第一篇：10.《信客》.教學三單

堎底下中學“有效教學”實驗教學工具

10.《信客》.教學三單設計

班級 姓名 設計者：梁青云

問題導讀——評價單

三、把課文讀5-8遍，把課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語抄寫三遍。

四、熟讀課文六遍，然后根據提示完成題目。

1、用一句話概括本文內容。

2、試著設計本文的板書。

3、生成的新問題：

自我評價： 學科長評價： 老師評價：

問題生成評價單

各位同學，請根據預習內容，在單位時間內進行系統思考后，認真完成下列題目，并在小組內充分交流，經過合作探究后，準備多元化展示。教師設計的問題：

問題一： 可能出現的問題：

1、年輕信客是怎樣評價自己這份工作的？

2、文章寫了幾個信客？重點寫了哪個？

問題二：結合結構化預習回答：

3、為什么要寫老信客？

4、年輕信客為什么要求死后和老信客葬在一起？

問題三：理解句子

4．從文中勾畫出你喜歡的語句進行賞析交流。

小組長評價： 學科長評價： 教師評價：

問題訓練評價單 學習目標：

熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。

學習重點：

熟悉全文內容，掌握課文結構。作者簡介：

余秋雨(1946——)，浙江余姚人，當代學者、散文家，獲過“國家級突出貢獻專家”稱號，曾以散文集《文化苦旅》震動文壇，從此打出?！皩W者化散文”的旗幟，其作品沉靜而具有文化底蘊，因而受到讀者喜愛，在藝術理論創作方面，他完成于1983年的專著《戲劇理論史稿》，是中國大陸首部完整闡述世界各國自古代到現代的文化發展和戲劇思想的理理論著作;1985年創作的《戲劇審美心理學》是中國首部戲劇美學著作。這兩部專著曾獲國家級獎勵。代表作品散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷長河》等。寫作背景：

作者的家鄉浙江余姚，離上海較近，民國時期社會動蕩，民不聊生，有不少人去上海謀生。當時郵局業務尚未普及鄉村，城鄉之間通訊需要專人承擔，于是“信客”這種職業應運而生。本文就講述了“信客”幫助人們送信時發生的故事。

一、查字典給下列詞語中的加點字注上拼音。唏噓（）嫉妒（）噩耗（）猝然（）詰．．．．．．．問（）文縐縐（）伎倆（）吊唁（）焦灼（）．．．．．

二、查工具書注釋。

猝然： 伎倆： 詰問： 焦灼： 顛沛： 長途跋涉： 窮愁潦倒：

噩耗： 吊唁：

堎底下中學“有效教學”實驗教學工具

夏季的一片青蔥，終以深秋的金黃謝幕。身邊的窗戶記載著時光的流逝，自一.查字典給下列詞語中的加點字注上拼音。

唏噓（）嫉妒（）噩耗（）猝然（）詰問（）己也被時光親近了。．．．．．．．

⑥我不知道這破窗能否稱作寒窗，東風透窗吹進，確乎冷徹心肺，而它文縐縐（）伎倆（）吊唁（）焦灼（）．．．．．框架散落，搖搖欲墜，實在顯得寒酸。挨著它，幾載寒窗下來，名利場上一二.查工具書注釋。無所成，無憾的是，它成為一扇心窗，將自然裝于我的胸中。猝然： 伎倆： 詰問：（轉引自《我在花季選秀中飛揚》）

1．結合文意，根據拼音寫出漢字或給加點的字注音。焦灼： 顛沛：

niǎo niǎo()小qì()xuán()機 長途跋涉： 窮愁潦倒：

啁()啾 逼仄()窗欞()．．．

三、閱讀 《窗》 落 馬 2.根據文意，說說“頂禮膜拜”在文中的含義。①單位的老房在路邊，被兩旁房屋窄窄地擠作一堆。沿逼仄陡峭的樓梯爬上三樓，一屋久無人住，窗欞腐朽，垂垂欲落，蜘蛛網替代了窗玻璃，室內外早已融成一體。

②幾年前的夏日，這屋子成了我們的辦公室。同事去得早，搶先占了沿窗曬不到上午太陽的一邊。不過，我也未沾染多少暑氣。老式青磚黑瓦的樓房，底層大都冬暖夏涼，烈日的熏蒸與我們無緣。

③炎炎夏日過后，卻充分品嘗到陽光的妙處。在冬季難得的晴天里，搓搓手，沖煦暖的陽光哈一口氣，看它煙霧般niǎo niǎo()升起，無形中有捕捉到陽光質感的快樂。春困時，閉目小qì()，嗅到太陽的馨香，睜開眼，看陽光在蛛絲結成的網上有節奏地變換顏色，看纖塵在陽光里飄蕩舞蹈，便有舒緩的旋律來撞擊耳膜。我常想，窗戶雖破，瀉進屋里的一方原汁原味的陽光，卻是它賜予的。陽光也時常換了角度與人親近，最妙的是它只照人半張面孔，讓你一半燦爛，一半黯淡，卻無切膚之痛。你終于無法破解其中的xuán()機，自然對這造化萬物生出頂禮膜拜之心。

④從不同的窗戶望出去，景象各不相同，可謂一窗一世界。從同一窗戶不同角度望出去，所見也并不相同。我到對面同事的位置坐過，窗外是隔壁房子聳起的鋪了黑瓦的屋脊。再遠是馬路對面新建高樓的頂層，有婦人在陽臺做飯晾衣。還有橫過馬路的電線，我不知道是否有鳥雀站在電線上啁啾。我和同事坐在各自的位置往外看，也許，唯一相同的視點是頭頂的一塊藍天。

⑤我有時很慶幸自己沒有選擇的選擇，同事拒絕了陽光，選擇了人間煙火，我面對的則是一幅山水畫卷。伏案久了，抬頭便是屋后河那邊的一面山坡。河是看不見的，耳邊卻仿佛有嘩嘩水響。白鶴從坡上飛過。坡上是農人的耕地，當然也有山間小徑。小徑上來來往往走過荷鋤的老農，走過牽手的情侶，走過扛測繪儀器的勘探者，我的目光追隨他們的步伐，似乎能看出些不為人知的故事。不經意間，坡上冬日的褐色，轉為春天的青褐相間，變成 3．文中“窗”有哪些妙處？表達了作者對“窗”什么樣的感情？（提煉關鍵語句，體會人物感情）

4．“春困時，閉目小q1，嗅到太陽的馨香，睜開眼，看陽光在蛛絲結成的網上有節奏地變換顏色，看纖塵在陽光里飄蕩舞蹈，便有舒緩的旋律來撞擊耳膜?！边@句話用了什么修辭手法，有什么作用？（修辭辨識）

5．第⑤段中作者寫到透過破窗自己面對的是一幅山水畫卷，看到了很多美好的景象。展開你豐富的想象，你覺得作者還看到了什么景色？（根據文本，展開合理的想象）

6．文章題目為《窗》，它的含義是什么？（感知文章主旨）

第二篇：信客教學反思

信客教學反思

信客>教學反思

（一）余秋雨的作品是我比較喜歡的，然而其歷史的厚重感和語言的凝重感又是我和學生所缺乏的。這次“課內比教學”活動選《信客》這篇文章，一則因為教學進度至此，再則，也是嘗試挑戰自我，提升文化內涵。

在上完《信客》后，雖然有一種終于完成“課內比教學”活動任務的輕松感，但同時又深感>語文教學之艱難。為了上這一堂課，閱讀了不少他人的教學設計以及與《信客》相關的文章，并且第一次親自嘗試制作課件，雖然教學設計及課件制作有不少借鑒他人的痕跡，但自己也確實費了不少功夫，融入了新鮮的血液和自己的思維。歸結起來，自我感覺有如下可取和不足之處。

一、可取之處：

1、教學流程清晰，設計合理，過渡語言流暢得體。

教學流程：2005年感動中國人物王順友頒獎詞 → 引出余秋雨的《信客》→ 認識余秋雨、了解主要作品 → 填寫信客檔案 →概括信客的優秀品質 → 品讀文段、總結語言特色 → 探究寫作意圖 → 欣賞名人墓志銘 → 擬寫信客墓志銘 →推薦閱讀《筆墨祭》

過渡語言：比如在完成信客墓志銘后，巧妙過渡到推薦閱讀“信客永遠的離開了我們，信客這個職業最終也會徹底消失，然而，信客背后那些傳統的精神品質卻將永遠鐫刻在歷史的記憶中，并代代相傳，這或許就是余秋雨作品的深刻內涵和魅力。余秋雨在一次作客中央電視臺《百家講壇》欄目時曾說，我們的前輩其實是很不容易的??同學們如果有興趣，課后不妨讀一讀他的另一篇散文《筆墨祭》，透過筆墨背后，余秋雨又在呼喚什么樣的優秀文化，又在提醒我們應該保持哪些優秀品質？

2、適時對學生進行語文知識的熏陶和做人的引導。

語文學習不是孤立的，在不影響教學任務的前提下，適度牽引和點撥，有利于學生更好地掌握知識。比如在了解了余秋雨主要作品后，我插入了一段話：“喜愛余秋雨的作品，不僅僅緣于他作品深刻的文化內涵，其實也緣于他作品的名稱。讀他作品的名字，內心深處那根最柔軟的情感之弦似乎被輕輕觸碰了一下。所以，我希望同學們在今后自擬作文標題的時候，能夠用心、用情，讓作文標題成為吸引人眼球的第一道亮麗的風景?！钡拇_，余秋雨的每一部作品的名字都是非常講究的，借此對學生進行作文擬題點撥，應該算是恰到好處。再如，在總結余秋雨散文的語言特色前，巧妙地對第二單元其它四篇課文的語言進行點撥：“魯迅用詼諧而莊重的語言寫阿長，朱自清用樸實而飽含深情的語言寫背影，李森祥勇十分口語化的語言寫臺階，楊絳用嚴肅而不乏生機的語言寫老王，那么，余秋雨又是用什么樣的語言寫信客？”在比較中讓學生既溫習了舊課，又突破了新課。

不論什么學科的學習，我以為首先應教會學生做人，所以，利用好教材資源，巧妙地對學生進行做人的教育是非常必要的。比如在填寫“信客檔案”中“最高興的事”時，我總結：“總之，信客的快樂>幸福都是建立在別人快樂幸福的基礎上。同學們雖然還不一定達到這樣的思想境界，但我希望至少不要把自己的幸?？鞓方⒃趧e人的痛苦上?！痹诨卮稹靶趴蜋n案”中的“座右銘”時，我強調：“誠信就是信客的生命，也是維持整個社會秩序的道德準則?！?/p>

3、深度挖掘作品的文化內涵。

解讀人物形象，挖掘教育內涵，讓學生樹立誠信的做人理念，應該是本文的教學重點和難點。如何逐步引導學生實現這一教學目標呢？在完成了品讀文段、歸結語言特色后，我提問：“感動了我們的信客永遠的離開了我們，信客這個古老的職業最終也會隨著時代的發展而消失，可是作者卻傾注如此大的熱情，為一個并不起眼甚至有些卑微的信客樹碑立傳，用意到底何在？”學生回答說因為信客身上有很多值得學習的優秀品質，我根據學生的回答，連設三問，步步緊追：信客身上有哪些優秀的品質？最核心的品質是什么？如果社會的每個人都具備了誠信的優秀品質，余秋雨還會不會寫這篇文章？之后我再陳述：信客是誠信文化的精魂，然而這種文化的提升和生存之路卻是如此的艱難。老信客唯一的一次失信，導致整個社會對它一生誠信的徹底否定，最終他不得不痛楚無奈的悄然退出；年輕信客因為太誠信而遭受誣陷欺凌，進而認識到誠信“這條路路越來越兇險，我已經撐持不了”而決然退出。他們殊途同歸的根源在于什么？在于不誠信的社會文化環境對以他們為代表的誠信文化進行詆毀和嘲弄，甚至迫害。余秋雨深刻地意識到誠信文化的生存需要誠信的環境，所以他創作《信客》，旨在通過誠信文化在不誠信環境中的一次苦旅，來褒揚誠信文化，倡導誠信文化，傳承誠信文化，讓整個社會都充滿誠信的氛圍。”這一環節的設計，自我感覺深入挖掘了作品的文化內涵，增加了作品的厚重感，同時也突破了教學難點，對學生進行了誠信做人理念的教育。但解讀作品的內涵，往往帶有很大的主觀性，教后我也困惑，這樣設計是否有刻意之嫌或者這樣理解是否顯得牽強？

二、不足之處：

1、研讀文段、品味語言缺力度，欠火候。雖然挑選了文章中有代表性的三節文字，安排了“教師示范品析”“教師引導學生品析”“學生自選角度品析”三個逐層深入的步驟，但學生讀的氣力不夠。讀是語文教學不可忽視的重要環節，人物形象在讀中變得鮮活，語言特色在讀中變得明朗，然而由于擔心影響進程，基本只是讓學生象征性的讀了一下，聲和情均沒有很好的表現。品析文段時，老師雖然示范并提示了可以從表達方式、修辭手法、朗讀語氣、思想感情、句式特點、語言特色等多個角度去嘗試，但學生反響不強烈，即便引導后回答，也有不少錯漏，最后只能由老師托出答案。尤其在歸結余秋雨散文的語言特色時，教師沒能給學生充分品味、擴散的過程，最終不得不以“雖只挑選了三段文字，卻也彰顯了余秋雨散文的語言風格——質樸而典雅，警辟而暢達”而遮掩過程的缺憾，總之，對于語文教學中必須的語言文字品析，顯得比較粗淺。

2、師生之間缺乏共鳴。

《信客》上完后，教研組在一起研討時，普遍認為這堂課體現了老師的功底和素質，但卻沒有調動學生的積極性，學生舉手不踴躍，發言人數少。其實當時在課堂上我就已經意識到了這一嚴重問題。一堂課是由師與生組成的，它不僅屬于老師，也不僅屬于學生，否則就會變成一言堂，變成菜市場。師生之間應該是心靈共通的，能產生共鳴的。怎樣才能達到這種共鳴？最重要的就是老師課堂上的提問和引導，其次，是師生之間長期的交流與溝通。本節課暴露的問題，使我清醒的認識到，提問要善于抓住契機，引導要注意把握梯度，平時要與學生多交流，加強感情聯絡。

教學藝術永無止境。通過這次“課內比較學”活動，通過《信客》這一教學，我更深刻的認識到磨課如磨刀，一堂好課，大多都建立在不斷改進的基礎上；要想上好一堂課，還必須有海納百川的氣度。

信客教學反思

（二）《信客》是一篇自讀課文，本課設置的基本目標是讓學生了解在經濟尚不發達的年代里人們的通訊方式以及新老兩代信客身上所表現出來的優秀品格。

本節課設計的亮點在于通過集體活動總結信客身上的優秀品質，讓學生發揮自己的聰明才智去體會信客身上的閃光點，暢所欲言，可是我班學生似乎沒有充分發揮自己的主觀能動性，盡管有人參與但沒有竭盡所能，幾乎 都是老師一個人在不厭其煩地訴說，盡管現在提倡>素質教育，可老師提供了展示的舞臺就是沒人自動出來展示，也許是我的方法還不夠到位，也許是我的教學藝術不具備足夠的吸引力。

本來本節課最后部分可以做得更好，只是學生的所學實在太有限，他們的表達能力也實在有待更近一步提高，要說讓學生搜集歌唱奉獻者的歌曲本來不是件難事可對我們班學生似乎很難，就更不用說當著大家的面延長了，所以結尾只能狗尾續貂。

總體說來，本課教學完成了教學目標，只是效果可能沒有預想的那么完美，也許是我的期望值太高，也許是我們班學生太過于自卑，他們的水平沒有得到有效的發揮確實很遺憾，我們師生以后都要做出更大的努力來完善我們的課堂，搞活我們的氣氛。

信客教學反思

（三）《 信客》是一篇情感色彩、人文色彩很強的散文。余秋雨先生寫的《信客》，實為文化苦旅中的“信客”，是誠信、寬容文化在不誠信、不寬容文化中的一次苦旅。文中的“信客”肩負的是誠信和寬容的文化，然而，這種文化的提升和生存之路卻是那樣的艱難。余秋雨在《信客》中寫出了老信客和年輕信客同樣的悲?。豪闲趴秃湍贻p信客都被迫遠離信客這一職業，一個是偶然的、唯一的一次失信，導致整個社會對他一生誠信的徹底否定，老信客痛楚無奈地從浸滿誠信文化因子的這一職業中悄然退出；而另一個則是因為太誠信而被捕進班房，認識到誠信“這條路越來越兇險，我已經撐持不了”而決然退出。他們殊途同歸的根源都在于：整個不誠信的社會文化環境對以他們為代表的誠信文化進行詆毀和嘲弄，甚至是迫害（信客因誠信被打耳光、進班房）。教師要想引領學生深刻感悟到信客的人格精神，深入思考人生，必須以信客的形象為著眼點，引領學生與文本、人物和自我對話，以課文蘊涵的情感喚起學生的情感，提升學生的人文素養。本課教學的內容我設計了四個問題：（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？（3）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？（3）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？（4）怎樣理解信客特殊的品格和素質？讓學生按信客---新、老信客---信客這一順序逐一探討，體會作者為信客立傳的用意以及聯系現實生活的意義。

在合作學習中，學生積極討論，踴躍發言。在展示學習成果時小組成員都爭相上臺，讓課堂真正交給學生，在老師的主導下較好地完成了教學任務。在品味和揣摩語言的環節，難度雖大些，但學生亦能用“我喜歡------，因為-------”的句式積極發言，雖賞析水平不高，但也能說出一些獨到的見解，積累了自己喜歡的句子詞語，既培養了語感，又增強了語言積累。

本課教學的不足是在字詞教學時學生展示花的時間過多，導致學生在探究信客這個人物形象時倉促完成，賞析語言時流于形式，沒有真正讓學生深刻感悟到余秋雨散文語言的魅力。今后還應在語文教學中多下功夫，把語文課上成實實在在的語言文字課。

第三篇：《信客》教學設計

《信客》教學設計

【教學目標】

１、知識和能力：整體把握文，掌握的中心。從精妙的語言中揣摩的寫作用意。

２、過程和方法：

把握人物的形象，體會前后對比的寫法。

３、情感態度和價值觀：

樹立誠信為本的做人理念。

【教學設計】

１、導入：三教九流、五行八作，各有各的行業規范。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學習哪些品格。（引出題）

２、整體感知：讓學生速讀文，理清脈絡。

從業緣起

脈絡信客生涯

轉行之后

⑴從業緣起：

老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。

⑵信客生涯：

①新老信客敘談從業之苦。（總領）

②工作極其繁忙，除收發信、物，捎帶口信，還須聽憑顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當發泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；代人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷……

③道路兇險，加之腿腳有病，信客終于無奈卸卻差事。

⑶轉業之后：

①人們終于想到他的好處，在生活上接濟他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉里設了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來當了小學教師、校長。

②信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。

３、依據情節，歸納信客品格。（任勞任怨、誠心無私、待人寬厚、通達事理）

４、研讀結構：

⑴在結構上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣寫有什么好處？

⑵怎樣理解作者對老信客的態度？老信客對表達主題起什么作用？

⑶本文在語言上有什么特色？你對哪些句子感興趣？讀一讀，議一議。

５、深入探討：

⑴作者為什么要為信客樹碑立傳？

⑵隨著社會的發展，信客這種職業早已消失，但誠信永遠是做人之本。請結合現實生活，談談你對誠信的理解。

６、后拓展：

試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。

第四篇：《信客》教學設計

《信客》教學設計

一：教學目標

1、知識目標：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

2、能力目標：感悟人物，品味佳句，感受作者的思想感情

3、情感、態度、價值觀：學習信客，誠信為人 二：教學重點：

1、對信客的工作的細致描寫，感悟人物，品味佳句

2、感受信客的品格和精神，樹立誠信為本的做人理念。三：教學難點：

1、揣摩文章的語言藝術。

2、感受信客的品格和精神，樹立誠信為本的做人理念。四：教學方法

1、自讀點撥法：指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質。

2、誦讀品味法：指導學生品味佳句。

3、拓展延伸：信客品質的核心是誠信、奉獻，鼓勵學生談談對誠信的理解和認識。

五：教具準備 多媒體課件。六：課時安排 1課時 七：課前準備：

學生：

1、預習字詞。

2、熟讀課文，疏通文章脈絡。

3、掌握作者余秋雨的基本情況

老師：對“信客”這一歷史時期的產物要有一定的了解。

教學對象及分析：初二學生，班中學生語文基礎雖不一，但都有自己情感體驗，能提出自己看法。并能運用合作的方式，共同探討問題。一：導入新課：

（一）導語：走近信客

多媒體播放感動中國十大人物之一王順友的視頻故事。

現代電信事業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利。但說到20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。他們儼然成了鄉村和城市的紐帶。今天我們就來學習一個關于信客的故事。這節課的學習目標是：

1、知識目標：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

2、能力目標：感悟人物，品味佳句，感受作者的思想感情

3、情感目標：學習信客，誠信為人

（二）：字詞檢測：（多媒體課件）

猝然cù 文縐縐zhòu 噩耗è 伎倆jì 顛沛pèi 吊 唁yàn 窮愁潦倒：形容人窮困不得意。雞零狗碎：指零碎的東西或瑣碎的事情

（三）簡介作者：（學生交流課前自行搜集的資料，培養自己動手的能力）余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。入載多部世界名人錄。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名?！段幕嗦谩肥怯嗲镉杲陙碓趪鴥韧庵v學和考察途中寫下的系列性文化散文，全書的主調是憑借山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。

二、初識信客:與文本對話，整體感知課文（多媒體課件）我認為信客是__________________的人

三：解讀信客 ： 師生對話，重點研讀課文（多媒體課件）

（一）通過“我認為信客是__________________的人”這個線索，領起對重點內容的賞析和品讀，在朗讀中完成對學習目標的解讀。

信客：任勞任怨、待人寬容、恪盡職守、潔身自好、善良厚道、誠信無私，仁義熱心、人情練達的信客，重在一個字“信”。

1、師學法指導一：

朗讀技巧：重讀、語速、語調。重讀突出強調起重要作用的詞或短語 語調指聲音的高低、強弱等 語速是指朗讀每個音節的長短快慢 語氣指高興、傷心、著急等

2、學法指導：（多媒體課件）

1）質樸而典雅的語言特點：本文寫信客，題材的特點又決定語言的特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。如“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句，就兼有質樸而典雅的特點。文中典雅的詞語隨處可見，如：“破爛灰黯”、“風塵苦旅”、“感嘆唏噓”、“勁厲的山風”、“滿臉戚容”“賦閑在家”等等。

2）精辟而又暢達的語句特點：這特別表現在比喻句上：“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢?！薄ⅰ岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”、“做信客的，就得挑著一副生死祝福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！?/p>

有些句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢十分暢達。如“現在 正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影”等。

（二）想一想在寫信客前，為什么要寫老信客？

老信客辛苦一生，做了無數的好事，可就因為關鍵的一步走錯，才落到如此下場，由此你想到的名言是 一失足成千古恨。寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：

1、路途艱苦

2、強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

四：感悟信客：拓展延伸，實現超越

（一）盡管隨著社會的發展，信客這種職業早已消失，誠信永遠是做人之本，你知道哪些有關誠信的故事？自己的或者別人的都可以，說出來與大家共享好嗎？

（二）信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一句或一段話，作為信客的墓志銘。提示：（多媒體課件）墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。

示例：（多媒體課件）

1：中國近現代著名軍事家、政治家馮玉祥墓志銘：

平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國。舊志不懈，守誠守拙。此志 不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫我說，咬緊牙關，我便是我，努力努力，一點不錯。（駢句形式、第三人稱、篇幅較長）2：馬克·吐溫的墓志銘

“他觀察著世態的變化，但講述的卻是人間的真理?！保ǖ谌朔Q、一句話）3：大作家海明威的墓志銘

“恕我不起來了！”（第一人稱，一句話，風趣幽默）五：課堂小結：

（1）請大家談一談自己的收獲

（2）通過本節課的學習，我們品味了作者富有特色的語言，了解了信客的高貴品質，明白了做人要講誠信的道理，圓滿地完成了對本節課的學習。六：作業

給信客寫一封信，談談你對他的看法。七：最后老師送大家一句話共勉，學生齊讀。

在一切宣稱中，坦白和誠實都是一個神圣而又絕對莊嚴的法令（德、哲學家、康德）

八、板書設計：

第五篇：信客教學設計

《信客》教學設計

一、教學目標：

1.朗讀課文，感知課文內容。

2.把握人物形象，感受信客的品格和精神。

3.學習信客如何在平凡的工作中演繹偉大的人生。

二、教學重難點：

重點：把握人物形象，感受信客的品格和精神。

難點：學習信客如何在平凡的工作中演繹偉大的人生。

三、學情分析：

八年級的學生已經學習和掌握了一些寫人的敘事性作品的基本規律和方法，加上他們對未接觸的事物有強烈的好奇心，相信他們對信客所要做的事情非常感興趣。

由于生活閱歷和多角度看問題方法的缺失，對作者的寫作意圖，即以文中的信客為榜樣，樹立良好的人生觀這一點還是需要老師適當引導。

四、教學過程

（1）新課導入

播放2005年十大感動中國人物王順友的簡短視頻，之后老師有感情地朗誦頒獎詞，引起學生的共鳴，導入新課。

（設計意圖：觀看王順友的視頻以及聆聽頒獎詞可以讓學生直觀的了解信客的工作、生活，拉近信客和學生的距離。激發學生的學習興趣）。（2）出示學習目標

1.朗讀課文，感知課文內容。

2.把握人物形象，感受信客的品格和精神。

3.學習信客如何在平凡的工作中演繹偉大的人生。

（設計意圖：讓學生在開始上課時就明確本節課的學習方向，做到心中有重點，突破有難點。）（3）檢測字詞 給下列加點的字注音。

克扣

接濟

捆扎 ．．． 呵斥

吊唁

文縐縐 ．．．． 噩耗

猝然

長途跋涉 ．．． 唏噓

昏厥

連聲諾諾 ．．．．（設計意圖：落實新課標識字寫字的要求，同時日日積累基礎知識，為中招考試做準備。）鏈接中考

2016年河南省中招語文試題

1、下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一項是（）

A.狼藉∕慰藉 伺候∕伺機而動 日薄西山∕薄利多銷 ．．．．．． B.悖論∕蓬勃 催眠∕摧枯拉朽 巍然屹立∕迄今為止 ．．．．．． C.包扎∕扎實 巷道∕街頭巷尾 哄堂大笑∕一哄而起 ．．．．．． D.咳嗽∕洗漱 晦澀∕誨人不倦 負隅頑抗∕無獨有偶 ．．．．．．（設計意圖：鏈接中招考試題型，引導學生重平時，夯實基礎。）（4）整體感知

①快速默讀課文，概括每個部分的內容。

1、信客（）做信客

2、信客（怎樣）做信客

3、信客（為什么不）做信客

4、信客（）做得非常成功

（此環節采用搶答環節。設計意圖：這篇文章比較長，老師給出提示，學生可以快速的了解四個部分的內容，同時采用搶答的方式會刺激學生快速閱讀，活躍課堂氣氛。）②快速跳讀課文，概括信客職業的特點。信客的職業有何特點？

如：信客的工作內容：收發信物、代讀代寫、替家屬鄉親料理后事、報死訊、安慰張羅、送遺物。板書：工作辛苦

信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，撿便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。板書：生活貧苦

老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，糟蹋了一生名譽，再也做不起人。信客這個工作要求很高，對誠實守信要求到了一絲不茍的地步。

信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客通報噩耗，有的農婦竟把他當做死神冤鬼，大聲呵斥。送交遺物，還被人懷疑貪占。并且這樣的事經常發生。那個發了財拈花惹草的同鄉竟誣陷稱信客為小偷，扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險。板書：心靈痛苦（設計意圖：學生依據課文有話可說，多角度解讀信客這個職業，充分體會這一職業的辛苦。）（5）自讀探究

①信客的工作這么苦，但是年輕的信客一干就是二三十年，信客是怎樣做信客的？

信客任勞任怨。他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不管分內分外，只要有求與他，再辛苦也在所不辭，有時候還得忍受無端的猜疑與羞辱。板書：任勞任怨 信客誠信無私。他銘記老信客的囑告：“信客信客就在一個新字?！彼麧嵣碜院?，從不雁過拔毛，也不怕別人懷疑。板書：誠實守信 信客待人寬容。他在一個發財的同鄉那里遭遇了兇險，他不想讓在外的同鄉蒙受陰影，回鄉后也沒有挑事，不說那個同鄉的任何壞話。并且，幫助鄉親料理后事遭受呵斥、憎恨時，他也能理解鄉親的遭遇，從不記恨。

板書：寬容待人（設計意圖：信客是本單元最后一篇課文，通過這個題目我們可以檢測一下學生在學完第二單元之后，提煉概括總結信息的能力是否有所提高，同時提前訓練中招現代文閱讀提型。）

②出示清潔工、醫生、最美教師的圖片，引導學生尊重在辛苦的工作中兢兢業業、任勞任怨的人們。

③有感情地朗讀選段，在朗讀中感受信客的優秀品質。直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼？老信 客說過，這鄉間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。（6）合作探究

為什么年輕的信客最后要求和老信客葬在一起？

（本環節采用討論。設計意圖：這個問題可以讓同學們深入地感悟信客，感受他在艱苦的環境中的堅守，不僅增長了才干，磨練了優秀的品質，并把這一品質發揚光大，為家鄉的教育事業做出了巨大的貢獻，得到了許多人的認可，可是他卻能在最后以實際行動理解老信客、感恩老信客，這實在令人動容，這也是年輕的信客最值得歌頌的地方。）

板書：小人物 大精神

（7）拓展延伸

依據王順友的頒獎詞給年輕的信客寫一個頒獎詞。

（設計意圖：依據王順友的頒獎詞進行寫法指導，讓同學們在寫作中銘記信客的優秀品質。）（8）結束語

余秋雨曾經說過：“我把我已經想明白的問題交給課堂，因為我是一個教授；我把有可能想明白的問題交給我的學術，因為我還需要寫許多學術著作；我把我永遠想不明白的問題交給我的散文?！保?）板書

信客

余秋雨

工作辛苦

誠實守信 生活貧苦

任勞任怨 心靈痛苦

待人寬容

小人物

大精神

(10)課后記

本節課學生積極參與，老師采用朗誦、圖片、視頻、寫作引導感染學生，達到了一定的效果。但是時間分配稍有問題，導致結束時有些緊張。總之，許多細節方面仍需細細打磨，再接再厲。