第一篇：牛頓環詳案或者教案-湖南高校通用

實驗8.牛頓環測透鏡的曲率半徑

教學目的

1、理解等厚干涉形成牛頓環的機理；

2、掌握用牛頓環測量平凸透鏡曲率半徑的方法；

3、掌握讀數顯微鏡的調節及使用方法。教學重點

1、清晰牛頓環圖案的調整；

2、利用牛頓環測量平凸透鏡曲率半徑的方法；

3、除讀數顯微鏡的空回誤差。教學難點

1、清晰牛頓環圖案的調整；

2、消除讀數顯微鏡的空回誤差。課型：

提高性實驗（2學時）教學內容：

1、牛頓環的產生原因；

2、消除系統誤差的方法介紹；

3、讀數顯微鏡的使用及注意事項

4、用牛頓環測量平凸透鏡曲率半徑的方法 教學方法：

講解教學內容，明確其重點和難點，然后實際演示操作要點 課件： PPT 教學手段

學生操作，隨堂檢查操作情況。根據學生的操作情況將容易犯錯的問題做重點提示，學生可以根據操作中遇到的具體問題個別提問。教學過程 【課前的準備】：

1.儀器設備的檢查，注意要校零。2.實驗的預做（采集三組以上數據進行處理）。3.作出數據表格設計的參考。【課上的常規檢查】 預習報告、數據表格的設計等 1 引言

“牛頓環”是牛頓在1675年制作天文望遠鏡時，偶然把一個望遠鏡的物鏡放在平板玻璃上發現的。因為是牛頓發現的，所以稱為牛頓環。牛頓環實際上是一種利用分振方法實現等厚干涉現象，實驗原理并不復雜，但卻有其研究價值和實用意義。牛頓實驗原理——光的干涉廣泛應用于科學研究，工業生產和檢驗技術中。如：利用光的干涉法進行薄膜等厚、微小角度、曲面的曲率半徑等幾何量的精密測量，也普遍應用于檢測加工工件表面的光潔度和平整度及機械零件的內力分布等。因此不管對于科學研究還是實驗教學，研究牛頓環是很有意義的。

牛頓環干涉實驗是大學物理實驗中的一個經典實驗項目，幾乎所有的理科大學都開設有這樣一個實驗。牛頓環實驗既能夠培養學生的基本實驗技能，又能提高學生解決問題的能力。

學生們在做此實驗的過程中往往都需要眼睛緊緊地盯著顯微鏡目鏡仔細觀察，同時還需要移動牛頓環裝置和調焦手輪，尋找最清晰的干涉條紋并要移動到最佳觀察位置。學生長時間用肉眼觀測數據容易出現視覺疲勞，造成干涉條紋數錯和條紋位置測不準，最終導致實驗結果的不準確。還有在傳統的牛頓環實驗中，教師要逐一檢查學生調節后的現象工程量很大，不僅影響了教師的視力，而且該過程也不能夠及時反饋學生實驗的情況，嚴重影響了教學質量。在傳統牛頓環實驗裝置中加入攝像頭和顯示器以達可到更好的教學效果，同時也可以保護教師和學生的眼睛。

首先牛頓環是光學實驗和測量中除了讀數顯微鏡外常用的實驗儀器。牛頓換實驗是大學物理實驗中的一個非常重要的實驗。它既能培養學生的基本實驗技能，同時能提高學生的解決實際問題的能力。為了能在做實驗時得到正確的數據，課前要認真預習，做實驗的時候要認真聽老師講解！2 實驗原理

牛頓環實驗是大學物理實驗中的一個經典實驗項目，是光學基礎性實驗。它的重要性首先在于，從原理上講，它主要是研究光的等厚干涉，這在大學物理理論課上是作為一個重點章節講述的，通過做相應的大學物理實驗，可以加深學生對物理學理論的深刻理解，從實際動手操作中幫助學生學習物理學理論。其次，它不僅是典型的等厚干涉條紋，同時也為光的波動提供了重要的實驗證據。再者，從牛頓環實驗應用的角度來說，利用牛頓環可以測平凸透鏡的曲率半徑，入射光的波長以及根據牛頓環的干涉花樣好薄膜干涉原理可以判定光學平面的質量。最后，就大學物理實驗本身的角度來說，該實驗對于加深對等厚干涉及半波損失概念的理解及讀數顯微鏡的使用，發揮了重要的作用。同時也能夠培養學生的基本實驗技能和提高學生解決實際問題的能力。

牛頓環是光的一種干涉圖樣，是一些明暗相間的同心圓環。將一塊曲率半徑較大的平凸透鏡放在一塊平板玻璃上，用單色光照射透鏡與玻璃板，就可以觀察到一些明暗相間的同心圓環。由于空氣薄膜是有中心即圖1—1中的點O（平凸透鏡與平板玻璃的接觸點）開始向四周逐漸增厚，而與中心O等距離的點處的空氣膜是等厚的，所以光程差相等的地方就形成以接觸點為中心的一族等厚干涉同心圓環即牛頓環，這些圓環明暗交替，且離接觸點越遠，環紋越密集。從反射光看到的牛頓環中心是暗的，從透射光看到的牛頓環中心是明的。若用白光入射，[1]將觀察到彩色圓環。

如圖1—1所示，當透鏡凸面的曲率半徑R很大時，在P點處相遇的兩反射光線的集合程差為該處空氣間隙厚度ek（表示第k級條紋對應的空氣膜厚度）的兩倍，即2ek。又因這兩條光線來自光疏媒質上的反射，它們之間有一附加的半波損失即2，所以在P點處得兩相干光的總光程差為：

?△=2ek+（1-1）

2λ?當△=（2k+1）時，干涉條紋為暗條紋，所以有

2??2ek+=（2k+1）

(1—2)22k得ek=?（1—3）由圖1—1的幾何關系得：

2R2=rk2+（R-ek）=rk2+R2-2Rek+ek2（1—4）

因為ek2?R2，則ek2可略去，所以

rk2=2Rek=2Rk?=kR?（1—5）

2根據式（1—5），若入射光波長已知，測出各級暗環的半徑則可求出曲率半徑R。觀察牛頓環時發現，牛頓環中心不是理想的一個接觸點，而是一個不甚清楚的暗斑或亮斑。原因是透鏡與平板玻璃接觸時發生的彈性變形，鏡表面臟物或灰塵的存在，都會引起一個附加厚度從而產生附加光程差，因此很難準確判定環

k序數k與rk的測定。若附加光程差為?，則（1—3）式應修正為ek=?-?，所

2以五式修正為：

rk2=kR?-2R?（1—6）

因為附加光程差?無法直接測量，但可以取兩個暗環半徑的平方差來消除?，如去第m環和第n環（m>n），對應半徑為：

rm2=mR?-2R?（1—7）rn2=nR?-2R?（1—8）

兩式相減得rm2-rn2=(m-n)R?，若dm、dn為m、n對應暗環的直徑，則有：

dm2-dn2（1—9）R=4(m-n)?所以只要分別測出m、n級所對應暗環的直徑即可測出平凸透鏡的曲率半徑R，但暗斑中心很難找準，這樣測得的數據就不再是直徑而是弦長，數學上有公式可證明直徑的平方差等于弦長的平方差，即：

dm2-dn2=Sm2-Sn2（1—10）

因此測量平凸透鏡的曲率半徑的公式可轉換為：

Sm2-Sn2Sm2-Sn2R=即R?（1—11）

4(m?n)?4(m-n)?實驗由測直徑改為測弦長，從而避免了有找不到環心而帶來的誤差。由（1—11）式可知，若實驗中?已知，只要分別測出m、n級所對應暗環的弦長就能求出R。

實驗儀器

牛頓環儀、JXD-50型讀數顯微鏡、45°半反鏡、鈉光燈等 教學內容與步驟

1、對牛頓環作目視調節。通過肉眼我們可以找到牛頓環的位置，輕微旋動牛頓環三個調節螺釘，使牛頓環穩定位于牛頓環儀的中央位置，注意螺釘不要擰得太緊以免干涉條紋變形甚至導致光學玻璃破裂，也不要太松，以免牛頓環晃動。

2、開啟鈉燈，預熱10分鐘。將牛頓環儀放在顯微鏡下方的載物臺上（反光鏡背光不用），調節45度玻璃片，使從顯微鏡中可以看到整個視場充滿明亮的黃光，如果一邊亮一邊暗說明還沒調好。

3、調顯微鏡直到看清十字叉絲，轉動調焦手輪，先使鏡筒下降接近被測物，再使鏡筒緩慢上升直到看清牛頓環無視差。無視差的標準是晃動眼睛而十字叉絲和牛頓環沒有相對移動。注意：調焦時應自下而上，否則容易使45度玻璃片和被測物碰撞而損壞儀器。

4、轉動鼓輪或輕輕移動牛頓環儀使環心在視場中央，觀察十字叉絲水平叉絲是否與標尺平行，豎直叉絲是否與牛頓環相切，如果不是，松開鎖緊螺釘調節鎖緊圈。調好后擰緊鎖緊螺釘。

5、最后一步就是測量牛頓環的直徑。首先我們應該使被測物位于量程內，先轉動鼓輪使顯微鏡位于標尺中部，即25mm刻度處。再慢慢移動牛頓環使十字叉絲位于環心。牛頓環的直徑是通過測環的兩側位置的讀數，它們的讀數之差為該環的直徑。按從左到右的順序或從右到左的順序測量。以從左到右為例，我們從環心往左數，數到第25環，然后再往右數，數到第22環開始讀數，繼續向右移，一直數到第3環，記錄下第3環至22環的左端讀數，繼續轉動鼓輪使叉絲移過環心，數到第3環，記錄下第3環至22環的右端讀數。把這些數據全部記錄在表格中。在這個過程千萬要小心，如果數錯級數，那么測量結果是錯誤的。在轉動鼓輪時要小心，如果過頭必須重新測量。否則引起回程誤差。【實驗數據記錄與處理】 略 5 注意事項

1.實驗儀器勿移動或振動，讀數要細心； 2.切勿用手或其他物品觸摸其光學表面； 3.切勿正對著光學表面講話。4.鈉光燈要預熱3-4min 5.測量牛頓環直徑時，測微鼓輪只能朝一個放心移動，消除空程差 6.牛頓環儀一般不需調節，如要調節，切勿擰的太緊

教學后記

光學實驗室物理實驗的重要實驗內容之一，經常要觀察并測量一些微小變量，或者研究微小變量的規律，需要用到望遠鏡或顯微鏡觀察。如：用分光計測量玻璃折射率，牛頓環測平凸透鏡曲率半徑的實驗中，用到了讀數顯微鏡，放大干涉條紋，進行觀察和測量。在傳統牛頓環實驗觀察和測量中常存在這樣一些問題：

1)教師進行實驗演示時，并不是每一位學生都能看到教師演示的牛頓環實驗現象，因此在自己動手調節時也失去了一個調節標準。

2)學生進行實驗時，教師無法直觀地看到學生調節出來的現象，因此也導致教師無法檢查學生的實驗現象是否準確。教師無法了解學生對實驗掌握的程度嚴重地影響了教學質量。

3)牛頓環測平凸透鏡的曲率半徑，需要測量多組數據，又加上牛頓環儀本身產生干涉環紋的特點，需要長時間地觀察嚴重加重了學生和教師眼睛的負擔。

4)傳統的牛頓環儀是通過視場范圍較小的讀數顯微鏡來測量多級干涉環紋的直徑，整個實驗過程學生必須把眼睛緊貼目鏡，對學生的視力造成了危害。

5)牛頓環測平凸透鏡的曲率半徑實驗中，實驗需要眼睛在較小的范圍內觀察，很容易因為眼睛疲勞而引起圓環環數的數錯。讀數時，學生由顯微鏡中的較亮的視野到刻度尺上的較暗的視野，造成眼睛的不適應，因此讀數時很容易產生誤差。

第二篇：教案詳案

人教版新目標七年下英語

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本單元我們主要學習如何描述天氣和談論正在發生的事，圍繞課文中的話題，學生將在教師的啟發誘導下，結合生活實際，用已有的信息來促進本單元的學習。要求同學們能夠掌握有關天氣的詞匯（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相關句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并圍繞天氣這一題材對人們的活動進行對話。

二、學情分析

學生在第一單元已經學習了現在進行時，已經會簡單描述人們正在做的事，本單元談論正在發生的事是對上單元內容的鞏固及提高，并且與天氣相結合。學生有了一定的基礎，并且對于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。

三、教學目標

1.讓學生通過預習、看圖片、聽錄音、口語練習掌握表示天氣的詞匯：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.讓學生通過復習及聽力學會使用現在進行時的相關問句及答語。

3.讓學生通過聽、說等方式學會運用所學的單詞和句型對天氣情況進行詢問和描述。

四、教學重點難點

1、讓學生學習并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、讓學生熟練掌握現在進行時的用法。

3、讓學生學會表達對不同天氣的不同態度及原因。

4、讓學生學會描述人們在不同的天氣里所做的各種活動。

五、教學步驟

模塊一 觀看視頻，導入新課

學生觀看《雨中曲》的視頻，說出那個人在做什么及天氣狀況，導入新課。（通過英語視頻創設輕松地英語環境，是學生進入課堂學習。）模塊二 預習檢測，出示目標 模塊三 目標語一教學

1、通過PPT向學生展示圖片，復習并呈現第一個目標語What’s he/she doing? What’re they doing?及兩個新單詞study,cook.2、句型操練并為聽力做出鋪墊。

3、聽力練習2a,2b。

4、句型操練（pairwork 和chain-drill.）

(本環節我調整了課本順序，通過復習上單元所學現在進行時，自然呈現句型進入新課學習，然后進行聽力練習，讓學生在交際對話中捕捉信息、運用目標語，進而通過多種形式對目標與進行操練從而達到熟練運用現在進行時的目標。其中chain-drill這一活動活躍氣氛，也為更多的學生參與句型練習提供了更多的機會。)模塊四 目標語二教學

1、聽英語歌曲，令學生放松并導入目標語二的教學。

2、利用圖片呈現表示天氣的新單詞及句型。

3、句型操練。圖片引導、1a的圖片搭配、1b聽力練習。

（本環節通過聽英語天氣歌，活躍氣氛，激發學生的興趣進入新語言的學習。句型操練中，通過圖片、聲音等多種形式刺激學生的感官幫助他們學習、識記新的單詞句型。）

模塊四 綜合運用語言

中央氣象臺播報員楊丹的播音稿件缺失了一部分內容，你能幫她補充完整嗎？

（本環節通過現實生活中的一件事，讓學生學以致用，在用中學習語言；也是通過這一活動把本課時的兩個目標語融合在一起。）模塊五 當堂達標 模塊六 總結提升

1、讓學生總結出本節課所學的單詞，師生共同總結構詞法：名詞后+y-形容詞。

2、學生總結本課時的目標語句型。教師引導天氣對人的生活影響非常大，不同的天氣條件下，人們會有不同的行動。模塊七 布置作業

1、看中央電視臺上的天氣預報，寫下至少五個城市的天氣情況。如：Guangzhou---raining

2、收集關于天氣的單詞(不少于五個)。

3、總結以下單詞之間有什么變化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背誦 Grammar Focus中的句子。

第三篇：散步教案詳案

《散步》教學設計詳案

一、開課揭題，深情導入

師：（邊投影出示邊深情地導入）有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。（板書課題）

二、簡介作者，檢查字詞

1、介紹作者 生簡介作者

（這一環節可采用課前預習的方式讓學生搜集資料，自主學習，有利于節約課堂時間。）

2、字詞識記（投影出示）

嫩芽(nan)霎（shà）時 拆（chāi）散 熬（áo）過 分歧（qí）水波粼粼（lín）

（這一環節組織小組內聽寫，檢查預習情況。）

三、初讀課文，感知內容

過渡：看來同學們在預習工作做的很好，值得表揚！了解了作者，解決了字詞，接下來就讓我們進入到文本，看看文章的主要內容。

朗讀課文，整體感知。

師：請同學們自由朗讀文章，說一說這是一篇什么樣的文章。每位同學要力求表達自己獨到的看法，力爭與別的同學說法不同。可以從文章內容、人物、文章結構、文章給人的感受或啟示等多方面來認識課文。

學生暢所欲言，如： 這是一篇散文。

這是一篇令我感動的文章。這是一篇以“親情”為主題的文章。這是一篇以“散步”為線索的文章。這是一篇講述一家四口散步的文章。這是一篇讓我有深刻感悟的文章。??

師小結：同學們的發言都很積極，我總結了下同學們剛剛的發言，重點突出了以下幾點： 講述一家三代散步的文章。

通過散步感受到了一家人在一起和諧相處、幸福的家庭氛圍。文中的親情令人感動。

四、再讀課文，研讀賞析

1、聽讀課文，進入情境 過渡：剛剛有同學說到被文中的許多地方感動了，哪些地方感動到了你呢？請同學們一邊靜靜地聽老師配樂朗讀，一邊勾畫出令你感動的地方。

教師配樂朗誦。

2、學生交流，分享感動

師：看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定有很多地方感動到了你，下面就請同學們兩兩一組，互相說一說文中令你最感動的地方，并說出理由。

師：我看同學們在下面說得熱火朝天，不禁讓我也想聽一聽，有同學愿意與老師分享嗎？ a.“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”

感動：不把母親當累贅，為母親的身體著想，被兒子的孝順感動了。

b.“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

感動：比得多妙!把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。

c.“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。” 感動：一家人在一起散步的和諧、美好、溫馨畫面感動了我；被兒子的天真可愛感動了。師：誰能來把兒子的這種天真可愛讀出來？ 找學生讀。

師點撥：語氣應該是很歡快的，才符合小孩子的天真可愛。

d.“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：‘走大路。’”

感動：被“我”成全母親，委屈兒子的堅定以及孝順感動了。師追問：你認為這個句子里哪些詞語應該重讀？ 師點撥：決定、長、短、走大路。

師繼續追問：哪里要讀出堅定的語氣呢？ 明確：“走大路”。

師：那你能試著讀一讀嗎？

師找學生進行評價，然后全班齊讀，體會“我”作出決定的堅定。師：同學們真是讀得太好了，那文中還有讓你感動的地方嗎？ e.“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧！’” 感動：從“摸摸”這一詞可以看出奶奶對孫兒的疼愛，為了滿足孫兒的愿望而改變主意，讓我想起了自己的奶奶。

師追問：那你能把一位奶奶對于孫兒的疼愛之感讀出來嗎？ 師點撥：慈祥的語氣。

f.“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細。” 感動：從“慢慢的”“穩穩的”“仔細”這些詞可以看出“我”對母親的尊重和呵護，妻子對兒子的愛護。

過渡：同學們剛剛為我們所呈現出來的這些情境畫面真是太美了，讓我們感受到了人間之真情，人間之大美！這篇散文除了有美好的人情外，還有美好的風景，同學們能在文中找出來并讀一讀嗎？

五、美點尋蹤，合作探討

1、思考：

找出文中寫景的段落，分別寫了哪些景物？有什么作用？感悟到了什么樣的意境和哲理？

第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水——生命的可貴 第7段：菜花、桑樹、水光粼粼的魚塘——生命的美好

2、要求：

以小組為單位：①個人見解獨到、精彩，每人都要發言；

②小組觀點一致：補充、記錄，選定發言代表。

3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、小組代表發言。（師適時點撥。）

過渡：是啊，同學們，從這兩個自然段中，我們不僅能感受到風景的美好，也能感受到生命的美好與可貴。所以，同學們，趁著這大好的時光，多陪陪父母，多理解下父母，不要等你失去了才后悔！

五、拓展延伸，感悟親情

1、投影出示：

同學們回想下，在過去的日子里跟父母有過分歧嗎？你們是怎么處理的？讀完這篇文章你打算以后怎么做？

2、學生暢所欲言。

（引導學生充分表達自己的觀點；教師及時鼓勵、表揚；培養學生健康的情感。）

3、教師訴說親身經歷。

六、結束

1、展示教師隨筆，并深情朗誦（投影出示）

母親風中凌亂的 在您的面前 是您花白的發 我就是永遠長不大的孩子 淚水爬過的 可我卻在成長中 是您蒼老的臉 無視您的眼淚 微微佝僂的背 踏出了遠行的步伐 殷殷告別的手 如今的我 我不敢再回首 才體會到母愛的偉大 怕我再也邁不開 可是您的鬢邊 離家的步伐 己滿是花發 總還想依在您的懷里 常回家看看 重溫童年的夢 是我能給您僅有的 總還想看著您的眼 一點點報答 說著嬌嗔的話

2、教師寄語：

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。衷心祝愿大家家庭美滿，闔家幸福！

第四篇：前后教案詳案

前 后

教學目標

1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

2、培養學生關于前后的空間觀念。

3、使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。教學重點：

體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。教學難點：

能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。教學流程 師生交流

一8班的小朋友你們好,聽說你們非常的機靈可愛,又非常地乖,老師想給你們上一節課好嗎?讓老師來看看,哪個小朋友準備好上課了!這個小朋友阿,坐得真端正,桌上的數學書也擺得很整齊,給老師的第一印象就非常好,你也坐得很好,?(表揚坐得好的同學)大家準備好了嗎?上課!

(一)活動一：我的前后 1.請同學介紹自己。

老師很喜歡你,你能向老師介紹一下你自己嗎?**你真棒,老師已經認識你了.還有誰愿意讓老師認識認識你呢?

2.請同學在介紹自己的同時，介紹前后桌的同學。

剛剛的幾位同學都只介紹了自己,現在老師想要請自我介紹的同學,介紹自己的同時,再介紹一下在你的前面有誰,你的后面有誰,好嗎?(介紹時強調要說出我的前面是誰,我的后面是誰)

3.老師自我介紹。

老師啊,一下子認識了一8班這么多可愛的孩子,那么我也來自我介紹一下,我是一（*）班的數學老師，我姓郭,你們今后可以叫我什么呀?(生回答)現在我的前面是一（*）班四十名可愛的同學，我的后面是黑板。大家同不同意?其實呀,今天郭老師想要帶大家學習的內容就是關于我們剛剛一直說到的兩個字”前后”板書“前后”。寫完“前后”這兩個字，我發現剛才我向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的后面才是同學們。這是怎么回事?

4.學生發表自己的意見。

也就是老師站的方向改變了,我前后的物體才有了變化.5.根據學生的意見，與學生交流。(請一位同學站起來)這位同學,老師請你來說一說,你的前面是誰,你的后面是誰?(向后轉)現在你的前面是誰?后面是誰?為什么你前后的同學有變化?引導學生說出:因為站的方向變了!

(二)活動二：森林運動會

給你們上課老師真是輕松,這么難的問題都被你們解決了,老師想獎勵你們,聽說阿,森林里的小動物們在開運動會,老師帶你們去瞧一瞧好嗎? 1.同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預測一下誰得冠軍。

2.比賽開始，你看到了什么?跑步比賽繼續進行，馬上要到終點了,誰跑在了最前面呢?小鹿遙遙領先,它驕傲的說,我跑在最前面,那么誰在小鹿的后面呢? 小松鼠呀,很著急,它的心里在犯嘀咕,誰在我的前面,誰又在我的后面呢?誰能幫幫小松鼠,告訴它呢? 3.討論：小烏龜跑在前面還是后面呢? 4.交流反饋。小烏龜和小鹿,小松鼠,小兔比，小烏龜在后面；小烏龜和小蝸牛比,小烏龜又在小蝸牛的前面.5.你們想知道老師最喜歡的小動物是誰嗎?老師提示你,它的前面有四兩只只小動物,后面也有兩只小動物,你知道了老師喜歡誰嗎?(小兔子)對了,老師最喜歡的小動物是小兔子

_它_的前面是__小松鼠, __它的后面是__小烏龜 _小松鼠_在__它的前面, __小烏龜在_它_的后面;

5.說一說,這些小動物里你最喜歡誰,你能說說它的位置嗎?(出示幻燈片提示)三)活動三：卡丁車賽

1.緊張的百米賽跑剛剛結束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了.我們趕緊去現場看看吧.比賽的現場非常激烈,大家都在全速前進,老師最喜歡小浣熊了,你們知道小浣熊是幾號嗎?(2號)2號車在幾號車的前面?幾號車的后面呢?這可不是最終的結果.你們想知道比賽的結果如何嗎? 2.小鳥用手機給我們發來這樣一個短信：2號車排在最前面,3號車在4號車的后面,一號車在最后面。

3.從這個短信里你能知道什么呢?同桌互相說一說。

4.你們倆能根據這些信息，用手中卡丁車圖片擺出比賽結果的畫面嗎? 5.四人一組交流檢查。

6.集體反饋。說一說你是怎么擺的。

7.看到了比賽結果的畫面，你能提出哪些問題? 練一練

1.算一算,排一排.請把算式的得數算出來并給它排排隊.先請同學把算式的得數算出來告訴老師,你是怎么排的呢?請說出理由!用前后,來將算式排好隊!2.剛剛給卡片排好了隊,老師看到有一些小朋友也在排隊,有沒有誰能告訴老師他們在做什么呢?(排隊買票)小朋友們來到了兒童樂園,大家都非常遵守秩序的排隊買門票.老師呀發現其中有一個白衣服的小男孩他好像很著急,他的前面有幾個人呢?后面有幾個人?誰能像老師一樣提出一個數學問題呢? 3.請大家看看接下來這幅圖,小朋友們又來到了哪里?(公交車站)小朋友們從兒童樂園出來了,準備坐公交去動物園,他們現在是在公園站,要去動物園,還有幾站呢?下一站是哪里呢? 4.新龜兔賽跑

我們一8班有沒有故事大王阿?那老師就來評選評選,老師帶來了兩幅圖,誰能用我們剛剛學到的前后來結合這幅圖說一個新龜兔賽跑的故事呀? 總結:今天小朋友們學到了什么呀?今天大家學會了介紹自己的位置,還學會了用前后來介紹我們的同學,請大家呀,回家去告訴自己的爸爸媽媽,自己的位置在第幾個,坐在自己前面的同學是誰,坐在自己后面的同學是誰,好嗎? 板書

前后

__的前面是__, __的后面是__ __在__的前面, __在__的后面;__的前面有__個 __的后面有__個

第五篇：《詠雪》教案(詳案)

《詠雪》教案

年級：七年級

執筆人：王立軍

學科：語文

內容：新授

時間：

審核：

教學目標：

1、掌握并積累重點文言詞語意義（如“內集”“因”等）以及文言詞、句的特殊用法（如“兒女”為古今異義詞、“何所似”為倒裝結構等）。

2、反復誦讀，通過想象、比較，品味“未若柳絮因風起”的優美意境。

3、通過對比，透過文字感受文學作品中豐滿的人物形象。教學重、難點：

以反復誦讀的形式，通過想象、比較，分析謝安為何而“笑樂”的可能性，品析“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風起”兩句語言的妙處。教學方法：

誦讀法，合作討論法，點撥法 課時安排：

1課時 課前準備：

多媒體課件 教學過程：

一、導入：

晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫詩。一次有人問他：“相國近有新詩否？”他回答說：“詩思在灞橋風雪中驢子上，此處何以得之？”是啊，似乎風雪與詩向來有緣，與詩家的靈感靈氣有緣。有人冒雪吟詩，有人踏雪尋詩，而東晉名士謝安和晚輩們在家里也能詠雪聯詩。今天，讓我們穿越到1600多年前謝安家中的聯詩現場，欣賞他們的詩句，感受他們的雅趣。

二、朗讀課文，初步感知

1、全班同學自由誦讀課文兩遍（力求讀準字音，不回讀）。

2、請一個學生朗讀沒有標點的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。

謝太傅寒雪日內集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風起公大笑樂即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也

3、請一個學生朗讀有句讀的課文，其他同學從字音、流暢、情感、語速、輕重音等角度評價。

4、請該生在聽取同學的點評意見后，再讀。

5、全班同學齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章內容。

三、合作探究，掌握文意

1、自讀課文，同桌互助，結合注釋，掌握重點文言詞語（教師PPT投影展示重要文言詞語，以提問形式補充落實）。

內集：家庭聚會；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會兒；欣然：高興的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。

2、根據屏幕上的注釋和書本注釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。請一學生翻譯全文，全班同學和老師修正、補充。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。不一

會兒，雪下得很大，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅大笑了起來，很高興。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

注意：（1）大雪紛紛何所似：倒裝句，“紛紛揚揚的大雪像什么呢”

（2）未若柳絮因風起：改變下順序，使之更符合現代人的說話用語習慣，“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞”

3、全班學生再齊讀課文

四、逐步深入，品味語言

1、這篇文章講了一個什么故事？（時間、地點、人物、事件）析：謝家子弟在下雪日家庭聚會，比賽詠雪。

2、謝家子弟的詠雪比賽是在誰的主持下進行的？他提出了一個什么問題？ 析：謝太傅（謝安）。

3、謝太傅對比賽的結果有何表示？（用原文字詞回答）析：大笑樂。

4、（主問題）謝太傅為何會“大笑樂”？（教師恰當引導，充分挖掘學生不同意見，學生小組間展開熱烈討論，言之有理的答案教師都可認可）

析：

（1A）謝太傅對兩個人的兩個答案都滿意，故“笑樂”。（追問拓展：兩句話各好在何處？）

“撒鹽空中”好在： A、“撒鹽空中”在晉代可能是一種常見的風俗，以敬神、驅邪，這一比喻來自于生活，有現實根據可依，說明胡兒善于體會、感悟生活。

B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀“臘月草根甜，天街雪似鹽”、白居易“盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱”、蘇軾“但覺衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽”。皆可見以鹽喻雪恰當。

C、雪的顏色和下落的姿態都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似。“柳絮因風起”好在： A、“柳絮”憑借風力滿天飛舞，富有生命力。

B、柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”。“未若柳絮因風起”有深刻的意蘊。

（1B）謝太傅笑前喻，樂后喻。（即：對胡兒的比喻有略含貶義的笑，對兄女的贊許之樂。）（追問拓展：為何笑前喻樂后喻）

“柳絮因風起”給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”。“未若柳絮因風起”有深刻的意蘊。況且“柳絮”憑借風力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動的“死”的意象。

“撒鹽空中”過于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩句應當具有意蘊美的要求，追求形似忽略神似，沒有意蘊美的詩句自然比不上形神皆備、意蘊深刻的詩句，自然“撒鹽空中”也是比不上“柳絮因風起”的。

注：上述兩種答案學生都有可能會想到，出現的次序皆有可能。若（1A）出現在前，即按照上述過程上課；若（1B）出現在前，可用追問（追問：同學們是不是覺得“撒鹽空中”這句比喻差到一無是處？）的形式在充分肯定“柳絮因風起”句子更佳的基礎上，也附帶對“撒鹽空中”的正面評價。

（3）謝太傅對“未若柳絮因風起”“笑樂”。（此處分析“未若柳絮因風起”

句子的優美意境即可，對胡兒的未評價，對兄女的高度肯定。）

（4）謝太傅對家庭氛圍的“笑樂”。追問：本文中故事發生的地點是家庭，這個家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語看出來的？

析：氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚 從“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”、“欣然”、“未若”（說話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語看出。

注：可能會有學生認為謝太傅是對“撒鹽空中”的認可（“撒鹽空中”更好），因為雪的顏色和下落的姿態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。碰到這個答案，教師應用“好的詩句應該不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊美”來進行講解。

5、兄子胡兒和兄女對自己的詩句有無評價？ 析：學生很可能會說“沒有”（“找不到相應語句”。）教師要善于引導：“差”和“未若”，不自信和自信的區別，其實是有評價的。

6、追問：作者有無對這兩句比喻有個誰優誰劣的評價？ 生：有。

師追問：你從哪里看出來的？ 生：最后一句可以明顯看出：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術熏陶等。表明了作者對謝道韞的才氣是贊賞的。

7、資料補充

師：其實后人也多是對謝道韞的這句詩贊賞有加： 宋人蒲壽宬“當時詠雪句，誰能出其右？”；朱淑真“憑闌觀雪獨徘徊，欲賦慚無詠絮才”，秋瑾“詠絮辭何敏，清才掃俗氛”。

《詠雪》中，謝道韞說出“未若柳絮因風起”的名句時才7歲，小小年紀才氣就已外顯，她長大后成為了一個才女，人們因此句叫她為“詠絮”才女，曹雪芹《紅樓夢》中對薛寶釵、林黛玉的判詞“可嘆停機德，堪憐詠絮才”，他的判詞從側面寫出了對謝道韞此句的肯定。

五、拓展積淀

1、文中的家庭氛圍融洽、和睦、歡快、輕松，充滿著濃濃的文化氣氛，讓我們也參加進去，看看我們還可以用哪些比喻來形容雪？

析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花??

2、古人詠雪的詩句也有很多，你能記起哪些？（PPT展示，學生回答后齊讀一遍）

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（李白《北風行》）初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫《絕句》）

3、《世說新語》簡介

一句“未若柳絮因風起”給我們留下了深刻的印象，讓我們看到了一個才華橫溢的謝道韞，我們現在能夠有緣看到這句優美的詩，得益于《世說新語》的記錄。下面請一位同學閱讀屏幕上對《世說新語》的簡介。（PPT展示）

《世說新語》是南朝劉義慶（403—444）組織一批文人編寫的，全書共8

卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。本文選自《世說新語》第二門——言語。在“言語”門中，所記的是在各種語言環境中，人物為了各種目的而說的佳句名言，多是一兩句話，非常簡潔，言辭或得體巧妙，或哲理深刻，或含而不露，或意境高遠，或氣勢磅礴，或善于抓住要害一語破的，很值得回味。

4、反復誦讀，背誦全文（時間多余情況下）

六、總結課堂

在這堂課中，老師和大家一起認識了有“詠絮才”美譽的謝道韞，也感受到了東晉士人家庭和睦歡快的氣氛與雅趣；更讓老師高興地看到了你們的智慧在眼中閃現。現在我想把冰心的一首小詩送給你們，希望你們都做一名出色的聰慧、睿智的少年！

萬千的天使

要起來歌頌小孩子那細小的身軀里 含著偉大的靈魂 有著無窮的機智

——冰心

七、作業

（1）完成作業本

（2）小作文：發揮你的想象，運用人物描寫的方法（如：加入語言描寫、動作描寫、神態描寫等），將原文擴寫成一篇不少于200字的記敘文。

八、板書

詠

雪

《世說新語》

撒鹽空中（形似）

大雪紛紛

大笑樂？

柳絮因風起（神似、意蘊美）

更佳