第一篇：華南理工大學網絡課程建設規范

華南理工大學網絡課程建設規范

網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容以及網上互動教學的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容，以及網上互動教學所需要的教學環境設計和活動組織。其中網絡教學環境指師生之間和學生之間通過網絡進行交流活動的軟件工具、教學資源，根據本課程網上教學交流活動的需要，對教學環境進行設計并組織在網絡教學平臺上實施的教學活動。

一、基本過程及基本要求

1、基本過程：

總體設計確定教學大綱確定教學內容網絡軟件原型實現網絡課件集成的網絡課程腳本編寫素材準備課件開發教學環境設計（教學素材與教學平臺集成）原型修訂征求意見修訂意見修訂試用與測試教學活動設計

圖1 網絡課程開發的基本過程

2．基本要求 網絡課程建設要基于網上教學的特點，能提高學習者學習興趣與自覺性。2 網絡課程都必須滿足在互聯網上運行的基本條件，還應具備安全、穩定、可靠、下載快等特點。網絡課程應有完整的文字與制作腳本（電子稿）。

網絡課程文字說明中的有關名詞、概念、符號、人名、定理、定律和重要知識點都要與相關的背景資料類相鏈接。對課程中的重要部分，可適當采用圖片、配音或動畫來強化學習效果，但要避免與教學內容無關的、純表現式的圖片或動畫。

二、編寫教學大綱和教學目的

教學大綱是以綱要的形式規定出學科的內容、體系和范圍，它規定課程的教學目標和課程的實質性內容，是編寫教科書的直接依據，也是檢查教學質量的直接尺度。

教學大綱的編寫應注意如下原則：科學性、思想性、主觀聯系實際、基礎性、系統性等等。其中，教學大綱的編寫要對知識點的教學提出明確的要求，細化課程內容知識點的學習目的。

教學的目標，決定了教學的策略和評價方式。當課程的目的是獲得知識時，教材充當的是信息的來源。教師的角色就是要講解書中的原理，舉例解釋，并評價學習者掌握知識的情況。當課程的目的是獲取某種智慧技能時，則教師的角色除了講解書中的原理外，還需要通過案例分析、通過產品化的實踐方法，構建學習者的技能能力。

三、確定教學內容

課程的內容應具有科學性、系統性和實用性，表達形式應符合國家的有關規范標準。應當結合“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”成果和成人學生學習特點，符合本門課程的內在邏輯體系和學生的認知規律。

教學的內容按教學出發點分兩種類型：從傳遞角度，方便教師教學為出發點，以教師的教學思路為主線的，通過知識灌輸、講授的傳統教學模式進行組織的內容；從交互角度，為學生學習服務出發點，以個性化自主學習為主線，通過網上自主、個性化學習，交互交流和基于學習資料庫的探究式學習的教學模式進行組織的內容。

四、總體設計與原型實現

根據課程的教學目標，確定在教學設計時應采用的教學策略。根據教學策略的需求，對教學的內容以及活動組織進行總體教學設計。典型的教學設計包括分析、設計、開發、實施和評價等主要階段。

選擇一個相對完整的教學單元，設計出一個教學單元的教學原型，通過原型設計，確定軟件實現的總體風格、界面、導航風格、素材的規格以及腳本編寫的內容。

總體設計是設計過程中最重要的一環，它是形成網絡課程的核心基礎，決定了后續開發。原型實現后，應在一定范圍內征求意見，尤其是征求最終用戶（學生）的意見，并根據征求的意見進行修訂，以達到最優化的目的，減少后續開發過程中修訂的工作量。

在進行總體設計時，應注意：

（一）教學設計

設計網絡課程教學時，要遵循如下教學設計原則：注重教學目標及教學內容分析、設計教學活動時注意情境創設，強調“情境”要學習中的重要作用、注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”(而非支持“教”)、強調以學生為中心、注重自主學習設計、強調“協作學習”，要注重協作學習環境設計、注重基于網絡教學策略設計。

（二）內容組織

1．課程內容采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應具有相對的獨立性，基本以知識點或教學單元為依據。課程內容的組織是以有良好導航結構的WEB頁面為主，鏈接以樹形結構的教學課件，課件以知識點教學單元為單位。課程內容應根據具體的知識要求采用文本、聲音、圖像、動畫等多種表現形式。

2．每一個教學單元的內容都有如下幾個部份：學習目標、教學內容、自測題（隨堂練習）、拓展資源等。

3．在疑難關鍵知識點上提供多種形式和多層次的學習內容。根據不同的學習層次設置不同的知識單元體系結構。

4．模塊組織結構應具有開放性和可擴充性，課程結構應為動態層次結構，而且要建立起相關知識點間的關聯，確保用戶在學習或教學過程中可根據需要跳轉。

5．內容的表現形式應采用文字說明、背景資料支持、配音闡述、重點過程動畫表現以及小畫面教師講授錄像播放相結合。

（三）內容表現

1．在具體的開發過程中，要注意描述性文字要精煉、準確。中文字體盡量用宋體和黑體，字號不宜太小和變化太多，背景顏色應與字體前景顏色協調，以便減少在屏幕上閱讀的疲勞。

2．在畫質上，應要求構圖合理、美觀，畫面清晰、穩定，色彩分明、色調悅目，動畫、影像播放流暢、具有真實感。圖形圖像應有足夠的清晰度。

3．色彩的選擇應清晰、明快、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對比。網頁色彩要與內容相適應，背景顏色應與前景顏色協調，各頁面不宜變化太大。

4．構圖的基本要求是設計好屏幕的空間關系，使畫面新穎簡潔、主體突出，具有藝術感染力，使教學內容形象地展示在學習者面前。

5．動畫是課件的一種表現形式，視教學的需要進行設計制作。動畫的設計要合乎教學內容的要求，其畫面的設計要協調內容的布局、提示方法、顏色使用等。6．授課錄像要求教師對課程重點和難點的進行深入講解和分析，應小片段教學，以幫助學習者對原理、知識要點的理解和掌握。教師在講課的過程中，語音清晰、語速適中；注重講課的技巧，以符合學習者認知的規律，如通過問題的引出，問題的解答等的 4 方式進行講解；單個知識點講授時間應該控制在20分鐘之內（一般15分鐘），并且必須針對教學目標和知識點而講述；每一個內容開始錄制前有一個清晰講述，講述完后也需要有一個清晰的結束語。例如：

“下面我們來學習第二節的第四個大問題——計算機網絡的概念” “第二節的第四個大問題我們就講到這里”

授課錄像采用主流媒體格式并根據網絡帶寬與視頻清晰度要求進行相應編碼壓縮處理。

7．在聲音質量上，應要求解說準確無誤，通俗生動，流暢清晰；音響時機恰當，效果逼真，配樂緊扣主題，樸素流暢，有利于激發感情，增強記憶。在聲音的處理上要慎重考慮，應與影像結合起來綜合平衡。

8．在內容結構上：同一網頁中不宜同時出現過多動態區域。網頁長度不宜太長，一般不要超過三屏，在800*600屏幕分辨率下不應橫向滾屏。每門課程的網頁應保持統一的風格和操作界面。背景音樂應選用恰當。控制功能、操作方法符合常規習慣。表現形式要生動活潑、色彩要和諧、頁面布局美觀，重點內容要有多媒體表現。

9．課程內容的設計應盡量加入交互方式，多設引導和啟發性問題，激發學生在學習過程中主動參與和積極思考。在疑難的知識點上充分發揮多媒體的功能，展現其內涵，使學生能夠深刻體會，從而有利于培養學生獲取知識的能力和創新能力。

10．學習者對課程中的有關圖片、資料、動畫可選擇瀏覽或不瀏覽，也可選擇背景音樂開或關，以及配音闡述的開或關。

11．網絡課程每個知識點都應提供相關的參考文獻資料鏈接，以拓廣學生知識面。

（四）內容導航

鑒于網絡課程信息量巨大，內部信息之間的關系可能異常復雜。因此除了要求在信息結構上要合理設計外，還要求導航設計要清晰、明確、簡單，符合學生認知心理，避免學生迷失方向。網絡課程可以提供的導航方法有：

1．列出課程結構說明：建立目錄索引表，以表格的方式列出如下內容：教學單元、教學活動、學習時數、學習進度和、學習方法；并指明學生所處的知識層次和位置；讓學習者了解網絡課程的信息結構，直接到達所需要的學習頁面；

2．網絡課程網站的文件結構：網站的文件結構要根據章節、通用網頁、組件和媒體類型等適當地建立相應的子目錄，單個子目錄中文件數目不宜太多，以方便維護；

3．頁面組織：網站的網頁組織要反映課程的目錄層次結構和網狀結構。網頁間的聯系要便于學習者對知識結構的掌握。在網頁中應有到課程起始頁（Home）、前一頁、后一頁、上一層、相關內容的超鏈接，應提供由關鍵詞（基本概念）和目錄樹查找相關網頁的快速跳轉功能。對于描繪教學內容的重要媒體也要提供查詢和直接顯示功能；

4．直接導航：對一些重要的導航點，如當前學習單元、當前學習目標、學習單元的結束、前進、后退等，在主界面的導航中心提供直接的導航，只需用鼠標單擊導航上的超鏈接，便可直接進入對應的界面之中；

5．瀏覽歷史記錄：記錄學生在超媒體知識空間所經歷的歷史路徑，學生可隨時快速跳轉到以前瀏覽過的頁面。線索：記錄學習者瀏覽路徑，可讓學習者沿路返回，也可預先設計瀏覽的路徑，減少學習者的探路時間；

6．檢索表單：讓用戶檢索Web的信息，幫助學習者迅速尋找所需要的學習內容； 7．幫助：對一些學習過程中容易遇到的問題，用幫助頁面的方式給出指導，提供解決問題的方法和途徑，引導學習者不致迷航；

8．導航條：以提供到頂級頁面、上一級、下一級、同一級頁面的導航； 9．播放控制：用于對動畫、影像、聲音的控制；

10．書簽：記錄學習者標記的學習重點，便于對重點學習內容的快速定位。它是Web瀏覽器必備的功能；

11．框架結構：對結構比較復雜的課件設計可采用這種方法。主框架可以是學習區，副框架則可用作動態導游圖，以顯示當前的學習進度，并可以點擊導游圖直接到達某個進度；

導航策略用于網絡課件，實際上是教學策略的體現。這是一種避免學習者偏離教學目標，引導學習者進行有效學習，提高學習效率的策略，它是決定網絡課件質量的關鍵因素，需要進行精心設計。

五、腳本編寫

腳本的編寫由有豐富經驗的專業課教師完成。課堂教學時可巧妙地利用板書、講演、啟發提問、各種可借用的媒體以及用手勢、表情等方法，把課講的有聲有色，使學生聽得聚精會神，并根據學生的反應隨時調整進度和方法。計算機輔助教學很難作到像人那樣靈活機動，富有感情。但是可以進行模擬，細心地安排教學內容和教學活動，使之能充分展示教師的經驗。要充分發揮計算機輔助教學的特點和優勢，還必須根據計算機的特點，在一定的學習理論的指導下，對每個教學單元的內容及其安排以及各單元之間的邏輯關系進行教學設計生成相應的教材，這樣的教材類似電影劇本，通常把它叫做腳本。它在課件設計中占有非常重要的地位，是設計階段的總結，又是開發和實施階段的依據。從其內容來看，它是網絡課件中教學內容和教學方法的載體，而不是課本或教案的簡單復制。

六、素材準備

素材準備。根據腳本的要求，準備所需要的素材，如聲音、視頻、案例、動畫等。

七、課件開發

根據腳本提供的要求和建議，參考開發的軟件原型，利用課件開發工具（Dreamweaver、Flash等）集成課程內容，形成網絡課件。

界面設計和制作。對屏幕上將要顯示的信息的布局進行設計，包括主菜單、不同級別的操作按鈕、教學信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等。

編寫文字材料。完成軟件的制作以后，還要編寫相應的文字材料，例如軟件的內容適于何種程度的學生使用，軟件的使用環境，使用的機型，軟件的使用方法，以及其它配套使用的文字材料等。

八、教學活動設計

在一門完整的網絡課程中，至少需要設計如下教學活動：授課講座、隨堂練習、作業、學習評價、探索式解決問題、案例討論等等。教學活動的安排，根據課程內容確定。

九、教學環境設計

網絡教學環境指師生之間和學生之間通過網絡進行交流活動的軟件工具、教學資源。通過網絡進行交流的軟件工具包括專題討論、BBS、E-mail、作業管理系統、互動課堂等等。教師根據教學活動需要對教學環境進行設計。

附件1：網絡課程提交內容具體要求

附件2：教學大綱基本格式

附件1：

網絡課程提交內容具體要求

每一門網絡課程必須提供課程介紹、教師介紹、學習方法、指定教材、教學大綱、教學計劃、授課教案、作業習題、實驗指導（有實驗要求的課程需要提供）、考核辦法、參考文獻、授課實況。具體要求如下：

1、課程介紹：要求對本課程作詳細的介紹，講明課程的教學內容、教學特點，學習方式等基本信息。

2、教師介紹：要求對本課程主講教師作簡單介紹，講明教師的基本簡歷、獲得的職業榮譽、頭銜、職稱、研究方向、研究特色、教學成果、教學特色等。

3、學習方法：要求對本課程作學習方法介紹，講明本課程學習要求、學習難點、學習特點，并對如何學習本課程給出指導性意見。

4、指定教材：要求有配套的網絡電子教材或者指定教材書目，包括書名、作者、出版社、出版日期等內容。

5、教學大綱：按章、節、知識點三層結構提供教學章節及其學時分配，并指明各章的學習重點、難點，用☆符號紅色字體說明課程的重點，用△符號藍色字體說明課程的難點。并針對各知識要點，明確教學要求。（詳細見附件二）

6、教學計劃：以時間為單位的學習進度。（建議以“周”為單位提出學習進度要求）。

7、制作腳本：按章或者單元或知識點存儲為word文件，以該章或單元或知識點名稱作為文件名。如果包含圖片，音頻或視頻必須在原文檔中說明圖片、音頻視頻的位置。圖片命名規則為：pic 02 01 10 表示第2章，第1節，第10張圖片。圖片為gif或jpg 10 格式，有特別要求的圖像或表格需另外說明。如果需要包含動畫或其他教學演示功能的，還必須說明該部分演示的時間限制及制作具體要求。

制作腳本內容必須經過校對，無錯別字。對個別科目有特殊符號要求的，必須新建一個文檔做詳細說明。

8、授課教案：要求以單元或知識點為單位，提供教師講稿或者與講課配套的黑板板書內容（或者投影內容）。可采用word文檔或PowerPoint的形式，內容必須列出教學的重點、難點，知識點和章節小結等。

9、習題：習題分為作業習題、自測題或隨堂練習以及思考題。

◆ 作業習題：要求以大章節配套，全課程設計3次作業左右。客觀性習題必須提供參考答案，對開放性的問答題或論述題，則應該提供答題思路，并用其他顏色的字體說明各題的考核目標。

◆ 自測題或隨堂練習：要求以課程單元或知識點配套設計客觀性題目，題量控制5至10個并配有標準答案與解析、評價。

◆ 思考題可以章為單位配套，每章可布置一道思考題。

10、實驗指導：對于有實驗要求的課程，應該以教學大綱規定的實驗為基礎，為每一個實驗配套相應的實驗指導。

11、案例：要求提供案例分析的評述；

12、復習提綱：要求說明本課程的考核辦法、考試題型、復習知識點。

13、模擬試題：提供至少3套模擬期末考試試卷、相應的標準答案與評分辦法。

14、拓展資源：提供有關參考文獻、相關網站、最新研究與應用等課程相關拓展資源。

15、其它素材：根據教學設計及腳本要求，提交所需要的素材，如聲音、視頻、動 11 畫等等。

注：以上材料都必須以電子文檔的形式，按文件夾分類提交。注意標點符號的狀態，在中文狀態下用全角，英文狀態下用半角；

附件2：

教學大綱基本格式

華南理工大學網絡教育

“

”網絡課程教學大綱

一、英文名稱

二、預修課程

三、課程教學設計（1）教學目標

（2）教學總學時、學分（3）適用層次及專業（4）教學內容重點、難點

四、教學指導及學習建議

五、課程內容提要

六、教學章節及其學時分配（按章、節、知識點三層結構提供目錄）

七、主要參考教材（教材名稱、主編者、出版社、出版日期）

八、其它(相關資源說明)13

第二篇：華南理工大學網絡教育學院

華南理工大學網絡教育學院

華南理工大學繼續教育學院位于廣州市天河區風景秀麗的華南理工大學北校區校園，是承擔華南理工大學成人高等教育、現代遠程教育、高等教育自學考試、非學歷繼續教育管理和教學工作的單位，是華南理工大學成人高等教育教學指導委員會、華南理工大學非學歷繼續教育辦學管理委員會和華南理工大學自學考試委員會的日常辦事機構。

華南理工大學成人高等教育起步較早。1956年經國家教育部批準，開辦函授教育及夜大教育，1987年12月經國家教委批準成立成人教育學院（2001年更名為繼續教育學院），1999年成立公開學院，2000年成立網絡教育學院，2008年1月繼續教育學院、網絡教育學院和公開學院合署組成新繼續教育學院。經過多年的實踐和探索，華南理工大學繼續教育形成了完善、高效的教學管理與質量保障體系，靈活多樣的聯合辦學新模式，充滿活力的獨特辦學團隊和集成人高等教育、現代遠程教育、高等教育自學考試和非學歷繼續教育于一體的立體化繼續教育體系，逐步構建了適應社會變革、結合現代技術、獨具華工特色的終身教育體系。

華南理工大學成人高等教育主動適應國家和地方經濟建設和社會發展需求，現已開設12大類80余個特色優勢專業，分高中起點達專科、專科起點達本科兩個層次，在校生規模達到14000余人。成人高等教育不斷轉變教育觀念，深化教學改革，嚴抓教學質量，以培養具有競爭意識、創造精神和實踐能力的高素質、應用型人才為目標，為國家尤其是廣東經濟建設和社會發展提供了堅強可靠的人才保障和知識支撐，被譽為“工程師的搖籃”、“知識與技術創新的基地”和“南方工科大學的一面旗幟”。

2000年教育部批準華南理工大學為首批全面實施現代遠程教育試點的重點高校之一。華南理工大學網絡教育學院自設立以來，一直不懈追求質量、規模、品牌、效益協調發展，成功地運行“聯合共建”辦學模式，充分利用社會資源共建網絡教育；以資源建設為龍頭，重視課程資源建設；以項目立項吸引優秀教師加入網絡教育；以“融入發展促發展”為理念，與行業企業合作辦學，已經發展成為在校生規模超萬人的“網絡大學”。《華南理工大學現代遠程教育試點工程的探索與實踐》獲第五屆廣東省高等教育省級教學成果一等獎；2005年獲得網絡課程建設“中國教育信息化建設優秀獎”；2007年《高級程序語言設計C++》、《刑法學》、《大學英語》三門課程被評為國家級網絡教育精品課程；2006年、2007年、2008年連續三年榮獲“中國最受歡迎的十佳網絡教育學院”稱號。

華南理工大學以公開學院為平臺，不斷開創開放式教育人才培養新模式。學院積極發揮高等教育自學考試主考學校的優勢和作用，在保持自學助學工作良好發展勢頭的基礎上，積極探索和穩步推進高等教育自學考試與高職高專相溝通試點工作，努力開拓國際化成人高等教育新路子。目前，根據市場需求開設了8個專本連讀和6個專升本專業，與10余個高職高專院校互相溝通聯合培養學生，與加拿大圣力嘉學院、新加坡亞太管理學院聯合辦學。學院擁有獨立的教學區域和各專業實驗基地，以雄厚的師資力量、良好的教學實施、獨特的辦學模式和嚴格規范的管理贏得了良好的社會聲譽。

華南理工大學繼續教育學院充分發揮學科優勢、師資優勢和重點大學品牌優勢，設立國際教育培訓部、IT項目培訓部、管理干部培訓部和職業技能培訓部，面向國內外地方政府、企業行業開展各類型、各層次的非學歷教育培訓，先后為河南、貴州、廣東等地舉辦黨政干部培訓班，與相關公司企業舉辦管理人員培訓班和高級職業經理人研修班，開展多形式的資格認證培訓與考試、技能型人才專業技術培訓。目前，國家設備監理師培訓考試中心、測量控制與儀器儀表工程師資格認證申報培訓考試中心、全國營養師培訓基地、中國陶瓷行業職業技能培訓基地、廣東省專業技術人員培訓基地、鄭州市黨政干部培訓基地以及全國英語等級考試（PETS）考點等設在學院。

今后，華南理工大學繼續教育學院將進一步解放思想，堅持和落實科學發展觀，努力推進和諧學院的建設，充分發揮黨委對學院工作的監督和保證作用。搶抓機遇，規范管理，既要做大，更要做強，實現繼續教育規模、結構、質量和效益的協調發展。樹立大教育、大培訓觀念，逐步實現學院由以條件定發展向以需求定發展、由學歷教育向學歷教育與非學歷教育并重、由學校教育形式向學校教育形式和其他各種教育形式并重的轉變，把華南理工大學繼續教育學院建設成為與高水平大學地位相稱、在國內外特別是華南地區具有重要影響力的品牌學院。

一、招生對象 1． 高升專/高升本：應屆或歷屆高中、中專、中師、中技畢業生。

2．專升本：國民教育系列專科以上畢業生及各高校應屆專科生。

二、招生專業

高升專：計算機、電子商務、土木工程、工商管理、會計、法學、行政管理、國際經濟貿易、人力資源管理、物流工程(物流方向)、電氣工程、工程管理、物業管理、機械電子工程

專升本招：計算機、電子商務、土木工程、工商管理、會計、法學、行政管理、國際經濟貿易、人力資源管理、物流工程(物流方向)、電氣工程、工程管理、物業管理、機械電子工程

三、入學方式及學習年限

入學方式：參加華南理工大學單獨命題的統一考試

(無需參加成人高考或普通高考，本科層次轉專業無須加考)。學習年限：高升專:2.5--5年；專升本：:2.5--5年；

專業介紹：

1、計算機科學與技術

本專業培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論和基本方法；掌握計算機軟、硬件系統設計的基本方法和應用系統開發技能；基本掌握一門外國語，了解計算機學科領域及相關學科的動向。學習的主要課程有：計算機組成原理、高級語言程序設計、數據結構、電路與電子技術、數據庫、操作系統、離散數學、數字邏輯、編譯原理、計算機概論等。

學生畢業后可在工業企業、研究部門、計算機軟、硬件研發機構、金融、管理機關承擔計算機系統的分析、設計及應用系統的研制和開發等業務工作。

2、土木工程

本專業培養學生掌握建筑結構設計與施工的基本理論和方法，具有高層建筑結構設計的初步能力，對較復雜的建筑結構具有設計、施工和管理方面能力，并具有一定的分析與解決土木工程技術問題的能力。能勝任建筑設計、建筑施工及建設項目方面的技術與管理工作。本專業學習的主要課程有：工程力學（I,II）、土力學與基礎工程、建筑施工、鋼筋混凝土結構、鋼結構、房屋建筑學等。學生畢業后可從事建筑、路橋設計、房地產開發或者工程監理等方面工作。

3、土木工程（建筑工程管理方向）

本專業培養掌握牢固的建筑工程管理的基礎理論和專業知識，并通過實踐環節，具備從事工程項目管理能力的應用型人才。主要課程：大學英語、高等數學、計算機基礎、統計學原理、經濟學原理、管理學原理、招投標與合同管理、工程建設管理、工程項目管理、工程概預算、工程造價。學生畢業后可到企業或企業主管部門從事建筑工程管理工作。

4、物流工程（物流管理方向）

本專業培養掌握一定經濟管理理論和物流管理專業知識，掌握現代信息手段，能進行綜合物流系統策劃、設計和承擔采購、運輸、倉儲管理、配送、信息管理等多項物流業務工作的復合型高素質應用人才。學習的主要課程有：電子商務與物流、商品知識與實務、商務英語、物流信息管理系統、綜合運輸管理實務、倉儲管理實務、物流加工與配送技術、物流技術基礎等。學生畢業后可在經濟管理部門、外貿公司、工商企業及物流中心從事物流管理工作。

5、電子商務

本專業培養具備計算機和網絡應用技術，掌握現代管理理論，網絡營銷和電子商務法律等知識，能夠從事電子商務及其應用系統管理與開發的高級復合型人才。學習的主要課程有：電子商務概論、高級語言程序設計、管理學原理、計算機網絡、客戶管理與支持系統、供應鏈與物流管理、網絡營銷等。學生畢業后可在各類企事業單位，金融、證券、銀行、保險、貿易公司、各類網站和IT公司從事電子商務系統的管理和實際運行等工作。

6、電氣工程及其自動化

本專業密切結合電氣工程領域產業發展和技術發展的需求，培養在電能生產、傳輸、配電和電氣設計等方向掌握較為全面的基礎理論和工程應用知識的高級技術人才。學習的主要課程：大學英語、高等數學、電路原理、電機學、發電廠電氣部分、電力系統穩態分析、電力系統暫態分析、電力系統繼電保護、電力電子技術、自動控制理論等。學生畢業后可從事現代化水力發電廠、火力發電廠、變電站電氣設備的設計、安裝、運行和管理；各級電網的設計、工程、調度、維護和生產管理；輸電配電線路設計；高級賓館、酒家、商場、大廈、工廠企業的供電和配電的設計、運行、管理；建筑設計單位的電氣設計以及教學科研等工作。

7、行政管理

本專業培養具備行政管理理論知識及實踐能力，具備較強的組織能力、協調能力、事務處理能力、公關能力、表達能力及寫作能力的行政管理人才。學習的主要課程有：管理學原理、政治學原理、行政管理學、公共政策、當代中國政治制度、經濟學原理、社會學概論、行政法與行政訴訟法、市政學等。學生畢業后可以勝任國家機關、企事業單位、人民團體的政策、人事、計劃、宣傳、組織部門等工作。

8、工商管理

本專業培養系統掌握經濟學理論和工商管理基本理論與技能，具有較強工業管理、商務管理、人力資源管理能力的高級管理人才。學習的主要課程有：統計學原理、經濟學原理、管理學原理、會計學原理、營銷學原理、生產運作管理、財務管理、企業戰略管理、經濟法等。

學生畢業后可到各類企事業、金融、證券、銀行、保險、貿易公司等相關單位從事決策、綜合管理和專業智能管理等工作。

9、會 計 學

本專業培養具有現代會計和計算機會計電算化的基本理論和專業知識，能夠綜合運用所學知識進行會計電算工作的專門人才。學習的主要課程有：會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本會計、國際會計、經濟數學、經濟學原理、管理會計、會計信息系統等。學生畢業后可從事企業、事業、金融、外貿、財稅、審計等部門的會計及會計電算化工作

10、法

學 本專業培養系統掌握法學各學科的基本理論與基本知識；掌握法學的基本分析方法與技術；了解法學的理論前沿和法制建設的趨勢；熟悉我國的法律法規及相關政策；具有運用法學知識分析問題處理問題的能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法的法學人才。學習的主要課程有：憲法學、法理學、民法學、刑法學、民事訴訟法學、經濟法學、行政法與行政訴訟法學、刑事訴訟法學等。學生畢業后可在國家機關、企事業單位、社會團體，特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作。

11、人力資源管理

本專業主要面向企事業單位和政府部門，培養具備管理、法律、計算機應用及人力資源管理方面的知識和能力，能在企事業單位及政府部門從事組織人事、勞動社會保障、人力資源開發與培訓方面的高級管理專門人才及教學、科研人才。學習的主要課程：大學英語、高等數學、管理學原理、行政管理學、管理心理學、績效管理、人力資源管理信息系統、薪酬與福利管理、勞動法學、人力資源績效評估的理論與方法、人員素質測評與招聘、員工發展與培訓等。學生畢業后可以到政府機關、人員培訓、教學科研部門以及其他社會公共組織等部門從事人事、勞資、培訓、教育管理工作。

12、國際經濟與貿易

本專業培養能堅持社會主義道路，德、智、體全面發展，適應社會主義市場經濟建設和對外經濟貿易發展的需要，系統掌握經濟與管理的基礎理論，并掌握國際貿易的基本理論與技能，并具有較高的外語、計算機應用能力的高級經貿人才。學習的主要課程：大學英語、高等數學、經濟學原理、國際貿易原理、國際貿易實務、國際金融學、市場營銷學、國際貿易單證、商務英語等。學生畢業后可到相關單位從事國際經濟貿易、綜合管理及專業職能管理等工作。

第三篇：華南理工大學網絡教育高等數學B(下)課程作業

2013-2014第二學期《高等數學B（下）》練習題

說明：

1、此練習供自學后和考前復習用；

2、注意批注的題型歸納，自己練習時注意總結方法和舉一反三；

3、根據課程導學、重難點及期末復習提綱進行針對性的練習（題型歸納）。

祝 同 學 們 學習順 利！

判斷題

1.若f(x,y)的偏導數存在, 則f(x,y)可微.答：錯

2.若f(x,y)的偏導數存在, 則f(x,y)連續.答：錯

3．若f(x,y)可微，則答：對

4．若f(x,y)可微，則f(x,y)連續.答：對

5．若(x0,y0)是f(x,y)的極值點，則(x0,y0)是f(x,y)的駐點 答：錯

6．若(x0,y0)是f(x,y)的極值點，且函數在點(x0,y0)的偏導數存在，則(x0,y0)是f(x,y)的駐點 答：對 7.二重積分答：錯

8．當f(x,y)?0時，二重積分答：錯 ?f?f,存在.?x?y??f(x,y)d?表示以曲面z?f(x,y)為頂，以區域D為底的曲頂柱體的體積.D??f(x,y)d?表示以曲面z?f(x,y)為頂，以區域D為底的曲頂柱體的體積.D

9.若積分區域D關于y軸對稱，則答：對

10．若積分區域D關于x軸對稱，則答：錯

411．微分方程xy?yy????y???0階數為3.3??sinxd??0.D??ysinxd??0.D答：錯

12．微分方程sinycosxdx?cosxsinydy是變量可分離微分方程 答：對

dyy2??cosx是一階線性微分方程.13．微分方程dxsinx答：錯

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

填空題

14.函數f(x,y)? 答：定義域為：xy1定義域為____________ ln(x2?y2?1)xy2?2?1且x?2y2?2

15.z?2, 則zx?____________,zy?________ 答：z1X?2yln2

； zy?2xln2

Dxyxy16.若D是由y?x與y?x所圍成,在計算二重積分??f(x,y)d?時定限為____________ 答：?0dx?xxf(x,y)dy

17.設D是圓域x2?y2?R2,則??x2d?在化為極坐標計算時應為_______，D??yd?在化為極坐標計算時應為_________.D2答：則??xd?在化為極坐標計算時應為?D22x0d??r2cos2??rdr

0R2y??d?在化為極坐標計算時應為D?2x0d??r3sin2?dr

R2R18.(1?y2)dx?(1?x2)dy?0的通解為__________ 答：arctanx?arctany?C

解答題

19.已知函數z?z(x,y)由方程xy?yz?xz?ez確定,求答：對x進行求偏導數y?y

?z?z?z?z?x?ez ?x?x?x?z?z和.?x?y?zy?z ?z?xe?(x?y)?z?z?z?x?ez ?y?y?y 對y進行求偏導數x?z?y ?zx?z ?z?ye?(x?y)2220.設z?f(x,ex?y)?g(ex?y,y),其中f，具有連續偏導數，求g222222?z?f1(x,ex?y)?f2(x,ex?y)*2x?g1(ex?y,y)*2x答：?x 22?z?z,.?x?y?zx2?y2x2?y2x2?y2?f2(x,e)*2y?g1(e,y)*2y?g2(e,y)

?x21.計算二重積分 ??siny2d?，其中D是由y?x,y?1及y軸所圍成的有界閉區域.D答：1 22.計算二重積分 ??cos(x2+y2)d?，其中D:x2+y2?16.D答：

??cos(x+y)d?=?0D222x12cosp*pdpd??2?*sin16??sin16 ?024

?(xy2?x)dx?(y?x2y)dy?023.求解微分方程?的通解.?y(2)?1(xy2?x)dx?(y?x2y)dx?0dyxy2?x?dxx2y?yydyy2?1*?2xdxx?1答：dy2y2?1?22dxx?11122*dy?*dxy2?1x2?1y2?C(x2?1)?1

y(2)?12 C?

3225y2?(x2?1)?1?x2?33324.求解微分方程 xy??y=答：y??1.x2?111y?3 xx?x?有一階線性方程的公式可得：

1?xdxy?e[?3*edx?c]x?x

1C?arctanx?xx?xdx

第四篇：上海交通大學“全英語教學”課程規范 - 華南理工大學

華南理工大學全英語教學課程建設方案

“全英語教學”是指以英語作為教學語言的非語言類課程的教學活動。為進一步加強我校全英語教學課程建設，加快人才培養國際化進程，特制訂本建設方案。

一、指導思想

認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）和《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）精神，以培養具有國際視野和國際交往能力的“三創型（創新、創造、創業）”人才為核心，通過師資隊伍、教學內容、教學方法與手段、教學資源等要素建設，全面提升全英語教學課程的建設質量和水平。

二、建設目標

學校擬在2011-2013年期間，通過任課教師的培訓與培養、先進全英教材的引進與建設、全英教學方法的改革與實踐、優秀英文教學資源的開發與應用，分批建設100門具有國際先進教學理念與教學方法、符合中國國情的全英語教學課程；同時為全英語教學專業建設奠定堅實的基礎。

三、建設要求

（一）課程教學

1.全英語教學課程要求使用英語進行全程授課（重要概念、關鍵詞句等可用中文補充說明），包括課程設計、課堂講授、實驗、上機指導等。在全英語教學課程中，教師選用國外優秀的英文教材作為主教材，制作并使用英文課件，用英語講授課程內容并與學生開展互動，布置并批閱英文作業，考試采用英文命題并要求學生用英文答題。

2.在全英語教學中，必須以確保教學效果和教學質量為前提，應將教學效果和教學質量放在第一位，英語主要作為工具和手段滲透于教學過程，不應降低學生對課程學習的質量。

3.對實施“全英語教學”的課程，應有漢語教學平行課程供不適應“全英語教學”課程學習的學生選修，保證“全英語教學”的整體學習氣氛和學習效果。

4.學校鼓勵有條件的課程積極引進、吸收國外先進教學思想和理念，對課程教學內容、教學方法、教學手段等進行有益的探索和改革。

（二）任課教師

1．全英語教學課程任課教師需通過我校“全英語教學工作辦公室”組織專家對其英語技能及教學水平進行資格認證，具有較強的英語應用能力和英語思維能力，能夠比較流暢地用英語進行授課及交流。

2.全英語教學課程任課教師應熱心全英語教學，明確全英語教學的目的，具備扎實的專業知識，全面掌握課程內容，教學經驗豐富，教學效果好，一般應有出國留學或外語進修等經歷，具有兩年以上本課程教學經驗。

（三）教材

1.全英語教學課程的教材都必須選用國外知名作者編寫、知名出版商出版和知名高校所使用的、新近出版的高質量的英文教材。選用教材時要考慮到教材內容與課程教學內容的符合性，如果不能完全符合，可在吸收和整合優秀原版教材的基礎上，編寫符合我校及國內高校教學需要的優秀英語教材（講義）。英文教材（講義）應有與其配套的英文教學參考資料供學生使用。需要自編教材的，學校予以適當資金資助。

2.在選用英文教材（講義）的基礎上，教師應通過資料、參考書等形式，及時補充本學科的最新發展情況，并在教學過程中向學生介紹相關外文專業文獻和國際網絡資源 2 的查閱途徑。

（四）教學資源

全英語教學課程任課教師負責制作反映課程內容的英語課程教學大綱、教學課件，并參照精品課程的要求進行課程網站建設，提供優質課程教學資源，拓展學生的學習空間，使學生較好地理解和掌握課程的內容。

四、課程開設與管理

1．全英語教學課程分批進行建設。擬進行“全英語教學”的課程需填寫《華南理工大學全英語教學課程申請表》，由學院審核課程教材、大綱、課程簡介、教學日歷、相關課件、習題等后統一報學校教務處，通過我校“全英語教學工作辦公室”組織專家對任課教師的英語技能及教學水平資格進行認證后，才準予開設。

2.全英文教學課程應在教學執行計劃上有標示，并對課程大綱、教材課后閱讀量、作業量等做出必要的說明，以便學生能在選課和學習過程中對課程有充分的了解。

3．教務處和開課學院負責對全英語教學課程的教學質量進行監控，其方式包括督導聽課、同行觀摩、召開學生座談會、學生網上評教、學生教學信息員反饋等。經綜合評定不符合全英語教學課程規范，達不到全英語教學效果的課程，取消其全英語教學課程資格。

五、組織機構

學校成立“全英語教學工作領導小組”，加強對全英語教學工作的指導和監督，組長由主管本科教學副校長擔任，成員包括教務處、人事處、國際交流與合作處、財務處、國際教育學院等單位負責人，下設“全英語教學專家小組”和“全英語教學工作辦公室”。“全英語教學專家小組”成員由具備英語交流能力的學校教學指導委員會委員組成，負責全英語教學專業和課程的評審、考核和驗收工作；“全英語教學工作辦公室”掛靠教務處，負 3 責全英語教學日常管理工作。

六、保障措施

（一）政策支持

1．學校優先考慮全英語教學課程任課教師出國進修和培訓，以進一步提高全英語教學課程的教學質量和水平。

2．學校在教改立項、教學評優、職稱評聘等方面，同等條件下對全英語教學課程任課教師予以優先考慮。

3． 全英語教學課程任課教師根據教學需要編寫英文講義，經試用三年教學效果良好，可由教務處支持立項作為教材正式出版。教師編寫正式出版的高質量英文教材且被其它高校廣泛使用，在計算“興華人才工程”教學工作量時每萬個印刷符號按20小時計算。

（二）經費支持

1．學校設立全英語教學研究基金，支持各學院和教師積極參與全英語教學課程及全英語教學建設工作。

2．單獨設立全英語教學課時津貼。申請開設的全英語教學課程，經認定符合開設要求的，立項前期給予每門課程5000元的工作津貼。課程建設后經驗收認定符合驗收要求的全英語教學課程，學校將按實際講授學分給予課程授課教師每學分4000-6000元的課時津貼。學校2011年專項投入全英語教學課時津貼100萬元，2012年投入150萬元，2013年起每年投入200萬元。

第五篇：現代漢語網絡課程建設

知識目標：通過學習本課程，使學生對現代漢語有一個系統的、理性的認識，明確學習現代漢語的意義，了解關于語言、漢語、漢語方言的一些最基本的理論知識，了解現代漢語的特點、研究對象和學科性質，掌握學好現代漢語的方法；掌握現代漢語的語音、文字、詞匯、語法和修辭等各方面的知識。

能力目標：通過進行語言實踐能力的訓練，使學生能熟練掌握漢語拼音方案，懂得分析語音結構規律，深刻理解推廣普通話，語言文字規范化、標準化的重要意義，樹立規范化意識。掌握朗讀的技巧，具備說好普通話和推廣普通話的能力。提高使用漢字的水平和用詞能力，掌握現代漢語的語法規律，具有較強的理解、分析和運用漢語的能力，為他們日后從事語文教學和語言文字方面的工作打下堅實的知識基礎。

素質目標：通過學習本課程，使學生具有較好的語言理論素養、較高的漢語文化素質和較強的漢語表達能力。

本課程在教學中必須貫徹理論聯系實際的原則，從具體的語言事實中概括出規律，反對為理論而理論，為分析而分析，不要在術語和概念上兜圈子。在內容的選擇上，既要注意穩定性，又要能反映新的科學研究成果。遇到尚無定論的問題，以通行的說法為依據，不必做專門性的討論。教學方法以啟發式為主，注重培養學生獨立思考能力。基本理論的講授應貫徹“少而精”的教學原則，給學生講清重點、難點和疑點。練習方式力求多樣化，練習時間不少于總學時的三分之一。通過口頭訓練、書面練習和任務驅動的運用漢語綜合活動，使語言實踐能力和語言現象分析能力的訓練落到實處。通過練習縮短理論與運用之間的距離，使學生的知識能融會貫通。激勵學生熱愛并學好祖國的語言文字，能夠將漢語理論與鮮活的語言實際相聯系，用“研究”的眼光進行學習，勤于思考，敢于質疑。要求將學習由課堂內延伸到課堂外，開列適量的參考書，指導學生加強課外閱讀，培養學生的自學能力。

參考文獻：

*符淮青：《現代漢語詞匯》，北京大學出版社，1985年 符淮青：《詞義的分析和描寫》，語文出版社，1996年 高更生、王紅旗：《漢語教學語法研究》，語文出版社，1996年 郭 銳：《現代漢語詞類研究》，商務印書館，2002年 胡明揚、沈陽、賀陽：《語言學概論》語文出版社，2000年 *林燾、王理嘉：《語音學教程》，北京大學出版社，1992年 陸儉明主編：《現代漢語基礎》，北京線裝書局，2000年 陸儉明：《陸儉明選集》，東北師范大學出版社，2001年 陸儉明：《現代漢語語法研究教程》，北京大學出版社，2003年 陸儉明、馬真：《漢語虛詞散論》（修訂本），語文出版社，1999年 陸儉明、沈陽：《漢語與漢語研究十五講》，北京大學出版社，2003年 *羅常培、王均：《普通語音學綱要》，商務印書館，1981年 馬慶株：《漢語動詞和動詞性結構》，北京語言學院出版社，1992年 馬慶株：《漢語語義語法范疇問題》，北京語言文化大學出版社，1998年 馬 真：《簡明現代漢語語法教程》，北京大學出版社，1997年 沈 陽：《現代漢語空語類研究》，山東教育出版社，1994年 蘇培成：《現代漢字學綱要》（增訂本），北京大學出版社，2002年 王理嘉：《音系學基礎》，語文出版社，1991年 王理嘉、符淮青、馬真、李小凡：《現代漢語專題研究》，北京大學出版社，2003年

吳競存、梁伯樞：《現代漢語句法結構與分析》，語文出版社，1992年 袁毓林：《漢語動詞的配價研究》，江西教育出版社，1998年 趙元任：《語言問題》，商務印書館，1980年 周有光：《世界文字發展史》，上海教育出版社，1997年 *朱德熙：《語法講義》，商務印書館，1982年 朱德熙：《語法答問》，商務印書館，1985年 朱德熙：《朱德熙選集》，東北師范大學出版社，2001年(注：標“*”的文獻需重點閱讀)

教學大綱：

現代漢語教學大綱

一、課程性質與教學目的

《現代漢語》是高等學校漢語言文學專業、新聞專業基礎課程之一。

本課程的教學任務是：以馬克思主義理論為指導，以國家的語言文字政策為依據，貫徹理論聯系實際的原則，系統地講授現代漢語的基礎理論和基本知識，同時加強基本技能的訓練，提高學生對現代漢語的理論水平和實際運用能力，為他們學習其他課程以及將來從事語言文字工作、語文教學工作和現代漢語的研究工作打好基礎。

二、課時安排

周四課程，一學年。

三、教學與考核方法

教學方式：以課堂講授為主，同時組織一些實踐活動，如普通話比賽，社會語言文字使用狀況調查，語言使用問題討論等。

考核方式：閉卷考試，或采用開卷考試、口試等形式。

四、教材與參考書目

以本學院人員參加編寫的黃伯榮、廖序東主編《現代漢語》(增訂二版)為教材。

主要參考書目：(各章參考書目見下)

1．胡裕樹主編《現代漢語》

2．錢乃榮主編《現代漢語》

3．北京大學中文系現代漢語教研室編《現代漢語》

五、分章大綱 第一章

緒論

一、教學目的要求

使學生了解現代漢語的基本情況與基本特點，現代漢語共同語的標準與形成，現代漢語方言概況，現階段語言文字工作的方針和任務，明確語言規范化的意義；提高對祖國語言的自豪感，提高進行語言規范的理論水平和行動的自覺性。

二、各節講授重點

第一節

現代漢語概述

1．語言的概念、性質與構成(1)什么是語言

(2)語言的交際工具性質

(3)語言的構成要素

(4)口語和書面語

2．現代漢語的含義

(1)廣義：相對于古代漢語而言

(2)狹義：僅指共同語

3．共同語和方言

(1)什么是共同語

(2)什么是方言

(3)共同語和方言的關系

4．現代漢語共同語的形成

(1)歷史上的方言

(2)歷史上的共同語

(3)北方方言的影響與白話文的流傳

(4)白話文運動與國語運動

(5)共同語的最終形成 5．普通話的定義與標準

(1)什么是普通話

(2)普通話的語音標準

(3)普通話的詞匯基礎

(4)普通話的語法標準

6．現代漢語方言的分區

(1)方言形成的一般因素

(2)現代漢語各方言區的分布

(3)現代漢語方言之間的差異

7．現代漢語的特點

(1)現代漢語的語音特點

(2)現代漢語的詞匯特點

(3)現代漢語的語法特點

8．漢語的歷史地位

(1)漢語的悠久歷史

(2)漢語在歷史上對其他語言的影響

9．現代漢語的使用

(1)現代漢語在國內的使用

(2)現代漢語在國外的作用

A．國外華人的使用

B．聯合國工作語言

C．作為外語在國外的使用

第二節

新時期語言文字工作的方針和任務

1．新時期語言文字工作的方針和任務

(1)新時期語言文字工作的方針和任務的內容

(2)新時期語言文字工作的方針和任務的意義

2．現代漢語規范化的意義和內容

(1)規范化的意義

(2)規范化的內容

3．推廣普通話

(1)推廣普通話的意義

(2)推廣普通話的工作

第三節

現代漢語的性質、內容和任務

1．學習現代漢語的意義

2．學習現代漢語注意的問題

三、本章參考書目

1．李榮《中國的語言和方言》(《方言》1989年第3期)

2．詹伯慧《現代漢語方言》，湖北人民出版社，1981年。

3．語文出版社編《語言文字規范手冊》 第二章

語音

一、教學目的要求

使學生明確語音的基本性質與基本概念，掌握普通話語音的發音原理，掌握普通話語音系統和音位系統，以及語流音變；提高學生的普通話發音水平和理論水平；具有初步的審音、記音能力；提高語音規范化的意識。

二、各節講授重點

第一節

語音概說

1．什么是語音

(1)定義

(2)對定義的解釋

2．語音的物理性質

(1)語音與聲音

(2)音高

A．什么是音高

B．音高與音波

C．音高與發音

D．音高在漢語中的作用

(3)音強

A．什么音強

B．音強與音波

C．音強與發音

D．音強在漢語中的作用

(4)音長

A．什么是音長

B．音長的形成 C．音長在漢語中的作用

(5)音色

A．什么是音色

B．音色與音波

C．音色與發音

D．音色在漢語中的作用

3．語音的生理性質

(1)肺和氣管的作用

(2)喉頭和聲帶的作用

(3)口腔和鼻腔的作用

4．語音的社會性質

（1）語音與意義的結合由社會決定

(2)語音的系統由社會決定 5．語音的基本概念(1)音素(2)元音和輔音 A．什么是元音、輔音 B．元音和輔音的差異(3)音節(4)聲母 A．什么是聲母 B．聲母與輔音的不同(5)韻母 A．什么是韻母 B．韻母與元音的不同(6)聲調 6．漢語拼音方案(1)古代的記音方法(2)注音字母

(3)漢語拼音方案的制定(4)漢語拼音方案的內容(5)漢語拼音方案的作用 7．國際音標(1)什么是音標

(2)國際音標的制定與修改(3)國際音標的記音原則(4)寬式與嚴式記音

第二節 聲母 1．聲母的發音部位(1)什么是發音部位(2)普通話的發音部位 2．聲母的發音方法(1)什么是發音方法(2)按阻礙方式的分類 A．塞音 B．擦音 C．塞擦音 D．鼻音 E．邊音

(3)按聲帶顫動與否的分類 A．濁音 B．清音

(4)按氣流強弱的分類 A．不送氣音 B．送氣音 3．聲母發音辨正

根據學生來源不同，說明方言與普通話聲母在類和值兩方面的差異與對應，有針對性地糾正學生在發普通話聲母時的缺點。

第三節 韻母 1．元音的發音(1)元音音色的形成(2)舌面元音舌位圖 2．單元音韻母

(1)什么是單元音和單元音韻母(2)舌面單韻母(3)舌尖單韻母(4)卷舌單韻母 3．復元音韻母

(1)什么是復元音和復元音韻母(2)復元音的發音特點(3)前響復元音韻母(4)后響復元音韻母(5)中響復元音韻母 4．鼻音尾韻母(1)什么是鼻音尾韻母(2)前鼻尾韻母(3)后鼻尾韻母 5．普通話韻母的結構

韻頭、韻腹、韻尾 6．普通話韻母的四呼分類

開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼 7．韻母與韻(1)押韻與“韻”(2)十三轍與十八韻 8．韻母發音辨正

根據學生來源不同，說明方言與普通話韻母在類和值兩方面的差異與對應，有針對性地提高學生發好普通話韻母水平。

第四節 聲調 1．聲調的性質

(1)語音性質(音高的相對變化)(2)作用(區別意義)2．調類和調值(1)什么是調整類(2)什么是調值

(3)調值的標寫——五度標調法 3．普通話的調類和調值 4．古今調類的比較(1)古代的四聲與平仄(2)古今調類對應關系(3)關于入聲的性質與演變 A．入聲的性質 B．入聲的演變 5．聲調發音辨正

根據學生來源不同，說明方言與普通話聲調在類和值兩方面的差異與對應，有針對性地提高學生發好普通話聲調的水平。第五節 音節

1．漢語音節的結構

2．漢語音節結構的特點

3．漢語音韻配合規律

4．音節的拼寫規則

(1)改寫

(2)省寫

(3)隔音符號

(4)標調

(5)連寫

(6)大寫

第六節

音變

1．連讀變調(本部分內容也可以放在聲調一節中講授)

(1)什么是連續變調

(2)上聲的連續變調

(3)“一七八不”的連續變調

(4)去聲的連續變調

(5)形容詞重疊的變調

2．輕聲

(1)什么是輕聲

(2)輕聲的語音性質

A．音強和音長的變化

B．音高的化

(3)輕聲對音色的影響

A．對聲母的影響

B．對韻母的影響

(4)輕聲的作用

A．有些能區分意義

B．有些能區分詞性

C．有些能區分詞和詞組

(5)讀輕聲的規律

3．兒化

(1)什么是兒化

(2)兒化的發音規律

(3)兒化的作用

A．有些能夠區別詞義

B．有些能夠區別詞性

C．一般地表示細小、親切、喜愛或者輕蔑的感情色彩

(4)讀兒化的規律

4．語氣詞“啊”的音變

第七節

音位

1．什么是音位

2．音位的分類

3．音位變體及其分類

4．歸納音位的標準

5．普通話的元音音位

6．普通話的輔音音位

7．普通話的聲調音位

第八節

朗讀和語調

1．朗讀的作用與技巧

2．停頓

3．重音

(1)什么是重音

(2)語法重音

(3)邏輯重音(語用重音)

4．句調

第九節

語音規范化

1．語音不規范現象的產生原因

2．異讀詞的整理

三、本章參考書目

1．羅常培、王均《普通語音學綱要》，商務印書館，1981年。

2．董少文《語音常識》，上海教育出版社，1988年。第三章 文字

一、教學目的要求

使學生掌握現代漢語書面符號系統――漢字的基礎理論和系統知識，提高學生正確理解、分析及運用漢語漢字的能力，提高學生對漢字規范化的意識。

二、各節講授重點

第一節

漢字概說

1．什么是文字

2．漢字的起源

3．漢字的性質

(1)世界文字的類型

(2)漢字的表意性質

(3)漢字表意的優缺點

4．漢字的使用和影響

第二節

漢字的形體

1．漢字形體演變概況

2．漢字形體演變的特點和規律

(1)隸變在漢字形體演變中的意義

(2)漢字形體演變的規律

3．現行漢字的形體類別

4．印刷體的字形、字號

第三節

漢字的構造

1．漢字的結構單位

2．筆畫

(1)什么是筆畫

(2)基本筆畫與復合筆畫

(3)筆畫的組合 3．偏旁

(1)什么是偏旁

(2)偏旁的分類

4．部首

(1)什么是部首

(2)部首含義的變化

5．筆順

(1)什么是筆順

(2)筆順的規范

6．造字法

(1)象形

A．什么是象形

B．象形的特點

(2)指事

A．什么是指事

B．指事的特點

(3)會意

A．什么是會意

B．會意的特點

(3)形聲

A．什么是形聲

B．形旁和聲旁的位置

C．形旁和聲旁的變化

D．形聲的特點

(5)六書說與現代漢字

第四節 漢字的整理和標準化

1．漢字改革的歷史過程與地位

(1)漢字改革的起因

(2)漢字改革的過程

(3)漢字改革的歷史地位

2．漢字筆畫的簡化

(1)簡化漢字的過程

(2)簡化的方法

(3)目前存在的問題

3．異體字的整理

(1)異體字的類型

(2)異體字的精簡過程

(3)異體字的精簡原則

(4)目前存在的問題

4．漢字的標準化

(1)定量

(2)定形

(3)定音

(4)定序

5．漢字的排序法

6．漢字的計算機輸入編碼

第五節

正確使用漢字

1．規范漢字的標準

2．當前社會上的不規范用字現象

3．使用規范漢字中注意的問題

4．糾正錯別字

三、本章參考書目

1．殷煥先《漢字三論》，齊魯書社，1981年。

2．梁東漢《漢字的結構及其流變》，上海教育出版社，1959年。

3．周有光《世界文字發展史》，上海教育出版社，1997年。

第四章

詞匯

一、教學目的要求

通過對詞、詞匯、詞義等內容的講授，使學生掌握詞匯學的基本知識和基本理論，并能運用所學分析具體的詞匯現象，提高析詞、辨詞、賞詞、用詞等詞匯環節的語言素養和語言能力。

二、各節講授重點

第一節

詞匯和詞匯單位

1．什么是詞匯

廣義的詞匯與狹義的詞匯。

2．語素

(1)語素的含義

(2)語素的分類：自由、半自由、不自由

2．詞

(1)語素的含義

(2)語素的分類：自由、半自由、不自由

3．詞

(1)詞的含義

(2)詞的構成 A．單純詞

①聯綿詞(雙聲詞、疊韻詞、其他)

②疊音詞

③音譯外來詞

B．合成詞

①復合式(聯合型、偏正型、補充型、動賓型、主謂型)

②重疊式

③附加式(詞綴＋詞根、詞根＋詞綴)

3．語素、詞和字的關系

4．簡稱和數詞縮語

第二節

詞義的性質和構成 1．詞義的性質

(1)概括性

(2)模糊性

(3)民族性

(4)客觀性

(5)社會性

(6)主觀性

2．詞義的構成(1)理性意義

(2)色彩意義

①感情色彩

②語體色彩

③形象色彩

(3)語法意義

第三節

詞義的分解

1．義項

(1)什么是義項

(2)義項的分類

①基本義

②轉義(引申義、比喻義)

(3)單義詞和多義詞

(4)同音詞以及與多義詞的區別

2．義素的分析和運用

(1)什么是義素

(2)義素分析的步驟

(3)義素分析的運用

第四節

詞義的聚合――語義場

1．語義場

(1)語義場的含義

(2)語義場的層次

(3)語義場的種類

①類書義場

②順序義場

③關系義場

2．同義義場和同義詞

(1)同義義場

(2)同義詞的差別

①理性意義方面的差別(意義輕重、范圍大小、個體與集體、搭配對象)

②色彩意義方面的差別(感情色彩、語體色彩、形象色彩)

(3)辨新同義詞的方法

(4)同義詞的作用

3．反義義場和反義詞

(1)反義義場

(2)反義義場的類型

①互補反義義場

②極性反義義場

(3)反義詞的不平衡性現象

(4)反義詞的自由泳

第五節

語境和詞義

1．兩種語境

(1)上下文語境

(2)情景語境

2．語境和詞義

（1）根據語境解釋詞義（2）語境使詞義單一化

(3)語境使詞義具體化

(4)語境增加臨時性意義

(5)語境表現出詞義的選擇性

第六節

現代漢語詞匯的組成(上)――詞的總匯

1．基本詞匯

(1)基本詞匯的含義

(2)基本詞匯的特點

①穩固性

②能產性

③全民常用性

2．一般詞匯

(1)一般詞匯的含義

(2)一般詞匯的特點

3．古語詞

4．方言詞

5．外來詞

6．新詞

7．行業語

8．隱語

第七節

現代漢語詞匯的組成(下)――熟語的總匯

1．成語

（1）成語的特征(意義的整體性、結構的凝固性)

(2)成語的來源(神話寓言、歷史故事、詩及語句、口頭熟語)

(3)成語的構造

(4)成語的運用

2．慣用語

(1)慣用語的含義及特征

(2)慣用語與成語的區別

3．歇后語

(1)歇后語的含義

(2)歇后語的種類

第八節

詞匯的發展變化和詞匯的規范化

1．詞匯的發展變化

(1)新詞的產生

(2)舊詞的逐漸消失和變化

(3)詞義的演變

①詞義的擴大

②詞義的縮小

③詞義的轉移

④義項的增多

⑤義項的減少

2．詞匯的規范化

(1)詞匯規范化的原則

(2)詞匯規范化的工作

①方言詞的規范

②古語詞的規范

③新詞的規范

三、本章參考書目

1．周祖謨《漢語詞匯講話》，人民教育出版社，1959年。

2．張永言《詞匯學簡論》，華中工學院出版社，1982年。3．劉叔新、周薦《同義詞語和反義詞語》，商務印書館，1992年。4．劉叔新《漢語描寫詞匯學》，商務印書館，1995年。5．符淮青《漢語詞匯學史》，安徽教育出版社，1996年。6．符淮青《現代漢語詞匯》，北京大學出版社，1997年。7．詹人鳳《現代漢語語義學》，商務印書館，1997年。

第五章

語法

一、教學目的要求

通過本章的講授，使學生掌握漢語語法的基本概念、基本單位、基本關系和分析的基本方法，提高對漢語語法特點的認識，提高對漢語語法規律的理性認識，增強語法意識；能夠正確運用漢語語法規律，并能夠對不合乎語法規范的現象作出理性的分析，提高語言運用能力。

二、各節講授重點

第一節

語法概說

1．語法和語法體系的不同含義

2．語法的性質

(1)抽象性

(2)穩固性

(3)民族性

3．語法單位

(1)語素、詞、短語

(2)句子

①什么是句子

②句子和短語、詞的區別

③句子的類型

4．句子成份

(1)主詞和謂語

(2)動語和賓語

(3)定詞、狀語、補語

(4)句子成份之間的層次關系

第二節

詞類(上)

1．詞類的劃分

(1)什么是詞類

(2)劃分詞類的標準

(3)實詞和虛詞的區分

2．名詞

(1)名詞的種類

(2)名詞的語法特征

(3)時間名詞和方位詞

3．動詞

(1)動詞的種類

(2)動詞的語法特征

(3)判斷動詞

(4)能愿動詞

(5)趨向動詞

4．形容詞

(1)形容詞的種類

(2)形容詞的語法特征

(3)名、動、形的區別

5．區別詞

(1)什么是區別詞

(2)區別詞的語法特征

(3)區別詞與名詞、形容詞的不同

6．數詞

(1)數詞的種類

(2)數詞的語法特征

7．量詞

(1)量詞的種類

(2)量詞的語法特征

8．副詞

(1)副詞的種類

(2)副詞的語法特征

(3)副詞的區別

①與形容詞的區別

②與時間名詞的區別

③與連詞的區別

9．代詞

(1)人稱代詞

①第一人稱

②第二人稱

③第三人稱

(2)指示代詞

(3)疑問代詞

(4)代詞的語法特征

(5)代詞的任指和虛指

10．擬聲詞

(1)什么是擬聲詞

(2)擬聲詞的語法特征

11．嘆詞

(1)什么是嘆詞

(2)嘆詞的語法特征

12．實詞的運用(也可以在講各類實詞時講授)第三節 詞類(下)

1．介詞

(1)介詞的語法作用

(2)介詞的種類

(3)介詞與動詞的區別

2．連詞

(1)連詞的語法作用

(2)連詞的種類

(3)連詞的區別

3．助詞

(1)助詞的語法

(2)結構助詞

①結構助詞的分工

②結構助詞“的”的特點

(3)動態助詞

①動態助詞的語法作用

②著

③了

④過

(4)比況助詞

(5)其他助詞

4．語氣詞

(1)什么是詞氣詞

(2)語氣詞的分類

(3)語氣詞的語法作用

(4)與助詞的區別

①與助詞的區別

②與擬聲詞的區別

③與嘆詞的區別

5．虛詞的運用(也可在講各類虛詞時分別講授)

6．詞的兼類

(1)漢語中詞類與句子成份的對應關系

(2)漢語中詞的兼類現象

(3)兼類與非兼類的區別

第四節

短語

1．短語的分類

2．短語的結構類別

3．短語的功能類別

4．多義短語

(1)什么是多義短語

(2)多義結構的兩種類型

第五節

句子成份

1．主語和謂語

(1)主語的類型與構成(2)謂語的類型和構成(3)主語意義類型

①施事主語

②受事主語

③當事主語

2．動語和賓語

(1)動語的構成(2)賓語的構成(3)賓語的意義類型

①受事賓語

②施事賓語

③當事賓語

3．定語

(1)定語的構成(2)定語的種類

(3)定語與“的”的使用

(4)多層定語

4．狀語

(1)狀語的構成(2)狀語的類別

(3)狀語與“地”的使用

(4)多層狀語

5．補語

(1)補語的構成(2)補語的意義類別

①結果補語

②程度補語

③狀態補語

④趨向補語

⑤數量補語

⑥時間處所補語

⑦可能補語

(3)補語和賓語的區別

(4)補語和賓語的語序

6．中心語

7．獨立語

(1)什么是獨立語

(2)插入語

(3)稱呼語

(4)感嘆語

(5)擬聲語

8．句子成份的分析方法

（1）句子成份分析法

(2)層次分析

第六節

句類、句型

1．句類

(1)陳述句

(2)疑問句

①是非問

②特指問

③選擇向

④正反向

(3)祈使句

(4)感嘆句

2．句型

(1)主謂句

①名詞謂語句

②動詞謂語句

③形容詞謂語句

④主謂謂語句

(2)非主謂句

①動詞性非主謂句

②形容詞性非主謂句

③名詞性非主謂句

④嘆詞句

3．“把”字句

(1)什么是“把”字句

(2)“把”字句的特點

4．“被”字句

(1)什么是“被”字句

(2)“被”字句的特點

(3)“被”字句和“把”字句的聯系與轉換

5．連謂句

(1)什么是連謂句

(2)連謂句的類型

6．兼語句

(1)什么是兼語句

(2)兼語句的種類

(3)兼語句與連謂句的區別

7．雙賓句

(1)什么是雙賓句

(2)雙賓句的特點

(3)雙賓句的區別

8．存現句

(1)什么是存現句

(2)存現句的種類

9．變式句

(1)什么是變式句

(2)變式句的種類

10．省略句

(1)什么是省略句

(2)省略句的種類

11．句子之間的變換

(1)句類之間的變換

(2)句型之間的變換

第七節

常見的句法失誤

1．搭配不當

2．殘缺和多余

3．語序不當

4．句式雜糅

5．歧義

第八節

復句

1．什么是復句

2．復句和單句的區別

3．復句的類型

(1)并列關系

(2)順承關系

(3)解說關系

(4)選擇關系

(5)遞進關系

(6)轉折關系

(7)條件關系

(8)假設關系

(9)因果關系

(10)目的關系

4．多重復句

(1)什么是多重復句

(2)多重復句的分析

5．緊縮復句

(1)什么是緊宿復句

(2)緊縮復句的內部關系

6．復句運用中的常見錯誤

第九節

句群

1．什么是句群

2．句群和復句、段落的區別

3．句群的類型

4．多重句群

5．句群運用中的常見語病

第十節

標點符號(略)

三、本章參考書目

1．王力《中國現代語法》，商務印書館，1998年。

2．呂叔湘《中國文法要略》，商務印書館，1998年。3．呂叔湘《漢語語法分析問題》，商務印書館，1998年。4．朱德熙《語法講義》，商務印書館，1998年。5．丁聲樹《現代漢語語法講話》，商務印書館，1999年。6．趙元任《漢語口語語法》，商務印書館，1998年。

第六章

修辭

一、教學目的要求

通過本章的學習，使學生掌握基本的修辭學知識，對漢語修辭的概貌有一個大體了解；能夠運用所學的知識，提高修辭能力；對不適當的修辭現象能進行修改，并從理論上加以解釋。

二、各節講授重點

第一節

修辭概說

1．什么是修辭

2．修辭的三種含義(修辭義與修辭手法的區別)

3．修辭與語境的關系

4．修辭與語音、語法、詞匯的關系

第二節

詞語的錘煉

1．意義的錘煉

(1)意義錘煉的原則、方法

(2)意義錘煉與咬文嚼字的區別

(3)意義錘煉與語言自然的關系

2．聲音的錘煉

(1)音節的勻稱

(2)韻腳和諧

(3)平仄調配

(4)靈活運用雙聲疊韻

第三節

句式的選擇

1．句式選擇的原則

2．長句和短句

(1)長句和短句的特點

(2)長句化短句的方法

3．整句和散句

(1)什么是整句和散句

(2)整句和散句的特點

4．主動句和被動句

(1)什么是主動句和被動句

(2)主動句和被動句的表達

(3)主動句和被動句的轉換

5．主動句和否定句

(1)什么是肯定句和否定句

(2)多重否定

(3)肯定句和否定句的轉換

6．口語句式和書面語句式

(1)什么是口語句式和書面語句式

(2)口語句的特點

(3)書面語句式的特點

第四節

辭格(一)

1．辭格概說

(1)什么是辭格

(2)學習辭格的意義

2．比喻

(1)什么是比喻

(2)比喻的基本類別

(3)比喻的變化

①連喻

②強喻

③弱喻

④反喻

⑤互喻

⑥回喻

⑦縮喻

(4)比喻的使用

3．比擬

(1)什么是比擬

(2)比擬的類別

(3)比擬與比喻的區別

(4)比擬的使用

4．借代

(1)什么是借代

(2)借代的類型

(3)借代與借喻的區別

(4)借代的使用

5．拈連

(1)什么是拈連

(2)拈連的特點

(3)拈連與比擬的區別

(4)拈連的使用

6．夸張

(1)什么是夸張

（2）夸張的類型

(3)夸張與比喻的合用

(4)夸張的使用

第五節

辭格(二)

1．雙關

(1)什么是雙關

(2)雙關的類型

(3)雙關的使用

2．仿詞

(1)什么是仿詞

(2)仿詞的種類

(3)仿詞的使用

3．反語

(1)什么是反語

(2)反語的種類

(3)反語的使用

4．婉曲

(1)什么是婉曲

(2)婉曲的種類

(3)婉曲的使用

(4)婉曲與雙關、反語的區別

第六節

辭格(三)

1．對偶

(1)什么是對偶

(2)對偶的種類

(3)對偶的使用

2．排比

(1)什么是排比

(2)排比的特點

(3)排比與對偶的區別

(4)排比的使用

3．層遞

(1)什么是層遞

(2)層遞的特點

(3)層遞與排比的區別

(4)層遞的使用

4．頂真

(1)什么是頂真

(2)頂真的使用

5．回環

(1)什么是回環

(2)回環與頂真的區別

(3)回環的使用

第七節

辭格(四)

1．對比

(1)什么是對比

(2)對比的類別

(3)對比與對偶的區別

(4)對比的使用

2．映襯

(1)什么是映襯

(2)映襯的類別

(3)映襯與對比的區別

(4)映襯的使用

3．反復

(1)什么是反復

(2)反復的種類

(3)反復與重復的區別

(4)反復的使用

4．設問

(1)什么是設問

(2)設問的使用

5．反問

(1)什么是反問

(2)反問與設問、詢問的區別

(3)反問的使用

6．通感

(1)什么是通感

(2)通感的類別

(3)通感與比喻、比擬、夸張的聯系與區別

(4)通感的使用

7．警策

(1)什么是警策

(2)警策的種類

(3)警策的使用

第八節

辭格的綜合運用

1．辭格的連用

2．辭格的兼用

3．辭格的套用

第九節

修辭中常出現的錯誤

(可安排在各有關辭格的“使用”部分中講授)

第十節

語體風格

1．什么是語體

2．語體的分類

3．公文語體的特點

4．科技語體的特點

5．政論語體的特點

6．文藝語體的特點

三、本章參考書目

1．陳望道《修辭學發凡》，上海教育出版社，1979年。

2．張弓《現代漢語修辭學》，天津人民出版社，1963年。

3．王希杰《漢語修辭學》，商務印書館，2004年。

4．呂叔湘、朱德熙《語法修辭講話》，商務印書館，2013年。

教師簡介

馬梅玉

出生年月：1985年4月 畢業院校：南京大學(2010年)專業：漢語言文字學 學位：博士

學術領域：漢語發展史，古典文獻學 教育經歷：

2007年畢業于河南大學文學院，獲學士學位。2009年畢業于南京大學文學院，獲碩士學位。2012年畢業于南京大學文學院，獲博士學位。2012年6月入西安交通大學進行博士后研究工作。代表論文：

1.《〈新出魏晉南北朝墓志疏證〉校讀札記》，《古典文獻研究》2007年第十一輯； 2.《〈大和蟠龍山壽圣寺住持古庵和尚塔銘并敘〉考釋》，《中國典籍與文化》2009年第4期；

3.《論蘇軾的六朝文學觀》，《湖北社會科學》2009年第4期； 4.《四庫提要零箋》，《文獻》2012年第2期；

5.《葉德輝〈石墨鐫華〉題跋考辨》，《圖書館雜志》2012年第4期； 6.《〈書史會要〉版本問題研究》，《國學研究》2012年第二十九卷。主持課題：

1.2011教育部人文社會科學研究青年基金項目“明代書學文獻整理與研究”（編號11YJCZH252）；

2.2011全國高校古委會資助項目“《東觀馀論》校證”（編號1144）。學術交流：

1.2011年6月22—23日，參加在華中師范大學舉行的“紀念張舜徽百年誕辰國際學術研討會暨中國歷史文獻研究會第32屆年會”，提交論文《書史會要版本考述》；

2.2011年10月27日—29日，參加在西北大學舉行的“新世紀中華文學史料學研究的理論與實踐學術研討會暨中華文學史料學會第五屆理事會”，提交論文《新輯蘇黃逸札六首考略》。獲獎情況：

1.南京大學“優秀研究生”稱號（2008）；

2.南京大學潘雪平助學金（2008）、趙安中獎學金（2009）； 3.第十一屆中國古文獻學獎學金博士生三等獎（2010）； 5.南京大學程千帆獎學金（2010）；

6.南京大學文學院2010屆研究生優秀學位論文獎（2010）。