第一篇：《白楊禮贊》教學(xué)實錄

蘇教版八年級下冊《白楊禮贊》教學(xué)實錄

河南省安陽市 白晨

師：在上節(jié)課，我們接觸到了“象征”這一寫作手法的概念，今天我們再來看一下著名作家茅盾先生筆下的“白楊樹”又有什么樣的象征意義呢？好，今天這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》。

[ 板書：《白楊禮贊》 茅盾 ] 師：首先我們先來明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、2、理解白楊樹的象征意義。領(lǐng)悟本課給我們每個人的啟示。

師：下面讓我們走進(jìn)作者。

[ 幻燈片展示：茅盾（1896——1981），作家、社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。主要作品：長篇小說《子夜》、短篇小說《林家鋪子》、“農(nóng)村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）。] 師：接下來，我們聽一遍誦讀錄音，一邊聽讀，一邊思考以下三個問題：1、2、3、梳理本文的層次結(jié)構(gòu)。

白楊樹的“不平凡”表現(xiàn)在哪些方面？ 劃出你喜歡的詞語或句子。

[ 播放《白楊禮贊》誦讀錄音 ] 師：好，誦讀錄音，我們聽完了，我們先來思考第一個問題，哪位同學(xué)說一下你是怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次的？

生1：我是這樣劃分的，全文共分五個部分：

第一部分（1），點(diǎn)明“不平凡”，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美的崇敬之情。

第二部分（2—4），描寫黃土高原，展示白楊樹生長的環(huán)境。

第三部分（5—6），具體描寫白楊樹枝干筆直，努力向上，倔強(qiáng)挺立的形象。

第四部分（7—8），贊揚(yáng)白楊樹是“樹中的偉丈夫”，揭示白楊樹的象征意義。第五部分（9），否定“貴族化的楠木”，再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。師：這位同學(xué)說的很正確，可以看出他讀書讀得比較仔細(xì)、認(rèn)真，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他這種認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們?yōu)樗恼疲蛩乱猓渌瑢W(xué)同意他的看法嗎？還有其他的劃分方法嗎？ 生2：我和他的劃分方法不一樣，我是按照“總——分——總”的方式劃分的，共分三個部分，具體是這樣的：

第一部分（1），點(diǎn)明“不平凡”，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美的崇敬之情。第二部分（2—8），具體描寫白楊樹的“不平凡”，并點(diǎn)出白楊樹的象征意義。

第三部分（9），否定“貴族化的楠木”，再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。師：好，這位同學(xué)說的同樣也很棒，我們也把掌聲送給他。這兩位同學(xué)誰說的更好一點(diǎn)呢？大家更同意哪位同學(xué)的說法呢？ 生齊說：同意第二個同學(xué)的說法。

師：好，大家都同意第二位同學(xué)的說法，我也比較喜歡第二種結(jié)構(gòu)層次劃分法。這種劃分方法簡單明了，一目了然，層次非常清晰，我們就按這種方法來分析課文。下面我們先來分析第一部分，這一部分作者直接抒發(fā)了對白楊樹的贊美和崇敬之情，哪位同學(xué)來試著把這句話讀一下，要讀出 對白楊樹的贊美和崇敬的感情。[生1：讀。] [生2：讀。] [生3：讀。] ??

師：這幾位同學(xué)讀的都非常好，讀出了自己對白楊樹的喜愛，下面我們再把這句話齊讀一下。[生齊讀：（聲音洪亮，感情投入）] 師：還是人多力量大，聲音洪亮，也很有感情。剛才我們還提到一個問題：白楊樹的“不平凡”表現(xiàn)在哪些方面？ 生1：生長環(huán)境的不平凡。

師：它又處于什么樣的生長環(huán)境呢？ 生：黃土高原。

師：是啊，白楊樹處于這樣的環(huán)境中，還能像哨兵一樣聳立在那里，的確體現(xiàn)了它的不平凡，那么，白楊樹的“不平凡”還體現(xiàn)在什么地方呢 ？ 生2：外在形態(tài)不平凡。

師：作者又從哪些方面來寫白楊樹的外在形態(tài)的呢？

生：作者分別從白楊樹的 “干、枝、葉、皮”四個方面來寫它的外在形態(tài)的。師：你能具體說說這四個方面的內(nèi)容嗎？

生1：如 “它的干通常有丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。”，這句話寫出了白楊樹又高又直，體現(xiàn)了它的形態(tài)美。

生2：“它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。”我認(rèn)為這句話也寫出了白楊樹的枝不同于其他樹種的枝的地方。

生3：“它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。”這句話也同樣體現(xiàn)了它的形態(tài)美。

生4：“它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。” 師：你們幾個找的都非常準(zhǔn)，說的也非常好。白楊樹的“不平凡”除了它的生長環(huán)境不平凡、外在形態(tài)不平凡以外，它的“不平凡”還表現(xiàn)什么地方呢？ 生：內(nèi)在精神不平凡。

師：哪些詞體現(xiàn)了它的內(nèi)在精神不平凡呢？ 生1：倔強(qiáng)挺立。生2：參天聳立。生3：不折不撓。

師：除了這幾個詞，文中還有體現(xiàn)白楊樹的精神特征的詞語嗎？ 生1：偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅。生2：堅強(qiáng)不屈與挺拔。

師：你們兩個補(bǔ)充的也很好。在具體地描寫了白楊樹的“不平凡”之后，作者很自然地概括出了白楊樹的象征意義，這句話就是——

生（齊說）：“白楊樹不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。”

師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確。文章最后作者再一次抒發(fā)了對白楊樹的贊美和崇敬之情。“我要高聲贊美白楊樹！”今天學(xué)習(xí)了這篇課文，我們應(yīng)該是從白楊樹的身上受到更多的啟示或啟發(fā)。下面請同學(xué)們自己談一談，你從白楊書身上學(xué)到了什么？或?qū)W習(xí)了本課，你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)為我們中學(xué)生應(yīng)該具有白楊樹身上所具備的那種精神，那就是，學(xué)習(xí)上或生活中我們要學(xué)會不折不撓，力爭上游。

生2：我認(rèn)為本文的這種“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式很值得我們在寫作時學(xué)習(xí)，這樣寫出的文章就條理清晰了。

生3：我認(rèn)為本文的語言也很優(yōu)美，運(yùn)用了大量的修辭手法，也值得我們學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們總結(jié)的太好了，聽了大家的精彩發(fā)言，老師很高興。白楊樹在特定的歷史時期被賦予了特定的內(nèi)涵，新的時期，白楊樹又有了新的涵義。今天，你們都是祖國的小白楊，愿你們都能像白楊樹那樣茁壯健康成長，努力成才，將來報效國家，建功立業(yè)。

第二篇：《白楊禮贊》教學(xué)實錄

《白楊禮贊》教學(xué)實錄 教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、白楊樹的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語言

3、象征的藝術(shù)手法；排比、反問的修辭手法

4、教會學(xué)生學(xué)會以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

3、對比和烘托的巧妙運(yùn)用

三、教學(xué)方式

自主研究，集體討論

四、創(chuàng)新設(shè)想及其理論依據(jù)

針對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)文體的閱讀方法，在學(xué)習(xí)的自主性、探究性，以及合作學(xué)習(xí)等方面作一點(diǎn)實踐性嘗試。教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備（指導(dǎo)預(yù)習(xí)）

1、劃出課文中的生字詞

2、查閱資料，寫一篇１００字左右的《茅盾簡介》

3、閱讀課本第３１頁《散文的一般常識》，了解散文的特征 課堂實錄

一、導(dǎo)入新課（板書課題）

1、播放一段汽車在生長著白楊樹的高原上行駛的風(fēng)光短片，讓學(xué)生說說觀后感。生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風(fēng)格。

2、請學(xué)生在黑板上寫出生字詞：

坦蕩如砥

積雪消融

不折不撓

縱橫決蕩

二、交流《茅盾簡介》

教師提示要點(diǎn)：

1、原名沈德鴻，字雁冰。

2、現(xiàn)代作家。

3、代表作《子夜》，《林家鋪子》

4、茅盾文學(xué)獎

三、研討課文

教師：要粗略地讀懂一篇文章，其實首先只要弄懂三個問題：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫。請大家想想這三個問題實際上涉及了一篇文章的那些方面？（學(xué)生討論）

學(xué)生：第一個主要是從內(nèi)容上講，第二個主要談的是寫作手法等等，第三個則與主題有關(guān)。教師：很好！再想想如果從散文的特征－－“形散神不散”這個角度來看呢？這三者的關(guān)系又是如何的呢？ 板書：形散神不散（學(xué)生討論）

學(xué)生：第一和第二問題主要是“形”這個方面的問題；第三則是有關(guān)“神”這個方面的。學(xué)生：根據(jù)我所查閱的資料（課本第３１頁《散文的一般常識》）：所謂“形散”是指散文的取材可以不受時間和空間限制；散文的表現(xiàn)手法可以不拘一格。但是兩者的運(yùn)用都有一個前提：就是必須服務(wù)于“神”，即根據(jù)主題的需要去選擇材料和表現(xiàn)手法。

教師：非常好！下面我給大家開列一個書目，請大家瀏覽課文，然后以這三個問題為框架，各自列寫出這篇課文的學(xué)習(xí)提綱。最后請以四人為一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，在四人所列提綱的基礎(chǔ)上醞釀出一個新的提綱，以供大家交流和探討。注意充分運(yùn)用所列書目。

第三篇：白楊禮贊

《白楊禮贊》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

掌握課文以作者行蹤為順序、贊美白楊樹不平凡為線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)

理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；

3、情感目標(biāo)

感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

體會白楊樹的不平凡

教學(xué)難點(diǎn)

理解白楊樹的象征意義

白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情 方法手段：

教師講授法、提問法

學(xué)生朗讀法、討論法、合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

歌曲《小白楊》視頻 課件 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程：（第二課時）

一、導(dǎo)入

1、《白楊禮贊》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

掌握課文以作者行蹤為順序、贊美白楊樹不平凡為線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)

理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；

3、情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、堅強(qiáng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

體會白楊樹的不平凡

教學(xué)難點(diǎn)

理解白楊樹的象征意義

白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情 方法手段：

教師講授法、提問法

學(xué)生朗讀法、討論法、合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

歌曲《小白楊》視頻 課件 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程：（第二課時）課時目標(biāo)

感受白楊樹的象征意義

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們欣賞了白楊樹的不平凡——生長環(huán)境不平凡、外形不平凡、精神不平凡。你覺得白楊樹是棵怎樣的樹？用“白楊樹是（）的樹”的句式表達(dá)。

二、探究新知

（一）讀與品

白楊樹是不平凡的，但作者僅僅是要贊美白楊樹嗎？它在文中還有什么含義？（這一步的創(chuàng)意是：品讀“白楊象征的意蘊(yùn)之美”這 一部分。用美點(diǎn)品析的方式帶動對全段文字的品析，理解課文的意蘊(yùn)。）

1．同學(xué)們自由朗讀課文“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”這一部分。

2．思考：這一段哪些地方寫得好，為什么？

3．同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上老師評點(diǎn)： 層次之美--兩個層次，由實到虛，由形體到聯(lián)想，由形體到象征，由物到人，由物到精神。用詞之美--都是褒義詞。句式之美—“當(dāng)你??難道??難道??難道”是排比反問句，第一句把讀者的思緒引向白楊樹的象征意義；接著三句說了三種象征意義，從普通農(nóng)民說到部隊哨兵，從具體的人說到精神和意志。“只覺得”“不想到”“竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”，帶動著抒情議論的步步深化，讓人們感受到語言文字之中洋溢著的激情。情感之美--“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫”，作者從各個方面評議頌揚(yáng)了白楊樹的優(yōu)秀品質(zhì)，而且層層遞進(jìn)，將白楊樹美好的形象鐫刻在我們的心中。構(gòu)思之美、象征之美--因物生情，托物言志。讓人由樹展開聯(lián)想，想到北方的農(nóng)民、抗日軍民、用血寫出新中國歷史的精神和意志。

4．同學(xué)們激情誦讀、演讀這一部分課文。（過渡）

（二）探究學(xué)習(xí)第一至三部分 1．閱讀第四部分，思考并回答下列問題。(1）動手畫出文中排比句，反問句。句法有何變化。明確： 句法變化是①只覺得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到④又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。句法中有異。點(diǎn)破象征意義。（2）這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強(qiáng)？ 教師明確： ①讓人由樹聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。③由白楊樹的堅強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。④由白楊樹枝枝 葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內(nèi)，層層深入。（3）第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚(yáng)的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚(yáng)？ 兩個“沒有??”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚(yáng)先抑。“但是??偉丈夫”筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚(yáng)，贊美由樹到人。（4）白楊樹象征了什么？ 教師明確： 白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。2．讀讀第五部分，思考并回答。（1）“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？ 明確：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和榆木），人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。（2）“那也是直挺秀頎的”意思是什么？

明確：這句話形褒實貶，意思是楠術(shù)雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，指村實指人——“賤視民眾”（國民黨反動派）的人。（3）把白楊樹和捕木進(jìn)行對比用意如何？ 明確：這對比①表達(dá)了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。3．課文語言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么？ 明確： 特點(diǎn)是語言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。

三、總結(jié) 這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，藝術(shù)魁力非同小可。把散文形散神不散的特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出。“神”是作者“禮贊”白楊的根本。“形”是作者工筆細(xì)描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系。結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前。

第四篇：白楊禮贊

《白楊禮贊》說課稿

一、說教材

《白楊禮贊》是蘇教版初中語文八年級下冊第一單元第二課的一篇閱讀訓(xùn)練課文。本文寫于194年3月，當(dāng)時正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段，北方的農(nóng)民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，盡管國民黨反動派消抗日，積極反共，但廣大的北方軍民讓作者看到了中華民族的前途和希望，于是滿懷激情地寫下此文。由于當(dāng)時作者生活在國統(tǒng)區(qū)，沒有言論自由，不能直接抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白楊樹的外形特點(diǎn)，借白楊樹的不平凡形象，贊美共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)了作者對他們的崇敬的贊美之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的認(rèn)識，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（一）理解散文抒情和議論的特點(diǎn)及作用；

（二）明確白楊樹的象征意義，學(xué)習(xí)抗日軍民英勇不屈，力求上進(jìn)的精神；

（三）初步學(xué)會分析在記敘中穿插抒情的散文，品味文章準(zhǔn)確優(yōu)美、富有感情的語言。

三、把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

《白楊禮贊》是一篇具有強(qiáng)烈抒情色彩，融情入理、揭示文章的象征意義的散文。因此，我確定文章的重點(diǎn)是了解課文記敘、描寫與抒情的關(guān)系，初步學(xué)會分析在敘述中穿插抒情和議論，品味課文語言之美定為教學(xué)的重點(diǎn)。將理解象征手法作為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

教法：本文是一篇散文精品，思想內(nèi)容深刻豐富，遣詞造句精致講究，運(yùn)用象征手法，把作者對北方人民熾熱的愛傾注對白楊樹形象的精細(xì)描繪和深情贊美之中。在教學(xué)中采用的教法是：

1）運(yùn)用圖示、音樂或錄音機(jī)等創(chuàng)設(shè)情景，通過指導(dǎo)朗讀，突破品味散文的語言之美的特點(diǎn)。

2）在朗讀中結(jié)合課文分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像和聯(lián)想，激發(fā)情感、加深感悟，營造品讀氛圍，提高閱讀效果，完成課文分析、感悟的任務(wù)。

3）指導(dǎo)朗讀，盡量變換方式，既讓學(xué)生有新鮮感，又達(dá)到感受的目的。如聽課文錄音，給學(xué)生的朗讀配樂，教師聲情并茂的范讀，小組朗讀、集體朗讀、男女聲分讀等。

4）喚起共鳴，增強(qiáng)文章的感染力的作用。象征手法的突破，可以通過分析課文的象征手法的運(yùn)用。然后通過簡單的舉例，由課文聯(lián)系實際，給身邊的景物，賦予象征意義，加深學(xué)生對象征手法的理解，為課后寫作好的鋪墊。

（二）學(xué)法：

這是一篇語言優(yōu)美的文章，因此，要抓住好誦讀教學(xué)、積累豐富的語言材料，注重在誦讀中品味語言；美的語言離不開聯(lián)想和想象，利用仿句練習(xí)幫助學(xué)生并在寫作中加以運(yùn)用，要求學(xué)生熟讀，把握關(guān)鍵語句借助聯(lián)想，研討白楊樹“北方農(nóng)民”和“我們民族解放斗爭中不可缺少的質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”之間的相似點(diǎn)。理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而理解作者賦予白楊樹的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生利用合作、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以突破難點(diǎn)。

五、說學(xué)情

以前學(xué)生學(xué)過不少寫景的文章，也學(xué)過不少議論抒情的文章，但是對于如何把事物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在特點(diǎn)結(jié)合起來，并借之表達(dá)了作者的思想感情，表達(dá)理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起來有一定的難度。因此，學(xué)習(xí)本文需要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情觀察事物，處理好物與情的關(guān)系，把握好文章的寫法，并能寫借物寓理的文章。

六、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

播入歌曲《小白楊》，要求學(xué)生邊聽邊思考：此歌曲詠的僅僅是一棵白楊樹嗎？我國現(xiàn)代著名作家茅盾也曾高聲贊美白楊樹，他們在手法上有異曲同工之妙。今天，就讓我們來一起欣賞散文《白楊禮贊》。

2、整體感知

1）聽課文朗讀錄音（放出西北高原雄壯的畫面，配樂朗讀，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境）

2）把握文章主要內(nèi)容

A、作者是從哪些方面來贊美白楊樹的？ B、你明白作者贊美白楊樹其實為贊美什么嗎？ C、白楊樹和抗日革命根據(jù)地軍民之間有何相似點(diǎn)？ 3）感知白楊樹外形

先讓學(xué)生找出描寫白楊樹外形的段落。以此引出第5段的分析。學(xué)生帶著問題、大聲朗讀這段，（配樂）邊讀邊思考問題，熟悉白楊樹的外形及特征及環(huán)境。請每個學(xué)生看著畫圖大聲朗讀。

3、小組討論，合作探究

此時安排學(xué)生聽課7、8段錄音，由形象到本質(zhì)的過程也是作者托物言志的過程，也是學(xué)生認(rèn)識事物由淺入深的過程，通過朗讀了解先抑后揚(yáng)的寫法，熟悉四個反問句是如何逐層加深的，揭示主題。（白楊樹內(nèi)涵）

小組合作討論，以下問題：

1）第7段分幾層？為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（請找出重點(diǎn)詞語）？這是怎樣的寫法？

2）白楊樹的象征意義是如何揭示的？文章是如何展開聯(lián)想、由樹及人的？四個反問句是是怎樣逐層加深的？

3）反問句與陳述句的區(qū)別？

4、難點(diǎn)重點(diǎn)的突破，激發(fā)學(xué)生想象力

配樂朗讀第8段，要求學(xué)生指出白楊樹的象征意義，選擇一些跟白楊樹較為接近的物（梅、竹等）鼓勵學(xué)生運(yùn)用象征手法，想象他們的象征意義。分析：1、4、6、8、9段不同抒情的作用，加以體會。

5、作業(yè)布置

1）尋找常見的景物，用象征手法，寫一個片段，注意在記敘中穿插抒情和議論。2）選擇你喜歡的句段摘抄在積累本上，試背下來。

七、說板書 白楊禮贊

環(huán)境 農(nóng)民 外形 平凡而不平凡的 哨兵 內(nèi)涵 精神、意志

說明：板書原則是形象、簡潔、直觀。力求將課文內(nèi)主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，通過簡要的板書作用于學(xué)生的雙眼理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。

第五篇：白楊禮贊

《白楊禮贊》教學(xué)實錄 教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)、白楊樹的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語言

3、象征的藝術(shù)手法；排比、反問的修辭手法

4、教會學(xué)生學(xué)會以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

1、作者是怎樣圍繞線索來安排材料的。

2、作者實如何用直接抒情的句子將全文內(nèi)容貫穿起來的。

3、對比和烘托的巧妙運(yùn)用

三、教學(xué)方式

自主研究，集體討論

四、創(chuàng)新設(shè)想及其理論依據(jù)

針對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)文體的閱讀方法，在學(xué)習(xí)的自主性、探究性，以及合作學(xué)習(xí)等方面作一點(diǎn)實踐性嘗試。教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備（指導(dǎo)預(yù)習(xí)）

1、劃出課文中的生字詞

2、查閱資料，寫一篇１００字左右的《茅盾簡介》

3、閱讀課本第３１頁《散文的一般常識》，了解散文的特征

課堂實錄

一、導(dǎo)入新課（板書課題）

1、播放一段汽車在生長著白楊樹的高原上行駛的風(fēng)光短片，讓學(xué)生說說觀后感。生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風(fēng)格。

2、請學(xué)生在黑板上寫出生字詞：

坦蕩如砥

積雪消融

不折不撓

縱橫決蕩

二、交流《茅盾簡介》

教師提示要點(diǎn)：

1、原名沈德鴻，字雁冰。

2、現(xiàn)代作家。

3、代表作《子夜》，《林家鋪子》

4、茅盾文學(xué)獎

５、請學(xué)生上黑板寫出作者姓名及簡介

三、研討課文

教師：要粗略地讀懂一篇文章，其實首先只要弄懂三個問題：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫。請大家想想這三個問題實際上涉及了一篇文章的那些方面？（學(xué)生討論）

學(xué)生：第一個主要是從內(nèi)容上講，第二個主要談的是寫作手法等等，第三個則與主題有關(guān)。教師：很好！再想想如果從散文的特征－－“形散神不散”這個角度來看呢？這三者的關(guān)系又是如何的呢？ 板書：形散神不散（學(xué)生討論）學(xué)生：第一和第二問題主要是“形”這個方面的問題；第三則是有關(guān)“神”這個方面的。學(xué)生：根據(jù)我所查閱的資料（課本第３１頁《散文的一般常識》）：所謂“形散”是指散文的取材可以不受時間和空間限制；散文的表現(xiàn)手法可以不拘一格。但是兩者的運(yùn)用都有一個前提：就是必須服務(wù)于“神”，即根據(jù)主題的需要去選擇材料和表現(xiàn)手法。

教師：非常好！下面我給大家開列一個書目，請大家瀏覽課文，然后以這三個問題為框架，各自列寫出這篇課文的學(xué)習(xí)提綱。最后請以四人為一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，在四人所列提綱的基礎(chǔ)上醞釀出一個新的提綱，以供大家交流和探討。注意充分運(yùn)用所列書目。書目：

《小橘燈》 《誰是最可愛的人》 《愛蓮說》

《荔枝蜜》 學(xué)生讀書、列寫提綱，展開討論。

教師：大家剛才閱讀都很認(rèn)真，討論也很熱烈，現(xiàn)在我們來交流一下，哪個小組可以將提綱拿來給大家評頭論足一番？在眾人面前展示自己對問題的看法是要有點(diǎn)勇氣、有點(diǎn)實力的，但也是一個展示自己才華的難得的機(jī)會！（運(yùn)用實物投影儀展示第三組所列提綱）提綱如下：

1、本文的體裁是什么？

2、本文的線索是什么？

3、本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？（如何分段）

4、本文主要運(yùn)用了那些藝術(shù)手法？

5、本文的主題是什么？作者真正想禮贊的是誰？

6、文中哪些語句富有深刻的含義，哪些詞語御用比較準(zhǔn)確、生動和優(yōu)美？

教師：大家就這份提綱談?wù)勛约旱目捶ǎ纯此木┲幒卧冢坎蛔阒幱质鞘裁矗空埓蠹視乘裕M量做到知無不言、言無不盡。

學(xué)生甲：這份提綱從體裁一直談到字詞，比較全面。學(xué)生乙：這份提綱給我的感覺好象有些籠統(tǒng)或者問題太大了一些，有些方面的問題則沒有涉及到。

教師：怎么講？

學(xué)生乙：比如說：根據(jù)書目中《荔枝蜜》一文主要是贊頌蜜蜂，作者卻宕開一筆寫荔枝林，我想，本文課題是《白楊禮贊》，那么寫黃土高原的目的是什么？黃土高原的特征是什么？ 學(xué)生丙：還有，各個段落之間的關(guān)系如何？另外根據(jù)參考書目《誰是最可愛的人》一課中第四、第八小節(jié)再結(jié)構(gòu)上的作用，我想本文的一、四、六小節(jié)在結(jié)構(gòu)上也可能與之相類似，但是又不完全相同，這里的異同點(diǎn)是什么？

學(xué)生丁：我覺得第七和第八小節(jié)很重要：第七小節(jié)的四個反問句之間的關(guān)系，第八小節(jié)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用是什么都應(yīng)該作重點(diǎn)分析。

學(xué)生戊：我覺得還有一個問題要補(bǔ)充一下，那就是本文是在什么樣的背景之下寫出來的？........還有，好象作者寫得比較隱晦，不，是含蓄。教師：你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生戊：就是最后一小節(jié)寫那個楠木，好象作者對楠木持否定的態(tài)度。作者在前文中由白楊樹聯(lián)想到了北方的農(nóng)民和哨兵，但是這里卻沒有說明楠木是指誰？

教師：不錯，這個問題提的好？同時表現(xiàn)這個同學(xué)很會思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。我們不妨請這個提綱的原作者－－第三組的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生戌：我覺得這幾個同學(xué)提的意見很好。（下面一片笑聲）但是我們覺得有必要解釋一下：有兩點(diǎn)，第一，老師在提出列寫提綱的時候，并沒有明確說明是要列詳細(xì)的還是簡略的提綱；（下面竊竊私語，教師插一句：這個好象的確是老師欠考慮之處）第二，我們覺得，如果要想包括剛才幾位同學(xué)所提的問題，那么這個提綱就得是一個比較詳細(xì)的、包含幾個層次的提綱。

教師：好，總之大家確實是認(rèn)真地閱讀了課文，并且進(jìn)行認(rèn)真深刻的思考，提的問題比較有價值，而且最難能可貴的是，大家在探討現(xiàn)有問題的同時，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。這很值得贊賞！下面請大家結(jié)合剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，對自己原有的提綱進(jìn)行再討論和修改，然后編寫出一個比較詳盡的，富有層次感的提綱，最好幫我把板書也設(shè)計出來，這樣也省得我再動腦筋了。（學(xué)生大笑）注意：要綜合大家剛才所提的方方面面的建議。并且能夠通過討論自行解決提綱中涉及的問題。學(xué)生分組討論

展示第七組經(jīng)過修改后的提綱（實物投影儀）

1、本文的體裁是抒情散文。

2、本文以贊美白楊樹的不平凡為線索。

3、本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？如何分段？ 學(xué)生先討論“本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？”，討論意見歸納如下： １）課文首句就采用直接抒情的方式，點(diǎn)出贊美對象。然后宕開一筆寫黃土高原，先寫其“雄壯”“偉大”，再寫其“倦怠”“單調(diào)”，目的還是突出白楊樹。接著寫其外形，通過展示其外形進(jìn)而揭示其內(nèi)在的“神”美。并且在抒情議論中揭示白楊樹的象征意義，最后再次直接抒情，突出文章主題。這樣文章的主線十分清楚，布局嚴(yán)謹(jǐn)。２）課文第1、4、6小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的作用

這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用上都有其相似之處，實際上它們在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰可辨，將課文的各個部分聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)的整體。４、關(guān)于段落的劃分：

學(xué)生甲：根據(jù)課文的線索－－“不平凡”－－本文可以分為五個段落：

第一部分：（第1小節(jié)）點(diǎn)明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和和崇敬

之情。統(tǒng)領(lǐng)全文。

第二部分：（第2－4小節(jié)）描寫黃土高原的景色，揭示其生長環(huán)境的不平凡。

第三部分：（第5、6小節(jié)）具體描寫白楊樹外形的不平凡。

第四部分：（第7、8小節(jié)）贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，揭示白楊樹的象征

義。

第五部分：（第9小節(jié)）再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。教師：大家認(rèn)為他的劃分方法如何？

學(xué)生乙：我認(rèn)為他的劃分不錯。不過我們認(rèn)為還有另外一種段落劃分方法。教師：原聞其詳。學(xué)生乙：我們認(rèn)為全文是總－分－總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。剛才那位同學(xué)也說了開頭作者贊美白楊樹，其結(jié)構(gòu)上的作用是統(tǒng)領(lǐng)全文，那么結(jié)尾處的再次贊美既回應(yīng)了開頭，同時也是對白楊樹的感情升華，在結(jié)構(gòu)上也起了收束全文的作用。此其一。其二，從表達(dá)方式上來看，第1、9兩小節(jié)主要側(cè)重于抒情，抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情；而中間則主要通過描寫間以抒情議論的手法分別從三方面分說其不平凡。據(jù)此我們認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上可以分為三個部分：

第一部分：（第1小節(jié)）點(diǎn)明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和和崇敬

之情。統(tǒng)領(lǐng)全文。

第二部分：（第2－8小節(jié)）從三個方面分說白楊樹的不平凡之處。

第三部分：（第9小節(jié)）再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。收束全文。

教師：好！觀點(diǎn)鮮明，論述充分，條理清楚。大家鼓掌給予鼓勵！下面請大家發(fā)表一下看

法。

學(xué)生紛紛表示認(rèn)同：由于角度不同，導(dǎo)致分段結(jié)果不同。但是并不矛盾，因此，兩種分段方

法可以并存。

教師：在學(xué)習(xí)過程中不迷信權(quán)威，不盲從，具有懷疑精神和挑戰(zhàn)精神是學(xué)好任何知識所必須

具備的良好素質(zhì)。

５、本文主要運(yùn)用了象征和對比烘托以及托物言志等藝術(shù)手法。１）先討論本文象征手法的運(yùn)用

以白楊樹象征抗日軍民；楠木象征蔣介石（第五組有學(xué)生提出異議：楠木可以象征國民黨反動派，或者更精確一點(diǎn)象征了一切妥協(xié)、退讓，實行消極抵抗的人。在“抗日軍民”前必須加上修飾語“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的”、“西北敵后”）

教師點(diǎn)評：同學(xué)們在這個問題上考慮比較全面細(xì)致，但是有一點(diǎn)大家要注意：楠木前有一個修飾語－－“貴族化”，那么楠木象征“象征了一切妥協(xié)、退讓，實行消極抵抗的人”是否完全正確呢？

２）討論對比烘托手法的運(yùn)用

第二小節(jié)通過描寫白楊樹的生長環(huán)境－－西北高原，為引出白楊樹設(shè)置了背景，并且為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

第九小節(jié)以楠木反襯白楊樹的“不平凡” ３）課文在第八小節(jié)揭示出全篇托物言志的主旨。

另外在第七小節(jié)，作者采用欲揚(yáng)先抑的手法來揭示白楊樹的象征意義。６、討論第二小節(jié)是如何寫高原的？

學(xué)生回答：本小節(jié)主要從三個方面來買寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫

其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。

７、討論第五小節(jié)是如何寫白楊樹的外形？

課文先以“力爭上游”總述其外形特征；然后分別通過對干、枝、葉、皮等方面的描寫來表現(xiàn)其“力爭上游”的特征；最后再概括出其“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。８、討論第七小節(jié)是如何揭示白楊樹的象征意義的？

作者首先采用欲揚(yáng)先抑的手法，從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。然后運(yùn)用四個反問句構(gòu)成一組排比句，逐層加深地揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進(jìn)一步明確指出白楊樹象征堅強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。而第八小節(jié)末尾一句則進(jìn)一步深化了四個排比句的意思。

９、討論語言富有深刻的含義，詞語運(yùn)用比較準(zhǔn)確、生動和優(yōu)美。

教師提示：試舉一－二個例子來說明即可。其余可以作為課外作業(yè)來處理）

學(xué)生：第一小節(jié)用“實在”來強(qiáng)調(diào)作者對白楊樹的高度贊美和崇敬之情。

第二小節(jié)“撲”、“涌”等詞語的運(yùn)用精當(dāng)貼切、生動凝練。１０、作業(yè)：討論本節(jié)課的得失，課后寫一篇學(xué)習(xí)體會，就課文內(nèi)容、藝術(shù)手法、語言運(yùn)用、課堂教學(xué)形式、目標(biāo)達(dá)成的情況，或者干脆就是自己意見或建議等方面，任選１－－２點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>