第一篇：二年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-獅子和兔子-北師大版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com

二年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-獅子和兔子北師大版2014

一、說(shuō)教材：

《獅子和兔子》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

二、說(shuō)學(xué)情分析

我們班的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫生字，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。

3、認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

xiaoxue.xuekeedu.com

1.認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。

根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文第8自然段兔子對(duì)獅子說(shuō)的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。”是文章的點(diǎn)睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問(wèn)題不能解決的原因，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對(duì)兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對(duì)獅子笑什么？”這點(diǎn)，如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 以下是我的設(shè)計(jì)思路：

第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”在學(xué)習(xí)品讀課文之前，先以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事，來(lái)增加學(xué)生口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。這個(gè)環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法引入新課。

第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)，品味情趣。

xiaoxue.xuekeedu.com

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力。”根據(jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問(wèn)題的原因，感悟動(dòng)腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我用讀想結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，具體我是這樣思考的：全文共有8個(gè)自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題呢？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，我再引導(dǎo)這時(shí)的獅子是什么感受？再讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來(lái)、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來(lái)體會(huì)獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來(lái)讀。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有趕走紅螞蟻，沒(méi)有解決問(wèn)題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進(jìn)而更好地理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問(wèn)他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請(qǐng)學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計(jì)是為了照顧學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，以讀帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨(dú)立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活

xiaoxue.xuekeedu.com

動(dòng)。最后我問(wèn)：此時(shí)，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”。我接著問(wèn)：“那要想解決問(wèn)題，必須怎么樣呢？”學(xué)生會(huì)很快想到要?jiǎng)幽X筋。這時(shí)我出示語(yǔ)文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想——，必須——。”這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來(lái)，再動(dòng)腦筋想辦法。

第三環(huán)節(jié)：動(dòng)腦拓展。

要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動(dòng)腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我從獅子通過(guò)這件事，它會(huì)說(shuō)什么呢？這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明白在日常生活中動(dòng)腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動(dòng)腦的好習(xí)慣。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生書寫部分生字。

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于時(shí)間限制，所以本課時(shí)我只安排了三個(gè)字的書寫： “醒、解、決”這三個(gè)字。

1、請(qǐng)孩子觀察這些字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)他們的筆畫順序。再找一找他們的重點(diǎn)筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。

2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”，提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。

xiaoxue.xuekeedu.com

3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫字，再與同桌交換，互相說(shuō)一說(shuō)同桌寫字的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 獅子和兔子

獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用）兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）

七、說(shuō)教學(xué)反思

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。

存在問(wèn)題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難；在課文插圖和內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí)，學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象，獅子和兔子的心理活動(dòng)。

我相信，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的，教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。

第二篇：二年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-歌聲- 北師大版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com

二年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-歌聲北師大版2014

一、說(shuō)教材：

《歌聲》是二年級(jí)（下）語(yǔ)文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi)，落水的人在海里拼命掙扎。一個(gè)不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵(lì)落水者堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！她的歌聲也引來(lái)了 救生船。她用歌聲救了落水的人們。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

這篇課文含義深刻，對(duì)于二年級(jí)的孩子是有一定難度的，那么這篇難度較大的課文我該如何由淺入深地把握，使二年級(jí)學(xué)生既可以接受又能有所提高，是我教學(xué)的關(guān)鍵。在深入研究教材之后，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，積累描寫歌聲的詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。

3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在制定了教學(xué)目標(biāo)后，我便從以下三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、展開課堂教學(xué)的。

一、以讀為本，抓住“歌聲”這一線索，開展閱讀教學(xué)

1、通過(guò)讀，了解課文中的歌聲是怎樣的歌聲。

xiaoxue.xuekeedu.com

課文以“歌聲”為線索貫穿全文。當(dāng)馬金納筋疲力盡、深感絕望時(shí)，遠(yuǎn)處海面上傳來(lái)隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲頓時(shí)給了他力量，他奮力朝歌聲傳來(lái)的方向游去；小姑娘不停地唱著歌，遠(yuǎn)處的人們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過(guò)來(lái)了；援救的人們也聽(tīng)到了小姑娘的歌聲，于是“一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了”，落水的人們終于得救了。

在教學(xué)過(guò)程中，我從課文入手，讓學(xué)生劃出描寫歌聲的句子，同時(shí)圈出描寫歌聲的詞語(yǔ)。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在靜心讀文中，圈劃詞句。又根據(jù)本單元的目標(biāo)“理解詞句”，教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會(huì)“斷斷續(xù)續(xù)”。從而引出課文中三句句子：“突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。”“海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。”“她一次又一次從浪花中冒出來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。”

再讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過(guò)讀這些句子引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，理解歌聲是怎樣救人的。

本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如《海上救援》《海上飛機(jī)》等，讓學(xué)生思考通常人們是怎么進(jìn)行救援的，同時(shí)又提出課文為什么說(shuō)是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗(yàn)的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回文尋找答案，從而對(duì)歌聲又有了新的認(rèn)識(shí)和理解：

1）歌聲給馬金納增添了勇氣和力量。

xiaoxue.xuekeedu.com

2）歌聲給其他落水的人們?cè)鎏砹擞職夂土α俊?）歌聲給救援隊(duì)傳遞了信息。

也許，學(xué)生在初讀課文的時(shí)候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們?cè)鎏碛職夂土α康模處煴仨殠ьI(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時(shí)，我注意引讀重點(diǎn)句子，理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景展開想象說(shuō)話，層層深入，解決難點(diǎn)。

3、通過(guò)多種形式的朗讀，感悟文章蘊(yùn)含的情感

讀文不僅要了解課文的內(nèi)容，更要感悟文章蘊(yùn)含的情感，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，這是在了解內(nèi)容之后，更深層次的讀。為了讓孩子們感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易，我先讓孩子們聽(tīng)了海浪的聲音，再來(lái)讀好句子。又為了讓學(xué)生能夠體會(huì)馬金納聽(tīng)到歌聲后心情，我用引讀的形式進(jìn)行情感的滲透，使他們?cè)谧x后有所悟。教師通過(guò)引讀，滲透情感；通過(guò)范讀，激發(fā)情感；通過(guò)媒體，提升情感；創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、精心設(shè)計(jì)教師的引語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

情景的創(chuàng)設(shè)，離不開教師的語(yǔ)言。《歌聲》這樣的文章，蘊(yùn)涵著一定深刻的意義，二年級(jí)學(xué)生還很難感受到。這時(shí)，老師需要下功夫思考、精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)引語(yǔ)，通過(guò)不露痕跡地暗示、啟發(fā)，讓學(xué)生沉浸在文本中思索、感悟。為了讓學(xué)生體會(huì)是怎樣給落水的人們?cè)鎏碛職夂土α浚揖驮O(shè)計(jì)了這樣的引語(yǔ)：“當(dāng)時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過(guò)去，馬金納已經(jīng)——，救生船卻遲遲沒(méi)有來(lái)。馬金納甚至有些——，他認(rèn)

xiaoxue.xuekeedu.com

為毫無(wú)生的希望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。海水是那么寒冷刺骨，如果他再不游的話，一定會(huì)被凍死。可就在這時(shí)，遠(yuǎn)處隱隱約約傳來(lái)了斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，那歌聲是如此的清脆、激昂。在歌聲的鼓勵(lì)下，馬金納終于又鼓起勇氣，又有了生存的希望，還有人活著，他怎么可以就這樣絕望了，就這樣輕易放棄生命，必須堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。于是，馬金納頓時(shí)覺(jué)得——”

教師的這些精心設(shè)計(jì)的引語(yǔ)能有效的激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們?cè)僮x中感受課文的道。

二、注重積累、讀講結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

語(yǔ)言實(shí)踐的方式是多樣的，實(shí)踐的目的在于積累和運(yùn)用。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候就開展了許多語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一——詞語(yǔ)的積累

教學(xué)引入時(shí)，我就開始注意詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)和鞏固，積累了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的描寫歌聲的詞語(yǔ)。在這篇文章中也有許多描寫歌聲的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)我又適時(shí)羅列，讓學(xué)生讀詞積累。

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之二——朗讀的訓(xùn)練

朗讀是語(yǔ)言積累最好的方法之一，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀，可以讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。在教學(xué)中，我也采用多種方式進(jìn)行朗讀，通過(guò)讀感受小姑娘的樂(lè)觀、開朗；通過(guò)讀體會(huì)馬金納聽(tīng)到歌聲后的變化；通過(guò)讀積累說(shuō)話的語(yǔ)言材料??

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之三——說(shuō)話的練習(xí)

xiaoxue.xuekeedu.com

說(shuō)話的訓(xùn)練是這篇課文的教學(xué)特色，一共有三次說(shuō)話練習(xí)，這三次練習(xí)是層層遞進(jìn)的。第一次說(shuō)讓學(xué)生談?wù)勸R金納心里想些什么。第二次說(shuō)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他落水的人們會(huì)怎么說(shuō)怎么做。從說(shuō)單個(gè)人的心理想法到說(shuō)多個(gè)人的說(shuō)和做，從說(shuō)一句話到說(shuō)一段話，兩次說(shuō)的要求是不同的。第三次說(shuō)是讓學(xué)生在學(xué)了課文的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯杪晻?huì)給自己帶來(lái)些什么。這是在學(xué)了課文的基礎(chǔ)上，有所感悟的說(shuō)。

教學(xué)完這篇課文后，我深刻地體會(huì)到，要上好新教材不容易。尤其像《歌聲》這樣的文章，能做到難文淺教，需要老師潛心鉆研教材、從學(xué)生學(xué)的角度精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

第三篇：二年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-24刻舟求劍-人教版(2014)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】（模版）

xiaoxue.xuekeedu.com

二年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-24刻舟求劍人教版（2014）

一、說(shuō)教材 教材簡(jiǎn)析：

《刻舟求劍》是小語(yǔ)第四冊(cè)第八單元的第二篇講讀課文。講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號(hào)，準(zhǔn)備等船*岸后，從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)成語(yǔ)故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： １．教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)文章的特點(diǎn)及課標(biāo)對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

①學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞。

②理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

③正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

２．教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這也是整個(gè)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

３．教學(xué)難點(diǎn)：

xiaoxue.xuekeedu.com

理解課文的最后一段話，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。這實(shí)際上是一個(gè)想象推理思維的過(guò)程，從二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看比較抽象。

二、說(shuō)教法

１．根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。

２．根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

３．針對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)，以直觀教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動(dòng)程演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)本課，通過(guò)完成教學(xué)目標(biāo)，著重教給學(xué)生①多種理解詞語(yǔ)的方法。如換詞理解法、朗讀體會(huì)法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高閱讀能力。②形成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，突出語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。③學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。下面具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)程序：

xiaoxue.xuekeedu.com

一、帶入情境，揭題初讀。

１．開課伊始，進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽，這種競(jìng)賽式的前提測(cè)評(píng)手段在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，復(fù)習(xí)了舊知，找到了與新知的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)也是積累詞語(yǔ)的過(guò)程。

２．板書課題，書寫生字，使生字的教學(xué)“化整為零”，符合九義教材在語(yǔ)言環(huán)境中分散識(shí)字的特點(diǎn)。

３．初讀課文，貼圖現(xiàn)境，讓學(xué)生看圖入境，弄懂成語(yǔ)字面上的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，并通過(guò)互相討論得以理解，部分仍有不理解的問(wèn)題向老師提出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)插入理解。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以學(xué)定教，能使教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定具體、準(zhǔn)確，具有針對(duì)性，又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，師生之間、生生之間得以充分交流，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中“于學(xué)生憤徘時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)”的作用，把教師的角色定位于“學(xué)生學(xué)習(xí)的扶助者”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。

這一層次是教學(xué)的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會(huì)、語(yǔ)言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“理解品味——想象說(shuō)話——朗讀體會(huì)”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

如：教學(xué)第一自然段，緊扣“一不小心”一詞，讓學(xué)生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進(jìn)江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中，運(yùn)用省讀比較法體會(huì)“一點(diǎn)兒”在句子中所起的強(qiáng)調(diào)作用，“船舷”所指位置的準(zhǔn)確，并通過(guò)“催”一詞的品味，體會(huì)詞語(yǔ)的妙用。在潛移默化的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)到理解詞語(yǔ)的多種方法，并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

xiaoxue.xuekeedu.com

第四自然段是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上通過(guò)直觀動(dòng)程演示，學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個(gè)“這兒”所指的實(shí)際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子，就明白了那人的想法錯(cuò)在哪里，教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。并通過(guò)學(xué)生的正確操作及解說(shuō)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意：

想象情境，續(xù)說(shuō)故事的結(jié)尾，并且結(jié)合小學(xué)生好幫助人的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“教育開導(dǎo)”的說(shuō)話環(huán)節(jié)。這樣，不僅理解了課文，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象能力和表達(dá)能力，而且把思想教育有機(jī)地融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，避免了生硬說(shuō)教，使學(xué)生自然生動(dòng)地達(dá)到課文的情感目標(biāo)。

總結(jié)課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中，有沒(méi)有類似“刻舟求劍”的錯(cuò)誤想法和做法，既促使學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的遷移，又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。

我的說(shuō)課，到此結(jié)束。不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。謝謝！

第四篇：三年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-15水上飛機(jī)-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com

三年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-15水上飛機(jī)蘇教版 一．說(shuō)教材 1．教材簡(jiǎn)析

《水上飛機(jī)》是義務(wù)教育蘇教版第六冊(cè)第五單元的第三篇課文，這是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。

全文共8個(gè)自然段。第一自然段寫小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問(wèn)個(gè)究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過(guò)與水上飛機(jī)交談，了解了水上飛機(jī)的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機(jī)聽(tīng)到警報(bào)后立即前往救援遇險(xiǎn)船只。

課文故事性強(qiáng)，情景饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒(méi)有高深的道理，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，按照布盧姆的教育目標(biāo)分類，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。（3）情感目標(biāo)：了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。

為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課

xiaoxue.xuekeedu.com

文學(xué)習(xí)生字詞，初步理清文章思路、理解課文內(nèi)容，主要完成認(rèn)知目標(biāo)。第二課時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，而全課的重難點(diǎn)也就在于第二課時(shí)所要完成的目標(biāo)上，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。

下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。二．說(shuō)學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結(jié)合教材本身特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識(shí)。

三．說(shuō)教法（1）以讀代講法

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解、感受課文的語(yǔ)言美。正如朱熹所說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”

（2）情境教學(xué)法

“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行

xiaoxue.xuekeedu.com

學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語(yǔ)言，男女生分角色讀等途徑，努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎燃。這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識(shí)。

另外，我還輔以直觀教學(xué)法，談話法等多種教學(xué)法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四．說(shuō)學(xué)法（1）探究法

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程中重要組成部分。揭題后，就讓學(xué)生質(zhì)疑課題，如“看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)？”在整個(gè)教學(xué)中我也抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。

（2）合作學(xué)習(xí)法

我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生小組討論、互相評(píng)價(jià)，分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。

五．說(shuō)教學(xué)程序

xiaoxue.xuekeedu.com

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話激趣，直觀導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：“飛機(jī)”（板書）是人類的好朋友，你們都認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)飛機(jī)的印象？相機(jī)出示課前準(zhǔn)備的飛機(jī)圖畫。師問(wèn)：這些飛機(jī)都是在哪飛的呀？那你們見(jiàn)過(guò)“水上飛機(jī)”嗎？（板書：水上），這樣，通過(guò)談話激趣，導(dǎo)入了本課：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的科學(xué)童話：水上飛機(jī)。

課一開始，我用導(dǎo)語(yǔ)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，接下來(lái)讓學(xué)生質(zhì)疑課題：看著課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？明代學(xué)者陳敏章說(shuō)：“學(xué)貴質(zhì)疑”一開始就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）初讀課文，整體感知。

1．師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入課文，從整體感知課文 2生自由讀課文

（三）精讀訓(xùn)練。1．學(xué)習(xí)第一自然段

過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)你看到你從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的很奇怪的東西時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢？小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢？

（1）指名讀（1）自然段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)（2）指名讀小海鷗想的話，指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣

xiaoxue.xuekeedu.com

（3）全班齊讀（1）自然段（4）解決什么叫“究竟”

2、學(xué)習(xí)第二至第六自然段

（1）采用引讀的方法讓學(xué)生讀出2、3、4、5自然段

（2）第五自然段：通過(guò)提問(wèn)的方式解決這是一架“救護(hù)機(jī)”，它的功能是：救援海上遇難船只（相機(jī)板書：救護(hù)機(jī)救援遇難船只）

（3）練習(xí)對(duì)話，指導(dǎo)朗讀

a同桌對(duì)話，師要求要加語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。b男女生分角色讀，師讀第六自然段

在第二至六自然段的教學(xué)中，我著重讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，因?yàn)楦星槔首x是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，它既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感

3學(xué)習(xí)第八自然段（1）指名讀

（2）全班讀最后一句話，解決“漸漸地”是什么意思，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)水上飛機(jī)的神奇和用詞的準(zhǔn)確

在這里我之所以運(yùn)用變序教學(xué)法先教學(xué)第八自然段，是因?yàn)閺恼n文的結(jié)構(gòu)編排看，這樣的教學(xué)更能使教學(xué)更緊湊，更嚴(yán)密。

4學(xué)習(xí)第七自然段（1）齊讀

（2）通過(guò)生讀了解水上飛機(jī)的種類和特殊功能（3）用“有的??有的??還有的??”仿寫

xiaoxue.xuekeedu.com

（4）通過(guò)想象，讓學(xué)生小組討論填補(bǔ)句末省略號(hào)帶來(lái)的空白，暢想水上飛機(jī)可能還有的用途，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力

（5）在教此自然段時(shí)相機(jī)板書：戰(zhàn)斗機(jī)參加戰(zhàn)斗 輸送機(jī)輸送物資 滅火機(jī)撲滅大火 ????

這一教學(xué)環(huán)節(jié)之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)樾碌恼n堂是充滿生命力、充滿問(wèn)題探索、充滿知識(shí)魅力、充滿人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，所以，我們的教學(xué)就要像偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的那樣使“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里不僅是為了獲取一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。

（四）小結(jié)：老師真想坐上小朋友設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)呀！要想讓咱們的設(shè)想實(shí)現(xiàn)呀，就要從現(xiàn)在起愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大后才能用科學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，為人類造福。（我認(rèn)為老師的著一小結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓整節(jié)課的教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)）

六．說(shuō)板書

板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，條理清晰，抓住重點(diǎn)，有利于讓學(xué)生通過(guò)板書掌握課文內(nèi)容。

附板書：

15、水上飛機(jī) 救護(hù)機(jī)救援遇難般只 戰(zhàn)斗機(jī)參加戰(zhàn)斗

xiaoxue.xuekeedu.com

運(yùn)輸機(jī)輸送物資 滅火機(jī)撲滅森林大火

第五篇：二年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-30愛(ài)迪生救媽媽-人教版新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com

二年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-30愛(ài)迪生救媽媽人教版新課標(biāo)2014

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《愛(ài)迪生救媽媽》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第八單元中的課文，課文講述了童年的愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛(ài)迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。看來(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。

這篇課文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，理解課文。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)課文，書寫生字，拓展延伸。

今天我要說(shuō)的是《愛(ài)迪生救媽媽》的第一課時(shí)。根據(jù)以上我對(duì)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，制定了教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦，多動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦，多動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)

xiaoxue.xuekeedu.com

也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，有了一定的閱讀能了的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以談話為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

三、說(shuō)教學(xué)模式:自能閱讀教學(xué)模式。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、我們先做個(gè)游戲，猜猜他是誰(shuí)？ “他是美國(guó)人，文化程度不高，卻對(duì)人類的文化和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，出了留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見(jiàn)。”

2、這節(jié)課只要你開動(dòng)腦筋，積極思考，就會(huì)成為聰明的孩子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)愛(ài)迪生小時(shí)候的一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。

這一環(huán)節(jié)我利用做游戲，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，引出課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場(chǎng)白。

xiaoxue.xuekeedu.com

初讀課文，了解大意 除了讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想讀書的好習(xí)慣。

識(shí)字

在識(shí)字中分這幾個(gè)環(huán)節(jié)。畫出生字詞。帶拼音練習(xí)讀。小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。質(zhì)疑。看字想詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)采用了合作學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，小組學(xué)習(xí)，同學(xué)交流了識(shí)字方法，組內(nèi)進(jìn)行檢讀。并且找出易讀錯(cuò)和難記的字。這對(duì)合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在看子說(shuō)詞語(yǔ)中，教師隨機(jī)指出“炎”讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)在寫時(shí)應(yīng)注意什么，這樣既讓識(shí)字和寫字緊密地結(jié)合在一起又檢查了學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況。

理解課文

1、看來(lái)字和詞我們都很熟悉了，下面我們來(lái)展示一下朗讀。這么多同學(xué)想 讀，那我們分段讀好不好？看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，聽(tīng)得認(rèn)真。要求明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的興趣。

2、讀得都不錯(cuò)，老師糾正。

3、生字我們會(huì)讀了，課文讀得也不錯(cuò)。下面我們抓重點(diǎn)詞理解課文。這一次請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語(yǔ)或者你不懂得詞語(yǔ)圈畫出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思，也可以和同學(xué)商量商量。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究這一環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，xiaoxue.xuekeedu.com

充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這里有輕聲朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。積累了詞語(yǔ)。

3、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？

4、解“一溜煙”“斥責(zé)”“委屈”“恍然大悟 ” “急性闌尾炎” 等詞語(yǔ) 結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)親身體會(huì)理解一溜煙、急忙、環(huán)顧四周等詞語(yǔ)。（理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽的病情十分嚴(yán)重）斥責(zé) 你能把斥責(zé)的語(yǔ)氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯(cuò)。你們知道爸爸為什么要斥責(zé)愛(ài)迪生嗎？咋們都來(lái)讀讀這句話，看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結(jié)合詞語(yǔ)進(jìn)行讀中感悟）

結(jié)合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰(shuí)能用一句話說(shuō)出爸爸和醫(yī)生的表情。弄明白愛(ài)迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內(nèi)容）通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，我們還可以看圖理解詞語(yǔ)的意思。這兩種方法都是學(xué)習(xí)的好辦法。希望學(xué)們也能經(jīng)常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點(diǎn)，教會(huì)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。）教師引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)動(dòng)腦筋四個(gè)字畫下來(lái)。老師板書。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師為什么要讓大家畫這個(gè)詞語(yǔ)。（滲透思想教育，攻破了這節(jié)課的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答我及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你回答得真精彩”“你像愛(ài)迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現(xiàn)而驕傲”??）小結(jié)：愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了好辦法，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛(ài)迪

xiaoxue.xuekeedu.com

生，說(shuō)：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他這是個(gè)聰明的好孩子！” 基礎(chǔ)練習(xí)看來(lái)你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。不僅學(xué)會(huì)了生字，還會(huì)用抓重點(diǎn)詞的方法理解課文內(nèi)容，而且養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。你們真是聰明的孩子，老師真為你們自豪。那這個(gè)小小的練習(xí)就難不到你們這些愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子啦。學(xué)生做題，（檢查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，再次進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生要?jiǎng)幽X筋。）反顧整體 你喜歡愛(ài)迪生嗎？今天回去你們也找來(lái)幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？ 為了把我們的實(shí)驗(yàn)做好，我建議同學(xué)們?cè)侔颜n文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時(shí)候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點(diǎn)詞稍微重點(diǎn)讀。（再一次激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，回顧本課教學(xué)重點(diǎn)，積累了詞語(yǔ)。用重點(diǎn)句來(lái)體會(huì)愛(ài)迪生的聰明，讓學(xué)生讀出愛(ài)迪生的聰明 說(shuō)評(píng)價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。課

xiaoxue.xuekeedu.com

前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過(guò)程，我始終關(guān)注學(xué)生，立足文本，著眼工具。力求上得扎實(shí)，上出新意。