第一篇：蔣天祥《團結就是力量》教學設計

蔣天祥《團結就是力量》教學設計

蔣天祥 學前教育教研組2 2016年03月15日 22:35:31

幼兒園社會領域《團結就是力量》

學情分析：

現在的孩子都是獨生子女，而且我們鄉鎮幼兒園還有很多留守孩子，較多的存在隔代愛現象，家長對孩子的溺愛造成很多孩子都是以自我為中心，集體主義感淡薄，還不會和同伴合作、友好相處。

《綱要》在教育內容與要求中指出：要“從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”;以及各領域對教育內容的表述，體現了一個鮮明的價值取向，那就是取向于培養讓幼兒終身受益的品質這一幼兒教育的價值。而且其合作的價值在于幼兒能與人共處，認識到團結的力量集體的力量。

活動目標：

1、使幼兒理解“人多力量大”，“大家團結起來力量大”，培養幼兒合作意識，團隊精神。

2、引導幼兒在游戲活動中，親身體驗到團結的重要性和合作成功的愉悅.3、通過體驗活動讓幼兒學會與人合作以及與人合作的技能。活動重難點：

活動重點是通過游戲活動，讓幼兒理解團結起來力量大的道理；難點是通過體驗活動培養幼兒的合作與團隊精神。活動準備：

椅子若干把，一兜種子（麻豆、玉米）、一個袋子，PPT：多媒體播放器，場地一塊，幼兒坐的墊子，故事“螞蟻運食物”，木棍或一次性筷子若干。活動過程：

一、設計情景，引出課題：

“給大家搬椅子”，引出“人多力量大，團結起來力量大”

1、教師指導語：

孩子們，今天老師要帶大家到種植園參加勞動，任務是去播種。看，老師把種子都準備好了，你們準備好了嗎？我們一起出發吧！別掉隊了。幼兒一個接一個走在老師后面，環繞場地2-3周后就地坐下。啊，我們來到草地上了，大家坐下來休息一會兒吧，（老師放下種子）。

哦，老師忘了，那邊有椅子，我們一共有多少位小朋友呢？（N位）我們把椅子搬過來給大家坐好嗎？（大家齊聲回答好）誰愿意來搬呢？（幼兒舉手）

2、先請1位小朋友用雙手去把椅子搬過來請大家坐，大家從1數到10，看看他能不能搬完： 搬完了嗎？搬了幾把椅子？還有人沒有得到椅子呢！

小朋友們想一想怎樣才能最快的讓所有的好朋友都有椅子坐？（幼兒回答）這里有N位好朋友我們就請N位小朋友搬椅子吧。

3、再請N位小朋友重新把椅子搬過來請好朋友坐，我們也從1數到10，也看看他們能不能搬完：搬完了嗎？

提問的方式引導幼兒把看到的或親身體驗到的感受表達出來（對比花的時間、快慢及感受）“是一個人搬好呢，還是幾個人大家一起來搬好？為什么？”（一個人-------力量小、花的時間多；N個人（許多人）--力量大、花的時間少。這就叫做：人多力量大，團結起來力量大。）

二、通過體驗，進行感知：

“為老師的種植園搭籬笆”，感知人多力量大，團結起來力量大，現在請大家和我一起去看看我們的種植園吧！（隨音樂“四小天鵝舞曲”繞場一周）咦，怎么菜園的籬笆斷了，誰愿意幫我把籬笆搭好？

1、請三位小朋友來搭籬笆，其余的小朋友加油并順數、倒數，我們看看他們搭好了沒有。

2、“哎呀，三位小朋友還沒有把籬笆搭好，怎樣才能最快的把籬笆搭好呢？”（引導幼兒說出“大家一起來搭”。）

3、大家一起搭籬笆，師幼共同合作

4、搭好后提問：“是幾個人搭好，還是大家一起搭好，為什么？”（幾個人--力量小、花的時間很多，很慢；大家一起--力量大、花的時間很少，很快。）這也叫做：人多力量大，團結起來力量大。

三、觀看PPT，開展討論：

播放PPT：《螞蟻運食物》的故事，讓幼兒明白團結的重要：小朋友們幫老師搭好了籬笆，現在老師要獎勵大家，請大家看一部動畫片吧！（教師組織幼兒就地隨意坐好）提問： 故事中有誰？它們在干什么？（螞蟻搬食物）

小螞蟻沒有把食物搬走，為什么？（因為只有一只螞蟻）

它又去了哪里？結果小螞蟻是怎樣將食物搬回去的？(它去叫伙伴，一起搬）

這個故事告訴我們如果不團結會怎樣？

討論：如果它不去調兵，能將食物搬走嗎？（幼兒舉手回答）

最后，教師引導幼兒總結: 人多力量大，團結起來力量大。

四、遷移經驗，共同合作

1、幼兒合作“分種子”現在老師把種子拿過來分給大家吧。（出示兜）啊，不好！我兜里的麻豆籽兒和玉米籽兒混在一起了！哎呀！這兩樣種子是要分開來種的！可是讓老師一個人來分這么多種子多浪費時間呀！孩子們，你們說該怎么辦？

（從兜里倒出種子）幼兒分種子，分好后分別放到老師的桶里。

3、進行律動現在種子分好了，我們大家一起去播種吧（2分鐘），孩子們，跟著音樂“大家一起來”動起來吧！隨音樂離開活動室。五．活動延伸：

鼓勵幼兒在今后的學習生活中能團結他人，與人合作。六．活動反思

在活動中，語言表達方面：有大部分幼兒通過教師的引導和游戲體驗后能獨立表達自己的意愿，有一小部分幼兒需要聽同伴分享總結后才能自己理解總結，幼兒初步認識到了團結的力量。

思維品質方面：在折筷子搭籬笆和兩次音樂游戲體驗后，孩子們基本上都能對教師的提問做出反映。有一半的孩子反映迅速。

道德品質方面；通過本次活動，我班幼兒初步有了團結合作的意識，但還不太會把它如何運用到我們的現實生活中。需要教師在平時一日活動中多引導。

同時在活動中，教師還需要提煉提問的技巧和方法，在幼兒小組活動中還應給予適當的幫助和引導，特別是個別表現稍微弱一點的孩子給予鼓勵，讓整個活動能順利進行。推薦理由：設計意圖明確，反映先進的教育理念和教學思想。

第二篇：團結就是力量教學設計

綜合實踐活動即時教育專題

團結就是力量教學設計

活動目標：

1、通過活動，培養學生團結協作的技能，有效的發揮團隊作用。

3、通過學生的動手實踐活動，激發學生參與活動的熱情，在活動中真正感受到團結就是力量，只有團結一致才能獲得成功。

3、通過活動，讓學生認識到團結合作的重要性，在學習生活中，培養成團結協作的習慣。

活動準備：

多媒體課件、報紙、學生活動計劃表 活動流程

一、情境導入。

同學們喜歡聽故事嗎？老師指導同學們聽過許許多多的故事，狼來啦、小紅帽等等，那這個故事你聽過嗎？（播放兒歌動畫《三個和尚》）作用：

1、激發學生的興趣

2、點題、做鋪墊，并滲透有關團結協作的道理

為什么三個和尚沒水喝？三個和尚為什么還不如三只小螞蟻？通過對比提問，引出主題：團結就是力量。

二、深入體驗

小游戲：站報紙

通過游戲，加深學生的體驗，感知團結合作的力量

舉例子，擴大學生視野，用火箭升空、汶川重建的例子讓學生明白，團結的力量比同學們想象的要大得多，他就在咱們身邊。如果是你，你怎樣做？ 小組制定方案

感受團結的力量，升華情感，引出問題，團結要讓大家都參與，你怎樣設計一個方案？

《團結就是力量》歌曲欣賞，鼓舞學生們投入到自己的計劃當中去，團結協作，共同完成。

第三篇：《團結就是力量》教學設計1

教學題目：

第三課團結就是力量（詞語）教學目標： 知識與技能：

1.認識并準確朗讀“輸”、“贏”、“團結”等字詞； 2.理解生字和詞語的意思，掌握重點詞語的應用。過程與方法：

通過使用CAI多媒體教學課件進行師生互動，結合朗讀、講授等方法進行教學，提高學生的詞語理解與口語表達能力。情感態度與價值觀：培養團隊合作精神，增強團結意識和集體觀念，樹立“團結就是力量”的思想。

教學重難點：重點：

學習本課“輸”、“加油”、“團結”等生字詞。

難點：生字詞的領會及應用，能夠進行組詞、造句、會話等練習。

教學準備（教具）：CAI多媒體課件、歌曲《團結就是力量》、圖片、教材、黑板。教學方法：

教法：朗讀法、講授法、鼓勵法。學法：自主合作學習、朗讀、語言訓練法。課型、課時安排：新授課，3課時。教學過程： 第1課時

一、激情導入，揭示課題 教師： 1.播放音樂視頻

《團結就是力量》，鼓勵會唱這首歌的學生跟著音樂一起唱。2.情感交流：

（1）同學們，之前你們有沒有聽過這首歌？（2）有誰能告訴我這首歌的歌名叫什么？

（3）你喜歡這首歌嗎？能不能給大家唱一遍，一起分享一下你美妙的歌聲？ 學生：認真聽，積極配合老師。

教師：想一想“團結就是力量”用維吾爾語怎么說？揭示課題。

二、朗讀生字詞語

1.仔細看屏幕上或課本上的詞語，然后展開自學。

2.反饋自學信息，積極舉手站起來拼讀生字、詞語，教師和其 他學生及時幫助指正讀錯或發音不準的詞語，并給予積極性的評價。

3.教師示范朗讀詞語，學生注意聽講。4.教師領讀詞語，學生按老師要求讀詞語。

5.以開火車的形式，全班學生一個接著一個輪流朗讀詞語。

三、講解重點生字

1.分析生字的結構、部首、組成形式。

2.結合生字的維語注釋，讀兩遍維語意思，講解生字的含義。3.指出個別詞語的反義詞。4.積累詞匯，進行組詞、造句。重點生字： 輸shū

反義詞：贏 組詞：認輸輸贏

輸了 造句：①聽說昨天的排球比賽艾力他們班輸了。②這場比賽，四年級（2）班輸了。贏組詞： 輸贏 贏了

贏得 造句：

①我們班贏了這場比賽。②昨天籃球比賽哪個班贏了？ 連lián 組詞：連接 連續連長 造句：

①我們班連贏了兩場比賽。

②艾爾肯他爸爸連續工作了8個小時。擦cā

組詞：擦玻璃 擦桌子

造句：① 記得把桌子擦干凈。

② 我先擦玻璃，然后再擦桌子。

四、講解重點詞語

1.對照詞語注釋，朗讀維語翻譯，講解詞語的含義。

2.鼓勵學生舉手起來試著造句，其他學生認真聽，注意聽他造的句子對不對，及時給

予訂正評價。

3.教師給學生示范造句，學生仿造著寫句子。

重點詞語：

決jué賽sài

造句：① 他們班在決賽中勝出。

② 學校進行籃球比賽，四年級（1）班在決賽中獲得冠軍。

主zhǔ力lì

造句：

① 賽買提是我們班的主力。

② 艾力是校籃球隊的主力球員。

力lì氣qì

造句：① 艾爾肯的力氣最大。

② 他的力氣沒有艾力的大。

加jiā油yóu

造句：① 大家都為他鼓掌加油。

② 加油，你一定能成功的。

團tuán結jié

反義詞： 分裂 ?

造句：① 只要我們大家團結一心，就一定能贏得這場比賽。

② 我們大家要互相團結、互相幫助。

五、小結

1.加強民族團結教育，播放一組關于民族團結的圖片。

2.做如下小結：

團結就是力量，全國各族人民只有緊密的團結起來，萬眾一心，才能使我們的國家更加繁榮富強；“天山青松跟連根，各族人民心連心”，新疆各族人民只有團結起來，才能把我們的家園建設得更美好；一個人的進步是不夠的，四年級一班的全體同學要團結起來，勁往一處使，力往一處推，這樣才能使你們班取得更大的進步。

六、合唱《團結就是力量》,最后一起合唱《團結就是力量》來結束課堂。

第四篇：蔣靜教學設計

操作系統

教案

操作系統課程簡介

（一）課程性質

本課程是計算機科學與技術專業的核心課程之一，屬于必修課程。

“操作系統”是計算機系統不可缺少的軟件組成部分，負責對系統中各種資源進行有效的管理和對各種活動進行正確的組織，使整個計算機系統協調一致且高效地工作，指揮計算機系統正常運行。操作系統基于硬件，并對硬件實施管理，并構成對所有軟件運行的支持平臺，給用戶使用計算機提供方便靈活友好的接口。

本課程的先修課為計算機組成原理、微機原理、數據結構、高級語言程序設計；后續課程為數據庫系統原理、計算機網絡、分布式系統等。

（二）教學目的通過本課程的學習，使學生在深刻理解計算機系統整體概念的基礎之上，掌握操作系統的基本原理及實現方法，掌握操作系統對計算機系統中各種資源的管理和控制功能，從而使學生具備一定的系統軟件開發技能，為以后從事的研究、開發工作提供必要的軟件基礎和基本技能。

（三）教學內容

本課程內容包括：緒論，是對操作系統的一般性描述，包括什么是操作系統，操作系統在整個計算機系統的地位及其發展歷史，它的功能、分類等；作業管理和unix用戶接口，介紹作業和操作系統用戶接口，包括作業的基本概念和作業的建立過程、unix介紹和它所提供的用戶接口等；進程管理，主要介紹進程和線程的概念、進程控制、進程同步/互斥、死鎖、進程間通信、線程等；處理機調度，主要介紹作業調度、進程調度、各種調度算法及其評價等；存儲管理，介紹常見存儲管理的方法，虛擬存儲管理的實現等；unix進程和存儲管理；文件系統，包括文件系統的概念、文件結構和文件存取、文件目錄管理、unix文件管理等；設備管理；面向對象的操作系統。

（四）教學時數

課時:72學時

（五）教材（統編）

張堯學、史美林編著《計算機操作系統教程》，清華大學出版社，2003.2

（六）課程參考書

1.劉振鵬、李亞平、張明編著《操作系統》21世紀高等院校計算機教材 中國

鐵道出版社 2003.9 2.陸松年主編《操作系統教程》原理.應用.系統.網絡管理 電子工業出版社 2000.10 3.何炎祥，李飛，李寧《計算機操作系統》，清華大學出版社，2004。4.tanenbaum as, operating system design and implementation, prentice-hall, 1987。5.郭玉東，《unix操作系統結構分析》，西安電子科技大學出版社，2002。6.湯子贏，《計算機操作系統》，西安電子科技出版社，2000。7.孟靜編著《操作系統教程—原理和實例分析》面向21世紀課程教材，高等

教育出版社，2001.5 8.蔣靜、徐志偉著《操作系統原理.技術與編程》機械工業出版社，2004.7 9.孫鐘秀主編《操作系統教程》21世紀課程教材，高等教育出版社，2003.8 第三版 10.胡元義、余健明、徐睿琳編著《操作系統課程輔導與習題解析》，人民郵電

出版社，2002.10 11.《全國第八屆計算機操作系統課程教學研討暨學術交流會論文集》，2005.10 第一講 操作系統的概念、歷史和基本類型

【教學章節】第1章 緒論 1.1 操作系統概念 1.2 操作系統的歷史 1.3操作系統的基本類型。

【教學時數】2學時

【教學目的】掌握操作系統的概念及其在計算機系統中的作用,了解操作系統的發展歷史, 理解批處理系統、分時操作系統、實時操作系統、個人計算機操作系統、網絡和分布式操作系統的特點。

【教學重點】操作系統的概念，基本類型。

【教學難點】聯機批處理，脫機批處理，多道程序系統的特點和引發出的問題。

【教學方法與手段】課堂講授（多媒體形式）

【教學過程】

課堂考勤

導入新課

從windows 2000引入操作系統的概念。

講授新課

第1章 緒論

1.1 操作系統概念 1.1.1 什么是操作系統

任何一個計算機系統都是由兩部分組成：計算機硬件和計算機軟件。

計算機硬件通常是由中央處理機（運算器和控制器）、存儲器、輸入設備和輸出設備等部件組成。

計算機軟件包括系統軟件和應用軟件。系統軟件如操作系統、多種語言處理程序(匯編和編譯程序等)、連接裝配程序、系統實用程序、多種工具軟件等;應用軟件為多種應用目的而編制的程序。

沒有任何軟件支持的計算機稱為裸機，它僅僅構成了計算機系統的物質基礎，而實際呈現在用戶面前的計算機系統是經過若干層軟件改造的計算機。圖1.1展示了這種情形。

圖1.1 操作系統與硬件軟件的關系 操作系統的定義

操作系統是計算機系統中的一個系統軟件，它是這樣一些程序模塊的集合——它們管理和控制計算機系統中的硬件及軟件資源，合理地組織計算機工作流程，以便有效地利用這些資源為用戶提供一個功能強大、使用方便和可擴展的工作環境，從而在計算機與其用戶之間起到接口的作用。1.2 操作系統的歷史

隨著計算機的發展，操作系統經歷了如下的發展過程：手工操作階段(無操作系統)、批處理、執行系統、多道程序系統、分時系統、實時系統、通用操作系統、網絡操作系統、分布式操作系統等。

1.2.1 手工操作階段

在第一代計算機時期，上機完全是手工操作：先把程序紙帶(或卡片)裝上輸入機，然后啟動輸入機把程序和數據送入計算機，接著通過控制臺開關啟動程序運行。計算完畢，打印機輸出計算結果，用戶取走并卸下紙帶(或卡片)。50年代后期，計算機的運行速度有了很大提高，手工操作的慢速度和計算機的高速度之間形成矛盾。實現作業的自動過渡,出現了批處理。1.2.2 早期批處理(batch processing)早期的批處理的兩種方式 1.聯機批處理

慢速的輸入輸出(i/o)設備是和主機直接相連。

作業的執行過程為:(1)用戶提交作業：作業程序、數據，用作業控制語言編寫的作業說明書;(2)作業被作成穿孔紙帶或卡片;(3)操作員有選擇地把若干作業合成一批，通過輸入設備(紙帶輸入機或讀卡機)把它們存入磁帶;篇二：操作系統教案

操作系統

教案

操作系統課程簡介

（一）課程性質

本課程是計算機科學與技術專業的核心課程之一，屬于必修課程。

“操作系統”是計算機系統不可缺少的軟件組成部分，負責對系統中各種資源進行有效的管理和對各種活動進行正確的組織，使整個計算機系統協調一致且高效地工作，指揮計算機系統正常運行。操作系統基于硬件，并對硬件實施管理，并構成對所有軟件運行的支持平臺，給用戶使用計算機提供方便靈活友好的接口。

本課程的先修課為計算機組成原理、微機原理、數據結構、高級語言程序設計；后續課程為數據庫系統原理、計算機網絡、分布式系統等。

（二）教學目的通過本課程的學習，使學生在深刻理解計算機系統整體概念的基礎之上，掌握操作系統的基本原理及實現方法，掌握操作系統對計算機系統中各種資源的管理和控制功能，從而使學生具備一定的系統軟件開發技能，為以后從事的研究、開發工作提供必要的軟件基礎和基本技能。

（三）教學內容

本課程內容包括：緒論，是對操作系統的一般性描述，包括什么是操作系統，操作系統在整個計算機系統的地位及其發展歷史，它的功能、分類等；作業管理和unix用戶接口，介紹作業和操作系統用戶接口，包括作業的基本概念和作業的建立過程、unix介紹和它所提供的用戶接口等；進程管理，主要介紹進程和線程的概念、進程控制、進程同步/互斥、死鎖、進程間通信、線程等；處理機調度，主要介紹作業調度、進程調度、各種調度算法及其評價等；存儲管理，介紹常見存儲管理的方法，虛擬存儲管理的實現等；unix進程和存儲管理；文件系統，包括文件系統的概念、文件結構和文件存取、文件目錄管理、unix文件管理等；設備管理；面向對象的操作系統。

（四）教學時數

課時:72學時

（五）教材（統編）

張堯學、史美林編著《計算機操作系統教程》，清華大學出版社，2003.2

（六）課程參考書

1.劉振鵬、李亞平、張明編著《操作系統》21世紀高等院校計算機教材 中國

鐵道出版社 2003.9 2.陸松年主編《操作系統教程》原理.應用.系統.網絡管理 電子工業出版社 2000.10 3.何炎祥，李飛，李寧《計算機操作系統》，清華大學出版社，2004。4.tanenbaum as, operating system design and implementation, prentice-hall, 1987。5.郭玉東，《unix操作系統結構分析》，西安電子科技大學出版社，2002。6.湯子贏，《計算機操作系統》，西安電子科技出版社，2000。7.孟靜編著《操作系統教程—原理和實例分析》面向21世紀課程教材，高等

教育出版社，2001.5 8.蔣靜、徐志偉著《操作系統原理.技術與編程》機械工業出版社，2004.7 9.孫鐘秀主編《操作系統教程》21世紀課程教材，高等教育出版社，2003.8 第三版 10.胡元義、余健明、徐睿琳編著《操作系統課程輔導與習題解析》，人民郵電

出版社，2002.10 11.《全國第八屆計算機操作系統課程教學研討暨學術交流會論文集》，2005.10 第一講 操作系統的概念、歷史和基本類型

【教學章節】第1章 緒論 1.1 操作系統概念 1.2 操作系統的歷史 1.3操作系統的基本類型。

【教學時數】2學時

【教學目的】掌握操作系統的概念及其在計算機系統中的作用,了解操作系統的發展歷史, 理解批處理系統、分時操作系統、實時操作系統、個人計算機操作系統、網絡和分布式操作系統的特點。

【教學重點】操作系統的概念，基本類型。

【教學難點】聯機批處理，脫機批處理，多道程序系統的特點和引發出的問題。

【教學方法與手段】課堂講授（多媒體形式）

【教學過程】

課堂考勤

導入新課

從windows 2000引入操作系統的概念。

講授新課

第1章 緒論

1.1 操作系統概念 1.1.1 什么是操作系統

任何一個計算機系統都是由兩部分組成：計算機硬件和計算機軟件。計算機硬件通常是由中央處理機（運算器和控制器）、存儲器、輸入設備和輸出設備等部件組成。

計算機軟件包括系統軟件和應用軟件。系統軟件如操作系統、多種語言處理程序(匯編和編譯程序等)、連接裝配程序、系統實用程序、多種工具軟件等;應用軟件為多種應用目的而編制的程序。

沒有任何軟件支持的計算機稱為裸機，它僅僅構成了計算機系統的物質基礎，而實際呈現在用戶面前的計算機系統是經過若干層軟件改造的計算機。圖1.1展示了這種情形。

圖1.1 操作系統與硬件軟件的關系

操作系統的定義

操作系統是計算機系統中的一個系統軟件，它是這樣一些程序模塊的集合——它們管理和控制計算機系統中的硬件及軟件資源，合理地組織計算機工作流程，以便有效地利用這些資源為用戶提供一個功能強大、使用方便和可擴展的工作環境，從而在計算機與其用戶之間起到接口的作用。1.2 操作系統的歷史

隨著計算機的發展，操作系統經歷了如下的發展過程：手工操作階段(無操作系統)、批處理、執行系統、多道程序系統、分時系統、實時系統、通用操作系統、網絡操作系統、分布式操作系統等。

1.2.1 手工操作階段

在第一代計算機時期，上機完全是手工操作：先把程序紙帶(或卡片)裝上輸入機，然后啟動輸入機把程序和數據送入計算機，接著通過控制臺開關啟動程序運行。計算完畢，打印機輸出計算結果，用戶取走并卸下紙帶(或卡片)。50年代后期，計算機的運行速度有了很大提高，手工操作的慢速度和計算機的高速度之間形成矛盾。實現作業的自動過渡,出現了批處理。1.2.2 早期批處理(batch processing)早期的批處理的兩種方式 1.聯機批處理

慢速的輸入輸出(i/o)設備是和主機直接相連。作業的執行過程為:(1)用戶提交作業：作業程序、數據，用作業控制語言編寫的作業說明書;(2)作業被作成穿孔紙帶或卡片;(3)操作員有選擇地把若干作業合成一批，通過輸入設備(紙帶輸入機或讀卡機)把它們存入磁帶;篇三：二年級往返接力賽教學設計

原地正面投擲輕物和往返接力教學設計

一．指導思想

以新課標為依據，遵循“以人為本,健康第一”的指導思想，以發展學生為本，培養學生創新精神和實踐能力。師生共同愉悅的學習，活動氛圍。結合教材特點和小學生心理、生理特點，通過多種手段激發學生參與體育活動的興趣，充分發揮學生的主體作用，使學生充分感受體育運功的快樂；在活動中培養學生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學生的健康成長打下良好的基礎。

二．教學內容

本課采用小學水平一二年級投擲一節中原地正面投擲輕物一課，考慮到學生在這節課的運動量和身體四肢的協調發展，副教材選用了往返接

力跑的游戲。

三．教學背景分析 1．教學內容分析

投擲是本冊教材中兒童基本活動中的一項內容。此項運動對于發展學生的身體協調能力、培養學生的上肢力量有非常好的鍛煉價值。同時本教材內容，需要學生快速揮臂動作協調一致，這對于二年級小學生有一定的難度，特別是在快速揮臂過程中要求學生掌握出手角度，這是本科重點，出手角度的高低影響投擲的遠度，教師應著重加強指導糾正。本教材內容，在教學過程中教師通過口令的控制和安全教育也有助于培養學生的自我保護意識和安全意識。考慮到本教材反復練習容易使學生感到枯燥，所以，我采用了多種能激發學生學習興趣的練習手段。如“打飛機”的教學情景，讓學生嘗試向上扔的感覺，為下面的教學打下基礎，“超級炮兵”和“互相射擊”的教學情景，要求學生投的高的前提下還要投的遠，既提高了難度也激發學生學習的興趣；最后安排了一個“穿越火線”的游戲，把課堂教學推向高潮；最后的輔助教材是往返接力賽，本課的重點內容是投擲，所以搭配的輔助教材是相對應的下肢運動，有助于學生身體的全面發展，提高運動強度。2．學生情況分析

本班學生共44人，學生身體發育正常。根據二年級的學生學習的動機以興趣為主。認知上以視覺、聽覺的直觀感受為主和學生愛模仿，親師性強的特點。本節課教師較好地采用情景教學來調動學生的學習興趣。特別是利用學生活動中的向師性，主動參與到學習活動中，從而帶動學生積極練習。比如在“互射”環節到雙方的戰爭中，由于還是低段學生，二年級的學生很難注意到自身行為給自己和他人帶來的不良后果。因此教師要加強安全教育。

四.單元教學計劃

重點:出手角度 難點:上下肢協調用力。

六.單元教學目標

通過本課的學習，讓學生進一步了解原地投擲輕物的正確動作與姿勢。鞏固投擲動作，并使85%的學生能夠做到上、下肢協調用力，做到快速揮臂。使80%的學生學會正確的快速跑姿勢；培養學生的吃苦耐勞精神，競爭意識和集體配合、團結協作的品質。七.教法與學法

本次課在教法與學法的運用上通過靈活分組、合作探究等方法“使學生的學習興趣始終保持最佳狀態”。多種教法與學法的合理滲透，使學生在積極的情緒下主動學習、掌握技能，勇于實踐，課堂成為學生合作交流、拼搏進取、感受成功的平臺。

本課的教法主要采用示范、講解、糾正、練習、競賽法。使用多種教學方法相結合，生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動他們的學習主動性。

本課的學法采用“自主合作”、“探究”、“創新”的方法，從而達到新課標的要求。

八.教學用具

輕物50個，障礙物4個，沙包4個，籃球4個

新課程雜志社：我你他

一個大寫的人：于 漪 情境教育詩篇：李吉林 童心母愛教育：斯 霞 我比大師還大：錢夢龍

教育界活化石：呂型偉 沒有教不好的：霍懋征 久違的教育家：魏書生 智慧生活空間：蔣敦杰

愉快教育史詩：倪谷音 新教育追夢人：朱永新 愛心民主教育：李鎮西 人文書生校長：程紅兵

主題教學空間：竇桂梅 什么是好校長：傅祿建 人生為一大事：張天孝 給數學以美麗：張思明

不愿跪著教書：吳 非 詩語文的主人：劉建瓊 生活在化學中：李 佳 六三語文教育：肖人翔

課堂藝術人生：于永正 觸摸教育風景：陳惠芳 跨學科課程人：劉定一 激情思想同行：竇桂梅

語文心根人生：劉云生 一軸兩輪模式：白金聲 必要的烏托邦：陳鐘梁 在水一洲大俠：關心鳳 教學反思立場：張 瑩 理解教育探索：吳金瑜 播種理想的人：袁 瑢 把愛獻給教育：李月娥 喚醒成功欲望：劉京海 生活就是課堂：張啟建 讓語文課歸家：吉春亞 “和諧之魅力”：華應龍

教育就是服務：石少波 生命存在教育：唐江澎 追尋理想教育：錢守旺 在路上的感覺：夏青峰 永遠追求創新：朱兆林 河南特級教師：李富林 給教學以甜味：徐 斌 教育走向智慧：蔣靜波 從心造就自己：周 萍 教學摯愛智慧：沈 峰 引導發現教學：賀 誠 用心靈去誦讀：支玉恒

追尋書中快樂：劉克錫 情趣教學智慧：楊 屹 有思想的教師：朱益群 在后退中前進：劉德武 引導啟發指導：歐陽代娜 第一個吃螃蟹：宋運來 新語文教育派：韓 軍 適時施教理論：蔣振遠 夯實基礎教育：呂紅芳 我以心表忠誠：張學偉 最后的豐盛餐：毛經文平實而有深意：王 凌 我一定要微笑：朱璟貽 自然表達情感：張惠萍 一切為了學生：杜小芳 有靈性的課堂：陳金才 高效學習方法：祝慶東 一人撐一片天：汪來九 生命為何精彩：王崧舟 師德決定成敗：盤振玉

擁有理想朝陽：朱玉如 大道簡約之美：薛法根 行動證明思想：周積昀 智慧與詩相隨：余志君

名師怪才風采：支玉恒 語文藝術真諦：賈志敏 返璞歸真之心：張 瑩 遺忘的小黑板：許 慧

構建詩意課堂：盛新鳳 打開生命匣子：鄭冬梅 情智語文課堂：孫雙金 獵智慧和樂趣：陳家英

擁抱語言的人：黃桂林 咳嗽成就事業：唐惠慧 數學味生活味：許志堅 分享智慧快樂：潘華莉

坐著讀站著讀：王崧舟 心比金子還純：賈志敏 美與大氣融合：虞大明 美與大氣融合：虞大明 崇尚真字之師：孫建鋒 班主任創新記：張化萬 濃濃的語文味：吉春亞 折東風第一枝：孫維剛

紫色耕耘之歌：譚青峰 課堂神韻如茶：閆 學 追尋數學激情：李國良 尋找中間地帶：

顧泠沅

陶醉讀唱吟舞：戴建榮 精美詩文教育：歡樂谷 歷史學科天空：胡柏玲 月亮懸掛課堂：張康橋

伙伴教學實驗：周一貫 語文教學叛徒：黃玉峰 新教育新行動：袁衛星 探點撥教學法：蔡澄清

卡片輔助教法：寧鴻彬 探討詩化語文：周益民 氣質如蘭之韻：汪秀梅 作文雙重轉化：方仁工

生命拔節聲音：薛法根 激情點燃智慧：劉 軍 閱讀教學研究：劉志春 馬芯蘭教學法：馬芯蘭 路在腳下延伸：劉顯國 情真真意切切：游彩云 評語文導讀法：靳家彥 享受詩意語文：孫建鋒

點滴語文智慧：聶在富習作生命風采：李冰霖 少談虛多務實：蔡 明 課堂調控大師：程 翔

生命鑄造云梯：余映潮 張揚教育個性：高萬祥 茶香彌漫教室：張慶祖 追求平等對話：薄俊生平實自然順美：陳曉梅 集中識字專家：馬淑珍 追求不露痕跡：盧雁紅 馳騁生活作文：徐 鵠

構建詩意課堂：盛新鳳 數學思維研究：王 凌 數學生命目標：朱樂平彌漫書香課堂：陳建先

用愛詮釋教育：李 烈 研究學習心理：劉德武 班主任的選擇：黃靜華 數學美麗天空：張思明 終身以書為伴：任小艾 體育唱游教法：衛 紅 一切為了學生：吳正憲 數學王國風采：唐志華

五自能力實驗：范建國 營造美趣環境：聶永春 再現詩景詩情：潘文彬 七彩數學天空：葛文君 飛翔音樂空間：陳萍飛 十字教法風采：賈春華 數學理性思考：錢金鐸 描繪七彩大地：黃黎敏 給教學加點甜：徐 斌 四情情滿課堂：劉 紅 看課堂作反思：陳義鑫 彰顯數學生命：滕 云

巧搭數學之橋：華應龍 春風化雨課堂：夏青峰 板書濃縮課堂：顧代慧 走向美的語文：戚韻東

支教奉獻愛心：王學其 幼兒韻律教育：吳邵萍 優化園本培訓：賈宗萍 論繼承與創新：肖林元

求真求實求美：陸長根 英語校本研究：陳靜波 英語寫作策略：曹榮蘇 數學怎么說課：張天孝

和諧教育藝術：陳立春 研究講練結合；楊劍春 創建生命課堂：吳自光 電輔教學誤區：陶維林

歷史教學天空：馬學松 活教育研究論：陳 虹 全納教育研究：嵇明海 知性情感融合：虞曄如 教師五觀定位：蔡肇基 解放作文個性：靳賀良 開發校本研究：唐志華 種下一粒種子：王棟生

美術欣賞要素：傅幼康 多元智能理論：陸 靜 英語思維能力：程 嗚 教育二律背反：龔修森

物理智慧課堂：周久璘 英語閱讀策略：葛 敏 興趣合作鋪墊：嚴小玲 整合化學課堂：張發新 我教我苦我樂：陳紹蘭 發掘教育因子：朱建廉 以生為本而教：錢小龍 流淌人文精神：王伏才

英語教學先鋒：姜賢來 物理實驗指導：徐榮亮 埋頭實干之人：張興華 反思傳統課堂：錢守旺

成功源自執著：袁曉莉 品嘗學會之樂：張鈞箎 守候教育生命：賈國均 讓學生會解疑：

趙景瑞 追求永無止境：楊麗娜 創設視聽環境：黃愛華

自然課型研究：周友富 名師專題研究：轉載 特級教師通訊錄篇五：教學活動結尾的設計

教學活動結尾的設計 “好了，今天我們知道了應該怎樣好好坐電梯了。”

“看，我們的舞跳得多好呀，那么，現在就到教室里再跳給其他小朋友看看吧。”

“小朋友，你們真聰明，這個也沒難倒你們，為自己拍拍手吧!”

以上是教學活動結束時老師常說的話。確實，一般而言，教師在設計教學時大多關注教學內容的選擇，教學環節的架構與推進，以及導入語對孩子興趣激發等，很少考慮教學如何收尾，因而，經常留下整個教學活動“虎頭蛇尾”“草草收場”的遺憾。結合自己的教學體會，我想對教學活動結尾的設計提出如下建議。

一、畫龍點睛，凸顯活動的核心信息

在一個教學活動中，教師要傳遞很多信息給孩子們，因此，活動結尾時，教師應該以簡明扼要的語言加以概括總結活動的核心信息，對凸顯很熱提升活動價值起到畫龍點睛的作用。《聽雨》是一首幼兒散文詩，傳遞了雨天聽雨的情趣，可以排遣煩躁的心情。很多老師會選擇在雨天讓孩子們欣賞這首詩歌，有的教師還將其演變成繪畫、仿編詩歌等活動，但不管何種形式，作品所蘊含詩情畫意是確定的。因此，我在結尾是這樣設計和實施的。老師問：“有晴天就會有雨天。”孩子們：“啊？”老師追問：“是不是沒有想過這個問題，有晴天就會有雨天嗎？”孩子們想明白了，紛紛點頭，老師繼續說：“所以，老師希望大家不管晴天還是雨天，都要擁有好心情！”

二、借勢推助，注重情感遷移 如果只是為了讓孩子讓幼兒聽故事而講故事，為了讓孩子會畫畫而教畫畫的話，那么，教師組織的整個集體教學活動就會游走在與孩子真實生活無關的空洞感中。一個好作品，能使人產生身臨其境的感覺，教學結尾時可借勢助推，使孩子們對自己生活加深理解。

《我爸爸》是一個好繪本，通過各種手法的解讀之后，我們所設計的收尾應該定位在“讀別人的故事，更關心自己的爸爸”，所以，集體教學結尾時，大屏幕上一邊出示著孩子們爸爸的照片，老師一邊鼓勵沉浸在故事感動中的孩子們，“請象他一樣，去看看自己的爸爸，了解自己的爸爸，象他一樣，寫下自己爸爸的故事，讓大家都知道你的爸爸有多么的了不起。”

三、言而未盡，激活學習熱情 曾有人說：“中國人的教育是將有問題的孩子教得沒有問題，而國外的教育是將沒有問題的孩子教得充滿問題。”因此，我認為可以借用舊體章回小說和現代電視連續劇中，常用的“欲知后事如何，且聽下回分解”的寫作技巧，當活動結束時，不追求教學的圓滿和問題的解決，就是用言而未盡的方法來激活孩子們的好奇心與學習熱情。

曾看過佳瑛老師的一節關于素菜的活動，結尾時，她讓孩子們嘗試將兩個不同的素菜合住進不同形狀高矮的房間，并要說出理由。如：茄子和黃瓜一起住進高房子，因為它倆都是長長的。當孩子用找相同的方法都解決問題時，佳瑛老師說：“我想讓黃瓜和土豆一起住，猜猜我的理由是什么？”全場的老師和孩子都有些楞，包括我。確實，一高一矮就不是找相同了。活動就在唧唧喳喳的討論聲中結束。等佳瑛一下場，我就迫不及待地尋找答案，她笑著說：“它們都是可以去皮后食用的“。多妙的答案，相信孩子們知道這個答案也一定會很開心。

四、機智應答，考驗教育智慧 有時候，想好的收尾方式卻被一些未預計的原因干擾了，那么，這就要完全依賴執教教師平時所累積的教育智慧了，懷揣目標，如何收好，看各自的功底。特級教師應彩云在上《中國人的建筑》，當她收尾時說：“住在里面的一定是中國人。” 看課群中有個聲音說：“不一定吧”，應老師很自信地說：“如果住在里面的不是中國人，也一定是一個熱愛中國的人”。

特級教師蔣靜在教學中，發現這群孩子們缺乏自信，收尾處，她臨時拿出一份小禮物，說：“請大聲地說‘我是最最最最最最最聰明的’，誰的‘最’最長，誰就能得到這份禮物”。突然間，此起彼伏的“最”字爆發了，在笑聲中，蔣老師說：“哦，原來大家都很聰明，那么到底誰最聰明，帶著這個問題、這份禮物回教室吧，我們慢慢來研究。”

人們常說：“教無定法，但有章法”，作為集體教學活動不可或缺的環節，教學的結尾有其目的性、完整性、簡要性和多樣性，教師可因教學內容、形式的不同而不同，除以上幾個方法，也可以嘗試總結重點、展示成果、首尾呼應、詩歌小結、趣味游戲等其它方式。

第五篇：主題班會教學設計團結就是力量

“團結就是力量”主題班會

班會目的：

認識到班級團結的重要性和必要性。感悟如何與別人合作，并掌握其方法。體會團結互助的力量與快樂。樹立積極向上的班風，增強班級凝聚力和向心力。教學過程：

一、故事導入

故事1：有一滴小水珠，從來沒有離開過大海母親的懷抱。它對外面的世界非常好奇。一次偶然的機會，它被拋到了高處，剛被拋到高處時還有些害怕，但漸漸地，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的陽光、亮麗的彩虹、湛藍的大海，它陶醉了，沒想到空中的景色這么美！小水珠在微風的吹拂下飄呀飄呀，忘卻了一切。這時，傳來了海媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來，太陽會把你曬干的！”小水珠滿不在乎地回答：“媽媽，我再玩會，這兒太美了??”

可還沒等它說完，一束強烈的陽光照過來，小水珠瞬間消失得無影無蹤。

提出問題：（請同學們各抒己見）

1、為什么小水珠離開大海母親的懷抱后，會馬上消失？

2、如果小水珠不想在這個世界上消失，它該怎么辦？

分析：小水珠的力量單薄,無法抵御強烈的太陽光,很容易被蒸發掉.但回到大海就不一樣了.那里有無數的小水珠,它們緊緊團結在一起,共同抵御太陽光,所以沒有那么容易被蒸發掉.故事2：有一年，一群大象要通過一個酷旱的地區，走著走著，一頭小象忽然走不動了，象群竟然集體停下來，直到那頭小象又能走了，象群才復而向前。后來又有一頭象不慎落入陷井，象群再度停下救助同伴，有的象用鼻子拉，有的用牙齒拱、推，費盡千辛萬苦終于把同伴救了出來。

外國朋友說，在動物王國里，有的動物輝煌一時，但后來滅絕了。大象之所以有今天的繁衍，其團結智慧正是它們賴以生存的支柱。

大象團結合作的精 神值得我們學習

二、深層次理解合作與自私的利與弊

辛格的愛心：團結智慧是人生的陽光和力量的源泉。如何弘揚團結智慧，需要我們每個人去面對。下面這件事或許是真實的，但我們完全可以把它當做寓言來讀。兩個人要去翻越一座雪山。途中他們遇到一個躺在雪地上的人。一個叫辛格的人停下來想伸出援手，但同伴認為那人是個累贅，辛格不能想像丟下那個人，讓他死在冰天雪地之中。當同伴跟他告別時，辛格把那個人放在自己背上，艱難地往前走。漸漸地辛格的體溫使這個凍僵的身軀溫暖起來，那人又活過來了。過了不久，兩個人并肩前進。當他們趕上先前的同伴時，卻發現他死了——是凍死的。

辛格的愛心昭示的正是團結智慧的底蘊：懷著愛心，付出力量，在奉獻的歌聲中尋找同行者；成功屬于團結智慧。

【提問】你從這樣故事中感受到什么？

（一個人的力量是有限的，需要團結協作。班集體同樣如此。

四、游戲之中的團結與合作

活動要求：每位同學可以用任何方式站到凳子上,（落地者不算）要求一分鐘時間到的時候，凳子上有最多的人的小組獲勝.（說說小組獲勝原因，從中獲知道理。）

五、拓展。

討論：班級的不足之處及其原因。班級不足主要有三點：

1、有的同學學習態度不端正，有不完成作業的習慣。

2、下課有打鬧現象，由折飛機到玩卡片，玩的花樣層出不窮，玩心太重。

3、課堂的紀律不夠好。有的同學上課聽講不夠專心，摳手指、玩橡皮、弄尺子、小聲說話。

（發現問題，從我做起，團結合作。在小紙條上寫下名言警句加深記憶。討論：團結合作的作用）

六、我們怎么辦？（集體研討）1.同學間互助互愛。

這是班級這個大家庭必不可少的一點。其實，只要每一個人獻出一份愛心，擁有一份真心，拿出一份熱心，就可以造就一份溫暖——溫暖自己、溫暖別人、溫暖集體。熱愛自己的集體，是每一個在這個集體的人應盡的義務；真誠地接受集體中的每一個成員，是履行這項義務的基礎。別人有了困難，應該主動去幫助；要有集體榮譽感，樂意為班集體作貢獻。當本班被學校表揚時，我們應該感到光榮，繼續努力；當本班被學校批評時，我們應感到羞恥，自我檢討，改正錯誤。

2.同學間以誠相待，寬容諒解

人與人的交往，最重要的就是真誠和善意，這也是做人的根本原則。口是心非，虛偽傲慢的人是難以有朋友的。

俗話說：“人無完人，金無赤足。”我們周圍的同學（包括自己）都還處于成長的階段，處理問題常會有很多不妥之處，在許多問題上同學間也會有不同的見解，這就要求能夠從對方的角度考慮問題，相互諒解，就不會導致敵意。3.同學間相互尊重、加強合作。

每個人都有自己的氣質和性格特點，不同的成長背景和生活習慣，所以在與同學交往的過程中，如果能互相理解尊重，大家的關系就容易融洽，也會減少不必要的摩擦。

如果我們去歧視同學，那么我們就不會有一個團結友愛的集體，我們就不會一起進步，我們能同在一個班集體，這是我們的緣分。我們應該珍惜這份緣分，珍惜這份友誼。我們應該團結互助，一起努力向前！讓別人都知道六（1）班是一個團結的大家庭！

七、總結。

集體就像汪洋大海，個人就是其中的一朵浪花。有了大海的寬闊，才有浪花的多姿多彩；也正是因為有了壯美的千萬朵浪花，才為大海增添了無窮的魅力。一個只強調自我，只強調個性的人，是很難有合作精神的。要認識到每個人的力量是有限的，一個人的本領無論有多么大，離開了集體，就像離開大海的一滴水，不久就會消亡。中華民族也是一個熱愛團結的民族，“人心齊，泰山移”，“團結就是力量”，是我們人人耳熟能詳的格言，但在某種意義上，團結被我們視為一種品德、一種精神，而沒有作為一種智慧來看待。