第一篇：三過家門教案設計-word文檔資料

三過家門教案設計

教學目標：

1、認識本課10個生字，繼續學習用部首查字法查字。積累詞語10個。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、根據課文內容想象，給課文續編一個“禹制服洪水后與家人團聚的故事情節”，和同學合作，說說演演。

4、懂得國家利益重于家庭利益的道理。教學重難點：

掌握10個生字，懂得國家利益重于家庭利益。教學準備：生字卡片、錄音 教學過程：

一、揭題引入

1、引入：今天我們要認識一位古人，他叫——禹。(師板書)

2、先請小朋友們聽聽他的故事吧!要求：仔細聽，你聽到了什么?(放課文錄音)

3、指名答，揭題：《 三過家門而不入》(指名讀、齊讀)

二、學習課文

(一)學習課文第一、二節

1、出示一、二節，自由輕聲讀，注意讀準生字讀音。

2、組內自學生字，交流識字方法

第 1 頁 hóng yān táo yǔ hūn 洪水 淹死 逃跑 禹 新婚 小老師領讀字音。

重點交流：禹(書空)逃(組詞、說話練習)

3、自由輕聲讀，男女聲分讀。

4、說說這兩節告訴我們什么?

5、全班交流，齊讀。(二)學習課文第三節

1、師范讀，生邊聽邊找生字。

2、用音序查字法查：呱 踏 用部首查字法查：災 緊

3、分角色讀，男女生賽讀，師生配合讀。

4、課文填空： 后來_____。一天_______。有人說：“________。”還有人說：“___________。”以后________。(出示課文插圖)(同桌練說，指名說)

5、認識祥寫與略寫。(三)學習課文第四節

1、出示第四節，自由讀，自學生字

2、交流學習“猛”

3、齊讀并完成填空：

______傳開了，_________更足了。經過13年的努力，治水大軍終于______________。

第 2 頁

三、鞏固拓展

1、讀詞擂臺賽：抽讀生字，個人賽讀，小組賽讀

2、說一說：13年后，洪水被征服了，禹回到了家，和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢?和同學合作，分角色演一演。(全班交流)板書設計： 1.悄悄——走

三過家門{ 2.繞過——奔} 征服洪水，百姓愛戴3.堅定——踏

第 3 頁

第二篇：三過家門而不入_教學設計_教案

教學準備

教學目標

1、認識本課生字9個，繼續學習用部首查字法查找生字。

2、朗讀課文，做積累詞語8個。

3、能根據課文內容想象，給課文續編“禹制服洪水后與家人團聚的故事情節”，和同學合作，說說演演。

4懂得國家利益重于家庭利益的道理。

教學重點/難點

認識生字，正確流利的朗讀課文。

教學用具

課件

標簽

三過家門而不入

教學過程

一、談話激趣，引入課題

小朋友，你們一定聽過司馬光砸缸救人，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學習一個非常感人的故事。

1出示課題：三過家門而不入 2齊讀課題

3讀了課題，你有什么問題？

（1）三過家門而不入？（2）三過家門而不入是什么意思？（3）為什么要三過家門而不入？ 二.聽錄音，整體感知課文 1帶著剛才的幾個問題聽課文錄音 2交流 三.初讀課文，小組學習字詞

1讓我們一起去認識一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通課文。2出示生字、小組學習

洪、淹、姓、猛、逃、災、緊、踏、兇

（1）任選兩個字用部首查字法查出它們在字典的第幾頁，并大聲讀準它們的字音。

（2）交流記字好方法 形聲字：洪、淹、猛、逃、踏 編順口溜：姓

據字想義：災、緊、兇

（3）你覺得最難寫的是哪個字？ 指導書寫：逃

四.再讀課文，理解感悟

1禹為什么治水呢？默默讀第1小節（1）指名讀

（2）師生互讀：古時候。。。老百姓有的。。。有的。。。（3）說話訓練：*（），同學們有的（），有的（）。

**（），（）有的（）有的（）。

2禹為了治水又是怎么做的，和同桌一起讀讀2、3小節，有不懂的地方做個記號。（1）質疑

理解：鄭重、（換詞法）慎重、嚴肅（2）師生分角色讀（3）指名分角色讀（4）出示表格，練習說話 同行的人說 禹想 禹說

回家住幾天吧 災情嚴重，治水要緊 你還沒見過自己的親生孩子 師：禹三過家門而不入的事情傳開了，大家治水的勁頭更足了。結果—— 引讀第4節

4讀了課文，你覺得禹是個怎樣的人？ 五 課外延伸，語言實踐

1師：15年后，洪水終于被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢？

2小組合作，分角色演一演

課堂小結 學了這節課，你有什么收獲？ 課后習題 完成課后練習題。板書 三過家門而不入

第三篇：《三過家門而不入》的教學設計

1.認識本課生字10個，繼續學習用部首查字法查找生字。

2.朗讀課文，做積累詞語8個。

3.能根據課文內容想象，給課文續編“禹制服洪水后與家人團聚的故事情節”，和同學合作，說說演演。

4.懂得國家利益重于家庭利益的道理。

一、談話激趣，引入課題

小朋友，你們一定聽過司馬光砸缸救人，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學習一個非常感人的故事。

1出示課題：40.三過家門而不入

2學習生字：“入”

3比較字形：入—人

4齊讀課題

5讀了課題，你有什么問題？

（1）三過家門而不入？（2）三過家門而不入是什么意思？（3）為什么要三過家門而不入？

說明：

通過談話，和學生交流熟悉的故事，激發起學生學習的興趣，引出課題，讀完課題，引導學生針對課題提問，從小培養學生敢于提問，善于提問的問題意識。

二.聽錄音，整體感知課文

1帶著剛才的幾個問題聽課文錄音

2交流

說明：

（聽課文時對學生提出明確的要求，有助于學生良好聽說習慣的養成。）

三.初讀課文，小組學習字詞

1讓我們一起去認識一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

2出示生字、小組學習

洪、淹、姓、猛、逃、災、緊、踏、兇

（1）任選兩個字用部首查字法查出它們在字典的第幾頁，并大聲讀準它們的字音。

（2）交流記字好方法

形聲字：洪、淹、猛、逃、踏

編順口溜：姓

據字想義：災、緊、兇

（3）你覺得最難寫的是哪個字？

指導書寫：逃

說明：

（生字教學以學生小組討論學習為主，學生已經會了許多識字的好方法，在小組內交流，既讓學生得到表現的機會，又學到了別人記字的好方法，逐步引導學生學會歸類識字。）

四.再讀課文，理解感悟

1禹為什么治水呢？默默讀第1小節

（1）指名讀

（2）師生互讀：古時候。。。老百姓有的。。。有的。。。

（3）說話訓練：*（），同學們有的（），有的（）。

**（），（）有的（）有的（）。

說明：

（針對文章中的句式，讓學生根據自己的能力進行適當，切合生活實際的說話練習，使學生有話可說，說得真實，說得妙。）

2禹為了治水又是怎么做的，和同桌一起讀讀2、3小節，有不懂的地方做個記號。

（1）質疑

理解：鄭重、（換詞法）慎重、嚴肅

（2）師生分角色讀

（3）指名分角色讀

（4）出示表格，練習說話

同行的人說

禹想

禹說

回家住幾天吧

災情嚴重，治水要緊

你還沒見過自己的親生孩子

說明：

（在讀課文過程中讓學生自己發現問題，提出問題，老師引導學生想辦法解決問題，學生探究學習的能力在潛移默化中形成。

運用多種形式熟讀課文，能了解禹當時是怎么說的，再引導學生想像禹是怎么想的，目的是讓學生進一步體會禹顧大家舍小家，把國家利益放在個人利益之上的崇高境界，在完成表格同時，進行說話練習，把同行的人怎么說，禹怎么想連起來說一說，提高說話能力。）師：禹三過家門而不入的事情傳開了，大家治水的勁頭更足了。結果——

引讀第4節

4讀了課文，你覺得禹是個怎樣的人？填空：（）的禹

五 課外延伸，語言實踐

1師：15年后，洪水終于被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢？

2小組合作，分角色演一演

說明：

（這里的語言實踐，是一個可以讓學生充分展示才華的練習，展示孩子的豐富想像，展示孩子的語言組織能力，同時展示孩子的合作表演才能，教師可從幾個方面引導：激動，責怪，委屈，高興。。。使表演對話更出色。）

第四篇：過獨木橋教案設計

活動設計背景

中班幼兒對于一些有趣，好玩的事特別的感興趣，根據他們的發展需要，相對本班幼兒的基本情況，在滿足幼兒喜愛游戲的心理下，發展幼兒在動作協調能力，以及極少個別幼兒不夠大膽的情況加以引導。

活動目標

1、通過這次游戲促進幼兒身體的協調性和靈活性。

2、讓幼兒體會游戲的樂趣，發展幼兒開朗，樂觀的性格。

3、培養幼兒能積極參加集體活動。

教學重點、難點

1、重點：培養幼兒身體的靈活性和協調性；

2、難點：引導幼兒能積極的參加集體活動以及個別不夠大膽的幼兒能感受游戲的樂趣，并逐漸勇敢參加。

活動準備

1、準備3個平底的茶杯

2、準備場地（用粉筆畫好3道長5米，寬20厘米的跑道）

3、準備3面小紅旗

活動過程

1、開始

教師以開火車的隊列帶領小朋友進入準備好的場地，并安排幼兒在跑道兩旁站好。

2、游戲

A、教師給幼兒講解游戲的玩法

導語：小朋友，今天老師帶你們來到這里，是要和你們一起玩一個好玩的新的游戲，讓老師告訴你們這個游戲怎么玩，好嗎？

（1）首先，教師出示一個茶杯，問：小朋友，認識它嗎？我把它放在頭頂上；小朋友發現了什么？

（2）教師動一下，茶杯掉了下來，問：怎么回事呢？小朋友你又發現了什么？

（3）告訴幼兒，要把茶杯平穩的放在頭上，頭不要動，手伸開，眼睛往前看，身體筆直慢慢的在1、2、3個跑道上慢慢走，這樣，茶杯就不會掉下來了，而且也能勝利到達終點。

B、過程

（1）、分別讓在平時觀察中，靈活性和協調性比較強的小朋友先比；引導幼兒助威喊“加油”！

（2）、對幼兒在剛才的游戲情況及時的進行指導與糾正；

導語：剛才誰勝利了？誰的茶杯掉了？為什么會掉下來了呢？

（3）、在接下來的活動時，教師一邊給幼兒強調怎么樣才能完美的完成任務，一邊做好幼兒的心理安撫，即使茶杯掉了，不用氣餒，告訴幼兒還有機會，讓幼兒認真觀察別人是怎么做的。

（4）、師生互動，導語：老師看到小朋友玩得好開心呀，老師也想玩，你們愿意和老師比賽嗎？為了公平起見，老師可以倒背面走哦！

（5）、再請在第一輪勝利的小朋友進行第二輪的比賽，以及在第一輪茶杯掉下去的小朋友在來一次，問：小朋友，在第二輪過獨木橋時，在第一輪掉了茶杯，現在還掉嗎？

導語：小朋友，誰拿了兩次勝利了？

C、和幼兒一起分享活動的快樂和成果。

3、活動結束

教學反思

1、在設計活動時，我首先考慮到以培養幼兒動作的靈活性和協調性為主，而且活動的趣味性也吸引幼兒能積極參加，雖然活動的材料不是很豐富，但卻能夠讓幼兒沉浸在游戲的快樂。

2.對活動過程的反思：

⑴、對幼兒發展的反思，在整個活動中，幼兒的表現還是很不錯的，積極性很高，能自覺的遵守紀律，也能按照老師的要求活動，當然，還有極少個別幼兒有膽怯，不敢參與活動的想法，但最后，通過耐心引導，最終還是參加了活動。

⑵、對教師專業發展的反思，因為我是帶班老師，所以對本班的幼兒的基本情況比較了解的，對他們的經驗水平、學習的特點和個性個征都有一定的掌握，所以能夠把握教育內容的核心及其發展線索，能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展。

⑶、對師幼互動的反思活動開始是由教師示范，給幼兒講解游戲的玩法，4.如果讓你重新上這節課，如果讓我重新上這節課，我會在活動設計上多花點心思，把活動過程設計得更有趣些，而且再設計一些環節，比如，在過獨木橋時會遇到障礙物等，而且還可以考慮到，針對膽子比較小的幼兒做好活動前的準備，使全體幼兒全身心的投入活動的快樂中。

第五篇：一年級語文下冊 三過家門而不入教案 滬教版

《三過家門而不入》教案

【教學目標】

1、能在語言環境中正確認讀“洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終” 9個生字，重點識記 “洪、治、因、終”。在語言環境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語的意思并積累詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。重點讀好第三節，感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。

3、能根據提示，運用本課積累的詞語，說說對課文內容的了解。

【教學重點】

感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。

【教學時間】 1課時

【教學過程】

一、揭示課題，簡介故事來源。

1、出示課題，了解課題的意思：

(板書：

34、三過家門而不入)

(1)讀課題，正音：入

(2)解釋課題：

師解釋“入、過”的意思。

請學生連起來說一說“三過家門而不入” 的意思。

2、簡要介紹《大禹治水》

(1)拼讀音節：dà yǔ zhì shuǐ。

(2)解釋《大禹治水》的意思，隨機識記生字“洪”。

(出示板書：禹、治理、洪水)

【說明】

由理解“入”“過”的意思入手，幫助學生理解課題的含義，激發學生學習興趣。通過簡要介紹《大禹治水》，拓展學生的課外知識，也是對文本的補充。

二、學習1、2小節，了解大禹治水的原因。

1、學習課文第一節，了解禹治水的原因。

(1)(出示第1節)自讀。

師：禹為什么要治理洪水呢?課文里有一段話，請你讀一讀。

(2)看視頻，感受洪水的兇猛，進一步了解治水的緊迫性。

師：請小朋友看一段視頻。看來，洪水真是——兇猛啊!

(出示詞卡：兇猛(měng))

2、引讀第2節，了解禹出發時的情況，學習生字“制、治”。

(1)比較“制、治”的讀音。

(2)比較“制、治”的字形。

(3)組詞理解“制、治”的意思。(出示板書：制服)

【說明】

利用視覺效應為學生創設情境，使學生了解大禹治水的緊迫性。通過比較“制、治”兩個生字，先從讀音和字形上區分這兩個同音字。再運用組詞的方法讓學生熟記生字新詞，了解詞語的固定搭配，從意思上再次區分，幫助學生鞏固生字。

三、重點學習課文第3節，感受禹“舍小家為大家”的精神：

(一)初讀課文，整體了解，找到與課題內容相對應的自然段。

1、自由輕聲朗讀課文。

師：現在，就請你借助拼音來讀讀課文故事，要把句子都讀通。

2、反饋交流。

師：小朋友讀得很認真，課文共有幾小節啊?(共4節)課文的哪一小節寫了課題的內容呢?(第3節)

【說明】

由于在第一環節解釋了課題的意思，讓學生根據課題的含義尋找對應的小節也就顯得比較容易了。這樣的設計既引出了本課教學的重點，同時也滲透了一種閱讀策略——根據題目把握文章的重點內容。

(二)重點學習第3節，感受禹“舍小家為大家”的精神：

1、借助拼音讀準難讀詞語的字音。

(1)出示詞語：呱(gū)呱(gū)

同(tóng)行(háng)

嚴(yán)重(zhòng)

鄭(zhèng)重(zhòng)

(開小火車領讀。)

(2)去掉拼音再齊讀。

2、自讀第3節，數清句子。

3、指名分層朗讀課文，理清脈絡，找到具體寫 “禹第一次經過家門而不入”的語句。

師：老師請3個小朋友來讀第三小節，其他小朋友聽聽他們是否做到了讀準字音，讀通句子，再想想誰讀的內容是寫“禹第一次經過家門而不入”?(2——8句是寫禹第一次經過家門而不入)。

師：請小朋友學著老師的樣子把2——8句用括號括起來。

【說明】

通過開小火車領讀的形式，幫助學生掌握一些較難讀準的字音，為學生讀文掃清障礙。“數清小節有幾句話”是一年級學生要掌握的一項基本的語文知識，需要老師反復操練。同時在這里，也為下面據意找句做好準備。讓學生照老師的樣子把句子括出來，也是對學生語文學習習慣的培養----不動筆墨不讀書。

4、重點學習2-8句，感受禹“舍小家為大家”的精神

(1)自讀，找出禹說的話。

師：現在，我們就要來重點學習括號里的寫禹第一次經過家門而不入的句子。自讀，找一找，禹經過家門時對別人說了些什么?找到后請你大聲地讀給你的同桌聽。

(交流出示2句句子。)

(2)師生配合讀文，了解禹分別是在什么情況下說的這兩句話。了解說第一句話時的情景。師生配合讀文。

聯系第1節和插圖，想象禹的心理活動，感受其治水決心。

師：禹沒有停住腳步，因為他想到了什么?結合第一節的內容來說，也可以加上自己合理的想象來說。(出示第一節內容和插圖，自讀第一節。同桌討論)1——2人說

指導朗讀。(指名讀齊讀)

了解說第二句話時的情景。

引讀相關句子。

引導讀懂：“我可不能因家事而誤了治水呀!”這句話的意思。

師：要讀懂這句句子，我們先來看看這幾個詞分別是什么意思。

1解釋：“因、誤、家事”

2連起來說說這句話的意思。

指導朗讀。

師：是呀!禹心里想的就是趕快把洪水制服，治水最要緊，所以他堅決地說了這句話，(“!”泛紅)這句話最后也有一個“!”誰來讀?指名讀

繼續引讀：當禹說完這句話后——他就大踏步地向前走去。(出示：“大踏步”加點，)禹一步也沒有停下，態度是多么堅決啊!

(3)師生配合讀禹第一次過家門而不入的內容，再一次感受禹治水的決心是那樣的堅定。

5、創設情境，想象禹第二次、第三次經過家門時的情景，仿照第一次練習說話，內化感悟。

(1)創設情境：引導學生按照禹第一次經過家門而不入的情景，仿說第二、三次經過家門時的情景。

(2)齊讀最后一句寫禹第二、三次經過家門時的內容。

【說明】

以 “禹第一次過家門而不入”的內容作為重點，帶領學生通過朗讀，感悟，想象說話等訓練理解詞句。特別是對學生不容易讀懂的語句及重點詞語進行指導，讓學生在理解句意的基礎上朗讀，更能體會文中“大禹治水”的決心很大。當學生有了一定的感受，再發揮想象，有目的地進行說話訓練就顯得不那么難了。

四、學習第四節，了解大禹治水的結果，感受大禹治水不容易。

1、引讀第4節，隨機正音：“勁、終”。

2、再讀句子，結合詞語感受大禹治水很不容易。

師：讀到這里，你心里一定會感受到大禹治水真不容易啊!從這小節中的哪些詞中你能感受到大禹治水真不容易?

3、交流，隨機識記“終”的字形：

板書：13年，終于

【說明】

通過前面重點段落的學習，反復誦讀，使學生在腦海中已經有了對“大禹”這個人的初步了解，再結合學生的感受，讓學生在老師指定的段落中尋找相關詞語，其實是對學生讀文習慣的滲透培養-----圈畫詞語，邊讀邊悟。

五、復習鞏固，根據提示用一句話說說對課文內容的了解。

1、復習鞏固：讀板書詞語

2、根據老師的提示，選用詞語，來說說對課文內容的了解。(自己準備——指名交流)

3、齊讀句子。

【說明】

這一部分是對課文內容的總結，也是對學生整堂課學習成果的檢驗。這里的設計，旨在將字詞的鞏固、內容的反饋及語言表達訓練融為一體。先鞏固認讀本課部分字詞，再讓學生借助句式的提示，選擇詞語用一句話說說對課文內容的了解，從而，進一步夯實了他們對課文主要內容的把握，同時也使他們的表達趨于規范、明確。

【板書設計】

禹為了，三過家門而不入，13年后，終于。

治理 洪水 制服

【作業設計】

一、用部首查字法查出下面的字，把頁碼寫在()里。

制()

緊()

事()

二、讀句子，圈出帶點字的正確讀音。

1、禹路過家門，正巧聽見自己的孩子呱呱(gūgūguāguā)的啼哭聲。

一只青蛙正蹲在荷葉上呱呱(gūgū guāguā)地叫著。

2、爸爸和爺爺都是醫生，他倆是同行(háng xíng)。

和禹同行(háng xíng)的人都放慢了腳步。

3、“現在災情嚴重(zhòng chóng)，治水要緊!”

你能把老師剛才說的話重(zhòng chóng)復一遍嗎?

三、選詞填空：

(1)是

(2)事

1、自己的()情應該自己做。

2、這本書()你的嗎?

四、讀一讀，寫一寫，記一記。

禹為了治理洪水，三過家門而不入，13年后，終于制服了兇猛的洪水。