第一篇：【精品】人美版小學美術三上《第15課面具》word教案

《面具》說課稿

吉林省吉林市船營區第二十五小學宋 陽

說課內容

尊敬的各位領導、老師大家好！我是吉林省吉林市船營區第二十五小學的美術教師：宋陽。我說課的內容是人民美術出版社出版的小學美術教材第5冊第5課《面具》，（課件顯示）下面，我將從教材分析、學情分析、教學流程、教學反思四個方面來進行我的說課。（課件顯示）教材分析

本課是屬于“造型·表現”領域的一個內容。我選取了紙漿面具這一新型材料，從“物以至用”的設計思想出發，進行簡單的設計和裝飾，所以我將本課定義為設計·應用課型。眾所周知，面具是一種古老的藝術品，有著悠久的歷史，從古老的驅鬼辟邪發展演變到現在節日表演的道具，面具給人們的文化生活增添了無窮的樂趣。

教學目標（課件顯示）

依據我對教材的分析，確定了本課的教學目標。

知識目標：了解面具的文化，感受它的藝術特點，能夠合理利用多種材料對面具進行有目的，有創意的裝飾。

能力目標：通過面具的設計裝飾，培養學生的鑒賞能力、想象能力和創造能力。

情感目標：引導學生在小組學習氛圍中相互交流，資源共享，培養學生的合作意識。通過學習活動，激發學生美化生活的愿望。

教學重點：嘗試用多種材料設計制作各具特色的面具。教學難點：巧妙運用材料設計新穎的面具。學情分析

基于學生從小就有帶著孫悟空，超人等面具嬉戲玩耍的經歷，基于學生對奇妙世界具有濃厚的興趣，對美好生活富于幻想?；趯W生曾經學習過繪制工藝品的方法，并積累了一定得創作素材。因此本課以學生愉悅的認知經驗為前提，以積極地學習態度為基礎，從教師的化妝舞會開始到學生的化妝舞會結束設計如下教學流程。（課件：三個點）教學流程：

我多么希望我的美術課像一首優美動人的樂章，使學生始終沉浸于輕松、和諧的氛圍，全身心的投入，真正體驗學習的快樂。

(一)扣人心弦的“起調”（課件）

孔子曰：“知之者，不如好知者”。實踐證明：學生學習的欲望來自他對所學知識的興趣，所以新課伊始，我就組織學生走進教師的元旦化妝舞會，提出問題：“你們都認出了誰？可以大聲的喊出來?！奔ぐl了學生們的興趣；緊接著用“你們覺得這個舞會特殊在哪呢？”這個問題把學生的關注點集中到面具上；再通過“這么漂亮的面具是怎樣設計制作的？”這個問題明確本節課的教學目標；最后教師巧用一句話：你們想不想也帶上自己制作的面具參加一場化妝舞會呢？把學生的興趣引向最高點。（課件：教師元旦化妝舞會視頻）達到了雖一面之緣，卻激情引趣的效果。（課件：激情引趣 一面之緣）

（二）引人入勝的“主旋律”（課件）

由于本節課是第二課時，所以先用提問的方式回顧面具的歷史和作用。然后走進面具博物館欣賞不同地域、不同國家的面具，使學生了解面具的藝術特點及裝飾材料的多樣性。（課件：各國家不同的面具）接著通過小組觀察老師課前設計制作的面具范例（在黑板上：面具）進行研究、討論?！斑@些面具用了什么材料，是怎樣裝飾的，效果如何？”共同探索得出只有巧用材料、設計新穎，才能制作出這樣的精美、獨特的面具。那么老師設計的靈感來自哪呢？充分激發學

生的求知欲，他們迫不及待的想欣賞大師的面具作品，在欣賞的過程中同學們不斷地發出驚訝呼聲表達自己心中的贊嘆之情。（課件：大師的精美面具圖片）學生在欣賞探究的基礎上已經熱情高漲、躍躍欲試，我適時引導 “通過走進面具博物館、評議老師的作品，欣賞大師的精美面具，你肯定有不少的靈感吧！看，老師這里有沒有裝飾的面具，你想用什么材料，怎么裝飾呢？”當學生選擇了變色龍這種材料時，我就請一位同學到前面裝飾其中的面具，學生如果用變色龍這樣裝飾，那么，我呢再另外一個同樣的面具這樣裝飾。這個環節就是讓學生明白同樣的面具同樣的材料不同的裝飾方法就會達到不同的效果。（現場展示）這樣通過別開生面的欣賞、探究、實踐，本課的重點突出了，難點突破了。（課件：欣賞探究

別開生面）

當學生感受面具之美，探究技法之后，教師給學生提供創造美的舞臺，使學生自覺地發揮想象力和創造力，在作業實踐中開啟智慧。在學生制作時，我輔以音樂，適時評價激勵。在輕松和諧藝術實踐中一個個生動、有趣、新穎、鮮活的面具就這樣誕生了，學生們喜不自禁的把面具戴在頭上，這些改頭換面的學生們熱情洋溢，迫不及待的想要展示自己的面具作品。（課件：藝術實踐

改頭換面）

（三）余音繞梁的“終曲”（課件）

展示學生作業時，我設計了新穎的展板——“百變面具、炫彩無限”，每個同學都把自己的面具掛到展板上，這樣的展示使每位學生的每個作品都有機會拋投露面。（課件：作品展示

拋頭露面）伴

隨著一件件作品的出爐，學生不僅學到了裝飾的方法，而且體驗到了探索的甘甜，領悟到成功的喜悅。（課件：學生制作時的照片）人人都是小評委環節，學生的個性得到了張揚，每位學生都把小彩貼貼到了自己心中最優秀的明星臉上，在這個過程中全體同學圍繞巧用材料、設計新穎這兩點參與評價，再次強化了本課的教學難點。課近尾聲，教師和同學們共同帶上自己設計的面具參加了一場別開生面的化妝舞會，在歡聲笑語中把學生的興趣引向更廣闊的天地，讓學生帶著眷戀之情離開課堂。（課件：師生共同參加化妝舞會的場景）這樣就達到“課雖終、思未了、趣不盡、情更濃”的境界。（課件顯示）教學反思：

《面具》這部分內容第一次出現在小學美術教材上，但對于三年級的學生而言并不陌生，因為在他們學習生活中，在無意識的狀態下，他們對面具已有了初步的感性認識，但他們的經驗是零散的，思維是原始的，不夠全面。為了讓學生將片面的感性認識上升為理性認識，并讓學生初步掌握裝飾面具的方法，提高他們的綜合能力。這節課，我以“趣”引路，以“情”導航，將教學融入到一個統一的大情境中，以“召開化妝舞會”貫穿本課始終，學生一直處于愉悅的最佳的心理狀態。通過走進教師的化妝舞會，走進面具博物館，通過百變面具的實踐，通過面具展示，（課件分別出示四個小標題）學生在走進面具的同時走進美術，學生在喜愛面具的同時學會鑒賞，學生在裝飾面具的同時學會了美化生活。我多么希望美術課堂能真正成為我們師生共享藝術的殿堂?。ㄕn件顯示）

第二篇：【精品】人美版小學美術三上《第15課面具》word教案

面具

一.欣賞導入

師：首先，老師要請同學欣賞一段視頻。同學們要認真看哦，看完后告訴老師，鼴鼠是用什么方法嚇走狗的。師：鼴鼠使用什么方法嚇走狗的？ 生：戴上了面具。

師：是啊，鼴鼠很聰明，戴上了一個可怕的面具嚇走了狗。師：你們在生活中見過什么樣的面具？ 生：孫悟空，灰太狼。

師：今天，老師也帶來了幾個面具是什么樣的呢？這些面具漂亮嗎？ 生：漂亮。

師：你們喜歡嗎？為什么喜歡？

師：今天呢老師想在班上舉辦一個假面舞會，要求每位同學戴上面具參加舞會，大家想不想參加？ 生：想。

師：但是呢，制作面具是已經不容易的事，我們要先了解面具，讓我們一起進入面具這個神秘又奇妙的世界吧。出示課題 二．了解面具

師:面具從古至今，歷史悠久，這個是藏戲的面具，儺戲的面具。你們知道古時候的人們為什么要把面具設計成這樣嗎？ 生：用來嚇人。

師：古時候的人認為面具可以通神，驅鬼，也是一種古老的藝術品。

師：隨著時代的發展，面具的造型也越來越多。不僅有我們剛剛欣賞到得藏戲面具，儺戲面具，卡通面具，這些是用來祭祀和玩的，你們知道面具還能有什么作用嗎？ 生：

師：這是舞會面具，這是裝飾面具。

師：大家看看這些面具是用什么材料制作的？ 生：木頭。

師：這是用木頭制作的，這是瓷質的面具。

師：了解了形態各異的面具，不同面具的作用。我們今天帶來的材料是什么？ 生：卡紙。

師：那我們就用卡紙來制作面具。

師：老師也帶來了幾個用卡紙制作的面具。大家看看這些面具是如何制作的？ 師：每一組派一個代表上來說說，你們組的面具是如何制作的？ 生：畫的。黏貼。

總結：制作面具要先構思面具的外形，然后用鏤空、畫、黏貼的方式制作。三．示范

師：看了這些面具，老師也想為舞會制作一個面具，大家仔細觀察老師的面具是如何制作的。

師：首先我們要畫出面具的外形，畫完后我們就要動用我們的小剪刀，把多余的部分剪下來，大家看看老師的面具還缺什么呢？

生：眼睛，鼻子

師：大家都很聰明，由于時間的關系呢，老師已經提前制作了面具的五官。師：裝飾好了面具，就能直接戴在頭上了嗎？我們還需要什么？ 生：繩子。

師：那你們知道要如何把繩子穿過面具嗎？在兩邊剪一個小洞。師：除了用繩子還能用其他辦法嗎？我們是不是可以用卡紙像制作頭套一樣把他連接起來？然后測量好頭的大小再黏上雙面膠。

師:現在面具的臉已經制作好了，還有沒有辦法能讓面具更漂亮呢？ 生：

師：老師制作的是瘦的臉的面具，還能制作什么樣的臉呢？ 生：圓的。

師：愛心型的臉可不可以呀？ 生：可以

師：除了人形的面具，還能制作什么樣的面具？ 生：豬八戒。

師：我們來看看其他同學的作品。

師：看了這么多的面具，你們想制作什么樣的面具來參加舞會呢？ 生：

師：你的想法很好。老師舉辦的這場假面舞會就要開始報名啦，報名規則，戴著你們制作的面具來參加，報名時間為一首歌的時間。

相信大家已經迫不及待了，那就趕快動手制作你們的舞會面具吧。四．拓展

師：也不僅在中國有面具，在其他的國家有許多美麗的面具。

瞧，大家猜，這是哪個國家的面具？

總結：今天我們學了應用畫，黏貼，鏤空的方法制作面具，希望同學們以后也能開通你們的腦筋創造出更多的作品。

第三篇：人美版小學美術三年級面具教案

教學課題：《面具》

教材分析：

本課是造型表現領域的一個內容。面具有著悠久的歷史，與種族的信仰、社會文化的發展密切相關。它最早體現在原始樂舞、武術、圖騰崇拜上。隨著社會的發展、人類的進步以及地域種族差異形成了各自的體系，風格迥異爭奇斗艷。

面具與學生生活息息相關，從小學生就帶著豬八戒、孫悟空等一些面具嬉戲玩耍，因此本課可以充分調動學生的積極性，有助于他們對傳統文化的了解以及想象、創造能力的提高。同時剪紙是崇安中小的校本課程，本課校本課程與美術教學課緊密的結合起來。

教學目標：

1、認知目標：通過對本課的學習，復習鞏固民族的面具藝術就、進一步感受其藝術特點。

2、能力目標：對稱剪剪紙的形式設計制作面具，培養學生想象力，創造力，提高他們的動腦，動手，動眼的綜合能力。

3、情感目標：從制作中體會剪紙活動的樂趣，體驗制作成功的喜悅之情，懂得藝術來源于生活，并用自己的雙手去創造美。

教學重點：面具的設計和制作。

教學難點：細節部分的剪刻。

課時： 2課時

教具準備：多媒體電腦、電子展板、課件

學具準備：蠟光紙、剪刀、膠棒、教學過程：

一、組織教學

二、錄像導入：欣賞貴州儺戲面具舞蹈

三、講授新課

1、復習面具的分類（世界面具：非洲、歐洲、美洲、大洋洲、亞洲面具；中國：藏戲、儺戲、陜西灶火、京劇面具等。）以及面具特征。

2、第一課時面具作品點評

3、請小老師演示剪紙面具的設置步驟

4、欣賞剪紙面具

四、學生制作，師巡回指導

五、自我評價：請幾個學生上臺介紹自己的面具，同時也讓其他同學評評他的面具。設計意圖：給學生展示自我的空間，增強學生的自信心，培養學生的個性。

第四篇：小學美術教案 《面具》

面具

教學目標：

1、用夸張的方法制作面具，學習制作方法。（了解、練習）

2、培養學生的想象力和造型能力。（接受、練習）

教學重點：發揮學生的想象力，根據自己的情趣、愛好，制作一個自己喜歡的立體面具。教學難點：五官的粘貼。課時安排：一課時

課前準備： 教師：不同形象的面積眼范作若干。

學生：對開的報紙或其他紙一張（開張不可太小，否則作出的面具無法戴），16開紙一張（白芷或彩色紙均可，作五官裝飾用），剪刀、膠水等。

五、教學過程：

（一）上課，師生問好，展示面具，表演面具，揭示課題——《面具》，教師作啟發性談話：

教師根據準備好的面具編一個小故事；或準備好一段音樂，挑選幾個學生戴上面具，在音樂的伴奏下，邊沿活報劇或舞蹈，以激起學生的興趣。如果簡單些，可讓學生戴好面具依次走進教師，以其新奇、好玩引發學生的興趣，激發制作欲望。

（二）介紹制作步驟

1、制作面具底坯。

用途對開大小的報紙或掛歷紙，按下圖所示步驟折出面具的底坯。

2、想好做成什么樣的面具。

3、通過剪、折、卷等方法，做成五官及其他部件備用。

4、粘貼。粘貼時要注意：一是五官的位置，特別是眼睛?？删€戴在頭上做個眼睛部位的記號，然后再剪個圓洞洞，這樣就不會妨礙視線；二是先后順序，應先主后次。如人物面具，應先貼眼、眉、嘴，再貼胡子、裝飾、花紋等。

（三）教師示范做一個面具，同時學生也跟著教師一步一步地做。要求學生充分發揮創新、求勝意識，制作出自己喜歡又與眾不同的面具來。

（四）展示部分學生作品，教師或學生進行講評。

1、讓一半學生戴上自己制作的面具，另一半人觀摩評判，然后呼喚位置評判。

2、請制作有特色的小朋友到上面來，給大家講講他制作的面具叫什么？怎么繪想到制作這種面具的。

3、請幾個有表演才能的小朋友到上面來，戴上面具，即興表演一番或說上幾句話。

（五）下課，清潔教室。

（六）課后小結。

札記：用廢舊購物紙袋做面具最容易找到材料，也容易在上面作剪、貼、切、鏤空、拼接。由于材料本身顏色多樣，制作出的效果也是較為豐富的。

第五篇：Bzsdbqz人美版小學美術三年級面具教案

七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風”罷。是夜，窗外風雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲《塵緣》，合 成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙 酉年七月初七。-----嘯之記。

人美版小學美術三年級教材《面具》教案設計 面具》 淄博市臨淄區敬仲二小

一、教學課題 《面具》 教學課題：

二、教材分析 教材分析： 本課是造型表現領域的一個內容。面具有著悠久的歷史，與種族的信仰、社會文化的發展密切相關。它最早體現在原始 樂舞、武術、圖騰崇拜上。隨著社會的發展、人類的進步以及 地域種族差異形成了各自的體系，風格迥異爭奇斗艷。面具與學生生活息息相關，從小學生就帶著豬八戒、孫悟 空等一些面具嬉戲玩耍，因此本課可以充分調動學生的積極性，有助于他們對傳統文化的了解以及想象、創造能力的提高。

三、教學目標： 教學目標： 教學目標

1、認知目標：通過對本課的學習，初步了解非洲的原始面具藝 術和我國少數民族的面具藝術。分析多種風格的面具，感受其藝術特 點。

2、能力目標：利用多種廢舊材料設計制作面具，培養學生想象 力，創造力，提高他們的動腦，動手，動眼的綜合能力。

3、情感目標：從制作中體會變廢為寶的樂趣，體驗制作成功的 喜悅之情，懂得藝術來源于生活，并用自己的雙手去創造美。

四、教學重點： 面具的設計和制作。

五、教學難點： 如何巧妙利用各種材料進行制作。

六、課 時： 1 課時 課 年 級： 小學三年級 教具準備： 多媒體電腦，CAI 課件，面具實物 教具準備 學具準備： 有色紙袋，廢舊物品（毛線，紐扣，雞毛，布頭，學具準備 李建強

金屬片……）剪刀，膠水，雙面膠。

七、教學過程： 教學過程 教學過程

一、創設情境，聽音樂入室。

二、導入：欣賞原始森林的音樂 師：老師今天帶來一段很優美的原始森林的音樂，請大家仔細的 聽一聽，想象一下，你從音樂中聯想到了誰，他們在干什么？ 師：原始人要穿什么服飾，頭上要戴著什么呢？ 設計意圖：通過音樂，把學生帶入原始部落的情境中，激起學生 的情感，使學生的審美情趣得到培養，情感得到誘發。三、揭示課題：今天老師就和大家一起學做 ——“面具”

四、講授新課

1、欣賞非洲面具： 師：你看過遠古人類的面具嗎？那么我們一起來看一看。你看了這些面具有什么樣的感覺？ 你從哪里看出來嚇人，恐怖？ 有誰知道原始人為什么要戴這么恐怖的面具嗎? 小結：原來，在古代的原始部落里，人們對一些疾

病或自然現象 不能做科學的解釋，他們以為是妖魔鬼怪在作惡，于是他們就戴上這 些他們認為能給人們帶來神奇力量的面具，手舞足蹈，來驅妖降魔。還有些將士在打仗的時候，帶上兇猛的面具，使自己顯的更威武，起 到威嚇敵人的作用。

2、欣賞儺戲面具： 設計意圖：用提問形式欣賞非洲面具和中國儺戲面具，使學生感 受原始藝術的美，并為建立世界多元的文化態度奠定基礎。師：我們再來欣賞一下來自貴州的儺戲面具，這幾個面具的特點 是怎樣的？色彩是怎樣的？ 古代的人們把面具當作除魔消災的工具，那么我們現在把面具用 來干什么呢？（裝飾，娛樂，演戲）

3、出示現代面具，引導欣賞

設計意圖：使學生從這些藝術品中激發創造力和想象力。師： 同學們，你們在商店里看到過或者買過哪些面具，你喜歡哪個？（孫 悟空，奧特曼……）設計意圖：通過回憶身邊的面具，開拓學生思維，為學生進行藝 術創作提供豐富的素材。

4、探討面具的制作方法 師：老師這里也帶來了幾個面具，我們一邊觀察一邊討論幾個 問題：

1、這些面具是用哪些材料做的？

2、用了哪些制作方法？

3、對稱的部分可以用什么方法制作？

4、面具還可以做成什么形狀？ 設計意圖：讓學生通過觀察，討論，讓學生自主尋找面具的制作 方法，發現并掌握新知識點和技能點。

5、布置作業：下面我們也來做一做面具，我們這里有這么多的 材料，大家可以互相討論一下，這些材料適合做面具的哪一個部分，不會做的地方你可以請你小組里的同學幫忙，面具做好后，老師想邀 請大家參加一個假面舞會，好嗎？

6、學生制作，師巡回指導（背景音樂）：我們可以一邊欣賞音樂 和圖片，一邊制作。

7、自我評價：請幾個學生上臺介紹自己的面具，同時也讓其他 同學評評他的面具。設計意圖：給學生展示自我的空間，增強學生的自信心，培養學 生的個性。

8、播放《幸福拍手歌》，參加假面舞會 設計意圖：讓學生體驗成功帶來的快樂。9．課外延伸：今天我 們用了這些的廢舊材料做了這么美的面具，回去之后我們還可以再動 動腦筋，用這些廢舊材料做出更美的藝術品，讓我們用智慧的雙手創 造美好的未來。

八、教學反思： 教學反思： 教學反思 面具一課屬于“設計?應用”這一學習領域，本節課的教學目的

主要是提高學生的動手能力和集體合作的精神。所以本節課主要從導 趣、導思、導練三個方面進行教學結構的安排。美術課首先從激發學生的學習興趣開始，所以在上課的一開始 首先讓學生欣賞原始音樂到欣賞老師帶來的面具來激發他們學習

習美 術的興趣和創作面具的欲望； 其次通過多媒體課件向他們展示豐富多 彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發現面具的 藝術特點從而適當地運用在他們接下來的面具制作中； 同時為了培養 學生的質疑精神讓他們對老師帶來的面具進行大膽地評價，指出其中 的不足之處。當然這一節課還存在許多不足之處：首先由于學生的動手能力 不是很強，作業的進展過程較慢，導致在時間的安排上有點倉促，特 別是在最后的作業展示這一環節中缺少了學生自評和學生互評這一 重要環節； 其次學生在作業過程中呈現出有部分同學缺少相互間的合 作精神，在以后類似的教學中一定要給予強調；最后在教學的方法上 還可以根據不同的班級、不同的學生進行靈活多變，以適應學生發展 的需要。通過這一節課讓我進一步意識到在“設計?應用”這一學習領域 中，不但要營造氣氛激發學生的學習興趣和創作欲望，促進他們對美 術學習的喜愛以及動手能力的提高，更重要的是如何培養學生形成一 定的設計意識和創新的精神，從而提高對周圍環境的審美評價能力，進一步激發學生美化生活的愿望。