第一篇：教育學試題及答案(9)

2013年教師資格考試中學教育學試題及答案(9)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在相應的括號內。本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．用實證的方法來研究知識的價值問題，重視實科教育的教育家是（）。A．盧梭 B．斯賓塞 C．裴斯泰洛齊 D．赫爾巴特 1．B 【解析】斯賓塞著有《教育論》，他反對思辨，主張科學只是對經驗事實的描寫和記錄。他運用實證的方法來研究知識的價值問題，認為直接保全自己的知識最有價值，其次是間接保全自己的知識，其他的知識價值次第下降。在教學方法方面，主張啟發學生學習的自覺性，反對形式主義的教學。

2．在人的發展中起主導作用的因素是（）。A．遺傳 B．環境 C．教育

D．個體的主觀能動性 2．C 【解析】教育是環境的一部分，是一種經過有目的地選擇和提煉的特殊環境，這就決定了它的特殊作用，即在人的身心發展中起主導作用：(1)教育具有明確的目的性和方向性；(2)學校教育具有較強的計劃性和系統性；(3)學校教育具有高度的組織性；(4)教育可以激發和發展被教育者的潛能；(5)教育能對各種環境加以一定的控制和利用。3．在歐洲封建社會出現的兩種類型的教育是騎士教育和（）。A．斯巴達教育 B．雅典教育 C．教會學校 D．實科教育 3．C 【解析】在歐洲，自從公元476年西羅馬帝國滅亡，開始進入封建時代。封建統治階級有僧侶封建主和世俗封建主兩個階層。為他們服務的教育是教會學校和騎士教育。這種教育不僅具有明顯的階級性和等級性，而且還具有濃厚的宗教性。

4．“因材施教”的教育原則依據是人的身心發展的（）。A．階段性 B．個別差異性 C．順序性 D．不均衡性 4．B 【解析】堅持因材施教既是適應學生心理、身體發展的個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規格人才的客觀情況。

5．提出教育具有相對獨立性，主要是強調教育（）。A．可以超越社會歷史而存在 B．不受生產發展制約 C．對政治經濟有促進作用 D．有自身的特點和規律 5．D 【解析】教育的相對獨立性是指教育具有自身獨特的發展規律和能動性。最主要表現為教育與生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。

6．教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A．質量規格 B．社會價值 C．發展方向 D．發展速度 6．B 【解析】教育目的一般由兩部分組成。一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構。二是對教育要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。其中關于身心素質的規定是教育目的結構的核心部分。7．學校文化的核心是學校各群體所具有的（）和行為方式。A．精神面貌 B．思想觀念 C．抽象思維 D．理性思考 7．B 【解析】學校文化核心是思想觀念和行為方式。

8．以某種教學理論為指導，以一定教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式稱之為（）。A．教學模式 B．教學原則 C．教學組織形式 D．教學過程 8．A 【解析】題干是教學模式的定義。教學原則是根據教育教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。教學過程是指由若干能夠實現預定教學目標的教學環節組合而成的有教師的教授與學生的學習雙邊互動的活動進程。9．人的實踐活動與動物本能活動的根本區別是（）。A．活動性 B．目的性 C．實踐性 D．預期性 9．B 【解析】人的活動是有目的的，這是人的實踐活動與動物本能活動的根本區別。10．教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受（）。A．高等教育 B．在職培訓 C．繼續教育 D．終身教育 10．C 【解析】在知識經濟時代，教師必須不斷更新自己的知識，在任職之后接受繼續教育是必不可少的。

11．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（）素養。A．教育理論知識 B．崇高的職業道德 C．文化學科知識 D．過硬的教學基本功 11．B 【解析】主要體現了教師的奉獻精神。

12．教學中貫徹理論聯系實際的原則，要防止和克服（）。A．單純書本、排斥實踐，強調個人經驗，否定理論知識的作用 B．兒童中心論

C．空洞說教、單純知識傳授 D．片面單一知識的學習12．A 【解析】理論聯系實際要求兩者相聯系而不是割裂。13．關于教學方法與教學方式，說法錯誤的是（）。

A．教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法 B．教學方式是構成教學方法的細節，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動 C．教學方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學任務 D．教學方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學任務 13．C 【解析】略。

14．我國最早采用班級授課制是在（）。A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年 14．C 【解析】略。

15．學校對學生教育管理的具體執行者是（）。A．任課教師 B．班主任 C．教導處 D．校長 15．B 【解析】班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在相應的括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)1．對教師在職培訓的法律制度化作了規定的政策文獻有（）。A．《教師資格條例》 B．《教育法》 C．《憲法》 D．《教師法》 E．《中小學教師繼續教育規定》 1．BDE 【解析】對教師在職培訓的法律制度化作了規定的政策文獻就是這三項，另兩項與題意不符。2．教師良好的教育能力體現在（）。A．較強的語言表達能力 B．知識廣博

C．富有感情、有感染力 D．富有個性 E．改善實踐 2．ACD 【解析】知識廣博是教師應具備的最基本的專業素養而非能力要求，改善實踐與題干無關。3．教學目標的特征有（）。A．具有可操作指標體系

B．體現學生學習行為及其變化 C．體現教師思維活動的規律性 D．具有靈活性

E．反映教學方式的科學性 3．ABD 【解析】CE兩項與題意不符。

4．生產力對教育的制約作用體現在（）。A．決定教育發展的規模 B．制約教育的結構 C．制約教育的內容

D．決定教育發展的速度 E．決定教育發展的方向 4．ABCD 【解析】教育發展的方向受政治經濟制度的制約。5．班集體的基本特征包括（）。A．明確的共同目標 B．一定的組織結構

C．學生自我管理，自我教育

D．集體成員之間平等，心理相容的氛圍 E．一定的共同生活的準則 5．ABDE 【解析】一個班的學生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎是成員具有明確的共同目標，并且具有一定的組織結構，有共同生活的準則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。6．影響人的身心發展的基本因素有（）。A．遺傳素質 B．環境 C．學校教育 D．社會活動 E．生產勞動 6．ABC 【解析】社會活動與生產勞動屬于環境的范疇。

7．聯合國大會通過的《兒童權利公約》確立了兒童的社會權利主體地位，體現這一核心精神的基本原則是（）。A．兒童利益最佳原則 B．尊重兒童尊嚴原則

C．尊重兒童觀點與意見原則 D．無歧視原則 E．保護兒童原則 7．ABCD 【解析】兒童不僅享有一般公民的絕大多數權利，并且受到特別保護，這是《兒童權利公約》的核心精神，體現這一精神的原則包括ABCD四項。8．決定教學任務的因素主要有（）。A．教育目的

B．學生的年齡特征 C．學科特征 D．教師素質

E．教學的時空條件 8．ABCE 【解析】教師素質對教學任務的確定沒有影響。9．課堂教學中有交流傳遞可分為（）。A．提問方式 B．程序學習方式 C．小組學習方式 D．研究方式 E．討論方式 9．ABCE 【解析】研究方式無交流傳遞。

10．教師可通過（）等方法培養和樹立良好的班風。A．講清道理 B．樹立榜樣 C．嚴格要求 D．召開班會 E．反復實踐 10．ABCE 【解析】教師培養和樹立良好班風的常規做法是講道理、樹榜樣、嚴要求、常實踐。

三、填空題(每空1分。共13分)1．“拔苗助長”、“凌節而施”違背了身心發展的__________規律。1．順序性

2．推動個體由自然人向社會人轉變的動力，是社會環境對個體的__________所引起的需要與個體的__________之間的矛盾運動。2．客觀要求、發展水平

3．社會的__________是直接決定教育目的的因素。3．政治經濟制度

4．班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“__________”的教育思想。4．平行影響

5．__________世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育，并逐步延長義務教育年限。5．19 6．__________既是一切教育工作的出發點，也是其歸宿點。6．教育目的

7．__________是教育活動中的基本關系，反映著不同的社會發展水平。7．師生關系

8．教學大綱又稱標準，是課程計劃中每門學科以綱要形式編定的__________、有關__________的指導性文件。8．課程、學科教學內容

9．教學方法是師生為完成__________而采用的方法。9．教學任務

10．試題類型大體有__________和__________兩大類。10．供答型、選答型

四、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．地方課程

1．地方課程：是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編定的課程，屬二級課程。2．演示法 2．演示法：教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。3．道德教育論

3．道德教育論：該觀念認為道德教育旨在促進道德判斷的發展及其與行為的一致性。強調道德教育的目的首先在于促進學生的道德判斷不斷向更高水平和階段發展，其次在于促進學生道德判斷與行為的一致性。4．終身教育

4．終身教育：是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。5．狹義的教育目的

5．狹義的教育目的：是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總要求。各級各類學校無論具體培養什么領域和什么層次的人才，都必須努力使所有學生都符合國家提出的總要求。

五、簡答題(每小題6分，共24分)1．近代社會在制度、思想觀念、生活方式等方面發生了巨大的變化，也引起了教育的巨大變化，這種變化具體表現在哪些方面? 1．【答案要點】變化表現在：

(1)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；(2)初等義務教育的普遍實施；(3)教育的世俗化；

(4)重視教育立法，強調以法治教。2．科學技術對教育的影響表現在哪些方面? 2．【答案要點】科學技術對教育的影響表現如下：(1)科學技術能夠改變教育者的觀念；

(2)科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；(3)科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。3．一節好課應達到什么樣的標準? 3．【答案要點】一節好課應達到下列幾方面的標準：(1)目標明確；(2)內容正確；(3)方法得當；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

4．制定德育目標的主要依據有哪些? 4．【答案要點】制定德育目標的主要依據是：時代與社會發展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統；受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特征。

六、論述題(共13分)試述成熟對個體身心發展的促進作用。

六、論述題 【答案要點】

(1)人具有某種先天素質，是在發展過程中逐步成熟的；

(2)人的機體的成熟程度制約著身心發展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制；

(3)教育中應充分重視成熟的意義，成熟的作用在思維、情感、個性等高級心理活動中也同樣有不可忽視的作用。

第二篇：教育學考試模擬試題及答案 (9)

2012年教育學考試模擬試題及答案第七套

一、填空題（每空1分，共20分）

1、教育思想就其表現形態可以分為______、教育觀念和教育理論三個方面，其核心集中表現在______的問題上。答案：教育指導思想 培養人

2、終身教育是一種始于本世紀______年代，流行于______年代的一種國際教育思潮。答案：20 60

3、我國教育目的的核心精神是______，培養德、智、體全面發展的社會主義______。答案：培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 建設者和接班人

4、廣義課程是指所有學科的總和，或指學生在教師指導下______的總和，狹義的課程是指一門______。答案：各種活動 學科

5、在教學中，學生以學習______為主，______相結合，是教學的客觀規律。答案：間接（書本）知識 間接知識和直接知識

6、自學－－指導教學模式的理論基礎是“______”的教學觀，獨立性與依賴性統一的心理發展觀和______的學習觀。

答案：教為主導，學為主體 學會學習

7、一堂好課的標準有：______、教學內容正確、教學方法恰當、______。答案：教學目的明確 教學結構緊湊

8、活動課程的特點有______、廣泛性、______和靈活性。答案：主體性 實踐性

9、______、______、靈活性、自主性是社會教育的特點。答案：自愿性 廣泛性

10、快樂教育又稱______，主要是一種教育觀念、______。答案：暢快教育 教育思想

二、單選題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其號碼填在題干后的括號內。每小題1分，共15分）

1、檢驗教育理論正確與否的標準是（）。A、教育自身

B、教育評價

C、教育實踐

D、培養的人才質量 答案：C

2、標志著社會主義教育理論體系誕生的《教育學》專著的主編是（）。A、凱洛夫

B、贊可夫

C、馬卡連科

D、蘇霍姆林斯基 答案：A

3、人在質的方面的物質要素和精神要素的總和稱（）。A、身體發展

B、人的素質

C、心理發展

D、奠基工程 答案：B

4、人的發展指的是（）。A、思想發展

B、身體發展

C、智力發展

D、身心發展 答案：D

5、檢驗和衡量教育工作好壞，主要看，（）是否得以實現。A、教育目的B、教育價值

C、教育思想

D、教育理論 答案：A

6、結構主義課程論的創立者是（）。A、杜威

B、布魯姆

C、布魯納

D、贊可夫 答案：C

7、提出教學過程最優化理論的教育家是（）。A、赫爾巴特

B、巴班斯基

C、維果茨基

D、杜威 答案：B8、我國的“六課型單元”教學、“六步教學法”、“學導式”教學等，都是（）A、傳遞－－接受教學模式

B。引導－－發現教學模式 C、自學－－指導教學模式

D、集體教學模式 答案：C

9、教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是（）。A、自學法

B、讀書指導法

C、練習法

D、參觀法 答案：B

10、教學工作基本組織形式是（）。A、個別教學 B、分組教學

C、課堂教學 D、現場教學 答案：C

11、小學生思想品德教育是社會主義精神文明建設的（）。A、義務教育要求

B、素質教育要求

C、全面發展中導向作用

D、奠基工程 答案：D

12、凡是有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響的個人或團體都是（）。A、教育者 B、教育主體

C、教育因素

D、德育指導者 答案：A

13、獎勵和懲罰是德育工作的（）。A、比較法

B、榜樣法 C、評價法

D、自我教育法 答案：C

14、孩子的第一任老師是（）。A、幼兒老師

B、父母

C、長輩

D、小學一年級老師 答案：B

15、我國當前教學改革的重心是（）。A、教學改革和實驗

B、建立合理的課程結構

C、實施素質教育

D、個性發展 答案：B

三、解釋題（每題4分，共20分）

1、教師的任務

答案：教師的任務是遵循黨和政府的教育方針，按照德智體美勞全面發展的教育目標，教書育人，促進學生身心健康發展。

2、赫爾巴特

答案：赫爾巴特是19世紀德國的教育家，其代表作是《普通教育學》。他在倫理學和心理學的基礎上建立了教學目的論和教學過程認識論，提出了教學的教育姓，第一個試圖按心理活動規律來分析教學過程，提出了統覺概念和四段教學法，成為近代西方科學教學論的奠基人。

3、德育過程 答案：德育過程是教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者自身思想品德形成的規律，對受教育者有目的、有計劃、有組織地施加系統的影響，以便把受教育者培養成具有一定思想品德的社會成員的教育過程。

4、教育功能 答案：教育作為一個社會的系統所能發揮的作用和能力。

5、素質教育

答案：教育者以培養、完善、提高人類自身素質為目的而進行的一種有目的、有計劃、有系統地將社會的要求內化為受教育者個體身心發展品質的教育活動。

四、判斷題（每題1分，共10分）

1、（）人的身心發展，是由于兒童已有的身心發展水平與社會、教育向兒童提出的要求所構成的新舊需要之間的矛盾而引起的。答案：√

2、（）教育目的應當反映社會要求，應與人自身發展需要辯證統一。答案：√

3、（）在現代生產和科學技術發展的條件下，課程內容不再反映階級的要求。答案：×

4、（）范例教學“主體與客體統一”。主體是指教師，客體是指學生。答案：×

5、（）情境－－陶冶教學模式不適用于自然學科的教學。答案：×

6、（）教學原則和教學規則是同一概念的兩種稱謂，都是教學過程中應遵循的。答案：×

7、（）檢查評定學生成績題目難度越大，越能區分學生學業成績的優劣。答案：×

8、（）對小學生的政治觀點和思想觀點的教育只是要求奠定他們的政治觀點和思想觀點的基礎。答案：√

9、（）參觀、調查、訪問等活動是說服法的具體形式。答案：√

10、（）“先練后講”、“先學后教”是嘗試教學法的基本特征之一。答案：√

五、簡答題（每題5分，共15分）

1、列出五種國外主要的教學模式。答案要點：（1）程序教學模式（1分）（2）“發現學習”教學模式（1分）（3）“掌握學習”教學模式（1分）（4）“非指導性”教學模式（1分）（5）“合作教育”教學模式（3分）

2、如何運用實踐原則？ 答案要點：（1）提高學生思想認識（1.5分）（2）多形式的實踐（1.5分）

（3）以身作則，做學生的典范（2分）

3、青少年身心發展的規律。答案要點：（1）順序性與階段性（1.5分）（2）穩定性與可變性（1.5分）（3）不均衡性（1分）（4）個別差異性（1分）

六、論述題（每題10分，共20分）

1、什么叫嚴格要求與尊重信任相結合原則？聯系實際談談應如何貫徹這一原則？ 答案要點：

指在德育過程中應嚴格要求學生，應嚴格要求學生遵守教育活動中所提出的各項要求；又要尊重學生人格，相信學生的力量和能力。把嚴格要求與尊重信任結合起來。（2分）貫徹運用：

（1）熱愛學生，建立民主平等的師生關系。（2分，不分析扣1分）（2）尊重學生，維護學生自尊。（2分，不分析扣1分）（3）要嚴格要求學生。（2分，不分析扣1分）聯系實際：（2分）

2、結合贊可夫的“教學發展理論”，聯系實際，談談你對教育與發展辯證統一規律的理解和認識。答案要點：

（一）贊可夫的教學發展理論：

（1）主導思想：教學要以最好的教學效果來促進學生的一般發展，學生在一般發展上得成績，又是自覺而鞏固地掌握知識的可靠基礎。他們說的發展是智力和個性品質的發展和提高。（2分）

（2）提出了教學五原則：高難度、高速度、理論知識起主導作用、使學生理解學習過程、使全班學生包括后進都得到發展的原則。（1.5分）

（3）教學過程和教學方法上提出了：重視內部誘因，重視情緒生活，強調間接法為主、直接法為輔，講清基本概念，精心安排練習等。（1.5分）

（二）教學與發展的關系是：

（1）有系統有組織的認知活動可以促進學生的個體發展。（1分）（2）發展又為實現教學任務提供了有利的條件。（1分）

（3）二者之間是學生知識掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品質發展的關系。（1分）

（三）其規律性的表現為：一方面掌握知識是發展學生智能和心理品質的基礎，另一方面，學生的發展水平又是學生學習和掌握知識的重要條件。（2分）

第三篇：教育學同步訓練試題及答案(9)

典型真題分析

1．下列哪種學習策略屬于元認知策略()。(2007年)A．設置目標

B．列提綱

C．尋求同學幫助

D．做筆記

【評析】答案為A。元認知策略大致可分以下三種：計劃策略一一計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。監控策略——監控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。調節策略——調節策略與監控策略有關。

2．畫線是閱讀時常用的一種()。(2007年)A．精加工策略

B．復述策略

C．組織策略

D．資源管理策略

【評析】答案為B。畫線是閱讀時常用的一種復述策略。此題旨在考查幾種典型的學習策略。同步訓練試題

一、單項選擇題

1．下列關于學習策略的說法，不正確的一項是()。

A．凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規則、方法、技巧及調控方式均屬于學習策略

B．學習策略等于具體的學習方法。是學習方法的集合體

C．學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現出來

D．學習策略是調節如何學習、如何思考的高級認知能力，是會不會學的標志

2．充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()。

A．組織策略

B．精細加工策略

C．元認知策略 D．復述策略

3．學習策略是學習者為了提高學習效果和效率。有目的、有意識地制定的有關學習過程的()。

A．方案

B．學習計劃

C．技能

D．思維程序

4．包括認知策略、元認知策略和()。

A．記憶策略

B．資源管理策略

C．思維策略

D．學習方法

5．以下屬于元認知計劃策略的是()。

A．設置學習目標 B．對材料進行自我提問

C．測驗先做簡單題目

D．考試時監視自己速度和時間

6．有人記憶馬克思的生日“l818年5月5日”時，聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了()。

A．組織策略

B．精細加工策略

C．元認知策略

D．復述策略

7．人的學習主要通過()。

A．視覺

B．聽覺

C．嗅覺

D．觸覺

8．在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。

A．組織策略

B．精細加工策略

C．資源管理策略

D．復述策略

9．老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學習策略是()。

A．精細加工策略

B．組織策略

C．元認知策略

D．閱讀理解策略

10．用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內容的記憶術是()。

A．位置記憶法

B．編簡

C．諧音聯想法

D．語義聯想

11．以下哪種學習策略屬于精細加工策略?()A．諧音聯想法

B．分散復習

C．多種感官參與

D．畫出系統結構圖

12．層次結構圖和流程圖都可以衍變成()。

A．一覽表

B．雙向表

C．模型圖

D．網絡關系

二、多項選擇題

1．學習策略可以從以下幾個方面進行描述()。A．學習策略是學習方法或技能 ．

B．學習策略是學習的調節和控制技能

C．學習策略是內隱的學習規則系統

D．學習策略是學習方法和學習的調節控制的統一體

E．學習策略是元認知

2．交互式教學模式旨在教學生哪幾種策略?()A．總結

B．提問

C．析疑

D．預測

E．復習

3．每個人的工作最佳時間不同．主要存在三種變化模式()。

A．先高后低

B．先低后高

C．中間低兩頭高

D．中間高兩頭低

E．白天高晚上低

4．下列屬于元認知控制過程的是()。

A．制訂認知計劃

B．監視計劃的執行

C．對認知過程的調整

D．對認知結果的反饋

E．管理認知過程中所使用的資源

5．組織策略可利用的圖形有()。

A．系統結構圖

B．流程圖

C．模式或模型圖

D．網絡關系圖

E．雙向圖

三、填空題

1．______是對知識的最好復習。

2．對于篇幅短小或者內在聯系密切的材料適于采用整體識記，對于篇幅較長較難或者內在聯系不強的材料適于采用______識記。

3．______是指沒有預定目的、不需要經過努力的識記。

4．把最重要的概念放在復習的開頭，在最后對它們進行總結。這是首位效應和______。

5．英文單詞“Tiger”可以聯想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做______，是記憶術的一種。6．______ 就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，以加強其深層理解。

7．網絡關系圖又稱______，在學習、教學和測評中廣泛利用。

8．元認知在學會學習中的作用有起止作用、______作用和增效作用。

9．學習策略發展的基本過程是從無意識地運用策略階段到有指導地運用策略階段再到______階段。10．大約在______，學生就能獨立地安排自己的學習。

11．程序化訓練模式的基本思想是加涅的______ 理論。

12．元認知指學習者對認知的認知，一般認為它包括對自己作為活動者的認識、對______的認識和對有關學習策略及使用方面的認識。

13．______是閱讀時常用的一種復述策略，一般與圈點批注的方法一起使用。

14．______是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略，教師應注意講慢一點、重復復雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。

15．元認知策略包括計劃策略、______策略和調節策略。

四、名詞解釋

1．視覺聯想

2．精細加工策略

3．完形訓練

4．元認知策略 5．關鍵詞法

五、簡答題

1．組織策略的常用方法有哪些? 2．簡述資源管理策略的種類。

3．簡述復述策略的方法。

4．簡述學習策略的特征。

六、論述題

李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細不緊不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高。可最終結果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。

針對這種現象，結合相關理論談談李教師應該怎樣改變這種情況。

一、單項選擇題

1．B[解析]學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。學習策略離不開具體的學習方法，但并不等于具體的學習方法。

2．B[解析]精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

3．A[解析]略。

4．B[解析]一般將學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。

5．A[解析]元認知計劃是在活動前計劃活動。

6．B[解析]精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯想法幫助記憶是其中一種。

7．A[解析]人的學習83％通過視覺。

8．D[解析]畫線是復述策略，是認知策略的一種。

9．B[解析]將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構的更高水平的信息加工策略即指組織策略。教學過程中，老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里．老師使用的學習策略是組織策略．故選B。10．B[解析]編簡即將識記的材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物。從而將材料與過去材料聯系起來。

11．A[解析]略。

12．B[解析]雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。

二、多項選擇題

1，ABCD[解析]元認知策略是學習策略的一種，所以E選項錯誤。

2．ABCD[解析]交互式教學模式主要用來幫助成績差的學生閱讀領會。它旨在教學生總結、提問、析疑、預測四種策略。

3．ABD[解析]略。

4．ABC[解析]元認知控制過程包括計劃、監視和調節三個過程。

5．ABCD[解析]雙向圖屬于表格。

三、填空題

1．在實踐中應用所學知識

2．分段

3．隨意識記

4．近位效應

5．關鍵詞法

6．生成性學習 7．概念圖

8．變通

9．獨立地運用策略

10．初中

11．學習層次

12．任務

13．畫線

14．做筆記

15．監視

四、名詞解釋

1．視覺聯想：通過心理想象來幫助人們對于聯系的記憶。

2．精細加工策略：是將新學習的材料與頭腦中已有 知識聯系起來．從而增加新信息的意義的深層加工策略。

3．完形訓練：在直接講解策略之后．提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一成分或步驟．然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。

4．元認知策略：學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。

5．關鍵詞法：將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來

五、簡答題

[答案要點] 1．組織策略是為了整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成良好的知識結構。方法有：(1)列提綱。列提綱時．先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系．寫下主要和次要觀點。(2)利用圖形。如系統結構圖、流程圖、模式或模型圖和網絡關系圖。(3)利用表格。如一覽表和雙向圖。

2．第一，學習時間管理。(1)統籌安排學習時間。時間是一種不可回收的資源，每個人都應當根據自己的學習總體目標，對時間做出總體安排．并通過階段性的時間表來落實。學習的時間表既可以單獨制定．也可以包含在學習計劃中。(2)高效利用最佳時間。在不同的時間里．人的體力、情緒和智力狀態是不一樣的．并且具有一定的規律性。也就是說，不同學習時間的質可能是不一樣的。每個人要根據自己的模式．安排學習內容，確保狀態最佳時學習最重要的內容．提高單位時間的利用率。(3)靈活利用零碎時間。首先．可以利用零碎時間處理一些雜事；其次，讀短篇文章或看報刊雜志、聽新聞等。不斷拓寬自己的知識面，或者背誦濤詞和外文單詞。此外可以進行討論和通訊．與他人進行交流．在輕松的氣氛里與人交流有助于創造性思維的啟發。

第二，學習環境的管理。首先．要注意調節學習的自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設計好學習的空間．如空間范圍、室內布置、用具擺放等因素。

第三，學習努力和心境管理。為了使學生維持自己的意志努力，調節自己的心境。需要不斷地鼓勵學生進行自我激勵。

第四，學習工具的利用。善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網絡等。第五．社會性人力資源的利用。善于利用老師、同學的幫助，或者通過小組中同學間的合作與討論來促進自己的學習，加深對學習內容的理解、記憶。

3．復述策略是在工作記憶中為了保持信息．運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激．以便將注意力維持在學習材料上的方法。(1)利用隨意識記和有意識記。隨意識記是一種沒有預定目的的、不需要努力的識記。有意識記是一種有目的、有意識的識記。也是我們學習和識記的主要形式。(2)排除相互干擾。一般來說，前后所學的信息之間存在相互干擾。先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫做前攝抑制。后面所學信息對前面所學信息的干擾叫做倒攝抑制。(3)整體識記和分段識記。對篇幅短小或者有內在聯系的材料，可以采用整體識記．就是完整地一遍一遍地去識記，直到記牢為止；對于篇幅較長，或者較難，或者缺乏內在聯系的材料可采用分段識記，即將材料分為若干部分或段落．先一段一段地識記，然后把它們整合為一個整體。(4)多種感官參與學習。在進行復述和識記時。要盡可能運用多種感官參與到當前的學習活動中去，這樣能有效地提高學習的效果。多種感官的參與能有效地增強記憶。(5)復習形式多樣化。采用多種形式進行復習，如將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結、與人討論以及向別人講解等。這比單調重復更有利于理解和記憶。(6)畫線。在閱讀過程，我們經常一邊看書一邊在書’上勾勾畫畫我們采用的就是畫線技術或策略。畫線是一種信息選擇的策略，也是復述的策略。畫線策略一般與圈點批注的方法一起使用。

4．學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率．有目的有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案，學習策略具有四個方面的特征：(I)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極，主動地使用的。(2)學習策略是有效學習所需的。(3)學習策略是有關學習過程的。

(4)學習策略是學習者制訂的學習計劃．由規則和技能構成。

六、論述題

[答案要點]

(1)從這個案例可以看出．教師只忙于“教”與“檢”，學生只忙于“學”與“考”．但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此．可以建議嘗試著從學習策略的培養去改變這種情況。

(2)教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”。“教”都是為了達到用不著“教”，但是縱觀當今學校教育教學的過程，大多教師只重視講聽。缺乏學法及其運用的指導。許多學生對自己認知活動的自我意識和自我體驗淡薄；許多學生只知道某種學習方法或技能

有效．但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道是機械地運用，遇到新情況則表現為無所適從，不知所措．而培養學習策略能彌補這一不足。研究表明．對學生進行學習策略訓練，不僅是必要的。而且是可行的。培養學生的學習策略不失為提高教學效率和

成績的良好途徑，(3)學習策略是學習者根據學習情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學習目標的學習方式。它不同于具體的學習方法或技能．在學習過程中。影響學習的變量很多．除了學習風格外．還包括學習的目標、任務、要求、學習結果的評價與測驗．學生已有 的知識水平、學生的能力、性格、氣質與個性特點等。學習策略的任務是要充分認識這些變量。并揭示這些變量與學習方法或技能之間的錯綜復雜的關系。在教學過程中可以從以下幾個步驟去培養學生的學習策略。①首先，培養興趣，激發學生求知欲．激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態；②分析學習情況，選擇學習方法；③制訂周密、詳細的計劃；④執行、監控、整理學習計劃。

第四篇：《教育學》試題及答案

2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(3)

制作人：毛燕慶

2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(3)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)

1．教育史上兩大對立學派—傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威

2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了。”這句話出自哪本教育名著?（）A．《愛彌兒》 B．《教育漫話》 C．《普通教育學》 D．《人的教育》

3．中小學智育的根本任務是（）。A．傳授知識

B．發展學生的智力 C．形成技能 D．培養個性

4．強調直接經驗為主的課程的典型表現形式是（）。A．綜合課程 B．活動課程 C．學科課程 D．潛在課程

5．（）階段是兒童道德發展的關鍵年齡。A．初中 B．嬰兒 C．小學 D．幼兒園

6．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的（）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

7．決定教師勞動創造性的是（）。A．勞動任務 B．工作性質

C．勞動對象的特點 D．勞動手段的特殊性 8．個人活動包括（）。A．體育競賽 2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(3)

制作人：毛燕慶

B．學科小組 C．科普講座 D．寫日記

9．依據課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創造性活動和（）。A．探究性活動 B．發現性活動 C．訓練性活動 D．社會性活動

10．教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．演示法

11．我國倡導啟發式教學的第一人是古代教育家（）。A．孔子 B．墨翟 C．董仲舒 D．朱熹

12．師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，（）。A．是同時的

B．師范學校出現得早

C．教師成為一種獨立的社會職業的時間早 D．說不清楚

13．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說（）。A．學生在教育活動中是被動的客體 B．教師在教育活動中是被動的客體

C．要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D．教師在教育活動中是不能起到主導作用的 14．小學階段是發展學生個性（）。A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期 C．沒有效果的時期

D．最不會受外界影響的時期 15．基礎垂課程是（）。A．廣域課程 B．必修的課程 C．相關課程 D．選修的課程

16．提出非學校化觀念的是（）。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈 2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(3)

制作人：毛燕慶

17．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（）。A．堅持人文教育為主 B．堅持科學教育為主

C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D．要看情況而定

18．教育內容是教育者與受教育者共同認識的（）。A．主體 B．客體

C．教的主體 D．學的主體

19．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。A．遺傳決定論的觀點 B．環境決定論的觀點 C．家庭決定論的觀點 D．兒童決定論的觀點

20．結構主義課程理論的代表是（）。A．杜威 B．懷特海 C．布魯納 D．克伯屈

二、填空題(每空1分，共10分)21．素質教育的核心是__________。

22．西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括文法、__________、辯證法、算術、幾何、天文、音樂。

23．人的身心發展包括兩個方面一是生理的發展，二是__________發展。24．課外小組活動主體可分為學科小組、__________、藝術小組和體育小組。25．學生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起__________作用。26．課外輔導是對__________的補充和延伸。

27．練習按學生掌握技能的進程可分為模仿性練習、獨立性練習和__________。28．小學教育是基礎教育，不是精英教育和__________教育。

29．對整個班主任工作過程、狀況和結局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質的評和量的估計。這項工作被稱為__________。

30．師生關系在社會道德上是相互__________的關系。

三、判斷題(每小題1分，共10分)

31．小學生的有意注意不斷發展，但無意注意仍起著作用。低年級學生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求。（）

32．戰前學前教育很少被納入國家教育系統，但現在很多國家都將學前教育納入了國家教育系統，并重視與小學教育的銜接。（）

33．學習問題的理論是教學的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點、從不同角度對教 2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(3)

制作人：毛燕慶

學過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（）

34．人們的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的認識，都需要以一定的感覺為基礎。（）

35．終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（）

36．任課老師在學生個體的發展中有不可替代的作用，必須對全班學生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養成學生的素質。（）

37．教育技術的現代化是指現代科學技術(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（）

38．教學中的啟發不是讓學生自發地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。（）

39．培養小學生有目的有順序地進行觀察，引導兒童從知覺事物表面特征發展到知覺事物的本質特征。（）

40．小學生的學習是無目的、無計劃、有組織地進行的，不用遵循一定的教育制度以及學校的各項規章制度的。（）

四、簡答題(每小題6分。共30分)41．為什么說環境不能決定人的發展? 42．根據課程的任務和課程的制定者，課程的類型有哪些? 43．我國小學課程設計的原則是什么? 44．簡述設計教學法。45．簡述課外活動的特點。

五、論述題(本大題10分)46．試分析義務教育的意義。

【答案】

一、單項選擇題

1．C2．A3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．A 12．C13．C14．B15．B16．B17．C18．B19．B20．C

二、填空題

21．培養創新能力 22．修辭 23．心理 24．技術小組 25．輔助 26．課

27．創造性練習28．專業

29．班主任工作總結 30．促進

三、判斷題

2012年教師資格證考試《小學教育學》試題及答案(3)

制作人：毛燕慶

31．√32．√33．×34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×

四、簡答題 41．【答案要點】環境對人的發展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發展。其 原因在于：第一，人接受環境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現在，人是通過實踐活動接受環境的影響并獲得發展的。人在實踐過程中既接受環境的影響，也改造著環境，并在改造環境的過程中改造著自己。另一方面表現在人是按照已有的知識、經驗以及在這些知識、經驗基礎上產生的需要和興趣等接受環境影響的，因此，同樣的環境在不同人身上可以產生不同的作用。第二，環境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統的，有時甚至是相互矛盾的。環境影響的這種特點，往往使人的發展具有兩極性：既可以使人向好的方向發展，也可以使人向不好的方向發展。因此，在人的身心發展過程中，環境的作用是有限的。42．【答案要點】課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。(1)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎型課程注重學生基礎能力培養的課程。拓展型課程高度重視學生知識與能力的拓展，關注學生知識視野的開拓，全方位發展學生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程。屬一級課程，管理權屬中央級教育機關。地方課程是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編制的課程，屬二級課程。學校課程是學校自身研究開發的課程，又稱校本課程。43．【答案要點】(1)高度的科學性和高度的思想性統一。(2)要以實現教育目的和學校培養目標為最終目的。(3)要適合小學兒童身心發展的特點。44．【答案要點】設計教學法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。45．【答案要點】課外活動具有如下特點：(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。從內容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。

五、論述題 46．【答案要點】 義務教育的意義是：

第一，義務教育既標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。各國制定義務教育的制度，規定義務教育的實施年限，基本上是由各國經濟發展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經濟的發展和社會的進步，是實行義務教育的根本條件。第二，義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高一個國家公民的民主生活是現代文明的重要標志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權利的民主基礎之上，并通過法律形式來加以保障的。義務教育是建立一個國家民主生活的基礎和工具。

第三，義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認識清楚的，尤其在經濟落后的地區，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權利時常會受到侵犯。實施義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也要求公民履行自己作為國家公民的應盡義務。

第五篇：教育學試題及答案

教育學試題及答案

一、單選題：（每小題1分，共20分）

1．法國社會學家利托爾諾（C．letourneau）和美國教育學家沛西·能（T．P.Nunn）是下列哪個教育起源說的代表人物：（B）

A．神話起源說 B．生物起源說 C．心理起源說 D．勞動起源說

2．從學校教育的產生看，學校這種專門的教育組織和活動形式首先出現在（B）

A．原始社會 B．奴隸社會 C．封建社會 D．資本主義社會

3．從主導價值來看，體現國家意志的課程是：（C）

A．校本課程 B．地方課程 C．國家課程 D．綜合課程

4．教育過程中最重要的人際關系是：（B）

A．同學關系 B．師生關系 C．學校與家庭 D．同事關系

5．在影響個體發展的因素中，（A）是個體發展的生物前提 和物質基礎。

A．遺傳 B．環境 C．教育 D．個人主觀能動性

6． 被譽為西方第一本研究教學法的書籍是：（B）

A．《理想國》 B．《論演說家的教育》 C．《大教學論》 D．《普通教育學》

7.認為學生是教育和教學活動的中心，教師應該從學生的興趣、個性等方面出發安排教育教學活動，這種觀點屬于：（B）A．教師中心論 B．學生中心論 C．教為主導，學為主體論 D．雙主體論

8.（C）世紀以后，班級授課制逐漸成為各國學校普遍使用的教學組織形式。

A．15 B．16 C．17 D．18 9.班主任帶領學生參觀愛國主義教育基地屬于：（A）A．情感陶冶法 B．實際鍛煉法 C．說理教育法 D．獎懲激勵法

10．班級授課制的基本表現形式是：（A）

A ．課堂教學 B．班 C．課 D．時 11．1806年，德國赫爾巴特（J．F．Herbart）出版的（B）一書被譽為教育學獨立的標志。A．《教育學》 B．《普通教育學》 C．《論演說家的教育》 D．《新教育大綱》

12．在教育的兩大功能中，教育的（A）功能是其本體功能，是核心功能。

A．個體 B．政治 C．社會 D．文化

13．“教學相長”思想出自我國古代哪部典籍：（D）A．《大學》 B．《中庸》 C．《論語》 D．《學記》

14．中國近代史上由國家制定的教育目的是（A）于1904年頒布的《奏定學堂章程》。

A．清政府 B．北洋政府 C．武漢國民政府 D．南京國民政府

15．（A）教育本質觀認為，教育屬于上層建筑，通過培養人為社會的政治經濟服務。

A．上層建筑說 B．生產力說 C．社會實踐說 D．特殊范疇說

16．在進行教育活動之前對教育要實現的結果或要達到的標準的預測或規定是：（B）

A．教學大綱 B．教育目的 C．教育預測 D．教 學目標

17．從課程的表現形式來看，校園文化屬于：（C）A．顯性課程 B．校本課程 C．隱性課程 D．綜合課程

18．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現的教學原則是：（A）

A．啟發性原則 B．循序漸進原則 C．因材施教原則 D．可接受原則

19．在師生關系上持“教師中心論“的是以（A）為代表的傳統教育派師生觀。

A．赫爾巴特 B．杜威 C．洛克 D．夸美紐斯

20．教學本質的核心特征是：（C）

A．科學性 B．系統性 C．育人性 D．量力性

二、雙選題：（每小題2分，共20分）

1．歷史上形形色色的教育目的可以歸結為兩種教育價值觀：（AC）

A．社會本位 B．理性價值觀 C．個人本位 D．感性價值觀 2．教師的職業形象體現在以下幾個方面：（AD）

A．道德形象和文化形象 B．教育者 C．政治形象 D．人格形象

3．教師教學反思的主要途徑是：（AC）

A．說課 B．調查問卷 C．評教 D．考試

4．師生關系是由多層面關系所構成的關系體系，其主要包括以下關系類型：（BD）

A．社會關系 B．倫理關系 C．伙伴關系 D．教育與心理關系

5．學生在學校里的學習是人類的一種集中學習，它不同于一般的學習，具有以下特點：（AB）

A．學習的組織性與依賴性 B．學習的間接性與基礎性 C．學習的被動性 D．學習的積極性 6．教師專業發展的策略是：（AB）

A．以評價促發展 B．自主發展 C ．職前教育 D．入職培訓

7．從課程內容的組織方式可以將課程分為：（AC）

A．分科課程 B．經驗課程 C ．綜合課程 D．學科課程 8．以下屬于文字教材的是：（AB）

A．圖表

B．講義

C．課件 D．磁帶

9．在教學中貫徹因材施教原則，對教師的基本要求是：（AD）A．充分了解學生并尊重學生的差異 B．按時進行家訪 C．按照課程標準的順序進行教學 D．面向每一個學生 10．下列屬于教育學的專業期刊的是：（AB）

A．《教育研究》 B．《中國教育學刊》 C．《中國教師報》 D．《中國教育報》

三、判斷：（每小題1分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”。）（√）1．教師勞動具有鮮明的示范性。（√）2．課程標準是單科課程的總體設計。

（×）3．“課程”與“課”是同一概念，“課”是“課程”的簡稱。

（×）4．學校的建筑屬于顯性課程。

（√）5．為了每位學生的發展是我國新一輪基礎教育課程改革的核心理念。

（√）6．“傳授--接受”模式是現代教學中最具有代表性的教學模式之一。（√）7．教育投資是一種生產性投資。

（√）8．學生的品德由知、情、意、行四個基本要素構成。（×）9．班風屬于班級的成文制度。

（×）10．中小學教師從事教育研究會影響正常教育教學工作。

四、簡答：（每小題6分，考生可以任選其中3個小題，共18分）

1． 上課的常規要求有那些？ 答：①上課前準備要求。（1分）

②按時上下課的時間要求。（1分）③教師侯課要求。（1分）

④上下課師生的禮貌要求。（1分）⑤課堂上的紀律要求。（2分）2． 板書的設計策略是什么？

答：①形式多樣，因地制宜，綜合使用。（2分）

②提煉準確。（2分）③形象實用。（1分）④形式美觀。（1分）

3． 目前中小學課堂教學常用的教學方法有哪些？ 答：①以語言傳遞信息為主的方法。（1分）

②以直觀感知的方法。（1分）③以實際訓練為主的方法。（1分）④以欣賞活動為主的教學方法。（1分）⑤以引導探究為主的方法。（2分）（如回答為具體方法,也可酌情給分）

4． 學生作為人與作為學習者的本質屬性各是什么？ 答：學生作為人的本質屬性： ①學生是有自主性的人。（1分）②學生是完整的人。（1分）③學生是有差異的人。（1分）學生作為學習者的特有屬性： ①學生是發展中的人。（2分）

②學生是以學習為主要任務的人。（1分）

五、論述：（每題12分，12×1＝12分）

確立教育目的的價值取向有哪兩大類？就教育目的的社會本位價值取向談談你的看法。

答：

1．確立教育目的的價值取向的兩大類是個人本位價值取 向和社會本位價值取向。其中個人本位價值取向是指把個人價值看成高于社會價值，把個人的發展作為教育目的的根本所在的一種主張。社會本位價值取向是指把社會的價值看成高于個人的價值，并把社會作為制定教育目的的根本所在的思想主張。（4分）

2．①教育的目的是由社會的需要所決定的，培養社會需要的人就是教育目的。因為社會是人們賴以生存和發展的基礎，教育是培養人的社會活動，教育培養的效果只能以其社會功能的好壞加以衡量，離開社會的需要，教育就不可能滿足社會的要求。（3分）

②獲得發展的社會條件客觀上需要每個人遵守并維護社會要求，因此，社會本位價值取向具有不可否認的意義。（2分）

③那種將社會的教育目的絕對化、唯一化的極端主張，完全割裂了人與社會的關系，忽視了社會個體發展的需求。因而，一個社會（國家、民族）的教育，應當把滿足社會個體的需要和社會整體的需要作為基本的教育目的的價值取向。（3分）

六、案例分析：（20分）一個失敗的家庭教育案例

父親易任同中國所有的父母一樣，他對兒子易男抱有很高的期望。因此對其管教十分嚴厲，稍有不從即予以重罰。但是其母親卻對兒子寵愛有加，言聽計從。長此以往，易男從小就學會了“陽奉陰違”。在父親面前他表現的很溫順，對人有禮貌，一旦父親出門在外，則性情粗暴，蠻橫無理。

父母離異、父親再婚之后，易男對生母的依戀使得對繼母異常怨恨，他經常以逃學上網吧或故意夜不歸家予以報復。在網絡虛擬的世界中他交朋友、貨物貿易、行俠仗義，甚至隨心所欲的“殺人越貨”。對此，父親易任及其繼母除了簡單的打罵之外無他。最終，易男離開了學校，離開家庭，一步步滑向犯罪的深淵，成了一個多次傷害他人的少年搶劫犯。

1．試根據教育學的相關原理對案例中家庭教育失敗的原因進行分析。

2．就如何搞好家庭教育談談你的看法。答: 1．案例中家庭教育失敗的主要原因是作為家長的父母在教育子女時所采用的方法不當，家庭缺乏親情所致。其父教育方法簡單粗暴，其母過分溺愛。此外，學校生活的封閉、單調與網吧從業人員法制觀念的淡漠和職業道德修養的缺乏對其 也有一定的影響。（6分）

2．（1）家庭教育是青少年人生成長的第一站，對其一生的發展有著舉足輕重的作用。具體地說，家庭的結構特點、穩定性、父母的思想意識、文化修養、行為舉止、家庭成員之間的關系，特別是父母與子女之間的親密程度、父母的威信、參與子女教育的自覺性及其教育方式、生活資料的數量和質量都會對子女的身心發展產生程度不同的影響。（6分）

（2）家長應當在充分考慮以上諸多因素的前提下，制定家庭教育的主要任務，為子女身心的健康發展創造條件：①根據子女情況，制定家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作。②加強對子女的思想品德和健康人格的教育。③為子女的學習創造良好的條件。④保護子女的身心健康，增強他們的體質。（8分）

（注：只要言之有理，論述有據，說明充分，均可酌情得分）