第一篇：《天鵝的故事》教學設計(蘇教版4下)x

.《16．天鵝的故事》教學設計

讓區宏偉小學 楊蘊華

一、復習舊知，導入故事。

這節課我們繼續學習第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經歷過的、并且被感動過的故事。請同學們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。（交流。）

二、讀想結合，感悟文本

1、學習第五自然段，對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解（1）學生在學習中交流對五自然段的內容的理解。（2）重點理解關鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動”……

（3）點撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開了一道縫

看到了——又開了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。

你體會到了什么？——勇敢和頑強——“破冰勇士”的稱號。（4）體驗：請學生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內容，高高地舉起，重重地落下。請學生說說自己的體驗。（痛）在來一次，（更痛）——體驗老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進一步理解老天鵝的勇敢和頑強。

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.（5）激情朗讀：據有關資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現在是初春的寒潮，冰層仍然厚實而堅硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬，一次不成功，再來第二次，第三次，第四次……省略號表示很多次。

此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。冰面有一絲顫動了，再用力一點！（指名讀）（6）感悟老天鵝的品質

讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鵝?。ㄓ赂?、頑強、聰明、執著、有經驗、犧牲精神）此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——破冰勇士）

2、學習第六、七自然段，感受“團結就是力量”的氣勢。（1）冰封的湖面受到老天鵝無數次沉重的打擊，發生了什么變化呢？請默讀第六、七自然段，迅速找出答案。（2）交流。

（3）學生對其他天鵝的理解。

當他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時怎么樣的想？當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時候他們又怎么想？當他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么

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.想？

他們被感動了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。

3、對三次叫聲的理解

（1）學生交流自己的對三次的理解的看法。

（2）教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老天鵝們是怎么樣的叫聲?。浚?/p>

（3）在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時候發出了這樣的叫聲，請問這叫聲代表什么呢。

（4）他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢？

（5）指導學生有感情地朗讀三次叫聲。

4、對老人放下獵槍的質疑和理解

（1）當你們閱讀文章最后一段的時候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個什么樣的問題？

（2）學生在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題——他為什么要放下獵槍？

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.（3）在交流中體會老人的當時的心理。

三、拓展延伸

說一說，現實生活中，或在電影、電視中，看見齊心合力完成一項任務的場面嗎？先說一說，再寫一寫。

四、布置作業

復述課文，把這個故事講給家人聽。

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第二篇：《天鵝的故事》教學設計

一詠三嘆

蕩滌靈魂

——《天鵝的故事》教學設計

啟東市第一實驗小學 張勇

教材說明

《天鵝的故事》為國標版教材四年級下冊的一篇課文。文中借俄羅斯老人斯杰潘之口，講述了一個震憾人心的動物故事：一群北歸的天鵝，在貝加爾湖受困，生存受到嚴重威脅（氣溫驟降，湖面結冰，天鵝找不到食物）。在一只老天鵝的帶領下，一群天鵝奮而用身體破冰，終獲成功。目睹此情此景，斯杰潘老人受到強烈的震憾，從此掛起了獵槍，一掛就是三十年??

設計理念

語文的性質是人文性與工具性的和諧統一。在重視解讀文本，潛心會文，老師、學生、文本進行三方對話的同時，不能忽略對話內容與對話形式的統一。建構牽一發而動全身的閱讀話題，從整體到部分，然后再回歸整體，版塊式的設計，使課堂更加注重動態生成，讓每一節課都成為不可復制的生命體驗。

教學流程 第一版塊

課前談話，感受天鵝

1、（教師談話）同學們，今天我們繼續來研究天鵝，關于天鵝，我們向來是只聞其名，難見其形。今天，老師把天鵝請到我們的教室，想看看嗎？但是，老師想請大家看后用一句話表達一下自己的感受。

2、播放課件。（配樂天鵝圖片）

3、學生談感受。第二版塊

整理話題，體味天鵝

1、同學們是這樣稱呼天鵝的，那課文中又是怎樣稱呼它們的呢？ 板書：候鳥 破冰勇士 可愛的鳥兒

2、觀察后兩個詞，你有什么問題嗎？ 預設：為什么稱天鵝為破冰勇士？它們哪些地方可愛？破冰勇士和可愛的鳥兒這兩個稱呼之間有內在的聯系嗎？

3、讀全文，找到重點句。

課文哪個地方最能體現天鵝之勇？ 出示重點句子：

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

⑴ 讀一讀，讀出天鵝之勇！說說，你為什么這樣讀？（相機指導：騰空而起，像石頭

一樣，重重地，一次、二次、三次??等詞語，體會老天鵝的勇敢無畏。）

出示閱讀提示：因為老天鵝是那樣（），所以斯杰潘老人深情地說：“多 么可愛的鳥兒呀！??”

（2）再讀，你還能發現什么？

提示：這只老天鵝為什么用身體撞冰？（有愛心、富有奉獻精神）這個省略號省略了什么？（一往無前，不怕犧牲，舍己為人）相機指導讀，你能讀出來嗎？ 齊讀，你們能像他那樣讀嗎？ 第三版塊

圍繞話題，研讀天鵝

1、接下來，老師只給你一個閱讀提示，你覺得故事中的天鵝還有哪些可愛的地方呢？

2、學生自學。劃句子，并從句子中提煉詞語填空，做到有理有據。

3、交流反饋

你還覺得天鵝有哪些特點，補充句子。找出相關句子，閱讀。（與眾不同 聰明 團結）

重點閱讀三個描寫天鵝團結富有團隊精神的句子。第四版塊

想象再現，深入天鵝

1、（同學們，你們理解這群天鵝了嗎？）那么，讓我們一起隨著〈天鵝湖〉樂曲，回到那冰天雪地的貝加爾湖畔，閉上你的眼睛，想象你是其中的某一只。想象你是如何發愁，如何撞冰，你撞的時候，身體是什么樣的感覺？

2、音樂起。學生想象。

3、你看到那個驚心動魄的場面了嗎？作為這個場面的旁觀者——斯杰潘老人，我的心里有無窮的疑問。請允許我問一下吧？

4、現場采訪。

你是那么瘦弱，為什么也要撞冰呢？

你已經感冒了，還在發燒呀，為什么也要這樣做呢？

你長途跋涉，累嗎？為什么不歇著呢？等別的天鵝來破冰嘛！你破冰的時候，身體是什么感覺？

你的身上有血嗎？你的骨頭疼嗎？你為什么不退縮？ 如果你為了破冰，而累死了，你覺得值得嗎？ 你有沒有想過，破冰不成，反而送了自己的命？ ??

5、師激情。

是呀，為了整個天鵝群，為了大多數天鵝能夠活下去。縱然是傷痕累累，縱然是血跡斑斑，縱然是淚流滿面，縱然是痛苦不堪，也是值得的。他們只有一個信念，那就是：活下去，一定要活下去。

6、（導語）其實，關于天鵝的動人的故事還有很多，還想聽斯杰潘老人講一個嗎？

師述《兩只天鵝的死》。聽了這個故事，你又有什么感覺？ 第五版塊

深情挖掘，保護天鵝

1、（導語）是呀，天鵝和我們人類一樣，也是有感情的??！三十年后，當斯杰潘老人回憶往事的時候，他不是輕描淡寫，而是深情地訴說，你覺得這深情是 對天鵝的什么之情呢？

（喜歡 崇敬 憐愛 懷念??）

2、真正是百感交集呀！讓我們一齊來讀讀他說的話吧！多么可愛的小鳥兒啊！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩上，悄悄地離開湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。

深情一些，再深情一些。

3、這枝獵槍，原本是斯杰潘獵殺動物的武器，如今，他把它放下了，可以想象，他以后也不會再去傷害動物了?？墒?，他為什么不把獵槍藏起來或賣出去，而是掛在最為顯眼的客廳當中呢？

（有時間寫，無時間說）第六版塊

拓展延伸，熱愛天鵝

設計一句保護動物的宣傳廣告。

第三篇：教學設計《天鵝的故事》

蘇教版小學語文四年級下冊16.《天鵝的故事》

中張鎮明德小學

田軍科 【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文5-7自然段。

2、能用抓住關鍵詞語、句子感知天鵝破冰的經過和結果。

3、體會天鵝群勇敢奉獻、齊心協力、團結拼搏的精神，領悟人與動物和諧相處的道理。【教學過程】

一、激發興趣，引入新課

1、導語：同學們，上課之前老師想問大家一個問題什么是“倒春寒”（忽冷忽熱...）嗯，倒春寒指初春一般氣溫不穩定，持續升溫后會伴有急速降溫，給人或動植物帶來很多危害，用一個詞語形容倒春寒就叫做：乍暖還寒。我們這節課要學習的課文就是有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。天鵝群便遭受到了巨大的威脅，由此產生了一段動人的故事。這個故事是什么呢？今天我們就來學習《天鵝的故事》

2、板書課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、揭題：讀了課題你有什么想法？有什么要問的呢？ 生：為什么是天鵝的故事，而不是天鵝？本文講的是一件事。

師：只要是“事”就一定有事情發展的順序。

2、提問：事情發展的順序？生：起因、經過、結果（板書）

3、初讀課文5—7自然段，并按照事情發展的順序來梳理主要內容。

起因：

經過：

結果：

（一群天鵝在湖面上凍的情況下，為了生存，在一只奮不顧身樂于奉獻的老天鵝的帶領下，團結一心，齊心協力，用自己的身體去破冰，結果冰面被打破了，鵝群找到了食物生存了下來的故事。）

三、抓住重點，體會感情

1、再讀課文，找出描寫破冰經過、結果的語句中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

2、交流第5段，體會老天鵝的勇敢奉獻精神。

（1）引導學生抓住“騰空而起”、“石頭似的”、“鏡子般的”、“破冰勇士”、“頑強”等關鍵詞語，體會老天鵝勇敢、奉獻的犧牲精神。

（2）有感情地朗讀。

3、引讀第6段，體會天鵝的團結拼搏精神。

（1）假設：你就是一只天鵝，你親眼目睹了老天鵝用自己的血肉之軀，無數次地撲打著冰面，你會怎么想？又會怎么做呢？

天鵝們是怎么做的呢？先圈點勾畫，再同桌交流感受。（抓住有幾只、整群、百十來只體會破冰場面的壯觀）板書：齊心協力

（2）在老天鵝的帶領下，破冰的進展怎么樣？

（抓住冰面裂縫和水面變化的詞句：一條小縫——又裂開了一條——終于塌陷——小的冰窟窿——慢慢擴大——水面迅速擴大）

板書：團結拼搏

（3）有感情地朗讀第6段。抓住天鵝的叫聲，讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。小組合作，有感情地朗讀（一二組：兄弟們哪，三四組：加油！

一二組：齊心干哪，三四組：加油?。?/p>

4、交流第7段，體會天鵝勝利的喜悅。

（1）在天鵝們齊心協力的努力下，奇跡出現了。范讀第7自然段。

（2）看到“小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面”，你想說什么？（3）愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎？集體有感情地朗讀第7段。

四、激情設境，激發學生愛鳥之情。

1、創設情境：電視臺的記者采訪了斯杰潘老人，為什么把獵槍掛在墻上一掛就是30年？學生充當角色進行練習。

2、教師點題：鳥兒是可愛的，富有靈性的，斯杰潘老人用自己親身經歷的故事告訴我們，用自己的言行影響著我們。通過本課學習，請你說一句感受最深的話，來教育和影響周圍的人。

五、布置作業，讀寫實踐

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。寫一段愛鳥護鳥的話，或者標語。

第四篇：《天鵝的故事》教學設計

《天鵝的故事》教學設計 雙河小學 葉瓊

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．用心品味課文中重點段落的語言文字，體會感悟天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的意識，懂得保護生態平衡的重要性。

3．激發學生閱讀動物類感人之深的故事的興趣，領會：動物是有靈性的，它能帶給人感動，有時會深深的影響到人，甚至是整個人類。教學重點、難點：

1.理解品讀老天鵝帶頭破冰及群鵝齊心協力攻破堅冰的場面，理解老人最后說的一段話。

2.從感人的故事中，仔細品味，感受生命的不屈與偉大的力量。教學過程：

一、導入新課

1．播放歌曲《一個真實的故事》 2．出示一些天鵝的圖片

導入：上節課老師和同學們一起了解了一篇非常感人的故事，那就是——天鵝的故事（齊讀課題）

師：通過上節課的學習，天鵝給你留下了什么印象？（勇敢、協作的精神）是呀！就是這樣的一群天鵝讓一直以來以打獵為生的斯捷潘老人，從此放下獵槍。這其中究竟發生了什么事呢？今天，就讓我們再次走進課文，走近那一群美麗的天鵝！

二、默讀課文

（一）學習第5自然段

1、師：看來，第5、6、7自然段的文字，字字牽動我們的心。尤其是第5 自然段，許多同學整段地勾畫誦讀了。下面就讓我們首先走進這段文字，走近老天鵝破冰的壯烈一幕。這是怎樣的一擊，這是怎樣的一只老天鵝？瀏覽本段，找出其中的詞語概括。（板書：勇敢奉獻）課件出示第五自然段內容：

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起??

4、描寫老天鵝動作的詞，圈畫出來讀讀，感受生命的不屈與偉大。

5、指導朗讀：該用怎樣的語氣和表情來表現老天鵝的精神。

6、學生自由練讀，讀出無數天鵝集體破冰時激動人心的場面，讓學生充分感受到天鵝拼搏團結的精神。

這時，別的天鵝，它們，瞧著。

（二）學習第6自然段

1、討論：這位破冰勇士是誰？為什么說它是破冰勇士？

2、齊讀前4句話，感受老天鵝的破冰壯舉。

如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹了老天鵝用自己的血肉之軀，用自己的生命一次，兩次，無數次撲打冰面，你會怎么想？又會怎么做呢？

過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的。

3、課件出示：

有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝??

4、組織學生討論：這是一群怎樣的天鵝？（板書：團結拼搏）（讓我們一起來感受“團結就是力量”的氣勢。）5.課件出示團結協作的格言：

人 心 齊，泰 山 移。水 漲 船 高，柴 多 火 旺。一 根 籬 笆 三 個 樁，一 個 好 漢 三 個 幫。獨 腳 難 行，孤 掌 難 鳴

（三）學習第7、8自然段

在天鵝們齊心協力，奮不顧身的努力下，小小的冰窟窿終于變成了 就好像，所有的天鵝，它們，在水里，捕食著，不時發出陣陣勝利的歡呼聲。過渡：

同學們，讀了這篇課文，我們不禁被這群勇敢地精靈感動，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。

思考討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把獵槍從此掛在墻上，再也沒動過？ 認識了這樣一群美麗的天鵝，此時此刻，（四）總結全課

是啊，就是這樣一群美麗的天鵝，它們勇敢奉獻、團結拼搏的精神震撼了我們的心靈，感動了斯捷潘老人，從此老人放下了獵槍。（對照板書總結全文）

三、拓展延伸

1、出示：文章《藏羚羊的跪拜》，學生速讀。

2、引導學生，暢所欲言，說出你最深的體會，感悟??

四、課后小練筆

1、天鵝破冰的經過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是它們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？

2、誦讀了《藏羚羊的跪拜》，同學們一定也被感動了，心中肯定有許多話想說。

板書設計：

16、天 鵝 的 故 事

（感動）勇 敢 奉 獻 團 結 拼 搏

教學反思

教學中，師、生、文本真情對話、真摯交流，并針對文

本不同特點，設計不同的對話方式。第五自然段，教師從整體感知入手，“你覺得哪兒使你感動？”，然后依托語言文字，以“輕盈的鳥兒怎么會像‘石頭似的’？” 整個教學過程教師用談話法教學，引導學生步步深入。第六、七自然段，則以讀代講，讀出天鵝群團結、拼搏的場面，讀出天鵝群經歷艱險后的歡騰，特別是勞動號子和天鵝的叫聲。

第五篇：《天鵝的故事》教學設計

《天鵝的故事》教學設計

一、教材分析：

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

二、設計理念：

《語文課程標準》中指出:培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容?！墩Z文課程標準》又明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”強調應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。

由此可見，閱讀的過程就是學生認知自我建構的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學資源的開發和利用，將閱讀教學和學生已有知識積累、生活體驗結合在一起，使學生的閱讀實踐活動真正融及其心靈。

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。把握這一指導思想，本著能充分調動學生的情感，讓學生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學設計如下。

三、教學要求：

1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。

2、認知目標：學會7個生字，理解生詞。

3、情感目標：

（1）在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

（2）積極主動地探索新知。

四、教學重難點： １、有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。

２、有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、曲調未成情先行

1、首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：（配上《天鵝湖》輕音樂）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。

那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克?！肆ā肆?！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋??

3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。

師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”

（讓學生們為這群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。

4、根據提示學習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

２、學生自讀思考，教師巡視指導。３、討論交流，相機點撥。討論：哪些小節最讓你感動？

小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來。

教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。

四、總結課堂情回蕩

根據課堂學習情況進行總結。

五、學寫生字嚴始終 提醒寫字姿勢與書寫要求。第二課時

一、導入： 這節課我們繼續學習第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經歷過的、并且被感動過的故事。請同學們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。

（交流。）

二、在交流中隨即學習有關學習的內容。

預案：1：學生發現課文中的三次叫聲并對次發表自己的看法。2：學生發現課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機引導學生形成學習的旋渦。

3：對老天鵝是“破冰勇士”的理解。4：對老人放下獵槍的質疑和釋疑。（交流）

三、隨著學生的交流有機組織學生對文本的理解。

（一）、對三次叫聲的理解

1、學生交流自己的對三次的理解的看發。

2、教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老天鵝們是怎么樣的叫聲??？）

3、在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時候發出了這樣的叫聲，請問這叫聲代表什么呢。

4、他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢？

5、指導學生有感情地朗讀三次叫聲。

（二）、對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解

1、學生在學習中交流對五自然段的內容的理解。

2、重點理解關鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動”??

3、點撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開了一道縫 看到了——又開了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會到了什么？——勇敢和頑強——“破冰勇士”的稱號。

4、體驗：請學生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內容，高高地舉起，重重地落下。請學生說說自己的體驗。（痛）在來一次，（更痛）——體驗老天鵝“第二次、第三次??撞擊冰面的情景。進一步理解老天鵝的勇敢和頑強。

5、顛簸學生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時怎么樣的想？當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時候他們又怎么想？當他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想？

他們被感動了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。教師深層次點撥——同時還感動一個人——

（三）對老人放下獵槍的質疑和理解

1、當你們閱讀文章最后一段的時候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個什么樣的問題？

2、學生在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題——他為什么要放下獵槍？

3、在交流中體會老人的當時的心理。

4、教師的點撥：你從你所學過的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而獻出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續生存下去——也是對生命的重視和尊重，感動了老人，促使他放了手中的槍。永遠地放下了自己的手中的槍。）

5、對文章內容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應該自覺保護野生動物，保護環境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關頭表現出的無比英勇和團結，具有人類一樣的精神和品格，內心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現出生命的光輝、閃現出生命的美，為自己曾經傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。

七、板書設計：

一（1）講“我”?? 做客。起因二（2-8）講天鵝的故事 經過結果

冰封湖面

騰空而起 撲打冰面

齊心協力 合力破冰

感動老人

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