第一篇：《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)-word文檔資料

《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一，提問，了解文章梗概。不認(rèn)識的字，臨時(shí)注音。二，和學(xué)生交流對于人物的了解。

學(xué)生1：他有個(gè)長輩是技術(shù)人員，他從小對機(jī)械感興趣。學(xué)生2：他主持修筑的京張鐵路。

教師補(bǔ)充：11歲赴美留學(xué)，同一批經(jīng)考試出洋的孩子都這么大。為什么呢？鴉片戰(zhàn)爭之后，列強(qiáng)瓜分中國，九州大地，狼煙四起，清政府也意識到科技落后，人才缺乏是中國積貧積弱的重要原因，于是他們招募選拔才俊之士外出求學(xué)，可是他們又擔(dān)心這些人學(xué)成之后，就在當(dāng)?shù)厝⑵奚樱l(fā)芽，不再回來，應(yīng)當(dāng)說這種擔(dān)心絕非多余，西方無論是物質(zhì)生活待遇，科研工作條件和精神自由方面，都比中國不知道要強(qiáng)到哪里，對于科學(xué)家而言，最有誘惑力的，是可以自由的舒展的從事科學(xué)工作啊。于是，慈西們就想出這么一個(gè)比較孩子氣的策略：派小孩子留學(xué)，八年之后，20歲不到，在中國早婚早育，20歲可能已經(jīng)結(jié)婚；可是在西方，20歲離婚齡，離成家立業(yè)還遠(yuǎn)著呢！到時(shí)候，我切斷你的經(jīng)濟(jì)來源，你必須回來。于是就有了這么一批肩負(fù)了不該他們承擔(dān)的歷史重任和民族希望的娃娃留學(xué)生。不可謂不悲壯啊，不可謂不凄涼！我們常說，國家興亡，匹夫有責(zé)。其實(shí)，國家的興衰，何止是匹夫，就是小孩子，也同其枯榮啊，當(dāng)一個(gè)祖國極端衰弱的時(shí)候，連她最出類拔萃的兒童，也要分擔(dān)落后的第 1 頁 巨痛，正如你們現(xiàn)在所承受的殘酷的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其實(shí)，就是全社會就業(yè)壓力的一種自上而下的延伸啊——11歲，和你們差不多的年紀(jì)，在安徽合肥，我住在郊區(qū)，我孩子11歲的時(shí)候，半小時(shí)的汽車，讓他一個(gè)人進(jìn)市我都不放心啊。11歲的孩子，漂洋過海，一去八年，痛苦了、挫折了，向誰訴說？圣誕節(jié)、中秋節(jié)，和誰團(tuán)聚？開心了，成功又有誰來分享？就這樣，詹天佑經(jīng)歷了八年刻苦學(xué)習(xí)，畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)土木工程和鐵路工程系，學(xué)成回國，將自己所學(xué)回報(bào)災(zāi)難深重的祖國，在課文中，我們將見識他非凡的才智和毅力，我想，那是他在整整八年的艱苦學(xué)習(xí)和懷鄉(xiāng)思親中濃縮了的愛國熱情的表現(xiàn)和迸發(fā)。

三，問：修筑過程遇到那些困難？

學(xué)生回答“勘測線路”、“開鑿隧道”、設(shè)計(jì)人字形線路 四，問：我們是從開頭學(xué)還是從修筑開始學(xué)？ 學(xué)生：從修筑開始學(xué) 教師：好，我們就這么學(xué)！五，學(xué)習(xí)重點(diǎn)的三個(gè)段落 1“勘測線路” 朗讀體會前半段：

教師：一個(gè)大的工程，其實(shí)就是一所培養(yǎng)建設(shè)人才的學(xué)校，京張鐵路的修筑，使中國有了第一批——是一批，自己的鐵路工程師，這個(gè)貢獻(xiàn)太大了！這個(gè)詹天佑的獻(xiàn)身精神，以及

第 2 頁 對助手學(xué)生的嚴(yán)格要求是分不開的。他對工作人員怎么說？ 學(xué)生：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多這類說法，不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口。”

教師：我們說身教勝于言傳，行動(dòng)是無言的召喚。跟隨的學(xué)生，誰能不感動(dòng)并受影響？在這一過程中，他傳授的是技術(shù)，更是愛國赤心。朗讀體會后半段

教師：困難是不言而喻的，困難是西方工程師都不敢輕易常識的。每遇困難，他怎樣想？

學(xué)生：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

教師：談?wù)勑判膶θ说淖饔冒伞W(xué)生1：信心給人戰(zhàn)勝困難的勇氣

學(xué)生2：我有一次爬雙杠，上到一半覺得自己不行了，手一軟就掉下來了。后來我鼓勵(lì)自己，又上去了。

教師：前面的失敗對于你后面的成功，作用是激勵(lì)的嗎？ 學(xué)生：不，讓我需要更大的勇氣才能上去。

教師議論：是啊，信心，對于一個(gè)人，對于一個(gè)國家是多么重要啊，有了它武松赤手空拳能打虎，沒有它，30萬南京人遭1000多日兵殘酷戮殺，就那樣束手待斃，幾乎沒有任何反抗。后來想想，手無寸鐵又怎樣呢，30萬對1000多，都

第 3 頁 沖上去，壓也壓死他們了呀！一條槍一個(gè)日兵，竟能看守住一千中國軍隊(duì)的俘虜，令他們安靜地等待被殺。為什么？因?yàn)樘嗵嗟氖。庵颈粡氐状輾Я恕?/p>

1840——1905，61年的國際較量中，在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、外交的幾乎所有領(lǐng)域里，皆以中國人的賠銀割地宣告結(jié)束。人常說成功難失敗更難，意思是成功固然要付出堅(jiān)信，如果你失敗了，重頭再來，將是加倍的艱難。屢敗屢戰(zhàn)屢戰(zhàn)屢敗的61年中，中國人的信心和勇氣已是喪失殆盡。現(xiàn)在詹天佑頂著巨大的壓力，受任于危難之際，他要為中國人爭一口氣。請讀

學(xué)生讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

教師：信心，這是詹天佑作為一個(gè)科學(xué)家，用了他的生命，為國人點(diǎn)燃的星星之火。2．“開鑿隧道”

自讀，教師畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢，學(xué)生上來標(biāo)明兩端掘進(jìn)和中部鑿井法。

六，“設(shè)計(jì)線路”自讀，教師畫出人字道，標(biāo)出南口、青龍橋，學(xué)生上來畫出火車如果用兩個(gè)頭，如何過了岔道口折向西北行駛。教師對智慧的贊嘆，引出下一段。

七，朗讀第七段。共四句，成功的欣悅，勝利的快樂，緬懷

第 4 頁 了贊嘆。

八，扣住“回?fù)簟保仡^學(xué)習(xí)第三段。1，討論帝國主義的嘲笑是否有理由 學(xué)生發(fā)言大致如下： 1，有理由，中國當(dāng)時(shí)太落后 2，沒有理由，我們已經(jīng)有詹天佑。

3，有理由，雖然有一個(gè)詹天佑，但那么多困難不是他一個(gè)人能克服的。

4，沒有理由，中國人是有志氣的！

5，有理由，中國落后的不僅僅是科技，如果政府腐敗，光有科學(xué)家有什么用呢？

教師：是啊，正如留學(xué)對于11歲太早了一樣，58歲去世對于科學(xué)家也太早了呀。由于社會的黑暗政府的腐敗等等原因，詹天佑常年積勞成疾。58歲就離開了人世。

2對比國人期望、興奮和帝國主義者極端的蔑視。體會詹天佑承受的巨大壓力，再次體會：一面是殷切期待，一面是有理由的嘲笑，一條鐵路修筑的成功與否，關(guān)乎國人的信心，學(xué)生再讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

九，滿懷深情朗讀第一段。結(jié)束 資料提供者：

第 5 頁

第二篇：《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄

《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄

一、通讀課文，說說詹天佑是個(gè)什么人？（略）

二、課文什么地方表現(xiàn)了詹天佑愛國的精神？（略）

三、課文中用了哪幾個(gè)事例說明詹天佑杰出的才能？

生：課文中舉了勘測線路，打居庸關(guān)隧道，八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì)人字形線路四個(gè)例子表現(xiàn)詹天佑杰出的才能。

師：打隧道的常規(guī)施工方法是 詹天佑是用怎樣的方法打開居庸關(guān)隧道的？請同學(xué)們細(xì)讀課文，在本子上畫出施工示意圖。

（學(xué)生認(rèn)真讀課文，畫圖。）

哪位同學(xué)來把這個(gè)工程的施工示意圖畫在黑板上，并說說你這樣畫的依據(jù)是什么？

生：居庸關(guān)隧道的施工示意圖我是這樣畫的。因?yàn)檎n文中有這樣一句話：“居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。”我理解“兩端”就是山的兩邊。“同時(shí)向中間鑿進(jìn)”就是我畫的兩個(gè)箭頭所表示的工作面同時(shí)開工。我根據(jù)課文中的這句話畫出了這個(gè)施工示意圖。

師：畫得很好。同學(xué)們用同樣的方法再想想，開鑿八達(dá)嶺隧道的施工示意圖又應(yīng)該怎樣畫？

（學(xué)生對照課文，畫圖）

師：請一位同學(xué)在黑板上畫圖，并對照課文進(jìn)行講解。

生：我畫的示意圖是這樣的。

（學(xué)生紛紛舉手，有的按捺不住叫了起來：錯(cuò)了！老師，他畫錯(cuò)了。）

師：同學(xué)們請不要著急，先讓他說說為什么這樣畫。

生：課文中說：八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿。我畫的↓箭頭就是打直井。←→就是同時(shí)分別向兩頭開鑿。

生：他的理解是對的。但他沒有讀懂后面一句話：“這樣一來，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。”他畫的圖和居庸關(guān)的施工方法一樣，只有兩個(gè)工作面，那何苦要打直井呢？實(shí)際上詹天佑是在居庸關(guān)隧道的“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的施工方案中加上“中部鑿井法”。圖應(yīng)該這樣畫。

〔讀讀、畫畫、議議，學(xué)生興趣盎然〕

師：畫得好，說得更好！課文中寫幾個(gè)工作面。你們剛才說的也是“幾個(gè)工作面”，確切下個(gè)結(jié)論，究竟是多少個(gè)工作面？

〔以問激趣，學(xué)生認(rèn)真思考〕

生：箭頭畫的都是工作面，共是五個(gè)。

生：不對，是四個(gè)工作面同時(shí)開工。因?yàn)橐却蛑本瞬拍苓M(jìn)入井中，從里向外的兩個(gè)工作面才能開工。

生：課文中還說用這樣的方法把工期縮短了一半。

生：兩個(gè)工作面，變成了四個(gè)工作面，工期就縮短了一半。

師：理解得真好！我們怎樣從這兩個(gè)事例中領(lǐng)會詹天佑杰出的才干呢？

生：他打破了常規(guī)的施工方法，他采用的方法十分巧妙，縮短了工期，表現(xiàn)了他超人的才干。

生：他超人的才于不僅表現(xiàn)在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測計(jì)算得十分準(zhǔn)確。否則隧道接不通，打成了支離破碎的幾段，工程無法進(jìn)行，還會出現(xiàn)塌方之類的嚴(yán)重事故。詹天佑勘測計(jì)算得如此準(zhǔn)確，表現(xiàn)了他超人的才能。

師：體會得太好了！那么火車是怎樣過“人”字形鐵路的呢？請同學(xué)們細(xì)讀課文，對照插圖，然后在本子上畫一個(gè)“人”字形線路，用你的鋼筆做火車，假設(shè)有筆套的一頭的火車頭先拉，筆尾一端的火車頭先推。然后如何倒過來拉的變推，推的變拉呢？

〔同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看插圖，用筆演示〕

師：（在黑板上畫出“人”字形線路圖）不少技術(shù)高明的小司機(jī)已經(jīng)把火車開過了“人”字形線路，并調(diào)轉(zhuǎn)了車頭。老師這支鉛筆就是一列火車，紅綠兩個(gè)鉛筆刨就算是兩個(gè)火車頭，分別掛在“火車”的兩端。哪位司機(jī)上來演示一下？

生：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原來拉的火車頭就在后面推。

師：這位司機(jī)順利地完成了操作任務(wù)，解說也十分清楚。我們對他表示熱烈的祝賀（大家為他鼓掌）

師：誰能說說為什么“人”字形線路能使火車上山容易得多？

〔以問激趣〕

生：人字的兩條斜線實(shí)際上是把這個(gè)陡坡的坡度分成了兩半。火車分兩次上坡，一次爬一半的坡度，因此就容易得多了。

生：我們騎車上坡，如果坡太陡了，想從坡底一直沖上去是不可能的。我們就斜著走，從右邊斜到左邊，再從左邊斜回右邊，這樣來回斜著走，上坡就容易得多了。我想這和設(shè)計(jì)“人”字形線路是同樣道理的。

師：說得不錯(cuò)。為什么說京張鐵路提前竣工是給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦客赓e們看到詹天佑留下的工程，都贊嘆不已。他們贊嘆什么？（略）

第三篇：《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄

《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

奉天承運(yùn)，皇帝昭曰：詹天佑同志，因你在國家危難之際主持修筑京張鐵路，而且一絲不茍地工作，使鐵路不滿四年就全線竣工，為我大清政府節(jié)省了銀子28萬兩。朕特封你為優(yōu)秀工程師，獎(jiǎng)白銀28兩

1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。

3、能從課文重點(diǎn)語句中感悟詹天佑的品質(zhì)，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、懂得課前收集相關(guān)資料并初步學(xué)會運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

5、通過詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志報(bào)國的思想感情以及在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的意識。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)具體事例，領(lǐng)會詹天佑的創(chuàng)新精神。抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會他的愛國之情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，交流并閱讀資料。

1、導(dǎo)入，交流信息。（屏幕顯示火車駛過京張鐵路，并經(jīng)過詹天佑的銅像）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在火車疾馳的這條鐵路就是中國首條不使用外國資金及人員，由中國人自行完成，投入營運(yùn)的鐵路——京張鐵路。這是青龍橋車站，這里立著一尊銅像，你們知道這是誰嗎？

生答：詹天佑。（師相機(jī)板書課題。）師：誰能用一句話來介紹詹天佑。

生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的，后來，被譽(yù)為“鐵路之父”。

師：看來課前你做了資料搜集。那你是怎么搜集資料的？ 生：我是從網(wǎng)上搜集資料的。

師：只要正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，它會成為我們學(xué)習(xí)的好幫手的。來，誰接著說。生: 詹天佑主持修筑了京張鐵路。

師：青龍橋車站的詹天佑銅像就是為了紀(jì)念詹天佑的，沒有他就沒有京張鐵路。生: 詹天佑是我國杰出的愛國工程師。師：這句話是對詹天佑一生的高度評價(jià)。

師：關(guān)于詹天佑，我作了一個(gè)簡單的資料介紹卡，請同學(xué)們讀一讀。

2、教師出示課件，對詹天佑的一生作簡單補(bǔ)充介紹。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示課件，在語境中學(xué)習(xí)生字新詞。

師：同學(xué)們已經(jīng)在課前做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我想檢查一下你們對生字的掌握。這里有一些偏旁，它們可以組合成本課要學(xué)習(xí)的生字，只要你組合成功，它就可以由字變詞，由詞變句。誰來試一試？

生點(diǎn)屏幕組合。

師：這位同學(xué)組合正確了。只有在課前作了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，才有這樣的收獲啊。現(xiàn)在我們請她當(dāng)小老師，帶讀這些字、詞、句吧。

生帶讀，其他學(xué)生跟讀。

2、疏通全文,理清文章思路。

師：在這篇文章中，作者重點(diǎn)向我們介紹了哪幾件事情？請同學(xué)們想一想，能不能用簡潔的語言概括出來？

生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開始勘測路線。

師：你能把這句話濃縮成四個(gè)字嗎？詹天佑做了什么事情？ 生:勘測線路。（師相機(jī)板書）師：好，繼續(xù)說，還做了什么事情？ 生:開鑿隧道。（師相機(jī)板書）

師：非常簡潔。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說。生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計(jì)路線。師：設(shè)計(jì)路線。（師相機(jī)板書）

三、通讀全文，整體感知。

1、我們對文章內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的了解。文章一開頭就高度評價(jià)詹天佑：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。（屏幕出示句子）那么文章是怎樣抓住“杰出”和“愛國”這兩點(diǎn)來表現(xiàn)詹天佑的呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，找出相關(guān)的語句。

2、生邊讀邊作批注。

四、品讀動(dòng)人細(xì)節(jié)，體會人物愛國之情。

1、抓住重點(diǎn)語句，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生理解，體會人物精神。（1）誰來說說從哪里可以感受到詹天佑的愛國精神？

生：我從這句話感受到詹天佑的愛國精神的，“遇到困難，他總是想這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

師：這是對詹天佑的心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)他的愛國精神。

（2）京張鐵路穿山越嶺，全長200多公里，工程之艱巨為它處所未有。詹天佑憑著這一顆的堅(jiān)定的愛國之心，克服了修路過程中遇到的種種困難。那么他在修路過程中遇到了哪些困難呢？請同學(xué)們再細(xì)讀全文，邊讀邊劃出文中描寫詹遇到困難的句子。

生讀后匯報(bào)。

生１:鐵路要經(jīng)過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。師：簡單的說，開鑿隧道是一個(gè)很大的困難。還遇到了什么困難？

生２:路過青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車沒法上去。

生3：塞外常常狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)。

生4：隧道滲水了，工地沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。（3）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語。

師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。

高山深澗

懸崖峭壁

狂風(fēng)怒號

黃沙漫天 山高坡陡

隧道滲水

攀山越嶺

墜入深澗

師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀）

師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？

生1：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上定點(diǎn)，測繪。生2：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。

（4）引讀感悟。

師：同學(xué)們，詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運(yùn)》）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？

生：我覺得詹天佑真堅(jiān)強(qiáng)，女婿被綁架，女兒死了，他為了修好鐵路還堅(jiān)持工作，他內(nèi)心忍受著多大的痛苦啊。

生1：那些皇親國戚真是太可惡了，來拆自己人的臺。

生2:我覺得那些帝國主義者真是卑鄙無恥！等京張鐵路修好了，看他們還有什么話說。

師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這句話，你一定會有別樣的觸動(dòng)。來，自己讀讀，讀出心中的感受。

屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

師：好，誰來讀讀這句話。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想——

生1讀。

師：當(dāng)?shù)蹏髁x打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想——

生2讀。

師：當(dāng)皇親國戚來阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀——

生齊讀。

師：當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

生齊讀。

師：同學(xué)們，剛才我們通過讀詹天佑的心理活動(dòng)，體會了他的愛國情感，他的愛國熱情使他無論面對多大的困難都不泄氣，不放棄，這種熱情驅(qū)使他順利完成任務(wù)，為中國人民爭了一口氣。

五、布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們的祖國之所以能擺脫貧窮落后的過去，迎來富饒強(qiáng)盛的今天，許許多多像詹天佑一樣的愛國杰出人士功不可沒，像錢學(xué)森，茅以升，李四光等等。同學(xué)們可以在課后搜集一下他們的資料，或者按其他方式完成課后的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、作業(yè)練習(xí)：抄寫自己喜歡的詞句。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對詹天佑的偉大事跡以及他當(dāng)時(shí)所處的社會環(huán)境有了大致的了解，雖然他早已離我們遠(yuǎn)去，但每個(gè)中國人都不應(yīng)該忘記他。

這是值得每一個(gè)中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題 這是值得每一個(gè)中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題 這是值得每一個(gè)中國人都揚(yáng)眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題

二、細(xì)節(jié)品讀，領(lǐng)悟人物品質(zhì)精神。

詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中,一定還有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文４－６自然段，劃出讓你特別有感觸的細(xì)節(jié)描寫的語句。

生閱讀劃句。

師：好多同學(xué)都用符號留下了讀書的痕跡，現(xiàn)在肯定有很多話想說。誰先來說說哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對它印象特別深？

生:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。”我覺得詹天佑是一個(gè)對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，事事親為的人。

師：你抓住了關(guān)鍵的詞語，理解得很深刻。來，咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗(yàn)。

生齊讀句。

師：好，同學(xué)們，繼續(xù)交流。詹天佑主持修筑鐵路過程中還有那些細(xì)節(jié)讓你有很深的感觸？

生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”從這句話我感受到詹天佑對工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對自己對別人的要求都很嚴(yán)格。

師：請同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會這樣勉勵(lì)他的工程人員？

生1：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問題，會去勉勵(lì)他的工作人員。生2：詹天佑帶著學(xué)生和工人在峭壁上定點(diǎn)測繪的時(shí)候，會這樣勉勵(lì)工作人員。師：詹天佑對待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！我們一起來讀這句話。

生齊讀。

三、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

師：同學(xué)們，剛才我們抓住對詹天佑的行為語言的細(xì)節(jié)描寫了解了詹天佑的為人。但讓我們深 5 有感觸的細(xì)節(jié)，不僅僅是這一些呀！同學(xué)們，如果我們對當(dāng)時(shí)的情況了解得更加真切的話，一定會更加地佩服詹天佑。請同學(xué)們把目光投注到課文的２－３兩段。默讀這兩段，想一想，這兩段話當(dāng)中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請你把它劃下來，并想一想為什么讓你不平靜了？

生默讀２－３自然段。

師：每一個(gè)有良知的中國人，讀到這里，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來，說說哪些句子讓你的心不平靜了？

生1：“帝國主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話??能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”

師：這句話為什么讓你不平靜呢？你能說嗎？

生1：我覺得外國人太看不起我們中國人了，以為我們中國人肯定修不好京張鐵路。師：帝國主義者為什么肯定我們中國人修不好這條鐵路呢？

生1：因?yàn)閺哪峡谕边^居庸關(guān)到八達(dá)嶺、、、、、、是無論如何也完成不了的。

師：是的，當(dāng)時(shí)我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來讀讀這句話。

生齊讀句。

師：來，繼續(xù)說，哪一句話，讓你心不平靜了？

生2：讀到第2自然段我覺得帝國主義者真是太可恨了，我們中國人修鐵路，他們出來阻撓，為了控制我國的北方，還互相爭奪鐵路的修筑權(quán)。

師：他們僅僅在阻撓我們嗎？

生2：他們還要挾清政府。師：帝國主義是怎樣地“要挾”？

生2：“他們最后提出一個(gè)條件，清朝政府如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。”

師：阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個(gè)，那就是控制我們國的北部。同學(xué)們，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這條鐵路它連接著華北和西北，我國北部的交通的要道。控制了這條鐵路，等于控制了咱們中國的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。

生齊讀

師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國主義的態(tài)度嗎？

生3：“消息一傳出來，全國轟動(dòng)，大家說這一回咱們可爭了一口氣。”讀到這里我感受到中國人聽到詹天佑要修鐵路了，都很高興。

師：大家很高興，把希望都寄托在詹天佑的身上，意味著詹天佑必須把鐵路修好。孩子們，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人的殷殷期盼，詹天佑所面 6 臨著的巨大壓力，你們感受到了嗎？

生：感受到了。

師：但是詹天佑有沒有猶豫？

生：沒有。

師：有沒有放棄？

生：沒有。

師：有沒有動(dòng)搖？

生：沒有。

師：從哪句話看出來？

生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路。”

四、從“杰出”方面感受詹天佑的過人才華。

師：在修筑京張鐵路的過程中，詹天佑施展出了他杰出的才華。“杰出”是什么意思？ 生：我覺得“杰出”是說詹天佑很有才能，很優(yōu)秀。

師：你真會理解詞語。那么詹天佑杰出的才華體現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們再快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語句。

學(xué)生讀后，獨(dú)立思考。

1、出示相關(guān)圖表，同桌討論，嘗試畫出詹天佑開鑿隧道的方法。師：誰先來說說，詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？

生：他開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的時(shí)候，想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，大大縮短了工期。

師：到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。（屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕）這是哪一條嶺？ 用什么方法開鑿？

生齊讀：居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。

師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開鑿？

生齊讀：八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，是居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。

師：同學(xué)們能不能根據(jù)課文的提示，嘗試畫一畫詹天佑開鑿隧道的方法呢？ 生齊應(yīng)：能！

師：這么有信心，那馬上動(dòng)手畫一畫，同桌之間可以互相討論一起研究。

生討論嘗試畫圖，師巡視。展示學(xué)生作品。

教師再以動(dòng)畫演示兩種不同的開鑿方法，加深學(xué)生對課文的理解。

2、課件出示“人”字形鐵路圖及課文選段,讓學(xué)生看動(dòng)畫演示火車上坡的過程。師：詹天佑的杰出才華還在哪些地方體現(xiàn)出來呢？

生：我從詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路感受到他的杰出的才華。師：那你能具體說說這條“人”字形線路是怎樣的嗎？ 生讀：北上的列車到了南口．．．．．．火車上山就容易多了。師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學(xué)看大屏幕。

生看大屏幕師說明并配合動(dòng)畫演示

師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界惟獨(dú)詹天佑第一個(gè)用這樣的辦法，其他人沒有用過，這叫什么？

生：獨(dú)一無二！

師：這叫什么？

生：創(chuàng)新！

生：創(chuàng)舉！

師：剛才你說了一個(gè)很好的詞語，那是創(chuàng)舉！孩子們，一起來讀讀這段話。

生齊讀：北上的列車到了南口??火車上山就容易多了。

師：詹天佑的杰出源于他對祖國的熱愛和為國爭光的堅(jiān)定信念，在修筑鐵路的時(shí)候，無論遇到什么困難，他心里都有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持他不放棄，不泄氣。同學(xué)們，這個(gè)信念是什么？

生齊讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路．．．．．．還會使中國的工程師失掉信心。

五、讀最后一段，感受輝煌，激發(fā)學(xué)生愛國之情和民族自豪感。

1、教師過渡：詹天佑的杰出源于他對祖國的熱愛和為國爭光的堅(jiān)定信念，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！讓我們齊讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！

2、學(xué)生有感情地齊讀最后一段。

3、寫話抒情，升華感情。

紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像（課件出示銅像圖片），對于這位民族英雄，同學(xué)們一定有很多心里話想對詹天佑說，現(xiàn)在就請大家把要說的話寫下來吧。

學(xué)生在音樂聲中寫話。

六、作業(yè)布置：有感情熟讀背誦自己喜歡的部分。

板書設(shè)計(jì)： 詹天佑

愛國

詹天佑

勘測線路

兩端鑿井法

開鑿隧道

中部鑿井法

杰出

京張鐵路

設(shè)計(jì)路線 ——

“人”字形線路

《詹天佑》教學(xué)反思

本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)很有層次感，教學(xué)時(shí)我抓住“杰出”和“愛國”兩條主線引導(dǎo)學(xué)生去體會人物精神，品析文中的重點(diǎn)詞句體會詹天佑的杰出才華和愛國之情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。進(jìn)而再通過寫話抒情，升華對詹天佑的敬佩之情，對祖國的熱愛之情。在理解“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容，我借助優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)教資源，配合學(xué)生的操作討論，使抽象的知識變得直觀有趣，加強(qiáng)了學(xué)生對難點(diǎn)的理解和掌握。引讀悟情是本文教學(xué)的點(diǎn)晴之作，由于設(shè)情境恰當(dāng)，學(xué)生以理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，所以學(xué)生讀得動(dòng)情。在《詹天佑》這一課的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，在發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性上下工夫。比如，在學(xué)習(xí)“開鑿隧道”這一部分內(nèi)容中，我讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，自己畫圖，然后通過課件演示使學(xué)生對比個(gè)人理解，自我評價(jià)，訂正。

本節(jié)課我除了收獲了成功的經(jīng)驗(yàn)，也反思到自身教學(xué)的不足之處：

1、學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。

2、朗讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生更能體會詹天佑的“杰出”。

4、指導(dǎo)朗讀不到位，學(xué)生對朗讀感情，朗讀語氣的把握不夠準(zhǔn)確。

第四篇：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)以及資料

一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問題：

1、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？

2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？為什么要設(shè)計(jì)“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？為什么火車能兩頭開？

3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事？

二、搜集有關(guān)詹天佑的資料

教師準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)理念

新課程強(qiáng)調(diào)教師要改變“只見教材不見學(xué)生”的備課方式。我們課題組在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，不僅備教材，而且“走進(jìn)學(xué)生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學(xué)生把讀懂的內(nèi)容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問題去鉆研教材、篩選信息，進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈活調(diào)整。設(shè)計(jì)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新的精神。

2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文內(nèi)容。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實(shí)際問題的途徑

教學(xué)重點(diǎn)

在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

教學(xué)難點(diǎn)

本堂課要解決的難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問題。

教學(xué)環(huán)境

教學(xué)課件 多媒體教室

預(yù)設(shè)課時(shí)

兩課時(shí)。本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)的內(nèi)容。

師生互動(dòng)及教學(xué)反思

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教后總結(jié)與反思

一、揭題，整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況

2、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料

3、教師鼓勵(lì)、激趣

二、自主讀書，暢談感受

1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點(diǎn)什么？

2、待學(xué)生讀過之后，有欲說不可的愿望時(shí)再傾聽。

3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計(jì)板書。

三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說到哪兒，師生就互動(dòng)到哪兒）

引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。

探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

①組織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動(dòng)手畫出示意圖。

②詹天佑為什么要設(shè)計(jì)這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？

③出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？

組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象

1、當(dāng)初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動(dòng)回?fù)羲麄兊模?/p>

2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？

四、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？

五、學(xué)了這一課，你還有什么想說的？師表揚(yáng)激勵(lì)。

1、集體推薦個(gè)別板書課題

2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語氣

3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。

學(xué)生口頭小結(jié)。

1、自由組合成若干小組，組合時(shí)可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。

2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。

3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補(bǔ)充，設(shè)計(jì)板書。

感情朗讀第2、3自然段，談感受。

讀句，畫下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測線路的。

以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問題，留給他們創(chuàng)造性想象的空間。

學(xué)生通過觀看動(dòng)畫，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維（學(xué)生或手勢、或畫圖、或語言表達(dá)等）。

1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑”“回?fù)簟本洹?/p>

2、同桌相互扮演外國人、中國人，用語言相互“攻擊”“回?fù)簟薄?/p>

3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。

學(xué)生在入情入境中說出自己的愿望。本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計(jì)我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學(xué)會了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是開放性的。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時(shí)間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說起來時(shí)，教師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)：

在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時(shí)，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個(gè)施工隊(duì)比賽著進(jìn)行開鑿，看誰先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會使工程進(jìn)展更快，可見他具有當(dāng)代人的競爭意識。

在議論“人”字形線路原理時(shí)，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊(duì)伍演示；在黑板上畫：“”字形講解等。

在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回?fù)簟睍r(shí)，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭吵”中學(xué)生深刻地領(lǐng)會了課文中心。

另外，教師在板書設(shè)計(jì)上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書。這一點(diǎn)還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實(shí)驗(yàn)完善。

附板書：

勘測線路：說、想、做

詹天佑 開鑿遂道： > < > <

（杰出、愛國）設(shè)計(jì)“人”字形線路：推< >拉

設(shè)計(jì)說明：

課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，達(dá)到共識、共進(jìn)的目標(biāo)。我們課題組進(jìn)行《改進(jìn)語文教學(xué)備課方式（包括教案格式）》的實(shí)驗(yàn)與研究，就是讓教師在備課時(shí)做到心中有學(xué)生，教師要先了解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材，去鉆研教法與學(xué)法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點(diǎn)就是學(xué)生參與了備課，學(xué)生在課前大膽地提出自己的問題，然后去搜集處理信息。教師針對學(xué)情有的放矢地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的教學(xué)程序。其次，我們的教案是開放性的，每一個(gè)環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定不變的，而是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),富有彈性地靈活調(diào)整。教師在實(shí)施過程中有得有失，我們還安排了“教后總結(jié)與反思”這一版塊，以便我們的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步完善。

第五篇：《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄范文

《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思

廣西桂平市南木鎮(zhèn)黎明小學(xué)

韋穎玉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。

3、能從課文重點(diǎn)語句中感悟詹天佑的品質(zhì)，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、懂得課前收集相關(guān)資料并初步學(xué)會運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

5、通過詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志報(bào)國的思想感情以及在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)具體事例，領(lǐng)會詹天佑的創(chuàng)新精神。抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會他的愛國之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，交流并閱讀資料。

1、導(dǎo)入，交流信息。（屏幕顯示火車駛過京張鐵路，并經(jīng)過詹天佑的銅像）師：同學(xué)們，現(xiàn)在火車疾馳的這條鐵路就是中國首條不使用外國資金及人員，由中國人自行完成，投入營運(yùn)的鐵路——京張鐵路。這是青龍橋車站，這里立著一尊銅像，你們知道這是誰嗎？

生答：詹天佑。（師相機(jī)板書課題。）師：誰能用一句話來介紹詹天佑。

生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的，后來，被譽(yù)為“鐵路之父”。

師：看來課前你做了資料搜集。那你是怎么搜集資料的？ 生：我是從網(wǎng)上搜集資料的。

師：只要正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，它會成為我們學(xué)習(xí)的好幫手的。來，誰接著說。生: 詹天佑主持修筑了京張鐵路。

師：青龍橋車站的詹天佑銅像就是為了紀(jì)念詹天佑的，沒有他就沒有京張鐵路。生: 詹天佑是我國杰出的愛國工程師。師：這句話是對詹天佑一生的高度評價(jià)。

師：關(guān)于詹天佑，我作了一個(gè)簡單的資料介紹卡，請同學(xué)們讀一讀。

2、教師出示課件，對詹天佑的一生作簡單補(bǔ)充介紹。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示課件，在語境中學(xué)習(xí)生字新詞。

師：同學(xué)們已經(jīng)在課前做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我想檢查一下你們對生字的掌握。這里有一些偏旁，它們可以組合成本課要學(xué)習(xí)的生字，只要你組合成功，它就可以由字變詞，由詞變句。誰來試一試？

生點(diǎn)屏幕組合。

師：這位同學(xué)組合正確了。只有在課前作了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，才有這樣的收獲啊。現(xiàn)在我們請她當(dāng)小老師，帶讀這些字、詞、句吧。

生帶讀，其他學(xué)生跟讀。

2、疏通全文,理清文章思路。

師：在這篇文章中，作者重點(diǎn)向我們介紹了哪幾件事情？請同學(xué)們想一想，能不能用簡潔的語言概括出來？

生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開始勘測路線。

師：你能把這句話濃縮成四個(gè)字嗎？詹天佑做了什么事情？ 生:勘測線路。（師相機(jī)板書）師：好，繼續(xù)說，還做了什么事情？ 生:開鑿隧道。（師相機(jī)板書）

師：非常簡潔。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說。生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計(jì)路線。師：設(shè)計(jì)路線。（師相機(jī)板書）

三、通讀全文，整體感知。

1、我們對文章內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的了解。文章一開頭就高度評價(jià)詹天佑：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。（屏幕出示句子）那么文章是怎樣抓住“杰出”和“愛國”這兩點(diǎn)來表現(xiàn)詹天佑的呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，找出相關(guān)的語句。

2、生邊讀邊作批注。

四、品讀動(dòng)人細(xì)節(jié)，體會人物愛國之情。

1、抓住重點(diǎn)語句，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生理解，體會人物精神。（1）誰來說說從哪里可以感受到詹天佑的愛國精神？

生：我從這句話感受到詹天佑的愛國精神的，“遇到困難，他總是想這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

師：這是對詹天佑的心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)他的愛國精神。

（2）京張鐵路穿山越嶺，全長200多公里，工程之艱巨為它處所未有。詹天佑憑著這一顆的堅(jiān)定的愛國之心，克服了修路過程中遇到的種種困難。那么他在修路過程中遇到了哪些困難呢？請同學(xué)們再細(xì)讀全文，邊讀邊劃出文中描寫詹遇到困難的句子。

生讀后匯報(bào)。

生１:鐵路要經(jīng)過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。

師：簡單的說，開鑿隧道是一個(gè)很大的困難。還遇到了什么困難？

生２:路過青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車沒法上去。

生3：塞外常常狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)。

生4：隧道滲水了，工地沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。（3）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語。

師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。

高山深澗

懸崖峭壁

狂風(fēng)怒號

黃沙漫天 山高坡陡

隧道滲水

攀山越嶺

墜入深澗

師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀）

師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？

生1：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上定點(diǎn)，測繪。

生2：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。

（4）引讀感悟。

師：同學(xué)們，詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運(yùn)》）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？

生：我覺得詹天佑真堅(jiān)強(qiáng)，女婿被綁架，女兒死了，他為了修好鐵路還堅(jiān)持工作，他內(nèi)心忍受著多大的痛苦啊。

生1：那些皇親國戚真是太可惡了，來拆自己人的臺。

生2:我覺得那些帝國主義者真是卑鄙無恥！等京張鐵路修好了，看他們還有什么話說。

師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這句話，你一定會有別樣的觸動(dòng)。來，自己讀讀，讀出心中的感受。

屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

師：好，誰來讀讀這句話。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想——

生1讀。

師：當(dāng)?shù)蹏髁x打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想——

生2讀。

師：當(dāng)皇親國戚來阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀——

生齊讀。

師：當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

生齊讀。

師：同學(xué)們，剛才我們通過讀詹天佑的心理活動(dòng)，體會了他的愛國情感，他的愛國熱情使他無論面對多大的困難都不泄氣，不放棄，這種熱情驅(qū)使他順利完成任務(wù)，為中國人民爭了一口氣。

五、布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們的祖國之所以能擺脫貧窮落后的過去，迎來富饒強(qiáng)盛的今天，許許多多像詹天佑一樣的愛國杰出人士功不可沒，像錢學(xué)森，茅以升，李四光等等。同學(xué)們可以在課后搜集一下他們的資料，或者按其他方式完成課后的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、作業(yè)練習(xí)：抄寫自己喜歡的詞句。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對詹天佑的偉大事跡以及他當(dāng)時(shí)所處的社會環(huán)境有了大致的了解，雖然他早已離我們遠(yuǎn)去，但每個(gè)中國人都不應(yīng)該忘記他。

這是值得每一個(gè)中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題

這是值得每一個(gè)中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題

這是值得每一個(gè)中國人都揚(yáng)眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題

二、細(xì)節(jié)品讀，領(lǐng)悟人物品質(zhì)精神。

詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中,一定還有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文４－６自然段，劃出讓你特別有感觸的細(xì)節(jié)描寫的語句。

生閱讀劃句。

師：好多同學(xué)都用符號留下了讀書的痕跡，現(xiàn)在肯定有很多話想說。誰先來說說哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對它印象特別深？

生:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。”我覺得詹天佑是一個(gè)對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，事事親為的人。

師：你抓住了關(guān)鍵的詞語，理解得很深刻。來，咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗(yàn)。

生齊讀句。

師：好，同學(xué)們，繼續(xù)交流。詹天佑主持修筑鐵路過程中還有那些細(xì)節(jié)讓你有很深的感觸？

生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”從這句話我感受到詹天佑對工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對自己對別人的要求都很嚴(yán)格。

師：請同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會這樣勉勵(lì)他的工程人員？

生1：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問題，會去勉勵(lì)他的工作人員。生2：詹天佑帶著學(xué)生和工人在峭壁上定點(diǎn)測繪的時(shí)候，會這樣勉勵(lì)工作人員。師：詹天佑對待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！我們一起來讀這句話。

生齊讀。

三、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

師：同學(xué)們，剛才我們抓住對詹天佑的行為語言的細(xì)節(jié)描寫了解了詹天佑的為人。但讓我們深有感觸的細(xì)節(jié)，不僅僅是這一些呀！同學(xué)們，如果我們對當(dāng)時(shí)的情況了解得更加真切的話，一定會更加地佩服詹天佑。請同學(xué)們把目光投注到課文的２－３兩段。默讀這兩段，想一想，這兩段話當(dāng)中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請你把它劃下來，并想一想為什么讓你不平靜了？

生默讀２－３自然段。

師：每一個(gè)有良知的中國人，讀到這里，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來，說說哪些句子讓你的心不平靜了？

生1：“帝國主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話??能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還 6 沒有出世呢！”

師：這句話為什么讓你不平靜呢？你能說嗎？

生1：我覺得外國人太看不起我們中國人了，以為我們中國人肯定修不好京張鐵路。師：帝國主義者為什么肯定我們中國人修不好這條鐵路呢？

生1：因?yàn)閺哪峡谕边^居庸關(guān)到八達(dá)嶺、、、、、、是無論如何也完成不了的。師：是的，當(dāng)時(shí)我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來讀讀這句話。

生齊讀句。

師：來，繼續(xù)說，哪一句話，讓你心不平靜了？

生2：讀到第2自然段我覺得帝國主義者真是太可恨了，我們中國人修鐵路，他們出來阻撓，為了控制我國的北方，還互相爭奪鐵路的修筑權(quán)。

師：他們僅僅在阻撓我們嗎？

生2：他們還要挾清政府。師：帝國主義是怎樣地“要挾”？

生2：“他們最后提出一個(gè)條件，清朝政府如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。”

師：阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個(gè)，那就是控制我們國的北部。同學(xué)們，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這條鐵路它連接著華北和西北，我國北部的交通的要道。控制了這條鐵路，等于控制了咱們中國的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。

生齊讀

師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國主義的態(tài)度嗎？

生3：“消息一傳出來，全國轟動(dòng)，大家說這一回咱們可爭了一口氣。”讀到這里我感受到中國人聽到詹天佑要修鐵路了，都很高興。

師：大家很高興，把希望都寄托在詹天佑的身上，意味著詹天佑必須把鐵路修好。孩子們，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，你們感受到了嗎？

生：感受到了。

師：但是詹天佑有沒有猶豫？

生：沒有。

師：有沒有放棄？

生：沒有。

師：有沒有動(dòng)搖？

生：沒有。

師：從哪句話看出來？

生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路。”

四、從“杰出”方面感受詹天佑的過人才華。

師：在修筑京張鐵路的過程中，詹天佑施展出了他杰出的才華。“杰出”是什么意思？

生：我覺得“杰出”是說詹天佑很有才能，很優(yōu)秀。

師：你真會理解詞語。那么詹天佑杰出的才華體現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們再快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語句。

學(xué)生讀后，獨(dú)立思考。

1、出示相關(guān)圖表，同桌討論，嘗試畫出詹天佑開鑿隧道的方法。師：誰先來說說，詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？

生：他開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的時(shí)候，想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，大大縮短了工期。

師：到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。（屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕）這是哪一條嶺？ 用什么方法開鑿？

生齊讀：居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。

師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開鑿？

生齊讀：八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，是居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。

師：同學(xué)們能不能根據(jù)課文的提示，嘗試畫一畫詹天佑開鑿隧道的方法呢？ 生齊應(yīng)：能！

師：這么有信心，那馬上動(dòng)手畫一畫，同桌之間可以互相討論一起研究。生討論嘗試畫圖，師巡視。展示學(xué)生作品。

教師再以動(dòng)畫演示兩種不同的開鑿方法，加深學(xué)生對課文的理解。

2、課件出示“人”字形鐵路圖及課文選段,讓學(xué)生看動(dòng)畫演示火車上坡的過程。

師：詹天佑的杰出才華還在哪些地方體現(xiàn)出來呢？

生：我從詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路感受到他的杰出的才華。師：那你能具體說說這條“人”字形線路是怎樣的嗎？ 生讀：北上的列車到了南口．．．．．．火車上山就容易多了。師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學(xué)看大屏幕。

生看大屏幕師說明并配合動(dòng)畫演示

師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界惟獨(dú)詹天佑第一個(gè)用這樣的辦法，其他人沒有用過，這叫什么？

生：獨(dú)一無二！

師：這叫什么？

生：創(chuàng)新！

生：創(chuàng)舉！

師：剛才你說了一個(gè)很好的詞語，那是創(chuàng)舉！孩子們，一起來讀讀這段話。

生齊讀：北上的列車到了南口??火車上山就容易多了。

師：詹天佑的杰出源于他對祖國的熱愛和為國爭光的堅(jiān)定信念，在修筑鐵路的時(shí)候，無論遇到什么困難，他心里都有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持他不放棄，不泄氣。同學(xué)們，這個(gè)信念是什么？

生齊讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路．．．．．．還會使中國的工程師失掉信心。

五、讀最后一段，感受輝煌，激發(fā)學(xué)生愛國之情和民族自豪感。

1、教師過渡：詹天佑的杰出源于他對祖國的熱愛和為國爭光的堅(jiān)定信念，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！讓我們齊讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！

2、學(xué)生有感情地齊讀最后一段。

3、寫話抒情，升華感情。

紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像（課件出示銅像圖片），對于這位民族英雄，同學(xué)們一定有很多心里話想對詹天佑說，現(xiàn)在就請大家把要說的話寫下來吧。

學(xué)生在音樂聲中寫話。

六、作業(yè)布置：有感情熟讀背誦自己喜歡的部分。

板書設(shè)計(jì)：

詹天佑

愛國

詹天佑

勘測線路

兩端鑿井法

開鑿隧道

中部鑿井法

杰出

京張鐵路

設(shè)計(jì)路線 ——

“人”字形線路

《詹天佑》教學(xué)反思

本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)很有層次感，教學(xué)時(shí)我抓住“杰出”和“愛國”兩條主線引導(dǎo)學(xué)生去體會人物精神，品析文中的重點(diǎn)詞句體會詹天佑的杰出才華和愛國之情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。進(jìn)而再通過寫話抒情，升華對詹天佑的敬佩之情，對祖國的熱愛之情。在理解“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容，我借助優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)教資源，配合學(xué)生的操作討論，使抽象的知識變得直觀有趣，加強(qiáng)了學(xué)生對難點(diǎn)的理解和掌握。引讀悟情是本文教學(xué)的點(diǎn)晴之作，由于設(shè)情境恰當(dāng)，學(xué)生以理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，所以學(xué)生讀得動(dòng)情。在《詹天佑》這一課的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，在發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性上下工夫。比如，在學(xué)習(xí)“開鑿隧道”這一部分內(nèi)容中，我讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，自己畫圖，然后通過課件演示使學(xué)生對比個(gè)人理解，自我評價(jià)，訂正。

本節(jié)課我除了收獲了成功的經(jīng)驗(yàn)，也反思到自身教學(xué)的不足之處：

1、學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。

2、朗讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生更能體會詹天佑的“杰出”。

4、指導(dǎo)朗讀不到位，學(xué)生對朗讀感情，朗讀語氣的把握不夠準(zhǔn)確。