華民族永世的驕傲。這段記憶深深地印在了每個(gè)炎黃子孫的心中。雖然已經(jīng)過(guò)去幾千年，但它仍然綻放出萬(wàn)丈光芒！時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化。

中華民族，華夏兒女，我們的記憶是衰敗。近代清政府的無(wú)能與腐敗，社會(huì)的動(dòng)蕩不安，列強(qiáng)的瘋狂侵略，不平等條約的喪權(quán)辱國(guó)，這些加大中國(guó)人民的頭上，我們被壓得抬不起頭。這是恥辱，同時(shí)這段記憶不會(huì)被時(shí)間風(fēng)化。看看新中國(guó)成立，看看改革開(kāi)放取得的成就，這就是對(duì)那段不光彩記憶的反省。

時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化，不會(huì)風(fēng)化中華民族的記憶，同樣也不會(huì)風(fēng)化其他民族的記憶。

但是有些民族卻想利用不當(dāng)?shù)氖侄蝿h去教科書(shū)內(nèi)那段曾經(jīng)許多民族帶來(lái)苦難的記憶。但是無(wú)論他們用什么樣的手段，時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化。那段侵略的歷史不會(huì)就因此消失得無(wú)影無(wú)蹤。就算這個(gè)民族真的“忘記”了這段記憶，其他的民族，又怎會(huì)忘記？

時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化。

提示：

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)（內(nèi)容+表達(dá)共40分）和發(fā)展（20分）兩個(gè)等級(jí)。要求以內(nèi)容里面的題意、中心，表達(dá)里面的文體、語(yǔ)言，發(fā)展里面的文采、創(chuàng)新為重點(diǎn)。打分時(shí)，要打內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展三個(gè)分，并分為四個(gè)等級(jí)（如題意分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個(gè)等級(jí)），同時(shí)在打分時(shí)，以“內(nèi)容（題意）”為主先打“奠基分”（即“內(nèi)容”或者說(shuō)“立意”是基準(zhǔn)，決定分?jǐn)?shù)的走向），然后在其相鄰等級(jí)中再為“表達(dá)”和“特征”打分，不跨等級(jí)打分。（先確定“內(nèi)容”等級(jí)分，即根據(jù)“立意”確定等級(jí)，然后再給“表達(dá)”和“特征”定級(jí)。）所以在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，題意尤為重要。因?yàn)檫@是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，對(duì)文體的要求也特別重視。

話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”里，核心概念是“記憶”，記憶的內(nèi)容可以是一個(gè)人（如父母），一件事（如考試），一句話（如名言），一個(gè)物件（如建筑、紀(jì)念品），也可以是隱藏在人、事、話、物后面的價(jià)值和意義（如母愛(ài)的偉大，這是重點(diǎn)）。“時(shí)間”是一個(gè)過(guò)程，它對(duì)記憶發(fā)生雙向作用：它會(huì)使記憶變淡乃至消失（風(fēng)化），也會(huì)使記憶變深、變強(qiáng)烈、變清晰（不風(fēng)化）。再看話題，側(cè)重于后面這一點(diǎn)，所以寫(xiě)作時(shí)應(yīng)圍繞這點(diǎn)來(lái)談，如果圍繞前一點(diǎn)或沒(méi)有觀點(diǎn)，只能歸于偏題范疇。

修改要求：

文章有沒(méi)有偏離題意？如果有，加以糾正。文章文體是否明確？如果否，加以明確。

文章結(jié)構(gòu)方面能否照應(yīng)、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以調(diào)整。

文章用詞用句方面是否準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，修辭是否恰當(dāng)？如果否，加以糾正潤(rùn)飾。

文章用例方面是否準(zhǔn)確、精練、豐富，記敘文是否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)？如果否，剔除糟粕，加以潤(rùn)飾。

注意：

修改時(shí)可在原文上用鉛筆標(biāo)劃，但不能污損：修改后，將新文章謄寫(xiě)到作文紙上或上交電子稿。

時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化

人生如一場(chǎng)盛大的晚會(huì)，人們?cè)谕頃?huì)中盡情地舞蹈，歌唱，但天下無(wú)不散之宴席，再盛大也會(huì)有散場(chǎng)的那一天。有人說(shuō)：“分開(kāi)后，時(shí)間長(zhǎng)了，我們就彼此記不得彼此了。”可幾十年后，我卻清晰地一眼就認(rèn)出了你，因時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化！

十年寒窗，我們都一步步地走來(lái)。走到今天，我們遇到了多少人？我們經(jīng)歷了多少事？我們學(xué)到了多少知識(shí)？分分合合，合合散散，太多的人給我們留下了太多的深刻的記憶。我們忘不了啟蒙老師第一次教我們說(shuō)“a，o，e”，即使相隔十幾年；我們忘不了第一位同學(xué)對(duì)我們說(shuō)“你好，我叫……”，即使相隔十幾年。

時(shí)間再長(zhǎng)，怎能風(fēng)干我對(duì)你們的記憶！

貝多芬的交響曲會(huì)時(shí)不常地充響我的耳朵。我想起那個(gè)耳聰?shù)囊魳?lè)家，他曾經(jīng)是如此如此地?zé)釔?ài)音樂(lè)，他寫(xiě)出了多少令人無(wú)法忘卻的曲子!他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“一個(gè)音樂(lè)家，最大的最大的悲慟就是失去聽(tīng)覺(jué)！”他安靜地譜寫(xiě)著他的交響曲，卻震響整個(gè)后世。他誠(chéng)然孤獨(dú)，但他和“永恒”相伴。

相隔百年，我們又怎能忘記這個(gè)失去聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)家？我們以及我們的后代都不會(huì)隨時(shí)間的消逝而將對(duì)它的記憶一起消逝！

“中華人民共和國(guó)成立了！”毛主席的話是否還在你的耳邊回蕩？中華人民共和國(guó)，經(jīng)歷了上下五千年的歷史，國(guó)外列強(qiáng)侵略中國(guó)，迫使中國(guó)簽訂喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約的歷史還記得嗎？小日本痛殺中國(guó)人民，拿中國(guó)活人做實(shí)驗(yàn)的喪志行為還記得嗎？中國(guó)人民解放軍英勇抗戰(zhàn)，中華人民共和國(guó)終于成立的光榮場(chǎng)景還記得嗎？“當(dāng)然記得！”相信每一位中國(guó)人都會(huì)這么回答！

從古到今，再長(zhǎng)時(shí)間，我們?cè)跄軐v史遺忘！

時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化？當(dāng)然不會(huì)！我們的記憶已成烙印，怎能被時(shí)間風(fēng)化？

提示：

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)（內(nèi)容+表達(dá)共40分）和發(fā)展（20分）兩個(gè)等級(jí)。要求以內(nèi)容里面的題意、中心，表達(dá)里面的文體、語(yǔ)言，發(fā)展里面的文采、創(chuàng)新為重點(diǎn)。打分時(shí)，要打內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展三個(gè)分，并分為四個(gè)等級(jí)（如題意分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個(gè)等級(jí)），同時(shí)在打分時(shí)，以“內(nèi)容（題意）”為主先打“奠基分”（即“內(nèi)容”或者說(shuō)“立意”是基準(zhǔn)，決定分?jǐn)?shù)的走向），然后在其相鄰等級(jí)中再為“表達(dá)”和“特征”打分，不跨等級(jí)打分。（先確定“內(nèi)容”等級(jí)分，即根據(jù)“立意”確定等級(jí)，然后再給“表達(dá)”和“特征”定級(jí)。）所以在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，題意尤為重要。因?yàn)檫@是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，對(duì)文體的要求也特別重視。

話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”里，核心概念是“記憶”，記憶的內(nèi)容可以是一個(gè)人（如父母），一件事（如考試），一句話（如名言），一個(gè)物件（如建筑、紀(jì)念品），也可以是隱藏在人、事、話、物后面的價(jià)值和意義（如母愛(ài)的偉大，這是重點(diǎn)）。“時(shí)間”是一個(gè)過(guò)程，它對(duì)記憶發(fā)生雙向作用：它會(huì)使記憶變淡乃至消失（風(fēng)化），也會(huì)使記憶變深、變強(qiáng)烈、變清晰（不風(fēng)化）。再看話題，側(cè)重于后面這一點(diǎn)，所以寫(xiě)作時(shí)應(yīng)圍繞這點(diǎn)來(lái)談，如果圍繞前一點(diǎn)或沒(méi)有觀點(diǎn)，只能歸于偏題范疇。

修改要求：

文章有沒(méi)有偏離題意？如果有，加以糾正。文章文體是否明確？如果否，加以明確。

文章結(jié)構(gòu)方面能否照應(yīng)、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以調(diào)整。文章用詞用句方面是否準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，修辭是否恰當(dāng)？如果否，加以糾正潤(rùn)飾。

文章用例方面是否準(zhǔn)確、精練、豐富，記敘文是否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)？如果否，剔除糟粕，加以潤(rùn)飾。注意：

修改時(shí)可在原文上用鉛筆標(biāo)劃，但不能污損：修改后，將新文章謄寫(xiě)到作文紙上或上交電子稿。

時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化

鐘表滴滴答答地走著，時(shí)間正一分一秒地過(guò)去。還未發(fā)生的我們稱之為將來(lái)，正在進(jìn)行的是現(xiàn)在，剛剛過(guò)去的應(yīng)該是歷史吧！時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化，歷史這本書(shū)將永遠(yuǎn)敞開(kāi)著，書(shū)寫(xiě)著，記錄著。

現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我打開(kāi)我的歷史書(shū)，訴說(shuō)我的記憶。

打開(kāi)歷史書(shū)首先看到的不是我的事兒，而是2005年感動(dòng)中國(guó)——王百姓。“王百姓”這個(gè)名字很棒，他不只叫百姓，還是個(gè)為百姓而活著的人。他是一個(gè)排爆專家，他至此排爆的數(shù)量達(dá)上千次，但沒(méi)有發(fā)生過(guò)一次意外。他說(shuō)他也怕，但他是干這個(gè)的。是啊，他也是有家的人，他也是一個(gè)普普通通的平凡人。但他的頭上有警徽，警徽上有國(guó)徽，他就有義務(wù)為人民的生死負(fù)責(zé)。時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化，王百姓的事跡將永遠(yuǎn)留在你我的歷史書(shū)中，永遠(yuǎn)激勵(lì)我們。

慢慢地向后翻，有2005年感動(dòng)中國(guó)中用左手敬軍禮的丁曉兵，有2004年帶著妹妹上學(xué)的洪戰(zhàn)輝……

終于我找到了，三年高中生活的記錄在這里。

2004年8月，踏入那所高中，第一次踏入那個(gè)我待了三年的班。看到一個(gè)男生，似乎只比我們長(zhǎng)幾歲，帥帥地坐在講案前招呼我們自己找位子坐下。我們很疑惑地坐了下來(lái)。他自我介紹說(shuō)是我們的班主任，我與同學(xué)馬上偷偷地笑了起來(lái)，因?yàn)樗c我們坐在一起的時(shí)候，別人都會(huì)記不出他是我們的老師。但就是他陪著我們和我們這個(gè)班走過(guò)了三年。三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一筆筆地記錄在我們的歷史書(shū)上。

2007年6月，在我們將要離校的那一天，學(xué)校為我們組織了一次隆重的畢業(yè)典禮，出席的不止有學(xué)生、家長(zhǎng)，還有曾經(jīng)教過(guò)我們的所有老師。我們年輕、帥氣的班主任也在其中。當(dāng)學(xué)生們向老師行禮道謝的時(shí)候，老班他哭了。一個(gè)大小伙子當(dāng)著會(huì)場(chǎng)上千口子人哭了。我們班也哭著抱做了一團(tuán)。一場(chǎng)嚴(yán)肅的畢業(yè)典禮，被戲劇地搞成了一場(chǎng)悲劇現(xiàn)場(chǎng)。老班說(shuō)：“我不要你們形式上的簽名，因?yàn)槟銈冊(cè)缫延≡诹宋业男闹校肋h(yuǎn)不會(huì)抹掉。”我明白，時(shí)間是不會(huì)使記憶風(fēng)化的。

引用母親的一句話：“三年的時(shí)間不僅使我們長(zhǎng)大成人了，老班也成熟了。”三年的記憶不會(huì)消失，歷史的書(shū)將永遠(yuǎn)記錄著你我的人生。

提示：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)（內(nèi)容+表達(dá)共40分）和發(fā)展（20分）兩個(gè)等級(jí)。要求以內(nèi)容里面的題意、中心，表達(dá)里面的文體、語(yǔ)言，發(fā)展里面的文采、創(chuàng)新為重點(diǎn)。打分時(shí)，要打內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展三個(gè)分，并分為四個(gè)等級(jí)（如題意分為切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意四個(gè)等級(jí)），同時(shí)在打分時(shí)，以“內(nèi)容（題意）”為主先打“奠基分”（即“內(nèi)容”或者說(shuō)“立意”是基準(zhǔn)，決定分?jǐn)?shù)的走向），然后在其相鄰等級(jí)中再為“表達(dá)”和“特征”打分，不跨等級(jí)打分。（先確定“內(nèi)容”等級(jí)分，即根據(jù)“立意”確定等級(jí)，然后再給“表達(dá)”和“特征”定級(jí)。）所以在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，題意尤為重要。因?yàn)檫@是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，對(duì)文體的要求也特別重視。

話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”里，核心概念是“記憶”，記憶的內(nèi)容可以是一個(gè)人（如父母），一件事（如考試），一句話（如名言），一個(gè)物件（如建筑、紀(jì)念品），也可以是隱藏在人、事、話、物后面的價(jià)值和意義（如母愛(ài)的偉大，這是重點(diǎn)）。“時(shí)間”是一個(gè)過(guò)程，它對(duì)記憶發(fā)生雙向作用：它會(huì)使記憶變淡乃至消失（風(fēng)化），也會(huì)使記憶變深、變強(qiáng)烈、變清晰（不風(fēng)化）。再看話題，側(cè)重于后面這一點(diǎn)，所以寫(xiě)作時(shí)應(yīng)圍繞這點(diǎn)來(lái)談，如果圍繞前一點(diǎn)或沒(méi)有觀點(diǎn)，只能歸于偏題范疇。

修改要求：

文章有沒(méi)有偏離題意？如果有，加以糾正。文章文體是否明確？如果否，加以明確。

文章結(jié)構(gòu)方面能否照應(yīng)、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以調(diào)整。

文章用詞用句方面是否準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，修辭是否恰當(dāng)？如果否，加以糾正潤(rùn)飾。

文章用例方面是否準(zhǔn)確、精練、豐富，記敘文是否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)？如果否，剔除糟粕，加以潤(rùn)飾。

注意：

修改時(shí)可在原文上用鉛筆標(biāo)劃，但不能污損：修改后，將新文章謄寫(xiě)到作文紙上或上交電子稿。

第三篇：2010年中考優(yōu)秀作文素材：時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化

2010年中考優(yōu)秀作文素材：時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化

2010年中考優(yōu)秀作文素材：時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化

誰(shuí)咀嚼了時(shí)間，卻未觸動(dòng)蒼老的記憶；誰(shuí)摸清了黑暗的底細(xì)，卻未讀懂塵封的歲月

自一名叫盤古之人劈開(kāi)天河以來(lái)，時(shí)間便化作了液態(tài)逍遙的流動(dòng)，于是，拓荒者創(chuàng)造了文明，蒙昧載入歷史，也第一次顯露了倉(cāng)皇的記憶。

千年前的古跡，人們放縱了歲月，成為枷鎖捆綁的奴隸，卻學(xué)會(huì)了，用那白布包裹的僵尸，塵封痛苦的記憶，后來(lái)，錐行三角建筑承載了古代的幽魂，深埋于地下，待后人去發(fā)覺(jué)，如此，時(shí)代前的人便開(kāi)始攜帶新的記憶，即便重蹈覆轍，依舊接納著這樣的傳統(tǒng)。地底的人忘記了黑夜，卻惟獨(dú)愛(ài)上了水銀，靈魂即便歸去，也期盼留下生前的記憶，有多久，時(shí)間拿記憶無(wú)奈，悠遠(yuǎn)的山谷，翔鷹銜著先人的話，用自己的方式傳遞了這種深度，空谷回響，是那未被風(fēng)化的記憶；湍急的河流，落葉載著時(shí)代的歌，用飄灑的舞姿埋下了澄清的伏筆，粼粼碧碧，是那未被遺忘的記憶。記憶是多么的純凈，淡然，它們伴隨著時(shí)間，破繭而出，也不忘放棄痛苦。記得有一種不知名的花，我得到種子時(shí)是多無(wú)奈，它是多么的嬌小，可憐，丑陋的讓人痛苦，我從不細(xì)心的照顧它，隨它自生自滅，歲月輪回，它那艷麗的花朵開(kāi)的卻那么新奇，我不禁感慨，一顆殘缺的種子，依舊存有美麗的記憶，才那樣斷然地，斷然地開(kāi)花，時(shí)間并沒(méi)有帶走它的美麗，也并沒(méi)有奪走它的可人，而是不使察覺(jué)的將其包裹在稚嫩的種皮里，開(kāi)出那段芬芳。

時(shí)間化作了春泥，記憶便成為了養(yǎng)料；時(shí)間化作了車輪，記憶便成為了動(dòng)力。

第四篇：建黨九十周年征文- -時(shí)間不會(huì)風(fēng)化記憶

時(shí)間不會(huì)風(fēng)化記憶

悠悠百年，滄海桑田。20世紀(jì)，世界上沒(méi)有任何一個(gè)民族鄉(xiāng)中華民族這樣飽嘗那么多戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，勝利的激動(dòng)和成功的喜悅。

前事不忘，后事之師。回眸歷史，讓我們重新感味屬于哪個(gè)時(shí)代的感動(dòng)，血與火的洗禮，風(fēng)與雨的雕飾，雷與電的點(diǎn)化；回眸歷史，讓我們?cè)俅巫哌^(guò)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的季節(jié)，得與失的更迭，生與死的考驗(yàn)，成與敗的錘煉。中華民族就是這樣走過(guò)了一個(gè)世紀(jì)的磨難，飽受了一個(gè)世紀(jì)的滄桑，練就了今天的風(fēng)骨。

風(fēng)起云涌的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，震驚中外的五四運(yùn)動(dòng)，喚醒國(guó)人的一二九救亡，浴血奮戰(zhàn)的八年抗戰(zhàn)，這一切都一切詮釋著中國(guó)人民那堅(jiān)挺的脊梁。

還記得那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，還記得那個(gè)讓人懷念卻又不忍回眸的12月9日。當(dāng)北平的同學(xué)用稚嫩的雙肩再次扛起救亡的重?fù)?dān)；當(dāng)北平學(xué)聯(lián)呼喚人民共赴國(guó)難；當(dāng)來(lái)自清華燕京的同學(xué)在凜冽的寒風(fēng)中流下悲傷的淚水，這顆早已習(xí)慣了安逸的心泛起了升騰的怒火。我們不會(huì)忘記，蘇區(qū)人民的紅米飯養(yǎng)活了民族解放的先鋒戰(zhàn)士，老區(qū)群眾的獨(dú)輪車推出了前線的輝煌勝利，革命先烈用無(wú)悔的鮮血染出了今天的和平生活。

忘記歷史就等于背叛，時(shí)間可以沖刷一切，卻沖

刷不掉中華民族血與淚的輝煌。回眸歷史，讓我們終生銘記，血與淚，恥與悲，憤與恨，痛苦和傷悲；讓我們終生銘記那些視死如歸，慷慨捐軀，眾志成城，勇赴國(guó)難的戰(zhàn)士。

一個(gè)民族只有尊重自己才會(huì)受到其他民族的尊重，也只有尊重其他民族才會(huì)受到其他民族的尊重。我們敬重德國(guó)，敬重一個(gè)勇于正視歷史的民族，敬重德國(guó)總理勃蘭特維利那驚世駭俗的一跪。因?yàn)樗溃M管他沒(méi)有罪，但是面對(duì)先輩的錯(cuò)誤，面對(duì)受害的猶太人民，他不能僅僅面無(wú)表情的獻(xiàn)上一個(gè)花圈就完事，他知道要有一個(gè)舉動(dòng)為德國(guó)人民救贖。我們鄙視日本人，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們留下的不承認(rèn)的罪孽，我們鄙視日本，鄙視日本篡改歷史，鄙視日本的死不悔改，日本人永遠(yuǎn)不會(huì)懂得邪惡的劊子手會(huì)永遠(yuǎn)背負(fù)歷史留給它的罪惡。

今天的我們不會(huì)忘記歷史，我們要撐起民族的脊梁，背負(fù)起民族的希望，托起民族的輝煌。

第五篇：記憶不會(huì)被時(shí)光風(fēng)化

教育教學(xué)論文

記憶不會(huì)被時(shí)光風(fēng)化 ——淺談農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)對(duì)情感體驗(yàn)的發(fā)掘

作者姓名查開(kāi)富

單位名稱南華民族中學(xué)

詳細(xì)地址楚雄州南華縣民族中學(xué)

郵編675200

聯(lián)系電話1357783776

1記憶不會(huì)被時(shí)光風(fēng)化

——淺談農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)對(duì)情感體驗(yàn)的發(fā)掘

【摘要】《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求“語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有其得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重開(kāi)發(fā)教學(xué)現(xiàn)實(shí)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村生活及自然，體驗(yàn)生活細(xì)節(jié)，感受親情，積累寫(xiě)作素材，并讓學(xué)生在追憶往事中，解讀生命意義，將語(yǔ)文教學(xué)回歸純樸、自然與本真。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村語(yǔ)文情感發(fā)掘

從事農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)有十四個(gè)年頭了，這些年的教學(xué)實(shí)踐，我得到這樣的認(rèn)識(shí)：農(nóng)村學(xué)生在接觸真實(shí)自然生活方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如當(dāng)?shù)靥赜械娜送溜L(fēng)情、自然純凈的山川河流、艱苦的農(nóng)村生活和快樂(lè)的童年體驗(yàn)等。農(nóng)村學(xué)生擁有比城市學(xué)生更加廣闊而豐富多彩的空間，從小就體驗(yàn)山間田野勞動(dòng)，能真切感受到農(nóng)村生活和勞動(dòng)的艱辛，土地的意義和糧食的不易。就其眼中世界而言，有著比城市更加明凈的天空，綠色的田野，清冽的山泉......，這些是我們農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是不可復(fù)制的資源。這些農(nóng)村學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的生活素材為學(xué)生的作文創(chuàng)作、審美能力培養(yǎng)、思想品格的鍛造提供了得天獨(dú)厚的條件。

同時(shí)，就語(yǔ)文教育的社會(huì)功能而言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素，幫助學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的道德情感，突顯“語(yǔ)文與生活的聯(lián)系”，提高文化品位和審美情趣。

筆者就此認(rèn)識(shí)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐從自然、親情和生命三方面來(lái)談?wù)務(wù)Z文教學(xué)時(shí)對(duì)農(nóng)村學(xué)生情感體驗(yàn)的發(fā)掘：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活及自然，積累寫(xiě)作素材

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，我們教師大多是把學(xué)生關(guān)在教室里，給學(xué)生講作文的規(guī)范、作文的要求、作文的修改等這些常規(guī)的技巧，老師講得枯燥，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)味且無(wú)所得。這樣“無(wú)本之木，無(wú)源之水”式的作文教學(xué)決定了教學(xué)效果好不到哪里，也在主觀上形成了對(duì)農(nóng)村教育優(yōu)勢(shì)的放棄。

基于對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，一直以來(lái)，我的作文教學(xué)都不以教室為限，根據(jù)不同的時(shí)節(jié)領(lǐng)著學(xué)生去觀察教室外面的世界：走近田野、山川、溪流……夕陽(yáng)西下，領(lǐng)著學(xué)生走到山野，欣賞夕陽(yáng)下的村莊，山野，河流，看流云成霞，看牧羊歸晚，看炊煙裊裊，看飛鳥(niǎo)回林......，這里山清水秀，四季如春，這里的人們淳樸、善良、勤勞。通過(guò)這些觀察、欣賞、體悟，而后內(nèi)心有所得，把所得記錄下來(lái)，組織合理的寫(xiě)作順序和材料，然后再作文。

通過(guò)這樣的活動(dòng)教學(xué)方式，把學(xué)生置于可親可近可感可知的具象之中，從最本質(zhì)和純真的人和物，感受到這些自然之美和民風(fēng)之美，在認(rèn)識(shí)、審視、體驗(yàn)中獲得內(nèi)心的感悟，引導(dǎo)學(xué)生把這些認(rèn)知情感加以表達(dá)到作文中，基本上就可以寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)，情感真摯，有思想內(nèi)涵的文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活細(xì)節(jié)，感受親情

“親情”這樣的感性話題應(yīng)該最能誘發(fā)學(xué)生的思想感情，但現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是：學(xué)生往往限于“三點(diǎn)式”的生活空間，忽略了親人間真誠(chéng)的“情”的表達(dá)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)擇機(jī)開(kāi)展類似“親情”這樣的話題。比如

在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，領(lǐng)著學(xué)生到田野之間，去觀察農(nóng)民的勞動(dòng)，選擇一個(gè)具有代表性的場(chǎng)景來(lái)組織學(xué)生觀察，邊觀察邊記錄：自己先切身體會(huì)一下烈日炙烤的感覺(jué)，描繪一下田間地頭某個(gè)農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)的形態(tài)動(dòng)作，他是光著腳板還是穿著鞋勞動(dòng)等等。然后深入引導(dǎo)：他為什么要彎著腰？長(zhǎng)年累月這樣會(huì)怎么樣？烈日當(dāng)頭他為什么不歇一歇呢？......再以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：這個(gè)農(nóng)民像自己的父親嗎？想一想，此時(shí)的父親在干什么？是不是也像他一樣的在勞動(dòng)？父親勞動(dòng)的情形和眼前的這位農(nóng)民一樣嗎？父親的背是不是彎了？父親的臉色為什么是青褐色的？......通過(guò)這種方式的引導(dǎo)，學(xué)生的思想情感就會(huì)被激活，那些平時(shí)被學(xué)生忽略的生活細(xì)節(jié)和經(jīng)歷就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”自然而然的從詩(shī)文真正走進(jìn)學(xué)生的心里，也會(huì)自然而然的將對(duì)父母的情感表現(xiàn)出來(lái)。這樣的情境，我們農(nóng)村學(xué)生再熟悉不過(guò)了，只是學(xué)生平時(shí)缺少用心去觀察與體味。我們教師只需要在教學(xué)過(guò)程中合理地加以引導(dǎo)，學(xué)生從這些生活細(xì)節(jié)中會(huì)發(fā)現(xiàn)“親情”的無(wú)聲傳遞與真摯體現(xiàn)，在這樣的課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，不僅能夠豐富學(xué)生的作文情感和作文題材，而且能豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界，建立健全學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

三、引導(dǎo)學(xué)生追憶往事，解讀生命意義

農(nóng)村學(xué)生親眼見(jiàn)過(guò)羊羔跪乳，見(jiàn)過(guò)蛇的蛻皮，見(jiàn)過(guò)蠶的吐絲，見(jiàn)過(guò)三年地下成蛹才有一夏的蟬，見(jiàn)過(guò)蒼天大樹(shù)倒于蟻穴，見(jiàn)過(guò)涓涓細(xì)流匯集成河，......；農(nóng)村學(xué)生經(jīng)歷過(guò)光著腳丫在故鄉(xiāng)的山野上瘋跑，從楊梅樹(shù)上摔下來(lái)，摸螃蟹被螃蟹夾住手指痛得大哭，偷喝父親的燒酒而醉倒在田邊的草垛里酣睡不醒，偷鄰家李子時(shí)被大黃狗追著咬......。農(nóng)村生活是一體無(wú)字書(shū)，語(yǔ)文教學(xué)中需要我們

老師引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)讀活，那么我們教育學(xué)生要懂得感謝父母的養(yǎng)育之恩，教育學(xué)生人生正是在一次次的蛻皮中成長(zhǎng)，教育學(xué)生生命是一個(gè)奉獻(xiàn)的歷程，教育學(xué)生人生的燦爛需歷經(jīng)挫折的考驗(yàn)等生命意義時(shí)就不會(huì)是生硬的說(shuō)教。

這些是我們農(nóng)村學(xué)生生命歷程中一筆彌足珍貴的財(cái)富，我們語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生追憶銘刻在記憶深處的真切見(jiàn)聞，把這些成長(zhǎng)記憶結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)觸動(dòng)內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的問(wèn)題：成長(zhǎng)是必然的，我們不能因?yàn)槌砷L(zhǎng)中有了無(wú)奈和艱辛，就對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望心理，這是不必要的，我們只有經(jīng)歷了這些生活，我們才能真正長(zhǎng)大，才能正確認(rèn)識(shí)這些成長(zhǎng)中的煩惱與挫折。

總之，《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》“教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中強(qiáng)調(diào)，重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。筆者上述的教育教學(xué)方法、心得和體會(huì)，僅把那些真實(shí)而可貴的農(nóng)村學(xué)生生活作為“校本教材”來(lái)豐富我們的語(yǔ)文教學(xué)，讓我們和孩子們一起記得那些被我們忽略了的真實(shí)自然，那些被我們忽略了的真實(shí)生活，那些被我們忽略了的真實(shí)感動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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宋乃慶等北京大學(xué)出版社

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龍秀課程教材教學(xué) 2004年23、24期