第一篇：程寨小學郝鈺珍關于算法多樣化的教學反思

關于算法多樣化的教學反思

一.教學過程簡述

出示例題9+3= ？讓學生口答此題，并說說你是怎樣想的。

生1：9+3=12，因為9加1得10，10加2得12，所以9+3=12。

生2：9+3=12，因為9和3組成12，所以9+3=12。

生3：9+3=12，因為3加7得10，10加2得12，所以9+3=12。

師：還有其他想法嗎？

生：沉默

師：再想一想，想得仔細一點。

生：還是沉默。

師：你們想一想（邊說邊作掰手指狀）。

生4：我知道了，我們還可以一個一個地數手指。

（在座學生哄堂大笑）

師：對你說得很好，我們是還可以掰手指，這也是一個好方法。

生5：不對，這個方法是幼兒園里教的，我們已經是小學生了，還用這種難為情的。

師：（顯得很不自在）接著問：還有其他算法嗎？

生6：擺小棒，先擺9根，再擺3根，然后數一數，一共有12根。

生7：還可以擺圓片、擺三角形……

師：把這些方法都一一羅列在黑板上，（顯得很自豪）。

二.思考

1.教學中的算法多樣化決不是新課標所倡導的那樣，只要學生回答出的算法多就是算法的多樣化，這兩者之間有著質的區別。新課標中的算法多樣化是指在同一層面內解決問題的方法的不同。如：本堂課的前幾種算法可以稱作為算法的多樣化，而后面幾種算法正如一位小朋友所說的是幼兒園小朋友才用的和小學生所用的方法屬于不同層面的，所以稱不上算法的多樣化。本堂課這位教師的出發點是好的，在追求新課標理念下的算法多樣化，但是他的做法只停留在表面上，是為了多樣化才多樣化，并不是新課標所積極倡導的算法多樣化。

2.新課標所積極倡導的算法多樣化還有一個后繼步驟，那就是算法的優化，算法只有在優化后多樣化才有意義，否則對學生來說加重了課業負擔，而且不能得到算法多樣化所帶來的好處。何為算法的優化，我認為：學生結合自己的生活經驗，已有知識水平，在多樣的算法中找到一個自己認為最好的、最為合適的、最能解決問題的算法的過程。這個和我們以前所認為的優化有著明顯的區別，以前只從教師的角度去考慮優化，而現在更強調從學生的層面去考慮優化。且優化的過程由學生來完成。讓學生在不斷的實踐中不斷地優化、不斷地完善。隨著學生年齡的增長、知識不斷地積累、實踐不斷地深入，學生已經優化的算法也會隨之發生改變，如本課一學生所講的掰手指是幼兒園小朋友才用，我們已經是小學生了，還用這種方法難為情的。從中不難看出掰手指對幼兒園小朋友來說的確是一個好方法，但對于小學生來說已經不是一個好方法了，也就是對于小學生在進行9加幾的計算時除極個別外，他們的優化目標不會是掰手指了。

3.需要注意的是，提倡算法多樣化，并非要求學生一定要掌握多種計算方法；也并不是要求學生要生硬地去套出多種算法。算法多樣化應是學生在探索算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優化，是指集體的多樣化，個體的優化。也就是說要求全體學生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個學生都能想到或掌握這些算法。優化是學生個體的行為，教師不能把全班同學所有的算法都優化成一個算法，這有違新課標的精神。

三、實踐反思 1.本人認為，本課執教教師在學生已經回答出了三種不同的算法時，應及時地引導學生再思考其他算法的做法無可厚非，但是不能用掰手指去誘導學生說出掰手指的方法。學生一開始沒有說出掰手指的方法，其實在他們的腦子里已經潛意識地將這種算法優化掉了，這在學生的回答中已經得到證實。如果再把這種算法搬出來而且還說這是一種好方法，那么是不是要求所有的學生在計算時都去掰手指，高年級手指不夠又該如何？

第二篇：程寨小學郝鈺珍小學心理輔導活動課教案

小學心理輔導活動課教案：

嗨，你真棒！

【活動目的】

1．通過本課的學習使學生懂得，贊美在人際交往中有著不可忽視的重要作用，小學心理輔導活動課教案：嗨，你真棒！。

2．使學生掌握贊美他人的技巧。

3．使學生懂得只有坦誠地接受贊美，才會坦誠地給予贊美，并學會用適當的方式接受別人的贊美。

【活動準備】 1．進行關于贊美的調查，并統計結果。2．制作多媒體課件。

【活動方式】小品表演、小組討論

【適應年級】小學中高年級

【活動過程】

一、導入 在很多影視片中，我們常常可以看到人們在交往中通過贊美來表達對對方的尊重，那么在現實生活中，我們是否習慣別人的贊美并大膽地去贊美別人呢?為此，我們做了一個調查。在把這份調查結果公布之前，我想先請大家回答以下4個問題：

1．你是否愿意經常贊美別人?為什么?

2．你是否習慣別人對你的贊美?

3．聽到別人對你的贊美后心情怎么樣?

4．聽到別人贊美后你會作何反應?

在學生回答的基礎上公布調查結果：本次調查的對象是六年級的87名同學，其中能主動贊美他人的占47．1％，52．4％同學習慣別人的贊美。盡管還有52．1％的同學不會主動贊美他人，47．6％的同學不習慣別人對自己的贊美，但是有87．2％的同學在被贊美后都是很高興的。因為每個人的內心都渴望被人認可、賞識。心理學家詹姆士說過：“人類天性的至深本質是渴求為人所重視。”所以生活需要贊美。

有人可能要提出這樣的疑問：既然每個人都希望被別人賞識，那么為什么12．8％的同學聽到別人贊美后反而不高興呢?（提出問題但不立即解答，將這個問題留到“贊美的原則”部分進行討論）

二、生活需要贊美 1．需要層次理論 心理學家馬斯洛的需要層次理論就很好地說明了人的這種內心需要。他認為人類有五種需要，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。前四種需要都得到滿足的人稱為基本滿足的人，只有基本滿足的人才會產生人生的最高追求——自我實現的需要，即創造的需要、實現自我理想的需要。結合學生的實際分析，對他們而言，尊重的需要已成為占優勢的需要，而贊美正可以使對方覺得被尊重、被認可，滿足了他內心的需要。2．贊美的力量 贊美除了可以滿足對方的內心需要以外，還有很多好處，例如可以使對方更有自信，分享好文

請同學說說贊美還有哪些好處?

教師總結：看來贊美的力量是無窮的。它是我們隨時隨地能獻給別人的一件最好的禮物，它是人際交往的潤滑劑，是情感溝通的需要，也是自我完善的需要。我們都應該大膽地去贊美別人。

三、贊美的原則 前面我們留了一個問題：為什么在本次調查中有12．8％的同學聽到別人贊美后反而不高興了呢?下面請大家帶著這個問題看一個小品。小張：哎，亮亮，你腳上的這雙鞋是新買的吧，真酷!亮亮：昨天才買的。小張：在哪兒買的? 亮亮：就在購物中心。小張：你這身打扮很適合你的氣質。亮亮：聽你這么一說，我走路都要神氣幾分!引導學生在討論的基礎上總結贊美的原則。

2．贊美應遵循的原則

真誠：態度自如，即不要臉上掛著‘餡媚的笑”，也不能擺出一副居高臨下的架勢。

真實：所贊美的一定要是他人身上真正有的品德或特質，不虛偽，不夸張。

四、表達贊美 在生活中我們可以對別人的哪些方面加以贊美呢?

組織學生分組討論。交流討論結果后教師總結。

1．借助語言表達贊美 ·裝扮·精神狀態·所取得的成就·回憶事過境遷的感覺·真誠地請他人幫你一個忙·轉述別人的想法·有經驗·有學識·可愛……

2．通過非言語的方式表達贊美 關注的眼神、欣賞的笑臉、認可的點頭都能夠傳遞贊美的信息。所以贊美可以是語言，也可以是一個姿勢、一種態度。

五、接受贊美 對“聽到別人對你的贊美后你有何反應?”的回答：（顯示調查結果如下）

少拍馬屁了 25．7％

不不，哪里哪里 21．4％

真的嗎，我怎么不知道 2l．4％

謝謝 15．7％

那還用說，我是最棒的 ll．4％

其他：一笑了之；還行；不作任何反應…… 4．4％

教師總結：大家說得很有道理，我們既要真誠地贊美別人，也要坦誠地接受別人的贊美。在別人贊美你時，請不要拒絕贊美，請不要覺得難堪或不自在，請不要一笑了之，也請不要心存懷疑。請把別人的贊美當作一份很美妙的禮物接受下來，并表達出自己的快樂和感激，請你相信自己的確配得上這樣的贊美。只有坦誠地接受別人的贊美，才會坦誠地給予別人贊美。

六、結束語 最后，我送給大家一首詩。讓我們一起伴著音樂，帶著感情來朗讀，體會贊美對我們生活的意義。

（配樂詩朗誦）贊美／是照在人們心上的一束燦爛的陽光／她帶給你情感上的溫馨／她帶給你生活的自信／在生活的繽紛中／朋友／請坦誠地接受／請坦誠地給予／由衷地贊美吧!

第三篇：程寨小學郝鈺珍喚醒沉睡已久的感恩心

喚醒沉睡已久的感恩心

【活動目的】

1．通過活動的形式，讓學生感受殘障給生活帶來的不便。

2．培養學生的愛心，讓學生懂得去關愛那些需要幫助的人。

【教學重點】 讓學生在活動中感受殘疾人的生活是如何進行的，我們應該怎樣用行動去關心他們。

【活動準備】

教師準備

1、手語歌《感恩的心》。

2．眼罩40個，拼圖20張，殘疾人的 圖片資料。

3．故事《感受愛心》及其朗讀錄音。

4．無線擴音器兩個。

5．PowerPoint演示文稿。

【 學生準備】：

1．全班學生分成四組，每組10人。

2．每組選出一位學生做組長。

【活動地點】多媒體教室：只用無靠背的凳子圍成圓形

【活動方式】游戲、小組討論、大組分享

【適應年級】小學中高年級

【活動過程】

一、熱身活動

1、導人新課

同學們，這節課我們來上一節比較特殊的活動課：“團體康樂活動”。那么，什么叫團體康樂活動呢?（請學生回答，然后教師小結：一個團體在健康快樂的活動中，體驗生活、感受生活。）

2、下面我們就來 一個靜心訓練

（教師用柔和、親切的話語說下面的話）

（1）．我們把自己調整到坐得最舒服的狀態，慢慢地閉上雙眼，把左手放在左大腿上，再把右手放在右大腿上。我們想像：一絲絲清風飄來，涼涼的，好舒服，我們正躺在軟綿綿的草地上，美麗的鮮花在向我們招手，可愛的小鳥在旁邊歌唱：我們的生活多么幸福!??（教師可以根據實際情況改寫話語）

（2）大組分享：剛才有什么感受?你想到了什么?（教師根據剛才的情況提問）

二、體驗活動：“盲人走路”

1．活動規則：排四個小縱隊，在每個小縱隊前面擺上拼圖（當作“斑馬線”），每個學生戴上眼罩，在老師下命令時，學生一個接一個走過“斑馬線”。

2．活動次數：第一次，學生獨立走，慢慢體會盲人的艱難；第二次，每組選出一個學生做“愛心小天使”，扶他們過“斑馬線”。

3．分享：學生回原座位，先在小組內談感受（兩次走路有什么不同的感覺，當時你心里是怎么想的）。然后再大組分享。

4．教師小結：（教師根據學生的回答來小結）我們蒙上眼睛的時候，都覺得沒有安全感，平時那么容易走的路，一下子變得艱難了，這還只是一時的，我們可以想像盲人一輩子都無法看到光明，生活是多么的艱辛；在第二次走路有人扶時，心里感到有所依靠，踏實多了，我們也很感激幫助自己的人。

三、圖片欣賞

教師出示課件，如殘疾人運動會的畫面、2005年春節聯歡晚會上的殘疾人表演的節目“千手觀音”圖等，分享好文 ：讓學生進一步感受殘疾人的精神。

四、體驗活動：排“生日圈”

1．活動規則：全班學生先圍成一個大圈；然后教師宣布統一手勢：1～12用手怎么表示；讓學生扮演“啞巴”，聽老師的提示音按自己的出生月份依順時針的方向排成大圈。

2．教師提示：我們即將進入一個無聲的世界，我們惟一的交際手段是“手語”。我們把自己的手舉起來，比出自己的出生月份，然后從老師這里為一月份，開始按順時針的方向排“生日圈”，二十、十九、十八??三、二、一，停。

3．師檢查排的情況，（如果有錯，也不要批評。可以問他當時的感受及排錯了的心情）。

4．大組分享（談感受，不能說話時是啥感覺）。

5．教師小結：有口不能言，讓我們每個同學都憋得慌，做起事情來是多么辛苦。同時，我們也可以想像到“啞巴”生活在這個世界里是多么的不容易。

五、聽“愛心故事”

教師播放已錄制好的有背景音樂的故事帶，并出示課件，顯示故事內容。

有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了。她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作很晚才回來。每到日落時分，小女孩就開始站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最快樂的時刻，因為媽媽每天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕都是無上的美味了啊。有一天，下著很大的雨。已經過了晚飯時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累，睡著了。就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點。但是這時她發現，媽媽的眼睛沒有閉上!小女孩突然明白：媽媽可能已經死了!她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發現媽媽的手里還緊緊地拽著一塊年糕??她拼命地哭著，卻發不出一點聲音??雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道媽媽再也不會醒來，現在就只剩下她自己。媽媽的眼睛為什么不閉上呢?她是因為不放心她嗎?她突然明白了自己該怎樣做。于是擦干眼淚，決定用自己的行動來告訴媽媽她一定會好好地活著，讓媽媽放心地走??

過渡語：這位小女孩為了表達自己對母親的愛，特意編寫了一首手語歌《感恩的心》，下面我們就來學這首歌。

六、手語歌《感恩的心》

1．學做動作：看著歌曲的視頻，教師進行動作分解。（手語動作在歌曲的視頻中有提供）

2．跟著歌曲的視頻，邊唱邊做動作。

七、結束語

第四篇：程寨小學鄭倩倩小學音樂游戲化教學

小學音樂游戲化教學

一、游戲化的節奏訓練

如果能夠通過游戲的形式制造一個讓學生自身感受、想象的音樂環境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解，這將會很大程度提升教學效率。首先，可以讓學生們先分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短；貓叫聲音長，狗叫聲音短等，使學生對于聲音的長短得到直觀的感性認識。接著，讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為了鞏固已學的概念，我把幾段風格各異的兒歌，讓學生按一定節拍的規律朗誦出來。這樣加入游戲形式的教學學生不僅感到新鮮、有趣，而且對于相關教學內容也學得透、記得牢。

二、游戲化的音高訓練音高是小學音樂教學中另一個基本的領域，在培養學生們對于音高有基本的認知時，通常會采用練耳的教學模式。練耳訓練的目的在于培養耳朵聽覺對聲樂和器樂具備良好的識別記憶能力，目的在于培養并發展學生對音樂的聽辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內在聽覺，加深對樂譜的實際理解和音響效果的想象力。練耳訓練為的是鍛煉學生的基本功，這項訓練也是非常有必要的。然而，常規模式下展開的練耳訓練對于小學生而言是相對枯燥的，學生們很難接受那種枯燥乏味的訓練模式，那樣的訓練效果往往也不高。在小學音樂教學中，完全可以將練耳訓練借助游戲的形式展開，可以在游戲中來有效鍛煉學生對于音高的辨識，進而培養他們具備更好的音樂素養。在課堂教學中我會將音階比喻為小動物的活動，對于不同音程的音階也會給予他們特定的比喻。例如，小跳音階我會比喻為小兔子蹦蹦跳跳，大跳音階我則比喻為小猴子翻筋斗。這兩個比喻非常形象，很難讓學生們來分辨小跳音階和大跳音階的差異，但是這兩個比喻卻很好化解了這個教學難關。學生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗時就很直觀地感受到這兩種音階間的差異，后者明顯會比前者跨度更大，這也是需要學生們明白的小跳音階和大跳音階間的差異。為了鞏固學生們對于知識的掌握程度，我會讓學生們以游戲的形式展開對于教學點的實際應用。我會用鋼琴彈奏出不同的音階，一段音階結束后會讓學生們分辨，這個是“小兔子跳”還是“小猴子翻筋斗”呢？這個方法非常實用，學生們借助這個小游戲能夠很清晰地辨識出不同的音階，音高訓練也潛移默化地展開，過程中學生們的音樂素養也在一點點提升。

三、游戲化的模仿訓練

小學音樂課本中的很多教學內容都是在引導學生對于各種不同的音樂類型展開欣賞，在于借助美好的音樂不斷陶冶學生的情操。很多教學內容中都和大自然有著很直接的聯系，無論是自然界中存在的各種美好的聲音，還是各種不同動物的歌唱。這些教學內容都能夠在引導學生對于不同的聲音有更好認識的同時，讓學生的基本樂理知識得到積累。在培養學生對于各種不同的聲音有更好感知的過程中，可以借助游戲化的模仿訓練培養學生的音樂感知力。《歡樂谷》這一章的教學重點在于讓學生們關注日常生活中的動畫音樂，加強學生們對音樂節奏、音色、旋律的感受能力，能與大家分享可愛的卡通人物和好聽的卡通片歌曲。在課堂教學中我會讓學生們借助小鈴、沙球、三角鐵等課堂中常見的音樂器材來模擬他們熟悉而喜愛的動畫音樂。很多學生們對于這個游戲都非常感興趣，很興奮地模仿出各種聲音，手中的樂器起到了很好的輔助作用。模仿到盡興處有些學生會情不自禁地唱起來，還會主動模仿那些自己非常喜愛的動畫人物的講話。很多學生聽了后哈哈大笑，越來越多的學生們參與到游戲中來，課堂氛圍異常活躍，學生們在輕松愉快的游戲中很好地鍛煉了自己的音樂模仿能力。

四、結語想要讓小學音樂課程的教學游戲化，這可以從很多方面展開。教師可以在節奏訓練時穿插有趣的游戲，這能夠很好地簡化教學知識點。在進行音高訓練時也可以以游戲的形式展開，這將能夠更好地提升學生對課堂的參與。此外，教師還可以設計各類游戲化的模擬訓練，這將會讓學生們在趣味化的音樂訓練中得到更多收獲。

第五篇：觀察日記教學反思(實驗小學夏仲珍)

【教學反思】

《眼有所觀 心有所思 筆有所動》

——觀察日記教學反思

【姓名】

夏仲珍

【單位】平壩縣實驗小學 【摘要】《新課標》提出：“作文教學既要培養學生用詞造句，布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力。”也是說觀察日記是要寫對生活的觀察所得，讓學生充分運用眼耳口鼻舌等多種感覺器官仔細觀察，多看、多聽、多想、多寫。因此，在指導學生寫觀察作文時，要巧妙創設情境，啟發學生觀察思維，發揮學生的主動性，培養習作的興趣。

【關鍵詞】觀察日記

自主、合作探究

自主習作

一提到“作文”。無論是老師還是學生，無不“談虎色變”。面對文題，學生不知道寫什么？怎樣寫？沒有寫作的興趣。老師也怕教，不知道如何引導學生將觀察所得聯系生活實際寫進日記。

按照教材的編排，本次習作先組織學生觀察各自感興趣的事物，再進行說話訓練，最后作文。作為三年級的學生，剛學習寫作文，要從一、二年級的寫幾句通順的話過渡到寫兩三百字的作文，要在一節課完成，便讓學生有“一步登天”之感，難度太大。所以，這節課，我的教學目的是引導孩子如何充分運用眼耳口鼻舌等多種感覺器官仔細觀察，多看、多聽、多想、多寫。讓學生知道自己要寫什么？怎樣寫？培養習作的興趣。

教學之前，我讓學生在家觀察蘋果。讓學生運用眼耳口鼻舌等多種感覺器官仔細觀察。上課時讓學生說出觀察所得。學生說的時候才有話可說、才說得有理有據，言之有物。為習作做鋪墊。

在學生能有話說，大膽說的情況下。我設計了“找一找”的環節，讓學生讀習作要求，找出關鍵詞，明確習作要求。再“比一比”日記和觀察日記的異同。讓學生找到寫作的切入點。再以“議一議”的方式，讓學生交流討論：可以觀察什么？從哪些方面進行觀察。讓學生找到寫作的內容和方向。

“興趣是最好的老師。”在明確習作目標后，我又從學生最感興趣的動物入手，挖掘孩子喜歡的寫作素材。讓學生先按一定的順序畫“小白兔”。并聯系生活說出小白兔的特征。再將觀察蘋果的活動以學生的語氣寫一篇觀察日記作為例文。讓學生知道，習作并不難，生活是作文之本，作文之源。

這時候，再次強調作文格式，加深孩子印象。然后出示學生熟悉的動物圖片，讓學生觀察，并取個響亮的名字。以便學生能圍繞主題寫作。接著師生共同整理習作要求。提出修改意見和方法。這樣，學生對此次習作就有了一個整體的框架。添枝加葉，調墨著色便各有千秋了。真正的“授之以漁”了，釣到魚是遲早的事了。

這節課我還是有很多不足之處：

1、沒有把握好“度”。作為作文教學課，習作要求很少，如果只依賴幾句簡單的要求，不做相應的拓展，無法指導學生寫作。若果拓展太寬，太細，就完不成教學任務。

2、教師講解太多，沒給學生留下寫作的時間。在教學時，應該適當引導，牽一發而動全身，掌握方法便好。要有的放矢。

3、不夠注重細節。如：板書不夠工整。簡筆畫不熟練。

4、結尾太倉促，前緊后松。

面對不足，今后我需要注意和改正。并在今后的作文教學中，要不斷創設情境，創造條件。鼓勵學生善于觀察、勤于思考。引導學生“說真話，吐真情。”“心有所思，筆有所動。”提筆才能越寫越暢快，從而產生積極而持久的寫作熱情。

【難忘瞬間】

【說圖】

? 比較日記與觀察日記的不同。? 期待下一秒的精彩……