第一篇：大班早期閱讀《漏》教學(xué)反思

大班早期閱讀《漏》教學(xué)反思

大班早期閱讀《漏》教學(xué)反思

一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，心懷鬼胎的小偷和老虎都來(lái)王老漢家，可是，他們不約而同地遇上了撞上“漏”。畫(huà)面充滿(mǎn)童趣角色而又細(xì)膩傳神，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)幽默十足的民間喜劇。中國(guó)原汁原味的民間故事《漏》在與眾多國(guó)外繪本相比中顯得如此珍貴。于是，我將周五的早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)了《漏》這個(gè)幽默詼諧的故事，和孩子們一起共讀這個(gè)中國(guó)民間故事。

《漏》是一本非常有趣味性的故事書(shū)，在活動(dòng)中孩子們邊聽(tīng)邊看邊哈哈大笑，可見(jiàn)孩子們對(duì)這個(gè)故事充滿(mǎn)這濃厚的興趣。

在PPT課間的播放下我與孩子們集體閱讀，孩子們饒有興趣的被畫(huà)面吸引著，很快就融入了這個(gè)洋溢著中國(guó)民間特色的故事之中。“從前有座驢背山，山腰間住著個(gè)王老漢，王老漢家養(yǎng)了一頭大胖驢……”孩子們迅速進(jìn)入了故事情境之中。當(dāng)孩子們看到那頭大胖驢時(shí)，孩子們開(kāi)心的笑著，慢慢的孩子們就順利地理解了大胖驢和老虎、小偷的關(guān)系，因?yàn)轶H子胖胖的，小偷和老虎才會(huì)要打它的鬼主意，而小偷和老虎的出現(xiàn)，孩子們顯得更加興奮起來(lái)，從畫(huà)面上小偷和老虎的神情與動(dòng)作間體味著他們所表達(dá)出的心理活動(dòng)。孩子們更是興致勃勃地揣摩著故事角色的心理，緊張而又興奮地期待著在那月黑風(fēng)高的夜晚上演的一出好戲，暢所欲言、爭(zhēng)先恐后的表達(dá)著自己的想法?！跋はに魉鳌碑?dāng)我用不同聲音模仿王老漢和老奶奶的對(duì)話(huà)時(shí)，我故意停頓了一下，孩子們有的捂著嘴巴笑，然而卻笑的茫然。

我故意又賣(mài)了個(gè)關(guān)子，重復(fù)了一遍，隨即用老奶奶的聲調(diào)放慢語(yǔ)速又講述了一遍，這時(shí)一個(gè)孩子們反應(yīng)過(guò)來(lái)了，“啊，漏是漏雨吧?！薄笆茄?，小朋友真聰明，一下就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，可是小偷和老虎明白了嗎?”于是我又引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面上小偷和老虎的動(dòng)作，抓耳撓腮，翻著白眼，看到他們模仿著畫(huà)面上小偷和老虎的動(dòng)作的有趣樣子，不覺(jué)莞爾一笑。“那小偷和老虎心里想的‘漏’是什么呢?”孩子又高舉著小手暢所欲言，經(jīng)過(guò)一番思考，他們很快的就明白小偷和老虎所想的“漏”是個(gè)怪物。隨著故事情節(jié)的展開(kāi)孩子們理解了，是老奶奶的一句話(huà)引出了一場(chǎng)誤會(huì)，并演變成后面那富有喜劇性的故事畫(huà)面。了解了“漏”是什么的孩子們，嘴里說(shuō)著“小偷和老虎好笨啊！”看著故事中傻傻的老虎和小偷，他們不覺(jué)的哈哈大笑，越發(fā)感到有趣，也隱約能理解小偷和老虎他們的作為是因?yàn)樗麄兝斫獾摹奥辈⒎鞘抢夏棠套炖锼f(shuō)的“漏”，而這也是這個(gè)詼諧的故事的趣味性所在。

在這次閱讀活動(dòng)時(shí)，我?guī)椭⒆永斫夤适铝斯适聝?nèi)容，舒展了故事的發(fā)展脈絡(luò)，理順了故事情節(jié)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)活躍而又積極，從中體會(huì)了閱讀的快樂(lè)，直到現(xiàn)在還在津津樂(lè)道。

第二篇：大班早期閱讀

大班早期閱讀《小雪花》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于參與早期閱讀活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)自主閱讀圖書(shū)，拓展對(duì)雪花及雪天特征的認(rèn)識(shí)。

2、在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有關(guān)于雪花及下雪天的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)按詩(shī)歌中句式仿編詩(shī)歌。

3、感受詩(shī)歌清新、自然、富有童趣的特點(diǎn)及美好的意境。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師操作材料（大書(shū)）、北風(fēng)字卡一張、視頻展示儀

幼兒人手一張圖文結(jié)合的詩(shī)歌卡片、小雪花若干張、油畫(huà)棒

活動(dòng)過(guò)程：

1、音樂(lè)游戲《小雪花》引入。

教師佩帶“北風(fēng)”字卡扮演北風(fēng)阿姨，幼兒扮演小雪花，一起玩音樂(lè)游戲《小雪花》。

2、教師：“小朋友們，你們今天和北風(fēng)阿姨一起玩游戲，開(kāi)心嗎？”；“北風(fēng)阿姨也很高興，我特意準(zhǔn)備了禮物送給你們。你們猜，我的禮物是什么呢？”（幼兒自由講述）

3、朗誦一次詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒結(jié)合詩(shī)歌來(lái)猜謎底。

4、尋寶活動(dòng)：一起把小雪花找出來(lái)。

5、幼兒自由結(jié)伴自主閱讀詩(shī)歌。

教師：有什么不明白的地方可以去問(wèn)問(wèn)好朋友或老師。

6、集體閱讀詩(shī)歌。

（1）、你在詩(shī)歌中讀到了什么喜歡的句子？

（2）、還有什么不明白的地方？

（3）、一起閱讀詩(shī)歌。

7、設(shè)問(wèn)，拓展思維，學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌中句式進(jìn)行仿編。

（1）、“如果你小雪花，除了把小雪花團(tuán)成打仗的炮彈、堆成胖胖的娃娃，還會(huì)和小朋友玩什么游戲呢？”

（2）、“那你們又會(huì)落在那里呢？”

8、伴隨《雪花飄飄》的音樂(lè)畫(huà)出自己續(xù)編的內(nèi)容，并將自己創(chuàng)作的詩(shī)句說(shuō)給好朋友或客人老師聽(tīng)一聽(tīng)。

第三篇：大班早期閱讀總結(jié)

大班早期閱讀總結(jié)

早期閱讀對(duì)于促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開(kāi)啟智慧、豐富知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、提高語(yǔ)言能力等方面有著無(wú)可比擬的積極價(jià)值，是語(yǔ)言素質(zhì)教育的需要。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的時(shí)間，孩子們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀等方面有了一定的提高！現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)了幼兒閱讀的興趣

1．教師和家長(zhǎng)在與孩子一起閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，我們是閱讀者的、陪伴者、支持者、引導(dǎo)者。所以在進(jìn)行教學(xué)前，都會(huì)認(rèn)真看《教師指導(dǎo)用書(shū)》理解內(nèi)容，體會(huì)作品想要傳達(dá)的信息，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，再用適合大班幼兒的各種方法與孩子共讀、交流、分享。

2．讓孩子產(chǎn)生我想看、我要看的閱讀動(dòng)機(jī)，主動(dòng)進(jìn)入閱讀時(shí)最重要的。在引導(dǎo)時(shí)運(yùn)用各種方法讓孩子積極地進(jìn)行閱讀。

3．通過(guò)“我當(dāng)小老師”、“找朋友”游戲形式讓孩子自主的投入學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒的進(jìn)步會(huì)及時(shí)肯定、對(duì)新穎有創(chuàng)意的表述進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)。

二、養(yǎng)成好的閱讀行為習(xí)慣

1．孩子逐漸養(yǎng)成安靜、仔細(xì)、閱讀習(xí)慣和科學(xué)用眼、正確閱讀姿勢(shì)。2．孩子閱讀的技能和方法有所提高，會(huì)按頁(yè)碼順序看書(shū)，學(xué)習(xí)按從左到右自上而下的順序看，幼兒獨(dú)自閱讀能力也慢慢在提升。

3．幼兒在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)觀察每幅畫(huà)面上的人物、動(dòng)物，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系如《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》中可讓孩子先觀察，后閱讀。

三、發(fā)展幼兒的閱讀能力

1．喜歡與別人交談，能用完整的語(yǔ)句有順序地說(shuō)出自己所做的、看到的、聽(tīng)到的、行到的，每次活動(dòng)后進(jìn)行“我當(dāng)小老師”講講自己對(duì)這個(gè)故事的理解。

2．要求幼兒自己會(huì)大聲朗讀、練習(xí)發(fā)音和表達(dá)的流暢性；積極參與集體閱讀交流和討論，學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。

3．鼓勵(lì)幼兒課余時(shí)間把學(xué)到、閱讀到的好聽(tīng)的故事講給同伴或家人聽(tīng)。4．組織形式多樣化如提問(wèn)法、討論法、情景表演法、引起孩子說(shuō)的欲望，對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編、續(xù)編等。

5．引起幼兒對(duì)文字的興趣，能對(duì)積極常用的文字進(jìn)行加工、運(yùn)用（組詞、造句、說(shuō)一段話(huà)等）。

四、在實(shí)施早期閱讀活動(dòng)中存在的問(wèn)題

在教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)有的幼兒集體閱讀時(shí)，狀態(tài)還是不錯(cuò)的，而讓他進(jìn)行個(gè)別閱讀時(shí)，卻老是讀不出來(lái)。也許是膽小，也許是缺乏自信，也許原本就是只能跟著別人閱讀的，只有找到幼兒的癥結(jié)之所在，才能采取有效措施，幫助個(gè)別幼兒提高閱讀能力。

家長(zhǎng)閱讀能力有待提高。許多家長(zhǎng)并不了解閱讀，他們常常只看重幼兒認(rèn)識(shí)了多少字。以后可以通過(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)建議講座，讓家長(zhǎng)明確教育目標(biāo)，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導(dǎo)方法，并定期向家長(zhǎng)推薦閱讀書(shū)目。

本學(xué)期的各項(xiàng)工作已圓滿(mǎn)結(jié)束，在工作中還有一些不足之處還需要不斷學(xué)習(xí)好的方式、方法。孩子也還要繼續(xù)保持好的習(xí)慣，再學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

第四篇：大班早期閱讀活動(dòng)

大班閱讀活動(dòng)《乘流星回家》——說(shuō)課稿

劉永麗

一、說(shuō)教材

《乘流星回家》選自?xún)|童幼兒園早期閱讀教育課程的分級(jí)閱讀，記得有個(gè)孩子說(shuō)：他喜歡下雨的理由是可以讓晚歸的爸爸早早回家和家人一起吃飯。聽(tīng)者無(wú)不微笑，為孩子純真的心愿，為孩子對(duì)親情的珍惜。都市忙碌的生活讓親情有時(shí)變得很無(wú)奈，就像故事表達(dá)給我們的那樣，“寫(xiě)信吧，得3年零3個(gè)月；通一次電話(huà)，也要3天3夜才能接通。”可就是這么遙遠(yuǎn)的距離卻被女兒的呼喚縮短了，忙碌的爸爸不顧一切地回家。作者通過(guò)大膽的想象，描寫(xiě)女兒想念爸爸、渴望見(jiàn)到爸爸、終于見(jiàn)到爸爸的一個(gè)故事。這個(gè)故事其實(shí)就發(fā)生在孩子周?chē)?，讓我們的小讀者讀起來(lái)，會(huì)發(fā)出內(nèi)心的感嘆：家是多么溫馨的地方！讓我們一起乘流星回家吧！

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《幼兒園早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)》提出：“幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感水平”，結(jié)合幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，我提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、能說(shuō)出自己對(duì)故事畫(huà)面的理解。

2、能從迪文和媽媽的表情中大膽猜測(cè)她們之間的對(duì)話(huà)

3、初步體驗(yàn)故事中女兒和爸爸相互想念的感情。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)和過(guò)程，我做以下的準(zhǔn)備。

1、知識(shí)準(zhǔn)備：①觀看VCD、美術(shù)活動(dòng)等，幫助幼兒對(duì)外星球、太空有一定程度的認(rèn)識(shí)。②活動(dòng)前通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上查閱、觀看VCD等來(lái)豐富有關(guān)知識(shí)，以便滿(mǎn)足幼兒的求知欲。

2、材料準(zhǔn)備：①為每位幼兒準(zhǔn)備一冊(cè)幼兒用書(shū)。②教師用的大圖書(shū)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

說(shuō)教法：遵循閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官分析器，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀的基本技巧，初步培養(yǎng)幼兒的自主閱讀的能力，所以本次活動(dòng)我主要采取了猜測(cè)討論法、直觀法、示范法。

說(shuō)學(xué)法：遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以幼兒為主，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種感官，在觀察、討論、模仿中積累了閱讀經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒都在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

本次閱讀活動(dòng)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)

第一環(huán)節(jié)：猜猜講講，引起興趣。興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在開(kāi)始部分，我抓住幼兒好奇這一特點(diǎn)，出示封畫(huà)圖片，以猜猜“這個(gè)人是誰(shuí)，他在上面干什么？”這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)幼兒閱讀興趣，為自主閱讀，初步了解畫(huà)面內(nèi)容做準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，探索畫(huà)面基本意思。這個(gè)環(huán)節(jié)是為解決重點(diǎn)計(jì)置的，我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，運(yùn)用了師生互動(dòng)策略，除了老師的啟發(fā)性提問(wèn)外，還著重讓幼兒參與提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)哪些地方看不懂，借此了解幼兒的閱讀現(xiàn)狀。為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：師生共同閱讀重難點(diǎn)畫(huà)面。按故事的發(fā)展情節(jié)，運(yùn)用直觀法、提問(wèn)法，幫助幼兒仔細(xì)觀察迪文這一角色的動(dòng)態(tài)、表情，想象角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言，最后，主要通過(guò)示范法，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等進(jìn)一步理解作品，這一環(huán)節(jié)是分以下四步驟以提問(wèn)的形式進(jìn)行的：

（一）、迪文的爸爸在哪里上班？外星球是什么地方？外星球離我們遠(yuǎn)嗎

（二）、圖中迪文和媽媽的表情怎樣？

（三）、你能幫助迪文想出別的辦法，讓她能很快的見(jiàn)到爸爸。

（四）、家給你們?cè)鯓拥母杏X(jué)？將靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，給幼兒充分想象和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有效的幫助幼兒解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：作語(yǔ)言示范講述，歸納閱讀內(nèi)容。為了讓幼兒體驗(yàn)和感受閱讀內(nèi)容的完整性，鞏固消化所學(xué)的內(nèi)容。主要采取示范法，以教師的演示、示范講述，讓幼兒進(jìn)一步掌握閱讀的技巧，理解閱讀內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)：結(jié)合當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀念，引導(dǎo)幼兒把閱讀的故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，從而感受父母與子女之間的愛(ài)，同時(shí)還啟發(fā)幼兒把掌握的閱讀技巧遷移到日常生活圖書(shū)閱讀中，使幼兒在整合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷積累自主閱讀的能力，使整個(gè)活動(dòng)得到進(jìn)一步升華。

這五個(gè)程序的安排，遵循了組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則。整個(gè)活動(dòng)符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀活動(dòng)獨(dú)具的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，不足之處請(qǐng)給予批評(píng)、指導(dǎo)，謝謝大家。

大班閱讀活動(dòng)《乘流星回家》——說(shuō)課稿

劉永麗

第五篇：大班早期閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

大班早期閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《蹺蹺板》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)口字旁，感知含有口字旁的漢子：嘻、哈、嘰、呷、呱。

2、了解圖文之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)閱讀漢子感興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、自制閱讀圖書(shū)，漢子“嘻、哈、嘰、呷、呱”子卡。

2、黑板、音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：小朋友們好！你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？你們喜歡玩蹺蹺板嗎？今天啊，我們就一起來(lái)學(xué)一個(gè)故事，名字叫《蹺蹺板》。

二、師幼共同閱讀圖書(shū)，初步感知故事內(nèi)容。

1、師出示自制圖書(shū)，帶領(lǐng)幼兒看圖文講述故事，在講述過(guò)程中，教師邊指圖畫(huà)邊的文字，邊講畫(huà)面內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒一起講述動(dòng)物的叫聲和重復(fù)的語(yǔ)句：“xxx!跑來(lái)一只xx?！?/p>

三、引導(dǎo)幼兒勾畫(huà)并閱讀圖書(shū)中口字旁的漢子，感知圖文對(duì)應(yīng)關(guān)系。

1、教師：“你們看到有哪些小動(dòng)物在玩蹺蹺板呢？它們玩的開(kāi)心嗎？”

2、教師：“它們?cè)谕娴臅r(shí)候你們有聽(tīng)到什么聲音嗎？下面讓我們一起用筆把代表它們聲音的字畫(huà)出來(lái)，行嗎？

小朋友們做的很好，那你們能學(xué)學(xué)這些動(dòng)物發(fā)出的聲音嗎？”幼兒學(xué)叫聲時(shí)，教師出示相應(yīng)的漢子卡片。

3、教師：“你們做的太棒了，那你們還能學(xué)學(xué)其他小動(dòng)物的叫聲嗎？”

4、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)漢子的共同點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)像聲字。

四、組織幼兒玩游戲：找聲音。

1、介紹游戲玩法。

（1）每個(gè)幼兒佩戴動(dòng)物卡片，然后根據(jù)自己佩戴的動(dòng)物卡片找到相應(yīng)的漢子卡片。

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前閱讀漢字。

五、玩游戲：“在哪里”。

1、介紹游戲玩法。

（1）教師：“xxx動(dòng)物在哪里？”幼兒回答：“xxx動(dòng)物在這里?！?/p>

（2）游戲可重復(fù)開(kāi)展。