第一篇：五年級語文下冊練習教案

練習1

一、第一題（語文與生活）

1、第一部分

（1）出示燈謎，讓學生說說這是什么？謎面是什么？

（2）請學生根據出示的謎語各猜一個字，告訴學生：猜字的謎語叫字謎。

（3）學生猜謎。（注意猜的過程和方法）

（4）交流答案。看誰猜的對，猜的快。（弟堯貓臭）

（5）學生說說各自猜的方法，教師總結。

2、第二部分

（1）教師在總結學生猜的方法的基礎上提問：字謎是怎樣創作出來的？

（2）學生根據各自猜的方法再次考慮后回答

小結：第一則是運用了形象化的描述；第二則是用了“轉轉盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。

（3）鼓勵學生用以上的方法創作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選）

3、第三部分

（1）同桌之間交流各自創作的字謎，互相提意見。（什么方法？形象嗎？）

（2）猜謎。（班級）

4、并說說創作所用的方法，給予表揚和鼓勵。

第二課時

一、第二題（誦讀與欣賞）

1、誦讀

（1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。

（2）指名讀，相機正音。

（3）學生朗讀課文，做到熟讀成誦。

（4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。

（5）指名背誦，集體背誦。

2、欣賞

（1）引導學生根據經驗想象文中的感情和景色。（結合課后的作文閱讀）

（2）引導學生找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說：（春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。）

（3）讓學生聯系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會。教學要求：

1、學習猜字謎、創作字謎的方法，培養學生的創造力。

2、通過誦讀積累知識和情感，培養學生的想象力。

3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

4、學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。教學重難點：

誦讀與賞析、口語交際 教學時間：三課時 教學過程：

第一課時（激發學生對美好事物的想象，學習和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法）

三、作業：

1、課堂：寫下自己創作的字謎。

2、課后：背誦《絲絲小雨》再創作字謎競猜

四、作業：

第三課時

一、第三題（寫好鋼筆字）

1、指導

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）學生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

（5）教師重點指導“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。

2、練習

（1）學生練習描紅。（注意起筆、運筆和收筆）

（2）教師根據描紅情況及時小結。

（3）學生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局）

3、反饋

（1）展示寫得好，寫得有進步的。

（2）對寫得不好的，進行糾正。

二、第四題（口語交際）

1、審題

（1）啟發談話：當我們在學習和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。

那請別人幫忙時，你該怎樣說？別人請你幫忙時，你該怎樣說？

（2）指名讀，指明這次口語交際的要求。

2、指導

（1）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。

（2）針對每一個問題，啟發學生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。

（3）分組分問題練說。（注意全過程中禮貌用語的使用）

（4）每組每個問題推薦代表講話，師生評議。

3、反饋

（1）指名上臺分角色（幫助者和被幫助者）表演。

（師生評議：有無達到“說清楚話得體有禮貌”的要求

（2）評議小結。

三、作業

1、課堂：寫鋼筆字。

2、課后：練習冊-單元自測

練習２

教學要求：

1、學習“看”的同義詞和近義詞，學會積累同義詞和近義詞。

2、誦讀和熟記12個詞匯。

3、用鋼筆描寫一段話，注意整體布局。

4、學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。

5、學寫毛筆字。

教學重點難點：

口語交際：學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、學習“看”的同義詞和近義詞，學會積累同義詞和近義詞。

2、誦讀和熟記12個詞匯。

3、用鋼筆描寫一段話，注意整體布局。

教學過程：

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）創設情境：播放“神舟5號”或“神舟6號”發射升空的場景。

（2）學生通過觀察，思考討論用“看”和“緊盯”哪個更好。

（3）通過比較得出什么情況下用“看”或“緊盯”更合適。

（4）學生讀出題中所列的看的同義詞、近義詞。

2、教學第二部分。

（1）鼓勵學生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出來，看誰說得多。

（2）思考并說出各個詞的適用場合。

（3）分別選用幾個所的詞語說一句完整的話，體會這些詞在句中的作用和好處。

（4）教師小結。

3、教學第三部分。

（1）讀題的五個詞，進一步理解它們的意思，辨別它們的相同點和不同點。

（2）學生仔細閱讀句子，嘗試填空。

（3）師生評議。

4、教學第四部分。

（1）自讀詞語。

（2）說說詞語的意思，不理解的可以查字典理解。

（3）小結：這些用法是古代的用法，但當代仍然經常使用，需要掌握。

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀詞語。

（1）學生自讀，讀不準的可查查字典。

（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

（3）討論交流成語的意思。

（4）學生練習背誦。

2、積累反饋。

指讀、齊讀、指背、齊背。

三、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）指讀題目，明確要求。

（2）引導觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（3）讓學生說出哪些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要均勻。

（4）重點指導“浩瀚”、“腳印”等詞語的間架結構和整體布局。

2、練習。

（1）學生臨慕、描紅。

（2）教師巡視個別指導。

3、反饋。

（1）展示優秀作業，師生評議。

（2）指出存在問題，進行強化訓練。

第二課時

課時目標：

1、口語交際：學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。

2、學寫毛筆字。

教學過程：

一、口語交際

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）幫助學生明確本次口語交際的要求。

2、指導。

（1）分組暢談：學生根據課前的準備，分別就未來的衣食住行暢談。

（2）分組推選代表上臺說說，要求語言表達通順、流暢。

（3）師生評議。

3、反饋。

（1）評議后各組再次準備并推選一名上臺說說。

（2）評議小結。

二、學寫毛筆字

1、出示優秀書法作品欣賞，并談談感受。

2、指導。

（1）師范寫“工”、“母”的書寫方法。

（2）嘗試練習，發現問題再指導。

3、練習。

學生仿寫，教師巡視指導。

4、反饋。

練習３

教學要求：

1、學習了解故事的含義并對相反的觀點加以辯論；了解一些有關書法的知識。

2、誦讀詞語，積累語言知識。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學會就難題進行選擇并流暢、清晰地表達。

5、學寫毛筆字。

教學時間：2課時

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）談話導入：同學們，書法是中國傳統文化的一部分，中國古代文人都要花大功夫練習書法下面讀讀這個小故事。

（2）學生讀小故事。

（3）學生互相交流、討論度過后明白了什么道理。

（4）學生聯系故事談一談當中蘊含的道理。

2、教學第二部分。

（1）提出問題。（由上一部分的教學結論導入，學生讀題）

（2）學生獨立思考，自由交流。（鼓勵學生大膽表達自己的思想）

（3）指明幾種不同觀點的同學發言，重點是回答“為什么”。（學生可從文化、藝術、學習、生活幾方面去談）

（4）小結性發言。（只作為一種觀點）

3、教學第三部分。

（1）談話導入：在我國幾千年燦爛的文化史上，產生過許多著名的書法家。同學們在平時的生活中認識、了解哪些書法家呢？

（2）學生回憶、交流。指名學生回答。

（3）師生共同最大限度地說出歷史上著名的書法家。

（4）根據情況選個別書法家講講他們的書法小趣聞。（引導學生進一步認識語文與生活的關系）

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀詞語。

（1）出示詞語，請學生自由認讀。

（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

（3）教師引導學生說出：這些詞語都是關于“鄭和遠航”的故事，在此基礎上大致了解它們的意思。

（4）學生試著說說這些詞語可能會連成一個什么故事。

（5）學生練習誦讀。

2、反饋。

（1）指名誦讀。（2）學生比賽看誰能說出更多相關的詞語。

（3）集體練讀。（4）集體齊背。（5）指名背。

三、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《鄭和遠航》。

（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局、行款的優美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理。特別是“開闊了中國人的眼界”在整體布局中的寫法。

（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、練習。

（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。

（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

（2）范寫。

（3）學生再次練寫。

第二課時

四、教學第四題（口語交際）

1、審題。

（1）結合口語交際話題“我來說一說”作啟發談話。

同學們，你們在生活中經常會遇到一些如題中所說的問題。這時，你會怎樣作出決定呢？（板書：我來說一說）

（2）指名讀本次口語交際的要求。

2、指導。

(1)引導學生讀題并思考。

(2)要求學生選擇一個自己感受最深的問題認真思考，準備口語發言提綱。

(3)學生分組練說。

3、練習。

（1）分組推薦代表上講臺就某一問題說出自己的看法。（針對實際情況）

（2）其他同學可以針對前面同學的發言上臺說出不同的看法。

4、反饋。

（1）引導學生對某一問題作更加深入的思考。

（2）點評。

五、教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學寫的字是：土、牛。

2、指導。

（1）學生細心觀察這兩個筆畫極其簡單的字在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學生初練，及時指導。

3、練習。

(1)學生臨摹，巡視，幫助寫字有困難的學生。

(2)學生將每一筆寫在米字格中的正確位置。（注意每個筆畫的寫法和力度）

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進一步糾正。

練習４

教學要求：

1、培養學生正確使用標點的習慣，了解有些病句就是由于錯用、漏用標點所致。

2、通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美，學習寫景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。

5、學寫毛筆字。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學過程：

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）學生讀句子，看看這個句子可能會有幾種意思。

（2）通過閱讀，說出這個句子會出現兩種截然相反的意思。

（3）引導學生說出出現句子意思表述不明確的原因。（漏用標點）

（4）給句子加標點。根據加標點位置的不同，會出現兩個句意相反的句子，但兩個獨立的句子意思非常明確）

2、教學第二部分。

（1）學生讀四個句子，看看標點用得對不對。

（2）學生試著改正用錯的標點。

（3）師生共同改正。讓學生說出理由。

（4）小結。錯誤的原因：漏用、錯用或多用了標點。

3、教學第三部分。

（1）學生讀小芳的日記。了解日記的內容和意思，明確小芳寫日記時的心情和日記的語氣。

（2）學生試著改日記加標點。注意不要使句子產生句意不清或是病句的現象。

（3）指名讀出自己所加的標點，說出理由。

（4）拓展：在學習和生活中要注意句意表述的明確，注意標點的使用。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

二、教學第二題（誦讀與欣賞）

1、審題

（1）指名讀題。（2）教師講清本段文字的出處與閱讀要點。

2、指導。

（1）學生自由讀，不認識的字可以問老師或查字典。

（2）教師范讀。

（3）同桌討論：這個片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩在哪些地方？

（4）指名回答上面問題。

（5）師生歸納：一邊讀一邊體會色彩、光影的變化對寫景的作用。

3、練習。

（1）根據上面的方法練習誦讀，學生自練，再分組、分角色練習。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

4、反饋。

（1）指名朗讀

（2）集體齊背

（3）指名背

第二課時

三、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《埃及的金字塔》.（3）引導學生觀察書寫的格式,字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

（5）重點指導“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結構和整體布局。

2、練習。

（1）學生練習描紅。注意對學生寫字習慣的養成教育。

（2）根據描紅情況及時小結。

（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

四、教學第四題（口語交際）

1、課前準備。

（1）課前布置學生查找世界名城的資料。

（2）讓學生就其中的一個自己感興趣的世界名稱，找尋它的雅號與城市特點之間的密切關系，有側重地準備材料。

2、審題。

（1）復習《音樂之都維也納》。

（2）學生說出上文在介紹時的方法和特點。

（3）教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。

3、練習。

（1）學生分組，在小組里介紹各自感興趣的城市。

（2）每組派代表上臺介紹。注意：聲音要洪亮，舉止要大方，感情要豐富，要有條理、有選擇、有重點地敘述。

（3）全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？哪些地方值得你學習？

4、反饋。

（1）對介紹得較好的同學進行評議。

（2）鼓勵學生課后給同學、朋友、家人介紹世界名城。注重它的雅號與城市特點之間的密切關系。

五、教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題

明確本次學寫的字：亞、赤。

2、指導。

（1）學生讀帖，小結寫好“亞、赤”的要點。

（2）教師范寫，講解“亞、赤”的結構特點和寫法，以及在米字格中的位置。

3、練習。

（1）學生仿照課本來寫，教師指導。

（2）學生再次練習，注意基本筆畫的位置。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進一步糾正。

練習５

教學要求：

1、引導學生在生活中學習語文，了解一些生活中最新出現的詞匯。

2、讓學生通過誦讀掌握一些表示說話時的情態的詞語，積累以備用。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學習即興演講。

5、學寫毛筆字。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）創設情景：丁大勇和爸爸看電視時，爸爸對大勇的“勁歌勁舞”這個詞表示不理解。

（2）學生讀這段文字。思考：什么是新詞兒？

（3）指名回答問題并說說新詞出現的原因。

（4）引導學生小結：由于社會、政治、經濟、文化等方面的快速發展，新的詞匯層出不窮，這要求學生在生活中要多留心，多學習。

2、教學第二部分。

（1）學生讀這些詞語，思考它們的意思。

（2）學生試說這些新詞兒的意思。

（3）教師小結。

3、教學第三部分。

（1）學生思考準備。

（2）學生各自說出自己知道的新詞兒。

（3）總結拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成處處學的好習慣。

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀詞語

（1）出示詞語，請同學自由認讀。

（2）教師范讀，指導讀準字音。

（3）全班交流，說出這些詞語的特點。

（4）同座討論每條成語的大概意思。

（5）學生練說這些成語的意思。（讓學生知道每個成語的大概用法和使用的語言環境）

（6）學生練習背誦。

2、積累與反饋。

（1）指名讀，集體練讀。

（2）用其中的一些詞語模擬一個語言環境，說一段話。

（3）集體齊背，指名背。

三、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《月光啟蒙》中的一段。

（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理。

（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式、字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整體，寫成一樣大小。

2、練習。

（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。

（3）及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師范寫。

（3）學生再次練寫。

第二課時

三、教學第四題（口語交際）

1、審題。

（1）指名讀本次口語交際的要求。

（2）學生自選話題。（可用題中的參考話題，也可自己擬定話題）

2、指導

（1）教師和學生共同討論演講的技巧和時間分配技巧。

（2）學生根據自己選定的話題用五分鐘的時間作準備。（教師巡視指導）

（3）分組練說各自的話題。（各組學生互相提出各自對對方演講的看法）

（4）每組推薦代表上臺演講師生評議。

3、反饋。

（1）指名上臺演講。（師生共同評議演講的內容、用詞、語氣、方式是否得當）

（2）評議小結。

四、教學第五題（學寫毛筆字）

1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

2、學生談感受。

3、審題。

明確本次學寫的字：售、軍。

4、指導。

（1）教師邊范寫邊講解“售、軍”的書寫方法。

（2）學生練寫，發現問題再指導。

5、練習。

（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

6、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進一步糾正。

練習６

教學要求：

1、讓學生進一步認識、了解長征，激發學生對長征故事的興趣。

2、讓學生通過誦讀積累語言和歷史文化知識。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學習評說影視劇。

5、學寫毛筆字。

教學時間：二課時

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）談話導入：同學們，長征是中國革命史上的創舉，它為我們留下了許多激動人心、可歌可泣的故事。本單元我們已經學習了幾篇這樣的詩文，今天我們繼續關注長征。

（2）播放《四度赤水出奇兵》，要求對照題中的歌詞來聽。

（3）簡介《四度赤水出奇兵》的故事背景。

（4）學生再認真看歌詞，了解大意。質疑、點撥。

（5）學生再細讀這段話，同學之間交流。

（6）布置學生課后找相關故事讀讀。

2、教學第二部分

（1）學生讀題并帶著問題再次讀歌詞，重點看看兩個看看兩個“重”字在歌詞中的不同讀音和意思。（引導、培養學生細讀的習慣）

（2）引導學生說說自己的理解，師生小結。

3、教學第三部分。

（1）學生再次聽錄音，邊聽邊體會其中的感情。

（2）引導體會歌詞特點：寫得雄壯，音韻很和諧。

（3）在弄懂內容、體會情感的基礎上，讓學生練習誦讀。

（4）指名學生有感情地誦讀。

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀并背誦《清平樂六盤山》。

（1）指名試讀

（2）教師范讀。

（3）集體練讀，同座練背。

（4）指名背誦，集體背誦。

2、拓展。

（1）在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“毛澤東的這首詞意境雄渾，滿懷著勝利后的喜悅和對革命必然勝利的信心”這個結論。

（2）學生自由討論自己讀后的感受。

（3）學生講講這首詞中的故事，師生評議。

三、布置作業：

1、背誦并抄寫《清平樂六盤山》。

2、布置學生課后找長征故事讀讀。

第二課時

一、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）指讀題目，明確練習要求

（2）這段話選自哪篇課文？

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

（5）重點指導“彭德懷、黑騾子、辛苦、塞”等字詞的書寫和整體布局的安排。

2、練習

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據描紅情況及時小結。

（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

（1）展示寫得不好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字進行糾正，強化訓練。

四、教學第四題（口語交際）

1、審題

（1）學生自讀題目的要求，回憶出一部給自己印象最深的影視劇。

（2）明確交際要求：評評劇中的人物，說說劇情和故事，模仿劇中人的精彩臺詞；留心別的同學的發言。

2、指導。

（1）讓學生認真思考：印象最深刻的那部影視劇究竟是什么使你感興趣？

（2）學生之間互相交流，互提建議。

（3）分組練說。

3、練習。

（1）每組指派代表上臺評說。

（2）師生評議

4、反饋小結。

五、教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題

2、指導

（1）學生細心觀察這兩個字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學生初練，教師及時指導。

3、練習

（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

（2）練寫這兩個字。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進一步糾正。

練習７

教學要求

1．培養學生用詞得體的習慣，知道在什么場合說什么話。

2．通過誦讀幫助學生積累詞句。

3．寫好鋼筆字，注意整體布局。

4．練習口語交際，敢于發表意見，說話有條理，語氣、語調適當。

5．學寫毛筆字。

教學重、難點

語文與生活、口語交際

教學準備

小黑板

教學時間：二課時

教學過程

第一課時

一、語文與生活

1．教學第一部分。

（1）學生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪、（2）通過一讀二思三議四改的步驟，指導學生知道如何用詞得體。

（3）小結。

2．教學第二部分。

（1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場合嗎？小芳日記。

（2）學生讀詞。

（3）交流。

（4）出示《常用客套話》，讓學生誦讀。

3．教學第三部分。

（1）從上面的詞語中選擇合適的填入括號里。

（2）集體交流，評議。

（3）總結。

二、誦讀與積累

1．出示與春夏秋冬有關的“準韻文”。

2．學生練習流利朗讀12個詞語。

要求：讀準字音，嘗試理解詞語。

3．聯系生活實際，說說你所理解詞語的意思。

4．練習。

（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

三、寫好鋼筆字。

1．指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛戰》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。

（4）讓學生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫間架要勻稱。

（5）教師重點指導“軍旗、軍徽”等詞的間架結構和整體布局。

2．練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據描紅情況及時小結。

3．練習。

（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

第二課時

教學內容：口語交際：七嘴八舌話環保。

教學過程：

1．審題。

（1）學生讀題，并說說本次口語交際的要求。

（2）教師略加講解：為環境保護提建議是用來保護我們的生活環境，維護公共的利益，提建議時應全面考慮。

（3）同學之間互相幫助著提出各自的建議。

（4）學生在小組中說出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）

2．練習。

第二篇：蘇教版五年級下冊語文練習二教案

蘇教版五年級下冊語文練習二教案

教學要求：

1、學習“看”的同義詞和近義詞，學會積累同義詞和近義詞。

2、誦讀和熟記12個詞匯。

3、用鋼筆描寫一段話，注意整體布局。

4、學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。

5、學寫毛筆字。

教學重點難點：

口語交際：學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、學習“看”的同義詞和近義詞，學會積累同義詞和近義詞。

2、誦讀和熟記12個詞匯。

3、用鋼筆描寫一段話，注意整體布局。

教學過程：

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）創設情境：播放“神舟5號”或“神舟6號”發射升空的場景。

（2）學生通過觀察，思考討論用“看”和“緊盯”哪個更好。

（3）通過比較得出什么情況下用“看”或“緊盯”更合適。

（4）學生讀出題中所列的看的同義詞、近義詞。

2、教學第二部分。

（1）鼓勵學生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出來，看誰說得多。

（2）思考并說出各個詞的適用場合。

（3）分別選用幾個所的詞語說一句完整的話，體會這些詞在句中的作用和好處。

（4）教師小結。

3、教學第三部分。

（1）讀題的五個詞，進一步理解它們的意思，辨別它們的相同點和不同點。

（2）學生仔細閱讀句子，嘗試填空。

（3）師生評議。

4、教學第四部分。

（1）自讀詞語。

（2）說說詞語的意思，不理解的可以查字典理解。

（3）小結：這些用法是古代的用法，但當代仍然經常使用，需要掌握。

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀詞語。

（1）學生自讀，讀不準的可查查字典。

（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

（3）討論交流成語的意思。

（4）學生練習背誦。

2、積累反饋。

指讀、齊讀、指背、齊背。

三、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）指讀題目，明確要求。

（2）引導觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（3）讓學生說出哪些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要均勻。

（4）重點指導“浩瀚”、“腳印”等詞語的間架結構和整體布局。

2、練習。

（1）學生臨慕、描紅。

（2）教師巡視個別指導。

3、反饋。

（1）展示優秀作業，師生評議。

（2）指出存在問題，進行強化訓練。

第二課時

課時目標：

1、口語交際：學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。

2、學寫毛筆字。

教學過程：

一、口語交際

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）幫助學生明確本次口語交際的要求。

2、指導。

（1）分組暢談：學生根據課前的準備，分別就未來的衣食住行暢談。

（2）分組推選代表上臺說說，要求語言表達通順、流暢。

（3）師生評議。

3、反饋。

（1）評議后各組再次準備并推選一名上臺說說。

（2）評議小結。

二、學寫毛筆字

1、出示優秀書法作品欣賞，并談談感受。

2、指導。

（1）師范寫“工”、“母”的書寫方法。

（2）嘗試練習，發現問題再指導。

3、練習。

學生仿寫，教師巡視指導。

4、反饋。

第三篇：五年級語文下冊教案

第一單元教材內容概說

一、單元教材分析

本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內容豐富的文章，使學生從多個側面了解西部的建設與發展，了解西部的文化與風情。激發他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發西部、建設西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結合，優美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。

教師在教學本單元內容時，要注意激發學生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養。在“回顧·拓展1”的綜合性學習活動中，要引導學生交流自己積累的學習方法，并理性的分析總結，不斷進行改進。鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。引導學生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習作水平。在交流中能就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。

二、單元教學目標

1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能正確認讀本單元的27個二類字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。3．用自己的話講述文中故事。4．體會重點句、段的含義。

5．積累本組課文中的優美句、段，并試著背下來。

6．通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發口語交際和寫作欲望，進行寫作。

7．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

三、單元教學重、難點

1、通過對文中重點詞句的朗讀、領悟，體會作者的感情。

2、有意地拓展課程資源，加強學科間的整合。

3、通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發口語交際和寫作欲望，進行寫作。

4、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

四、教學措施及手段

1、重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓勵學生利用多種渠道收集有關信息擴展的知識面，增加對文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。

4、繼續引導深入生活，學會觀察、學會思考，吸收科學知識，努力提高科學素養。

5、在教學中，教者應充分尊重學生學習的自主性，放手讓學生自主地學習一些必需的語文基礎知識。學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到熏陶。

1、草原

【教學目標】

1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重點難點】

重點：在體會蒙漢人民之間的深厚情誼。難點：感受作者對草原的熱愛和依戀之情。【課前準備】

1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

一、交流說話，激情導入。

1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？

2．沒有去過草原的同學也不要遺憾，課前大家都搜集了一些資料，說說你想象中的草原是什么樣子的？ 學生自由說，教師及時評價。3．“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？ 4．播放歌曲《天堂》：今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光和那里獨特的民族風情。

二、初讀感知，了解內容。

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）4．每一個部分分別寫的是什么？

結合學生回答適時板書：風光美人情美

5．請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

三、領略草原風光美。1．誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

2．指名讀第一自然段。師生適當點評。

3．自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。4．指名朗讀，談談自己讀后的感受。

5．讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

6．請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發自己感情的句子。7．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。

8．引導思考：作者前后的感受有什么不同？

9．討論交流：作者的感情為什么會發生這樣的變化？這兩種感受可以調換嗎？（通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，進而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）

10．背誦第一自然段。1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）

四、總結。

我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

第二課時

一、復習引入

1．指名朗讀生字、詞語。

2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美。

1．草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙族人民的熱情接待，表現了蒙族風情。課文向我們詳細地描述了蒙古族的民族特色。

2．自由朗讀課文，思考：課文都講述了哪些內容？ 3．全班交流：教師適時引導，并根據學生的發言板書.4．課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。5．組內交流。6．全班交流。

(1)第二自然段--迎客

A．提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。

B．重點理解以下句子：

走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人，體會蒙古人民的

熱情好客，對漢族兄弟的情深意長，以及草原上的熱鬧場面。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)

C．有感情地朗讀，深化理解。D．練習背誦本自然段。（2）第三自然段--相見

A．有感情地朗讀第三自然段。

B．說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？

C．重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

(從“總是”和兩個 “再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)D．把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀（3）第四自然段--款待

A．好客的主人是怎樣款待客人的? 你體會最深的一點是什么？請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)B．指名學生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。4）第五自然段--聯歡

A．繼續運用前邊的方法學習。

B．聯系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面隊情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？結合學生的回答板書：熱愛--依戀

8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點。

1．作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？ 2．一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？ 3．把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結全文，升華情感。1．充滿感情地朗讀課文。

2．說說自己學完課文后的感受。【板書設計】

1、草原

風光美------------人情美（草原風情畫）高歌--低吟迎客--相見--款待--聯歡 熱愛--依戀

【作業設計】

一、用帶點的詞語造句。

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。（2）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

那么??那么??____________________________

不管??總??____________________________

二、找出課文中打比方的句子，抄下來，說說把什么比作了什么。句子：______________（把________ 比作__________）

三、把“一碧千里”一類的詞語找出來，摘抄積累；再把課外讀到的寫下來。課文里的： ______________________________________

2*、絲綢之路

【教學目標】

1．會認九個生字，正確讀寫“古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計其數、浩浩蕩蕩、高擎節杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想”等詞語。2．指導學生運用多種方法理解詞句的意思，積累文中的好詞佳句。

3．讀懂課文內容，指導學生從古絲綢之路的故事中體會當年東西方商貿、文化的交往和繁榮景象。

4．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重難點】 1．引導學生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿交流的繁榮。2．了解絲綢之路在東西方發展歷史上的重要作用。【課前準備】

1．師生各自搜集古絲綢之路的圖片文字資料和其他相關資料。2．了解絲綢古道上的風土人情。

3．閱讀段萬翰等編著的《世界五千年》。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、交流談話，激發興趣。1．板書課題。學生齊讀。

2．課前大家搜集了關于絲綢之路的圖片和文字資料，現在請大家介紹一下自己對“絲綢之路”的了解。

3．是啊，我國的西部這條絲綢之路不僅享譽世界，而且它的沿途有著美好的自然風光，更有著燦爛的歷史文化。

二、欣賞石雕，激發想象。

1．在絲綢古道上，經商的駝隊絡繹不絕，悠揚的駝鈴聲在大漠中響起，你想看看當年那繁華的情景嗎？

2．播放課件（由課文中的插圖和教師自己搜集的圖片組合而成），生邊觀察，邊與同桌敘述。

3．指名學生描述自己所看到和想到的情景。

4．今天，這座古樸典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥門外，作者也對它們進行了簡單的描寫。請你打開書，自己讀一讀。

5．生自讀課文第一自然段。

6．結合上下文和生活實際，談談自己對“栩栩如生、矗立、飄忽”的理解。

三、深入了解，明確意義。

1．在漫漫黃沙中，一條絲綢古道從古都長安向遠處延伸，一直延伸到羅馬。商 旅的頻繁往來促進了亞歐各國與中國的友好往來。這巨型石雕引起我們無限的遐想。（師板地圖促進理解）

2．你可知道這些駱駝背上馱著的是些什么嗎？哪些人的故事與這條絲綢之路緊密相連？3．學生自由朗讀課文最后兩個自然段。4．小組交流：

（1）這些駱駝背上馱著的是些什么？你還有什么補充？教師適時板書：科學技術文化藝術動物植物友好往來共同發展

（2）絲綢之路對東西方的文化和商貿帶來了怎樣的影響？在歷史上有什么深遠的意義？（3）哪些人和這條絲綢之路有關？結合自己課前搜集的資料談一談他們的故事。5．全班交流。

6．教師可補充講述張騫第一次出使西域所經歷的故事，讓學生感受絲綢之路形成的艱難，以及張騫所做出的貢獻。

7．一條絲綢之路，譜寫了華夏燦爛文明的新篇。這條路是商貿路也是友誼路，更是發展路，繁榮路。兩千多年后的今天，我們仍然會沉浸在那遙遠的往事中??

四、回顧往事，追憶歷史。

1．瀏覽課文第2至12自然段。思考課文介紹了些什么？再用簡潔的語言敘述一下這部分的主要內容。

2．學生交流這部分的主要內容。教師可根據學生的交流適時板書：迎接--見面--贈禮--表演建議：小標題也可由學生自己擬定。如：這部分課文講了哪些具草原風情畫體的內容？你能用簡單的語言概括出來嗎？然后根據學生的概括板書。

3．再讀課文，思考：文章哪些地方給你留下的印象最深？你從中體會到了什么？把自己的體會寫在課文的旁邊。

4．全班交流。（1）“將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計其數。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來的友好使節。”“騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢。樂隊奏起了軍樂，人群一片歡騰? ”將軍翻身下馬，立正高呼：'本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者！'“ 從這些描寫安息國軍民隆重的歡迎儀式的句子中感受他們對漢朝使節的尊重，體會到兩國的友好往來。（2）”打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。“"打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個足有斤把重。這是當時中國沒有的鴕鳥蛋。” 從這些描寫中了解當時彼此交流的物品。（3）“魔術師的精彩表演，讓在場的人們看得驚呆了。”感受西域獨特的文化藝術，以及他們對漢朝來使的尊重。??建議：學生在交流的過程中，要及時把自己體會到的感情通過朗讀傳遞出來。可采用個人讀、有相同感悟的學生一起讀和全班齊讀的方式。

五、總結全文，暢談感受。

1．得到安息國軍民的盛情接待，中國使者發出怎樣的感慨？學生齊讀。

2．我們穿越時空，看到兩千多年前那熱烈的場面。往日商貿、文化的繁榮引起我們無限的遐想??此時此刻，你想說點兒什么呢？ 3．學生自由談感受或體會。【作業設計】

1.學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。

2.想想：現在的我們能為“絲綢之路”做些什么？有興趣的同學可以做一個關于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料做一份關于“絲綢之路”的介紹。【板書設計】

東西方友誼交流之路

2、絲綢之路東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

3、白楊

【教學目標】

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。【教學重難點】

重點:通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

難點:理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。【課前準備】生字卡片、投影儀、膠片。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

一、課前談話，引入課文

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內容

三、學生自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。2.通讀課文：

①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學情況

1.出示生字卡片，學生認讀。注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業 1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習背誦。

第二課時

一、課前談話，引發興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書新課課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？ 2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）

3.結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）5.練習背誦此自然段。

三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義 1.默讀課文，自學。（投影出示）讀句子，聯系上下文回答括號里的問題：（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設者]

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]

（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）2.小組討論解答。3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學生接著回答。然后

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。4.練習背誦課文最后一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結深化

本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！【作業設計】

1．根據課文內容進行續寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設新疆的。

2．通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發的情況，與同學交流。

【板書設計】 高直

白楊高大挺秀

生長范圍廣借物

生命力強

|

爸爸表白心愿扎根邊疆

|

建設邊疆喻人 教育子女

【教學后記】

4*、把鐵路修到拉薩去

【教學目標】 1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難。2.有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情。3.認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發的相關資料。【教學重難點】

重點：了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。

難點：理解冰碴子、凍土區、高原缺氧、混凝土噴射等術語的含義。【課前準備】

1.搜集關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。2.西藏的風光圖片。3.青藏鐵路地圖。

4.青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、創設情境，引入課題

1.播放西藏的風光圖片，和學生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。

2.師生交流關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國人民的愿望。隨著西部大開發號角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現實。出示課題：把鐵路修到拉薩去。

3.有感情地朗讀課題。

二、通讀課文，整體感知

1.自由讀文，注意讀準生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關的句子。2.課堂交流。（1）出示：“一條長長的‘鐵龍’，從柴達木盆地深處的工業新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山??這就是造福廣大人民的青藏鐵路。”（2）觀察地圖，理解句子。（3）有感情地朗讀句子。

3.讀了全文，你知道了什么？有什么感受？學生可以根據自己的理解和感受就可聞的某一方面發表自己的看法，可能有：（1）青藏高原氣候惡劣，天氣說變就變。（2）開鑿風火山隧道面臨著重重困難。（3）高原缺氧是施工的一個很大的障礙。

（4）科技人員和建筑工人不斷獻給困難挑戰。??

4.根據大家的發言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。在修筑青藏鐵路的過程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風火山隧道全線貫通。

三、精讀課文，用心感受 1.“把鐵路修到拉薩去！”這句話在課文中反復出現了很多次，默讀課文，畫出這句話。

2.自由朗讀課文，想想面對著風火山這只攔路虎，筑路大軍會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？ 3.課堂交流，教師指導：

（1）在遇到困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”。①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。◇難以控制隧道施工溫度。“由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”◇惡劣天氣和極度缺氧。“風火山一帶經常狂風大作??轉眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。”“盡管對缺氧已有準備，施工中出現的情況還是始料未及??筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。”

②有感情地朗讀第五、八自然段。

③面對著困難，他們會怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎樣的語氣？（堅定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。）

（2）在戰勝困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！” ①他們是怎樣戰勝困難的？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。◇“科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發現冰巖溫度變化的規律。經過反復觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。” ◇“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個大型制氧站？??風火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭！” ②有感情地朗讀第六、九自然段。③戰勝困難的時刻，他們會怎么樣說這句話？要讀出怎樣的語氣？有感情地朗讀。（喜悅自豪，充滿信心的語氣。）

4.想象一下，筑路大軍還會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？（1）風火山隧道全線貫通的時刻。有感情地朗讀課文第十一自然段。

（2）青藏鐵路全線貫通的時刻。①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。②如果你是筑路大軍中的一員，此時此刻，你最想說的一句話是什么？③此時此刻，應該怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。

四、課外延伸，情感升華

交流搜集到的關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。【板書設計】 * 把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長的凍土鐵路 重重困難天氣惡劣一一克服 極度缺氧

口語交際?習作一

【教學目標】

1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。3．懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。【教學重難點】

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。教學難點：把自己的設想及策劃有條理地寫出來。【教學時數】三課時 【教學過程】

第一課時口語交際

一、營造氛圍，激發興趣。

1．播放課件（利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。）

2．我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策。1．今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產。板書：策劃“手拉手”活動

2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？根據學生的回答板書：建立聯系

3．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現在科學技術這 么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法推薦給大家。

4．學生分小組交流。5．全班交流。（如：QQ、報刊雜志上的交友欄目、作文書上注明的詳細地址、電視欄目介紹的學生??）根據學生的交流板書：方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目??

三、集思廣益，進行策劃。

1．與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2．學生分小組商量。（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）

3．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：

（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流??板書：支助活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流??

（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。

（3）面對不同地區的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸。

1．你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？

2．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

五、課外作業：收集全國各地的小伙伴的聯系方法，為習作做好準備。

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。提出自己認為比較可行的建議。希望以后能如何進一步地相互了解。想了解對方的哪些情況。??

2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。2.開始寫信。

四、典型評價

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？①學生討論。②投影出示。

2）投影一篇中等程度的習作。全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

（3）投影一篇較優秀的習作。①讓小作者本人朗讀全文。②學生再次根據評議標準思考，評議。③學生聽完后各抒己見。

第三課時（習作講評）

一、典型評價

1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？（1）學生討論。（2）投影出示： 2.投影一篇中等程度的習作。全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。3.投影一篇較優秀的習作。（1）讓小作者本人朗讀全文。（2）學生再次根據評議標準思考，評議。（3）學生聽完后各抒己見。

二、繼續寫作，在交流中充實內容

1.交流第一部分內容：自我介紹。在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

2.交流第二塊內容：活動的方案學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

3.注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

2.課堂交流。把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

回顧?拓展一

【教學目標】

1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。【重點、難點】

教學重點：學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。教學難點：從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。

【教學時數】二課時 【教學過程】

第一課時

一、交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？ 2.自由地進行課堂交流。3.選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。（2）說說對課文寫法特點的認識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？

（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導入古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求。3.指導學生有感情地朗讀、背誦。

4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時趣味語文 1.談話導入。

師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。2.學生讀文中故事。3.交流讀后感受。4.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。5.動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳 ④今年好倒霉少不得打官司 6.小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

第二單元教材內容概說

一、單元教材分析

1、本單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。開頭的導語點明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”，并提示學習要求和閱讀方法。

2、這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩詞三首》《冬陽?童年?駱駝隊》《童年的發現》，略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩兩首》。《冬陽?童年?駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。《童年的發現》寫童年時有趣的發現。《兒童詩兩首》則寫了現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。

二、單元教學目標

1、認識“窘、絞”等生字，會寫“癡、愧”等生字，正確書寫“牧童、禍患、幼稚”等詞語。

2、背誦三首古詩詞，默寫《牧童》。積累有關童年生活的詩句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活。

4、通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；

5、引導品味語言，豐富學生的語言積累，摘抄感動的語句。

6、交流和描繪自己的童年生活。

7、圍繞“難忘童年”來進行口語交際及寫童年趣事的作文激發對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴。

三、單元教學重、難點

1、通過讀書體會作者的思想感情。

2、通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式

3、通過讀書引導品味語言，豐富學生的語言積累。

四、教學措施及手段

1、從詞句中引導學生讀懂課文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩

2、引導學生充分讀書，用心體會，積累文中美好的語言，感受感受童年生活的美好，童年時光的珍貴。

3、“口語交際?習作”“回顧?拓展”應關照編排特點，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機的結合起來，實現教學的最優化。

5、古詩詞三首

【教學目標】

1．學會本課7個生字，正確、流利和有感情地朗讀、背誦古詩。2．理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。

3．想象詩所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

【教學重難點】理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。【教學準備】

1、收集呂巖、楊萬里、辛棄疾的生平

2、有關古代童年生活的古詩 【教學課時】兩課時 【教學過程】

第一課時

（一）談話導入，激發興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。

（二）初讀古詩，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。2．指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3．反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。4．指名交流，適時點撥。

（三）再讀古詩，理解詩意

1．再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。2．匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。4．全班齊讀此詩。

（四）想象詩境，悟其感情

1．教師有感情朗讀，學生閉目想象。

2．學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。

3．學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．全班交流，教師適時點撥引導。（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。）5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。6．練習背誦。

（五）總結學法，自讀感悟。

1．總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。2．自讀古詩，了解大意

（1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。（2）指明學生讀，正音。（注意讀準“篙、棹”）（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

（4）自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。3．再讀感悟，體會詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內容具體，人物形象生動。（3）師生共同評析。

4．品評詩句，悟其感情詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜 猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）

5．感情朗讀，熟讀成誦

（六）拓展活動

1．課外讀讀寫兒童的詩。2．推薦背誦楊萬里的其它詩。

第二課時

（一）樂調情

1．用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。2．學生交流有關宋詞的知識，教師適時小結。3．板書題目，讀題。（強調“樂”的讀法）4．介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

1．自由讀詞，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2．指數名學生讀，正音。

3．采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1．自由讀詞，理解詞語意思，準備質疑。2．全班交流，教師適時引導。

3．同桌合作，結合插圖和注釋，理解句子意思。4．全班交流，各抒己見。

5．教師范讀，學生閉目想象畫面。6．請學生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）7．學生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（四）議深情

1．請學生自由談所悟到的思想感情。2．總結：

（五）布置作業

1．利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。2．從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。

3．用自己喜歡的曲子唱《清平樂?村居》給父母聽。【板書設計】

清平樂村居（宋?辛棄疾）茅檐低小

翁媼吳音相媚好醉 大兒中兒小兒無賴

【作業設計】

1、有感情的背誦課文，默寫《牧童》。

2、小練筆：讀了這三首古詩詞，選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。【教學后記】

6、冬陽?童年?駱駝隊 【教學目標】

1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。【教學重難點】

有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。抄寫喜歡的句子。【教學準備】

1、歌曲《送別》

2、電影《城南舊事》片斷 【教學時數】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、創設情境，引入課題

1、.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽?童年?駱駝隊》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。

2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度??我看呆了，自己的牙齒也動起來。①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的??增加一些行路的情趣。” ①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。??

②比較句子◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中 有一個和大人們不同的想法。課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？③有感情地朗讀這段話。

（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因為太不整齊了。①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？②有感情地朗讀這句話。

四、作業

1、選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。

2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時

一、繼續品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

2、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機指導。（1）童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關的句子。◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。??②有感情地朗讀這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關的句子。②把兩句話聯系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充滿了留戀。?? ③有感情地朗讀這兩個句子。（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。①找出有關的句子。②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？◇淡淡的憂傷◇暖暖的心情◇失落和懷念??③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

2、.推薦閱讀《城南舊事》另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

【板書設計】6．冬陽?童年?駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5—9）

} 對童年生活無限懷念 想替駱駝剪毛（10）追問駱駝去處（11—14）

【作業設計】

1、課文描寫的一些場景和畫面，一定使你印象深刻。找出來，讀一讀，和同學交流自己的感受。

2、閱讀《城南舊事》或是高爾基的《童年》

7*祖父的園子

【教學目標】

1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。【教學重難點】

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

【教學準備】收集有關蕭紅的資料。準備教學掛圖。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、談話導入，揭示課題 上節課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。

三、研讀課文，體驗情感

１、學生自主學習。默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情： ２、匯報交流：

⑴對園子的印象（1～3小節）：“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”從這幾句話中，你體會到了什么？ ⑵“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍（4～15小節）：“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。⑶感受園子里所有生命的自由（16～17小節）：

②思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？ ②交流、討論：

⑷有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

四、回歸全文，領悟寫法

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

五、布置作業，課外延伸

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。

3、課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。

【板書設計】

7、祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活

用心感受生活 真實表達感受

8、童年的發現

【教學目標】

1．通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。3．了解課文“童真童趣”的特點。4．有感情地朗讀課文。【教學重難點】

1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。【教學準備】準備多媒體課件，相關的教學掛圖。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

一、聯系實際、激趣導入

1．引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。2．以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入學習。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡

1．再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

2．激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發現了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

2．朗讀體會引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。

第二課時

一、回憶導入

引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

二、細讀體會童年秘密的發現過程

1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

2．從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1．學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

五、總結交流

通過學習課文，受到了什么啟發？ 【板書設計】

童年的發現

夢中飛行――＞人的進化 地理課上――＞胚胎發育 生物課上――＞驅逐迫害

9、*兒童詩兩首

【教學目標】

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好 的愿望。

2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。【教學重難點】想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。【教學準備】本課的教學課件，本課的教學掛圖，課外的兒童詩。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、出示課題，朗讀詩歌

1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2、朗讀課文。

二、感情朗讀，體會意境

1、指導學習《我想》（1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？③有感情的朗讀最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。（3）有感情的朗讀詩歌。

2、指導學習《童年水墨畫》（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

三、比較朗讀，理解詩歌

1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。

3、課堂交流，隨機指導。

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。

2、說說這些詩句特別在什么地方？（1）很有韻味。（2）語言中有圖畫。

3、朗讀或背誦這些詩句。【板書設計】

我想

安、接、裝、種、悠、長、望、飛

童年的水墨畫 自由自在、無拘無束

【作業設計】

1、選擇背誦詩歌。

2、有興趣的，可以試著寫一首兒童詩。

3、辦兒童詩主題手抄報 【教學后記】

口語交際?習作二

【教學目標】

1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛活。3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表達真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

【教學準備】

1.有關童年的音樂磁帶。

2.收集有關童年的碟片及照片。【教學時數】三課時 【教學過程】

第一課時

一、回顧課文，激發情趣

1.回顧本組內容，說一說《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛??）

二、打開記憶，回憶童年

1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。

3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

三、課堂交流，分享童年

1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。

2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。

3.班內交流。

第二課時（習作指導）

一、創設情景，導入新課

1、上節課我們一起品味了《童年》這優美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。現在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。

2、學生交流翻看影集。

3、過渡：同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？4.指名發言。

5.聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在我們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認為最有意思、最有趣的童年往事說出 來，讓大家彼此分享。

二、自由交流，拓展思路

1.過渡：現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）

三、大組交流，評價指導

1、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

2、組織評價。教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

四、草擬片斷，滲透寫法

1、讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。

2、寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

五、小結談話

同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣??。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

第三課時（習作講評）

一、展示典型，組織講評

1、教師事先從學生的初稿中發現典型。

2、.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

3、用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。

4、.生共同評議。導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

5、展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。6.展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。

二、小組交流，互評互改，四人小組互相交流。

讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。

三、總結談話

通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

回顧?拓展二

【教學目標】

1、對本單元的教學內容進行回顧與整理。

2、積累名言警句。

3、激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、交流平臺

1、學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。

2、學生匯報

3、教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

4、生再交流。師生共同評議。

5、教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

二、日積月累

1、自由朗讀句子，讀通順、流暢。

2、指名朗讀、齊讀。

3、比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

4、談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5、生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體評議。

6、誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。

7、課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。

三、課外書屋

1、教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。

2、師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧！

3、我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現《童年》的四－五則精彩片段。

4、學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

5、組織開展讀書交流評比活動。

教學目標 楊氏之子

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。

2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4、自由的說說你感受到的差別和不同。學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短??根據學生的回答隨機進行教學：（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

3、課堂交流，落實每一句話的意思。

比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？

（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同語氣。

二、深入理解，體會語言

1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

2、討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。宴子使楚

教學目標：

1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。

3、認識8個生字，分角色朗讀課文。教學過程：

第一課時

一、解釋課題，導入課文

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）（2）讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

四、深入閱讀，體會智慧

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發沖沖地心平氣和地冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機點撥。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？” A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。” A 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3、有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服

A 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

3、有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子

1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯??

2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？讓學生充分的說，31 并能結合課文的有關語言說出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結構

1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風。”“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼應的關系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。

四、作業

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。半截蠟燭

教學目標：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。課前準備：

1、了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。

2、記敘文《生死攸關的燭光》。教學過程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個人自己的看法。

學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。

二、再讀課文，了解大意

1、現在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學

生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；

（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又怎么樣？嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內化形象，感悟語言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。打電話

教學目標：

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。課前準備：

1、相聲《打電話》錄音。

2、其他相聲節目的錄音。教學過程：

一、激發興趣，出示課題。

1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。

2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點

1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2、說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱??

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。??對，是我，我找小王講話??”——說話繞圈子。（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。”——明知故說。（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？??不開會。”——沒話找話。（4）“??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。”——東拉西扯。

3、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

2、自由組合，學說相聲。

3、聽聽其他的相聲選段。

口語交際三勸說

教學目標：

1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。課前準備：影視片中的“勸說”片斷錄像。教學過程：

一、揭示課題，了解意義

1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。播放錄像前，先說明當時的具體情況。

2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。（2）父母勸說杰克不要撒謊。

教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

二、聯系生活，明確情境

1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。

2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。（2）自由地說說。

三、自由練說，模擬表演

1、你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

2、學生輕聲地練說。

3、師生模擬表演。

（1）學生說明當時的情況。

（2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。

（3）師生共同評價模擬表演的情況。教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1、根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3、課堂展示，共同評議。

五、聯系生活，課外延伸

提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。

習作三寫發言稿

教學目標：

了解發言稿的一般寫法，能根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿。

課前準備：不同類型的發言稿若干份。教學過程：

第一課時

一、談話揭題，激發興趣

1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發言。

2、今天，我們要學寫發言稿，想一想你在哪些場合需要準備發言稿。（競選班干部，運動會上代表運動員發言，領獎時發言等）

二、明確情境，試寫發言稿

1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發言稿呢？

2、討論：這份發言稿，至少要說明白什么？（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。（2）要講清楚自己的優勢：我為什么能當班長。

35（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。

3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。

三、共同評議，修改發言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學的發言稿，展示評議。

（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。

（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。

3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿。

第二課時

一、對照比較，發現問題

1、教師發一份事先準備的發言稿（見附件），讓學生和自己的發言稿比較，發現什么？

2、課堂交流，各自的發現。教師要在學生發言時，隨機歸納：（1）發言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。（2）發言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。（3）發言的吸引力：條理清楚，有創意等。

3、學生根據新的發現，各自修改自己的發言稿。

二、嘗試發言，不斷完善

1、學生自由準備發言。

2、課堂模擬競選，學生上臺發言。

3、師生共同評議。評議的重點：

（1）發言稿的語言是否適合發言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。（2）發言人的情緒狀態等。

4、學生再次修改發言稿。

三、拓展延伸，學寫其他發言稿

1、學生閱讀其他情況下的發言稿，說說有什么發現。

2、課堂交流：

（1）發言稿的共同特點：①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態。②條理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。③語言簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。（2）不同發言稿內容有區別，對象不同，有不同的特點。

3、嘗試寫一寫其他的發言稿。

4、課堂交流、評議。

附1：競選班長的發言稿

尊敬的老師、親愛的同學：

大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務，我相信憑著我的勇氣和才干，36 憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。“三心”是指進取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創意和詩意。因為有了“進取”之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優良的前提下高質高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見，與他人合作把班內活動處理好。那“二意”呢？增一份創意我們能創造性地開展活動，展示我們班獨一無二的風采；添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。對待班內活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。其次，我會努力做到將大家團結在一起，互相幫助、征求同學們的意見，增強班隊內部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。

最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內做到最好。假如我能當選，我一定要在第一時間制訂好工作計劃和實施方案，保證班級工作在最短的時間內順利步入正軌。也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。希望大家支持我，謝謝！

附2：運動員代表發言稿

各位領導、老師、同學們：

在這百花爭艷的春天，在這充滿團結、奮進、友誼氛圍的美好時刻，我們共同迎來了我校首次體育盛會——長風小學首屆趣味運動會。我代表全體運動員向本屆運動會的召開致以熱烈的祝賀！對前來參加大會的各位領導、家長、同學們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！發展體育運動，弘揚體育精神對學校培養新世紀合格人才、對學校的發展建設有著重要的意義。今年，是我校落實素質教育，實現由新校向強校轉變，穩步持續發展的一年。過去的一年里，學校的體育工作取得了很大成績：在剛剛閉幕的區運會上，我校取得了乙組總分團體第二的好成績，此外，還奪得了多項競賽的冠亞軍。在這里，我代表全體運動員向所有關心、支持體育工作，并為學校體育工作做出辛勤奉獻的領導、老師們表示衷心地感謝！本屆趣味運動會是創造性體育盛會；是增加了解、增進友誼、加強團結、促進發展的盛會。在本屆運動會中，我謹代表全體運動員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風格、賽出水平、賽出成績。

最后，祝我校首屆趣味運動會圓滿成功！

第四單元教材內容概說

一、單元教材分析

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。這4篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表

達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

二、單元教學目標

1.能正確認讀32個生字，會寫26個生字。

2．引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。

3．要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。4．要引導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。

三、單元教學重、難點

要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。

四、教學措施及手段

1．要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質。2．體會作者的情感脈絡和表達方法。3．繼續培養學生的速讀能力。

14、再見了，親人

【教學目標】

1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

3．理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。

【教學重難點】體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情的朗讀，并在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點。【教學時數】兩課時

【教學準備】了解抗美援朝戰爭，搜集志愿軍戰士與朝鮮人民之間發生的故事。【教學過程】

第一課時

一、創設情境，引入課題 1.（出示課文兩幅插圖）：這節課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態、動作，用一兩句話描述圖意。2.指名學生描述。

3.師小結：

這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人！（師板書課題）

二、整體感知，理清脈絡

1.展示學生收集到的有關抗美援朝的資料，指名學生用一兩句話介紹。2.在朝鮮戰場上，志愿軍戰士浴血奮戰。八年來，與朝鮮人民結下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！

三、初讀課文，整體感知 1.提出初讀要求。

（1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。

（2）思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？ 2.學生初讀課文，教師巡視，適時指導。3.反饋、交流。

（1）教師抽讀生詞，強調“妮”、“耗”等生字讀音。

（2）學生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂，并用課文的語句說出她們為志愿軍戰士做了什么事。

4.速讀課文。

（1）找出直接體現志愿軍戰士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。（2）指名學生讀直接體現依依惜別情的段落（4～6）。

四、激情朗讀，引發懸念

1.是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？ 2.江報、交流（師相機出示送別圖、指導學生有感情朗讀）。3.小結：

從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰士離開祖國，離開家鄉長達八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發雙親身邊。可是他們卻希望──（齊讀）列車啊，請開得慢些，??

4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會讓我們明白其中的原因，下節課，我們再細細品味1～3段內容。

五、布置作業

1.背誦4～6段，熟讀1～3段。2.抄寫本課生字新詞。

第二課時

一、復習鞏固，激情導課

1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）

2.到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰士們的心呢？這節課，我們將細細品味課文1～3段。

二、精讀品味，體現真情

（一）教學第一自然段

1.請同學們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語。并細細體會體會。

2.反饋交流（師根據學生發言，相機出示句子）

（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導學生提出“什么事能比山還高比海還深”。②再讀課文，劃出能表現出志愿軍戰士與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。③總結：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻身；為了親人失雙腿。

（2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！①學生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞展開想象，體會大娘的真情。②指出“雪中送炭”這個詞，讓學生聯系上下文理解詞意。③指導學生說說對這句話的理解。④指導朗讀，體會感情。

（二）遷移學法，合作學習第二、三段。

1.總結學法：①放聲讀，劃句子。②讀重點句，抓重點詞，展開想像，體會真情。③有感情朗讀，讀中悟情。

2.按以上學法，小組合作學習第二、三段。

3.反饋交流。根據學生讀的句子，隨機點撥。例如，（1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。）

（2）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。）

（3）討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？

三、回歸整體，感受“親人”

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）

2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，是經受過戰火洗禮的。當年，志愿軍戰士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰爭中，有200萬優秀的中華兒女奔赴朝鮮戰場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學們可以結合學過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。

3.指名生講志愿軍戰士的感人事跡。

4.填空、交流，然后全班齊讀。在朝鮮戰場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民勝似__________。5.列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔任戰士們深情背誦4-6段，女生充當朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰士深情話別。

四、教師總結，并布置作業（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）收集有關抗美援朝中出現的感人小故事，開個英雄故事會。【板書設計】

14、再見了，親人

人物事情

老大娘帶領全村婦女把打糕送到陣地上，為搶救志愿軍，失去了唯一的親人。小金花

大嫂

【作業設計】

一、按意思寫詞語：

１、雪天給人送炭取暖，比喻幫助別人非常及時。（）２、形容一起走向死亡，共同毀滅。（）３、深厚的感情與友誼。（）４、全世界各地。（）【教學后記】

15、金色的魚鉤

【教學目標】

1．認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、喜出望外、熱氣騰騰、奄奄一息”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。【教學重難點】

體會文章中蘊含的思想感情，教學的難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。【教學準備】

1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。2.課文重點語段的課件。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、詩歌導入，情境渲染

1、背誦毛澤東《長征》詩。

2、是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。

二、整體感知，領悟情感

1.看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？

2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。3.鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。

三、入情入境，重點賞析

找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。（3）說說此時自己內心的感受。3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。（1）學生自由朗讀這一片段內容。

（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。” 4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。（2）說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？（3）指導分角色朗讀。

四、品味金色，升華遷移 1.出示：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？ 2.讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。

3.建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。【板書設計】 *金色的魚鉤（閃著光芒）

炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲 紅軍戰士忠于革命、舍己為人

【作業設計】

一、讀一讀下面的句子，說說哪些是打比方的句子。

1、他摸了摸嘴，好像回味似的。

2、我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。

3、我的心里好像塞了鉛塊似的。

4、我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像過節似的。

橋

【教學目標】

1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、攙扶、祭奠、亂哄哄、跌跌撞撞”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，體會文章的思想感情。

4．領悟課文在表達上的特點。【教學重難點】

引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。難點是理解題目所蘊含的深意。【教學準備】搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1．以前我們學過哪些有關“橋”的課文？這幾篇課文分別寫的是什么內容。2．今天我們要學習的課文是《橋》，這篇課文又會寫些什么內容呢？

二、初讀課文，感知大意

1．自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不理解的詞語可通過查字典和聯系上下文的方式自己解決，也可向學習伙伴請教，難讀的句子多讀幾遍。2．檢查生字認讀和課文朗讀情況。（1）檢查字音、字形

（2）學生提出難理解的詞語，共同幫助解決。（3）請學生分段朗讀課文，檢查朗讀。（4）說說課文主要講了什么事？

3．根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。

三、感受險情

1．讓我們走進那個特殊的黎明，感受災害突然降臨時可怕的一幕。讀課文第一段，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，用心體會。2．匯報交流談體會，感情朗讀促感悟：

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。抓住“像潑”、“像倒”談感受。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

A．理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

B．比較“山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”哪一句寫得好？為什么？

C．指導讀出洪水的兇猛。

（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

A．“跳舞”在這里表示什么意思？

B．指導朗讀。

（4）死亡在洪水的獰笑中逼近。

A．讀著句子，你仿佛看到了什么？

B．朗讀：把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。3．說話練習：觀察課文第一幅插圖（或播放洪災的錄像資料），結合課文內容，你能說說這樣的險情嗎？ 4．感受人們的緊張

（1）當時的人們是怎樣的反應？

（2）你能想象出男女老少驚慌失措的樣子嗎？（3）如果你是其中一員，你是什么感受？ 5．有感情地朗讀第一段，讀出自己的感受。

第二課時

一、有感情地朗讀第一段

二、感悟老支書的崇高精神

1．洪水如猛獸般襲來，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木橋就是全村一百多號人的生命橋。當他們跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。請同學們自由讀第二、三大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？

2．學生自學課文，教師巡視指導。3．交流匯報。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

A．從這句話中，你讀懂了什么？

B．不說話的老漢會想些什么？

C．朗讀。

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這里報名。”

（4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？快排到后面去！”老漢兇得像只豹子。A．抓住“沖”、“揪”、“兇得像只豹子”體會老漢對不服從命令者的態度。

B．指導表情朗讀，讀出老漢的兇。

C．可是老漢揪出來的人是誰？把兒子揪出來排到后面，就意味著他死的危險更大，他不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來？（老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力地把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。①抓住“吼”、“少廢話，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等詞來理解老漢愛兒子。②“老漢似乎要喊什么”，如果他還來得及喊，他會喊什么？）

D．既然老漢這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊伍中拉出來呢？

E．有表情朗讀，讀出敬佩。（個別讀、分角色讀、評讀等）

4．有感情地朗讀第二、三段。

三、學習結尾，抒發情感

五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

1．師配樂朗誦，再學生朗讀。

2．文章為什么要在最后才交待兩人的關系呢？

3．想像說話：祭奠時，老太太會在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉親們會怎么哭訴呢？

4．寫話抒情：此時此刻，假如你就在老支書的墳前，你又想怎么贊頌這位老共產黨員呢？大家想一想，把它寫下來，最好用上“橋”這個字。5．交流

四、理解題意，總結全文

1．文章以“橋”為題，有什么深刻的含義呢？ 2．總結：

五、體味語言，感情朗讀

1．這篇課文是根據談歌的小小說改編的，全文只有五百來字，卻被評選為優秀短篇小說，它好在哪兒？

2．有感情地朗讀全文。

六、布置作業

1．有感情地朗讀全文。

2．可以上網查閱更多“感動中國”的人物故事。【板書設計】：

橋―――――老支書

窄窄的木橋前像一座山 開始發抖沖上去揪出兒子 痛苦呻吟用力推兒子上橋 轟地塌了被洪水吞沒了（不朽的生命橋）

【作業設計】

請同學們借助字典理解下面詞語的意思，并用“你擁我擠、勢不可擋、狂風大作、電閃雷鳴、大雨傾盆”寫一段話。【教學后記】

17* 夢想的力量

【教學目標】

1．認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，并能簡要地復述故事。

3．讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。4．領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去。

【教學重難點】

引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。教學難點是體會“夢想的力量”所蘊含的深意。【教學準備】搜集資料了解非洲缺水的狀況 【教學時數】一課時 【教學過程】

一、“夢想”的質疑

1.出示課題：夢想的力量

2.讀了課題，有什么想知道的？根據學生的質疑，教師要梳理歸納：（1）誰的夢想？

（2）課文寫了一個什么樣的夢想？（3）夢想是怎么實現的？

（4）這個夢想究竟有什么力量？

二、“夢想”是什么

1.自由讀課文，自學生字，讀通課文。

2.嘗試理解“課文寫了一個什么樣的夢想？”（1）默讀課文，在課文中找出有關的句子。

①我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。②他們不應該過這樣的生活，我一定要為他們挖一口井。③我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。（2）有感情地朗讀句子。

（3）用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”

三、“夢想”怎樣實現的

1.默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現實的？

2.學生自由討論，教師可以幫助學生明確意見，進一步深入理解。（1）瑞恩為攢夠這70塊錢，做了很多額外的家務活。①在課文中找出瑞恩做家務活的句段，大聲朗讀。

②好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個孩子，是什么使他放棄玩耍的機會，做那么多的家務活。當時瑞恩心里會怎么想的？ ③有感情地朗讀這段話。

（2）瑞恩的同情心感動了很多人，得到了同學、老師和其他很多人的支持。①在課文中找出有關的句段。◇一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票??瑞恩籌齊了一口井的錢。◇瑞恩的老師沒想到??是瑞恩和同學們讓非洲的孩子們通上了信。

②當人們在報刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想的？ ③有感情地朗讀這兩段話。3.再次默讀課文，深入地思考：是什么使瑞恩的夢想成真？（實現夢想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛心。）

四、“夢想”的力量

1.默讀課文，思考：瑞恩的夢想到底有多大的力量？ 2.課堂交流。

（1）打好了瑞恩的第一口井。

①朗讀課文第十四自然段到第十六自然段。

②當瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會想些什么？ ③瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么幸福地流淚？

④有感情地朗讀句子“是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”（2）“瑞恩的井”基金會成立，已經為非洲打了30口井。

3.討論：你還認為“夢想的力量”大在哪里？夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠為非洲人民帶來生存的希望，能夠為非洲建設作出貢獻。【作業設計】

瑞恩滿懷希望的去募捐，當他得知七十塊錢只夠買一個水泵時，幼稚的他并沒有失望，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執著地做著。他的執著感動了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫成了文章。如果你就是媽媽的朋友，你會在文章中寫些什么呢？請結合上下文，結合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》??也可以自己命題。【板書設計】

17* 夢想的力量

竟有如此之大！

籌集70塊錢──做額外家務活 籌集2000塊錢──感染了周圍人 籌集買鉆井機的錢──感染了更多人

口語交際?習作四

【教學目標】

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事暢談想法，感動心靈。2.培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。【教學準備】

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》； 3.搜集古今中外讓自己感動的故事。

【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動”

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨?? 2.隨機設問：你為什么而感動？

3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”

1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？指名說說。一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

2.組織小組評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

第二課時（習作指導）

一、獨立撰寫，巡視指導

1.導語：同學們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。2.生練習，教師巡視。

二、指導寫作

1.交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？ 2.按方法、小組評改。

三、完成習作

1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。2.教師巡視指導。

第三課時（習作講評）

一、導入

1.導語：上節課同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、48 準確，也就更加感人！這節課咱們一起評改上次的習作。2.一起回憶這篇習作的要求。

二、分享語段，體會寫法

1.分享精彩語段。導語：很多同學上節課作文中都出現了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習讀一讀。2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。（注意鼓勵習作困難的學生發言、展示，提高其寫作的積極性。）

三、精品賞析，滲透評改

1.優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考。（同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？）2.傾聽評析。

（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？ 3.小結優點。

四、互評互改，不斷提高 1.結合講評，自評自改。

2.四人小組修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。

五、回顧過程，總結全課

教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？

六、作業

將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

回顧?拓展四

【教學目標】

1.鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動，讀文章要入情入境才能夠被感動。2.積累20個成語。

3.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

一、朗讀對話，暢談發現

1.（教師出示交流平臺小林和小東的對話）師：請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什么？ 2.學生自由讀對話。師：誰愿意說說自己的發現嗎？ 3.學生暢談自己的發現。教師將學生發言歸納為：

（1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。

（3）要注意表達的方式。選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地??我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發感情。（2）五天以后，洪水退了??她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

4.回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

5.還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情??

二、總結學法，課外拓展

1.師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：

（1）朗讀文章時，要入情入境讀，用自己的朗讀打動聽者。

（2）聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。

2.學生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。

第二課時

一、教學“日積月累”

1.自由讀“日積月累”詞語。

2.小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。3.再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類。（1）比較適用于形容和平時代的精神。（2）比較適用于形容戰爭時代的精神。（3）比較適用于形容堅強意志的成語。

（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。4.再次誦讀。

5.開展“小組故事會”活動。

（1）自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。（2）小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導入新課

1.同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎？

2.看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

1.自由讀。思考：文章講了一個什么故事？

第四篇：五年級語文下冊教案

五年級語文下冊教案

五年級語文下冊教案1

【教材簡析】

這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學情分析】

學生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學習本課,不但要引導學生全面認識母愛,而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。

【教學目標】

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3.要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學重點】引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

【教學難點】有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學過程：

一、背詩導入，質疑母愛

1、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----你生病了，母親會---（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什么事？

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥

艱澀忐忑不安深深譴責聊勝于無

①指名讀準詞語學會看病教案設計

頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----（生接答）

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）創設情境，體會狠心

1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看病）

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫院，我卻讓他在生病發燒時去醫院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個詞最能表現母親的殘忍？

（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？

生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母親……”

5、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。

②、在擁擠的醫院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？

③、在散發著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？

6、交流寫話，引讀煽情：

學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

（二）細細感悟，悟痛中愛

1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的.句子，說說你體會到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”）

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會母親在一分一秒中的煎熬)

小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現母親的擔憂？（疼痛）

師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說話：這時候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？

填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的收縮成一團；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（），心疼痛的再次收縮成一團；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？

小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”（堅定信心）

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……

附：板書設計

20x學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

五年級語文下冊教案2

一、教學要求

1、學會本課生字，能聯系上下文理解重點詞語。

2、能給課文分段，概括段落大意，懂得詳略得當的好處。

3、有感情地朗誦課文，能復述課文。

4、通過語言文字，感受天然動物園的樂趣，培養學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，培養學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學時間：35×2

第一課時

一、教學目標

1、正確、流利朗讀全文，了解文章內容。

2、認讀生字新詞，會寫，理解生詞的意思。

二、教學過程

（5分鐘）

1、談話提題

（1）同學們一定去過動物園，動物園里關著各種各樣的動物供游人觀賞。（板書課題）

（2）看了課題，你知道了什么？（這是一篇游記）還想知道什么？

（5分鐘）

2、自由輕聲讀課文

要求：

（1）讀準字音，認清生字字形。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（5分鐘）

3、檢查自讀情況

（1）指名分自然段朗讀課文，正音。

（2）找出含有下列詞語的句子讀一讀，說說這個詞語的意思。

亭亭玉立、挑逗、有持無恐、絡繹不絕

（10分鐘）

4、再讀課文，理清脈絡

（1）默讀課文，想一想：課文是按什么順序寫的？可分幾段？

（2）指名說

（5分鐘）

5、課堂練習

（1）指名板演下列生字，師生評議（民、薩、啃、邀）

（2）鋼筆描紅，臨寫。

（5分鐘）

6、作業，做完評講

用“√”畫出帶點字的正確讀音。

第二課時

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，培養學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學過程

（5分鐘）

1、復習檢查

（1）聽寫生字詞、評議。

（2）指名逐節讀文章，評議。

（15分鐘）

2、精讀課文

（1）（出示投影）“米庫米天然動物園之行的`樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。”

指名讀。

米庫米天然動物園有哪些樂趣呢？下面學習文章第二、三兩段。

（2）①自由朗讀課文第二、三段。

思考：哪幾種動物寫得比較詳細，哪幾種動物只是一筆帶過？

②指名回答：寫的詳細（長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子）。一筆帶過的（犀牛、鬣狗、黃牛）

（3）默讀描寫長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子的有關語句。思考：作者是如何寫這幾種動物的，寫出了它們怎樣的特點？

（4）指導朗讀

①自己練讀你最感興趣的一個自然段。

②指名讀，師生評價。

③自由練讀。

（5分鐘）

3、小結課文，先請學生講。

（1）這篇課文寫了什么？表現了什么？

（2）學了本課你有哪些收獲？

（5分鐘）

4、復述課文

（1）根據板書的提綱，練習復述。

（2）同桌相互復述、評議。

（3）指名復述，師生評議。

（5分鐘）

5、檢測

練習冊1—3

布置作業：小練筆：介紹你的一家人，要注意有詳有略，寫出主要人物的特點。

五年級語文下冊教案3

一、題目引入，質疑問難

1. 讀題，說說你從中了解到什么？

2. 什么是詞？結合課文鏈接了解詞與詩的不同之處。

二、讀通課文，整體感知

1. 自由讀詩詞，想想詩詞給我們講了什么，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2. 檢查朗讀情況。

三、細讀課文，理解句意

學習《西江月·夜行黃沙道中》：

1. 借助注釋說說詞的意思。

2. 想象詞中描寫的景象。

3. 讀詞，從詞中你感受到什么？

4. 讀讀，背背。

學習《曉出凈慈寺送林子方》：

1. 欣賞音樂，聽范讀。

2. 聽了這首詩你感受到什么？

3. 讀一讀，結合注釋說說詩句意思。

4. 再讀詩，把詩中描寫的景色畫一畫。

5. 讀讀，背背。

四、背誦默寫，拓展感悟

1. 朗誦全文。

2. 說說本課中的詩與詞有何異同。

3. 背誦、默寫詩詞。☆關于作者

辛棄疾：字幼安，號稼軒居士，歷城（今山東省濟南市）人。愛國主義、英雄主義是辛詞的主調，亦有作品寫農村生活小景，清新可愛。有的'作品流露出托靠老莊求得與世相忘的消極情緒。在藝術上，他繼承發展了蘇詞的風格和南宋初年愛國詩人的傳統，融會詩歌、散文、辭賦乃至口語，或用比興，或用典故，或直抒胸臆，抒情、議論、狀物都不拘一格，又意境宏大，感情抑揚頓挫，形成獨具一格的豪放詞風，并開啟了后來的辛派詞風。詞集有《稼軒長短句》（十二卷）與《稼軒詞》（四卷）兩種刊本。

楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉水縣）人。他平生力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事敢言。他做詩主張師法自然，構思新穎奇特，筆調幽默詼諧，語言通俗活潑，風格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。他工于七絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。

五年級語文下冊教案4

教學目標：

1、自主學會本課。理解相關詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內容，發現課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。

4、學習文章插敘的寫作手法。

教學重難點：

從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，整體把握文章的脈絡。

3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學過程：

一、創設情境，談話引入

1.金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的'每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時光嗎?

2.當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛，長輩之愛，親人之愛，朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)

3.引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰誰把什么獻給守林人的女兒為什么要獻給她……)

二、整理字詞，豐富詞庫

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙

2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學生字，詞)

3、檢查學生認讀生字的情況。

三、初讀課文，了解大意

1、有感情的朗讀課文。

2、小組之間相互交流關于“愛德華·格里格”的資料。

3、小組合作，理清文章的結構。

4、引導學生概括主要內容，初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。

四、達標檢測，鞏固課堂

1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰?誰把什么獻給守林人的女兒“?為什么要獻給她?

五、總結拓展，情感升華

1、這節課你有什么收獲?感受到了什么?學生匯報。

2、下節課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深入領會葛利格信守諾言的高尚品格。

六、布置作業

1、正確書寫本文的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

五年級語文下冊教案5

教學目標：

1、復習生字詞，能有感情的朗讀課文。

2、感受古典文學的語言特點，感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著主要人物的形象特點。

3、通過本課學習，讓學生學會讀書的方法，培養學生自主閱讀、自主學習的能力。

4、了解精彩故事情節，體會作者豐富的想像。

教學重點：

讓學生了解孫悟空戰勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經歷，感受其形象，激發學生對古典文學的興趣，學會閱讀名著的方法。

教學難點：

激發學生的.想像力和創造力。

教具準備：

多媒體圖片，視頻 課 時：兩課時，本節為第二課時。

教學過程：

一、導入

1、播放電視劇《西游記》主題歌曲導入新課

2、同學們，聽著這熟悉的歌曲，看著這精彩的畫面，我們都知道這是哪一部電視劇的內容？（西游記） 我們知道《西游記》里有許多人物，難么給你留下印象最深的是誰呢？（學生各抒己見）

3、你們知道孫悟空有一個與天齊名的稱號嗎？（齊天大圣）你們知道這個稱號是怎么來的嗎？下面我們就來學習課文，孫悟空成為齊天大圣的經過。

二、檢查復習

1、讀一讀 調派 夸口 垂頭喪氣 神通廣大擒拿 派遣 氣勢洶洶 蟠 桃

2、填空

他戴上（ ），披上（ ），手拿（ ），帶領猴兵猴將沖出門外，擺開了（ ）。

哪吒三太子六般兵器變作（ ），孫悟空金箍棒變作（ ），打來（ ），打去（ ）。

三、初讀課文

1、想一下課文講了一件什么樣的事情？

2、文章是按照什么順序敘述的？

四、按照文章順序深入學習課文

事情的起因

1、首先因為什么原因討伐悟空？（悟空反下天庭）

2、孫悟空為什么反下天庭？（孫悟空嫌“弼馬溫”官小）

3、從中可以看出孫悟空什么樣的性格特點？（非常勇敢，敢作敢為）

事情的經過

1、大戰巨靈神（找學生分角色朗讀）

①、在沒有戰斗之前，巨靈神是什么樣的態度？（輕蔑、小看）從什么地方可以看出來？（從語氣喝道、喊道；從表情冷笑；從語言“弼馬溫”“妖猴”）相對孫悟空的態度是怎樣的？（從語言：喝道；從表情：大怒；從語言：“毛神”）從這里可以看出孫悟空什么特點？（勇敢，不畏強勢） ②我們從哪些地方還可以看出孫悟空這些特點？

A、眾猴向孫悟空報告一開口就是“禍事來了！禍事來了！”（對話很傳神，顯出了焦急和害怕），而孫悟空則回答說“把我的披甲拿來！”（話語簡短有力，毫無懼色，顯得胸有成竹）

B、他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢（孫悟空鎮定，從容應對，且微風凜凜，體現了孫悟空的特點）

③在戰斗中孫悟空是什么態度（不慌不忙）結果巨靈神大敗，和前面態度有什么不同（垂頭喪氣）

2、與哪吒大戰（分角色朗讀）

巨靈神敗下來，人們一定不服氣，因為他們都小看了孫悟空，于是哪吒迎戰了孫悟空。

① 這一部分中哪吒和孫悟空各有什么神通？（三頭六臂 六般兵器變化 吹毛喚兵 分身變化）

② 他們打了三十個回合不分勝負，證明了什么？為什么哪吒最后輸了呢？

③ 看兩個人交戰的場面(播放視頻) 例：哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星（說明兩個交戰場面非常激烈）

④ 從孫悟空與哪吒大戰中你能看到怎樣的一個孫悟空呢？（神通廣大 從容面對 鎮定勇敢）

3、事情的結果（分角色朗讀） 巨靈神（敗陣回來） 哪 吒（回頭逃走） 玉帝害怕，封為齊天大圣 李天王（大驚失色）

4、小結

學了這篇課文，一個活生生的有血有肉的孫悟空便展現在我們眼前，讓我們崇拜、喜愛，在腦海里久久不能揮去。

五、思考總結

1、通過學習課文，請你總結一下文中還體現孫悟空其他哪些特點？（你覺得孫悟空是一個什么樣的人呢？）

2、在全劇中，還有哪些形象的孫悟空呢？（放視頻）

六、拓展練習

你還知道《西游記》中哪些人物的特點呢？

五年級語文下冊教案6

教學過程

一、導入

在生活中，或者從電視上，你們一定聽過這個詞“活見鬼”。板書課題，齊讀。我們一起來討論在生活中哪些情境下人們可能會用上這個口頭禪。

過渡:其實啊，這三個字就出自一則小笑話，我們今天就一起來看一看。

二、初讀課文

1．檢查預習。

（1）指名讀文，要求讀準字音。

（2）學習生字字音、詞語。

（3）師范讀課文，讀出停頓。

標注停頓的課文。

（4）學生練讀、同桌互讀、指名讀進行反饋。

2．借助譯文，了解大意。

三、品味文言。

1.過渡:文章的大意弄懂了，我們來個對讀。我讀白話文，你們對應讀出文言文。

2．思考:通過白話文和文言文的對讀，你們有什么發現？（語言簡練）

3.生齊讀古文

4.對照譯文，理解字詞。

四、深入研讀

1.用橫線畫出文中可笑之處。

學生反饋

2．重點理解句子：

“值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。”

指名讀文，想象第一個闖入者是什么樣？

過渡：這第一個呀，還算說得過去，最逗的就是第二個闖入者，想象一下，他又是什么樣兒呢？

3.引讀：不知是幸運還是不幸，做糕的人剛剛起來就看到了這樣的場景──指名讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）

我們這些讀者又是何等的`幸運，在作者的文字間目睹了這樣的畫面──再讀。

4.兩個人都看到了對方的狼狽相，于是──（相視愕然，不覺大笑）兩個人在大笑，難道他們僅僅在笑對方此時的狼狽嗎？讓我們先回顧一下這兩個人的經歷。

生自由讀古文前半部分

5.想象二人為何都說遇見了鬼呢？分別以赴飲者和投傘下者的口吻來說說，分析他們各自的心理，完成以下問答：

走了那么久，對方卻不說話，赴飲者心生疑慮，他在想……

于是他用腳撩試對方，卻沒有碰著，心就開始慌了，他想……

于是，赴飲者……

投傘下者又是怎樣的呢？

久之，不語，他在想……

對方以足撩之，他在想……

對方奮力擠之橋下，他在想……

當他從河水中掙扎上岸的時候，他在想……

5.自由朗讀古文

五、總結：

1.我想問問，文章里到底有沒有鬼？（沒有）我說有，而且還同時存在兩個，誰知道兩個鬼藏在哪兒？（……）沒錯，兩個人心中各藏有一個鬼。知道這是什么鬼嗎（……）是膽小鬼。

引讀：正是因為有這一幕──（久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了炊糕者晨起看到的場景──（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）

引讀：正是因為有這一幕──（久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了令我們讀者捧腹的畫面──（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）

2.思考：現在，誰來說說看，二人相識愕然，不覺大笑，僅僅是因為看到了對方的狼狽嗎？

3.簡介作者。

五年級語文下冊教案7

教學目標

1.學會感受課文風趣的語言。

2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

3.學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。

4.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點，并多加練習，產生對書法的興趣。

5.積累有關做人的名人名言。

教學重難點

1.學會感受課文風趣的語言。

2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

教學策略

1.交流平臺

引導學生聯系本單元的課文，感受課文風趣的語言，體會其在表達上的效果。

2.詞句段運用

通過品讀，體會句子表達的特點，再仿照例句，學會用比喻、擬人、排比的修辭手法進行表達運用。

3.書寫提示

顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）是顏真卿代表作之一，對其書法的欣賞有利于學生掌握書寫楷書的方法，并產生對書法的興趣。

4.日積月累

“日積月累”選了古書中有關做人的名人名言，通過朗讀練習和討論交流，體會名人名言的深刻含義，在名句積累中進一步了解做人的道理。

教學準備

多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1.學會感受課文風趣的語言。

2.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

3.學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。

教學過程

板塊一 自主交流，總結方法

1.談話導入。

本單元課文的語言很有特點，有的對話很巧妙，有的敘述很風趣。

2.回顧課文，感受課文的語言特點。

（1）請大家回到課文中，找出語言很有特點的句子讀一讀，體會一下每篇課文的語言特點。

（2）指名學生朗讀課文中語言很有特點的句子。

課件出示：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我才意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了“進化論”，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

（3）指名學生讀，再全班齊讀。

（4）同桌討論交流：三篇課文的語言分別有什么特點？

3.全班交流匯報。（《楊氏之子》對話很巧妙、《手指》敘述很風趣、《童年的發現》自嘲的語言很幽默）

4.小組討論交流。

請大家四人小組討論交流：作者運用這些風趣的語言有什么樣的表達效果？

5.全班交流匯報。（指名學生說）

課件出示：

楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，你來我往，真是巧妙。

《手指》一文，作者用風趣的語言，展現了五個各具特色的手指形象，讓我們想到生活中類似的人。

費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言安慰自己，令人忍俊不禁。

指名學生讀，再全班齊讀。

6.教師小結：運用風趣幽默的語言，可以讓文章的敘述更有趣味性，使人產生聯想和想象。在以后的習作中，我們也可以運用風趣幽默的語言來提升自己的表達能力。

【設計意圖】談話導入，回顧課文，感受課文的語言特點。小組討論交流，全班交流匯報，最后系統性總結感受課文風趣語言的方法。

板塊二 語言訓練，學會表達

1.體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。

課件出示：

他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。

這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀緣、穿行。

指名學生讀，再全班齊讀。

2.小組討論交流。

請大家四人小組討論交流：這兩句話的表達有什么特點？

3.全班交流匯報。（先指名學生說，再課件出示關于這兩個句子的講解）

4.選擇情景說一說。

請大家運用比喻的修辭手法，再選擇一種情景說一說。

課件出示：

·游子回到家鄉 ·雨點落在窗玻璃上 ·云朵在天上飄蕩

5.方法指導。

（1）怎樣用比喻的修辭手法來描寫這三種情景呢？（指名學生說）

（2）教師小結：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯想到這三種情景跟什么情景相似，找出它們的相似點，運用比喻的修辭手法來表達。

6.示范引路。

如果選擇第1種情景，先想象游子回到家鄉的心情很激動，會忍不住奔跑回家，再聯想到這種情景跟野馬馳騁草原相似。

課件出示：

多年未歸的游子回到家鄉的心情是多么激動啊！他在家鄉的小路上一路狂奔，就像一匹野馬在草原上馳騁。

7.請學生發揮想象和聯想，用比喻的修辭手法說一說其他兩種情景。（指名學生說）

8.教師小結：用比喻的修辭手法描述一種情景，要運用想象和聯想的方法。想象這種情景，聯想到另一種情景，找到兩種情景的相似之處，運用比喻的修辭手法來表達。

【設計意圖】通過小組討論交流，全班交流匯報，教師進行方法指導，示范引路，指導學生學會用比喻的修辭手法描述一種情景。

板塊三 語言運用，指導表達

1.讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。

課件出示：

但在五指中，（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。

指名學生讀，再全班齊讀。

2.小組討論交流。

請大家四人小組討論交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？

3.全班交流匯報。（指名學生說）

課件出示：

這段話作者運用了擬人和排比的修辭手法來表達大拇指“最肯吃苦”的特點。擬人排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。

4.范寫引路。

既要有擬人的修辭手法，又要有排比的修辭手法，把兩種修辭手法巧妙地融合在一起是對我們仿寫這個句子的要求。

課件出示：

春天用母親般溫暖的懷抱把世間萬物叫醒，春天用父親般厚實的大手扶持著萬物生長，春天用少女般盈盈的笑臉讓世人感受美麗，春天用兒童般爛漫的童心讓我們感受心靈的呼喚。

5.學生練習寫擬人排比句。（學生獨立練寫）

6.四人小組討論交流：互相朗讀擬人排比句，互相提出修改建議。

7.根據同學提出的建議，修改自己的擬人排比句。

8.全班交流匯報。（在展示臺上展示寫得好的擬人排比句）

9.教師小結：寫擬人排比句，既要運用擬人的修辭手法，又要運用排比的修辭手法，把兩種修辭手法融合在一起表達就是擬人排比句。

【設計意圖】通過小組討論交流，全班交流匯報，范寫引路，學生練習，指導學生學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。

第2課時

課時目標

1.欣賞顏真卿的“顏筋”，掌握楷書的書寫要點，并多加練習，產生對書法的興趣。

2.積累有關做人的名人名言。

教學過程

板塊一 欣賞書法，體會寫法

1.欣賞書法。

這是顏真卿的《顏勤禮碑》局部。（課件出示教材第118頁“書寫提示”中的圖片）

2.書法家介紹。

顏真卿是唐代書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的'特點。人們常說的“顏筋柳骨”中的“顏筋”，就是形容他的書法筋肉豐滿，渾厚有力。《顏勤禮碑》是其代表作之一。（課件出示顏真卿簡介）

3.書寫總結。

（1）同學們根據剛剛欣賞的名家作品，結合顏真卿的介紹，說一說我們在寫楷體字時要注意什么。（中正、遒勁，方圓結合，最基本的是一筆一畫寫清楚）

（2）這是寫字時的筆畫技巧，還有其他需要注意的嗎？可以結合我們平時的寫字經驗說一說。（要注意坐姿，頭正、身平、肩開、足安。還要注意寫字的距離，身體距離桌子一拳，手距離筆尖一寸，眼睛距離紙面一尺）

4.書法練習。

光說不練假把式，請大家拿出你的鋼筆和書法紙，寫一篇楷體的書法作品吧！

5.學生書法作品展示。（展示臺上展示寫得好的硬筆書法作品）

6.教師小結：書法是我們中國特有的藝術，我們要把這種傳統文化藝術一代一代地傳承下去，練習書法是每一個小學生必須要做的事情。

【設計意圖】從教學實際出發，以生動的課件內容充分吸引學生的注意力，引導學生主動學習。在教學過程中，融入寫字注意事項，規范學生書寫習慣。“三個一”的提醒及時、必要，它培養的是學生良好的書寫習慣，體現的是最基本的人文關懷。

板塊二 讀讀背背，積累名言

1.古人的一些有關為人處世的話至今還能給我們很大的啟發。（課件出示教材第118頁“日積月累”中的句子）

指名學生讀—相機正音—全班齊讀。

2.理解意思。

（1）古文的意思很難懂，請同學們查工具書或請教同學、老師來弄懂這些名人名言。

（2）小組討論交流：這些名人名言是什么意思？（學生自由討論）

（3）全班交流匯報。（先指名學生說名人名言的意思，再課件出示這些名人名言的意思）

3.這些名人名言有什么共同點？（這些名人名言都是教我們做人的道理）

4.這些名人名言教我們怎樣做人呢？（“君子喻于義，小人喻于利”教我們做一個重道義的君子；“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”教我們做心胸開闊、神定氣安的君子；“惻隱之心，仁之端也”教我們做人要有同情之心；“多行不義，必自斃”教我們不能干壞事，要多做好事；“人有恥，則能有所不為”教我們做人要有羞恥之心。）

5.指導讀出古文的節奏和韻味。

6.學生有感情地朗讀名人名言，熟讀成誦。

7.背誦名人名言。

8.用書法紙抄寫名人名言，既練字，又積累名人名言。

9.學習了本單元的語文園地，你們有哪些收獲？（學生暢談收獲）

10.教師總結：今天的交流平臺討論了如何感受課文風趣的語言，我們學會了用比喻的修辭手法描述一種情景，還學會了用擬人和排比的修辭手法寫一段話。我們欣賞了顏真卿的《顏勤禮碑》局部，練習了楷書，還積累了有關做人的名人名言。

【設計意圖】指導學生自己通過查工具書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊含的有關做人的哲理。引導學生朗讀名人名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。

作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

教學反思

1.在“交流平臺”這個環節的教學中，以交流內容為基礎，引導學生概括并拓展，讓他們在自學的基礎上達到對知識的梳理，從而提高學生總結概括的能力。

2.在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個環節的教學中，采用自主學習、合作探究的方式，引導學生在充分閱讀的基礎上，把握句子的內容，加深對句子的理解，指導學生學會用比喻的修辭手法描述一種情景，學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。引導學生采用品讀感悟、自讀自悟的方法，體會句子表達的特點，體會作者表達自己想法的方法，重視學生的語言運用。

3.在“書寫提示”的教學中，從教學實際出發，以生動的課件內容充分吸引學生的注意力，引導學生主動學習。在教學過程中，融入寫字注意事項，規范學生書寫習慣。“三個一”的提醒及時必要，它培養的是學生良好的書寫習慣，體現的是最基本的人文關懷。教學“日積月累”的時候，指導學生自己通過查工具書理解名人名言的意思，感悟名人名言中蘊含的有關做人的哲理。引導學生朗讀名人名言，熟讀成誦，達到積累名人名言的目的。

五年級語文下冊教案8

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，1個多音字，會寫5個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。

3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1.唐代李商隱曾經有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。

2.讀課題，請學生結合平時的生活經驗談自己的感受。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀情況。

（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

3.了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。

（1）小組討論。（2）相互交流。

三、再讀課文

1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

2.朗讀全詩，體味詩句之美。

四、作業

1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

2.朗讀課文。

3.抄寫詞語。

第二課時

一、復習

1.聽寫詞語。

2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）

小路

小草

小白菊

鳳蝶……

二、交待目標

這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

三、品味詩句、練習背誦

（一）引導學生品讀詩句。

1.指名讀描寫小路的詩句。

2.為什么小路會是涼爽又溫柔？學生討論匯報交流。

3.引導學生想象畫面。

4.背誦詩句。

5.小結學法：

（1）朗讀詩句，理解詞語。

（2）展開想象，再現畫面。

（3）聯系積累，豐富畫面。

（4）有感情地朗讀，練習背誦。

（二）自學課文再交流討論。

你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導學生結合重點的.詞句來說）進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦。

（三）你還看到了哪些雨后的景象？說一說。

四、朗讀、背誦全詩

五、作業

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

五年級語文下冊教案9

一、活動目標

1、感受時間的重要性，認識珍惜時間的意義。

2、初步學會珍惜時間的方法。

二、重點難點

本輔導活動重難點是認識珍惜時間的意義，初步學會珍惜時間的方法。

三、活動準備：

1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。

2、手風琴。

3、故事“時光老人和流浪漢”。

4、“生命度量尺”。

5、“逛市場”的卡片

6、多媒體課件。

四、活動過程：

(一)熱身活動

1、熱身游戲

同學們，讓我們來做個游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點——請你舉起你的手，3點——請把你的手放平，說“鈴……的時候，請你全身抖動幾下。”好!現在讓我們試試看!12點——1點——3點——4點——6點——9點。看來大家玩得都很開心!

2、導入主題

對于時間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時間。

(二)爭分奪秒

1、感受時間導語：在一分鐘里，你能做些什么呢?一分鐘有時無聊、枯燥地流逝;一分鐘有時精彩、出色地抓住。你能創造出哪些精彩呢?

2、分組：

這里有毽子、跳繩，誰愿意來嘗試一下這兩項活動?(每項指定兩名學生)每個人面前老師還為你們準備了四項活動——折紙、寫字、口算。剩下的同學按1—3重復報數。數1的同學請站起來(12人)，你們做口算題，數2的同學請站起來(12人)，請你們站起來，你們寫字，數3的同學站起來(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來體驗一分鐘的成功和快樂。計時開始!

3、學生動手操作。

4、交流：對于這一分鐘，你有什么感受?

預設：一分鐘過得很快(累)!(你做了多少?預想到會有這么多嗎?)還有沒有比他更棒!(多問幾組)

通過一分鐘的實際操作，體驗一分鐘的價值，同時在活動中激發學生的成就動機，有利于學生珍惜時間意識的形成。

(三)日積月累

1、過渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學更棒呢!(手風琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學生發言：演奏的真棒!要是我也會就好了!)預設：有人說很辛苦時，師：你覺得很累，我們來采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學生說很羨慕你們!你們剛才聽到大家的掌聲的時候，你心里開心嗎?為什么?(平時辛苦練習沒有白費……)

2、采訪：看來同學們都很羨慕他們!我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓練出來的。(你們練習拉手風琴多長時間了?每天都是什么時間去練習?怎么樣練習的?)師引導：平時，我經常看到你們做完眼操就跑著去音樂教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時間，刻苦練習，能夠練出成績，在眾人面前有一番精彩的表演!

小結：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實。我們每個人都可以像剛才這幾位同學那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。

這是上一環節的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來自于一分一秒的付出。讓學生了解珍惜時間，日積月累在獲得成功中的價值。同時，作為正面例子，讓學生感悟合理利用時間的意義和價值。

(四)時光隧道

1、過渡：然而，在時間的賽場上，有人并不懂得珍惜。讓我們一起進入時光隧道，聆聽在我們周圍時常發生的故事。《時光老人與流浪漢》

一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰?為什么哭?”流浪漢說：“我少年時代打玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代搓麻將，家產都敗光啦!如今我一無所有，我真后悔呀!”

時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問，續而又苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭做起，干出一番事業!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時光老人說完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個十來歲的少年。現在他叫小明，肩上還背著書包呢。

2、小明會怎樣呢?請大家給這個故事編個結尾。

預設：

(1)小明每天都會按時到校上課，而且上課認真聽講、課下抓緊時間寫作業，放學回家后抓緊時間寫作業，不在一邊寫作業，一邊玩了。

(2)還和原來一樣。師引導：聽了這個故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結尾!

(3)長大后做老板，做善事。師引導：你真是個有愛心的人。就像他說的，他長大后的作為，以及他有一定的實力去做好事，都源于他少年時珍惜時間，爭分奪秒地努力學習。

如果說，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設置反面情境，讓學生在音樂聲中，體會時間流失，浪費時間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染，都有利于激發學生的想象。同時，通過續編故事，使學生把珍惜時間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據學生編故事的反饋，給予簡評，以便調整下面的環節。

(五)生命度量

1、過渡：通過《時光老人與流浪漢》這個故事，讓我們感受到了時間是有限的，生命是有限的。假設我們的生命線如同這長長的紙條。假設我們每個人都能活100歲。我們現在幾歲?(10歲左右)請你撕去10以前的日子，把它放在地上，因為這是過去的日子。這段時間已經過去，它在我們的生命中永遠的消失了。我們預設在大學畢業后就參加工作，也就23歲左右，那么請你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長長的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學習的時光。

2、操作體驗交流：同學們，此時你有什么感受?(關注學生的表情變化)

預設：

(1)剩下的時間很短，剩下的時間和你整個人生相比是那么短暫，我們一生可以在學校學習的時間沒有多長時間……

(2)我要抓緊時間好好學習，珍惜每一分每一秒可以學習的`時間。

在模擬狀態下，讓學生體驗時間的價值。感知在校學習時間的有限和短暫，激發其管理時間、合理規劃時間、不浪費時間的動機，同時也澄清了學習的目的。

(六)時間市場

1、過渡：同學們都發現了，(是呀!就像他說的)在學校學習的時間是那么短暫，與漫長的人生相比，少得可憐。這一段時間，除去吃飯、睡覺，用來學習的時間就少之又少了。而用這一段時間的努力，恰恰能夠換來工作以后那么長的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時間里，我們愿意做點什么呢(希望做點什么?)

2、活動：下面就來制定一個小的學習計劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結合自己的實際，平時在利用時間方面有沒有做得好的方法或者現在想要注意改進的地方都可以)

指名說。

指導：什么時間做什么?計劃不一定多就好，哪怕一點只要你能夠堅持下來，就很棒了。時間不一定停留在下課的時候，還可以是上課的時候，也可以是晚上睡覺前;學習不一定都只是停留在課本上，學習拉手風琴也是一種學習。希望大家認真思考，然后把它寫下來。

一會兒寫好了，我們拿到時間市場與大家一起交流分享。

動手寫小方法。

與同學分享交流。師追問：你聽了她的小計劃，你有什么啟發嗎?讀一讀你的好嗎?其他同學有沒有什么好的啟發嗎?

學生嘗試管理，規劃自己的時間。在“用寶貴的時間去獲取什么”價值澄清的向導之下，首先讓學生自己尋找適合自己的節約時間的方法。然后，通過時間市場活動，以市場為情境依托，與同學分享、交流好的方法，體現心理活動的自助和互助。同時，引導學生自創時間格言，以格言為激勵機制，來督促自己。

(七)活動總結小結：許多同學都在時間市場這個活動里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計劃。真沒想到，原來有那么多節約時間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請其他同學按順序把你的小計劃或者小方法貼在時間市場里，我們課下繼續交流學習，以此來提醒自己，激勵自己，實現目標，創造無限的精彩。

我們經常聽到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;明日復明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動中，我們深深地體會到了時間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內心倍感時間的珍貴，更感受到了你們愿意與時間賽跑的決心!因為更多的精彩與成功等著我們去創造!那還等待什么?就讓我們一起與時間來個比賽吧!你們準備好了嗎?好，出發!

最后總結點題，并號召學生以自己創造和尋找的方法，即適合自己的方法來節約、規劃時間。同時，并提出希望節約時間需要持之以恒，自我監督。

教學目標

1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時間方面的名言警句。

2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

教學準備

搜集有關珍惜時間的名言警句。

教學重難點

在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。

教學時間

1課時

教學過程

一、激發興趣，引入新課

1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：

今日復今日，今日何其少!

今日又不為，此事何時了!

人生百年幾今日，今日不為真可惜!

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

為君聊賦今日詩，努力請從今日始。

2.談談自己讀了《今日歌》的感受與體會。

3.交流自己搜集的關于珍惜時間的名言警句。

4.師出示自己搜集的名言。

我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)

5.師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。

師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時間賽跑》)

二、出示學習目標

1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時間方面的名言警句。

2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

三、讀通課文，整體感知

出示自學指導一

學生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀。分別說說課文主要寫了哪幾件事。

1.檢查讀文：檢查重點詞，句，段。

2.引導學生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內容。

四、讀好課文，品味感悟

出示自學指導二

默讀課文，找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落。說說自己的理解。

1.齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。

2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。

比如：為什么人永遠跑不過時間怎樣才能比自己原來有的時間跑快一步，有時可以快好幾步呢為什么說”盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大”……

3.細讀課文，結合課文內容解決問題。

師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做”不動筆墨不讀書”。

4.交流匯報，讀好重點語句和段落。

比如：課文的第4段，爸爸的那段話，在理解的基礎上，讀出自己的獨特感受，或難受，或無奈，或安慰。第5段中讀出自己對”一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的理解。第8段讀出我和時間賽跑后的高興與愉快……

五、聯系生活，加深理解

1.再次朗讀課文第9段。

2.學生交流自己對這一段話的理解。

3.師：時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義，接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時間賽跑對于他們來說意味著什么

4.生交流自己父母和時間賽跑的情況，再次讀第9段。

5.說說自己怎樣和時間賽跑。

六、創編惜時警句，拓展延伸

1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

和時間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰，也是一種樂趣。

2.學生動筆創編惜時警句。學生交流評價。

3.相互交流自編的警句。

4.讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束這節課吧!

少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋·朱熹

莫等閑白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛

花有重開日，人無再少年。——元·關漢卿

合理安排時間，就等于節約時間。——英國·培根

失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國·貝納姆

明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬來老將至。——《明日歌》

五年級語文下冊教案10

教學目標

1.激發學生對中國的世界文化遺產的自豪感,培養學生熱愛祖國的情感。

2.使學生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產,了解其突出的特點。

3.使學生學會收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1.同學們,你們去過哪些地方旅游呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?

2.有沒有同學參觀過中國的某個世界文化遺產呢?你知道中國有哪些世界文化遺產嗎?

長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……

二、啟發思路。

怎樣寫介紹世界文化遺產類的作文?

截至7月,中國已有55項世界文化和自然遺產列入《世界遺產名錄》,其中世界文化遺產37項,這些遺產是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶。

怎樣把這些世界文化遺產介紹給大家?可參考下面的介紹。

例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現存規模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(1406—1420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城河。整個建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。

1.確定要寫的中國的世界文化遺產是哪一處。有目的地查閱相關資料,如搜集歷史資料,了解基本現狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)

2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產,凝結著我們祖先的汗水和智慧。根據要介紹的內容分類整理資料。(板書:整理資料)

(1)引導學生先說出要描寫的是哪一處文化遺產。

(2)這處遺產有什么突出特點?比如,外觀、結構等。(此處可引用,或運用修辭手法。)

(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

(4)歸納完這些細碎的信息之后,引導學生選擇一兩個相關故事。(注意:故事最好能夠體現文化遺產的特點或由來等。)

3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內容更加生動、準確。(板書:撰寫成文)

三、習作指導。

1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產,想想其突出特點是什么,有什么相關故事。

學生整理思路,列提綱。

2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。

3.結構安排:如果選擇兩個故事來表現文化遺產的特點,可以寫得有詳有略,詳略得當。

4.學生自由習作,教師巡視指導。

四、習作點評。

選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產,資料準確無誤,能體現其特點,有相關歷史故事,語言通順恰當,等等。

五、小結。

學生通過選擇自己感興趣的景點,搜集相關資料進行整合,寫出介紹世界文化遺產的'文章,表達了自己的愛國情懷與自豪感。

六、延伸。

將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據同學的意見進行修改。

板書設計

中國的世界文化遺產

查閱資料

整理資料

撰寫成文

教學反思

1.通過這次習作,培養了學生的愛國情懷。

2.學生學會自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問為什么,多研究探討。

3.我發現學生對于國家的歷史、文物等方面接觸較少,對于古詩詞的積累也很少,以后要重視這方面知識的積累。

五年級語文下冊教案11

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第18課《將相和》

課時目標：

1、了解課文內容，體會人物愛國思想。

2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為貴的道理。

教學重點：

重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。

教學過程：

一、導入，整體感知

1、揭題：這節課咱們繼續我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。

2、交流：我們已經預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你遇到過哪些人，碰到了哪些事，對課文有了哪些簡單了解。（板書：藺相如 廉頗）

3、小結：課文圍繞藺相如、廉頗這兩個人物，通過完璧歸趙澠池會見和負荊請罪這三個小故事，記敘了將相由不和到和的經歷。

二、切入，直擊沖突處

1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個句子找出來。

2、出示句子：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

3、自由讀句子，你讀出了什么？

4、交流，在交流過程中指導朗讀。（引導學生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）

5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對此你有什么看法？（板書：嘴 ？）

6、我們就來看看藺相如的這張嘴， 看看這張嘴有何特別之處？

三、品讀，感受藺相如

（一）研讀完璧歸趙，感受無我

1、默讀文章第一部分，畫出完璧歸趙中這張嘴說了什么，是怎樣說的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。

2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉述句，要學生試著改為藺相如直接說的話。）

3、比讀一、三句：

出示句子：

藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由。

他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

⑴對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你發現它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來，現在卻對秦王說腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上，這是怎么回事？）

⑵理直氣壯什么意思？他為什么敢理直氣壯地威脅秦王？（引導學生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？

⑶你覺得藺相如這個人怎么樣？

⑷指導朗讀。你來威脅秦王試試看。

4、比讀二、四句：

出示句子：

這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。

藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。

⑴我們再來對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你又發現了什么？

⑵交流。（引導學生認識藺相如都是在騙秦王。）

⑶藺相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？

⑷指導朗讀。現在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙去？

5、品讀第五句：

出示句子：

藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：和氏璧已經送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！

⑴讀一讀，你又讀出了什么？

⑵大大方方怎樣理解？

⑶當藺相如大大方方地說完這番話，等待他的很可能是什么？為什么？

⑷面對強大而不講理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如為什么能做到大大方方呢？（引導學生體會，已經完成了趙王交給的任務，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）

⑸來咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個人？

6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？

7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，讓我們記住，藺相如這個為了國家利益而無我的人（板書：無我）

（二）研讀澠池會見，感受無畏

1、接下來，我們品讀澠池會見中的那張嘴， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？

2、交流：這時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從哪讀出來的？

3、出示句子：藺相如說：您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！

4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏？

5、指導朗讀。現在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的秦王。

6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？

7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個人的安危，讓我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴而無畏的人（板書：無畏）

8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。

（三）研讀負荊請罪，感受無私

1、仔細讀讀負荊請罪中的這張嘴，從藺相如的話語中你又有什么新的發現？

2、出示句子：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

3、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？把這個句子換個說法。

4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的.廉頗呢？他到底怕什么？（引導學生認識將相不和，趙國危矣）

5、他時刻想到的是什么？

6、指導朗讀。

7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個為了保護國家的安定而無私的人吧。（板書：無私）

8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的就靠一張嘴嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？

9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒有出入刀光劍影的戰場。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的無我無畏無私為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！

四、回歸，感受廉頗

1、讀了負荊請罪這個故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書:知錯就改）

2、負荊請罪什么意思？這里有個細節脫下戰袍，戰袍對將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽、身份和地位的戰袍？

3、廉頗為什么負荊請罪？（引導學生感受廉頗的愛國）

五、總結，體會和為貴

1、因為愛國，戰功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道，和則萬事興，和則國家強，和為貴啊！（板書：愛國）

2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

板書設計：

18 將 相 和

藺相如 無我 無畏 無私 嘴

愛國

廉 頗 知錯就改

五年級語文下冊教案12

教學目標

1.學習觀察、欣賞景物的方法,并能將看到的、聽到的表達出來。

2.能描寫出景物的動態美和靜態美,并體會景物的獨特魅力。

3.積累描寫景物的古詩詞,養成發現身邊的美的習慣。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文。今天,我們來學習“語文園地”的內容。

2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文介紹的是什么?

二、交流平臺。

1.朗讀“交流平臺”的內容,思考學了這些課文后你有哪些體會,與周圍同學交流。

2.學生思考交流,教師點撥指導。

3.小結。

(1)《威尼斯的小艇》中,最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動靜結合,讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。

(2)《牧場之國》中,描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜,也描寫了人們的繁忙。動靜結合,為我們呈現了一幅幅和諧優美的牧場風光圖。

三、詞句段運用。

(一)朗讀“詞句段運用”中的第1題,說說你有什么發現。與同學交流體會。

1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開,以及遠處傳來的嘩笑和告別的聲音,為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。

第二組句子通過描寫傍晚時環境的變化,以及狗、牛、馬等動物的行為,寫出了傍晚牧場的寧靜。

2.情景展示。

(1)放學后的校園。

放學后,校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲,操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉,只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。(靜態美)

(2)群鳥飛過的湖面。

清晨,朝陽升起,一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄,并發出高亢的`叫聲,好像是在交流一路上看到的好風景;一會兒盤旋飛翔,百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引,漾起細細的波紋,向鳥兒微笑致意。(動態美)

(3)火車進站之后。

“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后,一列火車徐徐進站了。火車停穩后,背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫,下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺,有急匆匆向出口走去的,有停下來整頓行李的,還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的,站臺上頓時熱鬧非凡。(動態美)

(二)閱讀“詞句段運用”中的第2題,說說這些語句分別描寫了怎樣的情景,體會它們在表達上的特點。

教師點撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物,為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點對金字塔的美麗景色進行了描寫。

第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進行描寫,并融入了自己的感受。

第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點。

四、日積月累。

1.趣讀,體會音韻美。

教師引導學生練習趣讀:可以加上詩里的動作讀,搖頭晃腦地讀,還可以和同學合作讀。

2.聽讀,想象畫面美。

過渡:“詩中有畫,畫中有詩。”淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌,還是一幅秀美的畫!來,請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩,透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)

(1)聽讀,想象畫面。

請閉上眼睛,用心聆聽,想象畫面。(配樂范讀)

(2)匯報展示。

提問:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰想描述一下?

(3)齊讀,帶著你的想象和感受,一起來讀這首詩。

3.背誦,感悟情感美。

五、小結。

本單元我們主要學習了描寫景物的方法,希望同學們在日常生活中善于發現身邊事物的美,愛自然,愛生活,愛國家。

教學反思

1.通過本節課的學習,學生學到了描寫景物的方法,懂得多去欣賞身邊事物的美。

2.以句子訓練為中心,引導學生搜集、整合資料,描述心中所喜愛的景物,逐步提高語言表達能力。

3.引導學生理解、背誦描寫景物的古詩詞,豐富語言積累,提高審美情趣。

五年級語文下冊教案13

教學目標：

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文。

2.學習課文生字新詞。

3.理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

過程與方法：

1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。

2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

情感、態度與價值觀：通過朗讀課文,體會作者的思想感情。

教學重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。

教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、談話引入

1、談話：

同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

2、簡介作者：

3、介紹桂花：

二、出示自學指導

1、交流課前收集的有關桂花的名句。

2、讀課文，解決生字、新詞。

3、默讀課文，思考：

1)課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

2)默讀2～6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞句。

3)體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

三、討論交流，檢查學習效果

(1)重點理解搖花時的樂趣：

為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

畫出“我”搖桂花的句子：

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(2)體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

①同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

②表達了什么思想感情?

母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的`快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

四、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

五、課堂總結

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五年級語文下冊教案14

教學目標：

1、學會十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、正確理解課文內容，理解天然動物園神奇幾作者對人與動物和諧的贊嘆。

4、通過細膩的語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。

教學重難點：

通過細膩的語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。培養學生的想象能力。

教學課時：1

板書設計：16. 游天然動物園

長頸鹿 亭亭玉立

基馬猴 擠眉弄眼

河馬 龐然大物有恃無恐

大象 橫行霸道

獅子 自由快樂

和諧之美

教學過程：

一、課題導入激發興趣

1、出示板書：16、游動物園 師讀課題，學生指出漏掉的“天然”二字。

師：“游天然動物園”和“游動物園”沒啥區別呀!如果是縮句不是很好。

(“天然動物園”的動物是野生放養的，而“動物園”的動物是圈養的。)

2、游動物園的感覺是比較愉快的，那游天然動物園的.感覺是怎樣的呢?書本上有這么一句話。

3、出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。”學生齊讀。理解“絡繹不絕”(前后相接，連續不斷。)從這一個詞中你體會到了什么?(人多)

4、為什么每年從世界各地前去游覽的人那么多呢?米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的。(原來游天然動物園的樂趣是無窮的)板書：樂趣無窮

5、米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢?今天我們繼續學習。

二、學習課文

1、米庫米天然動物園之行到底有哪些樂趣呢?讀課文3~6自然段，把你認為充滿樂趣的地方多讀幾遍，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣?

(可點擊紅色字體欣賞各種動物的圖片及網站上的相關介紹。)

2、學生交流(讀出充滿樂趣的地方，說明原因)

3、這里的動物那么多你最喜歡哪一種動物呢?為什么?

4、你覺得這些動物有什么特點?把你的感受通過朗讀表現出來。(點明長頸鹿“亭亭玉立”的靜態美，基馬猴“頑皮可愛”的動態美，在朗讀的時候要注意對比。)

5、點擊“回音壁”完成作業(一)

用一個詞形容一下這些動物。

(長頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無窮母獅：滿不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛)

6、學生交流

三、游戲

做一回小導游，選一種自己的喜歡的動物根據它的特點多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。

師生合作共同完成(配樂)

1、長頸鹿：師，汽車緩緩前進，大家快看，我們的眼前出現了——

(二三十只長頸鹿，它們高仰著細長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動不動，遠遠望去，恍若一幅巨大而迷人的風景畫。)

2、基馬猴：過渡，咦?在長頸鹿中間蹦來蹦去的是什么呀?(基馬猴)(快看這邊，一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!)

3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說說你們的見聞嗎?

4、大象：看來，這河馬算是動物界了吧!讓學生反駁

5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?

6、師生評議(有沒有讀出各種動物的特點)

四、寫作指導

剛才這幾種動物，作者都花了大量的筆墨來描寫，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來的這幾種動物，作者只是一筆帶過，我們書上是這樣寫的，引讀——

(我們的運氣越來越好，……數不清的黃牛。)

作者為什么不對每種動物詳寫呢?(寫作不可能面面俱到，不然像流水帳)

其實這是一種很好的寫作方法，想想我們平時在寫哪些文章時可以采用這種方法?(寫人、記事、寫景等) 同學們真是一些寫作高手。

五、小結

五年級語文下冊教案15

（一）談話導入。

我們通過學習課文，認識了我國古代的女紡織家黃道婆和英國在護理事業方面取得卓越成就的南丁格爾，今天我們再認識一位女性，她就是我國豫劇表演藝術家常香玉……板書課題：《香玉劇社號》。然后引導學生圍繞“香玉劇社號”飛機，談談自己想知道什么。

（二）初讀課文，感知內容。

1.自讀課文，畫出本課要求認識的生字和不懂的問題，想想：課文寫了一件什么事？

2.指名讀課文，讀后交流。

（1）自學本課生字，有什么要提醒大家注意的嗎？

（2）課文寫了一件什么事？有什么問題提出來嗎？

（三）自學課文，感悟理解。

1.默讀課文，說說：常香玉是怎樣帶領劇社捐獻飛機的？

（重點引導學生學習“常香玉捐獻飛機”這一部分，讓學生運用已學會的讀書方法，結合重點語句，自讀自悟，從描寫常香玉是怎樣想，怎樣做的語句中，了解她的`愛國行動，體會她的愛國之情。抓住“為什么要捐獻飛機——遇到了哪些困難——是怎樣克服的——結果怎樣”這個線索來回答）

2.讀了《香玉劇社號》這篇課文，你有什么想法？

（四）鞏固練習。

1.認讀本課要求認識的8個生字及帶出的詞語。

2.畫出本課中自己喜歡的詞語，多讀幾遍，也可抄寫下來。

第五篇：五年級下冊語文教案

1、草原

教學目標

1．理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。3．領會課文中對事物靜態和動態的描寫。4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。教學重點、難點

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。2．具體體會課文中的靜態、動態描寫。

教學時間 三課時

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文內容。

（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學重點、難點

（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學過程

（一）揭示課題，啟發談話。在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學生聽錄音，了解主要內容。學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？ 2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學生自學生字、新詞。

（四）檢查自學情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業。1．在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。

第二課時

一、教學目標

（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

（二）體會文中比喻句的內容及作用。

（三）了解文中關聯詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學重點、難點

（一）體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：（1）作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導學生背誦第1段課文。

（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。1．指名讀第2段。

（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？（說明有人了。）（5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。（1）指名學生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）

小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

（三）作業。1．背誦課文第1段。2．練習課后作業第1、3題。

第三課時

一、教學目標

（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結尾的含義。

三、教學過程

（一）導入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。（1）這三個自然段各寫了什么內容？

（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）

（三）總結全文。1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？ 后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？ 小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。2．練習課后練習題第4題。

2、絲綢之路

學習目標

1.有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

2.認識本課9個生字，積累新詞和優美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。課時安排 1課時 課前準備

帶著自己感興趣的問題，通過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。

一、激情導入

出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。聯合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1.激疑：聯合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？

2.學生尋讀課文，回答老師的提問。

3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

4.進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯系在一起了？聯系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現在哪里？ 5.小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

6.鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路……

三、深入讀文，把握主旨 1.感受“友誼之路”。

（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：兩國人民友誼體現在什么地方？

（2）交流、生發。教師在對話中點撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

（3）小結：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

2.感受經濟（科技）之路。

（1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。

（2）讀課文第十三自然段。

（3）為什么說這是一條經濟之路、科技之路？

（4）交流、生發。教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：為什么說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢？

（5）有感情地朗讀。3.感受文化之路。（1）絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。

（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

（3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）

（4）小結：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結升華，領會現代意義

1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么？

2.交流、生發。（絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發）

3.激情朗讀。

五、作業

1.結合課文上所講的內容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。2.有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會”。

3、白楊

教學要求

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。3.學會本課生字、新詞。4.有感情地朗讀課文并背誦課文。教學重點

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。教學難點

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學時間 2課時。教學準備

生字卡片、投影儀、膠片。教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內容

三、學生自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學情況

1.出示生字卡片，學生認讀。清晰介紹新疆

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？ ②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業 1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習背誦。

第二課時

一、課前談話，引發興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）

3.結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）5.練習背誦此自然段。

三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義 1.默讀課文，自學。（投影出示）讀句子，聯系上下文回答括號里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設者]（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

2.小組討論解答。3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學生接著回答。然后

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。4.練習背誦課文最后一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結深化

本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！

八、布置作業：有感情地朗讀課文，背熟課文

4、把鐵路修到拉薩去

學習目標

1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難。2.有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情。3.認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發的相關資料。學習重點

了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。

學習難點

理解冰碴子、凍土區、高原缺氧、混凝土噴射等術語的含義。課時安排 1課時 教學準備

青藏鐵路有關資料圖片，西藏風光短片、課件。教學過程

一、《天路》引讀

1.師：同學們，聽過《天路》這首歌嗎？它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。來，隨著這動聽的歌聲，我們一起來了解一下青藏鐵路。（播放《天路》配樂的青藏鐵路施工畫面）

2.師：這就是青藏鐵路，1958年，在毛主席的關懷下開工，但是半個世紀過去了，這條鐵路還沒有進入西藏，直到今天，西藏依然是中國惟一不通鐵路的省份。這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進？請同學們跟著筑路工人走進青藏鐵路施工現場，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么？你感受到了什么？（學生自由朗讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。）

二、初讀感受

1.指名學生朗讀課文，檢查個別難讀的字音是否讀準。如械(xiè)，不讀jiè“猙獰”讀準后鼻韻。

2.師：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？（學生自由交流）

3.師：這是一條艱難的鐵路，（師生補充資料，結合看屏幕上的青藏鐵路示意圖：青藏鐵路要經過海拔4767米的昆侖山，要經過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長1142公里，要經過550公里的永久性凍土區。解釋凍土區：一年四季覆蓋著堅硬的冰，有些堅冰厚度達一百多米，是高原地區修建鐵路遇到的最大難題。）而風火山是最難的難題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。

4.（屏幕出示句子：“這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。”）你們是怎么理解這句話的？

（1）為什么說風火山是只巨大的攔路虎？（因為這里有三大難關：多年凍土區，惡劣天氣，極度缺氧）

（2）為什么風火山一次次低下了高傲的頭？

①因為科技人員找到了噴射混泥土的最佳溫度，制服了凍土區。②因為青年突擊隊員頂住了惡劣的天氣，繼續頑強的工作。③因為科技人員建起大型制氧站，攻克了極度缺氧難關。

（3）你們說這是一批什么樣的建設者？（勇敢的、堅強的、智慧的，不怕苦不怕累……）（4）是啊，他們的確是一批勇敢堅強、充滿智慧的青年突擊隊員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊員？我們就請這位突擊隊員來讀1～2自然段，要讀出你們的決心來。

（5）同學們，讓我們也象這位突擊隊員一樣“嚴陣以待”，準備迎接風火山的挑戰。（齊讀1～3自然段）

4.師讀：“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事！”（1）西方的媒體說明了什么？

（2）他們認為不可能，那你們認為可能嗎？（3）我們的青年突擊隊員是如何把外國人認為不可能的事情變成可能的？讓我們把自己當作中央電視臺的一名記者，走進工地，去采訪筑路工人攻克風火山的艱難歷程。

三、讀后采訪 1.合作要求：

（1）自己邊讀邊畫，抓住重點詞句，體會工程的艱難和建設者的勇氣與智慧。（2）根據采訪提綱上的問題提示，把自己的同桌當作青年突擊隊員互相采訪。（3）按“凍土區”“惡劣天氣”和“極度缺氧”分成三個事件，做三次報道。2.采訪提綱

（1）你們遇到了什么樣的困難？

（2）這些困難給你們造成了什么影響或者后果？（3）你們是如何克服這些困難的？

四、現場報道

1.攻破“多年凍土區”。（結合看課件中的圖）（1）請某個學生做現場報道，其他人補充評價。（2）理解“下馬威”。①什么是下馬威？

②風火山給青年突擊隊員什么下馬威？ ③這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害？ ④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎？為什么？

（3）是的，因為這群勇敢堅強的青年突擊隊員心中裝著一個堅定的信念：“把鐵路修到拉薩去！”（齊讀第7自然段）

2.克服“惡劣天氣”。（結合看課件中的圖）（1）請某個學生做現場報道，其他人補充評價。（2）想象“七零八落”“不翼而飛”和“劈頭蓋臉”是什么樣子。

（3）導讀第8自然段前5句（老師讀前半句，學生跟讀后半句，強調突出作用）（4）看圖，想象工人們在這樣惡劣的天氣面前可能會怎樣？

（5）是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了，冷啊！疼啊！可是，當隊員們想到西藏人們貧困的日子和迫切的期待，他們咬緊牙關，在心里一遍一遍地呼喊：“把鐵路修到拉薩！”（齊讀兩遍）

3.解決極度缺氧。（結合看課件中的圖）（1）請某個學生做現場報道，其他人補充評價。（2）什么是“杯水車薪”？為什么會杯水車薪？

（3）看圖，想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣？

（4）胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力……生命受到嚴重威脅，這是多么可怕的難關啊！但是建筑大軍硬是讓風火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。為什么？他們的勝利依靠的是什么？

①是工人們的勇氣和毅力。②是科技人員的智慧。③是黨中央的關懷。④是西藏人們的支持。……

（5）因為，“把鐵路修到拉薩去”，是鐵路工人的堅強決心，也是全國人們的共同心愿。同學們，帶著全國人民的心愿，讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。（齊讀10～11自然段）

四、總結升華

1.（屏幕出示最后一個句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷地向前，向前，拉薩已經遙遙在望……）從最后的省略號里，你們讀懂了什么？（介紹青藏鐵路最新進展：工程進展順利，全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成，累計鋪軌743公里，今年年底鐵軌將鋪到拉薩，明年7月進行列車試運行。屆時將開通拉薩至西寧、北京、成都、上海、廣州等多條線路，并裝備當今世界最豪華的旅游列車。到那時，從拉薩乘座火車到北京，僅需48小時。）

2.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來吧，跟老師一起踏上這段神奇的天路。（播放西藏美麗的風光，配上李娜的《青藏高原》，最后畫面定格在一個西藏小女孩站在鐵軌邊上，眺望拉薩的方向。）

3.同學們，為了建設這條鐵路，40多萬各族同胞遠離親人朋友，奮戰在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠地長眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻著自己的熱血和青春，但是正因為有了他們的付出，才可能徹底改寫西藏不通鐵路的歷史，西藏才可能真正走向繁榮富裕。

4.面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么？（寫下來）

口語交際習作

教學目的

1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。3．懂得在信中有條理地表達內容，并寫出真情實感。

4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。教學重點

在口語交際中理清思路，學會表達。教學難點

把自己的設想及策劃有條理地寫出來。教學時間：三課時

第一課

時口語交際

教學過程

一、營造氛圍，激發興趣 1．播放歌曲《大中華》。2．聽了這首歌你有什么感受？

師敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。

二、出謀劃策，建立聯系 1．走出我們現有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。

板書：策劃“手拉手”活動

2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？ 根據學生的回答板書：建立聯系

3．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯系，認識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。

4．學生分小組交流探討。5．學生集體交流。

根據學生的交流板書：方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目……

三、集思廣益，開展活動

1．與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2．學生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）

3．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：

（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……

板書：支助活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流……

（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談

學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。（3）面對不同地區的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？ 學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？

第二課時

習作

一、回憶格式，明確寫法 1．交流書信的寫法及格式。2．學生自讀教材第二自然段。3．你認為重點應該放在哪個部分？ 根據學生回答適時板書：介紹自己（略）說出想法（略）提出建議（詳）

4．在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。

二、嘗試習作，發表見解 1．學生自己寫信。

2．教師稍作巡視后也同學生一道寫作。

三、交流賞析，學會評改

1．教師根據巡視式的觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。評價方向：

（1）敘述清楚且有條理。（2）提出的建議具有可行性。（3）語句準確，想法合理。（4）學生個體的進步。（5）書信的格式正確。

2．教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。

3．結合評改中的出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。4．小組交流評改。

5．教師評改后小結作文情況。

四、學寫信封，鴻雁往來

1．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

2．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

4．教師把課前準備好的信封、信箋和郵票發給學生。學生根據要求填寫信封并貼上郵票。

（學生利用課余時間再次謄抄習作和寄信。）

五、總結

古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

回顧 拓展

教學目的

1．結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法并理性的分析總結自己的學習方法，不斷進行改進。2．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

4．引導學生就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。

5．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。

教學重點：學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。教學難點：從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。

教學時間：兩課時 教學準備

1．搜集有關西部情況介紹、發展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩詞。3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事

第一課時

一、交流平臺

（一）內容回顧，資料交流。

1．教師用課件展示本組四篇課文內容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設者的故事還縈繞在我們腦際。

2．相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎? 3．學生交流自己收集的圖文資料，并談談自己對西部的感受。（可以利用展示臺）教師可從以下方面引導：

西部的過去、現在、未來 西部的建設與發展 西部的風土人情、歷史文化 西部的旅游與開發

西部的人的生存狀態、生活環境 西部的教育，西部孩子的學習與生活……

（二）回眸課文內容，揣摩寫作特點。

1．快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。2．小組交流：

（1）把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。

（2）你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說。（如：場面描寫人物對話的描寫

借物喻人（借贊揚白楊樹來贊揚西部建設者）景色描寫中的靜態描寫與動態描寫……）3．全班交流、點評。

（三）暢所欲言，盡情交流。

1．在學習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

2．學生自由發言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。

3．總結：西部大開發的號角已經吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會有翻天覆地的變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！

第二課時

二、日積月累

1．引導學生在反復朗誦的基礎上背誦這首詩，然后談談自己對詩句的理解。2．請學生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發。3．建議學生有感情的背誦自己喜歡的古詩。

4．安排時間讓學生把喜歡的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。

三、趣味語文

1．閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？ 2．交流：

（1）故事講了什么，它有趣在什么地方？（2）讀了這個故事，你有什么感受？

3．分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給全班同學。

4．全班交流學生推薦的趣味語文故事。

5．師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學生可誦讀或者吟唱。

四、總結

中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往返。

西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！