第一篇：中班主題：馬路上的車

活動目的：讓孩子了解馬路上不同的車子,并掌握簡單的交通規則。讓孩子了解、使用觀察和收集資料等解決問題的方法。

活動預設：來來往往的車；有車廂的車與無車廂的車；兩輪車、三輪車和四輪車；汽車的聲音；交通警等活動。

活動準備：

1、前一周要求孩子下周每人都帶一個汽車的玩具。

2、教師在生活區的四張桌子中間的地毯上用兩色膠帶鋪了一個十字路口。

3、教師選擇與汽車、交通有關的教材,如兒歌、歌曲、美工、故事等。

意大利瑞吉歐的教育者認為,如果教師有1000個假設,那么他就容易接受來自孩子的第1001個或2000個不同的反應。教師只有在自己設想足夠多的可能性時,才更容易接受新的想法。教師制定各階段具體教學目標是根據教師對總體教學目標的理解,以及對孩子已有經驗、能力水平的了解和對孩子潛在水平、興趣的預測所提出的,它融合了教師的理論知識、教學經驗與教師對孩子已有的觀察和認識。同時,教師也相應地做出教學準備,也就是創設一定的實驗條件,幫助目標的實施與達成。而這些教學分目標是否可行,則應在教學實施階段得到驗證,從而做出調整。

教學實施的過程則是對預先制定的各階段教學目標的探索、驗證和創新的過程。教學的實施不僅僅依靠活動初期教師提出的假設,而且要依靠孩子們的反應。教師作為實驗的研究者,依據自己對幼兒細致的觀察,對原有的假設進行確定、調整或推翻提出新的假設。此時,教學內容與教學物質條件是實驗中的自變量,教師通過干預、控制這一自變量,從而幫助幼兒獲得發展。幼兒是實驗中的因變量,他一方面促使研究者采取一定的變革措施,另一方面也因自變量,也就是在一定的實驗條件下而發生改變。

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星期一早上孩子們按照教師的要求從家里帶來了各種各樣的玩具汽車,在早晨一段自由活動的時間里有的孩子就自發地在教師布置的馬路上胡亂地開著車。教師對這些孩子提出了一個問題：“馬路上的汽車來來往往的時候,是怎樣的？”孩子們就將十幾輛五花八門的汽車全都擺放在朝向十字路口的四條主干道上,每條道上的汽車只有一個方向,所以四條道上的汽車全都面對面。很明顯,現在這些“司機們”只是對汽車在馬路上開感興趣,并未意識到要遵循一定的交通規則,這里是一個交通混亂的路口。

自由活動時間結束后,教師集合孩子們用十分鐘左右的時間談話,主題是“馬路上來來往往的車輛”。由于早上的這個自發游戲,孩子談話時興趣的焦點集中在了車輛的運行上。他們談到了汽車在高架上是如何開的,汽車是如何爬山的,汽車在十字路口是如何轉彎的,汽車在十字路口開時要看紅綠燈等等內容。談話結束前教師提出下午要去外面的馬路上看汽車,并提醒孩子們要看看馬路上開的車子同教室里擺著的車子,是不是一樣的。

下午觀察回來,孩子們就有了不少新發現,他們指出馬路上要有紅綠燈；汽車在馬路上開時是一邊一個方向的,要不然很危險等等。于是,大家開始修整自己的馬路,制定交通規則。在這期間,總有不少問題會發生爭執,例如不同方向的車應具體在馬路的哪一邊。遇到這些棘手的問題,老師都帶著他們到馬路上自己去找答案。幾天后,這個十字路口已經井然有序了,當客人來班未注意到腳下的斑馬線時,孩子們會主動提醒你,“行人”要走“人行道”。

幼兒對汽車玩具大多有著天然自發的興趣,對馬路上的汽車也都有著各種各樣的直接經驗。教師創設的馬路刺激了幼兒的興趣,引發了幼兒的直接經驗,證明了這一活動制定的教學目標的可行性,也為教師預定教學的開展提供了契機。此時教師的職責就是觀察幼兒的活動,注視實驗條件與幼兒之間的相互作用,適時調整教學內容和教學物質條件,承認幼兒不同的學習方式,尊重幼兒的錯誤,鼓勵幼兒自己去發現錯誤和改正錯誤,為幼兒的自主學習提供服務,幫助其學習的擴展和深入,從而達到總體的教學目標：掌握簡單的交通規則,學習應用觀察來解決問題。

教師想在布置的馬路上設置一個交警的角色,由此開展交通警的活動,所以她就在活動區靠近馬路的位置上放了一頂交警的大蓋帽。但是這頂帽子放在那里一直無人問津,更沒有人將這頂帽子同馬路上的種種布置聯系起來。在兩個星期的時間里,只有一個男孩子在離“馬路”很遠的角色游戲區偶爾地利用了一下。

主題進行到中間的時候,幼兒園有一個大班從外面請來了一位交警來介紹他的職業。教師想讓孩子們通過實際接觸交警更具體形象地了解這一角色,所以就把交警也請到了班上,讓他在布置馬路和車輛的區域給孩子們介紹規則。但是這次活動之后孩子們還是沒有產生任何新的變化。所以,老師拿走了那頂大蓋帽,也沒有進行預定的交通警活動。

教師對取消交通警這一活動,事后的解釋是：“我當時本來以為交警和馬路、車輛之間的關系是很自然而然的,但是既然孩子們實在是一點都不感興趣,我也就只好算了。因為我想,或者他們對這種角色性質的經驗不感興趣,或者他們并不了解、或者根本沒有留意過馬路上的交通警察。所以我想或許小班孩子進行這樣的內容不合適,可以放到中班進行。”

“興趣標志著在個人與他的行動的材料和結果之間沒有距離。興趣是它們的有機統一的標志。”（杜威）幼兒的興趣是教育過程實驗的一個重要影響因素,只有幼兒自發的興趣才能促使其與教育過程的其他因素真正發生反應,獲得發展。當幼兒在教師所創設的實驗情境中,對所提出的教學內容沒有發生興趣時,教師就需反思自己原有的假設,做出相應的修改,當發現幼兒對此確實沒有興趣和學習需要時,證明預定的這一活動的教學目標不符合幼兒此時的發展,幼兒無法達到,這就應推翻原有的假設。

早上區域活動,苗苗在美工區畫的汽車和別人的都不一樣,他的汽車身上（汽車的側面）有個大圓圈,這是什么呀？苗苗告訴大家,這是汽車的備用胎,如果汽車半路車胎爆了,又沒有修理店,就可以裝上備用胎。可有的小朋友指出,他看到備用胎不是放在這的,是掛在汽車后面的。汽車的備用胎到底放在哪呢？是不是每個車子都有備用胎呢？大家一下對備用胎產生了濃厚的興趣。于是,老師改變了預先的計劃,臨時帶著孩子們到了馬路上,觀察汽車的備用胎。孩子們盯著每一輛來往的車子,看他們是否有備用胎,又在哪里？有的孩子還趴在地上看,車子下面是否有備用胎？回來后,孩子們告訴老師：吉普車的備用胎是掛在車后面的；公共汽車的備用胎是藏在車身下面的；有的小汽車的備用胎是放在行李箱里的；路邊一位司機叔叔是從車廂的地毯下面取出備用胎的……

經過一段時間的觀察和收集資料,孩子們進行了一次汽車備用胎設計展覽,各自為自己的汽車設計備用胎。有的用一片雪花片代表備用胎,有的用一個瓶蓋,有的則用一塊圓形的積木,還有的孩子為自己的雙層車準備了兩個備用胎,因為雙層車的輪子多……

第二篇：幼兒園中班安全主題教育：安全過馬路

中班安全主題教育：安全過馬路

設計意圖：

城市交通的不斷發展促使我們加強交通安全教育，讓幼兒了解一些危險因素，知道遵守交通規則的重要性，懂得如何保護自己。

設計這個活動時，首先根據幼兒的已有生活經驗與認知發展水平，將目標定位為：了解行人在馬路上應該遵守的一些交通規則，培養初步的安全意識與自我保護意識。采用多媒體課件、情景模擬游戲等引導幼兒參與活動，并請家長在平時參與教育活動，實現家園共育，以增強幼兒的安全意識、自我保護意識和能力。

活動目標：

1、了解一些基本的交通安全知識，知道紅燈停、綠燈行的道理。

2、知道過馬路時要注意自己的安全。幼兒園小班安全教案

3、不走斑馬線會肇成事故的危險性。

活動重點：形象地感知交通常識--過馬路要小心走斑馬線，紅燈停，綠燈行。

活動難點：日常生活中，較自覺地遵守交通規則。

活動準備： 紅綠燈圖片、畫有十字路口（有斑馬線）的圖片活動過程：

1、出示發生車禍圖片，請幼兒觀看。幼兒討論，為什么會發生交通事故呢？（幼兒回答，主要原因是不遵守交通規則）引出主題。

2、教師出示十字路口的圖片提問：

①這是哪里？小朋友在什么地方見過它？

②上面的白線叫什么？有什么作用？

3、出示紅綠燈圖片提問：它有什么作用呢？

4、讓幼兒討論，如果沒有紅綠燈的地方怎么過馬路。

如果沒有紅綠燈，行人怎么過馬路？（學生表演）總結要做到：一站二看三通過。

5、教師小結小朋友過馬路時要注意自己的安全，要看紅綠燈，綠燈可以走，紅燈不能走，走的時候要走斑馬線，如果沒有紅綠燈的地方，要兩邊看一看，沒有車子才能過，要慢慢走，不能亂跑。要小手牽大手靠右走。

6、游戲：紅燈停、綠燈行玩法：請一個小朋友當交通燈，一只手拿紅燈，一只手拿綠燈。其他小朋友開著車子過“馬路”時看紅綠燈，綠燈往前開，紅燈停下來，如違反罰停玩游戲一次。

第三篇：中班社會教案：怎樣過馬路

中班社會教案：怎樣過馬路

設計意圖：

《怎樣過馬路

》是中班上冊主題四中的一節社會活動。幼兒是弱小的，教會孩子保護自身安全，防止受意外事故的傷害，是社會、學校、家庭共同的責任。而良好的遵守規則的習慣和自我保護能力如同一對孿生姐妹，密不可分。隨社會的日益發展，交通設施的不斷完善，交通與人們的生活越來越緊密，它既給我們的生活帶來了便利，同時也給人們的安全帶來了一定的危險性。因此，特意設計了“怎樣過馬路”的安全活動課。通過“感知導入——游戲體驗——合作探討——學以致用——總結升華”達到教學目標，組織實施“感知——體驗——探究——歸納——升華”的5 步驟操作程序。活動目標：

1、知道紅綠燈的用處，能自覺遵守紅燈停、綠燈行的交通規則。

2、懂得過馬路時應注意安全，一定要走斑馬線。

3、對交通標志感興趣，增強安全意識。

活動準備：紅綠燈、斑馬線、課件

活動過程：

一、請幼兒聽錄音，談感受

錄音內容：街道上各種車輛來來往往的喧鬧聲，喇叭聲，汽車快速行駛的聲音??突然，傳來了長長的急剎車的聲音。

師：請問剛才你聽到了什么聲音？想到了什么？（幼兒說出自己的想法，并進行討論：為什么會有這種聲音）

二、認識斑馬線、紅綠燈兩種交通標志。

1、請幼兒說說平常自己是怎樣過馬路的。

2、出示紅綠燈標志，共同討論紅綠燈的用處。

3、出示斑馬線標志，共同討論斑馬線的用處。

4、幼兒學習安全兒歌，幫助理解紅綠燈和斑馬線的用處。

三、辨別對錯，鞏固交通安全知識。

誰對誰錯——教師依次出示圖片，請幼兒觀察判斷圖中行為的對錯，并說出理由。

四、紅綠燈、斑馬線游戲

玩法：教師出示紅綠燈的變化圖，請幼兒按照紅綠燈的指令前進或停止。

遵守交通規則的幼兒可獲得安全寶寶獎，小組中遵守交通規則多者為勝。

附安全兒歌：

嘀嘀嘀，汽車叫，車來了我讓道，過馬路，左右瞧，走路要走人行道，不玩耍，不亂跑，安全第一我知道，紅燈停、綠燈行，遵守規則別忘掉。

五、活動延伸：送祝福

引導幼兒探討：假如沒有電，紅綠燈不亮了，我們過馬路要聽從誰的指揮呢，引出交警，使幼兒感受到交警在交通管理中發揮的作用，引導幼兒說一句感恩的話。

此活動，力求通過多種方式方法，調動幼兒的多種感官進行參與,我根據中班幼兒的心理特征及其認識規律，采用了游戲、體驗法、角色扮演等活動探究的方法，寓教于樂，寓教于豐富的活動，從而使幼兒體驗到遵守交通規則的重要性。

第四篇：幼兒園中班《馬路小迷宮》教案設計

活動目標：

1、認識并知道交通信號燈與標志的含義。

2、了解常見的交通規則。

3、通過游戲

活動準備：幼兒用書、學習單、掛圖、VCD、大紙箱、輪胎、標志、泡棉墊、錦旗與各種障礙物、有關安全標志及相關圖片、油畫棒。

活動過程：

1、師生共同進行“馬路歷險”游戲。

（1）準備大紙箱，分組制作大紙箱汽車數輛。

利用教師現有的設備，在地上擺設障礙與穿越的路線，形成一個有馬路、人行道及其他設施的小小社區。

（2）將幼兒分成兩組，有人開紙箱汽車，有人當行人等。

“馬路歷險”游戲關卡：

第一關，跨越輪胎。

第二關，按照標志指示前進。

第三關，說出通關密語，如：紅燈停、綠燈行等。

第四關，鉆過泡棉墊組合成的障礙物；

第五關，開車的人要禮讓行人。

第六關，到達目的地拔一面錦旗，再回起點，插上錦旗，換另一組幼兒繼續游戲。

（3）活動中無法達成闖關、拿不到錦旗的幼兒則中途出局。

（4）待各隊幼兒都完成闖關后，獲得錦旗最多的那一組為獲勝組。

2、引起幼兒回憶，導入課題。

（1）教師：過馬路時應該從上面地方走？

幼兒自由進行討論。

（2）教師：人行橫道線是由一條條橫線組成的，人們從遠處就能很清楚地看到白色的人行橫道線，知道要從那兒過馬路。

3、教師示范講解。

（1）教師出示幼兒用書：玲玲和明明要過馬路，我們來告訴他們應該從上面地方走吧！

（2）教師進行示范：在左、右邊各畫一條豎線。

教師從左邊的豎線開始畫橫線，畫出的橫線與右邊的豎線相連接，注意畫的橫線不能超出豎線。

（3）請個別幼兒嘗試畫人行橫道線。

（4）幼兒操作，教師指導。

鼓勵幼兒大膽作畫，盡可能將橫道線畫直畫均勻。有興趣的幼兒添畫馬路上的車輛及行人。

（5）引導幼兒觀察標志上的圖案是什么形狀的？用了哪幾種顏色？

（6）引導幼兒在紙上上畫出標志。

4、師生討論與交流。

教師邊示范邊講解標志的畫法及意義。

第五篇：幼兒園中班社會活動教案：安全過馬路

目標：

1、懂得識別過馬路的標志，安全地過馬路。

2、能夠大膽地進行交流，勇于表達自己的想法。

3、體驗游戲扮演的樂趣，養成自覺遵守交通規則的好品質。

準備：

事先在有關交通規則的dv、自制的紅綠燈、布置公路場景所需的道具。在活動室周圍張貼交通事故圖片、各種過馬路的交通標志。

過程：

1、請幼兒一起觀察交通事故圖片，讓幼兒認識到交通事故的嚴重性。

2、與幼兒一起觀看dv。

引入主題，請幼兒觀看關于交通安全的dv。

請幼兒說說觀看dv后的發現及感受，一起討論應如何遵守交通規則。

師：你們在錄像中看到了人們是怎樣過馬路的？你覺得他們這么做會有怎樣的后果呢？我們怎樣才能安全地過馬路?

3、請幼兒到教室四周去觀察各種交通標志，并猜測它的作用，請個別幼兒上來說。

告訴幼兒交通標志的真正意義。

延伸活動：與幼兒一起玩“交通”游戲。

（1）與幼兒一起將交通標志布置在“馬路”的各個角落。

（2）全班幼兒分兩組，一組當行人，一組當司機（身戴汽車胸飾），兩名幼兒當交通警察。（一個管行人，一個管汽車）

（3）未遵守交通規則的司機及行人，交通警察給予罰單。

（4）老師與幼兒一起評議游戲情況。（重點放在遵守交通規則方面）

你為什么會得了罰單？你違反了什么交通規則？

（5）行人與司機交換角色繼續進行游戲。

（6）與幼兒再次進行評議。