第一篇：Pad 班未來(lái)課堂怎么建？專家告訴你(作者文宏韜)

Pad 班未來(lái)課堂怎么建？愛學(xué)堂專家支招

2016-05-06

文宏韜

教育部在線教育研究中心基礎(chǔ)教育部、清華大學(xué)愛學(xué)堂在線教育平臺(tái)未來(lái)教育研究院專家組

教育的現(xiàn)代化，離不開教育手段的信息化。教學(xué)的變革總是伴隨著教學(xué)設(shè)備的發(fā)展，新時(shí)代Pad平板電腦以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走入教學(xué)課堂，對(duì)提高課堂效率提供了有力的技術(shù)支持。

”

一一愛學(xué)堂在線教育平臺(tái)助力pad班未來(lái)課堂建設(shè)、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐方案

作者丨文宏韜 愛學(xué)堂未來(lái)教育研究院專家組

學(xué)生每人一臺(tái)pad，再加上一支筆和一個(gè)筆記本，這些可能是未來(lái)中國(guó)廣大中小學(xué)生上學(xué)所帶的全部裝備。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下鏈接起來(lái)的師生的Pad、教學(xué)平臺(tái)、投影設(shè)備等，再加上愛學(xué)堂在線教育平臺(tái)自主研發(fā)的覆蓋全教材的知識(shí)點(diǎn)動(dòng)漫微課視頻和校本開發(fā)的課件資源，就構(gòu)成了愛學(xué)堂未來(lái)課堂的模樣。Pad平板電腦提供的簡(jiǎn)單直觀的操作方式，多姿多彩的教學(xué)形式，博大豐富的教學(xué)內(nèi)容，以及交互性、集成性、延展性、重復(fù)性等各種功能，為提高課堂效率提供了有力的技術(shù)支持。

01未來(lái)課堂的說(shuō)明

pad班的設(shè)備：手持pad，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行的特殊定制的學(xué)習(xí)pad，僅僅用于學(xué)習(xí)。

一個(gè)班有多少人？如何規(guī)劃？一個(gè)pad班，配備40至50套設(shè)備，能容納40--50個(gè)學(xué)生，學(xué)生只需要根據(jù)自己的分組，活動(dòng)桌椅，就可以拼湊到一起，就可以進(jìn)行小組討論。

學(xué)生用pad可以干什么？按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)時(shí)上網(wǎng)，查閱資料，了解更深的背景和知識(shí)，通過(guò)pad進(jìn)行閱讀、作業(yè)、考試、老師可以直接在上面批改作業(yè)，出試卷，進(jìn)行備課。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式有什么不同？學(xué)生在做作業(yè)和測(cè)試的時(shí)候，整個(gè)操作過(guò)程被全程記錄，可以事后進(jìn)行查看。課本實(shí)現(xiàn)電子化，還有豐富的電子書庫(kù)，供學(xué)生瀏覽和參考。

配備的老師如何？擔(dān)任pad班的科任教師，必須經(jīng)過(guò)相關(guān)教學(xué)技能的培訓(xùn)，包括設(shè)備使用的方法、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐方法、混合式教學(xué)等知識(shí)技能。

02 Pad班教室設(shè)計(jì)裝修方案

Pad班是一個(gè)多功能的教室，在將教學(xué)內(nèi)容電子化的同時(shí)，它也在改變著我們的教育環(huán)境和觀念。

Pad班教室規(guī)劃可分為教學(xué)活動(dòng)區(qū)、圖書區(qū)、生活區(qū)。教學(xué)活動(dòng)區(qū)主要就是電子化設(shè)備及師生教學(xué)活動(dòng)的區(qū)域；在生活區(qū)里，將配備有飲水機(jī)、微波爐等設(shè)備；圖書區(qū)準(zhǔn)備有必要的圖書。整個(gè)教室共有兩個(gè)（或更多）投影大屏幕，供教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用，中間區(qū)域擺放了一張張圓桌（或者六角桌、或長(zhǎng)條桌），是學(xué)生的上課的區(qū)域。無(wú)論是圓桌（還是其他形狀的桌子），這些桌子都是可以自由活動(dòng)的，能快速地變換位置。因?yàn)镻ad班上課是自由輕松的環(huán)境，隨時(shí)可能分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論，這種情況下，學(xué)生只需要根據(jù)自己的分組，活動(dòng)桌椅，就可以拼湊到一起，進(jìn)行討論。

03愛學(xué)堂平臺(tái)、pad等設(shè)備融入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施方法

脫離了傳統(tǒng)的書本和沉重的書包，學(xué)生拿著一個(gè)Pad，就可以完成上學(xué)的任何工作。Pad分為教師端和學(xué)生端，學(xué)生端就是他們手中的Pad，而教師端可能是Pad，也可能是一臺(tái)電腦。

上新課之前，老師將這一堂課的內(nèi)容（包括愛學(xué)堂知識(shí)點(diǎn)動(dòng)漫微課視頻、預(yù)習(xí)練習(xí)題等），通過(guò)愛學(xué)堂在線教育平臺(tái)推送給學(xué)生，作為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在家登錄 學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，完成觀看微課、做預(yù)習(xí)作業(yè)等，平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生觀看微課、做作業(yè)的客觀數(shù)據(jù)，供老師備課時(shí)使用，可以讓老師提前了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的真實(shí)動(dòng)態(tài)情況，為新課設(shè)計(jì)內(nèi)容提供支撐。

上課時(shí)，通過(guò)教師端，以互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)姆绞剑瑢?zhǔn)備好的內(nèi)容（愛學(xué)堂微課或其他資料）傳送到班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的Pad上，學(xué)生根據(jù)接收的內(nèi)容，聽老師講課。

老師的備課內(nèi)容也多是引導(dǎo)性的，因?yàn)镻ad強(qiáng)大的功能，根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)地上網(wǎng)、查閱資料，了解更深的背景和知識(shí)。例如在一堂地理課程中，當(dāng)講到名川秀水時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)地圖功能，準(zhǔn)確定位其位置，還可以通過(guò)大量的圖片搜索，對(duì)其有一個(gè)直觀印象。數(shù)學(xué)課上，通過(guò)愛學(xué)堂數(shù)學(xué)動(dòng)漫微課、其他課件的演示，學(xué)生可以對(duì)幾何體有更好地把握。

當(dāng)然，數(shù)字化存儲(chǔ)的教材將更為生動(dòng)直觀，有動(dòng)畫、視頻等多媒體，并實(shí)現(xiàn)終端的互相連通。學(xué)生可以通過(guò)Pad的學(xué)生機(jī)進(jìn)行閱讀、做作業(yè)、考試，老師也直接在上面批改作業(yè)、出試卷、進(jìn)行備課等。幾乎全部工作都在Pad上完成，頂多再準(zhǔn)備一個(gè)本子和一支筆，用于數(shù)學(xué)題的計(jì)算等，脫離了傳統(tǒng)的書本，上學(xué)只需要帶一個(gè)手持Pad，也將會(huì)大大減輕孩子們的負(fù)擔(dān)。”在Pad班，通過(guò)終端的無(wú)線傳輸，學(xué)生可以看到老師的講課內(nèi)容，老師可以全程了解學(xué)生的記錄內(nèi)容。“比如學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)題，他在Pad上的整個(gè)計(jì)算過(guò)程都被記錄下來(lái)，通過(guò)無(wú)線傳輸發(fā)送到終端，以后老師在批改作業(yè)后講解時(shí)，就可以挑選出典型的例子，在大屏幕上全程播放，進(jìn)行講解。除了增加教學(xué)質(zhì)量，全程記錄也起到了監(jiān)督學(xué)生的作用。因?yàn)槿逃涗浌δ埽瑢W(xué)生做作業(yè)、測(cè)試等，也都起到了監(jiān)督作用，避免學(xué)生偷工減料。

學(xué)生小測(cè)驗(yàn)的平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可以實(shí)時(shí)展現(xiàn)學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的帶有普遍性的難點(diǎn)，可以讓師生實(shí)時(shí)解決這個(gè)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了在教師監(jiān)控之下的疑難雜癥的即時(shí)解決，大大提高了教學(xué)的實(shí)效性。

04教師的培訓(xùn)

選取骨干教師，進(jìn)行分批培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，除了學(xué)習(xí)如何熟練地使用電子化的設(shè)備和教學(xué)方案外，教育理念和教育評(píng)價(jià)體系自然也是培訓(xùn)重點(diǎn)，吸收電子化教育的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)用在Pad班中。

05Pad班教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師，是成才的起點(diǎn)”。將Pad引入課堂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來(lái)思考和探究各學(xué)科知識(shí)的奧秘。

提高課堂效率，克服學(xué)科局限

愛學(xué)堂平臺(tái)自主研發(fā)的知識(shí)點(diǎn)動(dòng)漫微課視頻，內(nèi)容高度濃縮、節(jié)奏快、效率高，大大拓寬學(xué)生的視野。在愛學(xué)堂微課加上校本研發(fā)課程的展示之后，在此基礎(chǔ)上再組織討論，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，活躍了課堂氛圍，又使得教學(xué)節(jié)奏明快緊湊，留出更多的時(shí)間討論，加深學(xué)生對(duì)難懂內(nèi)容的深刻理解，重難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇有關(guān)學(xué)科知識(shí)的研究專題，主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以研究專題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，以利用互聯(lián)網(wǎng)為獲取信息和交流資料的手段，從而使學(xué)生完成學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)，是提高學(xué)生獲取學(xué)科知識(shí)、應(yīng)用學(xué)科知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力較好的途徑之一。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的地位由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、積極探究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中的角色由講授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，教師在教學(xué)中的職能也由教學(xué)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，這是新課程理念所倡導(dǎo)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都能得到充分發(fā)揮。

愛學(xué)堂在線教育平臺(tái)，將傾盡全力為全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)建未來(lái)課堂、未來(lái)學(xué)校，讓學(xué)校成為學(xué)生期待天天想去的地方，讓課堂成為學(xué)生開開心心學(xué)習(xí)的地方！讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)習(xí)更美好！

第二篇：教學(xué)最優(yōu)化,愛學(xué)堂助我實(shí)現(xiàn)雙效課堂(作者：文宏韜)

教學(xué)最優(yōu)化愛學(xué)堂助我實(shí)現(xiàn)雙效課堂

——一名教師使用愛學(xué)堂在線教育平臺(tái)的心得體會(huì)

文洪韜 ***

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是老師與學(xué)生交流的主陣地，如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)最優(yōu)化”一直是每位教師最為關(guān)注并不懈探究的重要課題！

然而現(xiàn)狀是，作為一名工齡10年以上的一線教師，我明顯感受到學(xué)生的收獲與老師們的耕耘不成正比??一方面老師在鉆研教材和教學(xué)方法上忙得焦頭爛額，一方面是學(xué)生們上課疲憊、不感興趣、心不在焉、成績(jī)參差不齊，教師同志們心力交瘁，教學(xué)活動(dòng)逐漸僵化，學(xué)生厭學(xué)情況愈演愈烈，我忍不住在心里大聲疾呼：我們的教育究竟怎么了？！

我們，一直只邁一條腿

其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)外乎兩個(gè)板塊：

1、信息傳遞

2、吸收內(nèi)化。在過(guò)去的教學(xué)中，我們往往只抓住了信息傳遞這塊。我們給孩子一個(gè)固定的課堂、固定的上課時(shí)間、固定的作業(yè)量，就好比把一個(gè)需要吃飯的人頭按在鍋里，說(shuō)“吃吧！吃吧！”孩子吃不下去很正常，因?yàn)樗麄冃枰粑目臻g。

開始反思過(guò)往教學(xué)模式后我發(fā)現(xiàn)，低效課堂有許多表現(xiàn)形式，如教師包辦、滿堂灌、環(huán)節(jié)多、交流少、時(shí)控把握差、誤認(rèn)為精講就是少講或不講、滿堂問(wèn)、小組合作流于形式、多媒體技術(shù)運(yùn)用不合理、學(xué)生沒有真動(dòng)起來(lái)等等等等。其實(shí)這些現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，在過(guò)去的教學(xué)中學(xué)生太被動(dòng)了，老師主宰著課堂，不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握程度老師卻一無(wú)所知，在授課完學(xué)生做完作業(yè)或測(cè)驗(yàn)后老師才能了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，而這還建立在學(xué)生好好做作業(yè)、老師認(rèn)真批改的基礎(chǔ)之上。

我們的學(xué)生太被動(dòng)了，老師們太累了。如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何將課堂從依賴于老師單腿跳著前進(jìn)的困境中解脫出來(lái)，我一直被這些問(wèn)題困擾著。

10多年的教師生涯里我在尋找各種教學(xué)法，希望喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，希望找到可推廣的課堂模式，但成效甚微；直到2015年，我們學(xué)校作為試點(diǎn)引進(jìn)了教育部在線教育研究中心成果應(yīng)用平臺(tái)——清華大學(xué)愛學(xué)堂在線教育平臺(tái)項(xiàng)目，讓我切實(shí)看到了改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的曙光。

興趣，學(xué)生最好的老師

如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力？“愛學(xué)堂”給我好好上了一課。

備課過(guò)程中，我在平臺(tái)上搜索一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，我想看看這些專家怎么解決這個(gè)點(diǎn)的教學(xué)，最后我找到一個(gè)3-5分鐘長(zhǎng)度的動(dòng)畫視頻。令我欣慰的是，視頻采用的解題方法和我的想法一樣，然而這短短3-5分鐘的動(dòng)畫視頻教學(xué)效果卻遠(yuǎn)超我的預(yù)料。

在課前，我拿出5分鐘來(lái)播放愛學(xué)堂的動(dòng)漫知識(shí)點(diǎn)微課視頻，學(xué)生們覺得很新奇，看得目不轉(zhuǎn)睛，看完一遍，我問(wèn)學(xué)生“懂了嗎？”大部分都說(shuō)看懂了，我覺得不可思議，于是放了第二遍，孩子們基本都看懂了——這不可能！平時(shí)要花一節(jié)課時(shí)間去解釋、鞏固的知識(shí)點(diǎn)，一段3-5分鐘的視頻播放兩次他們就都懂了？

我接著從愛學(xué)堂提供的題庫(kù)，找出幾道習(xí)題給孩子們做，正確相當(dāng)高！回想當(dāng)時(shí)愛學(xué)堂給我們學(xué)校老師做培訓(xùn)時(shí)介紹：“3-5分鐘，時(shí)間不長(zhǎng)，但這其實(shí)是最能抓少年兒童注意力的時(shí)間段；為什么做動(dòng)畫？?jī)和邮軋D像和聲音的能力是超過(guò)文字的，何況現(xiàn)在的95后、00后都酷愛動(dòng)漫，這叫手動(dòng)拉近和學(xué)生的距離！”

如今，我的學(xué)生們都儼然成為愛學(xué)堂動(dòng)漫教學(xué)視頻的狂熱粉絲，孩子們像追動(dòng)畫片、連續(xù)劇一樣，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)地追看愛學(xué)堂動(dòng)漫知識(shí)點(diǎn)微課視頻。我知道這些視頻的制作并不容易，一個(gè)由教育、動(dòng)畫專家組成的7人團(tuán)隊(duì)，一周也才能出一部動(dòng)畫，而現(xiàn)在平臺(tái)上3000多動(dòng)畫視頻想必耗費(fèi)了相當(dāng)?shù)娜肆Α⑽锪Α８兄x愛學(xué)堂讓我發(fā)現(xiàn)教材能被做得這樣有趣，教育能這樣有趣，關(guān)鍵是讓孩子們也都覺得有趣！教學(xué)最優(yōu)化，未來(lái)教育的重頭戲

清華大學(xué)愛學(xué)堂在線教育平臺(tái)的教學(xué)專家，用非常簡(jiǎn)單的方法，教會(huì)了我們進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的探索實(shí)踐。

針對(duì)學(xué)生小組討論的需要，學(xué)校對(duì)教室內(nèi)的學(xué)生課桌都進(jìn)行了人性化的改造（小圓桌等），以及對(duì)接線上線下的工具（無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、可觸式教學(xué)智能白板、IPAD、手提電腦、即時(shí)錄播系統(tǒng)等）。

專家手把手為我校老師做了《愛學(xué)堂平臺(tái)助力教師翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐方法指導(dǎo)》培訓(xùn)，手教會(huì)我們?nèi)绾问褂媒處熤悄芙虒W(xué)平臺(tái)（實(shí)際上，平臺(tái)功能鍵和新手引導(dǎo)讓用戶很容易掌握）給學(xué)生推送預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)動(dòng)漫微課視頻及其相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在家登錄學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并按照老師要求完成動(dòng)漫微課視頻的自學(xué)，并利用所學(xué)知識(shí)，完成練習(xí)題。（此前教學(xué)專家已經(jīng)利用自習(xí)課時(shí)間，培訓(xùn)了學(xué)生使用學(xué)習(xí)的平臺(tái)的方法）達(dá)到規(guī)定的時(shí)間后，愛學(xué)堂平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，把學(xué)生觀看微課完成情況（次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)）、練習(xí)題的正確率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)給老師，讓老師提前獲知學(xué)生課前預(yù)習(xí)的客觀情況，通過(guò)習(xí)題正確路的分析，可以讓老師獲知學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇見帶有普遍性的難點(diǎn)疑點(diǎn)，為老師準(zhǔn)備新課教學(xué)，提供了真實(shí)的依據(jù)。作為一線教師，我真的要為愛學(xué)堂平臺(tái)點(diǎn)贊！

課前預(yù)習(xí)的平臺(tái)功能解決了兩個(gè)問(wèn)題，一是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（觀看動(dòng)漫知識(shí)點(diǎn)微課視頻），一是讓老師掌握了學(xué)生預(yù)習(xí)的真實(shí)的情況（學(xué)生在線完成預(yù)習(xí)作業(yè)）。這樣就實(shí)現(xiàn)了第一次的課堂翻轉(zhuǎn)，把傳統(tǒng)課堂中的信息傳遞板塊，交給學(xué)生運(yùn)用有趣的微課，在家里提前自學(xué)。盡管有部分學(xué)生可能對(duì)新知識(shí)會(huì)一知半解，但學(xué)生是真真正正地帶著問(wèn)題，走進(jìn)第二天的課堂，孩子帶著探求真相的心態(tài)，聽老師答疑解惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)真正地被激發(fā)了。

翻轉(zhuǎn)課堂的第二次翻轉(zhuǎn)，就是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的課后復(fù)習(xí)吸收內(nèi)化的板塊，放在了課堂45分鐘來(lái)完成。因?yàn)槔蠋熗ㄟ^(guò)愛學(xué)堂平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)獲知了學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的帶有普遍性的疑點(diǎn)難點(diǎn)，老師在備課時(shí)，可以有針對(duì)性地準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和習(xí)題。在授課時(shí)，采取小組討論、學(xué)生展示等方式，在課堂上解決學(xué)生的疑惑，這就是所謂的答疑解惑。對(duì)于仍然沒有搞明白的學(xué)生，可以通過(guò)用IPAD觀看知識(shí)點(diǎn)動(dòng)漫微課視頻、做基礎(chǔ)性習(xí)題，教師再做個(gè)性化輔導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。這就保證了學(xué)生對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠做到齊頭并進(jìn)地學(xué)習(xí)效果，真正做到“堂堂清”，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不留死角。在課中階段，為了方便老師充實(shí)教學(xué)資源，愛學(xué)堂平臺(tái)還設(shè)置了老師上傳課件、習(xí)題的功能，這樣可以匯集更多的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)效果。

近200萬(wàn)道的智能題庫(kù)，方便了老師們找題和組卷。老師通過(guò)愛學(xué)堂平臺(tái)給學(xué)生推送當(dāng)天的作業(yè)練習(xí)題，學(xué)生放學(xué)回家后，登錄學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)行答題，保證了課后復(fù)習(xí)鞏固，在規(guī)定的完成時(shí)間后，平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生完成作業(yè)的情況，客觀地呈現(xiàn)給老師。數(shù)據(jù)體現(xiàn)學(xué)生做題過(guò)程中如仍有難點(diǎn)，老師可以在第二天的課堂上再次講解這一難點(diǎn)，讓難點(diǎn)消化在課堂中。另外，老師可以根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行分層次推送不同難度的作業(yè)習(xí)題，這樣可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生更強(qiáng)，讓一般的學(xué)生變優(yōu)，基本做到全班學(xué)生齊頭并進(jìn)不掉隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教育的公平性。平臺(tái)還提供了教師點(diǎn)評(píng)功能，可以讓教師對(duì)于學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)行為，做方法指導(dǎo)、鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全程性，從細(xì)微處，體現(xiàn)著老師的愛。

追求“教學(xué)最優(yōu)化”，是每位老師的夢(mèng)想。運(yùn)用清華大學(xué)愛學(xué)堂在線教育平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等優(yōu)勢(shì)，教師們對(duì)于“教與學(xué)”的全流程能進(jìn)行有效控制，保證了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在平臺(tái)試用過(guò)程中，我們已經(jīng)看到了很多孩子們樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、智學(xué)的可喜進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了為學(xué)生和老師雙方的減負(fù)增效。

信息化時(shí)代，教育在發(fā)生變化，在線學(xué)習(xí)將成為一種習(xí)慣，必然會(huì)成為教育的新模式和新常態(tài)。“以學(xué)生為中心”的教育理念和“讓學(xué)習(xí)更美好”的教育愿景，感謝愛學(xué)堂，給我一雙翅膀，讓我們老師可以跟上時(shí)代潮流，給學(xué)生帶來(lái)更好更優(yōu)質(zhì)的教育！

第三篇：未來(lái)的課堂是啥樣？《地平線報(bào)告》告訴你

未來(lái)的課堂是啥樣？《地平線報(bào)告》告訴你

未來(lái)的課堂是啥樣的？還是講授式的嗎？還有粉筆和黑板嗎？會(huì)不會(huì)像哈利波特里的魔法教室那么熱鬧和神奇呢？今天就讓小編帶您一起穿越到未來(lái)世界，參觀一下未來(lái)課堂吧！要想知道未來(lái)的課堂是什么樣子？還得先從2015年的《地平線報(bào)告》說(shuō)起——新媒體聯(lián)盟地平線項(xiàng)目每年都會(huì)發(fā)布幾類不同版本的《地平線報(bào)告》，分別聚焦高等教育、基礎(chǔ)教育等領(lǐng)域。人民教育微信（irenminjiaoyu）對(duì)2015年的報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行編譯，摘取重要的部分呈現(xiàn)出來(lái)：2015年《地平線報(bào)告》指出了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的6大趨勢(shì)、在應(yīng)用方面面臨的主要挑戰(zhàn)，并遴選出6項(xiàng)具體可應(yīng)用的技術(shù)。現(xiàn)在，和小編一起搭乘哆啦A夢(mèng)的時(shí)光機(jī)，去未來(lái)課堂看一看吧1未來(lái)課堂是啥樣？第一階段1—2年內(nèi)的課堂趨勢(shì)：“混合”與“創(chuàng)意”將成為關(guān)鍵詞1.更多采用“混合式學(xué)習(xí)” 是什么？一種將在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，是不是感覺棒棒噠！為什么？在線學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生們突破有限的課堂時(shí)間，最大程度地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。讓同學(xué)們更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)！2.STEAM學(xué)習(xí)興起是什么？“STEAM”是Science（科學(xué)）,Technology（技術(shù)）, Egineering（工程）,Arts（藝術(shù)）, Maths（數(shù)學(xué)）的縮寫，是美國(guó)政府提出的教育倡議。STEAM教育不是在桌椅整齊的教室上課，而是在充滿木板、銼刀、畫筆、電線、3D打印機(jī)、以及各種奇怪教育科技產(chǎn)品的工作坊，感覺是不是很酷！為什么?“STEAM”教育就是讓學(xué)生們自己動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從過(guò)程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)一年內(nèi)新技術(shù)：創(chuàng)客空間被廣泛引用1.未來(lái)一年，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生自帶設(shè)備到學(xué)校，幾乎達(dá)到人手一臺(tái)平板電腦，有了這些設(shè)備，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)！圖片來(lái)源于精圖網(wǎng)《長(zhǎng)沙中學(xué)試點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦》 2.創(chuàng)客空間將會(huì)在一年內(nèi)迅速被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者引入到正規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)手工設(shè)計(jì)、制作等來(lái)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，將他們的設(shè)計(jì)從理念變成現(xiàn)實(shí)。第二階段 3—5年內(nèi)的課堂趨勢(shì)：大力推廣課堂“合作”；學(xué)生角色180度逆轉(zhuǎn)1.更多采用合作學(xué)習(xí)是什么？“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生或者教師以同伴學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)的方式一起進(jìn)行的活動(dòng)。為什么？合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的參與、提高學(xué)習(xí)成就感，為教師提供專業(yè)發(fā)展和跨學(xué)科的教學(xué)機(jī)會(huì)。2.學(xué)生由教育的消費(fèi)者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變是什么？學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的消費(fèi)者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地創(chuàng)造教育產(chǎn)品。為什么？各種數(shù)字化工具的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠自己制作多媒體教育資源，成為教育資源積極的生產(chǎn)者和傳播者。2—3年內(nèi)的技術(shù)新寵：3D打印進(jìn)課堂1.3D打印技術(shù)幾年以后的課堂上，那些晦澀難懂的數(shù)學(xué)模型也許會(huì)變成你手里的“玩具”，這得依靠3D打印技術(shù)。3D打印是一種快速成型技術(shù)，在教育領(lǐng)域的一個(gè)主要應(yīng)用就是可以使學(xué)生能夠更加真實(shí)地接觸教學(xué)中那些難以展現(xiàn)的物體或者概念。（圖片來(lái)自于光明教育文章《北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)3D打印進(jìn)課堂》）2.自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)自適應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)則會(huì)通過(guò)技術(shù)手段，檢測(cè)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，并相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)和進(jìn)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化的學(xué)習(xí)。第三階段 5年或5年以上的課堂趨勢(shì)：打破傳統(tǒng)、向深度轉(zhuǎn)變1.重建學(xué)校運(yùn)作方式是什么？未來(lái)，教師和學(xué)校管理者會(huì)制定一套更加靈活的學(xué)校規(guī)劃，打破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地、上課時(shí)間等固有限制，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化研究的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。為什么？課程技術(shù)整合改變了學(xué)生獲得新知識(shí)的方式，諸多變化都將指向?qū)W校運(yùn)行機(jī)制的變化。2.向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變是什么：深度學(xué)習(xí)是指通過(guò)創(chuàng)新的方式向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生能夠?qū)W以致用。為什么？隨著平板電腦、智能手機(jī)逐漸深入課堂，教師也在探索如何將這些工具和課程有機(jī)結(jié)合，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在這種結(jié)合過(guò)程中，學(xué)生能夠更加有效地參與到學(xué)習(xí)中。4-5年內(nèi)課堂新技術(shù)：數(shù)字徽章上榜、可穿戴技術(shù)普及1.數(shù)字徽章數(shù)字徽章就像學(xué)校光榮榜上的小紅花一樣，只不過(guò)，這是在網(wǎng)上的。數(shù)字徽章是一種在線評(píng)估和資格認(rèn)證的機(jī)制，與傳統(tǒng)學(xué)位和資格認(rèn)證相比，數(shù)字徽章更加全面查看學(xué)習(xí)者的能力，也更加適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的彈性學(xué)習(xí)需求，想不想擁有這樣的徽章呢？2.可穿戴技術(shù)大家都知道小米手環(huán)吧！小編也有一個(gè)呢，現(xiàn)在的可穿戴技術(shù)不僅可以追蹤記錄一個(gè)人去了哪里、做了什么、用了多少時(shí)間，還可以計(jì)算出他們的志向以及達(dá)成志向所需的時(shí)間。在基礎(chǔ)教育中，可穿戴技術(shù)最有價(jià)值的應(yīng)用是可增強(qiáng)實(shí)地考察和調(diào)查的巨大潛力。2未來(lái)將面臨哪些挑戰(zhàn)？圞圞《地平線報(bào)告》劃分出三個(gè)層次的挑戰(zhàn)：“可應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)”，即我們理解并知道如何解決的挑戰(zhàn)；“有難度的挑戰(zhàn)”，即我們理解但還沒有清晰的解決方案的挑戰(zhàn)；“棘手的挑戰(zhàn)”，即那些復(fù)雜難懂、尚需更多數(shù)據(jù)來(lái)尋找解決方案的挑戰(zhàn)，跟著小編一起去迎接挑戰(zhàn)吧！

一、可應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)1.學(xué)校要為同學(xué)們創(chuàng)實(shí)景學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)“實(shí)景學(xué)習(xí)”指的是與真實(shí)世界緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)的是真實(shí)世界的情境和難題。小編以為，以后學(xué)習(xí)的課堂可能就會(huì)轉(zhuǎn)移到社區(qū)或者廠房、車間了呢！2.教師教育與培訓(xùn)中突出科技素養(yǎng)數(shù)字媒介素養(yǎng)不單單是使用數(shù)字化工具，更多的是強(qiáng)調(diào)數(shù)字化思維方式，因此教師是否真正具備了科技素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的思維方式也會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

二、有難度的挑戰(zhàn)1.個(gè)性化學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)是指針對(duì)學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等而提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)支持，最大的挑戰(zhàn)就是將各種方法和技術(shù)整合起來(lái)在學(xué)校具體實(shí)施，并且要便于推廣。2.重新定義教師的角色小編以為，未來(lái)“好老師”得是多面手，也許把老師比喻成一把功能多樣的瑞士軍刀會(huì)更貼切。老師既可以適應(yīng)各種新技術(shù)并運(yùn)用技術(shù)來(lái)教學(xué)、溝通和測(cè)評(píng)，還能將數(shù)字化策略融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中；積極配合行政管理工作等。各位老師看到這，有沒有感覺亞歷山大呢？

三、棘手的挑戰(zhàn)1.大規(guī)模推廣教學(xué)創(chuàng)新圞圞創(chuàng)新往往從自由嘗試新想法的實(shí)踐中萌發(fā)，而這與學(xué)校慣常的自上而下的教育變革是相違背的。當(dāng)前的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)很難鼓勵(lì)創(chuàng)新和教學(xué)改進(jìn)，更難規(guī)模化這些教育創(chuàng)新和突破。一方面，創(chuàng)新需要制度上的變革；另一方面，教師也要做好領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新的準(zhǔn)備。2.復(fù)合思維教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)世界長(zhǎng)大的年輕一代不僅需要理解他們的網(wǎng)絡(luò)世界，還要有運(yùn)用抽象和分析推理解決復(fù)雜任務(wù)和難題的能力，這很大程度上依賴于復(fù)合思維。復(fù)合思維需要學(xué)生掌握溝通、合作、數(shù)據(jù)處理等技能。復(fù)雜思維的能力在當(dāng)今社會(huì)非常重要，但是如何定義、如何教學(xué)，還需要探索。根據(jù)人民教育微信（irenminjiaoyu）、“北大青鳥研究與評(píng)論”文章《2015高等教育版解讀：學(xué)與教的變革》、騰訊教育《美國(guó)的“素質(zhì)教育”STEAM及其背后的文化風(fēng)潮》等資料綜合整理。