第一篇：北片教研課《會飛的蒲公英》教案五年

五年級《會飛的蒲公英》教學設計

教學目標：

1．認識本課的5個生字，會寫7個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解文章內容，把握母親期望孩子會飛的思想感情。4.學習作者按一定順序進行敘述的方法。教學重點：

體會課文內容蘊涵的思想感情。教學重點：

把握課文脈絡,明確哪些是描寫，哪些是想象。

教學關鍵：運用多種方法充分閱讀課文，領悟文章的內涵。教學方法：自主探究，合作學習。教學用具：蒲公英圖片 教學過程：

一、導入：

有一種植物在我們的生活中隨處可見（出示蒲公英圖片）。看，它圓圓的腦袋，潔白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來，這是一朵怎樣的蒲公英呢？（板書課題：會飛的蒲公英）

二、新授：

（一）、緊扣文題，提出問題。

請大家把書打開,老師請幾名同學朗讀課文，其他同學邊聽邊想：在“我”成長的歷程中都經歷了哪些階段呢？請大家在文中找到表示時間段的詞語。（隨即板書：童年、小學、中學、大學）

1、輕聲讀第一部分童年時期：（1-3自然段）師：哪些句子是作者把看到的進行了形象的描寫，請你用直線劃下來，有感情地讀一讀，說一說你的感想。生：朗讀句子，談感受 師：指導朗讀

生：用不同方式朗讀提升。

師：在這部分課文中哪些是由看到的而引起作者的想象？請你用浪線畫出來。

學生試著讀一讀，在朗讀上有什么不同》 師：現實描寫與想象有什么關系？

生：它們之間是因果關系。正因為媽媽常常領“我”去小木屋后面的山坡看蒲公英，她的話在我的心里留下了很深的印象。所以“我”常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英。

師：如果把想象的部分取消行不行？

生：也行。但是不如加上這部分好，這樣更能突出母親對我的影響之深。

生：我覺得還是加入聯想好，聯想也是人們對美好生活的向往，有了聯想會使人擁有積極的心態，朝著目標去奮斗

總結學法：（引導學生說）

1、抓住重點句子談感受。

2、帶著感受品讀讀文。

3、能分清描寫和想象。

4、用不同方法賞讀課文

師：下面我們就用這種學習方法學習以下三個部分。小學階段：（第4——6自然段）

1、隨著這美好的夢想，我上小學了，同學們默讀第4——6自然段，按照上面的方法學習這一部分。

2、抓住重點詞語理解母親的心愿。生提問：“歪歪斜斜”這說明了什么？（說明媽媽掌握的知識很少，也正因為如此，她才希望我能飛出大山，考上大學）

3、注意標點符號的運用。生提問：文中的破折號起到了什么作用？（解釋說明的作用）

4、抓住重點詞語理解“我”在小學時的表現，同時訓練學生遣詞造句的能力。生提問：哪些詞語體現了我向媽媽匯報在學校有所收獲的迫切心情和愉快心情？（如“跑回家、剛剛、一邊……一邊、跳來跳去”等，說明“我”已越來越理解母親的心）。

5、結合實際升華情感。師：小作者時刻牢記媽媽的心愿，時刻不忘向媽媽匯報每天自己在學校的收獲，你的父母對你又報以怎樣的希望，他們常常對你說什么，又為你做了什么？你每天又怎樣表現的呢？誰愿意說一說？

6、生提出不理解的句子。“媽媽的神情為什么有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那些飄飛遠去的小白花兒？此時她在想什么？”生：從媽媽的目光中可以看出，媽媽希望女兒像這朵小白花一樣，看到孩子會飛了，媽媽很高興。（體會人物的內心情感，指導朗讀）

7、用直線畫出描寫的語句，用浪線畫出想象的語句。

（1）媽媽縫了個花書包給我，書包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜的繡著幾個字---會飛的蒲公英。（2）“從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……”

師：指名有感情的讀。板書：繡上 飛

生答：寫出了自己的夢想，我像蒲公英一樣飛出大山，迎接金色的未來，也說明我是一個細心的孩子，媽媽對我的成長很滿意。師：這句話運用了什么修辭方法（排比），還能飛進.....繁華的都市，還能飛進......，這些都是作者有感而發的想象，是自己對未來生活的設想，那么你對未來的生活有什么打算嗎？（我想做醫生，為病人解救疾苦，我想做英語翻譯，現在我要努力學習外語）

中學階段（第7自然節）：

1、師：帶著這美好的夢想，我上了中學。女同學讀第7自然節）說說你讀懂了什么？

2、抓重點詞句理解媽媽的心愿。

生提問：媽媽把花書包放在桌子上，為什么望了好久好久？她會想什么呢？（生：書包不能用了，我還能做點什么有意義的物品，能提示女兒時刻不忘自己的夢想呢？說明媽媽為了讓我能飛出大山所花費的心思之多）

師：這段文字中哪些語句是描寫？（板書：白色）此時的我，穿上連衣裙像什么？（板書：蝴蝶….）在這段文字中沒有細致的刻畫母親為我做連衣裙的情境，請同學們展開想象的翅膀，在自習本上續寫。

寫后有感情的朗讀：有幾個深夜母親穿著單薄的衣服，在昏暗的油燈下，熬紅了眼睛，手被針扎破了......師：你能體會到什么？（母親的愛厚重，偉大）我們應該帶著怎樣的感情來讀這段課文？（感激、愛母親的心情）

男同學試著齊讀。

生：我們現在都用電燈了，他們家用小油燈說明家里生活的貧窮和山區的閉塞）生：我還懂得了媽媽希望我像蒲公英一樣飛出大山就是想改變這種貧窮的命運。

上大學及大學期間：

1、幾年之后，“我”終于考上了大學，請同學們快速瀏覽（第8——14自然節）：然后匯報你的收獲和不理解的地方。

1）生：這句話應該怎樣理解：“臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。”（“不知不覺”說明了小山坡是母親對“我”寄予殷切希望的精神領域，也是“我”和母親交流情感的樂園，共同的愿望使“我”和母親已達到了心有靈犀一點通的境界。以前我們常來這里，這次再來這里已達到了不知不覺的程度。）

2）生：“我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里盈滿了淚花。”（在小學，當“我”給媽媽唱兒歌時，媽媽曾激動地流過淚；“盈滿了淚花”說明如今“我”考上了大學，媽媽因激動而再次流淚了）

3）“媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。”（這是媽媽對“我”再次提出的要求。媽媽對“我”的期望不止是飛出大山，還有很多很多，說明媽媽有遠大的志向，對“我”報以更高的期望，教導我要更加努力，鼓勵我要勤奮，要學到真本領，到更廣闊的天地去發展）

加入讀白讀：臨行前：母親沒有說讓我在大學里怎樣努力學習，她只輕輕地說了一句，讀------（孩子，你已經是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些）臨行前：再送我任何禮物，她只語重心長的說了一句，讀———（同上）臨行前：母親將所有的愛與希望都融進了一句話，她輕輕的說：讀----（同上）

2、板書：帶著媽媽的重托，我開始在哪里飛來飛去？（板書：林蔭小道）

3、及時進行思想教育。想象林蔭小道是什么樣的？（激發學生想象，使他們對富詩意的大學生活產生強烈的向往）生答：綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新，異常的寂靜，學生或跑步，或看書，或坐在長椅上休息）

4、抓住重點句子，理解“我”的表現，體會人物內心活動和情感。生問：一年后，“我”終于有了一定的收獲，把從林陰小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽，并寫了什么話？你是怎樣理解這句話的？出示句子：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。”（孩子告訴媽媽，自己已經懂得怎樣去闖蕩了）師：你認為應怎樣讀這個句子？（指導學生充滿深情地朗讀）

5、緊扣主題提出問題。1）請你畫出你看到的和想到的？（板書：水彩畫）（學生齊讀相關的內容）（板書：開滿）2）想到了什么？生：孩子唱著歌。。（板書：唱著）3）生：母親心中誠摯的向往指的是什么？（母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實現自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時永遠保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）

6、體會反問句式的作用。生：課文為什么用一個反問句作結尾，這樣寫有什么好處？（以反問句結尾，起到強調語氣的作用，進一步強調這是山里每一個母親的心聲，每位母親都期待自己的孩子能像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天地）師：把反問句式改為陳述句。（這正是每一位山里母親期待的畫面。

三、回歸文本

（一）、揭示文題，總結寫法。

師：多么偉大的母親啊！多么感人的散文啊！那么，本篇文章作者為什么以“會飛的蒲公英”為題目呢?

生：因為會飛的蒲公英既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母親對”我”的殷切期望。文中每一個山里的母親都期待著自己的孩子能像蒲公英那樣飛出大山,飛向更廣闊的天地。本篇文章采用了象征手法,借助“會飛的蒲公英”來表達媽媽對“我”的殷切期望,以此來象征千千萬萬個山里母親渴望自己的孩子飛出大山，擁有屬于自己的一片天空的美好心愿。

（二）、品評線索，學習寫法。本篇課文在敘述過程中,出現了幾條明顯的線索?（結合板書內容,指出課文是按以下線索進行敘述的：

生1：以時間為線索。（教師指板書：童年→小學→中學→大學）文中幾次出現了表示時間的詞語或句子，如“童年的我”“我上小學了”“我考上了中學”“幾年以后，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使“我”那關于蒲公英的夢想實現了”，這些詞語和句子構成了本文的時間線索；

生2;以收到媽媽的禮物為線索。（教師指板書：蒲公英→書包→連衣裙→水彩畫）課文在描寫“我”的成長過程的時候，每到一個新的階段，“我”總能收到“媽媽”不同的禮物。如童年時，媽媽送“我”的是山坡上的蒲公英；小學時，媽媽送“我”的是繡著蒲公英的書包；中學時，媽媽送“我”的是繡著蒲公英的連衣裙；大學時，收到了“媽媽”的水彩畫。這是以媽媽送給女兒的禮物為敘述線索；

生3：以看到的和想到的為線索。

師：這樣的線索，使文章更有條理。寫作文時，抓住了線索，就容易做到圍繞中心組織材料，使文章中心明確，內容集中，條理清楚。大家要學習作者運用象征的手法、按照一定線索進行寫作的方法。

四、激情總結，升華課文：

文中的“我”把從林蔭小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親，在本節課將要結束的時候，老師也送給你們一首詩：

會飛的蒲公英寄托著母親殷切的希望，會飛的蒲公英承載著我美麗的夢想，其實，在爸爸、媽媽及所有愛你們的人眼中，你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望。讓我們每個人都做一朵會飛的蒲公英，帶著自己美好的夢想去努力，去奮斗，飛向更高更遠的藍天吧！！板書設計：

7---1 會飛的蒲公英

童年

小學 中學

大學

蒲公英 茸毛 飄蕩 ……

花書包 繡上 飛 ….媽媽的希望 連衣裙 白色 … 女兒的回抱水彩畫 開滿 唱著….新廟小學 五年級 張月平

第二篇：會飛的蒲公英教案

<<會飛的蒲公英>>

教

案

第十一課

會飛的蒲公英

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點句子理解課文內容,體會人物的思想感情。

3、將課文內容與實際相結合，體會父母對自己的期望，升華情感，從而樹立遠大理想。教學重點：

體會課文內容蘊涵的思想感情。教學難點：

通過學習,體會”會飛的蒲公英”與”媽媽的殷切期望”的相似之處，學習作者運用象征的手法并按一定線索進行敘述的寫作方法.教學過程

(一)、導入

為了調動學生的興趣猜謎謎語锝形式談話導入。(二)揭示課題

《會飛的蒲公英》 板書(三)深學課文 出示課件 帶著問題請同學們把課本翻開到97頁，大聲地自由的朗讀課文。2學習課文第1至第3自然段

出示課件：（1）是什么時候媽媽把我帶到了小木屋后的小山坡？

（2）來到小山坡后在小山坡的另一側我又看到了什么？

3讓學生自由朗讀，學習課文第4至第6自然段

出示課件：媽媽為我做了什么？(學生自由回答)4教師自己泛讀課文第7自然段，然學生找出：

出示課件:(1)媽媽為什么把放在桌子上的花書包看了很久很久？

（2）媽媽這次又為我做了什么？

5找學生有感情的朗讀課文第8第9自然段，其他同學認真聽，（1）找出我現在怎樣了？

（2）媽媽對我說了什么，對我以后又提出了怎樣的要求？

6同學們自己讀課文第10至第13自然段：（1）等我上了大學給媽媽寫信，媽媽是如何回信的，這又代表著媽媽是怎樣想的？（2）看課文最后自然段“這不正是每個山里的母親所期待的嗎？”

為什么使用反問句結尾？這樣寫進一步強調了語氣的作用.(四)拓展延伸

出示課件（讓同學們看了這些列子更加明白父母的用心良苦，以及以后該干什么有了更明確的目標）

(五)小結：(六)布置作業:

(1)每一個父母對孩子都是無微不至的，對于他們的付出，你將用怎樣的實際行動來回報他們，請把它寫下來。

（2）預習下一課。(七)板書設計：

第十一課

會飛的蒲公英

童年

媽媽帶我去屋后的小山坡

上了小學

媽媽給我縫了帶有幾朵蒲公英的書包

上了初中

媽媽給我做了一件繡著一朵蒲公英的裙子

上了大學

媽媽給我回信里面夾著帶有蒲公英的彩畫

（八）課后反思：

第三篇：教案課：會飛的娃娃

課題：會飛的娃娃 教學目標：

1、能巧妙利用廢舊塑料袋、彩紙等材料，運用剪貼等方法做一個會飛的“娃娃”。

2、能利用自然小常識開展美術游戲活動，從中感受成功的喜悅。

3、在美術制作與體驗活動中，樹立環保意識，踐行環保行為，豐富生活情趣。

教學思路：

在玩中激趣；發現原理；方法探討；創意交流；個體制作；室外玩樂；課后材料 處理。

教學設計：

一、組織教學：

準備教學工具。

二、情境導入----變魔術：

1、請大家看這是什么？（塑料袋）

2、瞧！老師會給大家變一個魔術喲！（變出一個塑料袋做的娃娃）

3、老師再用上一根繩子把它系上，牽著它跑會發生怎樣的事情呢？（會飛起來）

4、板書課題：“會飛的娃娃”

三、新授：

1、一個做好的娃娃與一個沒做的塑料袋進行比較區別：有什么不同？（一個有鼻子、嘴巴等，一個沒有。）師小結：孩子們觀察力真仔細！

2、老師做出了兩個不同的兩個會飛的娃娃，你想做出一個什么樣子的呢？（獅子、猴子、青蛙等。）小結：哇！孩子們真厲害！居然可以想出這么多東西來！那我們做“會飛的娃娃”第一步是：“

1、想好做什么。”（板書）

3、想好之后我們接下來要做什么呢？（2、畫。板書）但是在畫之前呀，老師又有一個新問題了：瞧，這個袋子是紅色的，如果我們拿出一個紅色的紙來畫出各個部位，你覺得漂亮嗎？（不漂亮）

小結：如果想讓自己做娃娃更漂亮，請用不同顏色的手工紙來進行搭配。在畫的時候我們還可以使用夸張的手法。你還可以想到那些表情嗎？（學生擺出各種表情，老師板書在黑板上。）

4、畫好之后，我們就可以干什么？（3、剪。板書）

5、所有的東西都做好了，你覺得還差了件什么事情？（4、系繩子。板書）

小結：非常聰明！這樣的就可以玩起來了！

三、學生制作：

這些制作步驟都是否明白了？那我們就一起來動動小手，動動腦筋吧！（教師巡視指導。）

四、學生作品展示：

介紹自己的作品，并請學生選出誰做的娃娃最有趣。

第四篇：北片教研課《小音樂家揚科》教學設計

9-2小音樂家揚科

教學內容：長春版二年級下冊第九單元

教學目標：

1.認識11個生字和一個部首，會寫3個生字。

2.有感情的朗讀課文。

3.積累詞匯，背誦課文第3自然段。

4.感受楊克對音樂的熱愛及其杰出的音樂才能。

教學重點：識字、寫字

教學難點：有感情的朗讀課文

教學方法：自主交流、指導嘗試法、教具：識字卡片

課時：3課時

第一課時

一、導入：

今天我們來學習一篇新的課文，請同學們看課題（板書 小音樂家揚科）請同學們讀齊讀課題。

二、新課

（一）讀課文

1、我想同學們早已迫不及待地想知道課文寫了什么內容，那就快把書打開82頁認認真真的讀一遍課文。

（教師深入其中傾聽學生讀課文）

2、同學們讀得真好！特別是 xxx讀得更好，那你們愿意向他那樣再讀一遍課文嗎？并拿起你手中的筆給課文標出自然段，把文中我會

認的生字都畫出來，并認真的讀3遍。

3、我發現同學們不僅讀課文認真，就連畫生字讀生字都那么特認真，你們真是勤奮好學的好孩子，現在誰能把課文讀給大家聽一聽。（指名分段讀課文）指名讀每段時，其他同學匯報這個自然段你畫了幾個生字，要求其他同學一定要認真傾聽。

（二）認識生字

同學們的課文讀得真是棒極啦！我不知道你們的生字記的怎么樣，老師要驗收一下，請同學們看老師手中的字卡，誰能以洪亮的聲音、準確的讀出來。

牧論奏噢咦嗚篤啄躺切鬃

同學們請坐好，看生字寶寶在你們的幫助下都來到了黑板上，那誰愿意讓老師分享一下你的識字方法，指名匯報、識字方法（順口溜、刪除法、猜字謎、替換法 等等）擴詞，選擇常用詞說句子。

同學們真聰明，用了這么多識字方法記憶生字，我開始喜歡這些生子了，誰愿意再讀給我聽一聽。

1、指名讀生字

3、打亂順序讀生字

（三）寫字教學

學習生字時同學們不但做到讀音準確，而且還擴了詞，練習了說話。我發現同學們學得既輕松又愉快，那現在我們來學習本課我會寫的前3個生字，請你們認真觀察老師在虛宮格里寫的這幾個字。

牧“牛”書寫時在虛宮格里占左邊，橫在書寫時要變提，“攵”在虛宮格里占右半格。指名擴詞，教師板書。

論在虛宮格書寫時一定要左窄右寬，指名擴詞，教師板書

野 “里”書寫時在虛宮格里占左半橫變提，“予”占虛宮格的右半。指名擴詞，教師板書

每個字在虛宮格所占的位置看清楚啦記住啦嗎？好，拿出虛宮格本認認真真的每個字寫兩遍。

（教師巡視指導，寫好的及時表揚，同學之間互相傳閱學習）

（四）回歸整體再讀課文

指名讀課文

剛才同學們識字、寫字、都十分認真。現在我們來輕松一下，誰想有感情地再給大家讀一遍課文。其他同學請想一想每一段講了什么內容？說出大意即可。

三、總結

我想你們這節課一定有很多收獲，那就把你今天的收獲回到家講給爸爸媽媽聽，老師下節課要驗收。

四、板書

9-2 小音樂家楊科

牧論野牧 論 奏噢咦嗚篤

啄躺切鬃

（牧場）（爭論）（田野）

第五篇：一三班晨誦課會飛的葉子教案

一、師生共讀開啟詩

1、當一顆顆晶瑩的露珠在草尖上跳躍，明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，用你們最美妙的聲音開啟美好的一天吧！下面請全體起立，站姿挺拔，深呼吸，吐氣，做好準備了嗎？（請坐）讓我們帶著快樂的心情，精神飽滿地走進今天的晨誦課。

2、師：親愛的孩子們 生：親愛的老師

師：整個早晨我一直看著你們 生：整個早晨我們一直看著你

師：怎樣把每一寸晨光，化作書本的跳躍變成美麗的詩行 生：怎樣把每一寸晨光，變成知識的樂曲給我們信心和力量

師：在這樣一個美好的清晨，讓我們用詩歌開啟美好的一天吧。

二、復習詩：《全世界都在對我微笑》

今天，我偷偷做了一件事 于是，全世界突然對我微笑起來。

綠樹對我招手，花兒對我擠眼，小鳥兒在枝頭吱喳叫，小草兒們彎腰齊聲問我好。而我只不過暗暗下了決心：

從今要做個好孩子。就這樣，突然間，全世界都在對我微笑。

三：學習新詩：《會飛的葉子》

誰都怕冬天 說冬天難看 孤孤單單沒有一點綠意 小麻雀站在枝頭 給寂寞的老樹 添上一片 會飛的葉子

1、師朗誦。

2、讓孩子們進一步體會這首詩的含義。師：小麻雀不怕冬天冷，說明小麻雀怎樣？ 生：小麻雀勇敢。

師：小麻雀在光禿禿的枝丫上，朗誦什么小詩呢？ 生：朗誦《雪花的快樂》、《雪的話》、《雪》、《如果我是一片雪花》、《冬爺爺捏紅了弟弟的鼻子》、《冰凌花》……

師：你如何理解“會飛的葉子”？

生：小麻雀給冬天增添了無限的生機和活力。

師：勇敢的小麻雀，就這樣站在枝頭，朗誦著自己喜愛的小詩。我們也是可愛的小麻雀，請大家深情地朗讀這首冬天的詩。生齊讀。

師：孩子們，就小麻雀不怕冬天冷嗎？

生：不，還有“企鵝”、“北極熊”、“小魚”…… 師：還有呢？

生：還有“紅梅”、“松樹”、“柏樹”、“臘梅”…… 師：除了這些動植物，還有嗎？為人民服務的人呢？生：清潔工。生：警察叔叔。生：老師。生：小朋友……

3、即興創詩： 師：誰都怕冬天 說冬天冷

（）卻說不 在（）（）孩子們順勢就接了下去： 誰都怕冬天 說冬天冷 清潔工卻說不 在寒冷的大街上，揮舞著掃帚，掃出一片清潔。師：誰都怕冬天 說冬天冷

一年級三班的孩子卻說不 在寬闊的操場上 快樂地游戲 生：誰都怕冬天 說冬天難看 孤孤單單沒有綠意 一年級三班的孩子們 用火一般的活力 給冬天的校園 添上了一只只 會飛的蝴蝶

我希望孩子們能夠感受到：還有許多人，在許多并不優越的環境下，都會為我們這個社會，帶來美麗的風景。

很多時候，詩的力量真是無比巨大，也無比微妙，在這個冬天的早晨，我和我們班的天使們又一次有了共同的情感密碼，每每聽著我的吟誦，“誰都怕冬天，說冬天冷，一年級三班的孩子卻說不”孩子們紛紛站直了，勇敢地將放在兜里的手拿了出來，認真地做題，認真的做操。

真好，詩歌又一次讓我和孩子們走進美妙的情感世界。