第一篇：語文版八年級選修鐵騎兵教學反思

《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個傳奇故事。八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，憑借著堅定的必勝的信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。

課前，我設(shè)計了幾個問題，準備采用問題教學法，讓學生圍繞問題理解文章的內(nèi)容及寫法方面的特點。但上課時，我靈機一動，更改了計劃。我簡單導入后，就說這個故事很有趣，文章也很好讀，讓學生分組，自己設(shè)計問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。

（分組活動時，學生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）

各小組分別提出了2—3個問題，概括起來有以下幾個：

1.為什么用“鐵騎兵”做標題？

2.問中多處設(shè)置懸念，找出來分析其好處。

3.班長這個人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？

4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節(jié)？

5.文章采用了什么結(jié)構(gòu)？

6.文中的景物描寫有什么作用？

這幾個問題涉及到了文章的各個方面，學生們的解答也出乎意料的好，圓滿的達成了預期的目標，基本不用老師點撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時，我提了個要求。我說：“課文采用了數(shù)字小標題的形式，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得井井有條，我們試著把文中的“一”“二”“三”分別改換成文字小標題來概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個字，再壓縮成4-2個字。”

探究結(jié)果如下：

1.騎兵掉隊——化險為夷——勝利歸隊

2.雪夜掉隊——出奇制勝——一舉兩得

3.騎兵掉隊——夜襲敵人——勝利歸隊

4.掉隊——追隊——歸隊

由此可見，學生概括的相當不錯。接著，我對這節(jié)課作了總結(jié)，表揚了同學們的積極思考、團結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學生的情緒高昂，下課時，都異常活躍。

教學反思：《語文課程標準》強調(diào)語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，把課堂還給學生，讓他們在實踐中學習，在活動中獲得成功的喜悅。采用探究式學習方法，學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，化被動的接受老師傳授的知識為主動的探索研究，既培養(yǎng)了學生的獨立思考、自主學習的能力，小組合作又培養(yǎng)了他們的團隊合作精神與合作意識，逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗共享的能力，當然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件。教師必須轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變觀念，一切為了學生的發(fā)展，相信學生，讓學生真正成為學習的主人。

第二篇：3、鐵騎兵教案

、《鐵騎兵》教案 教學目標

1、知識與能力：掌握故事情節(jié)；分析文中的幾個懸念及表達效果；準確認讀文中字詞。

2、過程與方法本課教學先從調(diào)動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點。

3、情感態(tài)度價值觀：了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風。教學重點、難點

1、文中的懸念及表達效果。

2、口語化的語言特色。教學時間 一課時 教學過程

一、導讀入課

1、同學們，“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你心目中的抗日 英雄是什么樣子呢？

2、今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊伍——鐵騎兵的故事。

3、作者是誰？有哪位同學來介紹下？

（楊朔（1913－1968），文學家，山東蓬萊人。1937年參加革命，開始文藝創(chuàng)作。1939年到華北抗日

根據(jù)地訪問，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優(yōu)秀文章稱譽文壇。）

二、初讀課文

1、教師范讀 ①字詞 ②談?wù)J識 說感慨 提問題

2、字

隕落 沒到馬肚子 惹得 騷亂 擲彈筒 搗毀 老巢 掃蕩

3、詞

隕落：星體從高空掉落下來。毫不遲疑：一點都不猶豫。沒：課文中指河里的水漫過。騷亂：紛擾不安。擲：扔，投。

3、引導學生理解

⑴這篇文章的體裁是什么？

⑵寫了什么人？ ⑶寫了什么事？ ⑷“鐵”是什么意思？

⑸這篇散文的構(gòu)思有什么特點？（懸念迭起）

⑹設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進行歸納，形成板書。離開大隊 ①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨行動

②秋季掃蕩 形勢危急

③夜渡黃河 爬上山頭

⑺解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）

⑻設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達效果？（使故事情節(jié)曲折生動，凸現(xiàn)人物精神風貌，為故事情節(jié)的

發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）

三、研讀課文 討論：

1、為什么八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分

析，并找出相應(yīng)的句子進行說明。討論回答后，形成如下板書。①從我方看 堅定革命信念 英勇無畏 勇敢機智 人民支持 ②從敵方看 貌似強大 實質(zhì)虛弱

2、有人說，這個故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種 巧合，你覺得怎樣？

四、品讀課文

1、散文有怎樣的特點？（抒發(fā)感情）

2、散文的感情如何表達？（樸實的語言，水到渠成的敘述與描寫）

3、這篇散文表達了作者對八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）

4、從哪些地方可看出？找出句子、找出詞語來加以品讀品析。

例⑴：在敵人強大火力逼得掉隊的時候，班長“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西 撞，想再追上大隊。”

分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚了騎兵班具有靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

例⑵：在跳出敵人的合擊圈時，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個鞭著馬走下河去。”

分析：“毫不遲疑”是“一點也不猶豫”的意思，寫出了作者對班長在危急關(guān)頭時能當機立斷、作風果 敢的欽佩。

例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊。”

分析：表達了對騎兵班能順利回到大隊的欣喜，贊揚他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。

五、探究課文

請同學們提出具有探究性的問題來。

六、想象訓練

請同學們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊以后的情景，并把它寫下來，200字左右。

第三篇：八年級語文下冊 3.鐵騎兵活學巧練 語文版

初中語文新課標語文版 八年級下冊活學巧練（3.鐵騎兵）

優(yōu)化題型訓練

知識積累運用

1.下列詞語中加點字讀音不一致的一項是()A.沒落 淹沒 淺草才能沒馬蹄 ．．．B.宿舍 星宿 二十八宿 ．．．C.隕落 隕石 隕滅 ．．．D.重陽 重疊 重修舊好 ．．．答案：B導解：C項依次讀sù，xiù，xiù。2.下面的句子不是比喻句的一項是()A.隔河有幾點火光，像是村落。

B.最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣。C.只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。D.月牙形的刀傷也像活了似的動起來。

答案：A導解：本體和喻體之間必須具有相似點。3.根據(jù)課文內(nèi)容，填上恰當?shù)脑~語。(1)星星脫離軌道，就會_______。(2)原來山下_______地顯出一座城。

(3)這一下子不要緊，竟然惹得城里一陣_______。(4)一根鵝毛掉下去，也會_______水底下去。

答案：(1)隕落(2)模模糊糊(3)騷亂(4)旋到 4.根據(jù)語境或者成語的意思，給成語填上疊字。例1：他很有教學才能，在教育界赫赫有名。例2：形容非常稀少。(寥寥無幾)(1)春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，到處呈現(xiàn)出一派_______向榮的景象。(2)富有創(chuàng)造性的人，總是_______不倦地吸取知識，使自己的學識淵博。(3)形容話多，連續(xù)不斷。_______不絕)(4)形容非常得意、異常高興的樣子。(喜氣_______)答案：(1)欣欣(2)孜孜

(3)滔滔(4)洋洋 5.下列句子有語病的一項是()A.我們要時刻牢記交通法規(guī)，確保自己與他人的安全，行安全路，做文明人。B.我們的校長很年輕，大概三十歲左右。

C.我們只有相信自己的能力，才能在各種考驗前充滿信心。D.有專家指出，運動量過少是導致肥胖的主要原因。答案：B導解：“大概”“左右”刪去其中之一即可。

閱讀理解欣賞

(一)課內(nèi)閱讀

閱讀下文，完成6～9題。

一天，他們跑到二更天，才跳出了敵人的合擊圈，正想尋個宿營地睡覺，班長忽然聽見遠遠地有一片吵叫，再仔細一聽，才辨出是河水的聲音。

他們來到河邊，星光底下，看見河面不過半里來寬，隔河有幾點火光，像是村落。班長

用心

愛心

專心 1 毫不遲疑，第一個鞭著馬走下河去，其余的騎兵也跟下去。夜不十分冷，河水沒凍，可是很急，而且越走越深，最后都沒到馬肚子了。

班長心里想：“這是什么河，好深!”就勒轉(zhuǎn)馬頭，退到岸上，沿著河朝上走，要找個淺些的地方過河。上流的水更急，總過不去。他們便順著另一條路，跑到半夜，不見人家，卻爬上一個山頭。在山頂上，他們?nèi)俭@呆了。原來山下模模糊糊地顯出一座城，到處亮著電燈，好像星星。

班長的臉頰抽動著，月牙形的刀傷也像活了似的動起來，嘴里罵道：“龜兒子!咱們闖到什么地方了!”總是敵人的地方。他靈機一動，吩咐騎兵朝著城里放了一排馬槍，這一下子不要緊，竟然惹得城里一陣騷亂，步槍、機槍、擲彈筒、過山炮，一時從城里響起來，亂放一氣。騎兵們便悄悄地退下山頭，朝著另一個方向跑去。

6.解釋下列詞語。

(1)毫不遲疑：__________________________________________(2)騷亂：______________________________________________ 答案：(1)一點也不猶豫，形容非常果斷。(2)混亂不安。

7.文中畫橫線的句子運用了_______描寫，表現(xiàn)出了班長_______、_______的精神。答案：細節(jié) 臨危不懼 沉著思考 8.班長明知走的是敵人的地方，卻吩咐騎兵朝著城里放了一排馬槍，這一放竟惹起城里的騷亂，由此可見敵人是______________的，而騎兵們卻是______________的。

答案：虛弱、愚蠢大智大勇 9.班長心里想：“這是什么河，好深!”運用了_______描寫，一個“勒轉(zhuǎn)馬頭“，表現(xiàn)出了班長_______的行動、_______的判斷力。

答案：心理 果斷 敏銳

導解：從表達方式看，人物描寫常用的方法有肖像(外貌)描寫、語青描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)捕寫等。

(二)課外閱讀

閱讀下面的文字，完成10～15題。

一連紅軍陷入敵人重重包圍。偵察員回來了，胸口一個彈孔，身后一條血路，延伸在蒼白的月色里。他是爬著回來的。他躺在冰冷的巖石上，已是彌留之際，然而眼終是不閉。“放心去吧!你娘的后事有我……”他的堂弟涕泣著說。無反應(yīng)，那眼還睜著。很多人安慰他，然而，他茫然黯淡的眼睛卻頑田地睜著、睜著……“是入黨問題嗎?”指導員低聲問，他又搖搖頭。這時連長忙去把他那雙黑布鞋脫下。他眼睛這才閉上。盡管從臉上看不出什么表情，但那顆年輕的痛苦的心顯然是安息了。戰(zhàn)士們的眼淚不禁落了下來。是的，這是全連唯一的一雙鞋，只有執(zhí)行最特殊的任務(wù)的人才有資格穿它。

拂曉突圍時，機炮手大個子穿著這雙鞋率先殺出一條血路，全連沖出去了。然而，大個子犧牲了，他斜倚在巖石上，手里卻捧著那雙染滿鮮血的黑布鞋，似在癡癡地等候……

在那血雨腥風的日子里，布鞋的腳印延伸到雪山、草地、延安、北京…… 10.請你為這篇小小說擬個合適的標題：______________。答案：一雙布鞋 導解：所擬標題要能體現(xiàn)文章的中心。11.文章是按照_______順序來記事的。

答案：時間 導解：時間順序是指事情發(fā)生的先后順序。12.文章對偵察員的描寫方法有_______、_______。答案：動作描寫 神態(tài)描寫

13.“身后一條血路，延伸在蒼白的月色里”中起什么作用? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

用心

愛心

專心 答案：交代了故事發(fā)生在夜里；說明偵察員的傷勢嚴重；表現(xiàn)了偵察員為了革命不惜犧牲自己生命的崇高精神。導解：要整體感知語句的內(nèi)容。

14.偵察員的眼睛為什么頑固地睜著? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：因為布鞋還沒有交給同志們。導解：從文中的相關(guān)問話中找出答案。15.文章最后一段有什么作用和深刻含義? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：進一步突出了布鞋的作用，深化了主題，以布鞋腳印的延伸象征著革命精神永遠流傳。導解：整體感悟，體會其象征意義。

表達交流拓展

16.八年艱苦抗戰(zhàn)中涌現(xiàn)出許許多多的抗日英雄，你熟悉他們一的事跡嗎?請用簡要的語言介紹一位你最喜歡的英雄的事跡。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：示例：東北抗日聯(lián)軍第一路軍總指揮兼政委楊靖宇，領(lǐng)導東北抗日聯(lián)軍抗擊日寇的侵略。后因叛徒出賣，被敵人包圍在長白山里，靠草根、樹皮和棉絮充饑，與敵人周旋。最終因寡不敵眾，壯烈犧牲。導解：只要是抗日英雄的故事即可。

用心

愛心

專心 3

第四篇：3鐵騎兵

《鐵騎兵》教學設(shè)計

教學目標

知識與能力

1、掌握故事情節(jié)。

2、分析文中的幾個懸念及表達效果。

3、準確認讀文中字詞。

過程與方法

1、本課教學先從調(diào)動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例。

2、讓學生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈。

3、針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點。

情感態(tài)度價值觀: 了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風。

教學重點

1、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。

2、采用多種形式的朗讀，讓學生體會詞句段中的豐富情感和文字的優(yōu)美。教學難點

1、讓學生欣賞作者設(shè)臵的一個個懸念，并理解其對展開故事情節(jié)和增強故事性、生動性的作用。

2、感受特定的歷史背景下八路軍英勇無畏的革命精神和靈活機動的戰(zhàn)術(shù)。教學方法：

講授法、質(zhì)疑法、討論法 教學課時： 兩課時 教學過程

第一課時

一、導入新課

白居易說過，“輕騎突出刀槍鳴。”騎兵，是陸軍的一種兵種。今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊伍——鐵騎兵的故事。

二、自研自探

1、簡介作者及寫作背景

2、字詞積累

3、初讀課文，整體感知

⑴這篇文章的體裁是什么？

⑵寫了什么人？

⑶寫了什么事？

⑷“鐵”是什么意思？

4、找出文眼。理清脈絡(luò)

⑴形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?

⑵組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果?

⑶這篇散文的構(gòu)思有什么特點？

⑷設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進行歸納。

⑸解開了這些懸念嗎？

⑹設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達效果？

三、互助釋疑

1、各小組自學研討問題

2、討論展示

四、成果展示

展示一：

1、作者簡介

楊朔（1913－1968），文學家，山東蓬萊人。1937年參加革命,1937年改用現(xiàn)名。開始文藝創(chuàng)作。1939年到華北抗日根據(jù)地訪問，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《雪浪花》等優(yōu)秀文章稱譽文壇。

1913年 4月28日生。1929年隨舅父至哈爾濱謀生，1936年冬離開哈爾濱到上海，集資籌辦北雁出版社。1937年“七?七”事變后由武漢赴延安，翌年到廣州，創(chuàng)作了描寫陜北革命根據(jù)地人民斗爭生活的中篇小說《帕米爾高原的流脈》。1939年輾轉(zhuǎn)至重慶，參加中華全國文藝界抗敵協(xié)會組織的“戰(zhàn)地訪問團”，深入華北各根據(jù)地訪問，后留在山西八路軍總部做文化宣傳工作。這期間的創(chuàng)作，輯入《潼關(guān)之夜》（散文、報告）、《鐵騎兵》(通訊)、《月黑夜》（小說）。1942年回延安，參加整風運動。抗日戰(zhàn)爭勝利后，到宣化龍煙鐵礦體驗生活，寫出了較早反映工人斗爭生活的中篇小說《紅石山》。解放戰(zhàn)爭期間，擔任新華社記者和部隊的政治工作，隨同晉察冀野戰(zhàn)軍參加了華北地區(qū)的戰(zhàn)斗。他以明快而熱情的筆調(diào)描繪了人民子弟兵的英雄行為、獻身精神和成長過程。通訊特寫《北黑線》，中篇小說《望南山》、《北線》，都寫于這一時期。

中華人民共和國成立后，楊朔的創(chuàng)作進入了一個新階段。1950年 7月，寫成以鐵道兵戰(zhàn)斗生活為題材的中篇小說《錦繡山河》。旋即隨一支由鐵路工人組成的志愿軍赴朝參戰(zhàn)。他寫出了反映抗美援朝戰(zhàn)爭的長篇小說《三千里江山》(1952)。作品表現(xiàn)了中國人民和中國人民志愿軍國際主義愛國主義的精神；語言生動平易，有較濃厚的民族特色，被認為是建國初期小說創(chuàng)作的重要收獲。這時期所寫的通訊、報告，大都收在《鴨綠江南北》和《萬古常青》中。停戰(zhàn)后他榮獲朝鮮民主主義共和國頒發(fā)的二級國旗勛章。1954年自朝鮮回國，即赴西北邊陲和東南沿海各地采訪，這次采訪所寫《西北旅途散記》、《石油城》、《廈門港的風浪》、《滇池邊上的報春花》等通訊、散文，收

入《鐵騎兵》中。

1956年后，楊朔主要致力于散文創(chuàng)作。寫出了《荔枝蜜》、《茶花賦》、《雪浪花》、《櫻花雨》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優(yōu)美篇章，稱譽文壇。出版的散文集計有：《亞洲日出》、《海市》、《東風第一枝》、《生命泉》。此外，他還完成了長篇小說《洗兵馬》的第1卷《風雨》（第2卷《紅霧》,第3卷《明月》，未及寫完）；完成兒童文學作品《雪花飄飄》（獲1980年第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎）。

楊朔認為:“好的散文就是一首詩。”（《〈海市〉小序》）“我在寫每篇文章時，總是拿著當詩一樣寫”，“常常在尋求詩的意境”（《〈東風第一枝〉小跋》）。明確地提出了“以詩為文”的主張。他的散文，棄“直說”而重“比興”，通常采用托物言志、借景抒情的手法,重視整體的構(gòu)思,意境的點染，具有濃郁的詩意；講究結(jié)構(gòu),在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn),起伏跌宕；在語言上以活潑明快的口語為底色，配襯以古典、外國語詞、句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風度。缺點是體式不夠多樣，行文微露斧鑿痕跡。

1978年以來，人民文學出版社編選出版的楊朔作品集有《楊朔散文選》、《楊朔短篇小說選》，并再版了《三千里江山》。

楊朔歷任中國作家協(xié)會外國文學委員會副主任、主任，亞非人民團結(jié)理事會書記處中國書記，亞非作家常設(shè)局聯(lián)絡(luò)委員會秘書長等職。

2．課文背景資料

1938年底，日本妄圖“速戰(zhàn)速決”滅亡中國的計劃破產(chǎn)后，改變戰(zhàn)略方針，對國民政府實行以政治誘降為主、軍事打擊為輔的方針，轉(zhuǎn)而把主要兵力用于進攻共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后抗日根據(jù)地。

1940年8月，為粉碎日軍的“囚籠政策”，八路軍在彭德懷的指揮下，出動100多個團、約20萬兵力，在綿延5000里長的戰(zhàn)線上，對華北日偽軍展開以破壞鐵路、奇襲據(jù)點為主的大規(guī)模反擊戰(zhàn)。這就是威震中外的“百團大戰(zhàn)”。

百團大戰(zhàn)歷時三個半月，共進行大小戰(zhàn)斗1800余次，殲滅日偽軍2.5萬余人，破壞鐵路470多千米、公路1500多千米，繳獲大批武器和軍用物資，牽制了日軍對西北、西南的進攻，遏止了國民黨內(nèi)的投降妥協(xié)傾向，提高了中國共產(chǎn)黨和八路軍的聲威。毛澤東致電彭德懷說：“百團大戰(zhàn)真是令人興奮。”朱德指出：“百團大戰(zhàn)加強了全國同胞的偉大勝利信心，促進了全國團結(jié)，帶有全國性的偉大戰(zhàn)略意義。”

作者以“百團大戰(zhàn)”為背景，編寫了這篇具有傳奇色彩的故事。本文原載于1943年6月20日的《解放日報》上。有改動。

附：

1、“八路軍” 簡介

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，國共兩黨經(jīng)過多次談判達成協(xié)議，將中國工農(nóng)紅軍改編為國民革命軍第八路軍。1937年8月25日，中共中央革命軍事委員會正式發(fā)布改編命令。9月12日，改稱為國民革命軍第十八集團軍。朱德任總指揮，彭德懷任副總指揮，葉劍英任參謀長，左權(quán)任副參謀長，任弼時任政治部主任。下轄三個師：以原紅一方面軍和紅十五軍團為主，編為第115師，師長林彪，副師長聶榮臻，政治委員（初稱政訓處）羅榮桓；以原紅二方面軍為主，編為第120師，師長賀龍，副師長肖克，政治委

員關(guān)向應(yīng)，以原紅四方面軍為主，編為第129師，師長劉伯承，副師長徐向前，政治委員張浩（不久張浩調(diào)中央、由鄧小平接替）。全軍共3萬多人。1937年8月底9月初，八路軍三個師從陜甘寧邊區(qū)出發(fā)，東渡黃河挺進敵后，進行獨立自主的游擊戰(zhàn)爭，開辟華北敵后戰(zhàn)場，建立抗日根據(jù)地。1940年，軍隊已發(fā)展到近50萬人。1941年至1942年，由于日本侵略軍對各抗日根據(jù)地進行連續(xù)的“掃蕩”，并實行殘酷的“三光政策”，八路軍縮小到30多萬人。但在中國共產(chǎn)常領(lǐng)導下，八路軍經(jīng)過艱苦奮斗，戰(zhàn)勝了嚴重困難，又得到新的發(fā)展。至1944年5月，八路軍對敵作戰(zhàn)7.4萬次，殲敵79萬余人。到1945年8月，八路軍已發(fā)展到90多萬人。

附：

2、“抗戰(zhàn)八年”

1937.7——1938：戰(zhàn)略防御階段；

1938——1943：戰(zhàn)略相持階段，日本誘降國民黨，對共產(chǎn)黨則實行“三光”政策，進行大掃蕩。

1945.8日本投降。

展示二：

1．字音積累。

隕落（yǔn）

淹沒（mò）

勒馬（la）

臉頰（jiá）

惹出（rě）

擲彈筒（zhì）

搗毀（dǎo）

老巢（cháo）

調(diào)到（diào）

騷亂（sāo）

2．形近字

┏隕：隕落

┏勒：勒馬

┏頰：臉頰

┏巢：鳥巢

┏騷：騷動

┗塤：土塤

┗勤：勤勞

┗浹：浹背

┗窠：鳥窠

┗搔：抓搔 3．詞語解釋

【重陽】指農(nóng)歷九月初九日。

【漢奸】原指漢族的敗類，后泛指投靠侵略者、出賣國家民族利益的中華民族敗類。這里就是后一個意思。

【隕落】這里指星體從高空落下。

【掃蕩】原指用武力或其他手段肅清敵人。這里指日寇在中國淪陷區(qū)實行的“三光”（燒光、搶光、殺光）政策。

【毫不遲疑】一點都不猶豫。

【沒】這里指河里的水漫過。

【騷亂】騷動、混亂。

【擲】扔、投。

展示三：

⑴這篇文章的體裁是什么？

⑵寫了什么人？ ⑶寫了什么事？

⑷“鐵”是什么意思？ 展示四：

1．形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?（本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。）

2．組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果? 3．這篇散文的構(gòu)思有什么特點？（懸念迭起）

4．設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進行歸納。離開大隊 ①天氣惡劣 環(huán)境險惡 單獨行動

②秋季掃蕩 形勢危急

③夜渡黃河 爬上山頭

5．解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）

6．設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達效果？（使故事情節(jié)曲折生動，凸現(xiàn)人物精神風貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）

五、總結(jié)提升

1、這節(jié)課我學會了什么？

2、這節(jié)課我懂得了什么？

六、鞏固反饋

一、基礎(chǔ)知識

1．給紅色的字注音。

隕落（）

淹沒（）

勒馬（）

臉頰（）

惹出（）

擲彈筒（）

搗毀（）

老巢（）

調(diào)到（）

騷亂（）

2．文學常識

楊朔（1913～1968），現(xiàn)代作家，原名________，山東蓬萊人。抗美援朝時期，寫出長篇小說《_________》；一九五六年以后，楊朔主要從事外事工作，同時致力于_____________的創(chuàng)作。重要作品有《____________》、《___________》、《___________》、《___________》、《___________》、《___________》等，都是膾炙人口的名篇，收在《___________》里。

【參考答案】

1． yǔn

mò

la

jiá

rě

zhì

dǎo

cháo

diào

sāo

4．楊毓瑨

《三千里江山》

散文 《雪浪花》 《櫻花雨》 《荔枝蜜》

《茶花賦》

《海市》 《泰山極頂》

《楊朔散文選》

第二課時

一、導入新課

檢查對課文內(nèi)容及情節(jié)特點的掌握，導入新課。

二、自研自探

1、研讀課文。

⑴討論：為什么八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進行說明。

⑵有人說，這個故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺得怎樣？

2、品讀課文，分析人物形象。

⑴散文有怎樣的特點？（抒發(fā)感情）

⑵散文的感情如何表達？（樸實的語言，水到渠成的敘述與描寫）⑶這篇散文表達了作者對八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）⑷從哪些地方可看出？試找出句子、找出詞語來加以品讀品析。⑸綜合全文，你覺得班長是一個怎樣的人物？

三、互助釋疑

1、各小組自學研討問題

2、討論展示

四、成果展示

展示一：

1、討論：為什么八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進行說明。

①從我方看 堅定革命信念 英勇無畏 勇敢機智 人民支持 ②從敵方看 貌似強大 實質(zhì)虛弱

2、有人說，這個故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺得怎樣？

（附：機智靈活的游擊戰(zhàn)術(shù)：①騎兵班成功地擺脫了敵人的追擊。②沉重打擊了敵人的囂張氣焰，徹底打亂了日寇的軍事部署，迫使日寇停止了“掃蕩”。）

展示二：

1、散文有怎樣的特點？（抒發(fā)感情）

2、散文的感情如何表達？（樸實的語言，水到渠成的敘述與描寫）

3、這篇散文表達了作者對八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）

4、從哪些地方可看出？試找出句子、找出詞語來加以品讀品析。

例⑴：在敵人強大火力逼得掉隊的時候，班長“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊。”

分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚了騎兵班具有靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。例⑵：在跳出敵人的合擊圈時，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個鞭著馬走下河去。”

分析：“毫不遲疑”是“一點也不猶豫”的意思，寫出了作者對班長在危急關(guān)頭時能當機立斷、作風果敢的欽佩。

例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊。”

分析：表達了對騎兵班能順利回到大隊的欣喜，贊揚他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。

5、綜合全文，你覺得班長是一個怎樣的人物？ ①馳騁沙場的勇士。②智勇雙全的指揮員。

五、總結(jié)提升

1、這節(jié)課我學會了什么？

2、這節(jié)課我懂得了什么？

六、鞏固反饋

閱讀下面的文章，完成1——4題（杭州市中考題）

橡樹之迷

一個嚴寒的冬季，我和幾個從沒見過寒帶原始森林風光的年輕人，到原始森林去探險觀光。為了躲避一頭因受驚擾而暴怒的黑熊，我們在驚恐中拼命地奔跑，等我喘著粗氣停下來的時候，發(fā)覺自己掉了隊，已是孤身一人，處在莽蒼陰森的林海深處，迷失了方向。我在森林中兜轉(zhuǎn)。兩天后，我拖著沉重的雙腿走進了一片低矮的橡樹林，只覺得眼前突然一亮：我終于走出了林海，見到了完整的太陽！

見到了完整的太陽，心中也燃起了生命的希望。我知道，橡樹的果實——橡子，是可以食用的。小時候，我曾吃過橡子面制作的食品，不僅耐饑餓，口感也不錯。我急不可耐地尋找橡子，可樹上的橡子都被鳥兒和松鼠吃掉了，只留下空空的殼。我趴在地上，扒開積雪，挖地三尺，還是一無所獲。

我絕望地靠在一棵枯死的橡樹上。①凜冽的寒風一陣緊一陣，吹得肌腸轆轆、精疲力竭的我一陣緊一陣地顫抖。我覺得自己也變成了一副空蕩蕩的軀殼，我已經(jīng)整整兩天沒吃東西了！

對生命的渴望使我作出最后的努力。我使盡最后的力氣，用匕首刮剝枯死的橡樹皮，想用它們?nèi)计鹨欢洋艋痱?qū)散寒冷。就在這時，奇跡發(fā)生了：被刮去樹皮的樹干上有許多小洞，每個小洞都鑲嵌著一粒橡子——飽滿成熟的橡子，珍珠般閃亮的橡子！

我瘋狂地用匕首挖著小洞里的橡子……我噙著淚，感謝大自然的恩賜。那樹干，綴著一個個小洞，每個小洞，都是鬼斧神工，不大不小，不深不淺，剛好鑲進一粒橡子，——簡直就是一件完美的藝術(shù)品！

②篝火在歡快地跳躍著，映紅了潔白的雪地，橡樹林顯得分外絢麗。我用烤熟的橡子驅(qū)散了絕望，恢復了體力，靠北斗星認準了方向，最后回到了住地。

同伴們聽了我的奇特經(jīng)歷萬分驚訝，我的內(nèi)心深處也沉淀著一個難解的迷。

前不久，遇到一位研究寒帶原始森林的專家，才知道拯救了我生命的不是什么神靈，而是森林中常見的啄木鳥。專家說，啄木鳥同許多在寒帶森林定居的動物一樣，每年秋季都要為自己貯存食物過冬，為了不使貯存的食物被其他動物盜走，它便在樹上啄洞，把食物貯存在其中。我驚呆了，好半天默然無語——當年拯救我生命的，竟然是啄木鳥！

專家還告訴我：“啄木鳥貯存食物只選枯死了的樹，它們甚至比人類更懂得保護養(yǎng)育了它們的大森林。”

啊，我的橡樹，我的啄木鳥，你們現(xiàn)在還好嗎？

1.文中說，“同伴聽了我的奇特經(jīng)歷萬分驚訝。”請概括“我”的奇特經(jīng)歷。（不超過60個字）（4分）

2.文章結(jié)尾說，“我的橡樹，我的啄木鳥，你們現(xiàn)在還好嗎？”這句話在語言表達上有什么特點？具有怎樣的含義和作用？（4分）

3.文中劃線的兩處環(huán)境描寫，各具有什么作用？根據(jù)文意作簡要回答。（4分）

4.關(guān)于這篇文章的中心，有人認為是“要熱愛生命，珍惜生命”，有人認為是“要感恩大自然，珍愛大自然”。你同意哪一種？為什么？請根據(jù)文章簡要說明理由。（4分）

【參考答案】

1.我在原始森林中迷失了方向，饑寒交迫，陷入絕境。后來意外發(fā)現(xiàn)橡子，靠橡子獲得希望，恢復體力，走出困境。（4分。兩層意思，每層兩分。每層內(nèi)容要點齊備，有欠缺酌扣）

2.第一問：用第一人稱、第二人稱抒寫，用親切詢問的語氣。第二問：表達了作者親近大自然、珍愛大自然的深切情感。（4分，各2分。基本符合即可）

3.①渲染了作者身處的困境和心中的絕望。

②烘托了作者獲救后萬分欣喜、充滿希望的心情。（4分，各2分。意思基本符合即可）

4.應(yīng)是第二種理解。文章寫作者遇險獲救的經(jīng)歷，是為下文揭示獲救原因，抒發(fā)對大自然的感激、關(guān)愛之情服務(wù)的。文中雖有關(guān)于身臨絕境、渴望生命，最終擺脫困境的描寫，但不是文章的主旨所在。（4分。取第二種理解的，能從上下文關(guān)系作出合理分析，給4分，分析有欠缺酌扣；取第一種理解的，若能作出有據(jù)的分析，最多給2分，若理由不充分，給一分，明顯不合理不給分）

附：

荔枝蜜

花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫；一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。

今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。四圍是山，懷里抱著一潭春水，那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。剛?cè)サ漠斖恚莻€陰天，偶爾倚著樓窗一望，奇怪啊，怎么樓前憑空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不斷？記得樓前

是一片比較平坦的園林，不是山。這到底是什么幻景呢？趕到天明一看，忍不住笑了。原來是滿野的荔枝樹，一棵連一棵，每棵的葉子都密得不透縫，黑夜看去，可不就像小山似的！

荔枝也許是世上最鮮最美的水果。蘇東坡寫過這樣的詩句：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，可見荔枝的妙處。偏偏我來的不是時候，滿樹剛開著淺黃色的小花，并不出眾。新發(fā)的嫩葉，顏色淡紅，比花倒還中看些。從開花到果子成熟，大約得三個月，看來我是等不及在從化溫泉吃鮮荔枝了。

吃鮮荔枝蜜，倒是時候。有人也許沒聽說這稀罕物兒吧？從化的荔枝樹多得像汪洋大海，開花時節(jié)，那蜜蜂滿野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記早晚，有時還趁著月色采花釀蜜。荔枝蜜的特點是成色純，養(yǎng)分多。住在溫泉的人多半喜歡吃這種蜜，滋養(yǎng)精神。熱心腸的同志為我也弄到兩瓶。一開瓶子塞兒，就是那么一股甜香；調(diào)上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點鮮荔枝味兒。喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢。

我不覺動了情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。

荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那是溫泉公社的養(yǎng)蜂場，卻起了個有趣的名兒，叫“養(yǎng)蜂大廈”。正當十分春色，花開得正鬧。一走近“大廈”，只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進進，飛去飛來，那沸沸揚揚的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢。

養(yǎng)蜂員老梁領(lǐng)我走進“大廈”。叫他老梁，其實是個青年人，舉動很精細。大概是老梁想叫我深入一下蜜蜂的生活，小小心心揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身量特別細長，每只蜜蜂都愿意用采來的花精供養(yǎng)它。

老梁嘆息似的輕輕說：“你瞧這群小東西，多聽話。” 我就問道：“像這樣一窩蜂，一年能割多少蜜？” 老梁說：“能割幾十斤。蜜蜂這物件，最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，自己吃的可有限。每回割蜜，給它們留一點點糖，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動、繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……”

我又問道：“這樣好蜜，不怕什么東西來糟害么？” 老梁說：“怎么不怕？你得提防蟲子爬進來，還得提防大黃蜂。大黃蜂這賊最惡，常常落在蜜蜂窩洞口。專干壞事。”

我不覺笑道：“噢！自然界也有侵略者。該怎么對付大黃蜂呢？” 老梁說：“趕！趕不走就打死它。要讓它待在那兒，會咬死蜜蜂的。” 我想起一個問題，就問：“可是呢，一只蜜蜂能活多久？” 老梁回答說：“蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六個月。” 我說：“原來壽命這樣短。你不是總得往蜂房外邊打掃死蜜蜂么？” 老梁搖一搖頭說：“從來不用。蜜蜂是很懂事的，活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。”

我的心不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚啊！

透過荔枝樹林，我沉吟地望著遠遠的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。

這黑夜，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂……釀造著未來………………

七、板書設(shè)計

鐵騎兵（楊朔）

掉隊（設(shè)置懸念）歸隊

打游擊

語言特點：口語、流暢、生動、優(yōu)美

八、教學反思：

第五篇：八年級語文教學反思

語文教學反思

本學年我擔任了年級語文教學工作。與高年級教學相比，八年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)

教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。八年級是初中的一個過渡階段，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，創(chuàng)造一片新天地。