第一篇：淺論小學生活生命與安全教學中(陳娟)

淺論小學生活生命與安全教學中

實施素質教育的重要性

縣小 陳娟

內容摘要：新課程改革的新目標告訴我們：變傳統的“應試教育”為“素質教育”。思想品德教育教學則義不容辭的擔當起這一重擔，本文從建立新型的師生關系，轉換教師角色，勿忽視非智力因素與個性品質，尊“生”也是重“教”這幾個角度論思想品德課中的素質教育的重要性。

關鍵詞：素質教育

教師角色

非智力因素

個性品質

生活生命與安全課教學的重要任務是傳授安全知識，培養能力，培育新人，教學中，必須立足于素質教育。正如我國教育家陶行知先生所說：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問，解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里，擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”對教育改革有很大的指導意義，對素質教育指明了前進的方向。從以下幾個方面談素質教育。

一、建立新型的師生關系

傳統的教學理論基本上是：教師是權威，學生更多扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往，很容易使學生喪失自信心和獨立性，不易使學生的自主性、能動性、積極性彰顯出來，更談不上解放學生的嘴巴和思想。

1、在平等的基礎上建立新型的師生關系，有利于素質教育。

在教學活動中，學生是主體，課程與教材是客體，教師是主導，三者的關系是相輔相成的，在教學中應把這“三體結構”合理應用。教師是一個古老的職業，我國古代有很多優秀的師生交往的范例。其中“亦師亦友”的主張啟發我們：教師是學生的友伴，和學生的交往還體現在娛樂、生活和思想交流等方面，學生和老師共同組成學校生活的共同體。師生之間人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，真正體現“良師”與“益友”的角色。從根本上說：教師不是導演，不應該按照設計好的一切進行程序化教學而抹殺課堂教學的多樣性、豐富性，從而壓制了學生的創造性、自主性、能動性。教師更不是“演員”，讓你一個人在三尺講臺上唱獨角戲，讓學生成為你的觀眾。師生應站在同一個心理平臺上，讓學生能說、敢說、善說，這不僅在輕松和諧的氛圍中學到了知識，融洽了師生關系，更重要的是提升了學生的其它方面的素質。素質教育從根本上彰顯了師生、生師、生生之間的多渠道、多方向的互動，課堂不僅完成了教學的任務，同時也培養了同學之間的交往技能和團結合作的氛圍。在平等的師生氛圍里，學生的學習是輕松愉快的。

2、在民主、和諧的基礎上建立新型的師生關系，能促進素質教育。蘇霍姆林斯基說：“教師應該成為學生的朋友，深入到他的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。忘記自己是教師，這樣學生才會向老師敞開他的心靈。”教師要創造一種和諧、民主的教學情境，建立平等的師生關系。教師要尊重學生，相信學生，教師投入的情感被學生感受后，學生才會排除內心的障礙，坦誠的向教師表述自己的觀點，把內心的真實感受說出來，在此，教師要激發學生的主體意識，把獨立思考作為學生的第一常規訓練，教育家陶行知先生還說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只要每事問。”問題意識是思維的動力，是創新思維的基石，他不是天生的，而是需要激發和培養，因此，營造民主、和諧的教學氛圍是學生能提問題、分析問題、解決問題的基本保障，教師要對不同層次的學生設計不同程序的思考題，引起他們的興趣和思考，對優生做到“錦上添花”，對差生做到“雪中送炭”。規避“落井下石”。只有營造和諧、民主的氛圍，才能讓學生解放頭腦，解放雙手，在民主、和諧的土壤中，全面提高學生的素質。

二、教師角色的轉變

教師的重任是向高一級學校和社會培養高素質的人才，同時也是培養適應社會需求的人才，著眼于學生的終身發展需要。然而《新課程給我們帶來了什么》啟發了我，要善于把教師“權威者”的角色轉變為“合作者、引導者、參與者”的角色，變學生傳統的“接受器”為“信息器”，“遵從者”為“主動者”，真正做到師生互補，教學相長。在課堂中，有時我會故裝愚昧，而向學生發問，要解決的問題應該是學生積極動腦，勤于動手可完成的問題，但要有一定的難度。在此前提下，我會說：“這個問題恰好是我的知識盲點，同學們思考后告訴我。”此時，激活了學生的學習興趣，動腦習慣，大膽發言，而后，我還會說：“在你們的啟發下，我的理解是這樣的??”，這樣既尊重了學生的觀點，又補充了學生在回答問題時的不足，此教法的目的是：在滿足學生心理愉悅的同時，培養了學生其他方面的素質，如：心理素質，語言表述能力，思維能力，分析、歸納、整合能力等。

三、勿忽視非智力因素與個性品質

人的素質表現為智力因素與非智力因素，實踐中卻往往把教學活動局限于智力因素的培養，而未顧及非智力因素，如：習慣、觀念、意志、情感、品格等非智力因素。一般說來，非智力因素可以轉化為學習動機，成為人們進行學習的內部動力，幫助學習者確定學習目標，具有維持學習的作用等。因此，在挖掘智力因素的同時，培養學生的個性品質。

1、適當煽情，激發學習興趣，樹立自信。

2、教會學生“授人以漁”的學習方法。豐富自己的大腦，完善自己的個性。

3、培養學生的學習品質：持之以恒、自強、自立、奮發向上、不怕困難、不畏挫折。

課堂因不同的個性而精彩、豐富、多樣，學生通過分工和通力協作，各抒己見，各表其態，進行“互動交流”，學會了如何融入群體，如何與不同個性的同學交往，如何發表與保護自己的意見，為今后進入社會打下基礎。

四、重視素質教育，要做到“尊生”

學生來自不同的家背景（貧困、富有、單親、重組等），要全面提高學生的素質，教師也得完善自己的道德修養。學生是否喜歡一個教師，并不是一定得有超人的專業知識和教學能力，而是需要一個會尊重學生的老師，因而，“尊生”也是“重教”的表現。教師要尊重學生的人格，尊重學生的人際交往，尊重學生的個人興趣愛好；尊重學生個性的發展，這樣有利于師生的和諧相處，有利于搞好課堂教學，有利于提高教育教學質量，更有利于提高學生的全面素質。

五、結束語

新課標下的教學，不僅要求學生掌握雙基，而且要適當讓學生張揚自己的個性，培養學生的心理品質，全面提高自己的整體素質，因此，思想品德課中的素質教育尤為重要。參考文獻：

1、《思想品德課程標準》(實驗稿)北師大出版社

2、朱小曼《品德與生活》浙江教育出版社

2015/5/20

第二篇：小學生活生命與安全教學反思

小學生活·生命與安全

教 學 反 思

一，鼓勵學生敢問

我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮主體性的教學模式，雖然《生活·生命與安全》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過 “性別之迷”、“我健康嗎”等課，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。

二，引導學生會問

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問。

1．從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如教《我健康嗎》，出示課題后，引導學生質疑。

2．從課題的重點，難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《尋找生活中的快樂》一課，一個學生提到：“什么是生活中的快樂?”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問學生快樂是什么意思時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過對快樂這個的詞語的講解，這個問題得到了解決，學生明白了生活中的快樂事。

總之，在教學過程中，要善于教與學。

2012年3月12日

第三篇：生活、生命與安全教學工作總結

三年級上期《生活、生命與安全》教學總結

《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活為基礎幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會培養學生積極的人生態度和健全的人格提高其自我生存和自我保護的素養和能力。

本學期班教學主要的教學措施為

1、采用活動教學。本課程是一種以體驗性學習為主的課程。對個體而言人的感受和體驗產生于人的活動再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學”的思想根據每課創設的情境以個體經驗為載體以活動為中介精心設計活動通過角色扮演、情境體驗、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式師生共同參與引起學生相應的心理體驗從而施加積極影響。

2.結合實際活用教材。本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的經驗性課程。它是教師引導學生進行活動的工具也是學生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介是案例或范例是師生進行對話的“話題”。教師應樹立正確的教材觀——教師是用教材而不是教教材教材不是“圣經”。教師在教學中應結合學的實際可以補充、修改、拓展等。教師可以用學生身邊案例替換使教學內容與學生的生活實際相吻合。

3、采用多元性、發展性的評價。教師要根據兒童的心理特征、學習形式和學習特點的差異性采用多種方式的評價應該采用“調查”、“試驗”、“探索”、“討論”等豐富多彩的評價形式。要重視學生的自評和互評及教師家長的綜合評價等。教師要充分關注學生行為方式的變化將學生在本課程學習中所形成的情要注重學生參與活動的意識感態度與價值觀作為評價的重點。評價要注重三方面的內容：一要注重學生參與活動的意識；二要注重學生參與活動的質量；三要注重學生參與活動的過程。

通過一學期的學習，我班的教育教學工作均取得了較好的成績。但離培養全面發展的社會建設者要求，離學校的期望還相差甚遠。但我相信經過我們全體師生的共同努力一定能創一個優秀的班級。

第四篇：小學《生活生命與安全》期末工作總結

《生活生命與安全》教學工作總結

本期我擔任了六年級9個班和一年級3個班的《生活生命與安全》課程的教學。所教學生500多人。因為這門課程六年級的孩子認為不統考，學習上就不太重視，所以多數學生聽起課來心浮氣躁，配合課堂教學的意識也就十分淡漠；至于一年級的孩子，多數學生還沒有脫離幼兒園時那種好動、好說的學習行為方式，聽課的注意力不集中，或者集中注意力不持久，老師上起課來常常感覺課堂秩序總不如意，令人頭疼。

基于上述的各種原因，為了提高學生的學習興趣，集中學生的注意力，我在授課中特別針對高年級學生的特點，與時俱進地聯系學生實際和關注興趣，選用實時新聞或電視劇情節的音頻視頻資料，更直觀地展示呈現。比如今年的“胡蜂蜇死學生”事件、“湖北省襄陽市411重大火災”、電視劇《打狗棍》中“那圖魯”吸煙給自身造成的危害等音像資料，及時組織和加入相關單元的教學課件中，讓學生“聽、看、說、做”，既從感官上給學生以直觀體驗的機會并留下深刻的印象，又通過活動讓學生在積極參與課堂學習時感受同學和老師的贊賞和鼓勵，體會到學習的成就感和快樂感，從而激發起他們的學習熱情和求知欲望，學有所悟，學有所獲。

針對低年級小朋友的身理和心理特點，我在教學中力爭做到課前準備圖文并茂、聲情并茂的課件，課上直觀呈現，生動展示，加之形象表演，講故事，看動畫，動動手，動動嘴的方式輔助教學，讓孩子們學得輕松，玩得開心，寓教于樂地學習，使學生體驗學習《生活生

命與安全》課程的樂趣，“潤物細無聲”，在潛移默化中完成對學生的教書育人，體會領悟學習這門課程的意義，懂得如何面對我們生活中遭遇的挫折，明白花季般美好的生命應該珍惜，懂得寶貴的光陰不能虛度，知道自己從小就要遠離煙酒、遠離毒品、遠離疾病的預防措施，學會更健康、更快樂地生活。

為了圓滿地完成教學任務，我在平常的教育教學中，也注意主動地和各班班主任配合，爭取他們協助和加強對個別不守秩序的學生的管理，曉之以情，動之以理，改正他們的不良習慣；課前督促大家提前做好學習相關課程內容的準備，做到上課時大家都是有備而來，小組合作，個個有事可做，互助探究，人人有講有練，教學中常常分組開展競賽，用頒紅星、發紅筆、獎糖果等等獎勵手段，采用課堂記錄積分獎勵的方法，累計積分達到規定的額度就發給相應的獎品，以此提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

雖然我剛從教數學轉行第一次執教這門課程，但通過邊教邊學，也深刻地感受到了教好和學好這門課程的重要意義，因此在組內愉快地接受并承擔了教研觀摩課的任務，積極準備，所講的“挫折也精彩”一課，獲得了同事們一致的好評，給我增添了繼續上好這門課程的信心。

當然，在今后的教學中，我還需要進一步加強與班主任的溝通和聯系，學習他們管理班級的方法和技巧；平時還要多與學生接觸交流，了解他們的學習興趣和學習愛好，在教學設計中，更多地采用他們喜聞樂見的教學方法來設計和組織教學活動，促進教學任務的完成和教

學目標的達成，更好的完成自己所承擔的教育教學任務。

成綿路小學楊成華

2013.12

第五篇：小學二年級《《生活。生命與安全》教學計劃

小學二年級上期

《生活、生命與安全》教學計劃

學情分析

經過一個學年的學習，大部分學生能感受到學習《生活。生命與安全》這門課程的重要性，并對二年級的學習和生活懷有美好的向往。隨著對《生活、生命與安全》這門課程了解的加深，學生的學習熱情不斷高漲，他們已開始運用討論、觀察、調查、實驗等多種方式去學習。教材以圖畫的形式呈現更可以開展的活動、游戲及其活動的過程，兒童活動的興趣被引發出來，兒童通過自己的活動而非教師給予的現成結論去獲得知識。教學目標

1． 關注自己的身體，知道痛的原因，了解動植物生命的驚人力量，體會生命的脆弱。

2． 獨自一人在家，學會巧妙地保護自己的人身安全，學會“地震發生時如何避震”，學習安全用電的常識，提高自我保護人身安全的能力

3． 培養學生理解父母，主動與父母溝通的能力。樹立克服馬虎、粗心的信心。掌握簡單實用的記憶方法，提高學習效率。培養學生愛思考、勤動腦的習慣。

4． 讓學生掌握制作課程表的基本技能。學會使用剪刀的基本方法。學習剪花邊的基本方法。學做立體小報。教學重難點

1、熱愛生命，知道痛的原因，了解生命的驚人力量，體會生命的脆弱。

2、學會一些自我保護的常識，提高自我不保護人身安全的能力。

3、做個心理健康的孩子，理解父母的愛，自我克服馬虎、粗心的毛病，學會簡單的記憶方法，養成愛思考，勤動腦的好習慣。

4、學會美化我們的生活。學會制作課程表，學會使用剪刀，學會剪花邊的基本方法，學會做立體小報。教學內容及課時安排

一、熱愛生命（3課時）

1、我們不怕痛

2、種子的力量

3、我的雞蛋寶寶

二、安全與健康（4課時）

1、獨自在家

2、家中如何避震

3、小心“電老虎”

4、室內衛生有講究

三、呵護心靈（4課時）

1、我和爸爸媽媽有約定

2、少一點馬虎 多一點收獲

3、看誰記得快又牢

4、思維真奇妙

四、美化生活（4課時

1、我的課程表

2、我會用剪刀

3、漂亮的花邊

4、做立體小報）