第一篇：用愛詮釋三尺講臺情

用愛詮釋三尺講臺情

——讀《中國師德手冊》有感

愛是師德的核心，是師德的靈魂。在讀了《中國師德手冊》以后感覺自己受益非淺，讓我對自己從事的教師這一職業的道德和操守有了更深一層次的理解。

現代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛滿天下”為座右銘，他說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹缭谖疫x擇教師職業的時候，就熟記了陶老的這句話。做了老師之后，深深體會到做一個老師不容易，做一個好老師更不容易。隨著我的執教生涯的年深日長，我更認識到到，一個優秀的老師是學生成長的燈塔，一個優秀的老師會影響學生一生的生活方式與生活態度。做一個好老師就是我人生的一個目標，我現在正在向著這個目標努力。

愛學生，灑師愛之甘露

近代教育家夏沔尊曾經說過，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睈勰藢捜?，愛乃信任，愛乃賞識，愛乃理解。

一個好老師眼中的學生是一個人、一個和自己人格平等的人。這可以說是最基本的要求了。好老師不會貶低學生、辱罵學生。我曾經聽說過有這樣一位老師，他指著一個學生說：“你這個豬頭，這么笨，才考了這么一點分，你爸爸很有錢，可是有什么用，你實在連豬都不如……”我很驚訝，為人師者，怎么可以這樣出言不遜，后來我明白了，他壓根不愛他的學生，他也許只是盯著學生的考分，憑此來評價學生、來決定要不要對他好一點。

愛學生，是充分尊重學生，更是真正關心學生的感受、學生的發展。在為人處世原則中有一條“將心比心”，我覺得在師生交往中，這一條很重要。時刻想著“如果我是他，我會怎樣”，從學生的角度出發去思考問題，我們可以更加了解學生，可以更少傷害學生。我們要去了解學生，有時我發現很多學生時代的想法已經淡忘了，我和學生之間的距離也在增大，我覺得很慌。于是，我愿意花時間去和他們交談、和他們玩，有空時讀一些有關的書，我希望我能知道更多他們的想法，我也相信這樣，我的教育會更有效率。

關心學生的發展，就是關心我們的教育會給他的未來帶去些什么。我總希望我給他們的是積極的、有用的東西。也許最直接的是我傳授的知識，但是這遠遠不夠，我覺得一個好老師最重要的是教給學生三樣東西：開發自己能力的本領、相信自己能力的信心和為人處世的原則。第一條，是一種方法，它和知識是有區別的，我認為成功的教學應該強調激發學生興趣、促使學生思考、教會學生方法，一個熱愛探索知識，會探索知識的孩子的將來才是快樂和前途無量的。第二條，是自信，老師首先要自信起來才能感染學生，另外，老師的贊賞和鼓勵往往是學生自信的動力。我相信鼓勵比懲罰更加有效，去用心發現每個學生的閃光點，然后毫不吝嗇地告訴他，這也許會影響一個學生的一生呢！第三條，為人處世的原則，首先教師自己的為人處世是學生模仿的依據之一，所以教師應該會“做人”，充滿善和德的為人會給學生一個很好的榜樣。另外學生在成長中，會有懵懂的時候，老師就應該及時給予指點，引領他們走過這一段青春迷惘期。

教育的事業是愛的事業，教師如果充滿了愛心，懂得以心換心，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師如果充滿了愛心，懂得以愛博愛，即使冰凍的心靈也能融化。讓我們以無私的愛心來鑄就師魂，讓我們送師愛之春風，灑師愛之甘露，為太陽底下最光輝的事業孜孜以求，風雨兼程！

愛崗位，立奉獻之標尺

從教之初，我也曾用浪漫的情懷去設計美好的未來，用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業，可當真正走上工作崗位以后，我切實體會到了教師平凡而煩瑣的生活，體會到了工作的艱辛和巨大的壓力。早晨5：30來到沸騰的操場，晚上10：00離開喧囂的校園，和學生們共同歡笑，共同煩惱，我周圍的老師們無怨無悔的這樣做著，他們像春蠶，象蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛這個職業的神圣。那是一段令我終生難忘的往事，那是一段令我刻骨銘心的記憶，那是對我靈魂深處的最嚴厲的觸及。而今，我諦聽著自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條路上已走了十多年，我被自己周圍的人感動著：我喜歡走在路上，聽孩子們遠遠地叫我“老師好”；我喜歡坐在案前，拆啟一個個裝滿祝愿的信封；我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導航……我可以改造人群，幫他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈，而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生……

有人說教師起的比雞早，干的比牛多，睡的比狗晚；有人說教師職業穩定，工作輕松；也有人說當了教師餓不死，也富不了……作為教師我們應怎么遠離這些形形色色的影響——不要抱怨，要“甘于平淡”。俗話說“非淡泊無以致遠”，怎樣才能使自己的心情調節到最佳的狀態來繼續這平凡而偉大的工作呢？甘于平淡吧！最快樂的不是一味地追求平庸，更不是追求富有的物質生活，而是甘于平淡。教師應把這一職業看成是一種責任，正如《我的青春誰做主》中方宇所說的“責任是一種你別無選擇的目標，必須努力實現它，責任也是一種巨大的力量，它讓你永遠有努力的勇氣和勁頭。”只有真正把教師這一職業看成是一種責任，才能真正的甘于寂寞，甘于平淡。

我還看到過這樣一句話：“吃也清淡，穿也素雅，心懷淡泊，起始于辛勞，收結于平淡?！边@是對教師的真實寫照，從我們第一天選擇成為一名教師開始，我們就必須選擇平凡，接受平凡。在這個平凡的崗位上，我們唯一能做的，就是去追求卓越，追求人世間的真善美。

愛學習，揚知識之風帆

《中國師德手冊》第六章為“把終身學習確立為堅定目標”。俗話說“活到老學到老”，學生要學習知識，同樣的教師也需要學習知識。所以師德的一個重要部分便是不斷超越——提升高超業務素質。教師不光要對學生負責，同事也要對自己負責。教育永遠是一個開創的事業，教師永遠是一個前進的職業。不學無術，不進則退，這些道理人人知道，當代社會知識更新飛快，要對學生負責就得跟上時代的步伐，教師不能一刻不學習、不更新自我的知識結構、世界觀、人生觀和價值觀，否則就會成為名副其實的“老”師——觀念老土、知識過時的“老”師。對于一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。

我們經常會教育學生說：學無止境。然而我們也應該經常對自己說這句話。雖然我們已經身為人師，但不應該放棄學生這一身份，應該繼續再教育，豐富自己的知識體系。學生們最信任、最崇拜的人莫過于教師，如果我們是一專多能，是無所不知或是“今天我不會，明天一定告訴你”的愛學習的教師，我們的學生一定是知識信息豐富、思維靈活開闊、性格開朗、好學上進、成績不錯的獨立個體。這時，教師的教學水平就產生了磁性——吸引、同化著一個個有活力的心，真正實踐了“身教重于言教”的教育思想，成為“傳道又授業”的育人楷模。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師德只有理論不行，更要在實踐中體現出來并對學生起到正面教育作用的?！皩W高為師，身正為范”，教育，本質上是品格教育，教師就是這種教育的實行者，他必須通過自己的言行舉止幫助和塑造學生的人格，使其對社會有用?！苯處煈撆Φ赝ㄟ^師德來潤澤人心，塑造和諧的人格，構建和諧的社會。

教師不僅運用知識，而且運用自己的全部素養特別是道德素養，向學生提供專業服務。《中國師德手冊》讓我更加明確了今后從教之路的方向。既然選擇了教師這個職業，我無怨無悔。“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰?！蔽沂膶⑶啻韩I給祖國的花朵，用粉筆譜寫平凡的人生。

第二篇：用愛詮釋三尺講臺情

用愛詮釋三尺講臺情

——讀《中國師德手冊》有感

愛是師德的核心，是師德的靈魂。在讀了《中國師德手冊》以后感覺自己受益非淺，讓我對自己從事的教師這一職業的道德和操守有了更深一層次的理解。

現代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛滿天下”為座右銘，他說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹缭谖疫x擇教師職業的時候，就熟記了陶老的這句話。做了老師之后，深深體會到做一個老師不容易，做一個好老師更不容易。隨著我的執教生涯的年深日長，我更認識到到，一個優秀的老師是學生成長的燈塔，一個優秀的老師會影響學生一生的生活方式與生活態度。做一個好老師就是我人生的一個目標，我現在正在向著這個目標努力。

愛學生，灑師愛之甘露

近代教育家夏沔尊曾經說過，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睈勰藢捜?，愛乃信任，愛乃賞識，愛乃理解。

一個好老師眼中的學生是一個人、一個和自己人格平等的人。這可以說是最基本的要求了。好老師不會貶低學生、辱罵學生。我曾經聽說過有這樣一位老師，他指著一個學生說：“你這個豬頭，這么笨，才考了這么一點分，你爸爸很有錢，可是有什么用，你實在連豬都不如……”我很驚訝，為人師者，怎么可以這樣出言不遜，后來我明白了，他壓根不愛他的學生，他也許只是盯著學生的考分，憑此來評價學生、來決定要不要對他好一點。

愛學生，是充分尊重學生，更是真正關心學生的感受、學生的發展。在為人處世原則中有一條“將心比心”，我覺得在師生交往中，這一條很重要。時刻想著“如果我是他，我會怎樣”，從學生的角度出發去思考問題，我們可以更加了解學生，可以更少傷害學生。我們要去了解學生，有時我發現很多學生時代的想法已經淡忘了，我和學生之間的距離也在增大，我覺得很慌。于是，我愿意花時間去和他們交談、和他們玩，有空時讀一些有關的書，我希望我能知道更多他們的想法，我也相信這樣，我的教育會更有效率。

關心學生的發展，就是關心我們的教育會給他的未來帶去些什么。我總希望我給他們的是積極的、有用的東西。也許最直接的是我傳授的知識，但是這遠遠不夠，我覺得一個好老師最重要的是教給學生三樣東西：開發自己能力的本領、相信自己能力的信心和為人處世的原則。第一條，是一種方法，它和知識是有區別的，我認為成功的教學應該強調激發學生興趣、促使學生思考、教會學生方法，一個熱愛探

索知識，會探索知識的孩子的將來才是快樂和前途無量的。

第二條，是自信，老師首先要自信起來才能感染學生，另外，老師的贊賞和鼓勵往往是學生自信的動力。我相信鼓勵比懲罰更加有效，去用心發現每個學生的閃光點，然后毫不吝嗇地告訴他，這也許會影響一個學生的一生呢！第三條，為人處世的原則，首先教師自己的為人處世是學生模仿的依據之一，所以教師應該會“做人”，充滿善和德的為人會給學生一個很好的榜樣。另外學生在成長中，會有懵懂的時候，老師就應該及時給予指點，引領他們走過這一段青春迷惘期。

教育的事業是愛的事業，教師如果充滿了愛心，懂得以心換心，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師如果充滿了愛心，懂得以愛博愛，即使冰凍的心靈也能融化。讓我們以無私的愛心來鑄就師魂，讓我們送師愛之春風，灑師愛之甘露，為太陽底下最光輝的事業孜孜以求，風雨兼程！

愛崗位，立奉獻之標尺

從教之初，我也曾用浪漫的情懷去設計美好的未來，用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業，可當真正走上工作崗位以后，我切實體會到了教師平凡而煩瑣的生活，體會到了工作的艱辛和巨大的壓力。早晨5：30來到沸騰的操場，晚上10：00離開喧囂的校園，和學生們共同歡笑，共同煩惱，我周圍的老師們無怨無悔的這樣做著，他們像春蠶，象蠟燭，用自

己的青春和生命來捍衛這個職業的神圣。那是一段令我終生難忘的往事，那是一段令我刻骨銘心的記憶，那是對我靈魂深處的最嚴厲的觸及。而今，我諦聽著自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條路上已走了十多年，我被自己周圍的人感動著：我喜歡走在路上，聽孩子們遠遠地叫我“老師好”；我喜歡坐在案前，拆啟一個個裝滿祝愿的信封；我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導航……我可以改造人群，幫他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈，而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生……

有人說教師起的比雞早，干的比牛多，睡的比狗晚；有人說教師職業穩定，工作輕松；也有人說當了教師餓不死，也富不了……作為教師我們應怎么遠離這些形形色色的影響——不要抱怨，要“甘于平淡”。俗話說“非淡泊無以致遠”，怎樣才能使自己的心情調節到最佳的狀態來繼續這平凡而偉大的工作呢？甘于平淡吧！最快樂的不是一味地追求平庸，更不是追求富有的物質生活，而是甘于平淡。教師應把這一職業看成是一種責任，正如《我的青春誰做主》中方宇所說的“責任是一種你別無選擇的目標，必須努力實現它，責任也是一種巨大的力量，它讓你永遠有努力的勇氣和勁頭?！敝挥姓嬲呀處熯@一職業看成是一種責任，才能真正的甘于寂寞，甘于平淡。

我還看到過這樣一句話：“吃也清淡，穿也素雅，心懷

淡泊，起始于辛勞，收結于平淡。”這是對教師的真實寫照，從我們第一天選擇成為一名教師開始，我們就必須選擇平凡，接受平凡。在這個平凡的崗位上，我們唯一能做的，就是去追求卓越，追求人世間的真善美。

愛學習，揚知識之風帆

《中國師德手冊》第六章為“把終身學習確立為堅定目標”。俗話說“活到老學到老”，學生要學習知識，同樣的教師也需要學習知識。所以師德的一個重要部分便是不斷超越——提升高超業務素質。教師不光要對學生負責，同事也要對自己負責。教育永遠是一個開創的事業，教師永遠是一個前進的職業。不學無術，不進則退，這些道理人人知道，當代社會知識更新飛快，要對學生負責就得跟上時代的步伐，教師不能一刻不學習、不更新自我的知識結構、世界觀、人生觀和價值觀，否則就會成為名副其實的“老”師——觀念老土、知識過時的“老”師。對于一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。

我們經常會教育學生說：學無止境。然而我們也應該經常對自己說這句話。雖然我們已經身為人師，但不應該放棄學生這一身份，應該繼續再教育，豐富自己的知識體系。學生們最信任、最崇拜的人莫過于教師，如果我們是一專多能，是無所不知或是“今天我不會，明天一定告訴你”的愛學習的教師，我們的學生一定是知識信息豐富、思維靈活開闊、性格開朗、好學上進、成績不錯的獨立個體。這時，教師的教學水平就產生了磁性——吸引、同化著一個個有活力的心，真正實踐了“身教重于言教”的教育思想，成為“傳道又授業”的育人楷模。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睅煹轮挥欣碚摬恍?，更要在實踐中體現出來并對學生起到正面教育作用的。“學高為師，身正為范”，教育，本質上是品格教育，教師就是這種教育的實行者，他必須通過自己的言行舉止幫助和塑造學生的人格，使其對社會有用?！苯處煈撆Φ赝ㄟ^師德來潤澤人心，塑造和諧的人格，構建和諧的社會。

教師不僅運用知識，而且運用自己的全部素養特別是道德素養，向學生提供專業服務?！吨袊鴰煹率謨浴纷屛腋用鞔_了今后從教之路的方向。既然選擇了教師這個職業，我無怨無悔。“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰?！蔽沂膶⑶啻韩I給祖國的花朵，用粉筆譜寫平凡的人生。

第三篇：三尺講臺 用愛守望 師德學習心得

三尺講臺 用愛守望

本次國培中，鄒順康教授在《教育倫理與師德師風建設》中提到：在現實生活中有三個領域的職業道德水準和風貌在根本上決定著整個社會的道德水平，對社會的發展具有舉足輕重的影響：一是“官德官風”： 事關國家“治國興邦”； 二是“醫德醫風”：事關人們的“生命”； 三是“師德師風”：事關人類的“靈魂”。如果作為“人類靈魂的工程師”的教師自身的靈魂都走向了墮落，這個社會是難以想象的！為此，教師要不斷提高師德認識、培養師德情感、堅定師得信念、鍛煉師德意志。

自從踏上三尺講臺以來，已經歷了多年的教學生涯。在這期間，我的思想不斷的轉變成熟，對教育事業產生了深厚的感情。在以前的教學中，我認識到言傳身教，為人師表、有教無類、誨人不倦的教育原則。在學校教育中，我認識到教師是人師，教育是以一種人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。

我在偏遠山區學校任教，目睹了改革發展給教育帶來的一系列可喜的變化，特別是普及九年義務教育國策的實施，農村學校辦學條件大為改善，教育質量明顯提高，教師培訓學習力度加大，使我們廣大農村教師對教育發展前景充滿信心和期待。

但由于特定的地理條件、人文環境，以及來自于家庭、社會、學校等各方面的壓力，導致個別教師缺乏活力，產生了情感狀態的衰竭，覺得當教師體驗不到幸福，有一種消極感。誠然，追求幸福是每個人的畢生所愿，無可厚非。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在一個人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在另一個人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。

知識、情感、理想、信念匯成三尺講臺，多么的神圣。當我站在講臺上，面對那一雙雙渴望知識的眼睛，我會感到踏實；當我看到學生掌握知識時的興奮，我會感到快樂；當我教師節收到學生親手制作的卡片時，我會感到滿足；當學生把我當知己談心事時，我會感覺很溫暖；當看見學生取得進步時，我會感到欣慰，當留守學生想父母流淚時，我竟然會感到心痛；我知道，我已經離不開他們了。而我的一舉手、一投足、一微笑、一關心、一話語、一鼓勵，就能撥動一個個美妙的心弦，給他們帶來希望、帶來歡樂；我知道，他們也需要我。

課堂是我的舞臺，和學生一起學習，一起歡樂，看著自己的學生茁壯成長，心里有說不出來的激動和快樂，我享受這種快樂。我始終認為，我是一名教師，就要有奉獻精神，因為我從事著太陽底下最光輝的事業。

還記得我剛畢業的那年八月，我走上了三尺講臺。時間如梭，轉眼間，這么多年過去了，我依舊站在這里，工作著、奉獻著，任青春在平凡的崗位上悄悄

流走，用三寸粉筆在黑板上揮舞著我的人生。在這個偏遠的農村學校，盡管遠離城市的繁華，盡管陪伴我的只有寂寞的星光，盡管身旁的壓力接憧而來，盡管身后傳來女兒的呼喚父母的期盼，盡管柔嫩的容顏已經滄桑，盡管一支粉筆兩袖清風走世間；但我無怨無悔，因為這里，是我永遠不變的選擇，因為這里，有我終生熱愛的追求！

是什么給了我這有力的支撐，讓我在這講臺站得如此堅定？是愛！是源于我多年來對教育、對學生深深的愛！愛學生，是一種發自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會演繹成一種幸福，時刻慰藉著我的心靈。多年的教育教學經歷，讓我深深領悟到——教育是愛的事業。只有愛學生，學生才能愛我們，只有用愛才能更好的教育學生。

古語說得好：“親其師，則信其道；信其道，則循其步”。作為教師，我們更應該懂得這樣的道理，多一分真誠就多一分關懷，多一分理解就多一分溫暖！只要走上那三尺講臺，面對那一雙雙渴求知識的眼睛，面對那一張張神情專注的面龐，我們的心中自然而然的有一種情緒在涌動，我想那真的就是愛。

我們學校是農村中學，很多留守兒童長時間遠離父母，得不到父母的關心，老師們不厭其煩的家訪，談心，愛護，幫助，教育，給予他們關愛，讓他們得以自信、健康的成長。我是一名教師，我深信師德的重要，有多少老師為了教育事業披肝瀝膽！有多少可歌可泣的故事永遠流傳！還記得用輪椅畫出愛心奇跡的李莉嗎？5年時間，溫暖8萬個冰冷的心靈，她用輪椅為愛心畫出最美的軌跡。還記得嗎？當失控的客車沖向孩子們的瞬間，最美女教師張麗莉用她柔弱的軀體，譜寫了一曲英勇奉獻的大愛之歌.....有些人說當老師不幸福，我想人的一生就像是歷史長河中的一葉扁舟，時而風平浪靜，時而波濤洶涌，盡管如此也是短暫的一瞬，是煎熬還是享受，通常取決于對人生的態度。我既然選擇了當一名教師，就不會后悔，就會義無反顧，勇往直前；因為，我愛三尺講臺，我會用愛守望。

第四篇：演講稿：情系三尺講臺

情系三尺講臺、甘灑青春熱血

各位領導、老師：

大家好！

我演講的題目是：《情系三尺講臺、甘灑青春熱血》

金秋飄香，甘做園丁勤耕耘；雪嶺摩手，領馬志士若登攀——這是我人生的坐標！

依然清晰的記得，也是在那稻谷飄香的季節，也是在那沉甸甸的收獲的季節，2012年的秋天，帶著我美好的夢想，帶著我夢中的期待，我來到了小塔子鄉虎爪小學這片靈山秀水的地方。開始了我嶄新的教師生涯。初涉三尺講臺的我，可以說是意氣風發、豪情萬丈。對教學，對學生充滿了無限的熱愛。可當我看到滿是沙礫的操場，高低不平的木制課桌時，曾經立下的雄心壯志以及胸中剛剛涌起的那份對教育事業的執著，此時已是心灰意冷——我徘徊著，我彷徨著。那時的我僅有的，也是僅剩的就是完成我的最基本的工作，常常的，久久的坐在辦公桌旁黯然神傷，根本沒心思好好的工作。

雨過天晴的一天，我班的一個小女生遲到了，這對于她來說是從沒有的事情。于是我將滿心的怨氣，不分青紅皂白的都灑在了這個孩子身上?？粗湎碌牡蔚螠I水，我說不出那時心里是什么滋味。中午的時候，我在辦公室休息，突然傳來了幾聲輕微的敲門聲，我打開門，是早晨因為遲到挨批評的小女同學。她漲著紅紅的臉低聲說：“老師，對不起，我今天遲到了……”“遲到了還來找我！”沒等她說完，我就沖出了一句話來。小女孩哽咽著用牙齒緊咬著嘴唇，片刻間兩滴

清涼涼的淚水順著她的臉頰滑落下來。我的心微微的一震。小女孩又說道：“老師，今天我上學的時候，路過我家的后園子看見棗樹上有幾顆紅紅的棗，我想摘下來給你，沒想到下樹的時候摔了一跤?！闭f完，輕輕地從背后遞給我一把紅紅的棗子。我驚愕了，一時間無言以對。我走過去挽起她的衣袖，呈現在我眼是一條鮮紅的傷痕。

久久的，久久的我抱著她，輕輕地，輕輕地我給她清洗著擦紅的傷口。不知道用什么語言來說出我的內疚，不知道用什么話語來撫慰她委屈的淚水。

人們都說教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，但是我想，教師不僅是照亮了別人，也照亮了自己。在陪伴孩子成長的過程中，自己也得到了許多的快樂。師生之間的愛不是單方面的給予，而是互相的滋潤。

你愛孩子們，孩子們也會愛你，捫心自問，我做的太少太少，那是因為我沒有用眼睛發現，沒有用心靈去傾聽。而那小女孩一顆小小的紅棗深深地觸動了我的心房。

我不再彷徨，我不在徘徊，我不再猶豫！

我用我的愛心，我的熱情去接近孩子，關心他們的生活，了解他們的想法。當孩子想媽媽了，我就用雙手擁抱他們、安慰他們，直到他們臉上露出笑容，我才安心；當孩子們午睡出汗了，我也曾輕輕用毛巾幫他們擦汗，讓他們能更舒服的睡覺……這一切的舉動，不是因為我要從孩子那里索取什么，只是因為我是他們的老師、他們的大姐姐。在我對孩子付出愛的同時，我也獲得了孩子對我的愛。當我疲勞

時，孩子們會用他們稚嫩的小手為我捶背，給我捏肩；在節日到來的時候，孩子們會送上美麗的鮮花和漂亮的卡片，還會對我說“節日快樂！”；在閑暇的時候，孩子們會粘著我說這說那；在外出時，孩子們會主動的拉住我的手，想和我一起走……這種種的舉動，都一度讓我感動不已，這不是用金錢能買到的！這就是愛，世界上除母愛之外的另一種無私的愛。

純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。那間教室，放飛的是希望，首巢的是自己；那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆，畫出的是彩虹，灑下的汗水，奉獻的是自己。

撐一葉扁舟，向青草更青處漫溯；我將不懈的追求，終有一天，我會滿載一船星輝，在星輝的斑斕里放歌！

第五篇：堅守三尺講臺 用愛寫好師德1

堅守三尺講臺，用愛書寫師德

作為一名青年教師，在眾多德藝雙馨的領導、老師們面前，我不敢妄言“師德”，更沒有資格在這里高談自己的師德有多么高尚。我只知道我深深地愛著教師這個職業，我也深深地愛著那些可愛的學生們。每當我走進教室，看著臺下幾十雙求知若渴的眼睛，我就感覺自己的責任重大。還記得十幾年前自己第一次以教師的身份站在三尺講臺上的那一幕：面對幾十個天真無邪的孩子，我緊張得手足無措、語無倫次，課程過半，我已經攥了一手心汗。這就是我教師生涯的第一節課，也是讓我終生難忘的一節課，因為從那一刻開始，我初步感受了講臺的神圣。

初登講臺，因為自己的學科知識掌握不夠牢固，知識面狹窄，業務水平不夠扎實，好幾次出現過這樣或那樣的問題，甚至于出過洋相，讓學生對自己有過懷疑，有過議論。雖然課前做了細致的準備，連課堂上要說的每一句話都備寫在了教案本上，但是，課堂上由于基本功不硬，常常是顧了知識講授，而忘了學生。初為人師的無奈和尷尬，使我看出了自己與一名合格教師之間的距離。所以，我抽空就閱讀學科理論、教心學方面的書籍，同時參加自學考試，努力提高自己的學歷和專業水平，經過自己的努力于04年6月順利取得自考本科學歷。課余除了認真備好課、上好課、批閱好作業、做好課外輔導外，還經常虛心向老教師和其他有經驗的同行請教，這讓我獲益匪淺。

作為一名從事教學工作的年輕教師，我時刻用高標準嚴格要求自己，領導分配的工作會一絲不茍的去完成。也正是自己的勤奮、敬業，得到了校領導的信任，工作第二年我便開始擔任畢業班教學工作，至今從未間斷。

一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們：仁者愛人。冰心也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機?！睆倪@些話語中，我領悟到：教育其實就是一種愛的藝術，就是一種寬容、一份鼓勵、一句提醒，老師的教育就像綿綿春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，哪怕是一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，都會讓學生備受鼓舞，獲得無窮的信心。雖然從教僅僅十幾年，但我用行動兌現著自己對教育愛的承諾。記得前幾年，有一名學生，他在八年級時成績中等，但厭學情緒非常嚴重，經常完不成作業，還逃課，對老師的批評也表現出一副滿不在乎，甚至表現出頂撞情緒，不管是說教還是嚴厲的批評都無濟于事。這名學生甚至跟社會上的閑散小青年混在一起參與打架、偷竊，屬于典型的“問題學生”，在鄉派處所都落過案。升入九年級自己接手后，我就經常找他談心，問他的過去，問他的心事，還和各任課教師交流他的基本情況，談論該生的教育方式。功夫不負有心人，一學期下來，該學生成績在中上水平，紀律方面基本上沒有犯過錯，第二學期的分流，家長也順從了他的意愿，他順利進入職中學習。

一轉眼，我走上教師崗位已經十四年了，在這些年中，頭兩年任教于原新溝初中，隨著全縣教育資源的整合，03年任教于原二中，12年的教學生涯都在山區。期間微笑過、痛苦過、彷徨過，也曾產生過轉行的念頭，不斷的嘗試，不斷的失敗，又不斷的總結分析，我終于明白：既然選擇了這個職業，就不能放手，只能風雨兼程，也找到了教師工作中最重要的東西，那就是一顆愛職業、愛學生的心。幾年來，我一直把胡錦濤總書記對全國教師的寄語“靜下心來教書，潛下心來育人”作為自己的座右銘。一切因愛而生，一切從愛出發。我時時刻刻提醒自己，我既有責任和義務教他們知識，更有責任和義務教他們做一個道德高尚、品行端正的人。于是，當學生犯錯的時候，我會關切的問他們原因；當學生失落時，我會鼓勵他們；當學生遇到困難時，我會熱情的幫助他們。愛是世上最偉大的語言，是激發潛能的最好動力。課堂上，我把愛鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，給他們一張微笑的臉，讓他們時刻感受到信任與鼓舞。記得有一位學生曾這樣告訴我：“我喜歡看老師對我笑。我可以感受到溫暖與信任，也感受到自己在不斷的進步?！焙苜|樸的話，卻又讓我感動。多年的帶班經歷中，有過身患癲癇病、自閉癥、先天性心臟病、腦癱、小兒麻痹癥等“特異體質”學生，也有過打架、偷竊、逃學等“問題學生”，但我始終試著站在學生的角度來考慮問題，用一顆愛生如子的心面對和學生在一起的每一天。對于“特異體質”學生，要未雨綢繆，事前教育學生，告知全體學生不能有心理上的歧視，要對其人格進行尊重，作為班主任更是這一類學生心靈成長的關懷者，要培養其健康的心理。對于“問題學生”，應多聽聽他們的心聲，應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

還有人曾經說過這樣的一段話：世界上最危險的職業有兩個，一個是教師、一個是醫生，從某種程度上說，教師比醫生還危險，因為庸醫害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。老師是真正推動社會進步的巨匠，因此，我感到自己肩上的擔子很重，我努力用自己的知識、智慧、情感和最旺盛的精力，為學生默默地奉獻著。很多時候，我會為班級的整體成績上不去而苦惱，因為總有幾個或更多的學生成績太差拖累班級整體成績。對于成績差的學生，我不能不聞不問，有時候可能去諷刺、挖苦他們。靜下心來想一想，人的十個手指頭有長有短，同樣，在一個班級中，所有的學生都不可能處在同一起跑線上，在學習上總會有優、中、差的區別。俗話說“手心手背都是肉”，因此，我的眼光不能只盯住成績好的學生，還要花更多時間和精力在學困生身上，因為從某種意義上講他們屬于“弱勢群體”，我要用愛心融化堅冰，善待每一位學困生。學困生并非處處都差、時時都差，他們也有自己的長處和優點，比如說，學困生在思想上也有進取精神，在學習上也有渴望新知識的意念等；從發展的觀點看，學困生并非永遠是學困生，學困生也有可塑性。因此，作為教師，我在上好自己課的同時，還要時刻懂得如何關心學困生、尊重學困生和熱愛學困生，力求在師生之間產生“情感共振”，形成融洽、和諧的師生關系?！坝H其師、信其道”的效應必將使學困生在學習過程中有良好的心境、愉悅的情緒來激發積極的認識和意志活動。要像愛護自己子女那樣無微不至地關心他們，和他們交朋友、鼓勵他們大膽發問，哪怕問題提得再幼稚再無知，也不厭其煩地給予解答、從內心深處注意發現他們的可愛之處，幫助他們解決困難，及時地發現他們的進步并給予表彰和鼓勵，使他們找回自尊、樹立信心。對屢教不改的，也不采用簡單的指責、當面呵斥、諷刺挖苦等手段，以免打擊他們的自尊心，造成師生對立，結果事與愿違。讓學困生由心底里真實地感受到老師并沒有偏見，而是在不斷的給自己以關愛，自己只有力求上進才能不枉老師的期待。

一份耕耘，一份收獲，多年來我一直擔任畢業班教學工作及班主任工作，勤奮換來了優異的成績。因此，我也獲得了一些榮譽：鄉優秀共產黨員、縣優質課評選一等獎，縣、市優秀教師，縣、市骨干教師。自己雖然也為獲此殊榮感到欣喜不已，但榮譽賦予我更多的是責任,既是鼓勵更是鞭策。

從教時間長了、班主任工作做長了，難免會疲勞、會沮喪、會困惑、會失望。去年暑期浙大參加培訓，浙江省義烏中學退休教師吳家澍老師提出教師從合格到優秀，從優秀走向卓越要有三項修煉：愿景修煉——不斷追求卓越，做一名行者；學術修煉——提升學術修養，做一名學者；心智修煉——轉變思維方式，做一名智者。他激勵我們每天多做一點點就是成功的開始，每天創新一點點，就是領先的開始，每天進步一點點就是卓越的開始，只要朝著優秀教師的目標不斷前進，相信我們就一定會成功。至今吳老師的諄諄教誨仍然縈繞在耳畔，將作為我奮斗的目標和前進的動力。

十幾年來，筆墨春秋，我體會到了教書育人的喜怒哀樂；講臺歲月，我感受到了對教育事業不懈追求的摯愛深情。作為一名普通教師，我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有可歌可泣的感人故事，我只是在平凡的崗位上刻苦鉆研業務，兢兢業業工作，用自己的愛心哺育學生，把最美好的青春奉獻給自己的學生們。

如何在今后的工作中，不斷向前，我已找到了方向，那就是——立足平凡崗位，堅守三尺講臺，用愛寫好師德！我們應把尊重和理解學生當成教育工作中的重點,把這種思想意識變為實際行動。從“多一句表揚,少一句批評”做起,從“講究批評藝術”做起，從“不體罰學生”做起,從“面帶微笑走進課堂”做起,從“低下頭來與學生交談”做起,讓尊重和理解落到實處,讓和諧的師生關系不再成為期待。

我一直都這樣認為，一個人無論你取得什么樣的成績，你的每一點進步都離不開領導的教導和關愛，每一個成績的取得都離不開同事的幫助和支持。我將以此為契機，更加嚴格的要求自己，不辜負領導的信任、同事的關心和學生家長的厚望，用一顆對教育事業熾熱的心體現自身的價值。

最后，有幾句話和各位同事共勉：在越來越喧鬧和浮躁的年代，在一些急功近利的考核標準中，別對學生越來越失去了耐心和愛心。對于犯了錯誤的學生，別習慣于用諷刺、挖苦、呵斥、懲罰的方式去教育他們，不要認為只有這樣做，才能解氣，方顯嚴厲。殊不知，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！笔獠恢?，實事求是的贊美，就像是一劑良藥，能夠愈合因為犯錯而引發的心靈創傷和悔恨。嘗試著用贊美的方法教導犯錯誤的學生，會有意想不到的效果，因為“當你說他好時，他才會好起來?！?/p>