第一篇：大象會游泳幼兒園我的教育故事

在《貓醫生過河》這一活動中，孩子們積極想辦法如何讓貓醫生盡快過河，給小動物們看病。接下來為了拓展幼兒思維，我尋問：“除了畫面上的小動物幫助貓醫生過河，還有其他小動物有辦法幫助貓醫生過河嗎？”

巧巧說：“讓貓醫生趴在大象背上，大象背著它過河”

此時，我憑著自己的經驗，而沒有事實根據的說出了一句：“可是大象不會游泳啊！”

此語一出，我還沒來得及反應，林林和順順便立刻反駁道：“大象會游泳！”

我一愣，不知如何是好：“真的是嗎？”

兩個小伙子連忙點頭道：“我的書上就這么寫的！”“動物世界也是這么說”

自己沉思了一會：平時這兩個孩子特別喜歡動物，關于動物的知識懂得也非常多！大概這次，是我說錯了吧！

抱著愧疚的心理，我向孩子們承認了錯誤。并且在活動后立刻在網絡上查找正確答案，證實了孩子們是正確的！

今天的事情，給了我深刻的印象，和一個不小的打擊：別看我是老師，其實在日常生活中我也有不懂的地方，與孩子們整日的在一起，孩子們會隨著對知識的越來越了解，而勝于我。所以，我只有不斷的學習，才能夠讓自己面對孩子的時候，永遠都給孩子正確的答案。更重要的是當老師面對一個不懂的問題時，千萬不能隨意說個答案敷衍孩子，因為對于孩子來說我們的每一句話都是真理。

第二篇：小故事-大雁會游泳嗎

大雁會游泳嗎

羅邦蓉

執教數學廣角——重疊問題時，學生張開了思維的翅膀，畫出了許多令我想不到的韋恩圖，我對學生的精彩表現所嘆服，也為自己的教學設計感到得意。從學生自信的笑臉上，我讀懂了他們學的很輕松很開心。

在鞏固提高這一教學環節中，設計了教材第110頁的第一題“動物世界”。但是做題的最后結果卻不理想，問題主要出現在中間的重疊部分，那就是既會飛又會游泳的動物有哪些？學生一致認為只有一種動物“鵝”，只有一個學生怯生生地說：“大雁是會游泳的”。“你怎么知道的” ？“我在動物百科知識上看到”。我知道的也有限，于是我讓大家課后自己上網查有關大雁的資料。

回到辦公室上網進行有關的查找，結果查得大雁又稱野鵝,是雁形目,鴨科,雁屬中鴻雁,灰雁和豆雁的總稱,為我國重要的大型野生水禽之一.大雁適應性強，屬雜食性水禽，常棲息在水生植物叢生的水邊或沼澤地，采食一些無毒、無特殊氣味的野草、牧草、谷類及螺、蝦等，有時也在湖泊中游蕩。種種資料告訴了我們大雁既會飛又會游泳。

問題雖然解決了，但不得不令人陷入了深思：在新課程改革的今天，我們小學數學教師在備課時應該注意些什么呢？怎樣才能進一步提升自身的業務素質？我覺得應該從以下幾個方面入手：

1、要廣泛搜集資料，深入研究教材。研究教材，不僅僅是研究教學內容、教法學法，還要研究練習題的設計。對于教材中學生不明白教師自己又弄不懂的問題，如：“大雁會游泳嗎？”教師更要仔細查詢，避免出現知識性的錯誤，確保教不錯，講明白，不要因此誤導了學生。

2、要拓寬知識面，提升業務素質。在實際教學中，數學教師不僅要懂得數學方面的知識，還要懂得與數學有關的其他學科的相關知識，如：“大雁既會游泳又會飛”，不斷拓寬自己的知識面，提升自身的業務素質，這樣才能使數學教師的羽翼更豐滿，才能在數學的廣闊天地里飛得更高，飛得更遠！

第三篇：我與游泳的故事

我與游泳的故事

小時候，爸爸媽媽領我到水上樂園游玩，看見別的小孩甚至比我小的小孩在水里自由自在地游著，我心想：什么時候，我也能像他們一樣？我便央求媽媽給我報游泳班，在我再三請求下，媽媽欣然同意。這樣，我就與游泳結緣。

暑假里，媽媽終于給我報了夢寐以求的游泳班。一到游泳館，教練就教了我們幾個動作要領，在岸上做規范后，我就拿了個浮板下水了。我游得可好了，教練天天都表揚我，我是第一個會游，摘板的，當時還讓我給同學們做示范，我非常高興，天天不到水邊就難受。

過了幾天，教練一直在教那幾個動作，我有點心不在焉了，不認真聽教練講的要領了。當教練在講新的動作時，我的心早飛到游泳池里，想快快下水，讓同學看看我的厲害。教練讓同學們一個一個游新動作，當我跳下去的時候，腦子里一片空白，咕咚咕咚地向下沉，手腳不聽地撲騰，還喝了好幾口水，難受死了。我不停地大叫著，心里很焦急，當時好像連第一個動作都忘了。幸好教練在旁邊把我救了上來，要不然小命就沒了。打那以后我開始害怕游泳了，對游泳產生了恐懼感。

記得有一年夏天，我們一家三口到海邊玩，爸爸向我發起挑戰，我嚇得趕緊搖搖頭，心想;這么長時間沒游了，還會嗎？媽媽在一邊不停地鼓勵我，我堅定地點了點頭。媽媽當裁判，剛說：“開始”我便一個箭步竄入水中，我越游越快，沒想到竟然超越了爸爸，老師講的要領我一點也沒忘。我熟練地在海里游了起來，我又喜歡游泳了。游泳不僅能鍛煉身體，還讓我明白了一個道理：遇到困難時，要勇往直前，相信自己，一定行！

第四篇：一群大象的故事

一群大象的故事

很久很久以前，有一群瀕臨死亡的大象在炎熱的叢林中到處找水，在河流、水井、草木叢林都干枯了的大森林里，許多人和動物也都焦渴而死。

一天夜里，一頭衰老的大象有氣無力地說：“再這樣下去，我們都會渴死的，還是趕快離開吧！”

“不，我要留在這里把水挖出來。”一頭小象堅持地說。

“我勸你趕快離開吧。”

“要走你們走。”

“好吧。”

那一群大象全走了，只有小象自己拼命的挖呀挖呀??

日子一天天過去了，那頭小象已經長成一頭大象了，它還在拼命的挖。終于，在焦熱的泥土里涌出了一股巨大清澈而新鮮的水流，那頭象高興地活蹦亂跳，然后喝了個飽。

而那個象群因為沒有走出無邊無際的匱乏的森林，都焦渴而死了。而這塊炎熱的森林已經成了茂密的森林了。

這個故事告訴我們，無論做什么事情，都要堅持不懈、持之以恒、不怕困難、不怕失敗，這樣才能有好的收獲。

第五篇：幼兒園我的教育故事

篇一：幸福其實很容易——幼兒園教育故事 幸福其實很簡單

坐在書桌前，望著窗外皓月當空，閉上眼睛整理這一天的思緒。這種簡單而又充實的生活令我滿足，一種幸福感洋溢在我心中。

閉上眼睛想著孩子們那一張張可愛的笑臉，上課時的精彩瞬間，幼兒園的面貌，心中一陣欣喜油然而生。現在的我，猶如一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養分，讓我的青春如鮮花般綻放。

對于一個剛踏入工作崗位的教師來說，吸收知識，擴充自己的知識面顯得尤為重要，一些教學思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到教學，我的思路留在了上面，似乎一切都在此刻凝滯，讓我不得不停下來思考，讓自己的思緒漫步。

一生，是一個多么無法想象的時間概念，他漫長、坎坷、布滿荊棘而又令人無比向往。幼兒的一生才剛剛開始，像春天剛發芽的小草，稚嫩而又充滿生命力。對于一個幼兒教師來說，面對的是一群模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒制前的陶器，一旦成功便成為一件光彩奪目的瑰寶。由此可見，幼兒教育是多么的關鍵，而禮儀教育則在幼兒教育之中占有較為重要的地位。

在幼兒教育過程中，兒童可以輕而易舉的在較短的時間內學好母語及更多的生存技能，拷貝許多的行為和思想，同樣他們辨別是非的能力也較差。因此，引導他們接受正確而有效的教育是關鍵。想到這里，班里的一位小男孩的身影浮現在我眼前。眾所周知，迷宮游戲是每位小朋友都喜歡的，這位小男孩也不例外。在別人玩的時候，趴上去就搶，用胖胖的小身體去推、去擠。為此，我急中生智，運用講座中的理論來精心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰走”。我請小朋友分別扮演有禮貌的用“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語貫穿始終的“禮貌版”走迷宮游戲場景，和類似于小男孩情況的場景。其他小朋友看得津津有味，唯獨他自己，顯得悶悶不樂。課后，我找到他，我們盤腿坐在草叢上，問他“寶貝，今天的游戲好玩嗎？開心嗎？”我們就在那里談著游戲過程中其他小朋友的表現，突然，他大聲地對我說：“陳老師，我錯了，我不應該去和小朋友們爭搶。”當時的我，看到他那雙清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心間，那種如春風沐浴的感覺，在我的心頭蕩漾。

其實，教育并不僅僅只是體現在課堂上的時間，那也是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染與熏陶。許多的家長在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自己有事不能參加會議。這一切，對于還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來說，卻可能當作一種理所當然而銘刻于心。這種現象，很容易造成一種不好的現象出現。教師教育五天，而家長卻可以在不經意的環境中將努力化為泡影。所以，在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯系，與家長多交流與溝通是至關重要的。同時進行多方面的教育都未嘗不是我們共同進步的好方法。

環境可以影響孩子的一生，父母與老師是兒童的第一環境。哪一位家長不希望自己的孩子成為小公主、小紳士呢？但只要有方法、有正確的思路，教育便會取得更為顯著的成效。教育不僅僅只是停留在顯性的教育場合，而更應是一種無處不在，無時不在的氛圍，也正是這樣，教育如涓涓細流更持久的滋潤著孩子的心田。

中國泱泱五千年的歷史文明在一代代的傳承及發揚。“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶”“孔融讓梨”等經典故事也為每一位兒童所熟悉。但如何做好，也應成為我們每一位教育工作者所深思的問題。

窗外，景色依然。一切都那么安靜祥和。但是我，心中在不斷的泛起漣漪。現在幫每一位孩子修剪枝葉，將來回饋我們的會是一片茂密的森林，讓我們給予孩子最好的教育與環境，同時我們也相信在八一保育院這個大搖籃里，將會孕育出一批批知書達理的小公主、小紳士，他們回報我們的將會是一個最偉大的民族與國家!篇二：幼兒園教育小故事 用欣賞的眼光看待孩子 在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應該怎么做呢？我們也不妨時時用欣賞的眼光去注視身邊的孩子。

1、以公正的態度欣賞孩子

這就是我們所說的教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個孩子。孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別孩子，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。就比如說，我們班里的小朋友都十分想當升旗手，為了使更多的孩子得到鍛煉和教育，我讓孩子們自己協商解決這個問題。通過討論，孩子們一致同意具有以下三個優點的小朋友才有資格當升旗手：（1）表現要好（2）進步要大（3）愿意為班級、小朋友做事情。由于規則是孩子們自己制定的，而且每個小朋友都有參與的機會，所以他們的積極性可高了，就連平時比較頑皮的幾個孩子也努力約束自己的行為，同時又讓他們感到自己是班級的主人，都認真做好“小當家”爭當升旗手了。在活動中，每個孩子都充滿了信心和期待，不僅增強了孩子自我管理的“內驅力”，還能充分施展他們的才干，而對他們自己選出的升旗手更是心服口服。

2、以寬廣的胸襟欣賞孩子

這就是我們所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說“金無足赤，人無完人”。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動。例如，在區域活動中，有一天，我們班的袁天鋒小朋友，把玩具區里的幾個電動玩具、賽車弄得亂七八糟、四分五裂。當時，我真有點生氣，這么好的十多個玩具，楞是給他拆成了碎片。一問原因，原來他是想弄明白電池和發條怎么使玩具動起來的。他還高興地告訴我發條玩具的一個小秘密：“只要抓住發條向一個方向擰，里面的鐵皮就會卷得很緊，玩具就會動起來。”看到他那興奮的神情，分明是想讓我和他一起來分享快樂的，我真慶幸自己沒有對他枉加批評。不然，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望。之后，我又對他提出了新的問題：“你能把玩具重新拼好嗎？”他用力地點點頭，然后就埋頭去干了。活動結束時，只見他已經拼出了五六個玩具，但還有一些碎片由于拆的時候不小心，已經無法再裝了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了錯等待接受批評的樣子。當時，我什么也沒說，只是拍了拍他的頭。雖然我一點沒有責備他，但是我想，他已經從中受到了教育，知道自己不該把玩具拆壞，使別的小朋友不能再玩了。這件事，給了我三點啟示：（1）孩子在探索世界的過程中，也許會出現一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納他、以欣賞的眼光支持他，那么就能使他們在獲得尊重、信任的同時，培養探索興趣，增強自信心。（2）對于孩子來說，在探索中體驗成功與失敗的不同感受，并讓他們有機會嘗試失敗、糾正錯誤，這對培養孩子克服困難的堅韌性、提高他們的探索能力同樣是十分有益的。（3）有時候，教師寬容的態度和欣賞的微笑，遠遠比我們嚴肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

在常人眼里，幼兒教師是一個身兼孩子王、保姆雙重角色的職業，工作平凡而又瑣碎、單調而又無趣。既沒有轟轟烈烈的英雄壯舉，也沒有驚天動地的感人事跡，在教書育人的平凡崗位上，張海燕努力奉獻著火熱情懷與赤誠愛心，用愛心與青春鑄就平凡的事業篇三：幼兒園我將我的教育教學故事演講稿 失敗也有美麗和精彩 阜康市城關幼兒園 舒輝麗 各位評委、各位同行姐妹們： 大家好！

有位名人曾說過這樣一句話：我終生選擇的職業它應該是這樣的------首先，它是我所喜歡的；其次，它是我所擅長的：最后，它是能維持我生計的。對照一下，權衡之后，我忽然發現竟然更傾向于第一條，原來我是這樣愛幼兒教師這份職業，一種久久以來壓抑的情緒在心底激蕩起來。我發現，我的心境純凈如白云，我的笑容明朗如晴空。但是一個月之前我的笑容并不晴朗，內心充滿了陰霾。

還記得那是一次教研活動，為了盡快的完成教研活動任務，我把教研活動中的七個環節“機智”的縮了水，省去了學課、說課環節，并胸有成竹地請園領導、教務主任和其她組的教師來聽我們的課，誰知道她們一聽就聽出了毛病，馬園長說：“你們的教學活動沒有圍繞問題進行。”岳主任說：“你們沒有認真的分析教材，才導致活動搞成這樣。”大家你一句我一句，我坐在那里，心里像打翻了五味瓶，不是個滋味。活動之后，我進行了深刻的反思：是的，七個環節環環相扣，缺一不可，如果省去了其中的任何一個環節，教研活動就是不完整的，說嚴重一點我這個教研組長是不負責任的。想到這里我自慚形穢，這樣不完整的七個環節不扎實，徒有虛名，我怎么帶領組內的教師成長？她們的進步又在哪里呢？作為一名教研組長，我事先沒有認真研究方案，沒有透徹地分析教材，沒有認真地組織說課和議課活動，才導致這次教研活動的失敗。教研活動就像是一行人在雪地里走路，如果教研組長頭帶的好，那么留在雪地的每一串腳印都是扎實的、清晰的，而我身后的這一串串腳印卻沒有留下任何印跡。就這樣，在這一次失敗的打擊中我很長時間都喘不過氣來，我害怕聽到“教研”這兩個字，我害怕看到岳主任期待的目光，我害怕星期三的到來。在我駐足不前的時候岳主任問我：“舒輝麗，明天就是星期三了，你怎么還沒有動靜？方案呢？怎么組織？”我說：“岳主任，不瞞你說，我真的怕搞教研活動了，我心里實在沒底，我真的不知道該邁右腳還是左腳。”岳主任莞爾一笑：“沒事，我來帶你走一遍，下次你就知道該怎么辦了！”于是，在接下來的專題研究中，岳主任帶我先理清思路并設計好方案，從平時活動中發現的問題開展研討，在選課環節中我們以班級為小組去選材，之后再一起交流，認真解讀、分析每個小組的教材。教師們各抒己見，積極表達自己的看法。讓我吃驚的是，這次教研活動，氣氛相當的熱烈，與第一次教研活動的冷清截然相反。這一次，我終于開心的笑了，我知道我走過教研活動的“瓶頸”了，我帶領我的組員們在雪地上已經留下了一串串淺淺的腳印，這些腳印對我是鼓勵，是支持，給了我堅定不移地繼續進行教研活動的決心！我一定要堅強的走下去！

教研活動的成功如一束心靈的陽光，點燃我心中的火焰，每個人都渴望成功，可成功彼岸隔著湍急的河流，需要我們以不屈不撓的精神，在河流上搭建信念與毅力，執著與拼搏的橋梁，即便在失敗前進路上依然有美麗和精彩。

失敗是沮喪的，但失敗之后的成功卻讓失敗變得更加美麗和精彩。失敗是一種財富，痛苦是一份輝煌，經歷痛苦挫折的人生才能稱得上輝煌的人生，所以，失敗不必沮喪，經歷是成就美麗和精彩的基石，經歷風雨后的花朵定會更加美麗，不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香。從失敗中我收獲了對校本研修的點滴經驗，收獲了園領導對我的信任和支持。站在雪后的空地上，我萬分地珍視這久違的激動，我對自己說：“讓失敗再來得多一些吧，只有在失敗中我才能站得更穩，走得更堅實，只有啟程才能達到理想的目的地；只有拼搏，才會獲得輝煌的成功；只有播種，才能有收獲；只有奮斗，才能品味幸福人生，讓我們在失敗經歷中品味更多美麗和精彩，換發生命光彩。彰顯事業的輝煌。失敗不是灰暗的，它是美麗的，失敗也有美麗和精彩。”

今天我演講的題目就是：失敗也有美麗和精彩！謝謝大家！