第一篇：白楊禮贊(1課時)表格式教案[范文]

教學目的]

1、學習本文的象征手法。

2、使學生理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質。

[教學重點和難點] 象征手法，在記敘中抒情。[教學時數] 三教時 第一教時 [教學要點] 簡介作者、時代背景；粗讀，理清全文脈絡；重點講讀第三段。[教學過程]

一、簡介作者和時代背景。

提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

二、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習。

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點明了主題。最后，第9自然段以斥責，贊美白楊樹收尾。

按照這條思路，本文可以分成五段： 第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

三、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。

現在請同學們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫 出它們什么特點，具有什么深刻涵義？

(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？ 在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直；枝，強調它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。在刻畫白楊樹的性格時，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環境中堅強不屈的斗爭性格。這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。

四、布置課外作業。

朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。

教學反思：為了提高語文課堂的有效性，我精簡提問，精心設計了幾個環節，著重解決象征手法的理解和運用。雖沒有采用多媒體，但整個課堂緊湊高效。作為一堂傳統式的課堂，既講究一課一得，更注重學生的閱讀感知的培養。

第二篇：《白楊禮贊》(第1、2課時)教案

2、白楊禮贊

茅盾

一、教學目標

1、學習本文的象征手法。

2、理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質。

二、教學重點和難點

象征手法，在記敘中抒情。

三、課時安排

教學時數 兩課時

預習作業： 夯實基礎

1、填空。

①茅盾，是我國現代杰出的文學家，原名，字，茅盾是他開始寫小說時用的筆名，浙江桐鄉縣烏鎮人，代表作有長篇小說《 》和優秀短篇小說《 》、《 》。②在藝術手法，文章主要運用了

手法，作者贊頌白楊樹，就是贊頌。

③當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得它只是，難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了 ；難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的！難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種 ？

2、給下列加點的字注音或根據注音寫漢字。

黃綠錯zōng（）無邊無垠（）坦蕩如dǐ（）．旁yì（）斜出 潛滋暗長（）yān yān欲睡（）（）．倔強挺立（）（）虬枝（）楠（）木 秀qí（）．．．．bǐ 視（）婆suō（）大氈子（）暈圈（）．．

3、結合語境解釋下列加點字詞含義。①黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥。．．．．②如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子。．．．．③你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種味兒在你心頭潛滋暗長了── “單調”！．．．．④楠木是直挺秀頎的。．．

4、判斷正誤。（對的畫“√”，錯的畫“×”）

①《白楊禮贊》是一篇托物抒情的散文，作者借白楊樹不平凡的形象，贊美了在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方農民，歌頌了他們質樸、堅強、力求上進的精神，來歌頌共產黨及其領導的抗日軍民的斗爭精神意志，表現了作者對抗日軍民無比崇敬的心情。（）

②文章反復強調：白楊樹是“西北極普通的一種樹，”“然而實在是不平凡的一種樹”。這里“極普通”和“不平凡”是前后矛盾的。（）

③本文寫白楊樹有抑有揚，在對比變化中突出了它的內在精神。（）④文中四個反問句，順序不能顛倒，四保存前后是遞進關系，由淺入深，層層深入地揭示了白楊樹的象征意義。（）答案：

1、①沈德鴻 雁冰 《子夜》 《春蠶》 《林家鋪子》 ②象征 在共產黨領導下堅持戰的北方軍民 ③樹 北方農民 哨兵 精神和意志

2、綜 砥 yín 逸 qiān 懨懨 jué jiàng qiú 頎 鄙 挲 zhān yùn

3、①坦蕩如砥：平坦得像磨力石

②旁逸斜出：樹枝從樹干的旁邊斜伸出來 ③潛滋暗長：暗暗地不知不覺的生長 ④秀頎：美而高

4、①√ ②× ③√ ④√

第一教時

一、教學重點

理清全文脈絡；重點講讀第三段。

二、教學步驟

（一）、簡介作者和時代背景。

提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

（二）、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習。

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點明了主題。最后，第9自然段以斥責，贊美白楊樹收尾。

按照這條思路，本文可以分成五段： 第一部分（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二部分（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三部分（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

第五部分（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

（三）、教師讀第一部分（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。

現在請同學們朗讀文章的第三部分（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點，具有什么深刻涵義？

(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？

明確答案：（1）在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直；枝，強調它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。

（2）在刻畫白楊樹的性格時，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環境中堅強不屈的斗爭性格。

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。

（四）能力提高

閱讀下列語段，完成文后的題目。

白楊樹實在是不是平凡的，我贊美白楊樹！??

??

它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，──如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它卻是偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方農民相似；它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農民相似。我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

5、本文開頭一句話有什么作用？

6、“白楊樹實在不是平凡的，我贊美白楊樹！” 白楊樹有哪些東西值得你贊美？請把贊美白楊樹的句子寫下來。

7、分析文中四個排比反問句的含義。

8、白楊樹的象征意義當中最主要的一條是什么？

9、有人說最后一段的意思與四個排比反問句的意思重復可以不要，你怎么看？ 嘗試中考 浙江寧波： 《曹操煮酒論英雄》節選自我國第一部長篇 體小說 《三國演義》 答案： 能力提高

5、起筆峻拔有力，贊美之情破空而來，給人深刻印象。

6、它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。它有極強的生命力??精神。

7、層層深入，由淺入深地提示了白楊樹的象征意義。

8、我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸質、堅強，力求上進的精神。

9、此題為開放題，言之成理即可。

（一）重復不要。因為表否定的反問句已經明確地表達了肯定的意思，這四句連貫有力，贊美之情到這里發展到頂點，戛然而止，更有韻味。

（二）不重復，要。因為這是從正面點明全文的主旨，使意義顯得更加鮮明突出。嘗試中考

章回

友情提示

第8題重點考查我們對白楊樹象征意義的理解，要結合文中出現的四個排比反問句重點體會。

第9題為創新題目，目的主要是考查我們處理問題、解決問題的能力，只要言之有理即可。

（四）、布置課外作業。

朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。

預習作業： 夯實基礎

1、注音錯誤的一項是

A、坦蕩如砥（dǐ）無邊無垠(yín)B、倦怠(dài)虬枝(qiú)．C、剎那(chà)楠木(nán)D、秀頎（xīn）)婆娑(suō)．

2、書寫錯誤的一項

A、暈圈 聳立B、旁逸斜出 屈曲盤旋 C、潛滋暗長 妙手偶得D、錘煉 倦怠

3、解釋有誤的一項是

A、視野：眼睛看到的空間范圍。賤視：輕視，看不起。

B、潛滋暗長：暗暗地不知不覺地生長，滋：生長。偉岸：魁梧、高大。C、縱橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。秀頎：美而高，頎：美。

D、倔強：剛強不屈，強：強硬不屈。不折不撓：形容困難和惡勢力面前不屈服。答案：夯實基礎

1、D

2、D

3、C

第二課時

一、教學重點

歸納主題和寫作特點。

二、教學步驟

（一）課堂練習

解釋下列加橫線的詞語的意思：

這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。

參天聳立——高高地立著，聳入空中。

不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。

（二）、指名學生朗讀第四部分（第7、8自然段），并思考：

（1）作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學生劃出重點詞語）？

（2）下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？

學生朗讀、議論后，教師歸納：

作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語（與第5自然段呼應），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。

下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農民聯系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。

（三）、指導學生朗讀第7、8自然段。為了幫助學生朗讀好四個反問句，可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。

如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學生反復朗讀。）

（四）、要求學生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達上具有什么作用？

教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調之感，所以白楊樹更值得贊美。

第5部分，以白楊樹與楠木對比，斥責國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結，愛憎分明，感情強烈，回應開頭，十分有力。

（五）、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導學生歸納主題思想和寫作特點。

這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。拓展延伸

閱讀下面一段文字，完成21——24題。

峭壁上的樹

是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那場被俘的恥辱，于彈盡糧絕之后你才義無反顧地投落這峭壁？

那一天你確實跳下來了，像俯沖捕獵的雄鷹，像劃破靜夜的流星。然而，你并沒有死，一道峭崖壁縫救助了你，一捧貧瘠的泥土養育了你。生根，發芽，長葉。??從此，你就在這里安家落戶，日日夜夜、年年歲歲，終于頑強地活了下來，長成一簇令人刮目的風景。這便是故鄉那座大山的懸崖峭壁上一棵搖曳在我記憶中達十年之久的酸棗樹。

它高不足尺，葉疏花遲。云纏它，霧迷它，雨抽它，風摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂。然而，酸棗樹并沒有被征服。它不低頭，不讓步，于數不盡的反擊和怒號中，煉就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。

一次次，它在風雨中抗爭吶喊；一回回，它把云霧撕扯成碎片；它以威嚴逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以剛毅驅逐雷電遠避他方??

它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長；它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。不像山前的桃樹，山居的梨樹，一個個嬌生慣養讓人伺候、撫慰，動輒就使性子給點顏色瞧瞧。也不像貪圖熱鬧的楊樹柳樹們，一個個占據了水美土肥的

好地方，便忘乎所以地搔首弄姿，輕飄飄只知炫耀自己。酸棗樹默默地兀立著，不鄙位卑，不薄弱小，不懼孤獨。與春天緊緊握手，與日月親切交談。天光地色，盡納盡吃。從不需要誰的特別關照與愛撫，完全依靠了自己的力量，長成了那堵峭壁上的生命，讓人領略到簇動人的風采。它真誠而沒有嫉妒，它純樸而從不貪婪；抬手向路人致意問候，俯首向勝利者恭賀祝福。

那一年秋天，在不知不覺中，它竟結出一粒小小的酸棗。只有一粒，而且幾乎小得為人們所不見。

那酸棗是春光秋色日月星辰的饋贈，是一片濃縮的丹霞霓云，亮亮的、紅紅的，像瑪瑙，像珍珠，像一團燃燒的火焰，像那萬仞峭壁的靈魂。見到它果實的那一刻，我陡地生出一個奇怪的想法：小酸棗，或許正是那棵酸棗樹苦修苦熬數十年而得道的一顆心吧！有了心，它便會有夢，便會更加熱烈地擁抱世界了！

4、選文前中前四段從哪些方面寫了酸棗樹生存條件的惡劣？用簡潔的語言概括出來。

5、從第五段中找出具體體現“不鄙位卑，不薄弱小”的語句，用橫線在原文上標出。

6、文中“像俯視搏獵的雄鷹”，“長成一簇令人刮目的風景”，“像萬仞峭壁的靈魂”，其中加點的“雄鷹”、“風景”、“靈魂”分別指什么？

7、寫出本文的行文線索。

8、文中寫酸棗樹的同時，寫了桃李楊柳四種樹；課文《白楊禮贊》也寫白楊樹的同時寫了楠木，兩篇課文在這里運用了共同寫法是

，這樣寫的目的是突出白楊的，突出酸棗樹的。創新實踐

仿例句再造一個句子。

例句：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質，堅強，以及力求上進的精神。

仿句：。

嘗試中考

年四川內江試題：

讀下面歌詞，回答問題。

請到天涯海角來，這里四季常在??三月來了花正紅，五月來了花正開，八月來了花正香，十月來了花不敗??

1、在歌詞中找出4個表示相同意思的短語。

2、歌詞中作者使用這些同義說法是為了突出什么？不超過去10個字。友情提示

第4、5兩題考查我們對問題的概括能力，只要我們圍繞中心認真閱讀，不難回答。第8題讓我們學習對比手法的運用對表達情感的作用。答案：拓展延伸

4、酸棗樹生長在峭崖壁縫上的一捧貧瘠的泥土中，受到風雨、云霧、霜雪、雷電的欺壓。

5、它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長，它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。

6、酸棗樹的種子；幫鄉峭壁上的酸棗樹；小酸棗。

7、酸棗樹的成長經歷

8、對比 樸質、堅強，力求上進的精神，生命力頑強 不慕虛榮，甘于平淡的品格 創新實踐

略 嘗試中考（1）花正紅，花正開，花正香，花不敗。（2）四季如春，春意盎然。

第三篇：白楊禮贊1

《白楊禮贊》教學設計

一、設計說明

《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索：環境不平凡——形神不平凡——象征意義不平凡是本文教學的重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象征著什么。在品讀教學中引導學生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學生進一步明確象征手法的作用。

在本文的教學中，意在多讀，預習熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學生對文本的理解和把握，加強學生對散文多種寫法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運用，在寫作練習中提高升華。

二、教學三維目標

（一）知識與能力：

1.理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。

2.品味語句蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

3.理解并初步運用象征手法。

（二）過程與方法：通過文本學習，讓學生自然生成象征手法的有關知識；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點、突破難點。

（三）情感目標：學習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。

三、教學重、難點

1.重點：象征手法及象征意義的揭示；

2.難點：分析人與樹的相似之處。

四、教學時間

3課時

五、課前準備

（一）學生準備

1.熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語，了解文章大意。

2.收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。

（養成學生良好的讀書習慣，培養學生搜集資料、整理資料的能力。）

（二）教師準備

1.準備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；

2.準備有關作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。

六、教學過程

（一）激趣導入

1.播放多媒體文件，《小白楊》，同學跟著唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？

（學生必然回答“不是，還有更深層次的含義。”教師引導學生從文本中挖掘白楊樹的象征意義，從而揭示象征的定義。

投影：象征是文學創作的一種表現手法，它借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內容得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。）

2.今天我們學習的散文《白楊禮贊》（板書課題）與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。

（用歌曲導入，營造課堂良好氛圍，激發學生興趣，從寫作手法導入，緊扣教學重點。）

（二）預習交流

1.生字詞正音、釋義（投影）；

2.文學常識及寫作背景（投影）（略）。

（三）初讀課文，整體感知（自主探究）：

1.有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

高原風景圖 白楊特寫圖 物人聯想圖

2.你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的特質？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是 的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹” “白楊樹是質樸、堅強的樹” “白楊樹是倔強挺立的樹”

（白楊樹與人的相似之處）

3.作者的贊美之情溢于言表，請說說作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？

生長環境 外部形象 內在氣質

（學生與文本對話，初步感知文章主要內容，針對文本的重要問題自主學習，自主探究，然后合作交流。）

（四）再讀課文，賞析品味（合作探究）：

1.賞析形美、神美：

（1）作者從哪幾個方面來描繪白楊樹的？

（2）作者用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？

教師范讀7、8自然段，學生思考。

（3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內在氣質美嗎？

師：欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來贊美的是??對、是北方的抗日軍民，這種寫法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫作背景。

（學生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點中，自然生成對象征手法的認識。）

2.朗讀，賞析“景美”，體會襯托手法的運用。

師：白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風光，多余嗎？為什么？

（明確：不多余。生存環境的寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象，也暗寫陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。寫高原風光及作者的感受是從正反兩個方面襯托了白楊樹的“不平凡”。）

（本環節中，學生能夠達到自主學習與合作探究的相互滲透，并對探究結果達成共識。在自主學習的基礎上運用合作探究來完成學習內容，增強了學生的探究意識。）

3.分析本文的抒情線索。

明確：白楊樹不平凡：生長環境不平凡——外在形象不平凡——內在氣質不平凡——象征意義不平凡。

（學生再讀課文，歸納板書，理清文章抒情線索。能夠通過自主探究來完成此問題。）

（五）品味語言，寫法：

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由。

教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

1.課文題目中的“禮贊”是什么意思？

“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

2.朗讀，請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我贊美白楊樹，就因為??

第9段：??我要高聲贊美白楊樹!

（直接抒情的句子把全文的內容貫穿起來。）

下列問題，學生能提出來更好，否則教師應適時點出：

1.課后思考與練習二。

2.第七自然段揭示白楊樹的象征意義用了什么手法？作用是什么？

3.賞析四個“難道”句式的妙處？

4.篇末寫楠木是否多余？

（說明：品味美文，提高審美能力；品手法，學習欲揚先抑的寫法，溫習襯托的寫法。）

（六）推薦閱讀：

1.比較閱讀《白楊》

思考：這篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

2.相關閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》。

多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。

（七）運用寫作：

1.想一想：以象征手法為主要表現手法的文章該如何寫？

2.寫作實踐：

以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現手法。

3.指導寫作：以粉筆為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思路，最后寫作。

4.學生展示。

（聽、說、讀、寫之間有著天然的聯系，讀寫結合相輔相成，有利于培養學生的語言綜合能力。）

（八）小結：

1.同學們，通過三節課的學習，你有哪些收獲呢？

（課文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎，抒情、議論是記敘、描寫的深化。）

2.教師補充小結。

（說明：學生自主說，既體驗成功的快樂，又獲得理性化的認識。）

（九）板書設計：

環境之美

白楊樹的不平凡 形神之美 象征了北方抗日軍民

象征之美

第四篇：1、《白楊禮贊》

《白楊禮贊》教案

《白楊禮贊》教學設計 教材分析：

本文是一篇托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發了對白楊樹的由衷贊美之情。

全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環境，引出作者觀看的“單調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。學生分析：

學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。據調查，學生對文中白楊樹的形象、氣質較感興趣，對本文托物言志的寫法也有進一步探究、運用的興趣。設計理念：

知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三個方面的整合，體現了新課程的價值追求，《白楊禮贊》是一篇文質優美，感情強烈的散文，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點和重點，理解白楊樹的象征意義。課時安排: 2課時。教學目標：

知識與能力：

1、理解白楊樹的象征意義.，學習本文象征手法。

2、培養學生分析概括能力。

過程與方法：

1、通過誦讀體味情感和語言。

2、教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發現問題、分析問題、解決問 題。

情感態度與價值觀：

理解學習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。

教學重點：

1、分析5、7段內容，歸納托物抒情的寫法。

2、學習托物抒情的手法；及排比、反問等修辭手法。進行寫作訓練。教學難點：

1、理解白楊樹的象征意義.，體會富有感情和含義深刻的語言。

2、探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。導入：

樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。自主學習：

預習課文，解決生字詞。

1、白楊樹給你的總得體印象是什么？團結向上、努力向上。

2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美？（外形、色彩、品格）

3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的？（干、枝、葉、皮）

明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結，進取，樸質，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。合作探討：

1、小組朗讀第四部分7、8自然段內容。要求：

1）學生畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語。說說前4句運用什么寫法？ 明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內在氣質全面地贊美白楊樹。

2、學生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法？反問、排比 討論：這四個句子問法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？ ① 讓人由樹聯想到什么

②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。③由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。

④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮，由外向內，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。（3）第8自然段有何作用？

進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。（4）白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來的？

不但象征了北方的農民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。這種手法我們稱為托物言志.。

在前文鋪墊的基礎上，第7段采用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

3.結合時代背景，你認為楠木指哪些人？運用什么寫法？表達作者怎樣的感情？ 明確：“楠木”在文中象征諸如國民黨反動派等。表達了作者對國民黨反動派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應。再次贊美白楊樹，深化主題，結束全文。課堂小結: 在本文寫法上我們有哪些收獲？

寫作手法：象征手法，托物言志,對比襯托，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠,由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質。語言句式：多用修辭（排比、反問、比喻 擬人）語言優美，富有感情 鞏固提升： 1.仿寫句子: 我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因為……不但……尤其… 2.補全對聯: 贊高原白楊傲然挺立對抗西北風

第五篇：白楊禮贊1

《白楊禮贊》教學設計

白蓮河中學 葉明梅

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，品味優美、準確、富有感情的語言。

2、感知白楊的形象，理解其象征意義。

3、學習象征的寫作手法。

二、教學重難點

1、感知白楊的形象，理解其象征意義。

2、學習象征的寫作手法

三、教學過程

1、歌曲《小白楊》導入

2、出示學習目標

3、檢查預習

（1）字詞積累與朗讀:（2）作者簡介

4、活動一：觀察白楊

看圖片，用20-50字寫一寫你眼中或心中的白楊形象。

5、活動二：感知白楊

（1）課文在第幾自然段描寫了白楊樹的外形美？

（2）主要從哪幾個方面來分析白楊樹的外形的，它們各自有什么特點？

6、活動三：領悟白楊

（1）黃土高原上的白楊樹讓作者聯想到了什么？他為什么會有這樣的聯想？（2）作者為什么不直接歌頌這種人或精神？這樣寫在表達上有什么效果？（3）出示課文的寫作背景

7、活動四：象征手法的學習與運用（1）認識象征手法

文章《白楊樹贊》運用了象征手法。

象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。

例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

（2）學習象征手法

寫作中如何運用這種手法呢？按照下列格式說一句話。

如:我由蠟燭想到了_燃燒自己照亮他人，它象征著舍己為人的崇高精神。（提示：梅、蘭、竹、菊、松、蠟燭、磚、等）

①、寫出象征物的特點。②、揭示象征物的精神。③、由物及人，寫出人的精神。

8、課后作業

（1）、積累描寫樹的詩句三句以上。（2）、有感情地朗誦第七小節并背誦。（3）、推薦閱讀《美麗的白樺林》《西風胡楊》。

（4）、思考下列形象可以象征什么？楠木、翠竹、梅花、荷花、熱水瓶……