第一篇：公開課姥姥的剪紙教案

《姥姥的剪紙》第一課時教學設計

教學要求：

1、學習生字新詞，理解詞語的意思。

2、學習課文的一至六小節，指導學生抓住關鍵詞語讀出姥姥的心靈手巧。

3、理解“熟能生巧，總剪，手就有準頭了。”的意思。

4、有感情地朗讀課文一至六小節。教學過程：

一、揭示課題，欣賞剪紙，介紹剪紙

1、同學們，今天我們要學習一篇課文，題目叫做《姥姥的剪紙》。北方稱呼的姥姥，就是我們南方人常說的——外婆。讓我們一起親切地叫一聲“姥姥”。知道嗎？課文里這個姥姥還有一樣拿手的絕活，那就是——剪紙。

2、看，這些就是姥姥剪的。欣賞剪紙。

3、剪紙可以用剪刀剪，也可以用刀刻。早在漢唐時代，我國民間就有剪紙的習俗，貼在窗戶上的叫窗花，貼在門楣上的叫門簽。剪紙可是我國的一種民間傳統工藝品。

二、檢查預習

1、檢查一下大家生字新詞學的怎么樣？

朗讀生字詞。提醒稼這里讀輕聲。齊讀一遍。

這些生字字形上哪里要注意？提醒“刁、豈、爽”的寫法，描這三個字，提醒寫字的姿勢。

2、還有一些詞語能讀得準嗎？注意帶點的字音。

3、看來，同學們生字新詞學的不錯，課文讀的怎么樣呢？輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、昨天同學們已經預習了課文，剛才又聽同學們讀了一遍課文，圍繞“姥姥的剪紙”，作者都回憶了哪些往事呢？

5、課文哪些小節主要是寫姥姥高超的剪紙技藝，哪些小節主要寫了我和姥姥濃濃的親情呢？瀏覽課文。學生發言。好，就節課，我們就來先學習一至六小節，重點去感受一下姥姥高超的剪紙技藝。板書。（技藝高超）

三、默讀課文1-6節，你能從哪些地方感受到姥姥剪紙技藝的高超呢？圈畫出有關的詞語，用心體會。

四、品味語言，讀懂姥姥的心靈手巧。

1、交流，隨機指導。

A、“心靈手巧”和“都” B、“嘖嘖贊嘆”： 出示相關語句

改變句式自讀，有什么發現。再讀。用這樣的句式夸夸姥姥剪的其它作品。說的不錯，姥姥真“神”。板書“神”

這里的神是什么意思呢？你能想到哪些詞語呢？

在鄉親們眼中，姥姥的剪紙就是一張張精美的藝術品??！來，一起夸夸咱姥，齊讀這句。C、“無所不能”“普普通通”“翻來折去”

一個對比就把姥姥高超的剪紙藝術表現得淋漓盡致。

朗讀體會。D、有求必應

從就個詞里，還能讀出什么？ E、行

好一個行字，不用剪，原來是行云流水般的熟練啊。詞用的準確，你讀的仔細。F、“刁難”

學生說出自己的理解

你能把你的調皮樣子讀出來嗎？

“挑剔”

學生說出自己的理解 看圖。

嗬！蒙著眼睛能剪這么完美，可真是神了！

耍賴

你耍賴過嗎？我是姥姥，你向我耍賴，讀一讀。

如果學生說不出就問“耍賴”這個詞，老師引入這一句，然后問。這個詞和姥姥技藝高超有關系嗎？襯托作用

出示這四個變紅，小結，這四個詞在里都從反面襯托了奶奶剪紙技藝高超。

2、姥姥這神奇的剪紙本領是怎么練出來的呢？ 學生讀出相關語句。老師引導學生讀。

老師小結?？偧簦植艜袦暑^

總剪，手才會像長了一雙眼睛

總剪，一把普普通通的剪刀才會變成兩根延長的手指。

總剪，姥姥才真“神了”。

現在，你們明白姥姥這句話的意思了嗎？學生說出自己的理解。你還能想到哪些這樣的成語和句子嗎？讀讀積累的詞語和句子。

小結：是啊，剪紙需要多練，其實不管學什么，不都需要這樣嗎？讓我們姥姥的話。齊讀。

五、總結課文

這節課，我們透過剪紙，感受到了姥姥剪紙技藝高超，觸摸到了剪紙背后，濃濃的親情。下節課里，我們繼續學習課文的后半部分，在那里，我們仍能看到姥姥高超的技藝，更能體會了那份濃濃的深情。

六、作業設計

1．有感情地朗讀課文，體會我和姥姥之間融融的深情。2．完成評價手冊上的第二，第三，第五題。

3．“熟能生巧，總剪，手才會有準頭”寫出你的理解或者聯想到成語和句子。

板書 12 姥姥的剪紙 技藝高超 神

第二篇：姥姥的剪紙公開課教案

姥姥的剪紙

姜堰區實驗小學

王莉莉

一、復習詞語

1同學們，今天我們繼續學習課文《姥姥的剪紙》，姥姥有一樣拿手的絕活，那就是——剪紙！通過上一節課的學習，你想用哪些詞語來贊美姥姥的剪紙呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，活靈活現）

2姥姥刷刷刷刷的剪紙聲讓作者魂牽夢繞，欲罷不能，請你找一找課文中哪一句話最能表達作者這種魂牽夢繞，欲罷不能的心境與夢境？

出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

3齊讀這一句，讀出你認為應該的重讀的詞。

過渡：作者的童年生活怎樣有聲有色呢？我們到課文中慢慢感受！

二、姥姥的剪紙技藝

過渡：姥姥的剪紙惟妙惟肖，栩栩如生，課文中有個字就能很好地形容姥姥的剪紙——“神”。

1.姥姥的剪紙那么“神”，你從哪兒體會到的？請你默讀1——3自然段，劃出相關的詞句，說說自己的體會。2．全班交流。3．“左鄰右舍”“都”說明姥姥的剪紙很受歡迎，剪紙技藝高。

4.指導朗讀第一自然段，讀出作者開心，自豪，贊嘆，高興的心情。5．姥姥的作品為何如此受歡迎？（1）作品逼真

正面描寫：一把普普通通的剪刀————無所不能。指導朗讀，讀出要什么有什么，讀出無所不能。側面描寫：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

這雖然是夸張的說法，但也反應了——姥姥的剪紙技藝深入人心。我們也來夸夸姥姥吧！

你姥姥神了，剪桌子像＿，剪凳子像＿，剪朵花兒能＿，剪輛汽車能＿，剪匹駿馬能＿，剪棵桃樹能＿，剪??姥姥的簡直可以媲美魔術師啦，你姥姥果然——“神”！

怪不得大家都嘖嘖稱贊，你來夸，你來夸，你也想夸，我們也一起來夸夸姥姥，齊讀這一句。

（2）姥姥的剪紙如此深入人心，除了她剪紙技藝高超之外，還有一個非常重要的原因是什么？

姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。

6．除了1—3自然段，你還能從哪些語句看出姥姥的剪紙技藝“神”？（一天，我用雙手死死捂住姥姥的??無可挑剔。）說說自己的體會。如果你有一位這樣的姥姥，你驕傲嗎？指導朗讀 7．“喜鵲登枝”這幅剪紙對于姥姥來說是最熟悉不過的。熟悉到什么程度呢？課文第6自然段中有一個比喻句寫得很形象，找一找。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像兩根延長的手指。8．這個比喻句你讀出了什么？ 手指靈活，技藝嫻熟

9.姥姥的剪紙技藝已經達到什么境界了？你想到哪些四字詞語？ 爐火純青，出神入化，登峰造極

10.姥姥這爐火純青的剪紙技藝是怎么練成的？ 數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。11.這句話你讀出了什么？ 說明姥姥剪的次數多時間長。

12.指導朗讀這句話，姥姥剪的次數真多呀！女生讀——姥姥剪的時間太長了！男生讀——左鄰右舍的鄉親隨時都會來找姥姥剪，所以姥姥——齊讀。

13.姥姥的剪紙之所以能這么“神”，用她樸實的話說就是——熟能生巧，總剪，手都有準頭了。（反復讀，齊讀）你能用你平時積累的俗語來說明姥姥剪紙“神”的原因嗎？

拳不離手，曲不離口；業精于勤荒于嬉；冬練三九夏練三伏；功到自然 成。

過渡：說得真好，實際上，不管哪一樣技能要想達到較高的水平除了悟性之外，最重要的就是長時間的反復練習。

三、祖孫情深

1.過渡：除了“喜鵲登枝”，姥姥還有哪些剪紙讓我的記憶永遠有聲有色呢？默讀7——12自然段，劃出描寫姥姥剪的幾幅牛兔窗花的語句，體會姥姥在這幾幅剪紙中表達的情感。2.交流機出示相關語句。牛馱小兔、牛兔同槽、玩耍的兔子、干活的老牛，牛代表誰？兔子代表誰？兔子騎在牛背上——疼愛，一起啃食青草——疼愛 3.姥姥用這些窗花表達對我的疼愛，那我喜歡姥姥給我剪的這些窗花嗎？從哪兒看出來的？

我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。4.想象：我會怎么擺弄這些窗花？（擺弄：反復撥動或移動）5.密云多雨的盛夏，調皮出了名的我心甘情愿地呆在家里，不到戶外去做那些讓大人擔心的不安全的事是為什么？因為我被姥姥的剪紙給——拴住了！拴是什么意思？文中怎么解釋？（我被姥姥的剪紙深深吸引）6.剪啊剪，拴啊拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭！姥姥的剪紙拴住了上學前那一個個密云多雨的盛夏，我上學了，小學，中學，大學——越走越遠了，但我——我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙。7.在姥姥寄來的眾多的剪紙中，有一幅是這樣的：指名讀—— 你讀懂了老牛的眼神了嗎？老牛的眼神里包含了——懷念，思念，期待（分別指導朗讀）讀出姥姥的懷念，讀出姥姥的思念，讀出姥姥的期待 這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是姥姥對我的濃濃深情?。。ò鍟呵椋?.讓我們帶著姥姥對我的深情齊讀這幅剪紙。9.作者笑源在他的一篇文章中這樣寫：可能是我好久沒回鄉了吧，最近老是夢到姥姥，夢到她慈祥的面容和溫和的話語。中秋前，我本來打算回家給姥姥過生日的，還沒動身就傳來姥姥去世的消息。我當時以為聽錯了，可弟弟的話再次證明是真的。我再次不知所措地趕回家，一進姥姥家門口，就淚流滿面，姥姥沒能等到我們給她過生日就走了。10.此時，如果你就是作者，看到姥姥安靜慈祥的面容，童年的一幕幕在頭腦中出現了！你看到了什么？你聽到了什么？（學生交流）

11.姥姥讓我的童年有聲有色，她卻無聲無息地走了，請你再讀課文的最

后一個自然段，這段話中除了姥姥對我的牽掛和深深的愛之外，還流露出我怎樣的感情？

12.我心飛揚，我夢依舊，姥姥雖已不在，但姥姥的剪紙卻拴住我的——心，拴住我的——夢，并且將拴我一生，拴我一世，成為我對童年和家鄉永遠的記憶，讓我們帶著對姥姥的思念和深深的愛讀一讀課文的最后兩句話。

四、總結

1.現在你說說課文以 “姥姥的剪紙”為題僅僅是為了贊揚姥姥高超如神一樣的剪紙技藝嗎？

“姥姥的剪紙”更蘊含了是“我”與姥姥祖孫之間濃濃的親情。

2.引導寫話：同學們，童年是我們每個人最初的記憶。童年的一些經歷總是讓人難忘，記憶猶新。你們即將走出童年，以后或許也會走出家鄉。多年后，回想童年，哪些人，哪些事仍然會拴住你的心？你的感情世界又會蕩起怎樣的漣漪？試著把它寫下來。

事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現＿＿＿＿＿＿＿＿。無論何時，無論何地，只要憶及＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,我的心境與夢境就立刻變得＿＿＿＿。3.課后，請以上面的片段為提綱，仔細回憶，寫下拴住你心的那些童年往事。板書：

姥姥的剪紙 技藝 情感 神 拴 有聲有色

第三篇：姥姥的剪紙公開課教案

12、姥姥的剪紙

（第二課時）

一、導入 1.聽寫詞語

心靈手巧 無所不能 深入人心

無可挑剔 身心入境 清清爽爽

2、師：這幾個成語都和什么有關？（姥姥的剪紙）通過上一節課的學習，我們知道剪紙是貫穿這篇課文的主線索，圍繞剪紙課文主要講了哪兩方面的內容？

相機板書：技藝高 情意濃

二、學習課文1—6節

1、課文的哪些語句寫出了姥姥剪紙技藝的高超呢？又是怎么寫的呢？請默讀課文第一至第六自然段，畫一畫句子，圈一圈詞語，寫一寫自己的體會和發現。（學生默讀靜思，圈畫批注，教師巡視。）

2、抽生讀自己找到的句子。

幻燈出示：①大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

師：這一句你的體會是什么？（“都”“心靈手巧”體會到姥姥剪紙技藝高，體會到姥姥的剪紙很受歡迎。）

幻燈出示：②一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

1、學生說體會。（兩個“普普通通”用得很好，與“無所不能”形成了強烈的對比。姥姥的剪紙技藝就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。）

2、讀這句話?！R讀

幻燈出示：③我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”學生說體會

3.有一個字高度凝練的表現了姥姥剪紙的技藝高超，哪個字？(板書：神)這句話讀起來也特別有意思，自由讀一讀，感受。（生自由讀）師：讀起來感覺怎么樣？ 生：很有節奏。生：很押韻，像順口溜。

生：理解起來一點兒也不難。4.用鄉親們的語氣來讀一讀。

5.用鄉親們的語氣自己夸一夸（出示幻燈：你姥姥神了，剪 像，剪 像，剪 能。6.出示幻燈,比較第二段兩句屬于什么描寫？

幻燈出示：④一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

1.學生談體會。說說“嗬”這個字應讀出怎樣的語氣？（驚訝、贊嘆）2.抽生讀。

師：姥姥的剪紙技藝這么神，我們想不想看一看姥姥的剪紙？（展示幻燈）

用一個詞語夸一夸姥姥的剪紙（生：栩栩如生、惟妙惟肖、|活靈活現、出神入化、巧奪天工??）

3.姥姥高超的剪紙技藝是怎么來的？用姥姥自己的話說（出示幻燈：孰能生巧，總剪手都有準頭了。）

“熟能生巧”什么意思？（幻燈出示下一段）師：“熟”體現在那一句？“巧”體現在那一句？抽生讀。你會想到哪些諺語？

4.師：1-6節我們除了能感受到姥姥高超的剪紙技藝？還能感受到姥姥的什么特點？（抽生說，自己體會到的）

三、學習7—13節

1.師：其實，姥姥的剪紙不僅“神”在剪紙技藝上，更“神”的是它還有一種神奇的力量。（出示句子，指名讀）這句話中哪一個字傳神地表

現出了姥姥剪紙的另一種“神奇”？（板書：拴）

師：“栓”本來指用繩子扣住，這兒指？（吸引）

快速默讀7-13節，找一找姥姥拴住我的是哪些剪紙？ 2.抽生讀自己找到的剪紙，說說每一幅剪紙是什么意思，給每一幅剪紙起個名字。重點第三幅：姥姥“期待”我什么？

3.讓孩子拿起筆：寫幾句話。可以選擇孫兒，也可以選擇姥姥，寫出真情實感。

師找幾個同學起來說一說，分享一下。

4.師：同學們，姥姥是個明白人。她知道，孫兒終究要長大，離開疼他愛他的姥姥，離開生他養他的小屯，就算是無所不能的剪紙也不能拴住孫兒去尋找夢想的腳步。但是無論他的孫兒走多遠，那一份濃濃的情誼都被剪紙牽著。文章的最后一節也是作者感情的最集中體現。5.配音樂讀最后一節。（師旁白）

四、小結作業

五、布置作業

六、板書設計

記憶高

祖孫情

情意濃

第四篇：《姥姥的剪紙》公開課教案

《姥姥的剪紙》公開課教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：體會濃濃的親情。

教學難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇??你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。

3、亮標。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結構，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。

三、學習第一部分

1、指讀第一節，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節，思考上述問題。

3、交流

A.技藝高超

“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）

B.姥姥廣結善緣，有求必應。“任誰開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢娎牙训那趧?。

3、指導朗讀。

4、小結：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多么了不起的女性??！

四、作業

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯誤讀音。

擇（ze zhai）菜

刁難（nan

nan）

三伏盛（sheng cheng）夏

薅（hao

ru）草

機靈（ling ling）

數（shu

shu）九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術？

聽課老師評價：

《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動情有趣的故事，表現了“我”對姥姥的深切懷念之情。

在教學過程中，我覺得學生的說話練習還需老師進一步引導，讓學生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習，反復地實踐，達到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進一步體會姥姥的話中寓意！

值得一提的是，老師在教學過程中能充分和自己的課題結合，課堂教學中有效的和學生溝通，把研究的課題運用到課堂教學中，很好。

第五篇：姥姥的剪紙公開課教學設計

《姥姥的剪紙》教學設計

教學要求： 【知識與技能】

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、學會生字詞，了解課文內容?！具^程與方法】

聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。【情感、態度、價值觀】

憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點：

憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學難點：

聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。教學過程： 第一課時

一、導入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。

3、出示課題。（學生齊讀）

4、出示剪紙圖，介紹中國剪紙。

二、學生自學課文，檢查自學效果。

1、出示自學要求，學生自學。

2、檢查生字詞掌握情況。

三、欣賞剪紙

1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

2、學生自由讀一讀課文，找出相關的語句，體會相應的特點。

3、議一議：課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？

（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，技藝熟練，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀）

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發自內心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼備，是完美無缺的工藝品。（4）“我搶過來一看……老牛背上?！保?）姥姥又剪出……肯食青草

4、出示幾幅姥姥的剪紙，一起欣賞

5、通過欣賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。姥姥的剪紙真是啊?。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟?、活靈活現）

三、認識姥姥（講一講：姥姥是個什么樣的人？）

1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品？

2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”）

（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？

（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？找出課文中的句子說一說。指導讀好第6自然段: A 在什么樣的情況下剪

B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是…… C．分組讀

（4）現在姥姥的手巧到什么程度？（5）什么叫“準頭”？把握性;精確度（6）書中舉了個什么樣的例子來說明的？ A 工夫不大……

B 在什么樣的情況下剪成的？

C 我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？刁難在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？ D 指名分角色朗讀，演出作者的調皮（7）舉舉生活中熟能生巧的例子來說一說。

3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？（1）出示第3自然段

（2）抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解（3）指導朗讀（4）板書：勤勞善良

三、總結

頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。下節課我們再來品悟祖孫之間的深情。

四、練一練：

完成小練習冊1、2、3題。作業

1、搜集一些剪紙

2、背誦課文最后兩個自然段

板書設計： 姥姥的剪紙 剪紙：栩栩如生、活靈活現 姥姥：心靈手巧、勤勞善良