第一篇：河南中醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺學(xué)生登錄指南

河南中醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺學(xué)生登錄指南

1.學(xué)生用戶打開瀏覽器，在地址欄內(nèi)輸入“http://211.69.33.77/”進(jìn)入 “河南中醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺”頁面。（如“圖1”所示）

圖1

2.在“河南中醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺”首頁的“用戶登錄”區(qū)域內(nèi)輸入 “用戶名”和“密碼”,學(xué)生用戶名為本人姓名(漢字)，初始密碼為“123456”，點(diǎn)擊“登錄”。（如“圖2”所示）

圖2

3.點(diǎn)擊“登錄”后，進(jìn)入用戶歡迎頁面，點(diǎn)擊“進(jìn)入”。（如“圖3”所示）

圖3

4.用戶登陸后點(diǎn)擊左側(cè)“個(gè)人信息”選項(xiàng)下方的“修改信息”和“修改密碼”，先修改自己的個(gè)人信息和登錄密碼。然后點(diǎn)擊右上方的“課程教學(xué)”選項(xiàng)，點(diǎn)擊需要學(xué)習(xí)的相應(yīng)課程或者點(diǎn)擊“更多課程”，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)頁面。（如“圖4”所示）

圖4

5.進(jìn)入課程后，在左側(cè)有一系列與課程相關(guān)的欄目，學(xué)生本人可根據(jù)需要進(jìn)行瀏覽和使用。（如“圖5”所示）

圖5

6.欄目一：《課程介紹》此欄目由“主要目標(biāo)和主要內(nèi)容、授課教師和授課對象、教學(xué)方式、教材與參考書目”四部分組成，學(xué)生可通過此欄目瀏覽本課程的基本內(nèi)容。（如“圖6”所示）

圖6

7.欄目二：《教學(xué)大綱》 學(xué)生可通過此欄目瀏覽本課程具體的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。（如“圖7”所示）

圖7

8.欄目三：《教學(xué)日歷》 學(xué)生可通過此欄目瀏覽本科目的更新時(shí)間和與老師的互動(dòng)時(shí)間，以便與老師在線交流。（如“圖8”所示）

圖8

9.欄目四：《教學(xué)材料》 學(xué)生可通過此欄目觀看本課程的教學(xué)視頻錄像和教學(xué)PPT等。（如“圖9”所示）

圖9

10.欄目五：《課程通知》 學(xué)生可通過此欄目瀏覽本課程任課老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。（如“圖10”所示）

圖10

11.欄目六：《答疑討論》此欄目由“課程討論區(qū)、常見問題、自動(dòng)答疑、郵件答疑”四個(gè)選項(xiàng)組成，學(xué)生可通過本欄目和任課老師在線進(jìn)行課程討論、常見問題的討論、向任課老師在線提問或者給老師發(fā)送疑難問題請求解答等等。（如“圖11”所示）

圖11

12.欄目七：《課程問卷》 此欄目征集學(xué)生對所學(xué)科目提出的意見和建議。（如“圖12”所示）

圖12

13.欄目八：《教學(xué)郵箱》 學(xué)生可通過此欄目向任課老師發(fā)送郵件。（如“圖13”所示）

圖13

14.欄目九：《學(xué)習(xí)筆記》 此欄目由“我的筆記本、教師筆記集 學(xué)生筆記集”三部分組成，學(xué)生可將自己的學(xué)習(xí)筆記上傳至此欄目以供任課老師指點(diǎn)或同學(xué)參考。（如“圖14”所示）

圖14

15.欄目十：《研究型教學(xué)》 此欄目由“我的主題”和“所有主體”兩部分組成，學(xué)生可加入相關(guān)主題的探究小組進(jìn)行研究和討論。（如“圖15”所示）

圖15

16.欄目十一：《課程作業(yè)》 學(xué)生可通過此欄目完成任課老師所布置的課程作業(yè)。（如“圖16”所示）

圖16

17.欄目十二：《試題試卷庫》 此欄目分為“瀏覽試題庫”，學(xué)生可通過此欄目瀏覽任課教師上傳的部分試題，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。（如“圖17”所示）

圖17

18.欄目十三：《在線測試》 學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)科目后可通過此欄目進(jìn)行在線試題測試，任課老師可對學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)。（如“圖18”所示）

圖18

19.欄目十四：《學(xué)習(xí)記錄》通過此欄目可瀏覽學(xué)生本人“登錄系統(tǒng)次數(shù)”、“在線總時(shí)間”、“本課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)總時(shí)間”等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

圖19

第二篇：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺

21世紀(jì)已經(jīng)到來，信息技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，使課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，改變著教育的方法、方式以至內(nèi)容，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學(xué)觀念。面對這些變化，我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，適應(yīng)現(xiàn)代的教育，跟上時(shí)代的步伐，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的目的之一就是研究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。1997年美國總統(tǒng)克林頓在''面向21世紀(jì)的教育''中明確提出，每個(gè)8歲的兒童都能閱讀，每個(gè)12歲的少年都必須能登錄到互聯(lián)網(wǎng)上，每個(gè)18歲的青年都受到計(jì)算機(jī)高等教育，每一位成年美國人都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的終身教育。在實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)更應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有與其它內(nèi)容的教學(xué)不同的方法和要求。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的任務(wù)

眾所周知，人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，科學(xué)家如此，小學(xué)生也如此。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù)就是上面所說的培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡單的學(xué)會上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。

我校曾經(jīng)在學(xué)生中做過這樣的調(diào)查：學(xué)生中有40%的家庭購買了微機(jī)，70%以上的家庭實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，有90%的人在家里或?qū)W校里上過網(wǎng)，20%左右的人經(jīng)常上網(wǎng)，當(dāng)問及上網(wǎng)能做什么時(shí)，同學(xué)們說出了很多的內(nèi)容，如看新聞、查資料、聽音樂、玩游戲等等。網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)了學(xué)生的家庭，越來越多的教師意識到，有必要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

2001年，我校教師了風(fēng)靡全球的英特爾未來教育的培訓(xùn)，教師們的教育理念上發(fā)生了很大的變化。部分教師開始嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)過程中，卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非易事。如為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生布置了一項(xiàng)課堂作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)''黃河''的資料，為一篇''環(huán)保''文章搜集素材，結(jié)果只有30%的學(xué)生找到了一些有關(guān)資料和文章，其他同學(xué)卻不知道找什么、如何去找。可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問題的能力，而不是單純的如何上網(wǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的準(zhǔn)備 在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)之前，有必要對學(xué)生做一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全、互聯(lián)網(wǎng)使用的道德規(guī)范的教育，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識。例如：不輕易下載網(wǎng)上內(nèi)容，不隨便在網(wǎng)上發(fā)布不負(fù)責(zé)任的言論，不瀏覽內(nèi)容不健康網(wǎng)頁等等。這個(gè)環(huán)節(jié)是保證進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師一定要讓學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課堂組織形式

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)應(yīng)采用''任務(wù)驅(qū)動(dòng)''式的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，有目的的進(jìn)行''網(wǎng)上沖浪''，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。為達(dá)到素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)施過程中，可以利用建構(gòu)主義的教學(xué)模式。它大體可分為下面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：明確主題、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價(jià)。

下面，我們以''搜集有關(guān)黃河的內(nèi)容，準(zhǔn)備一篇環(huán)保小論文''這一課題為例，說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用。

1．明確主題：

教師首先公布本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有關(guān)黃河的內(nèi)容，為環(huán)保小論文準(zhǔn)備素材。只有使學(xué)生知道自己要做什么，才能為自己的學(xué)習(xí)確立非常明確的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打好基礎(chǔ)。

2．搭建框架、進(jìn)入情境：

如果把主題看作寶塔的金頂，這一步的任務(wù)則是構(gòu)建塔的框架。教師抓住''黃河''這一主題，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些具體問題與''黃河''有關(guān)，如：污染、斷流、泥沙淤積等，把它們作為一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，為主題搭建一

個(gè)有具體目標(biāo)的框架。

3．獨(dú)立探索：

有了具體的目標(biāo)，接下來就可以讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與主題有關(guān)的內(nèi)容，并把找到的素材保存下來。此時(shí)，可能有一些學(xué)生感到無從下手，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生通過自己的努力探索完成搜集任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)任務(wù)的主要實(shí)施階段，教師要敢于放手，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，這樣才不會束縛學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們獨(dú)立完成任務(wù)的信心和決心，從而找到獲取信息的方法，初步形成科學(xué)的解決問題的能力，這正是素質(zhì)教育的目的所在。

通過充分的自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生找到了更簡捷的搜索信息的方法（如使用Google搜索）；有的則從不同角度了解了''黃河''的有關(guān)知識；有的找到了多種保護(hù)環(huán)境的途徑；有的還把自己找到的信息進(jìn)行了科學(xué)的分類，通過剪切、粘貼，把有價(jià)值的資料通過“Word”或“Wps”文檔記錄下來，完成了自已文章所需要材

料的初步構(gòu)建。

4．協(xié)作學(xué)習(xí)

現(xiàn)今社會，很注重團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，搜集完信息，可以讓學(xué)生就自己的資料和結(jié)果進(jìn)行分組討論，發(fā)表見解。這個(gè)過程也是在網(wǎng)上進(jìn)行的，如為學(xué)生建立一個(gè)“網(wǎng)上交流”區(qū)，學(xué)生在這個(gè)交流區(qū)內(nèi)可自由地和任何對象實(shí)現(xiàn)對話，交流心得，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前問題比較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

5．效果評價(jià)：

這一環(huán)節(jié)要完成對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，其中包括學(xué)生的自我評價(jià)和小組對個(gè)人的學(xué)習(xí)評價(jià)，北師大何克抗教授認(rèn)為：評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：''①自主學(xué)習(xí)能力；②對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)；③是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。''三個(gè)方面。通過這樣的評價(jià)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)客觀的認(rèn)識，既加深了對知

識的理解，又使學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的提高。

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有一種模式：教師根據(jù)教材的有關(guān)內(nèi)容制作網(wǎng)絡(luò)型的課件，教師依據(jù)這一課件指導(dǎo)學(xué)生開展研究型、合作型的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可依據(jù)這一課件進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。如《美麗的小興安嶺》這一課，采用網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容的教學(xué)軟件，供師生共同學(xué)習(xí)：新視聽，電子課本，智力加油站，求知起跑線（含字詞寶典、配音空間站、詞語橋等），了望臺??由于這種網(wǎng)絡(luò)式的課件交互性好，知識容量大，同時(shí)也便于師生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，因此也成為學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)整合的典范，成為

廣大教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的首選。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，僅僅依靠能上網(wǎng)的微機(jī)還是不夠的，還需要一些相應(yīng)軟件的支持，如E-classroom、人機(jī)之間交互性能良好的軟件環(huán)境等等，從技術(shù)上為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

1984年鄧小平同志指出：''計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起''，信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)踐表明，''現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已成為教育的工具而不是教育的目標(biāo)''，''小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)到更加注重對學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育''，在教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，而所有的這一切都和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)密不可分。

第三篇：高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺功能淺析論文

論文關(guān)鍵詞：高校 輔助教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺 應(yīng)用

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為高校主要的教學(xué)模式之一。本文在探討網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺基本功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了其擴(kuò)展應(yīng)用途徑，如多課程資源的整合，構(gòu)建基于平臺的多角度立體教學(xué)模式，多課程研究性教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)集成等，旨在為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的應(yīng)用提供參考。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展催生出的新型教學(xué)模式，是在保留傳統(tǒng)的面對面、講授式課堂教學(xué)模式的前提下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)優(yōu)勢而形成的一種對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展。在校園網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)不僅能達(dá)到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學(xué)效果，又能充分利用和共享教學(xué)資源，有效地實(shí)施個(gè)性化教育，更多的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的溝通交流，使傳統(tǒng)模式的教學(xué)演變?yōu)榉e極交流、自主學(xué)習(xí)、充分互動(dòng)的新型教學(xué)模式。近幾年，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的研究很多，部分院校開始嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。筆者所在單位前幾年就引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，并逐步推廣應(yīng)用，多數(shù)課程已開通網(wǎng)絡(luò)資源，但總體建設(shè)力度偏小，利用不足，特別是課程群的集成開發(fā)與應(yīng)用還沒有形成。因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高等，還有待進(jìn)一步探討。

一、高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的基本功能探討

1.課程基本信息模塊。該部分內(nèi)容可以包括網(wǎng)絡(luò)課程的基本介紹、課程的教學(xué)大綱、開課學(xué)期的教學(xué)日歷以及任課教師的基本信息等。總體上看，該部分內(nèi)容多屬于靜態(tài)的內(nèi)容，即一次輸入便可以長久使用。同時(shí)它也是教學(xué)容易忽略的部分，相關(guān)內(nèi)容可能都是寥寥數(shù)語，一帶而過。但事實(shí)可能并非如此，合理使用課程基本信息模塊，也可以起到提升網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用效果的目的。如與時(shí)俱進(jìn)地改變課程的基本介紹的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)改革改進(jìn)教學(xué)大綱的內(nèi)容，突出個(gè)性描述任課教師的基本信息的內(nèi)容等等，這樣就可以提高網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生的吸引力，從而提升網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的使用效率。

2.課堂教學(xué)信息模塊。課堂教學(xué)信息模塊應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)輔助平臺的最主體的部分。可以包括教學(xué)材料的使用、課程的相關(guān)通知、課程的答疑討論、課程的問卷調(diào)查等內(nèi)容。靈活使用課堂教學(xué)信息模塊，對促進(jìn)師生交流、提升教學(xué)效果有明顯的作用。如可在教學(xué)材料下加入教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容，定期或不定期向?qū)W生公布，提高學(xué)生對課程的關(guān)注度；在答疑討論模塊中引導(dǎo)學(xué)生參與課程知識的大討論，老師也應(yīng)經(jīng)常加入，適時(shí)解決學(xué)生的疑問，從而提高學(xué)生對課程的參與度。還可通過問卷調(diào)查等形式，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮其主人公意識，有利于提高平臺的應(yīng)用效果。

3.作業(yè)與測試模塊。該部分內(nèi)容屬于學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)輔助平臺的應(yīng)用部分。可以包括課程作業(yè)應(yīng)用、試題庫建設(shè)、課程在線測試等內(nèi)容。課程作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要內(nèi)容之一，也是網(wǎng)絡(luò)平臺上師生互動(dòng)的主要形式之一。通過適時(shí)適量的網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。同時(shí)通過建立網(wǎng)絡(luò)試題庫以及在線測試等形式，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的參與度。

4.課程管理模塊。該部分是針對教師開放的模塊，主要用于對課程相關(guān)欄目及信息的管理，如教學(xué)欄目管理、選課學(xué)生管理、學(xué)生學(xué)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)等。該模塊首先可以設(shè)定所有欄目的訪問權(quán)限，另外可以將選課學(xué)生通過不同形式加入到課程中來，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性統(tǒng)計(jì)。適時(shí)改變教學(xué)欄目、及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對老師上好一門網(wǎng)絡(luò)課程也是相當(dāng)有益的。

二、高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺擴(kuò)展應(yīng)用探討

1.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的多課程資源的整合與充實(shí)。筆者所在單位的課程目前已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺，但都相對孤立，沒有形成有效整合，制約資源共享；且因少數(shù)課程網(wǎng)絡(luò)資源不足，學(xué)生訪問偏少，因此有必要對多門課程進(jìn)行整合和充實(shí)。如農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)方向有十余門專業(yè)課程，《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》、《遙感及其農(nóng)業(yè)應(yīng)用》、《地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用》等課程中都涉及到3S技術(shù)的內(nèi)容，可以為相關(guān)內(nèi)容建立共享區(qū)，讓每位任課教師和所有選課學(xué)生都能共享，避免課程孤立，從而充實(shí)內(nèi)容，促進(jìn)應(yīng)用。

2.研究性教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制及效果評價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺背景下，核心課程研究性教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制、效果評價(jià)體系的建立是十分重要的，它是研究性教學(xué)的重要延伸。比如項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的作業(yè)形式、交流方式的功能利用與開發(fā)，教師如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)與督學(xué)作用，學(xué)生如何利用平臺拓展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，以及教學(xué)效果的評價(jià)手段、效應(yīng)分析等。

3.構(gòu)建多角度立體教學(xué)模式。建立基于平臺的教學(xué)討論區(qū)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多角度立體教學(xué)模式。主要利用教師教學(xué)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺的課程討論版、教學(xué)郵箱等模塊延伸與深化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生、生生之間的多方面交流。教學(xué)不只是“教”與“學(xué)”的過程，更多的應(yīng)體現(xiàn)在“問”上，即討論交流。

4.多課程研究性教學(xué)方法的網(wǎng)絡(luò)集成與應(yīng)用研究。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，將多課程（如農(nóng)業(yè)信息技術(shù)類課程）的教學(xué)資源進(jìn)行融合與滲透，在單門課程研究性教學(xué)方法實(shí)施的過程中，逐步對多課程研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)集成，并首先在學(xué)科中得到應(yīng)用。

三、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來，進(jìn)一步推動(dòng)了高等教育的改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型教育模式已越來越受到重視，開展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究性教學(xué)已從傳統(tǒng)的基于課堂的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^各種途徑實(shí)現(xiàn)而不受時(shí)空等限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和水平自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)閱，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展研究性教學(xué)，將在教學(xué)和管理兩個(gè)方面帶來一系列的改變，如何加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，保證教學(xué)資源的持續(xù)積累和有效提升，提高資源利用效率，有效地促進(jìn)教學(xué)工作、全面提高教學(xué)質(zhì)量等將是未來研究的重點(diǎn)。以校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，面向不同課程群的教師和學(xué)生，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺課程有效整合與建設(shè)利用，豐富網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的多角度開發(fā)與共享、學(xué)生課程設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)與共享，以教學(xué)討論和互問的形式促進(jìn)師生和生生主體之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)質(zhì)量與學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，從而提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的多課程研究性教學(xué)的系統(tǒng)集成與應(yīng)用具有重要的理論與實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：基于.NET平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

基于.NET平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘要：目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)已經(jīng)相當(dāng)?shù)钠占埃沟脦熒g的交流也更加方便。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對某些課程的教學(xué)有一定的限制，如《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》等課程。基于.NET平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式的補(bǔ)充，借助網(wǎng)絡(luò)，增進(jìn)教學(xué)各方面的溝通，方便了資源的共享，也為師生的交互提供了一個(gè)基礎(chǔ)的平臺。本文概述了一個(gè)基于.NET平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；并在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)闡述了一些具有一定通用性的技術(shù)要點(diǎn)，為相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用提供了一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)輔助；IIS；ASP.NET 2.0；SQL Server

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599(2011)21-0000-02

Network Teaching Aids System Design and Implementation on.NET Platform

Shen Ye

(Taicang Jianxiong Vocational and Technical College,Taicang 215411,China)

Abstract:The application of computer network teaching system has been quite popular,making communication between teachers and students are also more convenient.However,the traditional teaching model for teaching some courses have certain restrictions,such as“web design and production”and other courses.Based on.NET platform as a network of academic support systems complement traditional teaching model,with the network,improve teaching in all aspects of communication,to facilitate sharing of resources,but also for teachers and students interact to provide a foundation platform.This paper outlines a.NET-based platform for supporting online teaching system design;and system implementation based on the summary describes some of the technologies have some common points,for the development and application of related systems provide some reference.Keywords:Teaching aids;IIS;ASP.NET 2.0;SQL Server

一、系統(tǒng)概要

傳統(tǒng)教學(xué)受教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)方法等方面的限制，更注重課堂上的講授，對于課余時(shí)間不能充分利用，一定程度上減少了教師與學(xué)生的交流互動(dòng)。實(shí)際上，學(xué)生在課余時(shí)間溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容、完成作業(yè)的過程中也很需要教師的指導(dǎo)；教師也需要將教學(xué)資料共享給學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的接受情況。基于.NET平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)旨在作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，借助網(wǎng)絡(luò)的信息共享、信息傳遞、信息分布等優(yōu)勢，提供互動(dòng)平臺，幫助學(xué)生在課余能得到教師的指導(dǎo)，及時(shí)上交電子作業(yè)，方便教師共享教學(xué)資源，公布相關(guān)信息，了解學(xué)生情況，增進(jìn)了教與學(xué)的溝通，延長了教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)方式更多樣，教學(xué)時(shí)間更靈活，教學(xué)內(nèi)容更全面。

基于.NET平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)目前應(yīng)用于健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程，并具有很好的兼容性，可以方便地應(yīng)用于其他課程。本系統(tǒng)基于Windows+IIS+.Net Framework 2.0+ASP.NET 2.0+SQLServer設(shè)計(jì)開發(fā)，系統(tǒng)各功能模塊如圖1所示：

圖1：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)各功能模塊

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

雖然使用的學(xué)生人數(shù)較多，采用身份確認(rèn)有點(diǎn)繁瑣，但從各自作業(yè)和作品源碼的保護(hù)角度考慮，還是使用身份確認(rèn)的方式來登陸本系統(tǒng)。為方便教師更新教學(xué)內(nèi)容、管理系統(tǒng)，教師登錄系統(tǒng)后，可以直接對所見信息、留言、作業(yè)等進(jìn)行添加、刪除和修改。

根據(jù)應(yīng)用需要，整個(gè)系統(tǒng)分成7個(gè)功能模塊：（1）課程首頁。提供本課程相關(guān)公告、本課程簡介、常用軟件的下載等功能。（2）教學(xué)內(nèi)容。列出各章節(jié)的作業(yè)題目，并提供相應(yīng)章節(jié)的課件下載、在線測試等功能。（3）教學(xué)資源。列出本課程使用到的重要教材、資料和素材等，并提供外界和學(xué)生優(yōu)秀作品的下載。（4）試題下載。提供往年試卷、模擬試卷的下載。（5）學(xué)生成果展示。提供學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁展示的空間，評比作品的平臺。（6）教學(xué)互動(dòng)。提供在線答疑，留言討論，電子作業(yè)上交、修改、刪除等管理功能。（7）教師、學(xué)生登陸。教師登錄系統(tǒng)后，可以直接對所見內(nèi)容進(jìn)行操作。

三、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

（一）運(yùn)行環(huán)境的選擇與設(shè)計(jì)

考慮到學(xué)生用機(jī)的不確定性以及各模塊所需完成的交互功能等因素，本系統(tǒng)將采用B/S模式。現(xiàn)在有很多種搭建B/S結(jié)構(gòu)的平臺方案，目前主流的有：Windows+IIS+.Net Framework+ASP.NET+SQL Server，以及LINUX+APPACHE+PHP+MYSQL等多種組合。考慮到具體的開發(fā)、測試、應(yīng)用環(huán)境及用戶的熟悉情況，我們選擇了前者。

操作系統(tǒng)平臺采用了Windows xp，Web服務(wù)器則采用IIS5.1，并安裝了.NetFramework2.0平臺。由于ASP.NET與Windows的高兼容性，提供的豐富控件，使得整個(gè)開發(fā)過程效率很高。所以，動(dòng)態(tài)Web應(yīng)用程序開發(fā)我們選取了ASP.NET。對于后臺數(shù)據(jù)庫，則考慮到實(shí)際的應(yīng)用情況，需要一個(gè)高效而不必太復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，我們選擇了流行的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)SQL Server 2000企業(yè)版。

對于客戶端瀏覽器，考慮到具體的使用環(huán)境，開發(fā)與測試只針對Microsoft Internet Explorer 6.0及以上的瀏覽器進(jìn)行。其他瀏覽器可能不能正確使用本系統(tǒng)“在線答疑”功能。

開發(fā)環(huán)境，我們采用了Microsoft Visual Studio.NET 2005，服務(wù)器端代碼使用C#.NET語言開發(fā)。使用ASP.NET 2.0的模板頁面、站點(diǎn)地圖、主題等新功能及CSS樣式表統(tǒng)一頁面樣式，使用ADO.NET訪問數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議采用HTTP。

（二）系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)中的幾個(gè)通用性的技術(shù)問題

1.上傳較大文件及多個(gè)文件的實(shí)現(xiàn)

對較大文件的上傳，需要修改配置文件Web.Config中httpRunTime，如下所示：

第五篇：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院(本科)《幼兒園教學(xué)藝術(shù)》網(wǎng)上作業(yè)

西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院（本科）《幼兒園教學(xué)藝術(shù)》網(wǎng)上作業(yè)

第一次作業(yè)

辨析題：先判斷下面的說法是否正確，再說明理由。

1、教學(xué)藝術(shù)就是教學(xué)加藝術(shù)。

不對，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是指教學(xué)藝術(shù)與其他藝術(shù)相比較而**存在的質(zhì)的規(guī)定性，揭示教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)特征。它是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，既有嚴(yán)格的科學(xué)論證，又有藝術(shù)性的生動(dòng)啟示，在教學(xué)過程中，要求遵循科學(xué)規(guī)律，按照一定的教學(xué)模式，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以求達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)，另一方面，教學(xué)的對象是人，人是有思想感情的，情感目標(biāo)與知識目標(biāo)相互聯(lián)系。

2、某教師為了面向全體幼兒，課堂上不斷地在幼兒中間走動(dòng)巡視。不對。幼兒園教學(xué)中距離語言藝術(shù)要求教師做到因地制宜、靈活掌握、走動(dòng)自然大方，切忌刻意走動(dòng)或裝腔作勢、定位少、走動(dòng)頻繁。

3、現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)，因此，幼兒的自主探索應(yīng)貫穿于活動(dòng)始終。

不對，幼兒園教學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏術(shù)要求通過節(jié)奏交換促使幼兒大腦半球交替思維，增加幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)間節(jié)奏也要求每個(gè)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)不應(yīng)一個(gè)基調(diào)，要考慮力度、速度、密度和**度。論述題

1、怎樣才能有效發(fā)揮發(fā)現(xiàn)法的作用？

(1)確定讓幼兒發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)是幼兒探究力所能及的。(2)鼓勵(lì)幼兒，使他們相信自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(3)幼兒**探索與教師的個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，要指導(dǎo)幼兒找出他們正在研究的事物之間的聯(lián)系，指導(dǎo)他們進(jìn)行對比思考，促成幼兒的發(fā)現(xiàn)，避免包辦代替。

(4)提供的環(huán)境材料要有利于幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。

(5)要指導(dǎo)幼兒討論評價(jià)。通過討論評價(jià)，讓幼兒充分發(fā)表意見并得出結(jié)論。

2、闡述教師如何對待幼兒的答問。

對幼兒的答問要及時(shí)做出明確的評價(jià)。首先，教師鼓勵(lì)幼兒大膽答問，對答問有進(jìn)步的幼兒要給予充分肯定和鼓勵(lì)。對答問有新意、有創(chuàng)見的幼兒應(yīng)予以表揚(yáng)。對回答不夠準(zhǔn)確、全面的幼兒，也要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們再思考，再答問。其次，教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的答問。（分別對幼兒的不同答問類型進(jìn)行敘述）再次，教師對幼兒的答問評價(jià)要明確。（分別對幼兒的不同答問類型進(jìn)行敘述 多選題

1、結(jié)束藝術(shù)應(yīng)遵循的要求有（）

A：首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整

B：演透勿絕，延伸拓展

C：自然妥帖，水到渠成D：提示要點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步

2、幼兒園教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)目標(biāo)而定，主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察能力，則適合選用（）

A：直觀演示啟發(fā)

B：活動(dòng)操作法

C：情境教學(xué)法

D：點(diǎn)撥啟發(fā)法

3、幼兒園教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)（）

A：趣味性

B：情感性

C：針對性

D：簡潔性

E：啟發(fā)性

4、幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)生成技術(shù)，尋找課程內(nèi)容的生成源的方法有（）

A：對話法

B：文獻(xiàn)法

C：調(diào)查法

D：觀察法

5、幼兒園教學(xué)目光語言包括（）

A：平視

B：注視

C：探視

D：環(huán)視

6、一個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)高潮，其表現(xiàn)為（）

A：情緒興奮

B：智力活躍

C：具有審美藝術(shù)

D：高效

7、暗示教學(xué)法的主要暗示手段有（）

A：權(quán)威

B：情景

C：聲調(diào)

D：節(jié)拍

8、幼兒園教學(xué)體態(tài)語言的力度、幅度、頻率根據(jù)（）而定。

A：教師個(gè)人

B：教學(xué)內(nèi)容

C：活動(dòng)性質(zhì)

D：教學(xué)目標(biāo)

9、幼兒園教學(xué)非語言藝術(shù)的特點(diǎn)()。

A：形象性

B：豐富性

C：情境性

D：差異性

10、幼兒園教學(xué)手勢語一般分為（）A：權(quán)威手語

B：情感手語

C：形象手語

D：指示手語

第二次作業(yè)

辨析題

1、培養(yǎng)幼兒社會性的教學(xué)目標(biāo)宜用情景教學(xué)法。

對。因?yàn)榻虒W(xué)方法的選用要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，而社會性目標(biāo)情感性較強(qiáng)，所以，宜選用情景教學(xué)法、故事啟發(fā)、比喻啟發(fā)、暗示教學(xué)法等。

2、幼兒以表象記憶為主，有位教師為了強(qiáng)化幼兒的記憶，完成教學(xué)認(rèn)任務(wù)，教學(xué)中一會摸幼兒的頭，一會兒揮動(dòng)胳臂。

不對。手語是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，用手或胳臂的動(dòng)作來傳情達(dá)意的體態(tài)語言。它必須與教學(xué)內(nèi)容相一致，不可無目的地亂動(dòng)。其次，手語還要講究藝術(shù)，避免消極手勢語。

3、課堂中提問越多，幼兒的思維越活躍。

不對，設(shè)疑啟發(fā)要求一個(gè)活動(dòng)中提出的疑問和創(chuàng)設(shè)的問題情境不宜太多，否則滿堂疑問解不完，會影響幼兒參與活動(dòng)的積極性。論述題

1、闡述隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的應(yīng)遵循哪些原則？

（1）臨變不慌，因勢利導(dǎo)。

（2）充滿愛心，把握尺寸。（3）細(xì)心觀察，預(yù)防在先。

（4）沉著冷靜，果斷謹(jǐn)慎。

2、闡述啟發(fā)式教學(xué)法特點(diǎn)。

1）注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。

(2)注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。

(3)注重建立**、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。

3、怎樣提高教學(xué)提問的有效性？

(1)確定讓幼兒發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)是幼兒探究力所能及的。(2)鼓勵(lì)幼兒，使他們相信自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(3)幼兒主動(dòng)探索與教師的個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，要指導(dǎo)幼兒找出他們正在研究的事物之間的聯(lián)系，指導(dǎo)他們進(jìn)行對比思考，促成幼兒的發(fā)現(xiàn)，避免包辦代替。

(4)提供的環(huán)境材料要有利于幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。

(5)要指導(dǎo)幼兒討論評價(jià)。通過討論評價(jià)，讓幼兒充分發(fā)表意見并得出結(jié)論。單選題

1、通過同類、異類事物之間的對比，進(jìn)行啟發(fā)的方法是（）

A：類比點(diǎn)撥法

B：設(shè)疑啟發(fā)

C：對比點(diǎn)撥法

D：比喻啟發(fā)

2、在教學(xué)口語的表述中由語言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語流態(tài)勢藝術(shù)（）

A：語調(diào)術(shù)

B：節(jié)奏術(shù)

C：語氣術(shù)

D：重音術(shù)

3、教學(xué)中用口頭語言的力度、幅度、速度和間斷來表達(dá)情感或暗示某種意圖的藝術(shù)是（）語言藝術(shù)

A：語調(diào)術(shù)

B：停頓術(shù)

C：語氣術(shù)

D：重音術(shù)

4、從幼兒的發(fā)言中提取有價(jià)值的部分來點(diǎn)撥啟發(fā)幼兒思維的方法是（）點(diǎn)撥法。

A：歸納

B：對比

C：聯(lián)想經(jīng)驗(yàn)

D：典型經(jīng)驗(yàn)

5、“靜在前，動(dòng)在后，小動(dòng)在前，大動(dòng)在后”體現(xiàn)節(jié)奏藝術(shù)（）要求

A：快慢得宜，疏密相間

B：動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛

C：起伏有致，抑揚(yáng)頓挫

D：起承轉(zhuǎn)合，整體和諧

6、當(dāng)教學(xué)過程中突然遇到幼兒提出與本次活動(dòng)無關(guān)的問題，教師可采用（）方法

A：轉(zhuǎn)移注意

B：以變應(yīng)不變

C：暫時(shí)懸掛

D：巧妙暗示

7、運(yùn)用典型事例喚起幼兒聯(lián)想去解決問題的方法是（）。A、點(diǎn)撥啟發(fā)法

B、設(shè)疑啟發(fā)

C、類比啟發(fā)

D、比喻啟發(fā)

8、當(dāng)教學(xué)過程中突然遇到幼兒提出與本次活動(dòng)無關(guān)的問題，教師可采用（）方法。A：轉(zhuǎn)移注意

B：以變應(yīng)不變

C：暫時(shí)懸掛

D：巧妙暗示

9、在教學(xué)口語的表述中由語言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語流態(tài)勢藝術(shù)（）

A：語調(diào)術(shù)

B：節(jié)奏術(shù)

C：語氣術(shù)

D：重音術(shù)

10、一位教師教學(xué)”時(shí)間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”的“天”時(shí)，說：我們從早到晚地生活，過了一天又一天，”天”就像坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)了一圈又一圈，幼兒很容易地理解了時(shí)間周期性、流動(dòng)性。這位教師運(yùn)用了語言藝術(shù)的（）修辭術(shù)。

A：擬人

B：比喻

C：夸張

D：摹狀

第三次作業(yè)

辨析題

1、疑問提出后要讓幼兒充分思考、討論、探索是設(shè)疑啟發(fā)的關(guān)鍵。對。設(shè)疑啟發(fā)是指教師通過設(shè)置問題情景或提出疑問，啟發(fā)幼兒思考并解決問題的方法。它通過創(chuàng)設(shè)懸念，造成幼兒認(rèn)知沖突，能激發(fā)起探究的欲望，其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決問題。

2、有人認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子聰明，課堂上一定要嚴(yán)肅認(rèn)真，不能與幼兒嬉戲哈哈，否則，課堂會鬧翻天。

不對。幼兒園教學(xué)面部語言藝術(shù)要求做到面部表情豐富、適度、自然、切忌無表情。

3、幼兒的情感具有易感性，因此，愉悅性是幼兒園教學(xué)藝術(shù)的唯一功能。

不對。愉悅性只是幼兒園教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)之一，幼兒園教學(xué)藝術(shù)還有生命性、科學(xué)性、形象性、情感性、創(chuàng)造性、審美性的特點(diǎn)。論述題

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)中不適宜的提問表現(xiàn)。不當(dāng)?shù)奶釂柋憩F(xiàn)為：

1簡單化有的是填空式的提問，如“是不是”、”要不要”、“好不好”等 2太瑣碎問題零亂不系統(tǒng)，而且都在字面上、情節(jié)上兜圈子。3籠統(tǒng)空泛有的問題問得不明確，幼兒不知從何答起。

4難度太大有些提問忽視幼兒的心理年齡特點(diǎn)，超過了幼兒的理解水平和知識基礎(chǔ)。

2、怎樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)語言藝術(shù)邏輯性原則。

語言的邏輯性，指的是教師在使用語言時(shí)必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運(yùn)用概念，恰當(dāng)作出判斷。雖然幼兒的邏輯思維尚處在初級發(fā)展階段，他們理解和掌握的許多概念基本上是一種日常概念，對科學(xué)概念的理解還有一定的困難，但這并不意味著教師就可以不注意自己的語言邏輯和事物的科學(xué)規(guī)律。相反，教師在使用語言時(shí)注意內(nèi)容的科學(xué)性和表述的邏輯性，有利于幼兒掌握正確的信息，促進(jìn)幼兒邏輯思維的發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)該原則的策略：（1）要積累課堂教學(xué)常用語，根據(jù)幼兒的理解水平深入淺出講解。（2）提高自身邏輯控制力。單選題

1、當(dāng)教學(xué)過程中突然遇到幼兒提出與本次活動(dòng)無關(guān)的問題，教師可采用（）方法。、A：轉(zhuǎn)移注意

B：以變應(yīng)不變

C：暫時(shí)懸掛

D：巧妙暗示

2、”靜在前，動(dòng)在后，小動(dòng)在前，大動(dòng)在后”體現(xiàn)節(jié)奏藝術(shù)（）要求

A：快慢得宜，疏密相間

B：動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛

C：起伏有致，抑揚(yáng)頓挫

D：起承轉(zhuǎn)合，整體和諧

3、從幼兒的發(fā)言中提取有價(jià)值的部分來點(diǎn)撥啟發(fā)幼兒思維的方法是（）點(diǎn)撥法。

A：歸納

B：對比

C：聯(lián)想經(jīng)驗(yàn)

D：典型經(jīng)驗(yàn)

4、教學(xué)中用口頭語言的力度、幅度、速度和間斷來表達(dá)情感或暗示某種意圖的藝術(shù)是（）語言藝術(shù)

A：語調(diào)術(shù)

B：停頓術(shù)

C：語氣術(shù)

D：重音術(shù)

5、在教學(xué)口語的表述中由語言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語流態(tài)勢藝術(shù)（）

A：語調(diào)術(shù)

B：節(jié)奏術(shù)

C：語氣術(shù)

D：重音術(shù)

6、通過同類、異類事物之間的對比，進(jìn)行啟發(fā)的方法是（）。

A：類比點(diǎn)撥法

B：設(shè)疑啟發(fā)

C：對比點(diǎn)撥法

D：比喻啟發(fā)

7、一位教師教學(xué)“時(shí)間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”的”天”時(shí)，說：我們從早到晚地生活，過了一天又一天，“天”就像坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)了一圈又一圈，幼兒很容易地理解了時(shí)間周期性、流動(dòng)性。這位教師運(yùn)用了語言藝術(shù)的（）修辭術(shù)。

A：擬人

B：比喻

C：夸張

D：摹狀

8、對某一內(nèi)容要點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散性思維的點(diǎn)撥啟發(fā)的方法是（）。

A：歸納點(diǎn)撥法

B：對比點(diǎn)撥法

C：聯(lián)想發(fā)散點(diǎn)撥法

D：典型經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)撥法

9、”不精不誠，不能感人”是指教學(xué)高潮（）類型。

A：逼人懸念中的高潮

B：情動(dòng)感染中的高潮

C：參與表演中的高潮

D：循循啟導(dǎo)中的高潮

10、當(dāng)教學(xué)過程中突然遇到幼兒提出與本次活動(dòng)無關(guān)的問題，教師可采用（）方法。

A：轉(zhuǎn)移注意

B：以變應(yīng)不變

C：暫時(shí)懸掛

D：巧妙暗示

第四次作業(yè)

辨析題

1、教師為了面向全體幼兒，課堂上不斷地在幼兒中間走動(dòng)巡視。不對。幼兒園教學(xué)中距離語言藝術(shù)要求教師做到因地制宜、靈活掌握、走動(dòng)自然大方，切忌刻意走動(dòng)或裝腔作勢、定位少、走動(dòng)頻繁。

2、有教師認(rèn)為幼兒能力有限，提問后應(yīng)盡快地幫助幼兒找到答案 這種說法是錯(cuò)誤的。大家要注意：從辨析斷題與“疑問提出后要讓幼兒充分思考、討論、探索是設(shè)疑啟發(fā)的關(guān)鍵”辨析題的原因是一樣的，但觀點(diǎn)是相反的，后一個(gè)說法是對的。他們的原因皆是“設(shè)疑啟發(fā)是指教師通過設(shè)置問題情景或提出疑問，啟發(fā)幼兒思考并解決問題的方法。它通過創(chuàng)設(shè)懸念，造成幼兒認(rèn)知沖突，能激發(fā)起探究的欲望，其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決問題”。論述題

1、試述如何選用幼兒園教學(xué)方法？

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的性質(zhì)、特征選用教學(xué)方法；如主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察能力，則適合選用直觀演示法、活動(dòng)操作法、情景教學(xué)法、點(diǎn)撥啟發(fā)法。主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒思維能力，則適合選用類比啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑啟發(fā)、暗示教學(xué)法、討論法等；主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒語言能力的，則適合談話法、情境教學(xué)法、暗示教學(xué)法、觀察法等；主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒社會性情感和良好欣慰，則適合選用故事啟發(fā)、比喻啟發(fā)、情境教學(xué)法、暗示教學(xué)法、活動(dòng)交往法等。選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特征相符合，才能使教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出更大的效益。2.選用教學(xué)方法要尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展差異。幼兒不同的年齡、個(gè)性、興趣、能力、習(xí)慣等要求教師采用不同的教學(xué)方法。年齡越小的幼兒，教學(xué)方法越要游戲化、情趣化。另外同一年齡段幼兒也要根據(jù)其能力、個(gè)性等方面的不同發(fā)展情況分別采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。3.選用的教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性和時(shí)代性。教學(xué)方法是一定教育觀念的體現(xiàn)，教學(xué)方法的選用要求教師必須樹立正確的教育思想，革除傳統(tǒng)教學(xué)中教師講幼兒聽、教師灌輸幼兒記、教師演示幼兒看的做法，注重以動(dòng)育人，通過幼兒自身與周圍環(huán)境的相互作用去獲得發(fā)展。4.教學(xué)方法的優(yōu)化組合和創(chuàng)新更新。教學(xué)方法多種多樣，各種方法各有特點(diǎn)，具有各自的適用范圍和條件，同時(shí)又具有各自的優(yōu)點(diǎn)和局限性。5.教學(xué)方法選用時(shí)還要注意靈活性和創(chuàng)造性，不能把方法公式化 教師要善于根據(jù)幼兒身心變化特點(diǎn)和興趣、習(xí)慣等特點(diǎn)，根據(jù)教師自身的優(yōu)勢和長處，創(chuàng)造性地、靈活地選用教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)創(chuàng)造性地對教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)加工，對某一方法創(chuàng)造出多種變式，恰當(dāng)處理“有法”與”“無定法”的矛盾，以取得最佳的教學(xué)效果。

2、怎樣運(yùn)用操作法才有實(shí)效？ 要運(yùn)用操作法有效應(yīng)做到：

（1）在操作中，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去獲取經(jīng)驗(yàn)。（2）應(yīng)為每個(gè)幼兒提供充分操作材料的機(jī)會，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)他們解決問題。

（3）增強(qiáng)操作活動(dòng)的有意性，讓幼兒帶著問題，有目的進(jìn)行操作。（4）操作后要引導(dǎo)幼兒討論，讓他們把自己在操作中的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，在討論的基礎(chǔ)上，教師幫助他們總結(jié)提取出經(jīng)驗(yàn)。

（5）在操作活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們的新發(fā)現(xiàn)、新想法、新做法。多選題

1、幼兒心智活動(dòng)組織技術(shù)的類型（）

A：體察技術(shù)

B：問題技術(shù)

C：經(jīng)驗(yàn)技術(shù)

D：情景技術(shù)

2、幼兒園教學(xué)情景分為（）。

A：實(shí)物情景

B：模擬情景

C：真實(shí)情景

D：假象情景

3、幼兒園教學(xué)非語言藝術(shù)主要包括（）

A：手語

B：頭語

C：眼語

D：表情語言

E：空間語言

4、幼兒園教學(xué)提問可從（）哪幾個(gè)方面把握"度”。

A：難度

B：智力亮度

C：精度

D：密度

E：角度

5、幼兒園不適宜的提問表現(xiàn)為（）。

A：簡單化

B：太瑣碎

C：籠統(tǒng)泛化

D：難度太大

6、設(shè)計(jì)提問應(yīng)遵循的原則（）。

A：啟發(fā)性

B：整體性

C：關(guān)鍵性

D：發(fā)散性

7、幼兒園教學(xué)機(jī)智的基本特征（）。

A：突發(fā)性

B：快速性

C：準(zhǔn)確性

D：巧妙性

8、衡量教學(xué)方法最優(yōu)化的條件是（）

A：認(rèn)同感

B：綜合化

C：參與度

D：審美值

9、幼兒園教學(xué)語言藝術(shù)啟發(fā)性原則要求教師語言（）。

A：激疑

B：質(zhì)疑

C：析疑

D：釋疑

10、從運(yùn)用直觀手段導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)的類型有（）。A：材料導(dǎo)入法

B：故事導(dǎo)入法

C：演示導(dǎo)入法

D：遞進(jìn)導(dǎo)入法