第一篇：不一的反義詞是什么

反義詞：

一一

一一：一一 yīyī[one by one;one after another] 一個一個地;依次地一一檢查好一一聽之。——《韓非子·內(nèi)諸說上》一一以葉自彰。——三國魏·邯鄲淳《笑林》一一為具言。——晉·陶淵明《桃花源記》一一自辨。——宋·王安石《答司馬諫議書》一一詳述之。——清·方苞《獄中雜記》

近義詞：紛歧

詞語拼音：bù yī

詞語解釋：

不一 bùyī

(1)[differ]∶不一致,不相同

意見不一

(2)[vary]∶有差異,質(zhì)量不同

質(zhì)量不一

(3)[phrase used at the end of letters,indicating that many things have been left unsaid]∶舊時書信末尾用語,表示不一一詳說

第二篇：植樹問題不一定是植樹的

“‘植樹問題’不一定是植樹的” ———注重模型思想滲透的植樹問題教學(xué)設(shè)計

唐彩斌孔慰

“植樹問題”在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中屬于典型的應(yīng)用題，2011 年課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以后，“植樹問題”又成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，引發(fā)廣大教師的關(guān)注。“植樹問題”在新的課程體系中將承載怎樣的教學(xué)任務(wù)？可以設(shè)置怎樣的教學(xué)目標(biāo)？怎樣設(shè)計課堂教學(xué)？預(yù)期達到怎樣的教學(xué)效果？筆者對這節(jié)課進行了教學(xué)實踐與思考。

一、教學(xué)目標(biāo)從單一走向豐富，需要在多元中選擇適切的目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的“植樹問題”，最基本的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生能學(xué)會解決“植樹問題”常見的三種不同類型的問題。如數(shù)學(xué)家華羅庚所說“學(xué)數(shù)學(xué)不做題目,等于入寶山而空返”。因此，知識技能維度的目標(biāo)，應(yīng)該確定為“經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會解答常見的植樹問題；提高解決實際問題的能力”。

對于“植樹問題”，在主干目標(biāo)不變的前提下，應(yīng)豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，即基于“經(jīng)歷探索植樹問題規(guī)律的過程”，滲透模型和對應(yīng)等基本思想，積累“分門別類地分析問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)不同問題背后相同的規(guī)律”等活動經(jīng)驗，在解決問題的過程中，滲透“化曲為直”等解決問題的策略。從情感、態(tài)度、價值觀的維度來看，是希望學(xué)生在富有現(xiàn)實趣味和挑戰(zhàn)的情境中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

對于“植樹問題”，很多教師還關(guān)注到一種“化繁為簡”的解決問題策略：在教學(xué)中，出示一個數(shù)量比較大的“路長”，在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生“變短”，滲透“化繁為簡”策略。在筆者進行的多次教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這種簡單的計算對于高年級的學(xué)生來說不足以驅(qū)動其主動“化簡”，略顯牽強，所以在本課教學(xué)的目標(biāo)定位上，就沒有把它作為目標(biāo)之一。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)從激發(fā)興趣到激活經(jīng)驗，從近遷移到遠(yuǎn)遷移。課堂教學(xué)的時間每分每秒都很珍貴，有時在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上煞費工夫，到頭來只是為了引發(fā)學(xué)生表面上的興趣，事倍功半，得不償失。“用最短的時間把孩子的注意力聚焦到要解決的重要問題上”是筆者在創(chuàng)設(shè)情境時的指導(dǎo)思想。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者就開門見山，直接引導(dǎo)學(xué)生進入“思辨”的狀態(tài)。

師：同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)植樹問題，請問：植樹問題是不是植樹的問題？請每一個孩子表達自己的意見，舉手表決。認(rèn)為植樹問題就是植樹的問題的請舉手（稍停一下），認(rèn)為植樹問題不是植樹的問題的請舉手。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)兩次都沒有舉手，請沒有舉手的同學(xué)舉手。

教學(xué)的導(dǎo)入從這樣低起點的“安全”的問題開始，僅憑著學(xué)生的已有認(rèn)知，讓每一個人表達自己的意見。別看“請沒有舉手的同學(xué)舉手”好像只是語言上的變化，實際上是提出了一種人人參與的課堂要求，不管對錯，都要積極表達自己的思考。這對營造一種安全、平等、自由、民主的課堂氛圍有積極的作用。

植樹問題到底是不是就是植樹的問題？今天，我們從一組圖片的思維熱身開始。看圖說一說“幾個釘子幾幅畫”。

第一組：。

如果按這樣的規(guī)律排下去，5 個釘子幾幅畫？幾個釘子 6 幅畫？ 7 個釘子幾幅畫？教學(xué)時，讓學(xué)生輪流問答。筆者教學(xué)時會改變問題，問學(xué)生：你猜老師會怎么問你？學(xué)生總是問：8 個釘子幾幅畫？筆者回應(yīng)：不是的。學(xué)生總會會心一笑繼續(xù)猜測，直到老師問：釘子和畫有什么關(guān)系？學(xué)生感悟：釘子和畫的數(shù)目一樣多。

第二組。

如果按這樣的規(guī)律排下去，5 個釘子幾幅畫？幾個釘子 6 幅畫？ 8 個釘子幾幅畫？教學(xué)時，再次問學(xué)生：你猜老師會怎么問你？學(xué)生總是問：釘子和畫有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：釘子和畫的數(shù)目不一樣多了，釘子的個數(shù)比畫的張數(shù)大 1。

設(shè)計這樣的教學(xué)情境，一方面比較適合學(xué)生的認(rèn)知起點，也能激發(fā)起學(xué)生的興趣，但更為重要的是積累對本節(jié)課學(xué)習(xí)有用的經(jīng)驗，從而在學(xué)習(xí)“植樹問題”時能激活這些經(jīng)驗，有時釘子和畫一一對應(yīng)，有時釘子和畫不一一對應(yīng)，從數(shù)學(xué)思想上為學(xué)生的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。有時，我們把學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)分解或者簡化，努力促使學(xué)生將在解決簡單問題時形成的經(jīng)驗遷移到后續(xù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，這種遷移在很大程度上屬于近遷移。考量學(xué)生的數(shù)學(xué)能力強弱關(guān)鍵的素養(yǎng)是遠(yuǎn)遷移，即后續(xù)問題情境發(fā)生了改變，變得不相似了，學(xué)生是否依然能順利應(yīng)用經(jīng)驗加以解決。

三、教學(xué)重點的突破是各個擊破還是整體解決，是層層鋪陳還是直面挑戰(zhàn)。

無論是教材的編排還是教師教學(xué)的設(shè)計，都有一種常見的策略：把“植樹問題”的三種類型各個擊破。第一節(jié)課先講“兩頭都種”的，再用第二節(jié)課來講“只種一頭”和“兩頭都不種”的，先學(xué)習(xí)部分，再形成整體。筆者認(rèn)為，盡管這樣處理，從知識和技能的掌握來說，應(yīng)該會顯得扎實、有效，但從“過程與方法”的角度來看，錯失了一次讓學(xué)生自主根據(jù)問題可能的類型分門別類地思考并解決的經(jīng)歷。教學(xué)時也可以直接“先整體，再部分”。筆者在教學(xué)實踐時，不再層層遞進，而是讓學(xué)生直面挑戰(zhàn)。

有一個“長江”假日小隊，他們準(zhǔn)備利用假日去植樹。任務(wù)單的信息是：在一條筆直的小路一邊植樹，全長 100 米，要求每隔5米種一棵樹。面對這個任務(wù)單，到底一共要準(zhǔn)備多少棵樹苗？直擊“植樹現(xiàn)場”發(fā)生的對話。

（100 米長的小路由 5 個隊一起植樹，每隊 20 米）小明：我是代表“長江”隊來領(lǐng)樹苗的。

工作人員：你們隊打算領(lǐng)幾棵？ 小明：剛才急匆匆跑過來，倒還沒討論。我問問別的隊吧。小明：“之江”隊，你們領(lǐng)幾棵？“之江”隊：我們隊領(lǐng) 5 棵。

小明正想去領(lǐng)，旁邊“婺江”隊的人得意地喊了一聲：我們隊就領(lǐng) 3 棵。小明停住了腳步，疑惑了，怎么他們領(lǐng)的不一樣呢？再去問問“蘭江”隊。

“蘭江”隊：我們隊領(lǐng) 4 棵。

小明越問越糊涂了，自己靜下來想了想，發(fā)現(xiàn)了一個重要的規(guī)律，做出了一個重要的決定。

小明：我們隊領(lǐng) 6 棵。就要比他們多。

??在教學(xué)中，結(jié)合鮮活、富有童真的對話，引導(dǎo)學(xué)生思考“到底要多少棵？為什么會有那么多不同的答案”，先獨立思考，自主探索，再小組分類討論，進而整體解決。

（1）兩頭都種：路長÷間隔 =段數(shù)，段數(shù)+1=棵數(shù)。20÷5=4（段）4+1=5（棵）。

（2）只種一頭：路長÷間隔 =段數(shù)，段數(shù)=棵數(shù)。20÷5=4（段）答案是 4 棵。

（3）兩頭都不種：路長÷間隔=段數(shù)，段數(shù)-1=棵數(shù)。20÷5=4（段）4-1=3（棵）。

在實際教學(xué)中，有的學(xué)生想到其中一種方法，有的學(xué)生想到其中兩種方法，有的學(xué)生還誤以為“兩端都種”的情況應(yīng)該是“4 +2”（因為“兩端”，所以加2）。這些都可以在小組討論和集體講評時予以矯正。當(dāng)討論完這三種情況后，引導(dǎo)學(xué)生回顧、小結(jié)，概括解決問題過程中的共同點和不同點。關(guān)鍵是要從數(shù)量關(guān)系上來提煉，不變的是“路長÷間隔=段數(shù)”這一數(shù)量關(guān)系，變化的是段數(shù)和棵數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。

四、練習(xí)的設(shè)計從低等級變式為高等級，從技能的熟練到能力的發(fā)展。

考慮到學(xué)生在面對一個復(fù)雜問題時從三種不同的情況去分析存在一定的挑戰(zhàn)性，所以在練習(xí)的環(huán)節(jié)還是安排一個同類的問題，目的是讓每一個孩子都親歷三種不同問題思考的過程。“在全長 200 米的小路一旁裝燈，每隔 10 米裝一盞，一共要裝多少盞？”這種變式只是“情節(jié)性變換”，旨在增強學(xué)生解決問題的熟練度，對于之前只是在小組討論或者集體講評時才知道還有“只種一頭”和“兩頭都不種”的同學(xué)來說，這樣的過程顯得很有必要。

緊接著出現(xiàn)的是一個題組，充滿濃郁的生活氣息，也很有童趣。（1）建德白沙大橋全長約390 米，在橋的兩側(cè)欄桿上每隔3 米就有一只石獅子，橋頭、橋尾呼應(yīng)，形態(tài)各異。橋上一共有多少只石獅子？這種變式屬于條件性擴展，“×2”（橋的兩側(cè)）常常被學(xué)生疏忽。（2）有只袋鼠每跳一下距離約 10 米，在一條小路上留下了它的 25 對腳印，這條小路長多少米？這種變式屬于可逆性變換，全長本來是條件，現(xiàn)在成了“問題”。（3）植樹節(jié)上，20 個小組參加植樹，每組分到 5 棵樹苗，買樹苗共用了1000 元，每棵樹苗多少錢？此題是用來讓學(xué)生深入辨別“植樹問題”的。我們設(shè)計作業(yè)時，常用“AAAA”的方式來強化 A 的特性，有時用“AAAB”反而更能強化 A 的特性。

完成題組后，引導(dǎo)學(xué)生思考：今天學(xué)“植樹問題”，做完前兩題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生的感受是“植樹問題不一定是植樹的”）做完第 3 題，你又有什么發(fā)現(xiàn)？哪個最不像“植樹問題”？為什么？（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是“植樹的問題不一定就是植樹問題”）前兩個問題，沒有講“植樹”，但與“植樹問題”有著內(nèi)在的聯(lián)系，“石獅子數(shù)相當(dāng)于棵數(shù)”“袋鼠的腳印的對數(shù)相當(dāng)于棵樹”。第 3 題內(nèi)容是“植樹”的，但不屬于“植樹問題”。引導(dǎo)學(xué)生感悟判斷問題的模型，不是看內(nèi)容情境，而是看本質(zhì)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生試圖抽象地提煉“植樹問題”模型。

最后的挑戰(zhàn)。教師引導(dǎo)：今天我們討論“植樹問題”有三種不同的情況，下面的問題屬于其中的哪一種呢？“在一個周長為 200 米的圓形廣場四周，每隔 20 米種一棵香樟樹，一共要種多少棵？”先請學(xué)生根據(jù)直覺判斷，再爭辯。必要時，應(yīng)用課件直觀展示，化曲為直，相當(dāng)于“只種一頭”的情況。（如圖 6）在教學(xué)時，也有學(xué)生提出如果從兩棵樹中間分開，化曲為直，那不是“兩頭都不種”嗎？這里需要回到條件中來回應(yīng)，因為要求每隔 20 米，看似兩頭都不種，實際上都隔 10 米，還是屬于“只種一頭”的情況。不看現(xiàn)象，看本質(zhì)，使問題的思辨再次升華。

課尾：即時應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教師提出問題：“今天一節(jié)數(shù)學(xué)課 40 分鐘，老師擔(dān)心時間來不及，設(shè)置了一個手機提醒功能，上課鈴聲響后，每隔 5分鐘就振動一次，提醒我要珍惜時間，一節(jié)課下來要提醒幾次呢？”這個根據(jù)作息時間原創(chuàng)的問題看上去是一次簡單的應(yīng)用，但對于教學(xué)來說更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)“好玩”。這一系列練習(xí)的設(shè)計不是止步于同類“植樹問題”的反復(fù)練習(xí)，不是為了看起來的熟練，而是通過逐步“變式”，不斷激發(fā)學(xué)生思考，使其根據(jù)紛繁多樣的現(xiàn)實情況來解決問題。一個個問題背后蘊涵著一個又一個挑戰(zhàn)，激勵著學(xué)生創(chuàng)造性地解決，讓學(xué)生的思維得到一次次提升，體現(xiàn)了決定課堂成效的不只是技能的熟練度，還有解決問題中表現(xiàn)出的思維靈活度。

（作者單位：浙江杭州市時代小學(xué)）

第三篇：文章道歉信,繁簡字體不一

篇一：文章道歉信 時至今日都是我咎由自取，錯就是錯，與任何人無關(guān)。演藝事業(yè)的平順，造就了我狂妄自大，驕傲蠻橫的脾氣，導(dǎo)致今日岌岌可危的地步，我今天愿意承擔(dān)一切后果。其實，我很感謝你們讓我跌倒在今天，而不是在我不可一世的將來，我必須重新梳理自己，坦然面對并誠懇道歉！我文章，在生活中寫就了一篇大錯的文章。我辜負(fù)了馬伊琍和孩子，辜負(fù)了家庭，辜負(fù)了丈夫和父親的稱呼，辜負(fù)了所有對我寄予期望的人。對不起，請接受我發(fā)自內(nèi)心的歉意和愧悔。伊琍和孩子 本來可以有一個溫暖和美的生活，可這一切被我打破了，我的錯誤行為不配得到原諒，我造成的傷害也難以彌補，但我想彌補，必須去彌補，這是我今日之后的生活。至于我自己，已咎由自取，愿日后再不負(fù)人。文章篇二：文章道歉信

語用與修辭 鮑柯誠

漢語言1304班

關(guān)于文章道歉信的語言行為分析 原文：

時至今日都是我咎由自取，錯就是錯，與任何人無關(guān)。

演藝事業(yè)的平順，造就了我狂妄自大，驕傲蠻橫的脾氣，導(dǎo)致今日岌岌可危的地步，我今天愿意承擔(dān)一切后果。

其實，我很感謝你們讓我跌倒在今天，而不是在我不可一世的將來，我必須重新梳理自己，坦然面對并誠懇道歉！我文章，在生活中寫就了一篇大錯的文章。

我辜負(fù)了馬伊伊和孩子，辜負(fù)了家庭，辜負(fù)了丈夫和父親的稱呼，辜負(fù)了所有對我寄予期望的人。

對不起，請能接受我發(fā)自深心的歉意和愧悔。

伊利和孩子本來可以有一個溫暖和美的生活，可這一切被我打破了，我的錯誤行為不配得到原諒，我造成的傷害也難以彌補，但我想彌補，必須去彌補，這是我今日之后的生活。至于我自己，己咎由自取，愿日后再不負(fù)人。文章 分析：

時至今日都是我咎由自取，錯就是錯，與任何人無關(guān)。（表情：由說話者發(fā)出，可以是理性或非理性，可以有動作，也可以無動作）

演藝事業(yè)的平順，造就了我狂妄自大，驕傲蠻橫的脾氣，（告知：是理性的，無真值，由說話者發(fā)出，已經(jīng)發(fā)生了，有無動作皆可）

導(dǎo)致今日岌岌可危的地步，我今天愿意承擔(dān)一切后果。（承諾：是理性的，無真值，由說話者發(fā)出，有動作，尚未發(fā)生了，對聽話者有利）

其實，我很感謝你們讓我跌倒在今天，而不是在我不可一世的將來，我必須重新梳理自己，（告知：是理性的，無真值，由說話者發(fā)出，已經(jīng)發(fā)生了，有無動作皆可）坦然面對并誠懇道歉！（表情：由說話者發(fā)出，可以是理性或非理性，可以有動作，也可以無動作）

我文章，在生活中寫就了一篇大錯的文章。我辜負(fù)了馬伊琍和孩子，辜負(fù)了家庭，辜負(fù)了丈夫和父親的稱呼，辜負(fù)了所有對我寄予期望的人。（告知：是理性的，無真值，由說話者發(fā)出，已經(jīng)發(fā)生了，有無動作皆可）

對不起，請接受我發(fā)自內(nèi)心的歉意和愧悔。（表情：由說話者發(fā)出，可以是理性或非理性，可以有動作，也可以無動作）

伊琍和孩子 本來可以有一個溫暖和美的生活，可這一切被我打破了，我的錯誤行為不配得到原諒，我造成的傷害也難以彌補，但我想彌補，必須去彌補，這是我今日之后的生活。（承諾：是理性的，無真值，由說話者發(fā)出，有動作，尚未發(fā)生了，對聽話者有利）

至于我自己，已咎由自取，愿日后再不負(fù)人（承諾：是理性的，無真值，由說話者發(fā)出，有動作，尚未發(fā)生了，對聽話者有利）全文都在寫如何道歉以及未來的承諾上，對于事件本身并無觸及。甚至對第三者也沒有提及。文章看上去情誼十足，但真正有價值的內(nèi)容太少。公關(guān)痕跡明顯。

全文篇幅不長，表達的訊息不少。不僅強調(diào)自己造成的傷害難以彌補，表達自己痛心疾首的認(rèn)錯態(tài)度，由近及遠(yuǎn)，由小至大——從最親密的妻子和孩子逐漸延伸到整個社會公眾，逐一表達自己對他們造成的傷害以及自己的悔恨。再次強調(diào)自己造成的傷害難以彌補，表達自己痛心疾首的認(rèn)錯態(tài)度。以及強調(diào)哪怕是無法彌補，自己作為一個男人也必須去彌補，因為這是使命和責(zé)任，字里行間展現(xiàn)出一種難以覺察的悲壯感，既強調(diào)認(rèn)錯態(tài)度堅決，又營造悲涼氣氛博得同情。結(jié)尾處“至于我自己，己咎由自取，愿日后再不負(fù)人。”同樣是比較成功的，再次表達了男主人公總攬權(quán)責(zé)的態(tài)度。

很明顯，這篇道歉聲明是寫給社會大眾看的，以低姿態(tài)開頭，到“我辜負(fù)了馬伊琍和孩子，辜負(fù)了家庭，辜負(fù)了丈夫和父親的稱呼，辜負(fù)了所有對我寄予期望的人。”為高潮，前部分主寫自己的愧疚，后半部分寫自己將來的挽救和彌補。是一篇比較成功的聲明。篇三：英文致歉信_范文

道歉信 letter of apology 我們在工作或生活中，有時難免會犯一些錯誤，寫封致歉信就顯得很有必要。道歉信通常包括以下內(nèi)容：表示歉意；道歉的原由；出現(xiàn)差錯的原因；提出彌補措施；請求原諒。寫道歉信的語言要誠摯，解釋的理由要真實，不要顯出絲毫的虛情假意。好的道歉信不僅會取得對方的諒解，還會增進彼此的感情。

寫作三步走：

表示歉意->說明具體原因、提出補救辦法->再次致歉、希望得到理解 tips: 在寫作過程中，盡可能提供比較合理的理由。如果違反生活常識將導(dǎo)致扣分。在解釋完原因后，盡量提供一個合適的補救辦法，使行文更加完滿。訂閱收藏《考研英語寫作范文100篇》系列文章

（1）directions: you should write about 100 words on answer sheet 2.do not sign your own name at the end of the letter.use li ming instead.do not write the address.范文： dear anne, please allow me to say sorry again.regards, li ming 譯文： 親愛的安：

感謝你邀請我于明日晚上與你和你的家人共進午餐。可是，我非常遺憾地告訴你我無法赴約，因為我將忙于準(zhǔn)備后天的一門重要考試。錯過了這么一個歡樂的聚會我深感遺憾，我希望你們能度過一個愉快的時光。對了，在我考試后我們可以見一面么？如果可以的話請隨時給我打電話，我非常期待能和你愉快地聊天。請允許我再一次致歉。您真誠的，李明

閃光詞匯及詞組： occupy: v.占用，占

get-together: n.聚會，聯(lián)歡會 hesitate: v.猶豫，躊躇

drop sb.a line: 給某人打一個電話 preferable: adj.更好的，更可取的 long for sth: 渴望

萬能句型： thank you for your invitation to dinner at your home tomorrow evening.unfortunately, it is much to my regret that i cannot...i feel terribly sorry for missing the chance of...is it possible for you and me to have a private meeting afterwards? if so, please dont hesitate to drop me a call about your preferable date.please allow me to say sorry again.（2）directions: you failed to finish an important task assigned by your professor because of a severe illness.write a letter to your professor tp express your apology, explain your reason, and suggest a solution to make up the loss.you should write about 100 words on answer sheet 2.do not sign your own name at the end of the letter.use li ming instead.do not write the address.范文：

dear prof.patent, i would be very much obliged if you could grant me another week for the task, as my health is turning better.hope you can understand my situation and accept my apology.yours faithfully,li ming 譯文：

尊敬的patent教授：

我非常遺憾地告知您我沒有完成您上周布置的讀書報告，因為幾天前我突然生病了。過去的幾天中我一直持續(xù)高燒，住在醫(yī)院，因此無法進行任何學(xué)術(shù)活動。隨信是醫(yī)生的診斷書。如果您能再給一周時間來完成它我將感激不盡，因為現(xiàn)在我的身體正在好轉(zhuǎn)。希望您能理解我的處境并接受我的道歉。您真誠的，李明

閃光詞匯及詞組： assign: v.分配，指派

fall upon sb: 降臨到某人身上 continuous: adj.持續(xù)的

prevent sb from sth/doing sth: 使某人不能做某事 hereby: adv.因此，據(jù)此 submit: v.提交，遞交 obliged: adj.感激的 grant: v.同意，準(zhǔn)予

萬能句型：

i would be very much obliged if you could grant me another week for the task.hope you can understand my situation and accept my apology.apologize letter __ business english_ by lqy dear sir or madam, i’m writing this letter to apologize to you.i’m so sorry that we made a mistake about the shipment of vacuum cleaners.those vacuum cleaners we sent to you were meant to be sent to european countries, but as the old worker was retired, the new one wasn’t so experienced.besides, the model number and the price of goods in march and july are so similar that the worker mistaken them.i do apologize for any inconvenience this may cause you and i will try my best to avoid the same accident happening again.道歉信是人們經(jīng)常使用的一種書信文體，用以表達自己的歉意，查字典范文大全特意為大家整理了關(guān)于道歉信范文的相關(guān)材料，希望對您的工作和生活有幫助。letter of apology ⅰ.sample study sample i dear susan, please let me know if you will be available on saturday morning.best wishes chen cheng sample ii dear mary, i’m very sorry for not having replied to your july 6th letter sooner.when your letter arrived, i was in beijing.as my secretary couldn’t forward it to me, it has been lying on my desk until i got back.look forward to catching up and once again apologize for the delay.sincerely, tom 英語道歉信范文及常用句式

道歉信是指因過失或疏忽做錯了事，給別人帶來了麻煩或損失，發(fā)覺后要立即寫信給對方賠禮道歉時寫的信件。道歉是一種禮貌，道歉信要寫得坦率，誠懇。

道歉信通常包括三部分內(nèi)容：

1、表示歉意，道歉的原由；

2、出現(xiàn)差錯的原因，提出彌補措施；

3、請求原諒。語言要誠摯，解釋的理由要真實。好的道歉信不僅會取得對方的諒解，還會增進彼此的感情。寫作三步曲：

表示歉意→說明具體原因、提出補救辦法→再次致歉，希望得到理解。注意：

理由要盡量合理，違反生活常識將導(dǎo)致扣分；盡量提供一個合適的補救辦法，使行文更加順暢。范文解析：

directions: you were unable to attend mr.smiths examination on international business english writing because you got sick that morning.write a letter to express the reasons for not being able to attend it and apologize.write the letter with no less than 100 words.do not sign your own name at end of the letter.use wang hua instead.do not write the address.dear mr.smith, i am indeed very sorry that i missed the examination on international business english writing you gave last friday.i feel awful about it and want you to know what happened that day.i suddenly fell sick early that morning and my parents had to send me to the hospital.please find enclosed a copy of the medical bill.sincerely yours, wang hua ◆常用句式：

1、i am writing to apologize for ? /i am writing to say sorry for 我寫這封信是因??向你致歉。

2、i would like to give you my apology for? 對于??我向你道歉。

3、please accept my sincere apology for? 關(guān)于??請接受我真誠的道歉。

4、i am indeed very sorry for what i said/did, but believe i had no intention to?

對于我說的話/做的事，我確實感到很抱歉。但請相信，我并非故意要??

5、please forgive me for a stupid choice of words.請原諒我說話欠妥。

6、i feel awfully sorry about it and want you to know what happened.為此我感到非常內(nèi)疚，所以想告訴你實情。

7、please accept my apologies for my oversight.請原諒我的疏忽。

8、please allow me to say sorry again.請允許我再次表示歉意。

9、i sincerely hope you can understand my situation/think in my position and accept my apologies.

第四篇：愛一個人不一定要擁有

愛一個人不一定要擁有

因為愛過，所以不會成敵人；因為傷過，所以不會做朋友！

如果，前世的五百次回眸才換來今生的擦肩而過，那想來已經(jīng)很幸福了！其實，擦肩而過，也是一種很深的緣分。佛說，五百次的回眸才能換來今生的擦肩而過。

可以一秒鐘遇到一個人；

一分鐘認(rèn)識一個人；

一小時喜歡一個人；

一天時間愛上一個人；

但是卻要用一輩子去忘記一個人！

當(dāng)他不愛你的時候，無論過去他是否愛過還是后來忘了，又或者是從未愛過，當(dāng)你無法再成為他心里的那個人的時候，他的心便不會記得你。請不要在你不開心的時候去打擾他，他那決對不是你此時應(yīng)該的去處。他無法給予你照顧和關(guān)心，至多只是一點同情。只有愛你的人，才會真正的去珍惜你，而不是同情和憐憫。

當(dāng)他不愛你的時候，你的愛便是他的負(fù)擔(dān)。請不要去計算自己的付出，不要希望有什么回報。你用心，他無心，愛著不愛自己的人，本身便是沒有回報的。不要計較對與錯，這樣會快樂些。請不要失去自信，因為愛一個人，并非他的優(yōu)秀，而只是一種感覺。

愛不一定要永遠(yuǎn)。曾經(jīng)擁有的也許會是你一生最美好的回憶。因為愛過，所以不會成為敵人；因為傷過，所以不會做朋友；只能是最熟悉的陌生人。愛過知情重；醉過知酒濃。關(guān)于愛的記憶，應(yīng)該好好收藏，只是今后的幸福，要各自去尋找。

愛是一種感覺，不愛也是一種感覺，而往往難以抉擇的是心中的感覺到底是愛還是不愛。原來握在手里的，不一定就是你真正擁有的；你所擁有的，也不一定就是你真正銘刻在心的。人生很多時候需要自覺的放棄，你也許正在失去，而放棄的時候，你也許又從新獲得。

明白的人懂得放棄；

真情的人懂得犧牲；

幸福的人懂得超脫。

對不起自己的人，最需要的是理解.放棄和祝福。過多的自作多情是在乞求對方的施舍。愛與被愛都是讓人幸福的事情。不要讓這些變成痛苦。既然已經(jīng)經(jīng)歷了，多年以后，偶爾想起，希望都是美好的回憶。活得自信些，開心些。把最美的微笑留給傷你最深的人，聰明的人知道自己怎樣會快樂！

珍惜你愛的人和愛你的人！

第五篇：討好的話不一定是好話

討好的話不一定是好話 幾乎每個人都喜歡聽贊美的話，例如，做太太的很喜歡先生說些甜言蜜語，因為聽起來很舒服。但有時說這種安慰他人、附和他人的話，說話的人自己的心里都覺得怪怪的，好象在說謊一樣；要知道自己是不是在說謊，標(biāo)準(zhǔn)就在于自己的「存心」。

有的人嘴甜如蜜，表面上講得非常好聽，但骨子里盡是諷刺，只是為了達到目的，不得不口是心非，這種陰險、欺騙的行為是很糟糕的，最好不要有。

不過，如果是真心贊美又不一樣了。例如，一位女士雖然以客觀角度來看，并不是很美，但因為自己的確很欣賞對方、覺得她很美麗而贊美說：「你今天打扮得真好看，看起來很有精神。」這種贊美是由內(nèi)心真誠發(fā)出的，是一種勉勵的言語，能讓人感覺很舒服，任何人都愿意接受，就不算是巧言令色了。

有時候，為了想和不熟悉的人盡快建立起良好關(guān)系，或是引起對方的注意，加深對方對自己的印象，以順利達成特定目的，就會特別投其所好，講一些對方喜歡聽的話。這原本并不為過，但是要視態(tài)度而定，如果是以誠懇、謙虛的態(tài)度，希望對方接受自己的好意，使自己得到一點幫助，只要是讓對方覺得被尊重，可以拉近彼此的距離，不再那么陌生，便不算是「綺語」。

例如，常常會有人對我說：「師父，幾年沒看到您，您怎么沒變老，反而愈來愈年輕呢？」如果他們說我真的比過去年輕，這就是謊話；如果只是感覺上，覺得我看起來好象比過去年輕一點，或許是真心話，不算是妄語。事實上，他們說這些話都沒有惡意，也不算是謊言，因為他們希望師父年輕健朗，所以感覺我好象精神比過去好一點；或者他們希望我聽了很開心，這也是一種心意。其實我自己的身心狀況，自己最清楚，所以我會感謝他們所講的話，但不會把它當(dāng)真。

但是，就是有人特別喜歡聽些恭維的奉承話，希望別人報喜不報憂，專門聽一些妄言、綺語，這種人的智慧不夠，正人君子一定會遠(yuǎn)離，只能任用一些小人，他們說綺語的目的就是要討好你，你希望聽哪一種話，他就講哪一種話，表面上讓你聽了很舒服，其實這些話非但毫無益處，反而還會影響你對事情的判斷，為你帶來麻煩，使你成為受害者。

至于一般認(rèn)為無傷大雅的白色謊言，最好也不要說，例如有人上班遲到，可是又不想說出真正的原因是睡過頭，所以就借口堵車，或隨便找其他理由搪塞。像這樣假藉其他理由來掩蓋事實，其實對方可能早已心知肚明，只是一時間沒有拆穿而已，長久下來是得不到別人諒解的，所以還是說實話比較妥當(dāng)。既然「綺語」和「妄言」對人對己都沒有好處，還是少說為妙！