第一篇：第三單元 《西樂擷英》(一)

第三單元 西樂擷英

（一）一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠初步了解和認(rèn)識(shí)巴洛克音樂文化，并對(duì)其感興趣，了解代表人物：巴赫、亨德爾及其代表作品《英雄凱歌》《G弦上的詠嘆調(diào)》；

2、能夠運(yùn)用正確的呼吸和演唱姿勢(shì)，自信地演唱《英雄凱歌》，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣；

3、能夠初步了解和認(rèn)識(shí)歐洲古典樂派的三位代表人物：海頓、莫扎特、貝多芬及其代表作品《小夜曲》《g小調(diào)第四十交響曲》《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》；

4、聆聽《G弦上的詠嘆調(diào)》、《小夜曲》、《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》》、《g小調(diào)第四十交響曲》，體會(huì)不同體裁與不同表演形式的作品在音樂表現(xiàn)上的不同特點(diǎn)。聆聽后，能夠清晰地表述自己的感受；

二、教材分析：

1、唱歌《英雄凱歌》

《英雄凱歌》是亨德爾的清唱?jiǎng)　丢q大.麥卡白》里的一段大合唱。這部清唱?jiǎng)∮?747年在倫敦的科芬園首演取得圓滿成功。起初，在1746年完成的時(shí)候，并不包括這個(gè)唱段，直到1747年亨德爾在創(chuàng)作下一部清唱?jiǎng)　秵淌鎭啞?Joseph)時(shí)，才加入了此曲，并于1751年再次上演該劇?！丢q大·馬加比》的劇情取自圣經(jīng)故事，主題是歌頌英雄猶大·馬加比——結(jié)束了以色列人的入侵的猶太勇士。唱段《英雄凱歌》即是描述他凱旋受到歡迎那宏大而熱烈的場(chǎng)面。

這個(gè)唱段結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而工整，以再現(xiàn)的單三部曲式及其兩次變化重復(fù)，來表現(xiàn)雄壯而明快的主題、莊重且熱烈的氣氛。它有三段歌詞，分別以三種合唱組合演唱：開始是女聲三聲部合唱（兩部女高音，一部女中音），代表一群男青年的形象；第二段是女高音二部合唱，代表少女們的形象；最后是混聲四聲部合唱，象征男女老少?gòu)V大群眾的形象。各段合唱的樂隊(duì)伴奏也不同，第一段用圓號(hào)陪襯，顯示了莊重的氣氛；第二段用長(zhǎng)笛伴隨，給人以親切溫柔之感；最后一段用樂隊(duì)全奏烘托混聲四部合唱，形成全曲高潮，描繪了熱烈盛大的歡慶場(chǎng)面。

2、欣賞《G弦上的詠嘆調(diào)》

巴赫寫了四部《管弦樂組曲》，以第三部《D大調(diào)第三組曲》流傳最廣。它由五首小曲組成，其中第二首叫《詠嘆調(diào)》?！禛弦上的詠嘆調(diào)》就是根據(jù)它改編而成的。這首曲子原來是D大調(diào)4/4拍，二部曲式，后來德國(guó)小提琴家威廉密將其移為C大調(diào)，并限定只用一根G弦來演奏，增強(qiáng)了樂曲濃郁深沉的情調(diào)，深受大眾歡迎。音樂開始速度級(jí)緩。逐漸長(zhǎng)音漸強(qiáng)，抒發(fā)了沉思冥想的心緒，又象在輕聲詠唱。第二段是在第一段的基礎(chǔ)上加以發(fā)展成的，沒有象一般二部曲式那樣在速度與性格上與第一段形成鮮明對(duì)比，而保持了原來意境，感情起浮較大，不斷向上推，使樂曲在曲調(diào)上委婉動(dòng)聽。最后音樂在激情而富于自信的情感之中圓滿地 結(jié)束。

3、欣賞《小夜曲》

作曲家全稱：朗茲·約瑟夫·海頓（Franz Joseph Haydn）在西方音樂史上，海頓做為一名多產(chǎn)作曲家，在一生中共完成了107首交響曲，68首弦樂四重奏，62首鋼琴奏鳴曲，和45首鋼琴三重奏，14部彌撒，24出歌劇，以及兩部神劇等等作品，數(shù)量之可觀，種類之廣博，堪稱世界音樂歷史之最。海頓出生的時(shí)候，巴哈在萊比錫的湯瑪斯教堂擔(dān)任樂長(zhǎng)，去世的時(shí)候，貝多芬正好出版著名的田園交響曲，整個(gè)事業(yè)發(fā)展的時(shí)間，不但橫跨巴洛克晚期到浪漫樂派的初期，也經(jīng)歷維也納古典樂派最顛峰的時(shí)候，影響后人甚為深厚。直到18世紀(jì)末，海頓的地位和重要性，有如莎士比亞在文學(xué)領(lǐng)域里一樣地舉足輕重。

《小夜曲》又名《如歌的行板》，弦樂四重奏曲，大約作于1762年,原作為《F大調(diào)第十七弦樂四重奏》的第二樂章。后來被改編為管弦樂曲、管樂合奏曲、小提琴獨(dú)奏曲、吉他曲等。

這部作品主旋律全部由第一小提琴擔(dān)任，用弦樂四重奏形式演出時(shí)，由第一小提琴加上弱音器奏出的主旋律流暢而親切，充滿了歡快的情緒。其他三個(gè)聲部由第二小提琴，中提琴、大提琴用拔弦奏法模仿情歌式小夜曲用吉它伴奏的音響效果。用小提琴獨(dú)奏形式演出時(shí)，則由鋼琴奏出相似的伴奏音型，保持了原曲的特點(diǎn)。

這首小夜曲色彩明朗，輕快的漫步節(jié)奏和娓娓動(dòng)聽的旋律，具有一種典雅質(zhì)樸的情調(diào)，表現(xiàn)了無憂無慮的意境。在展開過程中的旋律進(jìn)行，時(shí)而出現(xiàn)極其自然的大跳音程，使曲調(diào)更富于生氣。

4、欣賞《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲第一樂章》

c小調(diào)第五號(hào)交響曲「命運(yùn)」此曲完成于1807年末至1808年初，是貝多芬最為著名的作品之一。本曲聲望之高，演出次數(shù)之多，可謂交響曲之冠。

貝多芬在交響曲第一樂章的開頭，便寫下一句引人深思的警語：“命運(yùn)在敲門”，從而被引用為本交響曲具有吸引力的標(biāo)題。作品的這一主題貫穿全曲，使人感受到一種無可言喻的感動(dòng)與震撼。貝多芬在第三交響曲完成以前便已經(jīng)有了創(chuàng)作本曲的靈感，一共花了五年的時(shí)間推敲、醞釀，才得以完成。樂曲體現(xiàn)了作者一生與命運(yùn)搏斗的思想，“我要扼住命運(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服”，這是一首英雄意志戰(zhàn)勝宿命論、光明戰(zhàn)勝黑暗的壯麗凱歌。恩格斯曾盛贊這部作品為最杰出的音樂作品。整部作品精煉、簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一。

全曲共分四個(gè)樂章：

第一樂章，燦爛的快板，c小調(diào)，2/4拍子。奏鳴曲形式。樂章的開始由單簧管與弦樂齊奏出著名的四個(gè)音動(dòng)機(jī)，并發(fā)展為第一主題，即命運(yùn)主題，極富男性粗壯的氣息。通過圓號(hào)對(duì)第一主題的號(hào)角式變奏，引出明朗、抒情的第二主題。

第二樂章，稍快的行板，降A(chǔ)大調(diào)，3/8拍子，自由變奏曲。第一主題抒情、安祥、沉思，由中提琴和大提琴奏出。與之對(duì)應(yīng)的第二主題先由木管奏出，后由銅管樂器奏出豪邁的 英雄凱旋進(jìn)行曲，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的信心和勇氣。

第三樂章，快板，c小調(diào)，3/4拍子。詼諧曲形式。在這一樂章中，命運(yùn)主題的變奏依然兇險(xiǎn)逼人但在大提琴和低音提琴躍躍欲試的曲調(diào)后，樂隊(duì)奏出旋風(fēng)般的舞蹈主題，引出振奮人心的賦格曲段，象征著人民參加到與命運(yùn)斗爭(zhēng)的行列中，黑暗必將過去，曙光就在眼前。在低音樂器震撼人心的漸強(qiáng)聲中，不間斷地進(jìn)入第四樂章。

第四樂章，快板，C大調(diào)，4/4拍子。奏鳴曲式。樂章的主題是樂隊(duì)以極大的音量全奏出輝煌而壯麗的凱歌，如長(zhǎng)江大河、浩浩蕩蕩，表現(xiàn)了這一場(chǎng)與命運(yùn)的斗爭(zhēng)最終以光明徹底的勝利而告終。

5、音樂家的故事 貝多芬與《月光奏鳴曲》

《月光奏鳴曲》即貝多芬于1802年創(chuàng)作的《c小調(diào)鋼琴奏鳴曲》。關(guān)于這首奏鳴曲的寫作過程，曾流傳過不少有趣的故事。樂曲表現(xiàn)了一個(gè)人從深深的悲哀到激烈的反抗、從抒情的深思到熱烈的抗?fàn)庍@樣一個(gè)心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，展示了從痛苦失望到行動(dòng)起來斗爭(zhēng)這樣的一個(gè)積極對(duì)待生活的過程；

由于這樣一個(gè)特定的內(nèi)容，作者打破了傳統(tǒng)奏鳴曲的寫作方法，而以自由、即興性質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成了這首作品。因而作者稱它為“幻想式的奏鳴曲”。樂曲共分為三個(gè)樂章。第一個(gè)樂章是單三部曲式結(jié)構(gòu)、二二拍、慢板；開始樂曲在低音徐緩下行的長(zhǎng)音以及三連音不斷流動(dòng)的背景上，突顯出了如歌一般的曲調(diào)，集中體現(xiàn)了內(nèi)心悲哀的情緒；接著，開始了極其豐富的變化：有時(shí)是柔和的冥想，有時(shí)是悲哀的呻吟。這些充滿了深刻動(dòng)人情感的豐富曲調(diào)向人們展現(xiàn)出了一顆充滿了悲痛卻具有強(qiáng)烈的生活欲望的心靈。

第二樂章是用復(fù)三部曲式寫成的小快板，具有舞曲性質(zhì)，曲調(diào)積極而富有生命力：作者把小步舞曲的自然優(yōu)雅和幽默風(fēng)趣相結(jié)合，形成了一種戲謔嬌媚的音樂形象。它和第一樂章的情緒形成了鮮明的對(duì)比，似乎是悲哀心靈暫時(shí)的解脫，是生活苦海中一閃而過的一股暖流，或像李斯特所說的“兩座懸崖中的一朵小花”。

第三樂章是終曲，用奏鳴曲式寫成。第一主題如火山爆發(fā)、如萬馬奔騰、如狂風(fēng)呼號(hào)、如大海沸騰，它有著不可抑制的沖突、暴風(fēng)雨的熱情和巨大的戲劇性。第二主題則像從心底里發(fā)出來的一般，它熱情洋溢、振奮人心。開始一段堅(jiān)定的朗誦音調(diào)：在這里，能明顯地感到第一主題對(duì)它的影響，那精力充沛的進(jìn)行使第二主題越來越快，直至整個(gè)音樂成了一種狂暴的急速進(jìn)行。接著在一個(gè)短暫的緩和之后，音樂又掀起了一個(gè)新的浪潮，表現(xiàn)了作者內(nèi)心情感的巨大力量和人的堅(jiān)強(qiáng)意志。尾聲是這種熱烈情緒發(fā)展的最高點(diǎn)。從悲哀到熱情這種內(nèi)心情感的轉(zhuǎn)換和發(fā)展，一個(gè)人的內(nèi)心矛盾和沖突斗爭(zhēng)使這個(gè)激動(dòng)的尾聲達(dá)到了力量的極限。突然，孤獨(dú)的聲音在緩慢悠長(zhǎng)的音調(diào)上出現(xiàn)，接著又很快沉寂。在這悲痛的樂句之后到來的是新的情緒的高漲。它肯定了人的意志和力量，肯定了意志最終克服悲痛的感情和內(nèi)心的矛盾，而使人在對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幹校罱K取得勝利。

6、欣賞《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂章

《g小調(diào)第四十交響曲》（fortieth Symphony In G Minor）是莫扎特最后的三大交響曲之一，是他的交響曲中最廣為人知并最受人歡迎的作品。完成于1788年，整部交響曲熱情洋溢，有著充滿感情化的樂思。這首交響曲雖然仍能聽出巴洛克音樂的痕跡，但還是促使當(dāng)時(shí)的音樂向前邁進(jìn)了一步，當(dāng)它在十九世紀(jì)初于萊比錫演奏之際，曾受到“戰(zhàn)栗”或“沉緩”等字眼的評(píng)語。這部作品可以說是一步步接近浪漫派的作品。

全曲共四個(gè)樂章，四個(gè)樂章的各個(gè)主題雖各有個(gè)性，但它們是從各個(gè)角度體現(xiàn)了莫扎特的抒情兼戲劇性的整體構(gòu)思，從而形成了這部偉大的作品；

第一樂章：甚快板，g小調(diào)，2/2拍，奏鳴曲式 ； 第二樂章：行板，降E大調(diào)，6/8拍，奏鳴曲式 ； 第三樂章：小步舞曲，稍快板，g小調(diào)，3/4拍； 第四樂章，甚快板，g小調(diào)，2/4拍，奏鳴曲式；

三、本單元教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、了解歐洲巴羅克音樂、古典音樂、浪漫樂派、民族樂派等不同的音樂風(fēng)格流派的代表作曲家及其代表作品；

2、通過演唱、聆聽等方式引導(dǎo)學(xué)生感受與欣賞作品；

3、了解合唱、獨(dú)奏、弦樂四重奏、交響樂等不同表演形式、不同體裁的特點(diǎn)，以及作品結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)內(nèi)涵。

4、唱歌時(shí)能夠運(yùn)用正確的呼吸方式和演唱姿勢(shì)來演唱歌曲《英雄凱歌》；

四、課時(shí)安排：

共安排3課時(shí)：

第1課時(shí)內(nèi)容：

1、歌曲學(xué)唱《英雄凱旋歌》

2、欣賞：《哈利路亞》

第2課時(shí)內(nèi)容：

1、欣賞《小夜曲》

2、欣賞：《c小調(diào)第五命運(yùn)交響曲》

3、音樂家故事貝多芬與 《月光奏鳴曲》

第3課時(shí)內(nèi)容：

1、欣賞：《G弦上的詠嘆調(diào)》

2、《g小調(diào)第四十交響曲》

第1課時(shí)：

【課前準(zhǔn)備】

1、收集有關(guān)音樂家貝多芬的故事相關(guān)內(nèi)容；

2、收集有關(guān)歐洲巴羅克音樂、古典音樂、浪漫樂派、民族樂派等不同的音樂風(fēng)格流派的代表作曲家及其代表作品資料；

3、收集合唱、獨(dú)奏、弦樂四重奏、交響樂等不同表演形式、不同體裁的特點(diǎn)資料；

【教學(xué)內(nèi)容】

1、學(xué)唱歌曲《英雄凱哥》；

2、欣賞合唱《哈利路亞》； 【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1)能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗(yàn)巴羅克音樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)；

2)能夠自信、有感情地歌唱《英雄凱歌》，并能表現(xiàn)歌曲親切自豪的音樂情緒；

2、過程與方法：

通過學(xué)唱《英雄凱歌》，體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，感受變化音的音樂表現(xiàn)；

3、知識(shí)與技能：

1)能夠說出清唱?jiǎng)〉暮x；

2)能夠說出作曲家亨德爾的代表作品及其音樂創(chuàng)作特點(diǎn)；

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、熟唱歌曲的主題旋律；

2、感受歌曲的背景，能夠自信、有感情地歌唱《英雄凱歌》，并能表現(xiàn)歌曲親切自豪的音樂情緒；

難點(diǎn)：

1、能夠運(yùn)用正確的呼吸方式和演唱姿勢(shì)來演唱歌曲《英雄凱歌》；

2、體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，感受變化音的音樂表現(xiàn)； 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件、U盤等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1、聆聽合唱曲《哈利路亞》

這是亨德爾最著名的作品：《哈利路亞》合唱曲，哈利路亞原意是“將榮耀歸給主，贊美救主”之意。這個(gè)合唱成為整部作品的高潮和精髓，也是如今最常上演的段落，在西方國(guó)家甚至是婦孺皆知的，其氣勢(shì)宏大，感人至深。

2、《哈利路亞》是選自亨德爾《彌賽亞》，這是亨德爾最重要也是最成功的一出清唱?jiǎng)?；清唱?jiǎng)∈且环N介于歌劇和大合唱之間的多樂章大型聲樂套曲，包括獨(dú)唱、重唱及合唱，由管弦樂隊(duì)伴奏；

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)唱歌曲《英雄凱歌》

1)老師簡(jiǎn)介歌曲與作曲家亨德爾的相關(guān)知識(shí)；

亨德爾，德國(guó)音樂家，亨德爾終身未娶，沒有家庭的他一輩子只為音樂奉獻(xiàn)燃燒。1759年4月，亨德爾最后一場(chǎng)親自指揮的音樂會(huì)正是這首《彌賽亞》，八天后亨德爾便與世長(zhǎng)辭了。死后他的遺體被葬于英國(guó)西敏寺，雖然他出生于德國(guó)，最后卻得到英國(guó)人永遠(yuǎn)的尊敬與懷念，長(zhǎng)眠在了這塊土地上。

2)完整聆聽歌曲，關(guān)注歌詞，了解歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容及音樂情緒； 3)運(yùn)用歌曲中的樂句進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，老師提出歌唱的基本要求； 4)老師分別彈奏有升降號(hào)的樂句，讓學(xué)生聆聽分辨，并學(xué)唱，注意音準(zhǔn)； 5)分析歌曲結(jié)構(gòu)，關(guān)注樂段的重復(fù)；

6)學(xué)唱歌詞，提示學(xué)生注意歌詞與旋律的對(duì)應(yīng)，通過練習(xí)解決一字多音的難點(diǎn)； 7)看譜完整演唱歌曲，注意唱出曲譜中的強(qiáng)弱記號(hào)；

三、拓展與延伸

1、再次完整聆聽《哈利路亞》，并思考：歌曲的情緒是怎樣的？表達(dá)二路什么情感？

2、隨音樂哼唱《哈利路亞》主題，分析歌曲的力度、速度、旋律進(jìn)行等特點(diǎn)；

3、師生交流并總結(jié)：《哈利路亞》與《英雄凱歌》在音樂情緒、演唱速度、力度、旋律進(jìn)行等方面的不同之處；

四、評(píng)價(jià)與總結(jié)：

在本節(jié)課中通過從圖片、聆聽、學(xué)唱入手，幫助學(xué)生了解了清唱?jiǎng)〉暮x，以及音樂作品的相關(guān)背景知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地理解音樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)；同時(shí)，在通過發(fā)聲練習(xí)讓學(xué)生有了良好的歌唱姿勢(shì)，熟悉了學(xué)唱歌曲的主要旋律，在變化音、一字多音的練習(xí)中解決了難點(diǎn)。完整的演唱了歌曲，并深入體驗(yàn)了歌曲的英雄性等風(fēng)格特點(diǎn)；

【課后反思】

第2課時(shí)：

【課前準(zhǔn)備】

1、收集有關(guān)音樂家貝多芬《月光奏鳴曲》的故事；

2、收集有關(guān)《c小調(diào)第五命運(yùn)交響曲》的創(chuàng)作背景及音樂風(fēng)格特點(diǎn)資料；

【教學(xué)內(nèi)容】

1、欣賞：《小夜曲》

2、欣賞：《c小調(diào)第五命運(yùn)交響曲》

3、音樂家貝多芬的故事：《月光奏鳴曲》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1)能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗(yàn)古典樂派音樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)；

2)能夠感受到海頓《小夜曲》明朗、典雅、質(zhì)樸的色彩，及其表現(xiàn)出的無憂無慮的意境，以及感受《c小調(diào)第五命運(yùn)交響曲》強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力；

2、過程與方法：

1)通過完整聆聽作品、視唱主題等方式感受弦樂四重奏《小夜曲》的音樂表現(xiàn)力及古典音樂典雅清新的風(fēng)格特點(diǎn)；

2)通過完整聆聽作品、聽辨主題、分析相關(guān)的音樂要素、節(jié)奏練習(xí)等感受《c小調(diào)第五命運(yùn)交響曲》的音樂表現(xiàn)了及內(nèi)涵；

3、知識(shí)與技能：

1)能夠說出弦樂四重奏、交響曲的含義；

2)能夠說出作曲家海頓的代表作品，能夠背唱音樂主題；

3)能夠說出貝多芬的代表作品及《c小調(diào)第五命運(yùn)交響曲》中“命動(dòng)機(jī)”的節(jié)奏；

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能夠感受《c小調(diào)第五命運(yùn)交響曲》強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力；

2、能夠說出弦樂四重奏、交響曲的含義；

3、能夠說出貝多芬的代表作品及《c小調(diào)第五命運(yùn)交響曲》中“命動(dòng)機(jī)”的節(jié)奏；

4、能夠說出作曲家海頓的代表作品，能夠背唱音樂主題；

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體、課件、U盤等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

播放《英雄凱歌》《哈利路亞》音樂片段，辨別樂曲名稱和作者；

（復(fù)習(xí)清唱?jiǎng)〉暮x、巴羅克時(shí)期音樂的重要代表人物及其創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)。注重知識(shí)的銜接，利于學(xué)生更好地理解古典音樂風(fēng)格特點(diǎn)）

二、進(jìn)入新課：

（一）、欣賞《小夜曲》

1)、聆聽三遍鋼琴?gòu)椬嗟闹黝}旋律，完成填空練習(xí)；

設(shè)計(jì)意圖：為欣賞作品做鋪墊，使學(xué)生更好地記憶主題旋律，理解音樂風(fēng)格。

2)、完整聆聽作品，并思考：樂曲是由那幾件樂器演奏的？他的音樂情緒、速度、力度有什么特點(diǎn)？

3)、簡(jiǎn)介作曲家海頓及其代表作，介紹《小夜曲》的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)弦樂四重奏的含義。

4)、視唱主題旋律，分析主題旋律進(jìn)行特點(diǎn)。

5)、完整聆聽作品，聽辨主題旋律出現(xiàn)的次數(shù)，以及每次出現(xiàn)時(shí)的變化。6)、背唱主題旋律，可以采取快速、中速、慢速三種速度進(jìn)行演唱。7)、完整聆聽作品，試著聽辨小提琴、中提琴、大提琴分別演奏的旋律線條； 設(shè)計(jì)意圖：聽辨并背唱主題旋律、多次完整聆聽音樂，能夠使學(xué)生深入體驗(yàn)到音樂意境，感受到清新典雅的風(fēng)格特點(diǎn)。

（二）、欣賞《C小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》第一樂章

1、用擊拍的方式模擬生活中的敲門聲，并嘗試用音樂表現(xiàn)要素（速度音調(diào)、節(jié)奏、力度等）來表現(xiàn)不同的敲門聲。

2、聆聽全曲，并思考：樂曲的情緒是什么？表現(xiàn)了什么內(nèi)容？給你印象最深的音調(diào)是什么？

3、簡(jiǎn)介樂曲《C小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》與作曲家貝多芬的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)交響曲的含義。

4、分段欣賞——呈示部

1)聽音樂，思考：這段音樂的主題旋律是什么？ 2)聆聽主題音樂片段，感受“命運(yùn)動(dòng)機(jī)”的音樂情緒。

3)隨音樂哼唱主題旋律，并思考：主題旋律的發(fā)展采用了那種創(chuàng)作手法？ 4)總結(jié)“命運(yùn)動(dòng)機(jī)”的節(jié)奏型并聽辨其在主題音樂片段中出現(xiàn)的次數(shù)，說一說這個(gè)節(jié)奏型對(duì)樂曲情緒表達(dá)的作用； 5)聆聽副部主題音樂片段，思考：這部分音樂具有怎樣的情緒？表現(xiàn)了什么內(nèi)容？與主部主題的音樂情緒有何不同？

6)隨音樂哼唱副部主題，并思考：副部朱婷婷旋律的發(fā)展采用了哪種創(chuàng)作手法？ 7)完整聆聽呈示部音樂，記錄曲式結(jié)構(gòu)；

5、分段欣賞---展開部

1)聆聽音樂，這段音樂具有怎樣的情緒？它與呈示部的音調(diào)有相同之處嗎？ 2)這段音樂的力度變化較多，邊聽音樂邊思考：力度的變化給音樂情緒帶來了什么影響？

6、分段欣賞—再現(xiàn)部

1)聆聽音樂，這段音樂表現(xiàn)了什么情緒？

2)聆聽音樂，這段音樂的音調(diào)與呈示部完全相同嗎？?jī)蓚€(gè)主題是如何呈現(xiàn)的？

7、完整聆聽音樂作品，記錄作品的結(jié)構(gòu)；

設(shè)計(jì)意圖：分段聆聽、完整欣賞，能夠充分體驗(yàn)到作品傳遞出的強(qiáng)烈的音樂情緒，進(jìn)一步感受到古典音樂結(jié)構(gòu)規(guī)整，風(fēng)格莊重的特點(diǎn)

（三）音樂家的故事 貝多芬與 《月光奏鳴曲》

1、聆聽音樂，思考：這首音樂作品的主題樂器是什么？表現(xiàn)了何種意境？

2、老師講述與《月光奏鳴曲》創(chuàng)作相關(guān)的小故事。

3、再次聆聽音樂，邊聽邊思考：這首作品主題的旋律進(jìn)行、力度、速度、有什么特點(diǎn)？

4、隨音樂哼唱主題旋律，并記憶。

設(shè)計(jì)意圖：通過音樂家故事欄目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深入地了解貝多芬的創(chuàng)作特點(diǎn)；

三、本課小結(jié)：

本節(jié)課欣賞了海頓的《小夜曲》、貝多芬的《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》及了解了音樂家的故事貝多芬與《月光奏鳴曲》；通過這兩首音樂作品的分段聆聽與完整聆聽讓學(xué)生深入體驗(yàn)到音樂意境，感受到清新典雅的風(fēng)格特點(diǎn)；并充分體驗(yàn)到了在這兩首音樂作品中傳遞出了強(qiáng)烈的音樂情緒，進(jìn)一步感受到古典音樂結(jié)構(gòu)規(guī)整，風(fēng)格莊重的特點(diǎn)。最后我們通過音樂家故事欄目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深入地了解了貝多芬的創(chuàng)作特點(diǎn)；

【課后反思】

第3課時(shí)：

【課前準(zhǔn)備】

1、收集有關(guān)詠嘆調(diào)的相關(guān)資料；

2、收集作曲家巴赫、莫扎特的相關(guān)圖片與資料；

【教學(xué)內(nèi)容】

1、欣賞：《G弦上的詠嘆調(diào)》

2、欣賞：《g小調(diào)第四十交響曲》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1)繼續(xù)用積極的態(tài)度參與感受、體驗(yàn)巴羅克音樂與古典樂派音樂的風(fēng)格特點(diǎn)； 2)能夠感受莫扎特《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂章歡悅和樂觀的音樂情緒；

2、過程與方法：

1)通過反復(fù)聆聽作品、視唱音樂作品，感受、體驗(yàn)《g小調(diào)第四十交響曲》歡悅和樂觀的音樂情緒，以及古典音樂莊重典雅、結(jié)構(gòu)規(guī)整的特點(diǎn)；

2)通過欣賞《G弦上的詠嘆調(diào)》，體驗(yàn)樂曲的音樂風(fēng)格及情緒，完成聆聽與思考中的“樂曲說明”；

3、知識(shí)與技能：

1)能夠說出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能夠背唱這兩首音樂作品的音樂主題； 2)能夠說出巴羅克音樂與古典音樂派音樂的風(fēng)格特點(diǎn)； 3)聆聽、感受并能分辨同名大小調(diào)：G大調(diào)和g小調(diào)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能夠感受莫扎特《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂章歡悅和樂觀的音樂情緒；

2、感受、體驗(yàn)《g小調(diào)第四十交響曲》歡悅和樂觀的音樂情緒，以及古典音樂莊重典雅、結(jié)構(gòu)規(guī)整的特點(diǎn)；

3、能夠說出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能夠背唱這兩首音樂作品的音樂主題；

4、能夠說出巴羅克音樂與古典音樂派音樂的風(fēng)格特點(diǎn)；

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體、課件、U盤等?！窘虒W(xué)過程】

二、導(dǎo)入：

播放《英雄凱歌》《小夜曲》《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》《月光奏鳴曲》的音樂片段，分別說出巴羅克音樂和古典樂派的重要代表人物及其代表作品，以及音樂創(chuàng)作特點(diǎn)； 設(shè)計(jì)意圖： 注重知識(shí)的銜接利用學(xué)生更好的理解巴羅克音樂和古典樂派音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

二、進(jìn)入新課：

1、欣賞莫扎特《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂章

1)聆聽樂曲，思考：這首作品的音樂情緒、速度是怎樣的？ 2)老師簡(jiǎn)介莫扎特，以及奏鳴曲式和快板的含義。

3)聆聽樂曲，思考：樂曲有幾個(gè)主題？每個(gè)主題的情緒是什么？ 4)隨音樂視唱主題，并分析主題的旋律進(jìn)行特點(diǎn)。

5)聆聽樂曲，記錄每個(gè)主題出現(xiàn)的次數(shù)，以及每次出現(xiàn)時(shí)的不同變化。

設(shè)計(jì)意圖： 通過反復(fù)聆聽、隨音樂哼唱主題、記錄主題的變化、分析主題的旋律進(jìn)行特點(diǎn)、對(duì)比兩個(gè)主題的不同情緒，使學(xué)生深入體會(huì)音樂意境，感受作品結(jié)構(gòu)規(guī)整、風(fēng)格典雅的特點(diǎn)，加深對(duì)古典音樂風(fēng)格特點(diǎn)的理解。

2、擴(kuò)展知識(shí)：

1)播放歌曲《不想長(zhǎng)大》聽一聽：有沒有熟悉的音調(diào)？

2)隨音樂唱一唱《不想長(zhǎng)大》，對(duì)照曲譜，想一想《不想長(zhǎng)大》的旋律是如何從《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂章的主部主題發(fā)展變化而來的？

設(shè)計(jì)意圖： 通過對(duì)比欣賞，讓學(xué)生了解現(xiàn)代流行音樂創(chuàng)作中的“古典音樂元素”。

3、欣賞《G弦上的詠嘆調(diào)》

1)簡(jiǎn)介樂曲與作曲家巴赫的相關(guān)知識(shí)。

2)完整聆聽音樂，關(guān)注作品的力度、速度、音調(diào)及情緒等音樂要素的特點(diǎn)。3)隨音樂填寫課本中的答題。

4)跟著音樂哼唱主題旋律，感受作品悠長(zhǎng)、深沉、優(yōu)美的旋律之美。

設(shè)計(jì)意圖：欣賞巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》，進(jìn)一步感受巴羅克時(shí)期音樂作品莊重、結(jié)構(gòu)規(guī)整的風(fēng)格特點(diǎn)。通過填寫樂曲說明，檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品相關(guān)知識(shí)的掌握情況；

三、本課小結(jié)：

本節(jié)課再次了解了古典音樂與巴羅克樂派音樂的風(fēng)格特點(diǎn)；通過反復(fù)聆聽、隨音樂哼唱主題、記錄主題的變化、分析主題的旋律進(jìn)行特點(diǎn)、對(duì)比兩個(gè)主題的不同情緒，使學(xué)生更深入體會(huì)了音樂意境，感受作品結(jié)構(gòu)規(guī)整、風(fēng)格典雅的特點(diǎn)，加深對(duì)古典音樂風(fēng)格特點(diǎn)的理解。同時(shí)欣賞巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》后，又進(jìn)一步感受了巴羅克時(shí)期音樂作品莊重、結(jié)構(gòu)規(guī)整的風(fēng)格特點(diǎn)。通過填寫樂曲說明，檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品相關(guān)知識(shí)的掌握情況；

【課后反思】

第二篇：歷史必修一第三單元小結(jié)

歷史學(xué)考復(fù)習(xí)資料

第七課

英國(guó)君主立憲制的建立

課程標(biāo)準(zhǔn)：了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。

一、《權(quán)利法案》的制定

1、時(shí)間、機(jī)構(gòu)：1689年，英國(guó)議會(huì)

2、內(nèi)容：國(guó)王無權(quán)廢止法律；不得侵犯議會(huì)的征稅權(quán)；不經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不能組織常備軍；國(guó)王不得干涉議會(huì)的言論自由；未按法律程序，不得拘捕臣民；必須定期召開議會(huì)。

3、意義：它以明確的條文，限制國(guó)王權(quán)力，保證議會(huì)的立法權(quán)、財(cái)政權(quán)、司法權(quán)和軍權(quán)等。后來議會(huì)的權(quán)力日益超過國(guó)王，國(guó)王“統(tǒng)而不治”，英國(guó)的君主立憲制確立起來。

二、責(zé)任內(nèi)閣制的形成

1、英國(guó)國(guó)王很早就有在宮中召集一些貴族、大臣和高級(jí)教士開會(huì)、商討國(guó)家大事的傳統(tǒng)。

2、“光榮革命”后，國(guó)王經(jīng)常召集幾位重要大臣在一個(gè)小密室中商討國(guó)家大事，人們稱之為“內(nèi)閣會(huì)議”。

3、后來，國(guó)王不在出席內(nèi)閣會(huì)議。

4、1721年，下院多數(shù)黨領(lǐng)袖沃波爾成為歷史上第一任內(nèi)閣首相。

三、英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)

1、君主統(tǒng)而不治：在君主立憲制政體下，國(guó)王是國(guó)家元首，聯(lián)合王國(guó)武裝部隊(duì)總司令和英國(guó)國(guó)教的世襲領(lǐng)袖。但君主處于“統(tǒng)而不治”的地位，而作為國(guó)家象征的地位更突出。

2、議會(huì)權(quán)力至上：國(guó)家權(quán)力的中心在議會(huì)，議會(huì)是國(guó)家最高立法機(jī)關(guān)。由內(nèi)閣掌握行政權(quán)并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，法律上賦予英王的權(quán)力都由內(nèi)閣和議會(huì)行使。

四、英國(guó)君主立憲制的作用

1、英國(guó)君主立憲制的確立和發(fā)展，為英國(guó)資本主義的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

2、英國(guó)君主立憲制確立了資產(chǎn)階級(jí)代議制度，有利于促進(jìn)資產(chǎn)階級(jí)民主，避免獨(dú)裁統(tǒng)治。第八課

美國(guó)聯(lián)邦政府的建立

課程標(biāo)準(zhǔn)：說出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容、聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)及兩黨制的形成；比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。

一、由邦聯(lián)到聯(lián)邦

1、憲法規(guī)定美國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，聯(lián)邦權(quán)力高于各州權(quán)力。聯(lián)邦政府擁有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交大權(quán)，如：征稅、募兵、發(fā)行錢幣、宣布對(duì)外和戰(zhàn)以及使用武力恢復(fù)地方秩序等。

2、各州可以在不違背憲法的前提下制定地方法律，有一定的自治權(quán)，以發(fā)揮地方的積極性，避免過度集權(quán)的弊端。

二、權(quán)力的制約與平衡

1、立法權(quán)：屬于國(guó)會(huì)，國(guó)會(huì)由參、眾兩院組成，掌握立法權(quán)。參議員由各州議會(huì)選出，每州兩名，任期六年，每?jī)赡旮倪x三分之一；眾議員由各州按人口比例選出，任期兩年。

2、行政權(quán)：歸于總統(tǒng)?？偨y(tǒng)由選民間接選出。每屆任期四年?？偨y(tǒng)是國(guó)家元首、政府首腦和軍隊(duì)總司令，掌握國(guó)家行政大權(quán)。總統(tǒng)對(duì)憲法負(fù)責(zé)，有權(quán)否決國(guó)會(huì)通過的法律，但國(guó)會(huì)復(fù)議時(shí)若以三分之二多數(shù)再次通過，即為有效；總統(tǒng)有權(quán)提名并經(jīng)國(guó)會(huì)同意任命政府高級(jí)官員；有權(quán)與外國(guó)締結(jié)條約，但須得到國(guó)會(huì)批準(zhǔn)方可生效。

3、司法權(quán)：歸聯(lián)邦法院。大法官由總統(tǒng)提名，參議員批準(zhǔn)，除非犯罪，終身任職。它對(duì)法律擁有最高司法解釋權(quán)。

4、在職官員不得成為國(guó)會(huì)議員，議員不得擔(dān)任政府官員（立法和行政分開）。

三、兩黨制

1、形成：（1）19世紀(jì)20年代末到30年代初，是美國(guó)兩黨制形成的重要時(shí)期。（2）到19世紀(jì)50年代末期，民主黨和共和黨兩大黨的對(duì)峙格局最終形成。1860年以后，共和黨和民主黨交替執(zhí)政的局面一直持續(xù)到今。

歷史學(xué)考復(fù)習(xí)資料

2、特點(diǎn)：兩黨對(duì)壘，交替執(zhí)政。（美國(guó)共和政體的一大特色）

3、性質(zhì)：都是資產(chǎn)階級(jí)政黨，維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益。

四、美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的比較

1、相同點(diǎn)：（1）建立的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和國(guó)家性質(zhì)相同：資本主義私有制，維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益，是資產(chǎn)階級(jí)民主政體；（2）國(guó)家權(quán)力的中心相同：議會(huì)的作用及其在國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)中的地位相同；（3）司法權(quán)獨(dú)立。

2、不同點(diǎn)：（1）政體類型不同：總統(tǒng)制共和制和君主立憲制；（2）產(chǎn)生的歷史背景不同：英國(guó)是資產(chǎn)階級(jí)與封建主義相妥協(xié)的產(chǎn)物，美國(guó)沒有封建專制主義的阻撓；（3）國(guó)家元首產(chǎn)生方式和職權(quán)不同：美國(guó)總統(tǒng)是政府首腦，總攬軍政大權(quán)，選舉產(chǎn)生并有任期；英國(guó)的國(guó)王世襲、終身、禮儀性。（4）議會(huì)和政府關(guān)系不同：美國(guó)行政與立法機(jī)關(guān)獨(dú)立；英國(guó)政府由議會(huì)產(chǎn)生，對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，受議會(huì)監(jiān)督，掌握行政大權(quán)。（5）與政黨制度關(guān)系不同：美國(guó)是總統(tǒng)與政黨相結(jié)合，英國(guó)是與議會(huì)相結(jié)合。

第九課

資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展

課程標(biāo)準(zhǔn)：知道法蘭西第三共和國(guó)憲法和《德意志帝國(guó)憲法》的主要內(nèi)容；比較德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同。分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展史中的作用。

一、法蘭西第三共和國(guó)憲法

1、時(shí)間：1875年

2、內(nèi)容：（1）立法權(quán)屬于議會(huì)。議會(huì)由參議院和眾議院組成，眾議院議員由成年男子直接選出，任期四年；參議院議員由間接選舉產(chǎn)生，任期九年，每三年改選其中三分之一。參議院有權(quán)否決眾議院的決議案。總統(tǒng)由參議院和眾議院聯(lián)席會(huì)議選出，任期七年，可連選連任。（2）國(guó)家的行政大權(quán)由總統(tǒng)掌握，總統(tǒng)是國(guó)家元首和軍隊(duì)最高統(tǒng)帥，有權(quán)任命部長(zhǎng)等高級(jí)官員、締結(jié)條約和實(shí)行特赦；經(jīng)眾議院同意有權(quán)任命內(nèi)閣；經(jīng)參議院同意，有權(quán)解散眾議院。

3、作用：資產(chǎn)階級(jí)共和政體的確立和鞏固，為法國(guó)資本主義的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、《德意志帝國(guó)憲法》

1、時(shí)間：1871年

2、內(nèi)容：（1）皇帝掌握國(guó)家大權(quán)，是國(guó)家元首和軍隊(duì)統(tǒng)帥。皇帝有任免官員、召集和解散議會(huì)和決定對(duì)外政策。（2）宰相主持內(nèi)閣工作，由皇帝任命而不是議會(huì)選舉產(chǎn)生，任期由皇帝決定，只對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。（3）議會(huì)是立法機(jī)構(gòu)，由聯(lián)邦議會(huì)和帝國(guó)議會(huì)組成。聯(lián)邦議會(huì)由各邦的代表組成。帝國(guó)議會(huì)由成年男子選舉產(chǎn)生，作用很小，它通過的法案必須得到聯(lián)邦議會(huì)和皇帝的批準(zhǔn)才能生效。（4）德意志帝國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，帝國(guó)政府掌握了軍事、外交等大權(quán)，各邦則保留了一些自治權(quán)。普魯士國(guó)王和宰相，同時(shí)又是帝國(guó)的皇帝和宰相。

3、作用：確立了德意志君主立憲政體，推動(dòng)了德國(guó)進(jìn)入新的歷史發(fā)展時(shí)期。此后，德國(guó)的資本主義迅速發(fā)展，很快躋身于資本主義強(qiáng)國(guó)之列。

三、德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同

1、相同點(diǎn)：（1）都實(shí)行兩院制，議會(huì)作為立法機(jī)構(gòu)；（2）國(guó)家元首都擁有大權(quán)，可以統(tǒng)帥軍隊(duì)；（3）下議院的權(quán)力較小，立法權(quán)都受到限制等。

2、不同點(diǎn)：（1）國(guó)家元首方面：法國(guó)總統(tǒng)是國(guó)家元首和軍隊(duì)最高統(tǒng)帥，由聯(lián)席會(huì)議選出，任期七年，在參議院同意下可以解散眾議院；德國(guó)以世襲君主為國(guó)家元首，擁有巨大權(quán)力，可以召集和解散議會(huì)。（2）行政和立法機(jī)構(gòu)關(guān)系方面：法國(guó)行政權(quán)歸總統(tǒng)，立法權(quán)歸兩院制議會(huì)，總統(tǒng)由議會(huì)選出，對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，眾議院可以提出并通過法案，打敗受到總統(tǒng)和參議院的限制；德國(guó)皇帝任命帝國(guó)政府的宰相，帝國(guó)議會(huì)雖是立法機(jī)構(gòu)，但所有法案都須經(jīng)皇帝和聯(lián)邦議會(huì)批準(zhǔn)。（3）官員和代表產(chǎn)生方式方面：法國(guó)總統(tǒng)和參議院議員由民間間接選出，眾議院議員由普選產(chǎn)生；德國(guó)皇帝世襲，宰相由皇帝任命，聯(lián)邦議會(huì)代表不經(jīng)選舉，由各邦和自由市民任命的代表組成。總之，法國(guó)的代議制比較完善，德國(guó)的代議制不夠完善和徹底，歷史學(xué)考復(fù)習(xí)資料

保留了大量封建殘余。

四、分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展史中的作用。

1、歷史意義：使歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的民主思潮變?yōu)闀r(shí)間，從法律上否定了封建君主專制政體，避免了專制獨(dú)裁，代表人類政治文明的發(fā)展方向，推動(dòng)了世界民主化的發(fā)展進(jìn)程。

2、現(xiàn)實(shí)作用：有利于歐美資產(chǎn)階級(jí)鞏固革命成果，是資產(chǎn)階級(jí)建立民主政治的途徑和保證。世界也產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

3、局限性：政黨在代議制中發(fā)揮的作用越來越大，它們?cè)趧龠x后的掌權(quán)期間，往往以本黨利益為先，損害了民眾利益而被在野黨攻擊，從而影響社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。補(bǔ)充資料：

一、美國(guó)總統(tǒng)制共和制確立的條件：

1、前提（政治條件）：取得獨(dú)立，成立美利堅(jiān)合眾國(guó)；

2、必要性（現(xiàn)實(shí)原因）：邦聯(lián)制的弊端，要求強(qiáng)化統(tǒng)治；

3、理論來源（思想基礎(chǔ)）：歐洲啟蒙思想；

4、個(gè)人作用：華盛頓等人的努力。

二、對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià)（1）進(jìn)步性：

1、世界上第一部比較完整的資產(chǎn)階級(jí)成文憲法，奠定了美國(guó)政治制度的基礎(chǔ)；

2、保障了資產(chǎn)階級(jí)政治經(jīng)歷利益，促進(jìn)了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展；

3、確立了聯(lián)邦制，既避免了邦聯(lián)制的松散，又防止了中央權(quán)力過于集中；

4、既把各州團(tuán)結(jié)為一個(gè)國(guó)家，又保留了地方一定程度的自治，有利于地方積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。（2）局限性：

1、沒有反映人民的權(quán)益；

2、承認(rèn)奴隸制和黑奴貿(mào)易，留下了種族歧視和壓迫的烙印；

3、婦女、印第安人和黑人奴隸的選舉權(quán)被剝奪。

三、德意志帝國(guó)1871年憲法的作用：

1、德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)君主立憲制度的確立；

2、德國(guó)社會(huì)的一大進(jìn)步；

3、有利于德國(guó)資本主義的發(fā)展，并使德國(guó)躋身于世界強(qiáng)國(guó)之列；

4、帶有濃厚的封建性、軍事性色彩。

四、德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同

（1）相同點(diǎn)

1、實(shí)行兩院制、議會(huì)作為立法機(jī)構(gòu)；

2、元首擁有大權(quán)，可以統(tǒng)帥軍隊(duì)；

3、下議院的權(quán)力都比較小，立法權(quán)都受到限制。

（2）不同點(diǎn)：

1、國(guó)家元首方面：法國(guó)是總統(tǒng)是國(guó)家元首和軍隊(duì)的最高統(tǒng)帥，由聯(lián)席會(huì)議選出，任期七年，在參議院同意下可以解散眾議院；德意志帝國(guó)是以世襲君主為國(guó)家元首，有大權(quán)，可以聚集或解散議會(huì)。

2、行政和立法機(jī)構(gòu)關(guān)系方面：法國(guó)行政權(quán)歸總統(tǒng)，立法權(quán)歸兩院制議會(huì)，總統(tǒng)由選舉產(chǎn)生，對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，眾議院可以提出并通過法案，但受參議院和總統(tǒng)限制；德意志帝國(guó)由皇帝任命宰相，帝國(guó)議會(huì)是立法機(jī)構(gòu)，但它通過的法案需要經(jīng)皇帝和聯(lián)邦議會(huì)批準(zhǔn)才能生效。

3、官員和代表產(chǎn)生的方式：法國(guó)總統(tǒng)和議員由間接選舉產(chǎn)生，眾議院議員由普選產(chǎn)生；德意志帝國(guó)皇位世襲，宰相由皇帝任命，聯(lián)邦議會(huì)代表不經(jīng)選舉，由各邦和自由市任命的代表組成。

五、法蘭西第三共和國(guó)憲法的意義

1、從法律上正是確立了共和政體；

2、共和派逐漸掌握實(shí)權(quán)；

3、與君主專制、帝制相比具有進(jìn)步性；

4、為法國(guó)資本主義的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

六、本單元常見政治制度要點(diǎn)

1、君主立憲制（英國(guó)）：在保留君主制的前提下，通過立憲，樹立人民主權(quán)，限制君主權(quán)力，實(shí)現(xiàn)事實(shí)上的共和政體。

2、邦聯(lián)：多個(gè)主權(quán)州之間的松散政治聯(lián)盟，中央權(quán)力小，地方權(quán)力大；

3、共和制：國(guó)家元首和權(quán)力機(jī)關(guān)由選舉產(chǎn)生，并有一定任期的政治組織形式（防止獨(dú)裁，保障民主）；

4、總統(tǒng)制：總統(tǒng)是國(guó)家權(quán)力的中心，使聯(lián)邦行政權(quán)保持強(qiáng)有力的地位；

5、聯(lián)邦制：中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合。

第三篇：第二單元 梨園擷英 第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì).

第四節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過欣賞越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》選段“樓臺(tái)會(huì)”、豫劇《花木蘭》選段“誰說女子不如男”使學(xué)生了解越劇、豫劇的相關(guān)知識(shí)。

2.通過對(duì)比欣賞越劇“樓臺(tái)會(huì)”與小提琴協(xié)奏曲“樓臺(tái)會(huì)”，讓學(xué)生感受相同題材、不同體裁的音樂作品在音樂感情表現(xiàn)方面的不同特點(diǎn)。

3.能夠辨別京劇、黃梅戲、越劇、豫劇。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.了解越劇、豫劇的起源與發(fā)展，流派，風(fēng)格特點(diǎn)，代表人物，著名唱段等。2.能夠辨別越劇與豫劇。教材分析

1.越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》選段“樓臺(tái)會(huì)”

《梁山伯與祝英臺(tái)》是越劇的代表性劇目之一。“樓臺(tái)會(huì)”是它的選段，在運(yùn)用唱腔來抒發(fā)人物的內(nèi)心感情方面，充分發(fā)揮了越劇唱腔曲調(diào)優(yōu)美、委婉的特點(diǎn)，從而細(xì)膩地表達(dá)了劇中兩位主人公在典型環(huán)境中的典型感受。

“樓臺(tái)會(huì)

（一）”是開幕時(shí)的幕后合唱，著力表現(xiàn)了祝英臺(tái)當(dāng)時(shí)的矛盾心情。合唱唱腔由四個(gè)樂句組成，節(jié)奏徐緩，旋律在保持越劇深情、委婉的基礎(chǔ)上，突出級(jí)進(jìn)下行的特點(diǎn)。

“樓臺(tái)會(huì)

（二）”是梁山伯與祝英臺(tái)的對(duì)唱，表現(xiàn)了兩位主人公的不同心情，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。在唱詞方面，以對(duì)話和旁白的形式直接表現(xiàn)了梁山伯喜形于色，祝英臺(tái)強(qiáng)咽悲愁的心情。在唱腔方面，對(duì)唱時(shí)，梁山伯的唱腔速度中快，節(jié)奏活躍，旋律音調(diào)強(qiáng)調(diào)四度、五度跳進(jìn)和由低往高的線條，表現(xiàn)了按捺不住的喜悅心情；祝英臺(tái)的唱腔速度緩慢，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律音調(diào)多級(jí)進(jìn)回繞，在委婉情深中隱含著深深的哀愁。

2.小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》中“樓臺(tái)會(huì)”片段

小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》是以民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》為題材，同名越劇的部分旋律為素材而寫成的一首單樂章主題協(xié)奏曲。全曲以梁山伯與祝英臺(tái)的故事中較有代表性的三段劇情──“相愛”、“抗婚”、“化蝶”為主要內(nèi)容。分為呈示部、展開部、再現(xiàn)部三個(gè)部分?！皹桥_(tái)會(huì)”為展開部的中段，慢板，由小提琴與大提琴以對(duì)答的形式奏出沉痛悲切的旋律，描寫了梁山伯與祝英臺(tái)樓臺(tái)相會(huì)、互訴衷情的情景。其音調(diào)素材來源于越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》劇目中“樓臺(tái)會(huì)”的幕后合唱。

3.豫劇《花木蘭》選段“誰說女子不如男”

《花木蘭》是豫劇的優(yōu)秀傳統(tǒng)劇目之一?！罢l說女子不如男”是喬裝男子替父出征的花木蘭在奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中所唱的一段唱腔。唱腔用的是豫東調(diào)武生腔的【二八板】。節(jié)奏平穩(wěn)，旋律簡(jiǎn)樸，在敘事說理中，透露出一種親切平和。

教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導(dǎo)入

1.師：上節(jié)課中，我們欣賞了京劇和黃梅戲，了解了京劇和黃梅戲的相關(guān)知識(shí)，今天我們來了解另外兩種地方劇種。現(xiàn)在老師請(qǐng)大家欣賞幾張圖片，看完后請(qǐng)說一說這幾張圖片是出自哪部動(dòng)畫片，講述了什么故事？（《梁山伯與祝英臺(tái)》圖片）

2.師：梁山伯與祝英臺(tái)的故事是家喻戶曉，以這個(gè)故事為創(chuàng)作素材的藝術(shù)作品是非常多的，而且類型豐富，有電影、電視劇、動(dòng)畫片、戲曲、器樂曲、歌曲等。今天這節(jié)課我們就來欣賞以這個(gè)故事為創(chuàng)作素材的戲曲作品《梁山伯與祝英臺(tái)》。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》選段

1.師：請(qǐng)大家聽?wèi)蚯髌贰读荷讲c祝英臺(tái)》“十八相送”中一段唱腔，邊聽邊思考：這段唱腔屬于哪個(gè)劇種？給你什么感受？

2.師：越劇是發(fā)源于浙江省紹興地區(qū)嵊縣一代的地方戲曲劇種，主要?jiǎng)∧坑小读荷讲c祝英臺(tái)》《紅樓夢(mèng)》《追魚》《祥林嫂》等。今天我們重點(diǎn)欣賞越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》中的選段“樓臺(tái)會(huì)

（一）”和“樓臺(tái)會(huì)

（二）”。

（1）欣賞“樓臺(tái)會(huì)

（一）”。

師：先請(qǐng)大家聽“樓臺(tái)會(huì)

（一）”音頻，聽完后請(qǐng)大家說一說這一段唱腔采用了什么演唱形式？描寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么情緒？

師：再請(qǐng)大家邊看譜邊聽錄音，分析它的旋律進(jìn)行和速度有什么特點(diǎn)？這種旋律進(jìn)行方式和速度處理對(duì)表現(xiàn)音樂情緒有什么作用？（2）欣賞“樓臺(tái)會(huì)

（二）”。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家來欣賞“樓臺(tái)會(huì)

（二）” 音頻，聽錄音并說一說，這段唱腔采取了什么演唱形式？描寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么情緒？

師：這段唱腔表現(xiàn)了梁山伯的“喜”和祝英臺(tái)的“悲”。那這一“喜”一“悲”是如何體現(xiàn)出來的呢？請(qǐng)大家再聽錄音，說一說。（引導(dǎo)學(xué)生從速度、節(jié)奏、旋律進(jìn)行方面進(jìn)行分析。）

師：通過欣賞這兩段越劇唱腔，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下越劇的音樂特點(diǎn)。

3.師：在上課開始，我曾提過以梁祝故事為題材的藝術(shù)作品有很多種，除了戲曲作品外，還有器樂曲。現(xiàn)在老師就給大家聽一段由器樂演奏的《梁祝》片段“樓臺(tái)會(huì)”。聽完之后，請(qǐng)大家說一說這首作品的體裁是什么？它的主奏樂器是什么？小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》選段“樓臺(tái)會(huì)”。

4.師：這首小提琴協(xié)奏曲是一首單樂章標(biāo)題協(xié)奏曲，主要描繪了梁山伯與祝英臺(tái)故事中較有代表性的“相愛、抗婚、化蝶”這三段劇情。它分為呈示部、展開部、再現(xiàn)部三個(gè)部分。“樓臺(tái)會(huì)”是展開部的中段。

5.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐殇浺?，說一說這首器樂曲片段的主旋律與越劇“樓臺(tái)會(huì)”的 主旋律是否有相似之處？

6.師：請(qǐng)同學(xué)分組討論，這兩種不同的藝術(shù)表演形式給你什么感受？你更喜歡哪一種形式？為什么？

（二）豫劇《花木蘭》選段

1.師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一段戲曲表演視頻《花木蘭》，邊看邊思考：這段視頻表現(xiàn)了什么內(nèi)容？這是哪個(gè)劇種？表演者是誰？她扮演了什么角色? 2.師：豫劇是河南省地方戲曲劇種，常香玉是著名的豫劇表演藝術(shù)家。她將花木蘭塑造得活靈活現(xiàn)。她的演唱激昂奔放?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們欣賞豫劇《花木蘭》選段，請(qǐng)聽錄音，看看這段唱腔唱了什么內(nèi)容？是豫劇《花木蘭》中的哪一段唱腔？

3.師：請(qǐng)同學(xué)們看譜，能否簡(jiǎn)單談?wù)勥@段唱腔的節(jié)奏特點(diǎn)、旋律進(jìn)行特點(diǎn)及其對(duì)塑造人物形象的作用。

4.師：請(qǐng)同學(xué)們聽一遍錄音，聽聽歌詞的發(fā)音有什么特點(diǎn)？

5.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著老師用河南話讀一遍歌詞，請(qǐng)同學(xué)們注意歌詞的發(fā)音。6.師：請(qǐng)同學(xué)們用河南話跟著錄音輕聲哼唱這段唱腔，親身感受這段唱腔的演唱特點(diǎn)和音樂風(fēng)格。

7.師：通過欣賞、學(xué)唱《花木蘭》選段《誰說女子不如男》音頻，請(qǐng)大家總結(jié)豫劇的音樂特點(diǎn)。

三、總復(fù)習(xí)

師：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了中國(guó)戲曲音樂的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)介紹了京劇、越劇、豫劇、黃梅戲這四個(gè)地方劇種?，F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們觀看四段戲曲表演視頻，并說出這四段表演所屬的劇種和音樂風(fēng)格。（教師播放黃梅戲《女駙馬》選段、京劇《紅燈記》選段、越劇《紅樓夢(mèng)》選段、豫劇《常香玉》選段視頻。）

四、課堂小結(jié)

希望同學(xué)們能夠通過本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)的戲曲音樂產(chǎn)生興趣，對(duì)其相關(guān)知識(shí)有所了解，能夠分辨不同地方劇種的不同音樂風(fēng)格。如果大家有時(shí)間，請(qǐng)?jiān)谡n后搜集更多關(guān)于戲曲音樂的知識(shí)與同學(xué)分享。下課。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1.能否了解越劇、豫劇的相關(guān)知識(shí)。

2.能否了解相同題材、不同體裁的音樂作品的不同表現(xiàn)方式。3.能否辨別越劇、豫劇、京劇、黃梅戲。

第四篇：七年級(jí)上冊(cè)第二單元教案 秋日擷英

第二單元

秋日擷英

《山行》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩(shī)的意思。

3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)過程：

一、古詩(shī)激趣

1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法

（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者

（2）解釋詞語，說說詩(shī)意

（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

（4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境

二、揭題

學(xué)習(xí)《山行》

1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處??

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚。）

3、句子的理解：

A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學(xué)生用自己的話來說說古詩(shī)的詩(shī)意。

（自己說、同桌說、指名說）

5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

6、介紹古詩(shī)

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人??來表達(dá)古詩(shī)的意思。）

7、交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。

8、美讀古詩(shī)

形式多樣，體會(huì)情感。

三、作業(yè)

《天凈沙·秋思》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

————七年級(jí)上冊(cè)

第二單元

秋日擷英

3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

4、初步具有創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

五、教學(xué)過程：

1、引入新課：

馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。（放第2框）

師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。

下面說說“曲”這種文體：

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）

2、理解這首小令的意思

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，（2）感受它的意境美

師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？

有人說，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了??”為開頭，說說詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？

明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼————七年級(jí)上冊(cè)

第二單元

秋日擷英

中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。（3）拓展

引：感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。

A下面的詩(shī)句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）

a 沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

B、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）

（3）交流：以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有：

寓情于景 運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字，九種物象，一詞一景，無一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國(guó)維說它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩(shī)作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。

關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句：

床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白 《靜夜詩(shī)》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。——李白 《渡荊門送別》

烽火連三月，家書抵萬金。——杜甫《春望》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》

四、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。

比較 探究

《秋詞》教案

教學(xué)目的

1．感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。

————七年級(jí)上冊(cè)

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秋日擷英

2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。教學(xué)重難點(diǎn)

1．感受詩(shī)詞中的語言美和意境美。

2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。教學(xué)設(shè)想

教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)步驟

(一)解題

《秋詞》原有二首，此為第一首。我國(guó)自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩(shī)人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩(shī)卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。

(二)研習(xí)課文

1．指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。

2．學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。3．學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。

春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。引：引發(fā)。4．晶析鑒賞。

問：詩(shī)人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同? 使學(xué)生領(lǐng)悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”。

體會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄”的意蘊(yùn)，古人云：詩(shī)言志，詩(shī)情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體，畫意與詩(shī)情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫意的完美結(jié)合。

5．朗讀并背誦這首詩(shī)。布置作業(yè)

《采桑子·重陽》教案1 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)毛澤東的文學(xué)常識(shí)和這首詞的寫作背景。

2、理解詞的主題，體會(huì)作者的思想感情。

3、背誦默寫這首詞。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、掌握詞的背景，搜集有關(guān)知識(shí)。

2、理解作者的思想感情。

3、詞句的含義。

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教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，一代偉人毛澤東，大家應(yīng)該非常熟悉，他是中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家，政治家，軍事家，中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)人民解放軍，中華人民共和國(guó)的領(lǐng)袖和主要締造者，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者，而且也是一位大手筆的文學(xué)家，他的講話收在《毛澤東選集》（五卷），他的詩(shī)詞收在《毛澤東詩(shī)詞文集》等。今天我們學(xué)習(xí)他的一首詞（板書題目）。領(lǐng)略這位偉人在文壇上的風(fēng)采。

二、解說題目：

采桑子，詞牌名。重陽，題目，即陰歷九月份初九重陽節(jié)，本詞是一首戰(zhàn)地頌歌。

三、寫作背景：

（歸納學(xué)生搜集的資料）1929年5月開始，毛澤東率領(lǐng)紅四軍開進(jìn)閩西擴(kuò)大革命根據(jù)地。這年九月，贛閩根據(jù)地連成了一片。由于同年6月，紅四軍黨內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者之間在軍隊(duì)建設(shè)的一些原則問題上發(fā)生了爭(zhēng)論，毛澤東提出的堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，建立鞏固的農(nóng)村革命根據(jù)地，不應(yīng)盲目攻打大城市等主張，一時(shí)未能為多數(shù)同志所接受，因而受到排擠，被迫離開領(lǐng)導(dǎo)崗位。后由于患病，只好在永定金豐山區(qū)養(yǎng)病。9月，病中的毛澤東坐擔(dān)架赴上杭參會(huì)。會(huì)后繼續(xù)留此養(yǎng)病，后病情好轉(zhuǎn)。病中正逢重陽節(jié)，見院中黃菊盛開，遂成此文。

四、集體朗讀課文.五、討論理解課文內(nèi)容：

問題1：怎樣理解“人生易老天難老，歲歲重陽”？

這句的意思是“人生容易衰老而天很難衰老，年年都有重陽節(jié)”。人生隨著時(shí)間的推移其自身是變化很快的，可是整個(gè)社會(huì)如果不通過變革那是很難使之變化的。

問題2：“戰(zhàn)地黃花分外香”中的“戰(zhàn)地”“黃花”分別指什么？體現(xiàn)了作者什么樣的心情？“戰(zhàn)地”指閩西農(nóng)村根據(jù)地；“黃花”指野菊花。“分外香”體現(xiàn)了作者樂觀主義精神。

古代的文人多用“黃花”抒發(fā)離愁之感，如：李清照的“人比黃花瘦”。而作者卻一反傳統(tǒng)的思想，借“黃花”抒發(fā)豪邁之情，雖然自己身染疾病，受到排擠，但他對(duì)未來充滿了信心。

問題3：怎樣理解“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光”？

這句詞的字面意思是：秋季的風(fēng)起強(qiáng)勁有力，和春風(fēng)完全不同。與秋風(fēng)的剛健有力相比，春風(fēng)和煦溫暖，（“吹面不寒楊柳風(fēng)”）更增加了“勁”的力量。一個(gè)“勁”字不但恰當(dāng)形容了秋風(fēng)的特征，也非常恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了它的象征意義：革命的力量似秋風(fēng)一樣，摧枯拉朽，蕩滌了一切塵垢。

問題4：與“秋日勝春朝”有異曲同工之秒的是哪句？ “勝似春光”：其原因是“寥廓江天萬里霜”。

問題5：比較“霜葉紅于二月花”與“寥廓江天萬里霜”二句。

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“霜葉紅于二月花”也是作者認(rèn)為“秋日勝春朝”的感覺。但這里只表現(xiàn)了一種意境，經(jīng)霜的紅葉熱烈奔放，生機(jī)勃勃。雖有樂觀向上的精神，但視野卻狹小的多。而“寥廓江天萬里霜”中一個(gè)“萬里霜”既指“萬山紅遍，層林盡染”的霜葉；也指“漫江碧透，魚翔淺底”的霜天，也指“鷹擊長(zhǎng)空，萬類霜天竟自由”的霜天，意境開闊，局面宏大，體現(xiàn)了一個(gè)偉人高瞻遠(yuǎn)矚的大無無畏和樂觀豪邁的氣概。

六、小結(jié)：

1、本詞的寫法別致，重疊的句法，再現(xiàn)作者含英咀華的文學(xué)功夫?！恫缮Ｗ印飞舷麻牭亩?，常用疊句。如辛棄疾詞“少年不知愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋”。毛澤東詞中用傳統(tǒng)的筆法，連轉(zhuǎn)回環(huán)，風(fēng)調(diào)韻致，“不似春光，勝似春光”即是最好的印證。

2、“戰(zhàn)地黃花分外香”一句即是作者的感覺，也給讀者開拓了一個(gè)新的意境?！包S花”不僅僅是古文人寄托悲愁之物，更是堅(jiān)強(qiáng)、樂觀傲然不屈的象征。

七、作業(yè)：

1、課下背誦本文

2、查找毛澤東的詩(shī)詞，自主選背其中的一首

二、解題：

采桑子：詞牌名。重陽：題目

重陽：節(jié)令名，陰歷九月初九，又叫重九。因9是陽數(shù)，故名重陽。是傳統(tǒng)上文人登高賦詩(shī)之日。此詞作于1929年重陽節(jié)（為當(dāng)年陽歷的10月11日）。

三、學(xué)生朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏、音調(diào)，讀出語氣、感情。

賞析

本詞為雙調(diào)。前后兩闋各4句。全詞44個(gè)字。韻腳為：陽、陽、香、光、光、霜。一韻到底。重陽和春光的重復(fù)，韻律勻整和諧，但這不是規(guī)則，而是作者的技巧。

《登高》教案

1、題解

杜甫詩(shī)以律詩(shī)見長(zhǎng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

2、學(xué)生自讀感悟 自讀全詩(shī)

根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。）思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

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——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？

（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無處不含悲秋之氣。）

——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比?shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）——比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

3、譯詩(shī)

風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。

無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長(zhǎng)江滾滾奔來。

萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái)。

國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

3、分析 《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩(shī)語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫得有聲有色。

首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。

頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。

頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之————七年級(jí)上冊(cè)

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情頓生?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。

尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成?！边€稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩(shī)。此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。

詩(shī)的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

《秋頌》《落葉》教案1

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo) 1.生字

屋檐yán 斑駁bó 榛子zhēn 鼾睡hān 罌粟yīng sù

鐮鉤lián 壟lǒng 緊纏chán 模樣mú 風(fēng)姿綽約chuò 憧憬chōng 婀娜ēnuó 寒傖chen 停滯zhì 斑駁：指一種顏色與別的顏色錯(cuò)雜在一起。

豐姿綽約：形容女子姿態(tài)柔美的樣子。豐姿，也作風(fēng)姿，風(fēng)度姿態(tài)。

憧憬：向往。

嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。

婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。

寒傖：這里是丑陋、難看的意思。5.作者

約翰·濟(jì)慈（1795—1821），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。濟(jì)慈詩(shī)才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩(shī)篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩(shī)歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動(dòng)的杰出代表。有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人?！?/p>

賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。著有小說集長(zhǎng)篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》，詩(shī)集《空白》————七年級(jí)上冊(cè)

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以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他于1988年獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。1997年獲法國(guó)女評(píng)外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo) 《秋頌》

1.知識(shí)與能力：

①掌握本課中的生字詞。②有感情地朗讀詩(shī)歌。2.過程與方法：

①感受詩(shī)人細(xì)致的觀察。②體會(huì)詩(shī)歌想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)的特點(diǎn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得詩(shī)人感到秋天的成熟也同樣可愛的感情?！堵淙~》

1.知識(shí)與能力： ①掌握本課中的重點(diǎn)詞語。②有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2.過程與方法： ①感受富于哲理的變化的語言。②學(xué)習(xí)托物言志的抒情手法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟落葉的偉大：凋落自己，換來新生。

三、教師建議 濟(jì)慈的《秋頌》，當(dāng)然是經(jīng)典名篇。在他筆下，秋天是“成熟和結(jié)果的季節(jié)”，是“帶來祝?！钡娜兆印＿@里所寫的一切的景象或者意象，都不是一般的描寫，不是單純的反映，而是帶著詩(shī)人的闡釋（或者叫做感情的抒發(fā)）的，如把陽光說成“催熟一切的陽光”，又把陽光當(dāng)作秋天的“好友”。濟(jì)慈筆下的秋天是充實(shí)歡樂的。這里有看得見摸得著的掛在藤蔓上有形的果實(shí)，也有無形的，只有詩(shī)人才能想象得出來的，如“果實(shí)都打心里熟透”。學(xué)習(xí)時(shí)要注意這一點(diǎn)。

四、課文講解

《秋頌》

（一）文章思路

1819年9月的一個(gè)星期天，詩(shī)人漫游鄉(xiāng)野，感到空氣清爽，收割過的田地顯得特別溫暖。回來后就寫了此詩(shī)。詩(shī)人從可見的秋實(shí)，可感的秋風(fēng)，一直寫到可聞的秋色，以色彩明麗的筆調(diào)、活生生的形象，描繪出秋給大自然，給人類帶來的美好景象。

（二）文章主旨

《秋頌》被不少評(píng)論者認(rèn)為是濟(jì)慈頌歌里最完美的一首。詩(shī)的主題是秋季的溫暖和豐碩。人皆頌春天的美麗，而詩(shī)人則感到秋天的成熟也同樣可愛。他是通過對(duì)藝術(shù)和美的追求、崇尚來表達(dá)他對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)現(xiàn)實(shí)的痛恨和不滿,并以此來對(duì)抗邪惡,升華現(xiàn)實(shí)生活。從某種意義上來說,濟(jì)慈詩(shī)歌之美的源頭還是現(xiàn)實(shí)。

（三）寫作特點(diǎn)

他的詩(shī)想像豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想像”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永————七年級(jí)上冊(cè)

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恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。

詩(shī)一開始就說這是“多霧和成熟豐收的季節(jié)”，然后通過一系列的意象，使讀者如身歷其境，直接感受到聲、色、形象各方面的美，獲得深刻的美感。下面接著用一系列使我們幾乎能看得見、聽得到、摸得著的形象在我們面前展開一幅暖氣洋洋的豐碩景象。第二節(jié)換了一個(gè)角度，寫的是豐收季節(jié)里的勞動(dòng)者，通過人的形象來描繪收獲和溫暖。最后一節(jié)從秋色寫到秋聲。本詩(shī)首寫秋色，再寫秋人，最后寫秋聲，而始終以豐碩溫暖為總氣氛，首尾完具，效果統(tǒng)一，是首完美的好詩(shī)。

《落葉》

（一）文章思路

賈平凹的散文深得中國(guó)傳統(tǒng)文化的神韻，他善于以獨(dú)特的創(chuàng)作視角，揭示出社會(huì)人生的奧秘和空靈的生命意蘊(yùn)，作品具有高雅的文學(xué)品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐葉，多么富于哲理的變化。讀來很有韻味，在世事滄桑，悲憫多情之后忽地發(fā)現(xiàn)原來舊的凋零是渴慕新的再生，而于這交替中在天地間長(zhǎng)成。這篇文章初讀覺得清晰、可愛，可是越往下讀越感覺到思想的深邃。作者給我們闡釋了落葉深刻的蘊(yùn)含。人都有珍惜生命的本能，綠葉能使人凡心涌起生機(jī)蓬勃的歡樂春潮。法桐重又披上綠的歡樂時(shí)，讓作者領(lǐng)悟了落葉的偉大；凋落自己，換來新生?，F(xiàn)實(shí)生活中的人們，如果我們都擁有落葉的精神，我們的人生之旅該會(huì)有更多綠的歡樂吧。

（二）文章主旨

《落葉》的結(jié)尾讓我們領(lǐng)悟了落葉的偉大：凋落自己，換來新生。揭示了無論在什么樣的處境中，對(duì)生活要始終充滿希望，為了理想而不斷追求，不斷拼搏。在思想內(nèi)容上，以積極向上的心態(tài)來展示生命和生活的內(nèi)涵與真諦

（三）寫作特點(diǎn)

《落葉》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于對(duì)某些特定事物的描繪，表達(dá)自己的理想，愿望，以揭示作品主題。本文借法桐樹葉的凋落與新生，揭示出這樣的道理:無論在任何處境中，對(duì)生活要始終充滿希望。作者用詞用句的整飭、比喻擬人的運(yùn)用、細(xì)膩生動(dòng)的描寫等都是值得我們多方面借鑒和學(xué)習(xí)的。如以下幾個(gè)難點(diǎn)句子：

喔，葉子，你們認(rèn)識(shí)嗎？知道這一片是那一片的代替嗎？或許就從一個(gè)葉柄眼里長(zhǎng)上來，凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去。

理解作者說，出于對(duì)落葉的憐惜，他每年都收集落葉，并且加以對(duì)比。由于對(duì)比，感慨油然而生。這樣的抒情的特點(diǎn)在哪里呢？作者對(duì)于落葉的態(tài)度，不是我們傳統(tǒng)詩(shī)歌、散文中的悲秋或者從秋色激起剛勁、清新的情懷，也不像外國(guó)詩(shī)歌中那種沉醉在收獲的歡樂中，而是強(qiáng)調(diào)葉子既有過春天欣欣向榮的歡樂，也有秋日枯萎凋零的悲哀。

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第五篇：必修一第三單元過關(guān)練習(xí)(答案)

必修一第三單元過關(guān)練習(xí)班別_________姓名__________學(xué)號(hào)___________

1、太平天國(guó)頒布的《天朝田畝制度》主張（）A、廢除地主土地所有制B、發(fā)展工商業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)技術(shù)發(fā)明 C、農(nóng)副產(chǎn)品全部上繳國(guó)庫(kù)D、農(nóng)副產(chǎn)品歸農(nóng)戶所有

2、馬克思指出：“鴉片不曾生產(chǎn)催眠作用，而倒產(chǎn)生了驚醒作用，歷史的發(fā)展好像首先要麻醉這個(gè)國(guó)家的人民，然后才可能把他們從原來的麻醉狀態(tài)喚醒似的?！边@里馬克思所說的“喚醒”主要是指（）A、林則徐在廣州的禁煙運(yùn)動(dòng) B、洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng) C、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)D、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間愛國(guó)軍民抗擊英軍

3、導(dǎo)致太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的主要原因是（）A、外國(guó)資本主義與中華民族的矛盾 B、封建主義與人民大眾之間的矛盾 C、滿族與漢族的矛盾

D、儒家思想與拜上帝教的矛盾

4、構(gòu)成太平天國(guó)軍事上全盛時(shí)期的表述中，與事實(shí)不符的一項(xiàng)是（）

A、北伐打亂了清軍的戰(zhàn)略部署

B、進(jìn)入安徽、湖南、湖北、江西西征軍戰(zhàn)無不勝 C、太平軍奪取揚(yáng)州、攻破江北大營(yíng)

D、東征軍和西征軍匯合摧毀了江南大營(yíng)

5、《天朝田畝制度》與《資政新篇》的共同之處在于（）

A、都要求推翻封建統(tǒng)治，描繪理想社會(huì)輪廓 B、都提出解決農(nóng)民最關(guān)心的土地問題 C、都主張以法治國(guó)，加強(qiáng)中央集權(quán)D、都主張學(xué)習(xí)西方，發(fā)展資本主義

6、毛澤東指出：“中國(guó)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，正統(tǒng)地說起來，是從孫中山先生開始的?！边@是因?yàn)閷O中山（）

A、第一個(gè)提出發(fā)展資本主義的方案 B、第一個(gè)建立資產(chǎn)階級(jí)的政治團(tuán)體

C、第一個(gè)提出推翻清政府，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó) D、第一個(gè)發(fā)動(dòng)了旨在推翻清朝統(tǒng)治的武裝起義 7、1912年成立的中華民國(guó)南京臨時(shí)政府被成為亞洲第一個(gè)美國(guó)式的共和國(guó)政府，主要是因?yàn)樗ǎ〢、實(shí)行三權(quán)分立的政治體制B、是在美國(guó)支持下建立的 C、廢除了封建君主專制統(tǒng)治 D、通過資產(chǎn)階級(jí)革命建立的8、在20世紀(jì)初出現(xiàn)的資產(chǎn)階級(jí)革命組織中，孫中

山領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)同盟會(huì)是第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)政黨，因?yàn)樗ǎ〢、成立時(shí)間最早 B、實(shí)現(xiàn)了所有革命團(tuán)體的大聯(lián)合C、使資產(chǎn)階級(jí)民主革命進(jìn)入了一個(gè)新的階段

D、有明確的綱領(lǐng)、公認(rèn)領(lǐng)袖和全國(guó)性的組織系統(tǒng)

9、下列關(guān)于辛亥革命歷史意義的表述，不正確的是（）

A、徹底結(jié)束了延續(xù)兩千多年的封建制度 B、使民主共和的觀念深入人心

C、為中華民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件 D、推翻了清王朝的統(tǒng)治

10、五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的偉大開端，其主要原因是（）

A、中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)并起領(lǐng)導(dǎo)作用 B、斗爭(zhēng)目標(biāo)是反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義 C、比辛亥革命具有更廣泛的群眾基礎(chǔ) D、青年學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中起先鋒作用

11、第一次國(guó)共合作實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志是（）A、1921年低孫中山會(huì)見共產(chǎn)國(guó)際代表馬林

B、1922年陳獨(dú)秀等共產(chǎn)黨人參加改組國(guó)民黨會(huì)議 C、1923年中共“三大”決定共產(chǎn)黨員以個(gè)人身份加入國(guó)民黨

D、1924年中國(guó)國(guó)民黨“一大”召開

12、下列毛澤東的著作中，主要論述“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想的是（）A、《井岡山的斗爭(zhēng)》 B、《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》C、《論持久戰(zhàn)》D、《論聯(lián)合政府》

13、中國(guó)共產(chǎn)黨在革命根據(jù)地開展土地革命，其主要內(nèi)容是（）

A、打土豪、分田地、廢除封建剝削和債務(wù) B、地主減租減息、農(nóng)民交租交息 C、將地主的所有財(cái)產(chǎn)分配給農(nóng)民 D、組織農(nóng)民積極從事生產(chǎn) 14、1926年，國(guó)民政府出師北伐，主要目的是（）A、打到帝國(guó)主義，推翻軍閥統(tǒng)治 B、推動(dòng)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

C、收回帝國(guó)主義在華特權(quán)D、維護(hù)國(guó)共合作 15、1940年，八路軍在華北發(fā)起百團(tuán)大戰(zhàn)目的是（）A、粉碎日軍對(duì)抗日根據(jù)地的掃蕩 B、提高了共產(chǎn)黨和八路軍的威望

C、克服投降危險(xiǎn)，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)形勢(shì)好轉(zhuǎn)，鞏固抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線

D、共產(chǎn)黨員以個(gè)人身份加入國(guó)民黨