第一篇：27《烏塔》教案設計（寫寫幫整理）

27* 烏 塔 教案設計

設計說明

這是一篇略讀課文。葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”略讀教學的主要目的是引導學生將精讀中學到的語文基礎知識和閱讀方法用于閱讀實踐，培養獨立閱讀的能力和良好的閱讀品質。基于此，本課教學主要分三步展開：第一步通過自讀課文，粗知課文大意，初步感知人物形象；第二步抓住重點語段，促進深入感悟，體會人物的獨立精神；第三步自主質疑，展開談論，引導學生多角度思考。通過這樣的設計，重在鼓勵學生主動與文本展開自由對話，在理解課文的基礎上，多角度、有創意地開展閱讀，讓學生在讀中有所思，在讀中有所悟，感受中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。課前準備

1．教師準備：多媒體課件。

2．學生準備：(1)課前預習課文，觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市。(2)搜集中外小學生的不同之處。課時安排

1課時。教學過程

一、啟發談話，導入新課

1．我們來做一個調查：和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手。從我們剛才舉手的情況，你們有什么發現？

2．這節課我們來認識一位德國小姑娘——(板書：烏塔)看看她是怎樣旅游的。設計意圖：開篇以小調查引入新課，讓學生把和父母一起外出旅游的同學和獨自一個人外出旅游的同學的人數作對比，加深印象。意在讓學生初步了解烏塔的獨立精神，激發學生的學習興趣。緊扣課文主題，為下面的學習埋下伏筆。

二、自由讀文，初識烏塔

1．學生自主讀文，教師出示自讀要求：

(1)用自己喜歡的方式讀課文。畫出生字、新詞，借助工具書學習生字、新詞。(2)賽讀詞語：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、筋疲力盡。(3)把課文讀通順、讀流利。

(4)說說課文主要寫了一件什么事，烏塔給你留下了怎樣的印象。2．學生交流反饋讀文收獲，教師總結。

設計意圖：閱讀的過程就是思考感悟的過程，讓學生自主選擇讀書方式，調動了他們讀書的積極性。

三、品讀課文，走近烏塔

1．自讀課文，思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活和思想上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫下自己的理解。

2．組織學生交流。

(1)預設：她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”她告訴我她叫烏塔，已經14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點驚訝：“你一個人嗎？”“當然。”她很自然地答道。

①出示并觀察歐洲地圖，幫助學生感受烏塔游歷的范圍之廣、時間之長。②面對作者的驚訝，烏塔很自然地回答，讓你感受到了什么？

(2)預設：烏塔說，她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

①烏塔為了這次旅行做了哪些準備和安排？(設計路線和日程、查找當地警察局電話號碼、閱讀相關國家書籍、掙好旅費)②(課件出示)這三年，烏塔準備________，準備________，準備________；這三年，她閱讀________，閱讀________，閱讀________，為的就是這次旅行！(學生討論歸納：烏塔多么堅定、智慧啊！)為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。(課件出示)為了掙旅費，她還去________，還去________，還去________。(學生討論歸納：烏塔多么獨立自主啊！)(3)預設：烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

①烏塔對“我”說的哪番話不滿意，要反駁“我”？ ②烏塔這番話的言外之意是什么？

設計意圖：本環節的設計讓學生帶著問題讀書，通過抓住文中的關鍵語段體會烏塔鮮明的性格特點，感受烏塔獨立自主的生活能力，在提高閱讀能力的基礎上，獲得思想精神上的啟迪。

四、質疑探究，尋找烏塔

1．讀了課文之后，你還有哪些問題想跟同學們一起探討？(學生提出問題，教師幫助梳理、歸納。)如：烏塔的說法和做法好不好？中國的“寶貝”應不應該一個人出門？有電視、圖書和游樂園就是快樂嗎？我們能向烏塔學習什么？我們可以怎么做？

2．探討問題一：烏塔的說法和做法好不好？

(1)將不同意見的學生分成兩組，分別闡述自己的理由。

(2)教師小結：既要肯定烏塔的做法有利于培養自己獨立自主的能力，增強自強自立的意識，也要引導學生不可逞強好勝，要量力而行，特別要善于保護自己。

3．探討問題二：我們能向烏塔學習什么？我們可以怎么做？(1)引導學生暢所欲言。

(2)教師總結：提醒學生，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。

設計意圖：憑借教材多角度思考，展開談論，進行深層次地探究，感受中西方不同的文化背景和不同的教育理念。培養學生的思辨能力，能對文中的人和事進行評價，并受到一定的啟迪，增強獨立生活、自強自立的意識。

五、提出倡議，學習烏塔

1．跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛。2．給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。

3．根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，要具體地寫出旅途準備，并寫出自己的一些感想。

設計意圖：以上的實踐活動是本課教學的進一步延伸，融合了本課需要內化的情意目標和語用目標，通過這樣的練習，使學生得到了思想和言語的雙重建構。

板書設計

教學反思

《烏塔》這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，文中的烏塔無論在行動還是思想上都很獨立自主，充分顯示出外國孩子獨自生活的能力和非常強的自立意識，這與我們現在的獨生子女有著極大的反差。為了讓學生深入體會烏塔的自立精神，從中受到啟發，教師在教學時先讓學生帶著問題“課文中哪些內容反映了烏塔在生活和思想上的獨立？”充分閱讀課文，之后引導學生圍繞烏塔的言行并聯系生活實際談談自己的看法和見解，學生們聯系實際談到許多見解，真正形成了人與文本的對話，他們漸漸明白了：并不需要簡單地去模仿烏塔的行為，重要的是學習烏塔的精神品質。

第二篇：《烏塔》教案設計

【教材分析】

《烏塔》是魯教版五年制四年級上冊第七單元中的一篇文章。本單元四篇文章從不同角度講述了別人的成長故事。本文是一篇略讀課文，主要講述的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。本課的重點部分是“我”和烏塔的談話，所以引導學生借助課文的具體語句體會烏塔的獨立生活能力及對生活的熱愛就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。

【學情分析】

四年級的學生有過旅游的經歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養。

【教學目標】

1．認識“漱、眬、愜、駁、邏、輯”6個生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容。

3.借助課文的具體語句體會烏塔的自立能力。

4．能對文中的人和事進行評價，能主動與同學交流自己的見解。

【教學重點】

（1）培養學生獨立閱讀的能力。

（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

【課前準備】

學生預習課文，熟讀課文

【課時】一課時

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課。

1、你們有過旅游的經歷嗎？去過哪兒？怎么去的？

有獨自一個人旅游的經歷嗎？

2、有個德國小姑娘，她14歲就一個人周游歐洲，她的名字叫－－烏塔（板書課題）下面就讓我們一起學習課文，認識一下這位了不起的小姑娘。

（設計意圖：由“旅游”這個學生感興趣的話題，引出主人公的簡介，激起學生閱讀文本的欲望。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

師：（指著*），瞧，這是一篇——（生答：略讀課文）

師：請同學們來看自學提示：（課件出示）

（1）讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

（2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。

（3）在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

學生自由朗讀課文，教師相機指導。

（二）整體感知

師：誰來說一說這篇課文講了一件什么事？

（三）檢查字詞。(出示課件)

師：老師檢查一下大家課文讀得是否認真仔細。

課件內容：

洗漱 蒙眬 愜意 反駁 邏輯

學生開火車讀詞語。

（四）檢查課文朗讀。

我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長句或難讀的句子，其他生評價。（評價時注意先評價優點，再提意見。）師相機糾正不對的地方。（課件出示）

（1）我已經筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。

（2）不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午兩點半了。

（3）這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

（4）烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說： “……你的話不合邏輯”。

（五）難詞理解

師：你明白這些詞的意思嗎？誰有什么疑問？

三、再讀感悟，研討釋疑。

（一）個性自讀。

師：烏塔都游歷了歐洲哪些地方呢？請你快速瀏覽全文，在文中找到有關語句，畫出來讀一讀。【生瀏覽全文標畫】

師：誰來說一說？

（二）發表意見。

師：一個14歲的女孩獨自一人游覽這么多地方，你覺得烏塔這樣做好不好？

圍繞自己的觀點到課文中去尋找證據，想辦法說服別人。

（生交流）

（三）了解烏塔。

師：你認為烏塔是個什么樣的孩子？從哪看出來的？

（預設：（1）自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

（2）生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

（3）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

（4）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

（5）有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

（6））做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……）

（四）個性觀點。

師：同學們通過讀書，更深入地了解了烏塔，在烏塔看來，獨自游歷是件很自然的事，而中國的孩子很少獨自旅游，所以烏塔說——〖課件出示烏塔說的話〗一起讀——【學生齊讀：烏塔說：“中國的孩子很缺少樂趣吧？”】對此，你有何看法？

（五）教師提出自己的建議：

⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

四、課堂延伸

1、一分鐘演講

師：通過今天的學習，請你聯系自己的實際，談談感受。給大家一分鐘準備時間，等會兒來個“一分鐘演講”！

2、閱讀鏈接： 中日夏令營的較量

在內蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國孩子因為背包帶子斷了，理所當然地丟到了隨團的車子里了。中國的孩子發燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

領隊：”中國大不大？“

孩子們大吼：”大！“

領隊：“以后還來不來？”

孩子們:“來！！”吼聲仿佛還在回蕩！

師：同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。

五、布置作業：

1、把烏塔的故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調查《從烏塔看中外小學生的不同》。查找資料，分析原因，互相交流。

板書：

27、烏塔

充分準備

熱情 有計劃

勇敢 有條理

獨立 有主見

獨 自 游 歐洲

有責任心

第三篇：烏塔的教案設計

27* 烏

塔

教材分析：

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。

學習目標

一、知識與技能

1、認讀本課“漱、朧、塞、愜、駁、邏、輯”7個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

二、過程與方法

1、引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。

2、教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

三、情感態度與價值觀

通過課文的學習，感受烏塔的自立、自主、自強，培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會獨立。

教學重、難點：

重點：年僅14歲的烏塔為什么能一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？ 難點：了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

教學方法：

采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流的方法。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入課文，激趣引思。

1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方嗎？

2、可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第27課。（板書課題）看看她是怎樣旅游的？

二、初讀課文，整體感知

（一）指導學生自學課文。

1、幻燈出示自學建議——

（1）讀一讀閱讀提示，根據提示來自學。

（2）默讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方坐上標記。

2、學生自學課文，想一想：課文講了一件什么事？

3、交流、反饋學習情況。

三、探究，披文入情

1、快速讀課文，結合課文內容談談烏塔是個怎樣的孩子？

2、學生匯報。（烏塔具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘）

3、課文中哪些內容反映了烏塔在生活中的獨立、哪些地方反映的是自主意識？請同學們默讀課文，一邊讀一邊找出相應的段落，并在空白處寫下自己的理解，然后全班交流。

4、學生匯報（獨立生活能力）A、不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼朦朧地看著表，下午兩點半了。小姑娘已經起身，正在收拾東西，準備外出。

B、這次趁暑假游歷了歐洲，已經去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、弗洛倫薩，最后還要去希臘。

C、烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助??每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

5、學生匯報（自主意識）

A、烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

B、光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。

6、了解主題，展開討論

A、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。B、烏塔的說法和做法對不對？我們應向烏塔學習什么？

C、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

4、小結，老師提出自己的建議。

四、對照梳理，積累運用。

1、全文總結 2布置作業：

1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

2、小練筆：寫一寫“從《烏塔》想到的”。

板書設計：

27* 烏

塔

獨立生活能力、自主意識

教學反思：

第四篇：烏塔》正式教案設計

《烏塔》教學設計

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增加獨立生活、自強自立的意識。

教學重難點：

1、培養學生獨立閱讀的能力。

2、引導學生從課文的敘述的描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

教學過程：

一、談話導入，揭題，初讀課文。

1、同學們喜歡旅游嗎？和誰一起去的,去過哪里呢？

2、看來大部分同學的旅游經歷都挺豐富的，真不錯！有一個小女孩也喜歡旅游，但她喜歡獨自一人旅游，今天我們就一起來認識這個小女孩---烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。

二、檢查自學情況，了解課文大意。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀后想一想課文講了件什么事情？

2、檢查生字新詞。

師：老師考考大家讀得是否認真。請看大屏幕。

課件內容：

洗漱蒙眬愜意語塞反駁邏輯

學生開火車讀詞語。（師相機指導）

師：這些字中藏著一個多音字，誰能發現它？

師：看來大家讀得非常認真。

3、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨

自一人游歐洲的故事）

三、認識烏塔、學習烏塔。

1、烏塔游歷了歐洲哪些地方？讓我們一起來讀讀這些外國的地名吧！

（法國瑞士 奧地利 意大利 威尼斯 米蘭 佛羅倫薩 希臘）

（出示歐洲地圖）在地圖上找一找這些國家。烏塔一個人敢游歷這些

地方真了不起。

2、假如是你，你敢一個人游歐洲嗎？為什么？（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那烏塔就不怕危險

嗎？她爸爸媽媽就不擔心嗎？）

3、烏塔為游歷歐洲做了哪些準備？為什么要做這些？（快速游覽課

文，思考這些問題）（設計好旅行日程和路線、查警察局的電話號碼、給家里打電話或寄明信片、用了三年時間準備）

自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書

籍。

這三年，烏塔準備，準備準備，這三

年她閱讀，為的就是這次旅行！

烏塔多么堅定智慧！

為了掙旅行費，每個周末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期里還到

別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費，她還去，還去還去掙旅費，為的還是這次旅行。

烏塔多么獨立自主！

3、你們能像烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）

師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？

在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？

4、現在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話，看看烏塔是怎么說的？

自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說法對不對？

指名讀第8自然中烏塔說的話。

①烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候

也一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單

獨出門？我不明白，你的話不合邏輯。”（自信，有主見，思想上獨

立）

愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？這是什么句，誰能把這句話

讀好。

5、孩子們烏塔的這些話想告訴我們什么呢？

烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就應該根據孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子。

老師覺得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀就有自己的看法，烏塔還和作者說了什么？讀節9自然段。

6、現在誰愿意和老師一起來把第9自然讀好。

烏塔說：“中國的孩子缺少很多樂趣吧？”我說：“中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。”但她還是堅持：“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。”（對事情有自己的看法，堅定，實踐精神）

師讀作者的話，生讀烏塔的話。

同桌練讀，對話形式一直到會背。

師：此時作者又看見了一個怎樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。

7、在游歐洲的過程中發現烏塔還是個怎么樣的人呢？從哪里看出來，可以同桌交流一下。

8、我們該向她學習什么呢？（向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要學習她在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。）

9、學了這篇課文，相信同學們有很多話要對烏塔說把？（出示句式烏塔,你真是________________________________________的孩子!

我想對你說：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、拓展

1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？

現在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游。

2、請同學們說出自己的理由與大家交流一下。

3、交流匯報后老師說，孩子們此時此刻作者心里在問咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學習烏塔做一個什么樣的孩子？

小結：老師也非常希望你們能成為一個獨立自主、熱愛生活，樂觀向上的孩子。

五、板書設計：

烏塔熱情、自立獨立自主

親自體驗熱愛生活

怒江州蘭坪縣2013年小學教師新一輪培訓

第一期培訓

教學設計

課題：人教版四年級《烏塔》

授課地點：蘭坪縣金頂中心校

授課教師：兔峨中心校 和峰

2013年3月13日

第五篇：烏塔》正式教案設計

《烏塔》教學設計

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增加獨立生活、自強自立的意識。教學重難點：

1、培養學生獨立閱讀的能力。

2、引導學生從課文的敘述的描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。教學過程：

一、談話導入，揭題，初讀課文。

1、同學們喜歡旅游嗎？和誰一起去的,去過哪里呢？

2、看來大部分同學的旅游經歷都挺豐富的，真不錯！有一個小女孩也喜歡旅游，但她喜歡獨自一人旅游，今天我們就一起來認識這個小女孩---烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。

二、檢查自學情況，了解課文大意。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀后想一想課文講了件什么事情？

2、檢查生字新詞。

師：老師考考大家讀得是否認真。請看大屏幕。課件內容：

洗漱 蒙眬 愜意 語塞 反駁 邏輯 學生開火車讀詞語。（師相機指導）

師：這些字中藏著一個多音字，誰能發現它？ 師：看來大家讀得非常認真。

3、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）

三、認識烏塔、學習烏塔。

1、烏塔游歷了歐洲哪些地方？讓我們一起來讀讀這些外國的地名吧！（法國瑞士 奧地利 意大利 威尼斯 米蘭 佛羅倫薩 希臘）（出示歐洲地圖）在地圖上找一找這些國家。烏塔一個人敢游歷這些地方真了不起。

2、假如是你，你敢一個人游歐洲嗎？為什么？

（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽就不擔心嗎？）

3、烏塔為游歷歐洲做了哪些準備？為什么要做這些？（快速游覽課文，思考這些問題）（設計好旅行日程和路線、查警察局的電話號碼、給家里打電話或寄明信片、用了三年時間準備）

自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。

這三年，烏塔準備，準備

準備，這三年她閱讀

，為的就是這次旅行！烏塔多么堅定智慧！

為了掙旅行費，每個周末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費，她還去，還去

還去

掙旅費，為的還是這次旅行。烏塔多么獨立自主！

3、你們能像烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？ 在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？

4、現在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話，看看烏塔是怎么說的？

自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說法對不對？ 指名讀第8自然中烏塔說的話。

①烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候也一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白，你的話不合邏輯。”（自信，有主見，思想上獨立）

愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？這是什么句，誰能把這句話讀好。

5、孩子們烏塔的這些話想告訴我們什么呢？ 烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就應該根據孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子。

老師覺得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀就有自己的看法，烏塔還和作者說了什么？讀節9自然段。

6、現在誰愿意和老師一起來把第9自然讀好。

烏塔說：“中國的孩子缺少很多樂趣吧？”我說：“中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。”但她還是堅持：“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。”（對事情有自己的看法，堅定，實踐精神）

師讀作者的話，生讀烏塔的話。同桌練讀，對話形式一直到會背。

師：此時作者又看見了一個怎樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。

7、在游歐洲的過程中發現烏塔還是個怎么樣的人呢？從哪里看出來，可以同桌交流一下。

8、我們該向她學習什么呢？（向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要學習她在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。）

9、學了這篇課文，相信同學們有很多話要對烏塔說把？（出示句式烏塔,你真是________________________________________ 的孩子!我想對你說：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、拓展

1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？

現在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游。

2、請同學們說出自己的理由與大家交流一下。

3、交流匯報后老師說，孩子們此時此刻作者心里在問咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學習烏塔做一個什么樣的孩子？

小結：老師也非常希望你們能成為一個獨立自主、熱愛生活，樂觀向上的孩子。

五、板書設計：

烏 塔

熱 情、自 立 獨立自主

親 自 體 驗 熱愛生活

怒江州蘭坪縣2013年小學教師新一輪培訓

第一期培訓 教學設計

課題：人教版四年級《烏塔》 授課地點：蘭坪縣金頂中心校 授課教師：兔峨中心校 和峰

2013年3月13日