第一篇：《語言的魅力》教學設計

《語言的魅力》教學設計

天回小學——張艷

教學目的要求：

知識目標：學習本課的生字。

理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

能力目標：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

教學重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學構想：

在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課：

1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質疑。

1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會有這么大的魔力？等）

三、比較閱讀，自主感悟。

1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。

2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

⑴重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？

①我什么也看不見。

②春天到了，可是……

反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？

⑵朗讀訓練中比較：

①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？

②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？

③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

⑶剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”，現在你知道了嗎？說說你的看法？

⑷教師小結：

這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力

四、創設情境，采訪釋疑

1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：

⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？

⑵先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？

⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？

4.現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

五、課后延伸、學以致用

你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

作業：

1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

板書設計：語言的魅力

春天到了

愛

第二篇：《語言的魅力》教學設計

《語言的魅力》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀文，背誦文第六自然段。

2、理解文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重難點：

重點：體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。

難點：理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學過程：

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

這節我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文：

讀后用簡短的語言說說文寫了一什么事？

三、摘出重點句：

通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

四、默讀文：

1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。

引導學生從以下幾方面體會：

（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

（2）從老人的神態、語言去體會。

（3）從老人收入的情況去體會。

2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、自然段）

引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）

學生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么？

學生談談自己的理解。

教師邊演播描繪春天美景的，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心里是什么滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）

試背。

師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

六、語言實踐活動。

出示后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。

要求：能夠打動人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

第三篇：語言的魅力教學設計

《語言的魅力》教學設計 太平二小

賀國斌

教材分析：

《語言的魅力》是小學語文S版第七冊第五單元的一篇精讀課文。這篇文章語言豐富，情感精練。特別是“春天到了，可是??”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文描寫了行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。

學生情況分析：

四年級下學期的學生要完成由中年級向高年級的過渡。通過以前的學習，學生已經有一定的識字、積累和閱讀的方法。在這節課的教學中主要引導學生在深入閱讀的基礎上感受語言的獨特魅力，養成良好的學習習慣，激發學習語文的興趣。

設計的理念：

《語文課程標準》強調：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受美的樂趣。學生是學習語文的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。

教學目標：

1、通過學習法國詩人讓彼浩勒幫助盲老人的故事，體會“語言的魅”。

2、結合生活實際，進一步體會語言的魅力。

3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。

教學重、難點：

理解“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

教學用具：

電腦課件，春天美景圖片，課文配樂朗讀

教

學

流

程

課前：

1、教師板書“魅力”，學生齊讀。

師：誰能說說“魅力”一詞是什么意思？ 生：很吸引人

師：在我們的生活中有哪些事物有魅力呢？

預設：如大自然的景色優美，很有魅力、網絡魅力、電視魅力、節目魅力……（指導把話說完整）

2、課件出示，師生激情朗讀。

愛護腳下草，莫折枝頭花。

別讓你的眼淚成為地球上最后一滴水！讓世界充滿色彩，讓生命充滿精彩！

師：同學們，你們覺得這些語言怎么樣？

是的，這些語言很有吸引力，很讓人喜歡，這就是語言的魅力。

一、有課題引入：

1、過渡：師：這節課我們就一起來了解“語言的魅力”。(板書：語言的魅力)

2、齊讀課題。

師：請大家一起把課題讀一次。

師：語言是一種藝術，它無形無色，它的魅力在哪兒呢？讓我們一起走進課文去感受吧！師：通過上節課的學習，你知道課文中有魅力的語言指的是哪句話？ 指名交流：春天到了，可是我什么也看不見！師：教師用兩種顏色板書，質疑：孩子們，你知道老師為什么要用兩種顏色寫出這句話嗎？ 師生交流：（師：這句話最初并不是這樣的，最初只是：------------，師板書，被讓。彼浩勒在前面加了“春天來了，可是”六個字，師板書。就變成很有魅力的語言了）

3、這句話添上這幾個字后，有什么變化呢？請大家打開書，默讀1—5自然段，用你喜歡的符號標注出來，并仔細讀一讀。

4、師生交流

二、理解重點語句，感悟語言的魅力。

（一）師：這句話為什么能產生這樣大的作用呢？你覺得在第幾段中能找到答案呢？（第六段）

1、請大家默讀第6自然段。

（1）師：說說這句話為什么能產生這樣大的作用呢？用波浪線勾畫出來。

預設：生1：這語言是富有詩意的語言。有非常濃厚的感情色彩。教師板書：富有詩意

濃厚感情色彩

師：這是一句富有詩意的語言，從“春天到了” 幾個字你想到了什么？（抽學生交流）

師：用筆勾畫出課文中描寫春天的句子，并讀讀。

（抽學生匯報讀）那??那??那??那??

老師：這真是良辰美景呀！咱們配合著讀讀這個句子，注意聽老師的提示語：

師：人們看到“春天到了”這四個字，便聯想到春天的美好——生：是的，春天是美好的。那??那??

師：是的，春天是美好的，生：那??那??，（出示圖片，結合圖片情景朗讀）師：當人們看到——“春天到了”，想到那春天的美好——（生接讀：那??那??）師指著“春天到了” 或者在下面打著重符號：這四個字添得真是妙啊！誰悟到妙在哪里？（他就是希望讓每個人看到“春天到了”幾個字就會??(學生：想到春天的美景)（師生小結：“引發聯想”并板書，師指課題說，這，就是語言的魅力！學生讀課題！）

（二）師：詩人讓。彼浩勒加上六個字，用詩意的語言僅僅是讓我們想象這春天美好的景色嗎？

師：我們眼前的盲老人是什么樣的？(出示盲老人圖片)師：用波浪線在文中畫出描寫老人外貌的句子。（出示圖片，眼前一片漆黑）

師：孩子們，請您輕輕地閉上你的眼睛，此時你的眼前看到了什么？

（教師走到學生身邊，詢問：你看到藍天白云了嗎？你看到綠樹紅花了嗎？……學生逐一大聲回答，后齊答）

對比讀！咱們再讀讀，體會一下。）——老人的悲涼 誰來讀讀春天的美好？（分組讀）誰來讀讀老人的悲涼？

師：現在你能說說這句話為什么這么有魅力嗎？ 生3：這樣的語言能使人們對盲老人產生同情心。板書——同情 師：“是啊！”當人們看到“春天到了”，想到——（生接讀：這個盲老人一生中連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢！”出示陳述句，師生反復對比朗讀體會感情色彩更強烈

師：同樣的意思，不同的句式，表達的情感就不一樣，孩子們，這就是語言的魅力呀。師：讓我們還是回到這句話吧！齊讀“春天到了，可是我什么也看不見！”

師指著“可是” 或者在下面打著重符號：這兩個字添得也真是妙啊！

（看到“春天到了，”人們想到春天是美好的，老人卻和這美好無緣。強烈的對比產生強烈的同情心）

春天越美好，讓人感到老人越凄慘，也就越能引發人們的同情之心。

三、應用

1、課后練習第三題

師：詩人用語言幫助了盲老人，可見語言有魅力作用多么大。請大家也來展示一下咱們的語言魅力。（出示練習題3，學生先說后寫。）（指導學生先想象：“天很熱，我想怎樣？”，再說“可是”怎樣？）

1、聯系生活，用有魅力的語言描述畫面。（課件出示）

（1）生活中，這樣的魅力語言也是很多的。比如說一些能打動人心的提示語，也能起到很好的勸誡、引導的作用。(出示示范提示語，學生欣賞并說好在哪兒？)（2）出示圖片寫有魅力提示語

綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學兒童。

1、學生自由討論。

2、師生交流暢說

三、總結談話。

通過今天的學習，同學們都認識到了語言的神奇魅力。其實，語言的魅力并不僅僅體現在這些廣告語、警示牌上，它還可以表現在生活的方方面面。曾經有一篇課文叫《難忘的八個字》，是老師一句“我愿你是我的女兒”這樣充滿魅力的話語，使一個面貌畸形，說話結巴的自卑的小女孩從此充滿了陽光和活力，“改變了對人生的看法”；俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。同學們，語言是一門藝術，它雖然無形無色，卻擁有驚人的力量。希望同學們好好學習，學會更好地使用語言，更智慧地駕馭語言，讓它成就你的魅力人生！

四、拓展閱讀：

師：好的，孩子們，我們知道了富有詩意、有濃厚感情色彩的語言很有魅力，其實聰明機智也可以讓語言充滿魅力。（教師口述“周恩來機智對美國記者故事”）

師：善良寬容的語言同樣有魅力，我們來讀讀《焐手》這篇文章。師：在我們的生活中，還有很多充滿魅力的語言，一起去看看吧！（出示拓展資料諺語、廣告語等）

五、下課孩子們，下課了，講禮貌同樣讓語言有魅力，我們和所有的老師再見。

六、板書設計

22、語言的魅力

春天到了，可是 我什么也看不見！富有詩意

濃厚的感情色彩 聯想

同情

第四篇：教學設計《語言的魅力》

《語言的魅力》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

（1）有感情地朗讀課文，了解法國著名詩人讓.彼浩勒用語言幫助失明老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

（2）練習用有魅力的語言寫警示語。過程與方法：

（1）通過多媒體課件和背景音樂創設情景，讓學生入情入境，動情朗讀，以讀代講，深入感悟。

（2）引導學生留心觀察身邊的廣告語、標語、警示語，感受語言的魅力，培養學生良好的語言表達能力。

情感態度價值觀：

體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

二、教學重難點

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感受語言的魅力。

三、教學過程

（一）談話導入

1.同學們，在生活中，書是最吸引我的，什么東西最吸引你？（板書：魅力）這些東西有魅力，是因為他們具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？

2.有一種魅力，人人都可以具備，那就是語言。（板書：語言）古人云：一言可以定國；三寸之舌，強于百萬雄師。今天我們就來領略語言的魅力吧。

【設計意圖】 抓住“魅力”這一關鍵詞，理解這個詞語其本意及文字背后的深刻含義。

（二）初讀感悟 1.檢查預習

指名讀：衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明。這一組詞語是描寫誰的？看了這些詞語，你眼前浮現出一個怎樣的老人？

指名讀：衣著華麗、無動于衷、姍姍而去。這一組詞語是描寫誰的？無動于衷是什么意思？這里是指什么？

除了行人、老人，文中還有一個重要的人？詩人讓.彼浩勒。2.自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了發生在這三者之間的什么事？

根據學生回答板書：春天到了，可是我什么也看不見！【設計意圖】從整體上把握課文，抓住重點語句捋順人物事件，初步感知語言的魅力。

（三）學習1至5自然段

1.從文中哪兒看出這句話富有魅力？（從老人的話中感受到的）

2.用“ ”劃出老人的話。讀一讀，體會老人說話時的心情語氣。

3.指名讀第一次老人的話。

老人為什么悲傷？當時的行人是什么反應？用“~~~~~”劃出來。

（1）是啊，在繁華的巴黎大街上，過往的行人很多，卻沒有一個人肯幫幫這位雙目失明的老人，所以，可憐的老人嘆息地說：——

（2）那些衣著華麗的紳士、貴婦人，面對衣衫襤褸的老人，卻都視若無物，冷漠地從他身邊走過，所以老人心酸地說：——

（3）還有的人竟然淡淡一笑，便從容離去，似乎在譏笑老人的破爛的衣衫，失明的雙目。所以老人悲傷地說：——

這時，你還認為老人的悲傷只是因為沒有得到錢嗎？ 4.老人第二次說的話是什么語氣？ 我們也會為老人感到高興，齊讀。

【設計意圖】通過自讀自悟，對比朗讀，不斷加深學生的感悟，促使學生由表及里、由淺入深地理解文本，感受語言

5.從悲傷到高興，從無動于衷到慷慨解囊，為什么會有這樣的變化？看來奧秘就在這句話中，我們來研究研究這句話。

（四）學習第6自然段

1.指名讀第六段：這句話有什么樣的濃厚的感情色彩？ 2.看到春天來了，就讓我們聯想到了春天的美好，（板書：聯想）文中哪一句話寫出了春天的美麗？用“==”畫出來。

師引讀：是的，春天是美好的，那湛藍的天空、潔白的云朵，那藍天下的綠樹紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹邊的流水人家，這美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？邊想象邊試著背誦。

3.是啊，鳥語花香，姹紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿蓬勃的生機、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。

可是，藍天白云、綠樹紅花對老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色，這漆黑和萬紫千紅形成了多么鮮明的對比。（板書：對比）

【設計意圖】 情景教學是教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發興趣，還可以活躍思維，促進感悟。

4.老人多么痛苦啊，那你說一說這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書：激發同情）正是這飽含濃厚感情的話語，打開了人們關愛的心門，紛紛慷慨解囊。讓我們再來讀讀這句富含魅力的語言吧！

（五）仿寫

1.法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人，其實在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多，例如草地上不再寫“禁止踐踏”，而會寫上一些有魅力的語言——（生交流，師總結）

2.我們也來試試吧，電燈旁、廁所門、淇河邊……我們能不能寫寫提示牌，用有魅力的語言來提示大家言行文明呢？

師巡視指導。生匯報師適當點評。

【設計意圖】此處設計在于引導學生走出文本，從生活中尋找有魅力的語言，把課內外很好地結合起來，并激發學生寫的欲望，學以致用，鍛煉了學生的寫作能力。

（六）總結全文

你要向讓彼浩勒學習什么呢？（愛心）遇到貧弱就解囊相助，這種愛心之舉是一個人的品質，一個人的靈魂和高度。還要向他學習什么？（語言）他擁有智慧和高深的文學修養，所以才能寫出如此富有魅力的語言。

同學們讓我們努力學習，用心做人，做一個想讓彼浩勒那樣智慧與愛心并存，擁有魅力語言的人吧！

【設計意圖】 總結全文，升華主題，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

板書設計：

語言的魅力

春天到了，可是我什么也看不見！

聯想 對比（激發同情）

【設計意圖】

板書的呈現方式為隨學習的內容逐步出示，體現了文中的中心句的作用，簡潔的板書既聯系了課文內容，又強調了語言的獨特魅力。

第五篇：語言的魅力教學設計

《語言的魅力》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。3.練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。

教學難點：

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學過程：

一、談話

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文

讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

三、摘出重點句

通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

四、默讀課文

1.從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。

引導學生從以下幾方面體會：

（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

（2）從老人的神態、語言去體會。

（3）從老人收入的情況去體會。

2.從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）學生再讀。

五、自由讀第六自然段

想一想這是為什么？

學生談談自己的理解。

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心里是什么滋味？

指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）

師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

六、語言實踐活動

出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。

要求：能夠打動人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結

詩人讓.彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。