第一篇：小學課文《燕子》教學反思

作家筆下的燕子 同樣寫動物，作家就是作家，總會有獨到的眼光。課文一開始——一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

寥寥幾筆，就勾勒出活潑機靈的小燕子形象。仔細品品，這段文字不僅語言精練，而且，抓住了燕子的特點，描寫得特別傳神。教學中，我讓孩子們也來當一回小作家，抓住一種動物，仿照文中的敘述方式，來說一說它的外形熱點。旨在習得語言、習得方法。第二小節，為什么要寫呢？明明是寫小燕子，可是卻偏偏要寫爛漫無比的春光。

細細品味，把小燕子置身于這樣一個美好的意境中，才更顯出小燕子的活潑可愛呀！作者不會無緣無故寫景。這一小節中，還有不少字眼，值得細讀慢品。讓孩子們說說自己的感受，一幅生機盎然的春景圖就展現在了眼前。第三、四自然段，燕子的活動和休息，一動一靜，燕子的活動，兩種姿態，“斜著身子在天空中了掠過，唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。”飛行之快。還有一種“橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”，多么輕巧。教學中，讓孩子們靜思默想，說說自己的感受，描繪腦海中浮現的畫面，讀讀品品中，燕子的形象在孩子們的心中活潑機靈起來。

第二篇：課文《燕子》的教學反思

如今的語文教學越來越關注“怎么寫”，這自然有其道理。撇開對于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應該是學生學習表達的一個范例，也就是說，教師課堂上如能從“怎么寫”入手，對于學生學習表達起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說說我的粗淺的想法和做法。

一、從全文入手，觀文之結構。

初讀課文時，先請學生用一個詞或短語概括每個自然段的內容，目的在于理清文章的脈絡，初步了解這篇文章，作者在寫的時候是先從外形入手，而后看其動，觀其靜，將燕子的活潑機靈盡顯于讀著眼前。知道作者是這么行文的，并不是最終的目標，我們還應然學生明白，作者為什么要這樣行文，如若將此三節內容互顛順序是否可行？學生在討論與交流之間逐漸清晰，我們接觸一動物，首先看到的總是外在的形象，而后才會進一步去觀察，了解它們的活動特點，看他們動靜之間的變化，此時的了解便逐漸深入了。

二、從段落入手，觀文之細節。

課文第一自然段的對于燕子外形的描寫，作者先分后總，用簡短而有力的語言描寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并總結了它給人留下的特點“活潑機靈”。在學習時，除了了解作者如何來寫小燕子的外形，以及構段的方式外，我還設計了問題，請學生說說，為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚，這樣，我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎？我甚至還學著作者的樣開始描述燕子身子的其他部位。學生邊聽邊思考著，他們很快就向我提出了質疑，這樣寫太啰嗦了，反而把本來描寫得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點沖淡了。也由此，他們得出結論，描寫動物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特點的地方寫出特色來才是關鍵。到此，他們又學會了一招表達的方法。

三、從字詞入手，觀文之精妙。

在學習課文三、四兩個小節時，我主要通過學生對段落中幾個用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到，用詞的準確，就能使文章的語言鮮活起來。

這一目的的達成，我是通過類似于這樣的問題來完成的，“作者眼里的燕子是那樣的活潑機靈，我們再一起來看看，作者是怎樣通過描寫燕子飛行時的情景把這特點寫出來的。”而后請學生圈圈畫畫，感受燕子飛行時的特點。

學生的品讀真不可小覷，他們能從“掠過”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時快而輕巧，十分機靈。他們甚至還試著換成另外的詞，進行著對比。相信，長此以往地這樣做，在反復的品讀與比較中，學生對文字的敏感度就會越來越高。

第三篇：小學課文燕子教學設計

篇一：人教版小學語文三年級下冊教案——《燕子》教學設計

人教版小學語文三年級下冊教案--《燕子》教學設計 [教學要求]

一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。[課時安排]：2課時

第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

第二課時：復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。[教學過程] 第一課時

一、導語，激起學生學習新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒?(學生回答后，板書課題，并提示學生寫燕的一短橫不能丟。)你們看見過燕子嗎?燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢?聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇看圖學文，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的：_____?

五、指導看圖。

小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

觀察后口述。

(結合學生回答，教學剪尾雙翼兩翼翼尖，并根據學生回答，點明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節.1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。2.指名朗讀第一節。

3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)4.教師指點：也就是從全身寫到局部。

5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。6.你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)7.俊俏是什么意思?俊俏即樣子好看。

8.指導朗讀：同學們已經看出來了，從光滑漂亮俊俏剪刀似的寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)學生各自練習，然后再指名讀。

9.現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用?為什么說湊成了? 教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那小燕子的小要輕些，突出小，以突出它的可愛。

10.另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個?(一身一對一個)11.現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

第二節

1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢?請同學們看圖。(出示放大插圖)2.指導看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠;由上下)3.現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語：春天來了，我們從南方飛來了，_________。進行語言訓練。)5.學生口述。

6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。7.根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

8.請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。

(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)我請一位同學念念是，并說說感覺。

9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢? △三月，陽春三月，陽春即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。△下過雨下過什么樣的雨呢?(細雨蒙蒙的細雨)加上一個細，一個蒙蒙的我們就覺得怎么樣呢?(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針)△風吹拂著柳，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。微風吹拂著柔柳加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。

②微風吹拂著什么樣兒的柔柳?(微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳，什么顏色的眉眼?黃綠的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺?(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)④朗讀全句，指導節奏：微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎?可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上?quot;各種鮮艷的花，你也可以具體說說什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()______________ △現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩?(光彩奪目，明亮的色彩非常耀眼。)△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容?(百花爭艷艷：色彩鮮明而好看;爭：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻?(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)釋：趕集，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫趕集。這里的集主是指集市。是趕集，注意這個趕字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法?說像趕集似的聚攏來，我們覺得怎樣?教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如蒙蒙的細雨微風柔柳是輕柔的狀態，應該怎么讀呢?而像趕集似的百花爭艷，又應該怎么讀呢?(結合示范)△學生練習

10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么?(趕)△趕來做什么?趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是盛會，盛大的集會：什么的盛會?百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會這一組詞里，你仿佛看到了什么情景?(啟發學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語：我仿佛看到___________。)△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說為春天增添了生趣呢?釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點：注意這兒是增添生趣。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是增添生趣。

11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢?欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)12.現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。13.指導背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨;第二句，寫微風吹拂著柔柳;第三句，寫了草、葉、花;第四句，寫燕子。

練習背誦。

七、練習。

扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)同座二人，一人扮燕子媽媽;一人扮小燕子。

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。第二課時

一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)復習朗讀;輪讀一、二兩節，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節.1.導入：課文第一節寫了小燕子的形狀;第二節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2.指導看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢?(由上下)高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢? 3.看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)4.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快?(板書：掠、唧......的一聲、已經......)如果說燕子斜著身子在天空里飛過和掠過有什么不同? 5.過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6.誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語注意運用。

提示：這一節開頭，簡單的兩筆在微風中在陽光下描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。7.學生口述。

8.掠唧......的一聲等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上?如果象聲詞唧......的一聲，用不上，可以換上砰......的一聲嗤......的一聲嗖......的一下等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)9.我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些?還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。

這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的微風吹拂著......那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么?加上什么，使我們感到什么?加上什么你覺得怎樣?學生學習自己講書。

釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯系學生的生活經驗結合理解。

燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它?()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)10.看圖作接近原文的復述。(課文第三節)照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。

第四節.1.上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。2.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么? 3.課文上打了一個很美的比喻。

這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜?......△為什么說是幾痕電線不說幾根電線?(板書：幾痕)△幾對燕子飛倦了，落在這電線上，這落字你覺得怎么樣?(板書：落)從高處到底處;由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個落字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。4.齊讀第四節。

5.指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美?第四節又寫燕子的什么美?(飛行的美，即動態的美;停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎么樣?語調也可以怎么樣?第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什么變化呢?語氣適當加強些。

朗讀全文

三、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣;而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

四、練習：《燕子的自述》

1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息

學生口述

篇二：人教版小學語文三年級下冊教案——《燕子》教學設計

人教版小學語文三年級下冊教案——《燕子》教學設計 [教學要求]

一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。[課時安排]：2課時

第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

第二課時：復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。[教學過程] 第一課時

一、導語，激起學生學習新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒?(學生回答后，板書課題，并提示學生寫燕的一短橫不能丟。)你們看見過燕子嗎?燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢?聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇看圖學文，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的：_____?

五、指導看圖。

小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

觀察后口述。

(結合學生回答，教學剪尾雙翼兩翼翼尖，并根據學生回答，點明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節.1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。2.指名朗讀第一節。

3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)4.教師指點：也就是從全身寫到局部。

5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。6.你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)7.俊俏是什么意思?俊俏即樣子好看。

8.指導朗讀：同學們已經看出來了，從光滑漂亮俊俏剪刀似的寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)學生各自練習，然后再指名讀。

9.現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用?為什么說湊成了? 教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那小燕子的小要輕些，突出小，以突出它的可愛。

10.另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個?(一身一對一個)11.現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

第二節

1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢?請同學們看圖。(出示放大插圖)2.指導看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠;由上下)3.現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語：春天來了，我們從南方飛來了，_________。進行語言訓練。)5.學生口述。

6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。7.根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

8.請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。

(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)我請一位同學念念是，并說說感覺。

9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢? △三月，陽春三月，陽春即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。△下過雨下過什么樣的雨呢?(細雨蒙蒙的細雨)加上一個細，一個蒙蒙的我們就覺得怎么樣呢?(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針)△風吹拂著柳，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。微風吹拂著柔柳加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。

②微風吹拂著什么樣兒的柔柳?(微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳，什么顏色的眉眼?黃綠的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺?(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)④朗讀全句，指導節奏：微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎?可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上?quot;各種鮮艷的花，你也可以具體說說什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()______________ △現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩?(光彩奪目，明亮的色彩非常耀眼。)△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容?(百花爭艷艷：色彩鮮明而好看;爭：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻?(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)釋：趕集，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫趕集。這里的集主是指集市。是趕集，注意這個趕字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法?說像趕集似的聚攏來，我們覺得怎樣?教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如蒙蒙的細雨微風柔柳是輕柔的狀態，應該怎么讀呢?而像趕集似的百花爭艷，又應該怎么讀呢?(結合示范)△學生練習

10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么?(趕)△趕來做什么?趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是盛會，盛大的集會：什么的盛會?百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會這一組詞里，你仿佛看到了什么情景?(啟發學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語：我仿佛看到___________。)△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說為春天增添了生趣呢? 釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點：注意這兒是增添生趣。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是增添生趣。

11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢?欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)12.現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。篇三：燕子課文教案

燕子

教學目的：

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，并借助想象體會，如“趕集似的聚攏來”，“五線譜”等語句在表情達意方面的妙用。4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

教學重點：

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：

“趕集似的聚攏來”，“五線譜”等語句在表情達意方面的妙用。

教學方法：

閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。

教學準備：

教師：制作教案，課件

學生：搜集有關燕子的資料，閱讀歌頌春天的詩歌和文章。

教學時間：

２課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，請一位同學讀一讀。

二、初讀課文，掌握字詞

１、明確預習筆記要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。（“漾”字的右下部分是“永”，而不是“水”，與水有關；“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“尖”字上小下大；“稻”字與禾有關。）

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。(學生預習，教師巡回指導。)

2、檢查預習效果。（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。(課件出示重點詞語：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機)（２）使用工具書詞典里的釋文理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、再讀課文，整體感知

１、教師點四名學生分自然段讀課文，由學生點評。

２、學生自由讀，思考：課文圍繞著燕子寫了哪些方面的內容？（用精煉的語言概括）明確：燕子的外形；燕子為春天增色；燕子飛行；燕子停歇（點名回答）

３、學生默讀課文，思考：鄭振鐸筆下的燕子有哪些特點？（結合文章的重點語句說理由）

明確：外形－活潑機靈；飛行－輕快靈巧；停歇－姿態優雅。（小組討論交流后由一名學生匯報）板書

四、細讀課文，共同分享

自由練讀，讓學生把自己最愿意讀的部分讀給同學們聽，可由學生點評。并要求學生會默寫重點詞語。

第二課時

一、復習鞏固，回顧內容

１、要求學生能齊背第一段和重點詞語。

２、回顧燕子的特點：外形－活潑機靈；飛行－輕快靈巧；停歇－姿態優雅。（板書）并要求學生從文中找出這些詞句，細細品味。

二、四讀課文，感悟語言

１、學習第一段，指導學生感悟作者是按照觀察順序抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的樣子描寫它的活潑機靈；抓住關鍵詞語“烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的”體會燕子的外形特點；體會作者用詞的巧妙和準確，感受到“湊”字傳神地寫出燕子的活潑機靈。

指導學生有感情的朗讀第１自然段，體會作者對燕子的喜愛之情。歸納學法：通過理解關鍵詞語體會燕子的特點。（板書：關鍵詞）

２、學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

明確：燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕。（板書：斜、掠過、唧）

一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。我們從“唧”這個字也可以看出什么？還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

３、學習第四自然段

讀了第三段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。（燕子落在電線上休息的樣子）

哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！“這””指的是什么？看書上的插圖。

老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

明確：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？

明確：因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡。

大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

三、課外延伸，“綜合學習”

１、用自己的方式（畫畫、詩歌、唱歌）表達自己對燕子的贊美；

２、交流課前搜集的贊美春天的詩歌或文章。

四、課堂總結，布置作業

１、積累課文中優美的句子；

２、要求學生朗讀全文并力求背誦一、三、四自然段。

第四篇：小學語文《燕子》教學反思

小學語文《燕子》教學反思

小學語文《燕子》教學反思1

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

二、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。

學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的.感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

1、以生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

2、畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、遺憾之處：

1、學習第三自然段中的比喻句，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導或想象，部分學生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學效果略有影響。

2、教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

小學語文《燕子》教學反思2

我們的學生是具有主觀能動性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂教學主體部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。在課堂上，教師只有樂于與學生對話，專心致志傾聽學生的發言，體驗學生的情緒，不失時機地抓住來自學生思維的閃光點，捕捉到了引導學生深入感悟課文、內化語言、發展語言的“點”，精當點撥、精心喚起、精巧引導，才能讓課堂教學在“預設”的基礎上煥發“生成”的活力，讓教學閃動靈性的光芒。

一、喚起學生的情感和內心體驗

作為教師，我們要在語文教學實踐中，為學生營造寬松的質疑氛圍，讓學生參與到教學過程中來，經歷一個探索發現的過程，從而發展思維，獲取知識，形成技能。在本案例中，我主動創設質疑情境，激發學生敢于質疑的意識，誘發學生思維的積極性。當學生提出了“幾痕”這個詞用得不準確時，我沒有忙于其余同學代答，也不包辦代替，直接告之結果了之。而是給予了積極的評價，通過真誠地贊揚，使學生有一種愉快的心理體驗，樂于提問。并且及時地捕捉到這個容易被忽視的生成性資源，從學生的錯誤中敏銳地捕捉合理的因素，巧借“幾痕”這個詞，引導學生進行積極的情感體驗，讓學生享受到生成新知的樂趣。對于學生個體來說，能帶來成功的喜悅，會成為他再問、再創造的動力；對于學生群體而言，能激活群體思維，形成燦爛的理想景觀。

二、教師的巧妙點撥

課堂上，學生對課文中為什么用“幾痕”一時無法理解，我沒有采用講解法，而是引導學生積極的個性化閱讀和思考，利用形象生動的簡筆畫（一實一虛兩組線）作巧妙點撥，收到事半功倍的效果。學生領悟到作者運用“幾痕”這個詞表現出了電線若有若無、隱隱約約的特點，與優美的畫面相協調，學生產生了獨特感受，受到情感熏陶。為了幫助學生理解最后一個比喻句，我在一實一虛兩組線上分別添畫了幾個音符和幾支小燕子，拓展思維空間，學生情緒高漲，精彩生成不斷，課堂成了學生體驗成功的樂園。對簡筆畫在教學中的作用，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基予以高度評價，他說：“這種在講課過程中隨手而就的圖畫，比現成的、甚至比起彩色的圖畫來都有很大的優點。”由此可見，在閱讀教學中，教師采用簡筆畫突破疑難點，能夠加深學生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學的效率。

三、學生的多元解讀

語文學科的`獨特之處在于它不像數學，有一個標準答案。語文課程的人文內涵是豐富的，對每個學生精神領域影響的深度、廣度是不同的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。讀完最后一段話后，學生可以有多種感受，如：活潑可愛的小燕子，爭奇斗艷的鮮花，吐出嫩芽的綠樹形成了光彩奪目的春天，就像一幅美麗的畫卷；小鳥的鳴叫聲，溪水的流淌聲，孩子們的歡笑聲奏出了一首春天的交響樂，美妙而動聽；燕子從空中飛來，他們是報春的使者，向人們傳遞著春天來了的信息；春天像一位插花能手，給大地上插滿了五顏六色的鮮花，令人心曠神怡；春天像一位紡織女，給大地披上了彩衣，帶來了一片生機勃勃的景象……這些，都不能以我的傳授灌輸來代替。所以在課尾我設計了一個富有藝術性的環節：“看著燕子這么優雅、美好的停歇，燕子會譜什么歌，你能為它寫一寫歌詞嗎？”充分利用教材進行拓展，猶如“一石激起千層浪”，激起了孩子們的思維火花，積極發言，各抒己見。

面對學生稍縱即逝的生成信息，我們教師要努力提高自己的教學智慧。要敢于應勢利導，打破計劃，對預定的目標、內容進行反思和調整；要善于運用生成性的教學資源，精妙點撥，讓教學充滿靈性，使課堂真正成為學生的課堂。

小學語文《燕子》教學反思3

《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎么來的？那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學生到底我們為什么要讀書？當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？

學生在學習勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。

大多數的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學生自己的文章也會自然出現。

燕子教學反思

第一課時我們要解決的就是讓學生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。平時，我的教學模式是比較單板的，雖然學生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的'方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習，個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調動了學生的學習積極性，同時也在比賽中完成了教學任務。

四年級學生的競爭意識逐漸增強，擁有了競爭意識，學生才能將自己的潛力發揮到極致。但是，我們應該培養學生良性的競爭意識。就拿這節課來說吧，雖然學生學習的主動性有了充分的體現，但是場面稍微有點失控。在課前，我預設的結果是平分秋色，因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始，四組的水平不分高低，但是進入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就給落后的組多一點機會，但是他們自己沒有積極爭取（平時舉手發言的人少），我是想幫也幫不上忙，結局就很明顯了。結果一出來，學生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后，就告訴他們有競爭是好事，因為有了競爭才會有進步，但是這個競爭是良性的競爭，是能夠讓你們每個人都進步的競爭。機會對于每個人來說都是公平的，要靠自己去爭取，光坐著等是等不到的。看到別人獲勝了，應該為他們感到高興，同時自己也要下決心向他們學習，而不應該在那里說三道四。聽了我的這番話，那些學生都低下了頭，我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學中，我將慢慢地培養他們的良性競爭意識，使他們在競爭中共同成長。

燕子教學反思

教學反思：學生在課堂上發言積極性不高。只有幾個愿意發表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。但是，回響上一個學期，學生的發言還是有些被動。有時，公開課上，發言的積極性也都是經過反復的鼓勵，甚至是物質性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。只要是發言學生的回答的確令人滿意，學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數學生當的陪客卻讓人揪心。這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力？

小學語文《燕子》教學反思4

周三，我和學生學習了《燕子專列》。在上周結束的第一單元的《燕子》教學后，學生對小燕子的可愛機靈已經非常熟悉。此時正值春天，小燕子又是春天的使者，是為春天增添生機和活力的小精靈。可是在這篇課文中，燕子卻坐上了專列，怎么回事呢？課堂開始，我把這個問題拋給學生，一石激起千層浪，學生迫不及待的.去到課文中去找原因，學習的興趣盎然。

讀完課文后，學生交流起來熱火朝天。我引導學生用幾個詞來概括燕子遇到的困難。學生很自然的找到了“氣溫驟降、風雪不止、饑寒交迫、瀕臨死亡”學生你說我聽，不同意見來補充。接著，我引導學生想象：假如情況繼續進行，會發生怎樣的后果？學生體會到成千上萬的燕子很可能就全都死在瑞士，瑞士境內將到處是燕子的尸體，這種情況讓人慘不忍睹，痛徹心扉……在學生小小的童心里是不能容忍這種情況發生的。我接著補充，瑞士政府和人民是怎樣做的？學生找到瑞士政府的行動，找到瑞士人民的行動，感受瑞士人民對燕子的救護是多么的及時，徹底，這是一種人和自然和諧相處的典型例子。

在引導學生感受瑞士人民對燕子的救護時，我抓了關鍵詞語如“紛紛”“到處”“踏著”、“冒著”、“頂著“這幾個詞語，引導學生想像都有哪些人走出家門，學生交流“有老人，孩子，媽媽，青年教師工人律師……”各行各行，男女老少，這只龐大的救護隊，是前所未有的團隊，他們不怕嚴寒，不嚴困難，他們的目標只有一個，拯救燕子。這種人類愛鳥的舉動深深地打動著孩子。這時我的教學目標就順利達成了。

引導學生在語言文字中出生入死，死去活來，是我作為語文老師的責任和義務，我深深地感到自豪和驕傲，我愿意和孩子們享受在文字中穿梭，積累的快樂，也愿意看到孩子們在語文課堂上積極交流，插上想像的翅膀，在文字中縱橫馳騁。

我愿意，我幸福，我快樂！

小學語文《燕子》教學反思5

《燕子》這篇文章語言優美，形象地展現了燕子的活潑可愛以及春天的美麗。教學的時候我主要引導學生體會優美的詞句。在學習第二自然段描寫春天的美景時，我充分利用多媒體資源，讓學生欣賞春天“蒙蒙的細雨”、“才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”、“青的草，綠的`葉，各色鮮艷的花”、“趕集似的聚攏”，讓學生在欣賞美景的同時體會作者用詞的準確，順便積累這些優美的詞句。在講解生字的時候，我注意分析字形。例如“燕”字，我在課件的左邊放了一張張開翅膀向上飛的燕子的圖片，課件的右邊放了“燕子”，然后引導學生觀察：上面的部分是燕子的腦袋，中間的”口“字是燕子的身體，”北“字是燕子的翅膀，下面的四點底是燕子的尾巴。對照著圖片學生一下子就記住了這個字。

在理解一些用得好的字詞的時候，我有些太著急了，總覺得幫助學生分析了一個，學生就能依葫蘆畫瓢，照著這種思路分析下去。個別聰明的同學能做到，大部分同學還是不能理解。這個題型以后要多講解。

小學語文《燕子》教學反思6

原文

一個晴朗的日子，我們的船在藍色的大海上航行。大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。

一群從北方飛往南方過冬的燕子，在大海的上空不停地飛呀，飛呀……它們一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。

過了一會兒，有的燕子又起飛了；有的燕子倒在甲板上再也飛不起來了。

水手們向遠飛的燕子揮手告別，又把死去的燕子輕輕放到藍色的大海里。

我在船票上畫上一只燕子。我知道燕子是益鳥，更知道小小的燕子并不軟弱。南來北往，不管路途多么遙遠，小燕子總是堅強地飛著，飛著……

教案

教學目標

1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。

2、學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。

3、運用前兩課學到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子。

4、能有感情地朗讀課文。

5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。

6、能聽寫課文最后一個自然段。

重點、難點：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子

第一課時

教學目標：

1、體會燕子過海的辛苦和艱難。

2、學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。

3、運用前兩課學到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子。

4、能有感情地朗讀課文。

教學重點：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子

教學難點：體會燕子過海的辛苦和艱難。

教學準備：地圖、地球儀、實物投影儀

教學過程：

一、啟發談話，引入課題。

每當春天，燕子就會從南方飛到北方；到了秋天，燕子

又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會飛過哪些地方？今天，我們來學習《燕子過海》一課，看看小燕子是怎樣飛越大海的。

二、聽課文錄音，整體感知。

1、聽錄音。

2、看地圖或地球儀，知道燕子過海要飛過哪些地方。

3、請學生簡單地說說課文什么地方令人感動。

4、再聽錄音，說說課文的哪句話寫得特別好，給我們留下了深刻的印象。

三、研究課文的開頭。

1、許多同學說課文的開頭寫得好，我們來讀一讀，具體說說好在哪里。（運用了設問——自問自答的寫法）

2、自問自答的寫法在本單元的哪一課學過？這樣開頭有什么好處？（《這是我小學的老師》）

3、練習朗讀，把大海無邊無際、很遼闊的感覺讀出來。

四、學習第2自然段。

1、輕聲自讀這一段，說說你讀懂了什么。

2、理解詞語“不分晝夜”。

討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛？

3、閉上眼睛，聽老師朗讀這一段，邊聽邊想像：你腦

海里有沒有出現一幅美麗的圖畫？你覺得課文的哪些詞語用得特別好？

①風平浪靜：沒有風浪。

②“藍色”一詞寫出了顏色。

③“寒冷”、“溫暖”是一組反義詞，用在句子中很具體。

4、讀讀寫寫這些好詞語。

5、練習有感情地朗讀這一段。

五、學習第3自然段。

1、自讀這一段，說說從哪里可以看出燕子實在是太疲倦了。

2、理解重點句：

“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”

①出示句子，齊讀；

②比較讀，說說加點字作用；

A、“燕子一定是太疲倦了，看見我們的`船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”

B、“燕子一定是疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地飛下來，停在甲板上休息。”

播放錄音

出示句子

③交流：

（“太”寫出疲倦程度深；“落”說明已經飛不動了；“伏”是說燕子已經疲倦到連站都站不動了，只能伏在甲板上休息。

④讓學生做“伏”的動作

⑤對比讀，體會

3、那為什么燕子只休息“一會兒”就又“展翅起飛”了呢？

4、理解“崇敬”的意思：

討論：水手們為什么“崇敬”小燕子？

你是怎樣學懂這句話的？

5、再讀讀這一段，看看有什么不理解的地方。

（如：停止了呼吸的燕子，已經沒有知覺了，水手們為什么要“輕輕放”）

六、小結，朗讀。

1、小結：

每當春天，燕子就會從南方飛到北方；到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要歷盡千辛萬苦，飛過遼闊無邊的大海。在過海時，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠不能飛起來了，它們回到南方真不容易！這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們贊美和學習！

2、感情朗讀。

七、作業布置。

1、抄寫詞語4遍。

2、作業本1、2。

3、感情朗讀課文3遍。

第二課時

教學目標：

1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。

2、能有感情地朗讀課文。

3、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子；

4、能聽寫課文最后一個自然段。

教學重點：對祈使句和設問句的作用理解

教學難點：仿寫句子

教學準備：實物投影儀

教學過程：

一、復習導入。

1、感情朗讀課文1、2、3自然段。

2、說說課文插圖的內容。

二、學習第4自然段。

1、讀這一段，思考：這些話是誰對誰說的？

2、為什么作者讓我們不要傷害燕子？

3、讀下面的話，與課文最后一段比較讀，體會：

“因為燕子在到達目的地以前飛過大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們。”

“當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”

（文中第一句是祈使句，帶有命令的口氣，要求我們愛護燕子；第二句是感嘆句，帶有對燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。）

4、感情朗讀。

5、當你看見燕子飛來的時候，應該怎樣做？

你還想對有可能傷害燕子的人說些什么？

6、讀讀背背這幾句話。

7、朗讀全文，選擇自己最感動的句子有感情地朗讀。

三、仿寫

1、仿寫第一段的設問句。

2、用“有的……有的……”寫句子。

3、用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。

四、課堂作業

1、完成作業本上的第3、4題。

2、聽寫第4自然段（作業本第6題）。

教學反思

《燕子過海》描寫了一群為了從寒冷的北方回到溫暖的南方的燕子，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了它們不畏艱險、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神。從課文中要讓學生感悟到燕子們在困難面前勇敢、堅強的品質。在教學中我主要抓住以下2方面進行教學：

一、讀中悟情

朗讀是本文的一個重點。一上來我就抓住了“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊。”一句。通過范讀、指名學生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學生感悟到大海的一望無際、無邊無際，為下文體會燕子過海的艱辛做了鋪墊。

再有，“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。”我讓學生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語，讓學生在一遍一遍的朗讀中體會燕子過海的艱辛。然后組織學生朗讀下文，體會燕子面對這樣的困難，它們不氣餒，頑強、執著地朝著目標不停地飛的精神，讓學生的心靈得到震撼，內心有所感觸——燕子是非常艱辛的`，我們要愛護它。

二、體驗悟情

一開始，我讓學生用手來比劃大海和燕子的大小，通過對比來增加學生理解的深度，體會小小的燕子要飛越無邊無際的大海的艱難。在后面學習“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。”這句話時，讓學生做伏的動作，孩子們把自己當作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子當時的感受，通過換位體驗，深深感受到燕子的辛苦。由于是親身經歷、體驗，學生的情感與作者的情感產生強烈的共鳴，學生深切地體會到了燕子的辛苦、艱難。這時又適時地引入一些課外資料。此時學生再次受到情感的抨擊，進一步感受到燕子過海的艱辛以及不畏艱辛的頑強精神。此時，學生再讀這句話時，那種感情就自然地流露出來，學生讀得情真意切。

本課的教學還有許多細節處需要改進，比如在“燕”的的教學上，可以更生動形象，各個地方的過渡語應該銜接得再自然一些。我會繼續努力，讓自己在教學的海洋中飛行得更遠。

小學語文《燕子》教學反思7

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的.候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。

小學語文《燕子》教學反思8

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

教學反思

初讀課文，感覺第二自然段是個多余的段落，然而仔細地再讀一次課文，便會發覺作者的精妙之處：這美麗的春天時，有了小燕子，才更充滿了生機。因此，在教學中。重點并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。”這一句的內容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學的重點便回到了研讀3、4自然段上。

回顧一節課，感受有得有失。

覺得遺憾的是自從采用小組學習的方法后，學生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個的效率看似提高了，然而我的教學任務卻始終不能按我預設的教學方案執行到底。于是，我在每節課前，我都要精心地考慮我的每一個教學環節到底要安排多少時間才能真正將教學內容落到實處。

今天在課前，我充分考慮了學生的因素和設計問題的難度，然后決定把課文分成兩部分進行教學：第一部分教學課文的第一和第二自然段;第二部分集中學習課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為，通過這樣的教學，我明顯感覺到四人小組學習真正落到了實處，學習的時間、學生參與率、有效率真正得到了保證;我每設計的問題每個學生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反饋這一環節，檢測了學生的學習效果，真正使小組學習走向規范化了。

收獲最大的還在于幾個預設環節出現了比較精彩的表現。

教學片段一：

師：好，現在請大家細細地讀讀第二自然段，小組學習，完成下面任務：(出示)你覺得作者哪些詞語用得特別好?讓你仿佛看到了什么?感受到了什么?小組內交流，注意每個人選擇不同的景物進行交流，盡量不要重復。

生自主學習。

生：我覺得“趕集”這個詞用得特別好，因為它寫出了春天里花、草、葉爭著比美的情景。

生：我有補充，我也覺得這個詞寫得好，“趕集”是指人們一起上市場的樣子，在這個句子中，作者用了比喻的方法，寫出了百花爭艷的景象，我仿佛看到了一朵朵花兒正在比誰長得美，一棵棵小草爭著向上長的鏡頭。

師：說得真好，不僅說出了詞語用得好的原因，還說到了修辭，你們組的學習效率真高。

生：這一句中的“聚攏”用了擬人的`手法描寫了這些植物生機勃勃的樣子。

師：你也有一雙慧眼同，讀得很仔細。而且運用得也很及時。

生：“吹拂”這個詞用得好。因為這個詞寫出了春天的風很輕、很柔，吹在臉上很舒服，不像冬天的風那樣刮在臉上很疼。

生：我認為“灑落”這個詞也寫出了春風輕、柔的特點。

師：春雨細細的灑落下來，讓你感覺到了什么?

生：讓春雨像牛毛、像花針、像細絲，落在臉上癢癢的。

師：你認真閱讀了《春》這篇文章，所以才會有這么美的想象。想象閱讀要注意積累，還要學會運用，這樣的閱讀才是有用的。

生：“柔”這個字讓我仿佛看到了春天的小河邊，柳會剛剛長出了嫩嫩的芽兒，她們對著小河在照鏡子 ，一陣風吹來，柳枝擺動著長長的枝條兒，仿佛在梳洗自己的辮子。

師：多么豐富的想象!是不是該送給她掌聲?在體會詞語的時候，加上自己的描述就可以把這種體會說得更生動形象。其實，在這個句子中，還有一個字也寫出了柳枝剛發芽的情景。

生：“柔”

生：是“展開”。

生：“鵝黃色”也是的，一般剛長出的新葉子都是這種顏色的。這幾天我注意觀察了，河旁的柳枝現在就是這種顏色的。

[設計意圖：在備課的時候，我也充分考慮了學生的經驗。本來我只想把這些詞圈畫出來，然后讓他們討論一下的，不過，在實際教學中，我發現這個環節如果這樣處理很不好，這樣就使學生的學習顯得很被動，與其這樣教學，還不如放手讓他們自主學習，再來反饋學習情況更好。

通過課堂實施，我發現這樣的教學效果要比我預設得更好，學生的思維的確不能小看。他們的發言很精彩，對于作者如何寫好景物，通過感受語言文字的魅力，來了解在語文中，用好詞是寫好文章的關鍵。]

反思：這一教學片段自我感覺很好，學生能夠在充分自主學習的基礎上體會語言文字的美妙之處。學生的發言不再是簡單的“我認為哪個詞用得好”，而是關注了好在哪兒，能夠從修辭、作用等方面體會文字的精妙之處。這正是我預期的效果。在這段教學中，還有一些可圈可點的地方，比如學生說“各色鮮艷”“爛漫無比”這兩個詞感受到了春天的顏色很多，花兒開得很美。再比如“趕”字讓我們形象地感受到了燕子從南方飛回來的情景……

精彩的生成源于精心的預設，如果在備課中充分考慮到學生的知識經驗，真正發揮自主學習的能力，學習的有效性就會落到實處。

教學片段二：

師：讀讀第3、4自然段，小組內討論，你看到了哪些畫面?(出示小組學習的內容)

生：我看到了燕子在飛行的畫面;

生：我還看到了燕子在休息的畫面。

生：我還看到燕子在捕食呢。

師出示三幅畫面：現在，請你任選一幅畫面來說說。

生討論、交流。

(第一幅畫面是燕子由這邊的稻田飛到那邊的柳樹下的情景;第二幅是燕子橫掠過湖面時的情景;第三幅是燕子停息時的情景。)

[設計意圖：這三幅畫面真實地描寫出了燕子給春光增添無窮樂趣的景象。出示這三幅畫面旨在讓學生感悟語言文字所描繪的情境。第一幅中主要展現出了燕子飛行速度快，飛行姿態優美的情景。“斜”、“掠”、“橫掠過”、“唧”等詞主要寫出了燕子飛行時的速度很快，而且其飛行的姿態也很優美，其實直接讀語言文字也是能找到的，但是如果借助畫面的話，更加直觀、形象。下面兩幅畫面對于理解“小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”也是很有幫助的。第三幅畫面中“幾痕”、“五線譜”等細節也是很有幫助的。]

生：我喜歡第一幅畫面中的小燕子。這幅畫面中小燕子飛行的樣子很優美。

師：你是從哪兒看出來的?

生：“斜著身子掠過”，讓我感受到了燕子的姿態很優美，而且飛行時也很快。

師：哪個字更能體現燕子飛行速度的快?

生：“掠過”，

師：掠過怎樣理解?

生：輕輕地擦過。

師：小燕子飛行時輕輕地擦過水面，那速度真是快。還從哪些詞中感受到了小燕子的飛行速度快?

生：“唧的一聲已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了”這句中的“唧”我感覺燕子飛得很快。

師：“唧” 不過是燕子飛行時的叫聲，這叫聲怎么能感覺到快呢?

生：才叫了一聲，就飛過了一條河，讓我們，再快也不能飛得那樣快啊。

(生笑)

師：是啊，燕子才叫了一聲，就由河這邊飛到河那邊了，這速度是夠快的。那么“橫掠過”湖面又說明了什么?

生：第一是說明它飛得快，還有寫出了它飛行時很美麗。

師：像蜻蜓、燕子等低飛還能說明什么?

生：我知道蜻蜓低飛是在捕捉蟲子。

師：是的，燕子和蜻蜓一樣，從水面掠過時，就是為了捕捉離水面比較近的飛蟲。

生點了點頭。

師：注意這個字了嗎?“暈”，能不能改成“圓圈”?讀讀比比。

生自由讀，好像若有所悟，但又沒人舉手。

師：好的，給暈組個詞吧。日暈、月暈。誰知道日暈和月暈是什么樣子的?(師簡單介紹日暈和月暈)

生：哦，我知道了。這小圓暈像月暈和日暈一樣美麗，而圓圈只是一圈一圈的。

……

反思：在描寫作文時，常常喜歡和孩子們說“細節”這個詞，然而什么叫“細節描寫”，許多孩子只是模棱兩可地明白，每次真正習作時，又不知道什么叫“細節”了。事實上，在我們每一篇課文中都有細節描寫。像第3小節中“唧”“掠”“落”“痕”等詞就是一些細節描寫，這些細節描寫正是能體現燕子的飛行特點和停息特點的。如果在教學中抓住了這些詞進行教學的話，那么課堂教學便也起到了事半功倍的效果。雖然我知道憑借目前班上孩子的能力可能無法達到我預設中的情況，但是在課堂上，我還是找到了精彩的發言。

“痕”字的教學也是有難度的，在學生賞讀這一句后，我問了一句：能不能把這個字改成“根”?孩子們爭著說不能，因為幾根電線是看得很清楚的意思，而“痕”是“痕跡”，痕跡是看不太清楚的，電線那么高，燕子是停在高高的電線上的，當然不是“根”，而是用“痕”了。

葉圣陶先生說：“一字未宜忽，語語悟其神”。作者用詞造句如此精妙傳神，是值得教師反復咀嚼，學生反復品味的。由于學生的知識結構未到這樣的境，幫需要教師正確地引領。

小學語文《燕子》教學反思9

根據教材的特點和教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下兩點：

一、以讀為主是課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的.語言熏陶。

二、創設情境。讓學生在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上主要體現在：

1、生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

2、畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了PPT的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。運用多媒體輔助教學，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

小學語文《燕子》教學反思10

《燕子》這篇課文選自鄭振鐸先生的散文《海燕》，描繪了春天里活潑機靈的小燕子的外形體態，特別是在春光中飛掠和休息的畫面。是燕子為“春光增添了許多生機”，把早春的山光水色點綴的更加美麗。在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天的贊美之情。 本單元的一個教學重點是通過這幾篇文章的學習激發學生的讀書興趣，做個熱愛學習的人。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生之所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的'閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，二三月微風，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構成了伶俐可愛的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文?因此，同學們也要仔細觀察、認真聆聽，積累更多有沒的詞句。

課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開草長，萬木齊發的景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學中，我問學生：你們趕過集嗎?你能說說趕集的盛況嗎?學生說：人們從四面八方涌來，有串親戚的，有賣商品的，有通過這一說學生明白了比喻的恰到好處。

“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”，這句話中：一個“掠”字，寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距離水面很近，簡直就是從水面上拂了過去;一個“沾”字，寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面，足見燕子的輕捷靈巧了。教學中，我讓學生觀察燕子飛行的動畫，一目了然，學生明白了燕子飛行的速度快，而且動作非常美。

我讓學生反復閱讀這幾句優美的語句，通過閱讀來感悟語言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受。

小學語文《燕子》教學反思11

【教學片段】

教學第三自然段

師：讀第三自然段，看看作者寫了燕子哪方面的特點?

生： 這一段寫的是燕子飛行時的情景。

師;你從哪兒看出來的?找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?

生：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊……

師：“斜”字寫出了燕子飛行時的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?

生：“斜”字不但可看出燕子飛行時的輕快，而且寫出了燕子飛行時的優美姿態。

生：“掠過”是輕輕地擦過。

師：你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子，體會體會。

生：可看出燕子飛行時的輕快。

生：“一轉眼”，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的`柳樹下了，飛得快極了。

師：那么“沾”在這里應作什么講?能換個詞嗎?

生：能換成“碰”或“撞”

師：那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

生：“碰”、“撞”不能顯示出動作的輕快了。

師：好，這就叫讀書!這就讀出味道來了!

……

【教學反思】

《燕子》是一篇文字優美的散文，課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態，并通過比較、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

小學語文《燕子》教學反思12

《燕子》是一篇文字優美的散文。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學設計中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑒賞力，整個設計突出體現了“用教材教”，學生自主建構、過程經濟有效的基本原則，體現教師個性化特色，注重教學創新，并收到了良好的效果。其主要體現在以下幾個方面：

一、畫、話結合，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來，然后讓學生用自己的話說說自己腦海里浮現出來的燕子是什么樣的。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，(請一位同學畫在黑板上)。畫好以后，再讓學生把自己畫的燕子介紹給同學聽。最后讓學生把感受到的燕子優美的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養了學生對美的感知力。

二、咬文嚼字，品味燕子的動態美

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的'句子慢慢品讀，看看能體會到什么?在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?(經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態。)那么“沾”在這里應作什么講?能換個詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。)學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

三、運用想象，欣賞燕子的靜態美

運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息?啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個詞表示出了看不清楚?誰能把它畫出來?一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細讀讀句子，品味一下，聯系剛才想到的，又能體會到什么?再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯系起來，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面?

通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

祖國的語言文字魅力無窮，我們語文閱讀教學就是要引導學生通過品詞析句、朗讀感悟、說畫表演等來體會蘊含在語言文字中的意和情，讓學生在學習語文的同時，受到美的熏陶。

文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢!

小學語文《燕子》教學反思13

《燕子》一課是本學期語文課教學的開篇課文，同學們經歷了近一個月的假期休息、玩耍，剛回到學習狀態中，對學習方法、學習過程肯定存在著陌生感，還沒回過神來。為了順利讓學生進入學習狀態，在本課教學設計中，我非常注重新課的導入：

1、讓學生從生活中了解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來；

2、讓學生描述春天的美景；

3、用一個非常美麗動人的故事導入；

4、從圖入手。

先把這些美的物、事賦予學生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學習課文，這時，同學們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的'語言文字，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天，美好的生活，根本體現不出是在學習本學期的開篇課文，甚至效果比以往還好。

我認為這樣的設計并不光想到讓學生快速進入課文學習，也是讓學生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進行的一種心靈上的碰撞，情感上產生共鳴，更好達到學習語文、提高他們的素養的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現。

小學語文《燕子》教學反思14

《燕子》是我國著名文學家鄭振鐸的作品，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫得“神”了。

這課是要讓學生在精讀的基礎上感悟燕子的可愛，春景的美麗。教學中應抓住重點句段，細加品味，感悟入情，關鍵在一個“悟”字，在閱讀的基礎上，引導學生理解，同時教給學生描寫事物的方法。我采取以下方法：

1、創設情景，激發學生閱讀興趣。

課上，我先播放歌曲《小燕子》讓學生欣賞，會唱的跟著一起唱，這樣學生們在優美的歌曲中引出對小燕子的喜愛之情。接著引導學生談感受說出小燕子的特點。再問：“著名作家鄭振鐸筆下的燕子又是怎樣的'呢？”學生的學習興趣立即被調動起來，學習課文非常認真。創設情趣盎然的課堂情景，能激發學生的探究欲。在生動形象的情境刺激下，學生的學習情緒高漲，自主探究欲望強烈，既為教學活動的推進創設了條件，又為學習方法的形成奠定了堅實的基礎。

2、聯系生活想象，理解詞語。

在學生學習第二自然段時，為了幫助學生理解“趕集”一詞和想象當時的情景，我讓學生聯系生活想一想，每逢過節街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學生都說人們都去超市買東西購物，人特別多。接著我告訴學生人們這樣向一個地方去進行買賣活動在以前就叫趕集。然后我就對學生說：“那么請大家想想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風采，作者在這里把它們的行為比作是什么呢？”學生這樣一聯想，“趕集”一詞就很容易理解了，而且有的學生還把自己想象到的情景描述出來了。再就是燕子飛倦了停歇的情景，我讓學生聯系音樂課上的五線譜，再結合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

3、結合課文描寫燕子外形的寫作特點。

讓學生進行仿寫，使學生明白寫動物外形只要抓特點、與眾不同的地方來寫，不需要面面俱到。比如寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛的小鴨子。

通過這樣教學，學生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學到了作者的一些寫作方法和技巧。

第五篇：燕子教學反思

燕子教學反思

燕子教學反思1

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小精悍，將燕子寫的十分逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線上休息的情景描寫準確而生動，字里行間流露出對春天的喜愛和對燕子的喜愛之情。那么在教學前該如何讓學生走進課文預習文章，也像作者一樣喜愛了解春天感受燕子的活潑可愛呢？我在課前預習做了以下嘗試：1.說燕子（春天到了，可愛的燕子從南方趕來，你知道它長得什么樣子嗎？你見過它在春天飛翔的情景嗎？如果你在課文里發現了請把那些精彩的詞語或句子畫下來。）2.畫燕子（小小蠟筆在手中，你眼中的燕子是什么樣子的，請簡單把它畫出來并涂上顏色。）3.在前面兩點的基礎上初步流利的朗讀課文。

因為這些內容是大家平時能親眼所見的事物，所以都表現的興致勃勃，第二天課堂中，同學們一個個爭先恐后的拿出了自己的小作品，一張張整潔的小紙片上展示著同學們的成果，黑色的外衣白色的肚皮，雖然有些同學畫的不太像但我也很感動，給予了最大的鼓勵，在展示的過程中同學們也爭先恐后的說出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛，大家嘰嘰喳喳的討論著，于是我說，同學們你們現在多么像文中這群活潑的“小燕子”啊！大家都開心的笑了起來。緊接著我利用多媒體再現文中的畫面，直觀形象的讓學生們感受燕子的外形的`可愛，飛行的輕快和休息時的悠閑，并且順利地能將文中優美的句子，如：“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”、“燕子斜著身子在天空中掠過，嘰嘰的叫著”、“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”正是因為課前認真的預習同學們才會準確的掌握課文內容，而我覺得培養學生良好的預習習慣最關鍵的一點就是“興趣”二字，這篇課文我就充分運用了孩子們的童真童趣，不僅用嘴巴說，而且有孩子們最喜歡的動手操作那就是畫畫，所以大家才能將這次的預習完成的特別好！

著名的教育家陶行知曾說過，好的老師不是教書、不是教學生，而是教學生學！所以培養學生良好的預習習慣這一點對于每門學科至關重要，甚至還將影響其一生！

燕子教學反思2

課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的'喜愛之情。

作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。

同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。

燕子教學反思3

《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，湊成光彩奪目的春天來臨時，燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機，把春光點綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛的小燕子，又贊美了充滿生機的如詩如畫般的春色，表達了對小燕子和光彩奪目春天到來的熱愛之情。

學習本課，一是要讓學生了解生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情；二是要學習本文展開豐富想象及生動比喻的表達方法，為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實的基礎。在教學中我主要從以下幾個方面作了嘗試：

一、激情導入，激發興趣

充分發揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《 小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態（有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自娛自樂的……）。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時，表現得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來敘述，有的從特征上來講解，有的則以故事的形式來展示……一時間，課堂成了孩子們展現自我的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來學習《燕子》一文。教室里立刻安靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期待。

二、課堂檢測，鋪墊學文

為更好地學習課文，我檢查了孩子們的預習情況。從抽讀詞語，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯系，進展迅速而且順利。由此可見，孩子們對課文已比較熟悉。緊接著，我讓孩子輪流著分節讀課文，并試著一起商量著來說說每一小節在告訴我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機靈，小燕子為春光增添了許多生機，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閑自在。”但是美中不足的是，在字詞教學中我忽視了易錯生字的強調學習，后來在聽寫時發現了很多錯誤。我恍然大悟，原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學習還是應該繼續強調的。

三、抓住重點，合作交流

1、燕子的外形孩子們學習起來相對省力，通過朗讀和體會就可以完成。難點是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個剪刀似的.尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個有機的整體。由此，孩子們在學習的過程中體會到了作者用詞的準確與傳神。

2、燕子的飛行一節教學時，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的？閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現了哪些燕子飛行的樣子？通過想像，孩子們的腦海中不但出現了書中所寫的飛行姿態，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態，豐富了文本的內容，增添了學習的興趣。

3、燕子的休息一節教學時，我同樣采用先朗讀再體會的方法。讀后思考，在寫燕子休息時，作者運用了怎樣的方法來表現？孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會用詞的準確，抓住“幾痕細線”一句，追問：為什么是“幾痕細線”，而不是“幾根細線”或“幾條細線”？從討論中引出，“痕”字說明電線離我們很遠，似看得見又似看不見，有若隱若現之感。此處的教學既為孩子們日后寫作時要注意用詞的準確作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提示。

4、寫春天的生機勃勃則抓住第二小節加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們思考：這兒寫春天的生機勃勃是抓住了哪些景物來體現的，它們各有什么特點？“趕集似的聚攏來是怎樣一個場景？擬人化地寫出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天生機勃勃的景色是由細雨、微風、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態的描寫變得活躍起來，有趣起來。在教學中我注重培養孩子們的獨立閱讀與分析能力，緊密聯系生活實際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會到了春天的有趣。

四、小結寫法，活學活用

兩堂課的教學實踐中，我注重讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎。教學完課文內容后，我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時抓住了哪些方面來寫？采用了什么樣的手法來表現？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學習課文的寫法自己寫了篇小動物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動物了，雖然寫得并不具體生動，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們高興的。

課堂教學是一門藝術。教學設計的科學合理是我追求的目標；教學方法的生動有趣是我努力的方向；教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我實踐的初衷。

燕子教學反思4

《燕子專列》一課應該很有積極性，再加上如今春光燦爛，燕子從南方趕來增 添了無數生機，孩子們自然對這活潑機靈的鳥兒不陌生，反而更多了一份親昵，這可為上好這節課打下了良好基礎，為此我信心百倍。果然不出我所料，開課就很順利，孩子們對題目就很感興趣，舒適的空調火車居然裝了一車燕子，這真是不可思議的事情！小小的懸念一產生，興趣隨之而來，我和孩子們一起走入了這個和燕子有關的感人故事之中。

本課的教學目標很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們為保護燕子所表現出來得博大愛心。因此課堂上我所設計的環節并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達到預期目的。學生也在我的逐步引導之下感受、領悟，從而上升到情感。當燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調低沉，似乎被這惡劣的環境感染，心情非常沉重。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。有的說：“小燕子能 吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長時間，真可憐啊！童心的善良由此可見一斑。此時，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情。

難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉，馬上宣布了瑞士政府的決定，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學生在文中找出政府決定好好讀讀，讀后又通過 小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現場直播。孩子們有的當播音員，有的`當電視主持人，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……此處的教學將孩子們 對燕子的愛上升到了環境保護的層次，真是一個突破，我分外高興，孩子們的表現真棒！

隨之而來的就是怎樣解決本課的教學難點，即領會描寫惡劣氣候與 環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。我主要來抓重點詞句，反復朗讀來感受。孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，體會到了人們不畏嚴寒的高尚品德。此刻我并沒有要求學生按著課文順序來 一段段讀，而是讓他們選擇自己最感動的句子或段落來讀，勿需我強加給他們什么樣的感情，孩子們已經讀得聲情并茂，因為他們已被愛深深感動！

列車開動了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個問題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會說什么？你還能講一個這樣的故事嗎？”這正是這個感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來了：親愛的人們，感謝你們所做的一切，人與動物是朋友，應該和諧相處！

燕子教學反思5

新課標指出語文教育的特點是，豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。所以，我們應該重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在羅東學區支教老師展示課上，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在**的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。課文故事情節生動，語言親切、精煉，對低年級的.學生富有極強的感染力。

在開放而有創新活力的語文課堂中，“主導者”應該借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養學生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。

本課教學屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。

1、導入部分。

由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱，演一演，激發學生學習興趣，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調的表演動作，占用了過多的時間。

2、初讀課文。

讓學生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發展，夯實了基礎。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調節課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

3、思維擴展。

讓學生運用所學的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學生的思維，讓學生學以致用。在此環節，創意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

4、指導朗讀。

通過創設感情朗讀的情境，讓學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子**的頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

5、口語交際。

延伸課文此處設計口語交際活動的環節，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲。

6、課后任務設計。

讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。

課后，羅東學區的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學區之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的交流與改進，能促使我獲得更多的經驗。

燕子教學反思6

德國現代教育家斯普朗格認為：教育的目的不是傳授或接納已有的東西，而是要從生命深處喚起他沉睡的自我意識，這也是人作為個體的創造力、生命感、價值觀的覺醒。過去應試教育常常以一味地灌輸知識為主體，“牽著學生走”，使得學生只能依照教師的要求被動學習，接受知識。

請看一則《燕子》教學片段：

師：現在請大家讀第四小節，這小節有幾句話，主要寫了什么？

生：這一小節有三句話，主要寫燕子停在電線上。

師：對，主要寫了燕子停在電線上休息，這種樣子課文中說像什么？

生：這多么像正待演奏的曲譜啊！

師：為什么說像曲譜？知道什么叫曲譜嗎？

生：就是歌曲的譜。

師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡譜”，一種叫“五線譜”。（出示圖片）課文中的曲譜應該是哪一種？

生（齊）：是五線譜。

師：對。燕子停在電線上休息為什么會像五線譜？我們先來理解“嫩藍的天空”。什么叫“嫩藍”？

生：嫩藍就是藍得很淡。

師：很好，因為遠遠望去，天空是淡藍的。這“幾痕細線”又是什么？為什么用“痕”而不用“根”？

生：“幾痕細線”是指電線，“痕”就是很細，因為遠遠望去看不清。

師：這“細線”就像五線譜上的什么？停在細線上的燕子又像五線譜上的什么？

生：這“細線”就像五線譜上的五條線，停在細線上的燕子又像五線譜上的……

師：音符，說得真好。燕子正準備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢！

初看，師生之間的.一問一答，配合十分默契。細一想，在整個教學活動過程中，學生都是在教師設定的框架中學習，接受知識，受思維定勢的束縛，沒有真正發展智力，更沒有培養語文能力。

其實語文能力不是教會的，是通過活動、實踐自己學會的。因此，語文課上，教師的講解無法代替學生自身與教材的親密接觸。再者，課堂上學生個體間的交流有益于思路的拓展。

所以，語文課上必須打破“以牽為主”的教學模式，教師要充分給學生獨立學習的時間，讓學生盡情地誦讀、玩味、揣摩，拓展其思路，表現自己的才能和個性。

燕子教學反思7

這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。

在第一課時里，我的教學重點是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認讀文中的生字詞、生字，理解燕子媽媽為什么高興地笑了。并指導他們學會讀出燕子媽媽和小燕子對話中不同的語氣。

教學中成功之處：

1、教學伊始，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。

2、讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發他們急于了解故事情節的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節。

3、一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發孩子們的競讀及參與的熱情，并進一步把課文讀通讀順。

4、簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細節部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現，從中懂得認真的重要性。

需要反思與改進的地方：

1、讓孩子們就文章題目提出疑問時，面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應如何處理如何引導，才能既培養他們學會提問的能力，又不會打消孩子們提問的積極性。

2、學生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了，表揚他，讀錯了，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認識的字，培養他們團結合作的精神。但面對較長的課文，針對一年級孩子好表現，缺乏耐心的的特點，有部分識字能力較薄弱的'孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。

3、認讀生字詞和開火車讀生字時，大部分同學都熱情高漲，躍躍欲試，讀得特別開心，但總有個別孩子站起來“金口難開”，“火車”因此“出現障礙”，其他同學也在那邊干著急。應如何關注這些孩子的學習動態，激發他們的識字興趣，讓火車“順利通過”呢？

4、每當到“再讀課文，理解內容”這一教學環節中，我總覺得孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內容。在交流感悟時，一年級孩子的注意力已容易開始分散了，無法集中到課文中來，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢？

燕子教學反思8

《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。課文故事情節生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。上《燕子媽媽笑了》這一課時，孩子們學習積極性高，收到了教好的學習效果。這一課的教學設計，我主要體現四個新課程標準的理念：

一、是讓學生靈活運用所學的識字方法自主識字，這樣既復習了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的'能力。聽同桌讀，聽同學讀，體現聽讀識字，培養學生自主識字的習慣。同時，用各種方式激趣，調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。

二、是在課堂教學中我給學生盡可能多的時間、機會潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。

三、是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學生對老師的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。

四、體現語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進行教學，讓課文貼進生活，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。

反思本篇課文的整個教學過程，存在許多不盡人意之處。

一、在第二課時的初讀課文時，讓學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發展，夯實了基礎。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調節課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

二、思維擴展時，讓學生運用所學的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學生的思維，讓學生學以致用。在此環節，創意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

三、指導朗讀，通過創設感情朗讀的情境，讓學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

四、口語交際，延伸課文此處設計口語交際活動的環節，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲。

五、課后任務設計，讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學生學會留心認真觀察身邊

的事物。

課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解是培養學生創新思維 , 創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

燕子教學反思9

這是一篇文字優美的散文。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的`交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？

那么“沾”在這里應作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）最后，學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。同時引導學生背誦，學生在背誦的時候既快又輕松。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

燕子教學反思10

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快，休息時的優雅，都一一躍然紙上。我在教學中作了以下一些嘗試：

根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

1、品味燕子的動態美。

朗讀是中年級最經常最重要的學習形式。同時抓重點詞是品味課文內涵的有效方法之一。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。

“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？

“掠過”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？（為加深對課文描寫的深刻理解，我請學生談談自己對“斜”、“掠過”的切身體會，經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態。）那么“沾”這里應作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

2、運用想象，欣賞燕子的靜態美

運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的'情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯系起來，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。

燕子教學反思11

教學思路：

課前布置學生搜集有關燕子的資料，觀看有關描寫春天的文字和錄像等。教學中，首先創設情境，引入課文；之后，運用朗讀加探究的方法學習課文內容；最后，教師幫助學生總結全文，激發學生熱愛大自然的美好感情。

教學目標：

1．知識目標

正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2．能力目標

（1）學會本課生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

（2）能有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3．情感目標

通過對課文中優美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學要求：

知識與技能：

學習并掌握本課的生字新詞，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語，積累優美的句子。

理解課文內容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點。

學習作者細致、有序的觀察。

有感情地朗讀課文。

過程與方法：

圖文結合，以讀為主，引導想象，讓學習在讀中想象畫面，感受春光的美好以及勃勃生機。在品讀中，讓學生感受語言文字的優美，培養學生語言的感知能力。

情感態度與價值觀：

激發學生對春天大自然的贊美和熱愛之情，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

重難點、關鍵：

理解課文的內容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。

能有感情地朗讀課文，積累優美詩句。

一、創設情境，激發興趣。

教師引導學生：通過《春的消息》一課的`學習，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風景線，你們還知道哪些動物也是春天一道亮麗的風景線嗎？（學生自由地說說）

播放《小燕子》的課件。可以讓學生一起跟唱。

小同學們，春天到了，燕子又要從南方飛回來了。今天，我們就來學習《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。

（鞏固舊知，遷移新知，通過談話激發學生讀文的興趣。在指導讀題中，初步體會燕子的形體以及飛行的特點）

二、初讀課文，感知整體。

1．自由讀，提醒學生注意讀準字音，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2．同桌互讀，每人一段，讓對方提醒字音。

3．集體一起朗讀課文。

（學生為主體，自讀課文，在整體感知課文內容的過程中，掌握本課的生字新詞。在集體認讀和交流中，鞏固生字，指導書寫）

三、播放《燕子》的課件。

讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受。

四、再讀課文。

1．提醒學生注意體會生字生詞的含義。

2．充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。

五、解決生字生詞。

要注意生字和讀音。

“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。

“拂”讀“fú”，不要錯讀成“fó”。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；

“演”的里面有一橫，寫時不要丟掉；

“漾”的下面是“永”，不要錯寫成“水”。

六、課堂小結

這節課，作者以優美的文筆，流暢的表達，把我們再次帶進了光彩奪目的春天，真是讓人留戀往返。還有作者，對燕子樣子的描寫，只用了16個字，就把燕子的特點描寫得栩栩如生，令人嘆服。

七、布置作業

1．默寫生字。

2．熟讀課文，有感情的朗讀課文的第1、2自然段。

燕子教學反思12

這是一篇文字優美的散文。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的`交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？

那么“沾”在這里應作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）最后，學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。同時引導學生背誦，學生在背誦的時候既快又輕松。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

燕子教學反思13

上完本課，我很高興學生不僅興趣十足，更重要的是本人認為學生確實學有所獲。哪個孩子的臉上不是喜氣洋洋的，他們感到輕松樂學。我回憶了自己的教學思路，從“小學語文新課程標準”上來說，本人是嚴重違反了年段目標。因為三年級學生，本人提前學寫信了，而且是特的認真對待了。理由就是我在課前認真研究了本課的特點。這篇文章是用倒敘的辦法去組織的文本結構的，在加上本組課文都是圍繞“環保專題”來安排的，對于小學生來說，這是人文生存的教育引導，要達到如情如義的境地那是不容易的。如果說按照常規教學程序，難以達到學生能真正理解文本內容。

本人在設想上，要是能以記者的身份或是書信的方式脫穎突破難點，或許效果真不錯的。于是，課前我破例教了學生學寫書信。但在講述的過程中，本人并沒有過多的去闡述什么書信屬于應用文之類的文學常識，只是以一種固定的格調或是格式把人物記事活躍于紙上的一種形式，這樣學生并不產生陌生感，反而有興趣。不過在實踐的過程中，我非常地認真，也是嚴格要求的，實實在在地動筆練習了，效果非常好。我用最熟悉的人或事把學生引進自己的教學區域。比如，我讓學生把自己想對媽媽說話，無論是好事，壞事等。都可以用書信的方式寫出來，學生可有勁兒了，近十分鐘的沉默，教室里一幅幅小深沉的小臉蛋，有女孩子幾個孩子兩手托著下巴，凝視著窗外，最突出的是一個叫盧洋的小男孩兒，只見他臉蛋上還掛著淚珠了，學生都在笑他呢！我特別關注了這一幕，走近孩子，他告訴我，因為媽媽錯打了他，還告訴我那件事的經過，完全是媽媽無禮，“屈打成招”。說著說著還真的哭起來了。我借機讓學生把自己的心里的委屈傾注于紙上，給媽媽寫封信。

此時，教室里沉浸于一片寫作的場景，一支支小筆頭不停地動蕩著，下課的鈴聲并沒有影響到學生的情緒。回到家，我認真批改著學生的作文，沒有一個學生的格式不正確，內容真誠，語言樸實，寫作面也較廣。有的告訴媽媽學校里所發生的喜怒哀樂，有的把自己第一次受表揚的`感覺告訴媽媽，有的是對媽媽的為人方面作了建議，希望得到媽媽的理解。比如，夏年杰是個女孩兒，她寫到：“媽媽，昨天您冤枉我了。因為我有難題，老師講課時我記不下筆記。放學了，老師陪著我，耐心地教我，直到我聽懂為止，做完為止。其實老師還是最后走呢，可媽媽，您在樓下罵我，說我們班還在干什么？媽媽，您知道嗎？我生怕老師聽到您的話，就故意和老師大聲說話，其實老師什么都聽見了。媽媽，您罵我沒關系，您傷了老師的心……”

今天在上本課時，我引導學生回憶了書信的格式，然后設立了激趣的交流，板書課題，讓學生根據課題提出自己的見解與問題。學生的問題提得真好，步步拉近文本。比如：燕子有翅膀為什么時候還用專列送呢？“專列”是什么意思？燕子要到哪里去呢？……這些問題已經把學生的興趣激起了。鼓勵學生帶著問題去讀課文，自主學習字詞。自始至終本人就只設了一問：如果你就是其中的一只燕子，你安全地到達了南方，你會對幫助過你的人們說些什么時候，做些什么，想些什么？“一石激起千層浪”學生討論熱烈，很快舉手的不少。有的說給人類朋友們寫封信，告訴他們自己平安到達了目的地，以此表示感謝……

本人借機滿足了學生興趣，掏出本兒替燕子給瑞士政府的居們們或者是給人類的朋友寫封感謝信。學生表現非常好，我巡視了，不會寫的沒有，一個都沒有，而且在身份與人物語言上合理，字數也不少，哪個孩子都是非顛倒300字以上，信的內容能將文中故事情節用人物的行動表述得很清楚。其中還有一個較為能干的學生，是以“燕子記者”的身份寫的，感情真誠，符合人物身份，記敘的起因，經過、結果都明晰，我也安排了習作練習“寫一件事，自擬題目，用倒敘的辦法學著寫寫。”

燕子教學反思14

開學的第一節語文課，孩子們似乎長大了，聽得那么專注，朗朗書聲那么動聽，每一個學生都在用心投入地學習。

兩節課上得都很順利。《燕子》是一篇老課文，篇幅短，借對燕子的描寫贊美可愛的春天。一開課，先指導了“燕”字的寫法，接著從學生的生活經驗出發，說說小燕子的樣子：烏黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的`尾巴，輕快的翅膀。順勢引入第一段，讀出小燕子的機靈可愛。

第二段的教學側重于理解“像趕集似地聚攏來”一句，感受春天生機盎然的景象。第三段閱讀前創設情境：“我們就坐在綠草如茵的小河邊，看到小燕子在空中飛翔，有的.........有的.......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎？學生提出幾個很有價值的字詞：“掠”“沾”“一轉眼”。通過能這些字詞的品味，使孩子們理解到燕子飛行的特點：輕盈、歡快、敏捷。

最后一段是全文很有詩意的段落，呈現了一幅安靜的畫面：藍藍的天空，碧綠的原野、清澈的河水、空中的細線和音符。

比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解內容的基礎上，同樣引導學生促進會作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細線，而不用幾‘根’？”

全文的教學體現了引導學生感受春天的美、燕子的美，配樂的朗誦讓學生入情入境，重視朗讀和對語言的品味與積累。學生覺得比較投入，多數孩子已經能在當堂背誦重點段落。不足是段落間教學似乎還缺少更為精妙的過渡，全文體現了閱讀的“整體到部分”的框架，而缺少再回到整體的回歸，如對燕子整體特點的回顧，如果最后讓學生再來說說是不是更好呢？

燕子教學反思15

一、課前演講：

同學們，你們喜歡小動物嗎?能不能說一個你們保護小動物的親身經歷。

二、導入：

1.這節課咱們再來學習一篇我們人類保護小動物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題。

2.專列是什么意思?(專門的列車)

3.看到課題你有哪些疑問?(燕子與專門的列車什么關系?等)

三、初讀感知，讀文識字。

1.帶著這些疑問，我們一起來學習這節課。課前預習了嗎?我來考考大家。

(指名讀3個，領讀，同位互相讀)

2.課文讀了嗎?找同學讀課文。其他同學邊思考課文講了個什么故事?

四、研讀課文，領會寫法。

1.感悟燕子面臨的處境。

(1)這年春天，成千上萬只燕子從南方趕回北方時，它們在瑞士境內到底遇到了什么麻煩呢?請同學們自己讀課文第二自然段畫出相關的句子。

(1) 學生交流。(指名讀)

多媒體課件出示句子：

當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

(2) 在這段描寫中，從哪些詞語看出燕子的處境很危險?(氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長途跋涉)

師： 什么是氣溫驟降?天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子饑寒交迫長途跋涉怎么理解?看這是燕子遷徙的圖片。

燕子一路上要飛越無數的高山，大海，荒無人煙的大沙漠，整個航程就有五千多公里。很多燕子因為飛的太遠而死去。

師。你們說的很對。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔憂呢?(齊讀)

讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷縮著，就要凍僵了)

女同學一起讀讀這一段。老師看到有同學的眼睛已經濕潤了。小組之間再互相讀一讀。

2.感悟政府對燕子的關心保護。

(1)正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，是誰首先做出行動?他是怎樣做的?(指名讀相關的句子)

政府卻決定用專列送燕子回北方，這真是了不起的舉動啊。為什么說政府很了不起?(燕子與政府沒有關系。花錢。政府還通過電視、廣播等新聞媒體。。。)

(2)為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子(在這句話中呼吁是什么意思?)

能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的?(寫寫交流)

(找兩個學生背下)

3.感悟普通居民對燕子的關愛之情。

(1)居民聽到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請同學再到文中找一找相關的句子吧。

(指名讀，出示。交流)

(2)在這句話中料峭是什么意思?非常寒冷。從哪能看出來?。下著雪，從插圖中也能看出來。

當人們在嚴寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說說你的感受?

焦急的。擔心。心痛。不畏嚴寒。

讓我們通過朗讀，把人們的這種焦急，擔心，還有對燕子的關心之情表達出來吧。(齊讀)

紛紛是什么意思?居民們一個接一個都從家里出來了。能不能想象一下，居民中會有誰呢?(年邁老奶奶，白發蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來了)，老師和同學們再來一塊再來讀一讀。

引讀：師：年邁的老奶奶，聽到消息后，走出家門女同學讀

師：白發蒼蒼的`老爺爺，聽到消息后，走出家門男同學讀

師：幼小的孩子，聽到消息后，走出家門齊讀

是啊，在山村，在田野，在上路，在山間巖縫里，到處可以看到居民們冒著料峭的春寒，頂著。。。。救助燕子的身影。

4.感悟貝蒂對燕子的真情。

師：課文著重寫了一個叫叫貝蒂的小姑娘也來尋找燕子。同學們找一找是在第幾自然段?那請你把這一段讀一讀。

你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。

小貝蒂在干什么?

師：是啊，整整一天了，小貝蒂一個人就。。。。。

師：他的臉凍得通紅，收凍得僵硬，說明貝蒂現在怎么樣?(寒冷)

但他在乎嗎?為什么?你感覺到什么?(她是多么珍愛手里的這個小生命啊!)

讓我們再來齊讀本段。

5.體會送別的感人場面。

正是因為這樣，車站上出現了感人的人們送別燕子的情景。(分角色朗讀，老師讀第一自然段，你們讀最后一自然段)

五、擴展閱讀。

六、拓展延伸，升華情感。

同學們像這樣的故事還有很多很多，今天老師帶來一首歌曲，描寫的是一個小女孩為了就一只丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事。咱們先讀一讀歌詞吧。 聽歌曲《一個真實的故事》

七、推薦書目。