第一篇：用愛(ài)詮釋三尺講臺(tái)情

用愛(ài)詮釋三尺講臺(tái)情

——讀《中國(guó)師德手冊(cè)》有感

愛(ài)是師德的核心，是師德的靈魂。在讀了《中國(guó)師德手冊(cè)》以后感覺(jué)自己受益非淺，讓我對(duì)自己從事的教師這一職業(yè)的道德和操守有了更深一層次的理解。

現(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛(ài)滿天下”為座右銘，他說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”早在我選擇教師職業(yè)的時(shí)候，就熟記了陶老的這句話。做了老師之后，深深體會(huì)到做一個(gè)老師不容易，做一個(gè)好老師更不容易。隨著我的執(zhí)教生涯的年深日長(zhǎng)，我更認(rèn)識(shí)到到，一個(gè)優(yōu)秀的老師是學(xué)生成長(zhǎng)的燈塔，一個(gè)優(yōu)秀的老師會(huì)影響學(xué)生一生的生活方式與生活態(tài)度。做一個(gè)好老師就是我人生的一個(gè)目標(biāo)，我現(xiàn)在正在向著這個(gè)目標(biāo)努力。

愛(ài)學(xué)生，灑師愛(ài)之甘露

近代教育家夏沔尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)乃寬容，愛(ài)乃信任，愛(ài)乃賞識(shí)，愛(ài)乃理解。

一個(gè)好老師眼中的學(xué)生是一個(gè)人、一個(gè)和自己人格平等的人。這可以說(shuō)是最基本的要求了。好老師不會(huì)貶低學(xué)生、辱罵學(xué)生。我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這樣一位老師，他指著一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你這個(gè)豬頭，這么笨，才考了這么一點(diǎn)分，你爸爸很有錢，可是有什么用，你實(shí)在連豬都不如……”我很驚訝，為人師者，怎么可以這樣出言不遜，后來(lái)我明白了，他壓根不愛(ài)他的學(xué)生，他也許只是盯著學(xué)生的考分，憑此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、來(lái)決定要不要對(duì)他好一點(diǎn)。

愛(ài)學(xué)生，是充分尊重學(xué)生，更是真正關(guān)心學(xué)生的感受、學(xué)生的發(fā)展。在為人處世原則中有一條“將心比心”，我覺(jué)得在師生交往中，這一條很重要。時(shí)刻想著“如果我是他，我會(huì)怎樣”，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，我們可以更加了解學(xué)生，可以更少傷害學(xué)生。我們要去了解學(xué)生，有時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生時(shí)代的想法已經(jīng)淡忘了，我和學(xué)生之間的距離也在增大，我覺(jué)得很慌。于是，我愿意花時(shí)間去和他們交談、和他們玩，有空時(shí)讀一些有關(guān)的書(shū)，我希望我能知道更多他們的想法，我也相信這樣，我的教育會(huì)更有效率。

關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，就是關(guān)心我們的教育會(huì)給他的未來(lái)帶去些什么。我總希望我給他們的是積極的、有用的東西。也許最直接的是我傳授的知識(shí)，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我覺(jué)得一個(gè)好老師最重要的是教給學(xué)生三樣?xùn)|西：開(kāi)發(fā)自己能力的本領(lǐng)、相信自己能力的信心和為人處世的原則。第一條，是一種方法，它和知識(shí)是有區(qū)別的，我認(rèn)為成功的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣、促使學(xué)生思考、教會(huì)學(xué)生方法，一個(gè)熱愛(ài)探索知識(shí)，會(huì)探索知識(shí)的孩子的將來(lái)才是快樂(lè)和前途無(wú)量的。第二條，是自信，老師首先要自信起來(lái)才能感染學(xué)生，另外，老師的贊賞和鼓勵(lì)往往是學(xué)生自信的動(dòng)力。我相信鼓勵(lì)比懲罰更加有效，去用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后毫不吝嗇地告訴他，這也許會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生呢！第三條，為人處世的原則，首先教師自己的為人處世是學(xué)生模仿的依據(jù)之一，所以教師應(yīng)該會(huì)“做人”，充滿善和德的為人會(huì)給學(xué)生一個(gè)很好的榜樣。另外學(xué)生在成長(zhǎng)中，會(huì)有懵懂的時(shí)候，老師就應(yīng)該及時(shí)給予指點(diǎn)，引領(lǐng)他們走過(guò)這一段青春迷惘期。

教育的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教師如果充滿了愛(ài)心，懂得以心換心，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師如果充滿了愛(ài)心，懂得以愛(ài)博愛(ài)，即使冰凍的心靈也能融化。讓我們以無(wú)私的愛(ài)心來(lái)鑄就師魂，讓我們送師愛(ài)之春風(fēng)，灑師愛(ài)之甘露，為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)孜孜以求，風(fēng)雨兼程！

愛(ài)崗位，立奉獻(xiàn)之標(biāo)尺

從教之初，我也曾用浪漫的情懷去設(shè)計(jì)美好的未來(lái)，用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業(yè)，可當(dāng)真正走上工作崗位以后，我切實(shí)體會(huì)到了教師平凡而煩瑣的生活，體會(huì)到了工作的艱辛和巨大的壓力。早晨5：30來(lái)到沸騰的操場(chǎng)，晚上10：00離開(kāi)喧囂的校園，和學(xué)生們共同歡笑，共同煩惱，我周圍的老師們無(wú)怨無(wú)悔的這樣做著，他們像春蠶，象蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的神圣。那是一段令我終生難忘的往事，那是一段令我刻骨銘心的記憶，那是對(duì)我靈魂深處的最嚴(yán)厲的觸及。而今，我諦聽(tīng)著自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條路上已走了十多年，我被自己周圍的人感動(dòng)著：我喜歡走在路上，聽(tīng)孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫我“老師好”；我喜歡坐在案前，拆啟一個(gè)個(gè)裝滿祝愿的信封；我喜歡登上講臺(tái)，看臺(tái)下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導(dǎo)航……我可以改造人群，幫他們開(kāi)啟智慧之門，幫他們點(diǎn)燃理想之燈，而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生……

有人說(shuō)教師起的比雞早，干的比牛多，睡的比狗晚；有人說(shuō)教師職業(yè)穩(wěn)定，工作輕松；也有人說(shuō)當(dāng)了教師餓不死，也富不了……作為教師我們應(yīng)怎么遠(yuǎn)離這些形形色色的影響——不要抱怨，要“甘于平淡”。俗話說(shuō)“非淡泊無(wú)以致遠(yuǎn)”，怎樣才能使自己的心情調(diào)節(jié)到最佳的狀態(tài)來(lái)繼續(xù)這平凡而偉大的工作呢？甘于平淡吧！最快樂(lè)的不是一味地追求平庸，更不是追求富有的物質(zhì)生活，而是甘于平淡。教師應(yīng)把這一職業(yè)看成是一種責(zé)任，正如《我的青春誰(shuí)做主》中方宇所說(shuō)的“責(zé)任是一種你別無(wú)選擇的目標(biāo)，必須努力實(shí)現(xiàn)它，責(zé)任也是一種巨大的力量，它讓你永遠(yuǎn)有努力的勇氣和勁頭。”只有真正把教師這一職業(yè)看成是一種責(zé)任，才能真正的甘于寂寞，甘于平淡。

我還看到過(guò)這樣一句話：“吃也清淡，穿也素雅，心懷淡泊，起始于辛勞，收結(jié)于平淡。”這是對(duì)教師的真實(shí)寫照，從我們第一天選擇成為一名教師開(kāi)始，我們就必須選擇平凡，接受平凡。在這個(gè)平凡的崗位上，我們唯一能做的，就是去追求卓越，追求人世間的真善美。

愛(ài)學(xué)習(xí)，揚(yáng)知識(shí)之風(fēng)帆

《中國(guó)師德手冊(cè)》第六章為“把終身學(xué)習(xí)確立為堅(jiān)定目標(biāo)”。俗話說(shuō)“活到老學(xué)到老”，學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)，同樣的教師也需要學(xué)習(xí)知識(shí)。所以師德的一個(gè)重要部分便是不斷超越——提升高超業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師不光要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，同事也要對(duì)自己負(fù)責(zé)。教育永遠(yuǎn)是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)前進(jìn)的職業(yè)。不學(xué)無(wú)術(shù)，不進(jìn)則退，這些道理人人知道，當(dāng)代社會(huì)知識(shí)更新飛快，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就得跟上時(shí)代的步伐，教師不能一刻不學(xué)習(xí)、不更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，否則就會(huì)成為名副其實(shí)的“老”師——觀念老土、知識(shí)過(guò)時(shí)的“老”師。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。

我們經(jīng)常會(huì)教育學(xué)生說(shuō)：學(xué)無(wú)止境。然而我們也應(yīng)該經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)這句話。雖然我們已經(jīng)身為人師，但不應(yīng)該放棄學(xué)生這一身份，應(yīng)該繼續(xù)再教育，豐富自己的知識(shí)體系。學(xué)生們最信任、最崇拜的人莫過(guò)于教師，如果我們是一專多能，是無(wú)所不知或是“今天我不會(huì)，明天一定告訴你”的愛(ài)學(xué)習(xí)的教師，我們的學(xué)生一定是知識(shí)信息豐富、思維靈活開(kāi)闊、性格開(kāi)朗、好學(xué)上進(jìn)、成績(jī)不錯(cuò)的獨(dú)立個(gè)體。這時(shí)，教師的教學(xué)水平就產(chǎn)生了磁性——吸引、同化著一個(gè)個(gè)有活力的心，真正實(shí)踐了“身教重于言教”的教育思想，成為“傳道又授業(yè)”的育人楷模。

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”師德只有理論不行，更要在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)并對(duì)學(xué)生起到正面教育作用的。“學(xué)高為師，身正為范”，教育，本質(zhì)上是品格教育，教師就是這種教育的實(shí)行者，他必須通過(guò)自己的言行舉止幫助和塑造學(xué)生的人格，使其對(duì)社會(huì)有用。”教師應(yīng)該努力地通過(guò)師德來(lái)潤(rùn)澤人心，塑造和諧的人格，構(gòu)建和諧的社會(huì)。

教師不僅運(yùn)用知識(shí)，而且運(yùn)用自己的全部素養(yǎng)特別是道德素養(yǎng)，向?qū)W生提供專業(yè)服務(wù)。《中國(guó)師德手冊(cè)》讓我更加明確了今后從教之路的方向。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔。“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰。”我誓將青春獻(xiàn)給祖國(guó)的花朵，用粉筆譜寫平凡的人生。

第二篇：用愛(ài)詮釋三尺講臺(tái)情

用愛(ài)詮釋三尺講臺(tái)情

——讀《中國(guó)師德手冊(cè)》有感

愛(ài)是師德的核心，是師德的靈魂。在讀了《中國(guó)師德手冊(cè)》以后感覺(jué)自己受益非淺，讓我對(duì)自己從事的教師這一職業(yè)的道德和操守有了更深一層次的理解。

現(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛(ài)滿天下”為座右銘，他說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”早在我選擇教師職業(yè)的時(shí)候，就熟記了陶老的這句話。做了老師之后，深深體會(huì)到做一個(gè)老師不容易，做一個(gè)好老師更不容易。隨著我的執(zhí)教生涯的年深日長(zhǎng)，我更認(rèn)識(shí)到到，一個(gè)優(yōu)秀的老師是學(xué)生成長(zhǎng)的燈塔，一個(gè)優(yōu)秀的老師會(huì)影響學(xué)生一生的生活方式與生活態(tài)度。做一個(gè)好老師就是我人生的一個(gè)目標(biāo)，我現(xiàn)在正在向著這個(gè)目標(biāo)努力。

愛(ài)學(xué)生，灑師愛(ài)之甘露

近代教育家夏沔尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)乃寬容，愛(ài)乃信任，愛(ài)乃賞識(shí)，愛(ài)乃理解。

一個(gè)好老師眼中的學(xué)生是一個(gè)人、一個(gè)和自己人格平等的人。這可以說(shuō)是最基本的要求了。好老師不會(huì)貶低學(xué)生、辱罵學(xué)生。我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這樣一位老師，他指著一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你這個(gè)豬頭，這么笨，才考了這么一點(diǎn)分，你爸爸很有錢，可是有什么用，你實(shí)在連豬都不如……”我很驚訝，為人師者，怎么可以這樣出言不遜，后來(lái)我明白了，他壓根不愛(ài)他的學(xué)生，他也許只是盯著學(xué)生的考分，憑此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、來(lái)決定要不要對(duì)他好一點(diǎn)。

愛(ài)學(xué)生，是充分尊重學(xué)生，更是真正關(guān)心學(xué)生的感受、學(xué)生的發(fā)展。在為人處世原則中有一條“將心比心”，我覺(jué)得在師生交往中，這一條很重要。時(shí)刻想著“如果我是他，我會(huì)怎樣”，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，我們可以更加了解學(xué)生，可以更少傷害學(xué)生。我們要去了解學(xué)生，有時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生時(shí)代的想法已經(jīng)淡忘了，我和學(xué)生之間的距離也在增大，我覺(jué)得很慌。于是，我愿意花時(shí)間去和他們交談、和他們玩，有空時(shí)讀一些有關(guān)的書(shū)，我希望我能知道更多他們的想法，我也相信這樣，我的教育會(huì)更有效率。

關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，就是關(guān)心我們的教育會(huì)給他的未來(lái)帶去些什么。我總希望我給他們的是積極的、有用的東西。也許最直接的是我傳授的知識(shí)，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我覺(jué)得一個(gè)好老師最重要的是教給學(xué)生三樣?xùn)|西：開(kāi)發(fā)自己能力的本領(lǐng)、相信自己能力的信心和為人處世的原則。第一條，是一種方法，它和知識(shí)是有區(qū)別的，我認(rèn)為成功的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣、促使學(xué)生思考、教會(huì)學(xué)生方法，一個(gè)熱愛(ài)探

索知識(shí)，會(huì)探索知識(shí)的孩子的將來(lái)才是快樂(lè)和前途無(wú)量的。

第二條，是自信，老師首先要自信起來(lái)才能感染學(xué)生，另外，老師的贊賞和鼓勵(lì)往往是學(xué)生自信的動(dòng)力。我相信鼓勵(lì)比懲罰更加有效，去用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后毫不吝嗇地告訴他，這也許會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生呢！第三條，為人處世的原則，首先教師自己的為人處世是學(xué)生模仿的依據(jù)之一，所以教師應(yīng)該會(huì)“做人”，充滿善和德的為人會(huì)給學(xué)生一個(gè)很好的榜樣。另外學(xué)生在成長(zhǎng)中，會(huì)有懵懂的時(shí)候，老師就應(yīng)該及時(shí)給予指點(diǎn)，引領(lǐng)他們走過(guò)這一段青春迷惘期。

教育的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教師如果充滿了愛(ài)心，懂得以心換心，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師如果充滿了愛(ài)心，懂得以愛(ài)博愛(ài)，即使冰凍的心靈也能融化。讓我們以無(wú)私的愛(ài)心來(lái)鑄就師魂，讓我們送師愛(ài)之春風(fēng)，灑師愛(ài)之甘露，為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)孜孜以求，風(fēng)雨兼程！

愛(ài)崗位，立奉獻(xiàn)之標(biāo)尺

從教之初，我也曾用浪漫的情懷去設(shè)計(jì)美好的未來(lái)，用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業(yè)，可當(dāng)真正走上工作崗位以后，我切實(shí)體會(huì)到了教師平凡而煩瑣的生活，體會(huì)到了工作的艱辛和巨大的壓力。早晨5：30來(lái)到沸騰的操場(chǎng)，晚上10：00離開(kāi)喧囂的校園，和學(xué)生們共同歡笑，共同煩惱，我周圍的老師們無(wú)怨無(wú)悔的這樣做著，他們像春蠶，象蠟燭，用自

己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的神圣。那是一段令我終生難忘的往事，那是一段令我刻骨銘心的記憶，那是對(duì)我靈魂深處的最嚴(yán)厲的觸及。而今，我諦聽(tīng)著自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條路上已走了十多年，我被自己周圍的人感動(dòng)著：我喜歡走在路上，聽(tīng)孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫我“老師好”；我喜歡坐在案前，拆啟一個(gè)個(gè)裝滿祝愿的信封；我喜歡登上講臺(tái)，看臺(tái)下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導(dǎo)航……我可以改造人群，幫他們開(kāi)啟智慧之門，幫他們點(diǎn)燃理想之燈，而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生……

有人說(shuō)教師起的比雞早，干的比牛多，睡的比狗晚；有人說(shuō)教師職業(yè)穩(wěn)定，工作輕松；也有人說(shuō)當(dāng)了教師餓不死，也富不了……作為教師我們應(yīng)怎么遠(yuǎn)離這些形形色色的影響——不要抱怨，要“甘于平淡”。俗話說(shuō)“非淡泊無(wú)以致遠(yuǎn)”，怎樣才能使自己的心情調(diào)節(jié)到最佳的狀態(tài)來(lái)繼續(xù)這平凡而偉大的工作呢？甘于平淡吧！最快樂(lè)的不是一味地追求平庸，更不是追求富有的物質(zhì)生活，而是甘于平淡。教師應(yīng)把這一職業(yè)看成是一種責(zé)任，正如《我的青春誰(shuí)做主》中方宇所說(shuō)的“責(zé)任是一種你別無(wú)選擇的目標(biāo)，必須努力實(shí)現(xiàn)它，責(zé)任也是一種巨大的力量，它讓你永遠(yuǎn)有努力的勇氣和勁頭。”只有真正把教師這一職業(yè)看成是一種責(zé)任，才能真正的甘于寂寞，甘于平淡。

我還看到過(guò)這樣一句話：“吃也清淡，穿也素雅，心懷

淡泊，起始于辛勞，收結(jié)于平淡。”這是對(duì)教師的真實(shí)寫照，從我們第一天選擇成為一名教師開(kāi)始，我們就必須選擇平凡，接受平凡。在這個(gè)平凡的崗位上，我們唯一能做的，就是去追求卓越，追求人世間的真善美。

愛(ài)學(xué)習(xí)，揚(yáng)知識(shí)之風(fēng)帆

《中國(guó)師德手冊(cè)》第六章為“把終身學(xué)習(xí)確立為堅(jiān)定目標(biāo)”。俗話說(shuō)“活到老學(xué)到老”，學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)，同樣的教師也需要學(xué)習(xí)知識(shí)。所以師德的一個(gè)重要部分便是不斷超越——提升高超業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師不光要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，同事也要對(duì)自己負(fù)責(zé)。教育永遠(yuǎn)是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)前進(jìn)的職業(yè)。不學(xué)無(wú)術(shù)，不進(jìn)則退，這些道理人人知道，當(dāng)代社會(huì)知識(shí)更新飛快，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就得跟上時(shí)代的步伐，教師不能一刻不學(xué)習(xí)、不更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，否則就會(huì)成為名副其實(shí)的“老”師——觀念老土、知識(shí)過(guò)時(shí)的“老”師。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。

我們經(jīng)常會(huì)教育學(xué)生說(shuō)：學(xué)無(wú)止境。然而我們也應(yīng)該經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)這句話。雖然我們已經(jīng)身為人師，但不應(yīng)該放棄學(xué)生這一身份，應(yīng)該繼續(xù)再教育，豐富自己的知識(shí)體系。學(xué)生們最信任、最崇拜的人莫過(guò)于教師，如果我們是一專多能，是無(wú)所不知或是“今天我不會(huì)，明天一定告訴你”的愛(ài)學(xué)習(xí)的教師，我們的學(xué)生一定是知識(shí)信息豐富、思維靈活開(kāi)闊、性格開(kāi)朗、好學(xué)上進(jìn)、成績(jī)不錯(cuò)的獨(dú)立個(gè)體。這時(shí)，教師的教學(xué)水平就產(chǎn)生了磁性——吸引、同化著一個(gè)個(gè)有活力的心，真正實(shí)踐了“身教重于言教”的教育思想，成為“傳道又授業(yè)”的育人楷模。

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”師德只有理論不行，更要在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)并對(duì)學(xué)生起到正面教育作用的。“學(xué)高為師，身正為范”，教育，本質(zhì)上是品格教育，教師就是這種教育的實(shí)行者，他必須通過(guò)自己的言行舉止幫助和塑造學(xué)生的人格，使其對(duì)社會(huì)有用。”教師應(yīng)該努力地通過(guò)師德來(lái)潤(rùn)澤人心，塑造和諧的人格，構(gòu)建和諧的社會(huì)。

教師不僅運(yùn)用知識(shí)，而且運(yùn)用自己的全部素養(yǎng)特別是道德素養(yǎng)，向?qū)W生提供專業(yè)服務(wù)。《中國(guó)師德手冊(cè)》讓我更加明確了今后從教之路的方向。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔。“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰。”我誓將青春獻(xiàn)給祖國(guó)的花朵，用粉筆譜寫平凡的人生。

第三篇：三尺講臺(tái) 用愛(ài)守望 師德學(xué)習(xí)心得

三尺講臺(tái) 用愛(ài)守望

本次國(guó)培中，鄒順康教授在《教育倫理與師德師風(fēng)建設(shè)》中提到：在現(xiàn)實(shí)生活中有三個(gè)領(lǐng)域的職業(yè)道德水準(zhǔn)和風(fēng)貌在根本上決定著整個(gè)社會(huì)的道德水平，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有舉足輕重的影響：一是“官德官風(fēng)”： 事關(guān)國(guó)家“治國(guó)興邦”； 二是“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)”：事關(guān)人們的“生命”； 三是“師德師風(fēng)”：事關(guān)人類的“靈魂”。如果作為“人類靈魂的工程師”的教師自身的靈魂都走向了墮落，這個(gè)社會(huì)是難以想象的！為此，教師要不斷提高師德認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)師德情感、堅(jiān)定師得信念、鍛煉師德意志。

自從踏上三尺講臺(tái)以來(lái)，已經(jīng)歷了多年的教學(xué)生涯。在這期間，我的思想不斷的轉(zhuǎn)變成熟，對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了深厚的感情。在以前的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到言傳身教，為人師表、有教無(wú)類、誨人不倦的教育原則。在學(xué)校教育中，我認(rèn)識(shí)到教師是人師，教育是以一種人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。

我在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校任教，目睹了改革發(fā)展給教育帶來(lái)的一系列可喜的變化，特別是普及九年義務(wù)教育國(guó)策的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件大為改善，教育質(zhì)量明顯提高，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度加大，使我們廣大農(nóng)村教師對(duì)教育發(fā)展前景充滿信心和期待。

但由于特定的地理?xiàng)l件、人文環(huán)境，以及來(lái)自于家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面的壓力，導(dǎo)致個(gè)別教師缺乏活力，產(chǎn)生了情感狀態(tài)的衰竭，覺(jué)得當(dāng)教師體驗(yàn)不到幸福，有一種消極感。誠(chéng)然，追求幸福是每個(gè)人的畢生所愿，無(wú)可厚非。但其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在一個(gè)人眼中會(huì)倍感幸福，充滿感恩，在另一個(gè)人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。

知識(shí)、情感、理想、信念匯成三尺講臺(tái)，多么的神圣。當(dāng)我站在講臺(tái)上，面對(duì)那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，我會(huì)感到踏實(shí)；當(dāng)我看到學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)的興奮，我會(huì)感到快樂(lè)；當(dāng)我教師節(jié)收到學(xué)生親手制作的卡片時(shí)，我會(huì)感到滿足；當(dāng)學(xué)生把我當(dāng)知己談心事時(shí)，我會(huì)感覺(jué)很溫暖；當(dāng)看見(jiàn)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì)感到欣慰，當(dāng)留守學(xué)生想父母流淚時(shí)，我竟然會(huì)感到心痛；我知道，我已經(jīng)離不開(kāi)他們了。而我的一舉手、一投足、一微笑、一關(guān)心、一話語(yǔ)、一鼓勵(lì)，就能撥動(dòng)一個(gè)個(gè)美妙的心弦，給他們帶來(lái)希望、帶來(lái)歡樂(lè)；我知道，他們也需要我。

課堂是我的舞臺(tái)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起歡樂(lè)，看著自己的學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，心里有說(shuō)不出來(lái)的激動(dòng)和快樂(lè)，我享受這種快樂(lè)。我始終認(rèn)為，我是一名教師，就要有奉獻(xiàn)精神，因?yàn)槲覐氖轮?yáng)底下最光輝的事業(yè)。

還記得我剛畢業(yè)的那年八月，我走上了三尺講臺(tái)。時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼間，這么多年過(guò)去了，我依舊站在這里，工作著、奉獻(xiàn)著，任青春在平凡的崗位上悄悄

流走，用三寸粉筆在黑板上揮舞著我的人生。在這個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，盡管遠(yuǎn)離城市的繁華，盡管陪伴我的只有寂寞的星光，盡管身旁的壓力接憧而來(lái)，盡管身后傳來(lái)女兒的呼喚父母的期盼，盡管柔嫩的容顏已經(jīng)滄桑，盡管一支粉筆兩袖清風(fēng)走世間；但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)檫@里，是我永遠(yuǎn)不變的選擇，因?yàn)檫@里，有我終生熱愛(ài)的追求！

是什么給了我這有力的支撐，讓我在這講臺(tái)站得如此堅(jiān)定？是愛(ài)！是源于我多年來(lái)對(duì)教育、對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)！愛(ài)學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會(huì)演繹成一種幸福，時(shí)刻慰藉著我的心靈。多年的教育教學(xué)經(jīng)歷，讓我深深領(lǐng)悟到——教育是愛(ài)的事業(yè)。只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能愛(ài)我們，只有用愛(ài)才能更好的教育學(xué)生。

古語(yǔ)說(shuō)得好：“親其師，則信其道；信其道，則循其步”。作為教師，我們更應(yīng)該懂得這樣的道理，多一分真誠(chéng)就多一分關(guān)懷，多一分理解就多一分溫暖！只要走上那三尺講臺(tái)，面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，面對(duì)那一張張神情專注的面龐，我們的心中自然而然的有一種情緒在涌動(dòng)，我想那真的就是愛(ài)。

我們學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，很多留守兒童長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離父母，得不到父母的關(guān)心，老師們不厭其煩的家訪，談心，愛(ài)護(hù)，幫助，教育，給予他們關(guān)愛(ài)，讓他們得以自信、健康的成長(zhǎng)。我是一名教師，我深信師德的重要，有多少老師為了教育事業(yè)披肝瀝膽！有多少可歌可泣的故事永遠(yuǎn)流傳！還記得用輪椅畫出愛(ài)心奇跡的李莉嗎？5年時(shí)間，溫暖8萬(wàn)個(gè)冰冷的心靈，她用輪椅為愛(ài)心畫出最美的軌跡。還記得嗎？當(dāng)失控的客車沖向孩子們的瞬間，最美女教師張麗莉用她柔弱的軀體，譜寫了一曲英勇奉獻(xiàn)的大愛(ài)之歌.....有些人說(shuō)當(dāng)老師不幸福，我想人的一生就像是歷史長(zhǎng)河中的一葉扁舟，時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌，盡管如此也是短暫的一瞬，是煎熬還是享受，通常取決于對(duì)人生的態(tài)度。我既然選擇了當(dāng)一名教師，就不會(huì)后悔，就會(huì)義無(wú)反顧，勇往直前；因?yàn)椋覑?ài)三尺講臺(tái)，我會(huì)用愛(ài)守望。

第四篇：演講稿：情系三尺講臺(tái)

情系三尺講臺(tái)、甘灑青春熱血

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我演講的題目是：《情系三尺講臺(tái)、甘灑青春熱血》

金秋飄香，甘做園丁勤耕耘；雪嶺摩手，領(lǐng)馬志士若登攀——這是我人生的坐標(biāo)！

依然清晰的記得，也是在那稻谷飄香的季節(jié)，也是在那沉甸甸的收獲的季節(jié)，2012年的秋天，帶著我美好的夢(mèng)想，帶著我夢(mèng)中的期待，我來(lái)到了小塔子鄉(xiāng)虎爪小學(xué)這片靈山秀水的地方。開(kāi)始了我嶄新的教師生涯。初涉三尺講臺(tái)的我，可以說(shuō)是意氣風(fēng)發(fā)、豪情萬(wàn)丈。對(duì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生充滿了無(wú)限的熱愛(ài)。可當(dāng)我看到滿是沙礫的操場(chǎng)，高低不平的木制課桌時(shí)，曾經(jīng)立下的雄心壯志以及胸中剛剛涌起的那份對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，此時(shí)已是心灰意冷——我徘徊著，我彷徨著。那時(shí)的我僅有的，也是僅剩的就是完成我的最基本的工作，常常的，久久的坐在辦公桌旁黯然神傷，根本沒(méi)心思好好的工作。

雨過(guò)天晴的一天，我班的一個(gè)小女生遲到了，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是從沒(méi)有的事情。于是我將滿心的怨氣，不分青紅皂白的都灑在了這個(gè)孩子身上。看著她落下的滴滴淚水，我說(shuō)不出那時(shí)心里是什么滋味。中午的時(shí)候，我在辦公室休息，突然傳來(lái)了幾聲輕微的敲門聲，我打開(kāi)門，是早晨因?yàn)檫t到挨批評(píng)的小女同學(xué)。她漲著紅紅的臉低聲說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我今天遲到了……”“遲到了還來(lái)找我！”沒(méi)等她說(shuō)完，我就沖出了一句話來(lái)。小女孩哽咽著用牙齒緊咬著嘴唇，片刻間兩滴

清涼涼的淚水順著她的臉頰滑落下來(lái)。我的心微微的一震。小女孩又說(shuō)道：“老師，今天我上學(xué)的時(shí)候，路過(guò)我家的后園子看見(jiàn)棗樹(shù)上有幾顆紅紅的棗，我想摘下來(lái)給你，沒(méi)想到下樹(shù)的時(shí)候摔了一跤。”說(shuō)完，輕輕地從背后遞給我一把紅紅的棗子。我驚愕了，一時(shí)間無(wú)言以對(duì)。我走過(guò)去挽起她的衣袖，呈現(xiàn)在我眼是一條鮮紅的傷痕。

久久的，久久的我抱著她，輕輕地，輕輕地我給她清洗著擦紅的傷口。不知道用什么語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出我的內(nèi)疚，不知道用什么話語(yǔ)來(lái)?yè)嵛克臏I水。

人們都說(shuō)教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，但是我想，教師不僅是照亮了別人，也照亮了自己。在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，自己也得到了許多的快樂(lè)。師生之間的愛(ài)不是單方面的給予，而是互相的滋潤(rùn)。

你愛(ài)孩子們，孩子們也會(huì)愛(ài)你，捫心自問(wèn)，我做的太少太少，那是因?yàn)槲覜](méi)有用眼睛發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有用心靈去傾聽(tīng)。而那小女孩一顆小小的紅棗深深地觸動(dòng)了我的心房。

我不再彷徨，我不在徘徊，我不再猶豫！

我用我的愛(ài)心，我的熱情去接近孩子，關(guān)心他們的生活，了解他們的想法。當(dāng)孩子想媽媽了，我就用雙手擁抱他們、安慰他們，直到他們臉上露出笑容，我才安心；當(dāng)孩子們午睡出汗了，我也曾輕輕用毛巾幫他們擦汗，讓他們能更舒服的睡覺(jué)……這一切的舉動(dòng)，不是因?yàn)槲乙獜暮⒆幽抢锼魅∈裁矗皇且驗(yàn)槲沂撬麄兊睦蠋煛⑺麄兊拇蠼憬恪Ｔ谖覍?duì)孩子付出愛(ài)的同時(shí)，我也獲得了孩子對(duì)我的愛(ài)。當(dāng)我疲勞

時(shí)，孩子們會(huì)用他們稚嫩的小手為我捶背，給我捏肩；在節(jié)日到來(lái)的時(shí)候，孩子們會(huì)送上美麗的鮮花和漂亮的卡片，還會(huì)對(duì)我說(shuō)“節(jié)日快樂(lè)！”；在閑暇的時(shí)候，孩子們會(huì)粘著我說(shuō)這說(shuō)那；在外出時(shí)，孩子們會(huì)主動(dòng)的拉住我的手，想和我一起走……這種種的舉動(dòng)，都一度讓我感動(dòng)不已，這不是用金錢能買到的！這就是愛(ài)，世界上除母愛(ài)之外的另一種無(wú)私的愛(ài)。

純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。那間教室，放飛的是希望，首巢的是自己；那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆，畫出的是彩虹，灑下的汗水，奉獻(xiàn)的是自己。

撐一葉扁舟，向青草更青處漫溯；我將不懈的追求，終有一天，我會(huì)滿載一船星輝，在星輝的斑斕里放歌！

第五篇：堅(jiān)守三尺講臺(tái) 用愛(ài)寫好師德1

堅(jiān)守三尺講臺(tái)，用愛(ài)書(shū)寫師德

作為一名青年教師，在眾多德藝雙馨的領(lǐng)導(dǎo)、老師們面前，我不敢妄言“師德”，更沒(méi)有資格在這里高談自己的師德有多么高尚。我只知道我深深地愛(ài)著教師這個(gè)職業(yè)，我也深深地愛(ài)著那些可愛(ài)的學(xué)生們。每當(dāng)我走進(jìn)教室，看著臺(tái)下幾十雙求知若渴的眼睛，我就感覺(jué)自己的責(zé)任重大。還記得十幾年前自己第一次以教師的身份站在三尺講臺(tái)上的那一幕：面對(duì)幾十個(gè)天真無(wú)邪的孩子，我緊張得手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)倫次，課程過(guò)半，我已經(jīng)攥了一手心汗。這就是我教師生涯的第一節(jié)課，也是讓我終生難忘的一節(jié)課，因?yàn)閺哪且豢涕_(kāi)始，我初步感受了講臺(tái)的神圣。

初登講臺(tái)，因?yàn)樽约旱膶W(xué)科知識(shí)掌握不夠牢固，知識(shí)面狹窄，業(yè)務(wù)水平不夠扎實(shí)，好幾次出現(xiàn)過(guò)這樣或那樣的問(wèn)題，甚至于出過(guò)洋相，讓學(xué)生對(duì)自己有過(guò)懷疑，有過(guò)議論。雖然課前做了細(xì)致的準(zhǔn)備，連課堂上要說(shuō)的每一句話都備寫在了教案本上，但是，課堂上由于基本功不硬，常常是顧了知識(shí)講授，而忘了學(xué)生。初為人師的無(wú)奈和尷尬，使我看出了自己與一名合格教師之間的距離。所以，我抽空就閱讀學(xué)科理論、教心學(xué)方面的書(shū)籍，同時(shí)參加自學(xué)考試，努力提高自己的學(xué)歷和專業(yè)水平，經(jīng)過(guò)自己的努力于04年6月順利取得自考本科學(xué)歷。課余除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課、批閱好作業(yè)、做好課外輔導(dǎo)外，還經(jīng)常虛心向老教師和其他有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教，這讓我獲益匪淺。

作為一名從事教學(xué)工作的年輕教師，我時(shí)刻用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，領(lǐng)導(dǎo)分配的工作會(huì)一絲不茍的去完成。也正是自己的勤奮、敬業(yè)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的信任，工作第二年我便開(kāi)始擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作，至今從未間斷。

一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們：仁者愛(ài)人。冰心也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)。”從這些話語(yǔ)中，我領(lǐng)悟到：教育其實(shí)就是一種愛(ài)的藝術(shù)，就是一種寬容、一份鼓勵(lì)、一句提醒，老師的教育就像綿綿春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句親切的話語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生備受鼓舞，獲得無(wú)窮的信心。雖然從教僅僅十幾年，但我用行動(dòng)兌現(xiàn)著自己對(duì)教育愛(ài)的承諾。記得前幾年，有一名學(xué)生，他在八年級(jí)時(shí)成績(jī)中等，但厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，經(jīng)常完不成作業(yè)，還逃課，對(duì)老師的批評(píng)也表現(xiàn)出一副滿不在乎，甚至表現(xiàn)出頂撞情緒，不管是說(shuō)教還是嚴(yán)厲的批評(píng)都無(wú)濟(jì)于事。這名學(xué)生甚至跟社會(huì)上的閑散小青年混在一起參與打架、偷竊，屬于典型的“問(wèn)題學(xué)生”，在鄉(xiāng)派處所都落過(guò)案。升入九年級(jí)自己接手后，我就經(jīng)常找他談心，問(wèn)他的過(guò)去，問(wèn)他的心事，還和各任課教師交流他的基本情況，談?wù)撛撋慕逃绞健９Ψ虿回?fù)有心人，一學(xué)期下來(lái)，該學(xué)生成績(jī)?cè)谥猩纤剑o(jì)律方面基本上沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)，第二學(xué)期的分流，家長(zhǎng)也順從了他的意愿，他順利進(jìn)入職中學(xué)習(xí)。

一轉(zhuǎn)眼，我走上教師崗位已經(jīng)十四年了，在這些年中，頭兩年任教于原新溝初中，隨著全縣教育資源的整合，03年任教于原二中，12年的教學(xué)生涯都在山區(qū)。期間微笑過(guò)、痛苦過(guò)、彷徨過(guò)，也曾產(chǎn)生過(guò)轉(zhuǎn)行的念頭，不斷的嘗試，不斷的失敗，又不斷的總結(jié)分析，我終于明白：既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就不能放手，只能風(fēng)雨兼程，也找到了教師工作中最重要的東西，那就是一顆愛(ài)職業(yè)、愛(ài)學(xué)生的心。幾年來(lái)，我一直把胡錦濤總書(shū)記對(duì)全國(guó)教師的寄語(yǔ)“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”作為自己的座右銘。一切因愛(ài)而生，一切從愛(ài)出發(fā)。我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，我既有責(zé)任和義務(wù)教他們知識(shí)，更有責(zé)任和義務(wù)教他們做一個(gè)道德高尚、品行端正的人。于是，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我會(huì)關(guān)切的問(wèn)他們?cè)颍划?dāng)學(xué)生失落時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)熱情的幫助他們。愛(ài)是世上最偉大的語(yǔ)言，是激發(fā)潛能的最好動(dòng)力。課堂上，我把愛(ài)鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，給他們一張微笑的臉，讓他們時(shí)刻感受到信任與鼓舞。記得有一位學(xué)生曾這樣告訴我：“我喜歡看老師對(duì)我笑。我可以感受到溫暖與信任，也感受到自己在不斷的進(jìn)步。”很質(zhì)樸的話，卻又讓我感動(dòng)。多年的帶班經(jīng)歷中，有過(guò)身患癲癇病、自閉癥、先天性心臟病、腦癱、小兒麻痹癥等“特異體質(zhì)”學(xué)生，也有過(guò)打架、偷竊、逃學(xué)等“問(wèn)題學(xué)生”，但我始終試著站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，用一顆愛(ài)生如子的心面對(duì)和學(xué)生在一起的每一天。對(duì)于“特異體質(zhì)”學(xué)生，要未雨綢繆，事前教育學(xué)生，告知全體學(xué)生不能有心理上的歧視，要對(duì)其人格進(jìn)行尊重，作為班主任更是這一類學(xué)生心靈成長(zhǎng)的關(guān)懷者，要培養(yǎng)其健康的心理。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

還有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一段話：世界上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)，一個(gè)是教師、一個(gè)是醫(yī)生，從某種程度上說(shuō)，教師比醫(yī)生還危險(xiǎn)，因?yàn)橛贯t(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。老師是真正推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨匠，因此，我感到自己肩上的擔(dān)子很重，我努力用自己的知識(shí)、智慧、情感和最旺盛的精力，為學(xué)生默默地奉獻(xiàn)著。很多時(shí)候，我會(huì)為班級(jí)的整體成績(jī)上不去而苦惱，因?yàn)榭傆袔讉€(gè)或更多的學(xué)生成績(jī)太差拖累班級(jí)整體成績(jī)。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，我不能不聞不問(wèn)，有時(shí)候可能去諷刺、挖苦他們。靜下心來(lái)想一想，人的十個(gè)手指頭有長(zhǎng)有短，同樣，在一個(gè)班級(jí)中，所有的學(xué)生都不可能處在同一起跑線上，在學(xué)習(xí)上總會(huì)有優(yōu)、中、差的區(qū)別。俗話說(shuō)“手心手背都是肉”，因此，我的眼光不能只盯住成績(jī)好的學(xué)生，還要花更多時(shí)間和精力在學(xué)困生身上，因?yàn)閺哪撤N意義上講他們屬于“弱勢(shì)群體”，我要用愛(ài)心融化堅(jiān)冰，善待每一位學(xué)困生。學(xué)困生并非處處都差、時(shí)時(shí)都差，他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)，學(xué)困生在思想上也有進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識(shí)的意念等；從發(fā)展的觀點(diǎn)看，學(xué)困生并非永遠(yuǎn)是學(xué)困生，學(xué)困生也有可塑性。因此，作為教師，我在上好自己課的同時(shí)，還要時(shí)刻懂得如何關(guān)心學(xué)困生、尊重學(xué)困生和熱愛(ài)學(xué)困生，力求在師生之間產(chǎn)生“情感共振”，形成融洽、和諧的師生關(guān)系。“親其師、信其道”的效應(yīng)必將使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有良好的心境、愉悅的情緒來(lái)激發(fā)積極的認(rèn)識(shí)和意志活動(dòng)。要像愛(ài)護(hù)自己子女那樣無(wú)微不至地關(guān)心他們，和他們交朋友、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)問(wèn)，哪怕問(wèn)題提得再幼稚再無(wú)知，也不厭其煩地給予解答、從內(nèi)心深處注意發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處，幫助他們解決困難，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予表彰和鼓勵(lì)，使他們找回自尊、樹(shù)立信心。對(duì)屢教不改的，也不采用簡(jiǎn)單的指責(zé)、當(dāng)面呵斥、諷刺挖苦等手段，以免打擊他們的自尊心，造成師生對(duì)立，結(jié)果事與愿違。讓學(xué)困生由心底里真實(shí)地感受到老師并沒(méi)有偏見(jiàn)，而是在不斷的給自己以關(guān)愛(ài)，自己只有力求上進(jìn)才能不枉老師的期待。

一份耕耘，一份收獲，多年來(lái)我一直擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作及班主任工作，勤奮換來(lái)了優(yōu)異的成績(jī)。因此，我也獲得了一些榮譽(yù)：鄉(xiāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)，縣、市優(yōu)秀教師，縣、市骨干教師。自己雖然也為獲此殊榮感到欣喜不已，但榮譽(yù)賦予我更多的是責(zé)任,既是鼓勵(lì)更是鞭策。

從教時(shí)間長(zhǎng)了、班主任工作做長(zhǎng)了，難免會(huì)疲勞、會(huì)沮喪、會(huì)困惑、會(huì)失望。去年暑期浙大參加培訓(xùn)，浙江省義烏中學(xué)退休教師吳家澍老師提出教師從合格到優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越要有三項(xiàng)修煉：愿景修煉——不斷追求卓越，做一名行者；學(xué)術(shù)修煉——提升學(xué)術(shù)修養(yǎng)，做一名學(xué)者；心智修煉——轉(zhuǎn)變思維方式，做一名智者。他激勵(lì)我們每天多做一點(diǎn)點(diǎn)就是成功的開(kāi)始，每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開(kāi)始，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就是卓越的開(kāi)始，只要朝著優(yōu)秀教師的目標(biāo)不斷前進(jìn)，相信我們就一定會(huì)成功。至今吳老師的諄諄教誨仍然縈繞在耳畔，將作為我?jiàn)^斗的目標(biāo)和前進(jìn)的動(dòng)力。

十幾年來(lái)，筆墨春秋，我體會(huì)到了教書(shū)育人的喜怒哀樂(lè)；講臺(tái)歲月，我感受到了對(duì)教育事業(yè)不懈追求的摯愛(ài)深情。作為一名普通教師，我沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有可歌可泣的感人故事，我只是在平凡的崗位上刻苦鉆研業(yè)務(wù)，兢兢業(yè)業(yè)工作，用自己的愛(ài)心哺育學(xué)生，把最美好的青春奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生們。

如何在今后的工作中，不斷向前，我已找到了方向，那就是——立足平凡崗位，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，用愛(ài)寫好師德！我們應(yīng)把尊重和理解學(xué)生當(dāng)成教育工作中的重點(diǎn),把這種思想意識(shí)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。從“多一句表?yè)P(yáng),少一句批評(píng)”做起,從“講究批評(píng)藝術(shù)”做起，從“不體罰學(xué)生”做起,從“面帶微笑走進(jìn)課堂”做起,從“低下頭來(lái)與學(xué)生交談”做起,讓尊重和理解落到實(shí)處,讓和諧的師生關(guān)系不再成為期待。

我一直都這樣認(rèn)為，一個(gè)人無(wú)論你取得什么樣的成績(jī)，你的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，每一個(gè)成績(jī)的取得都離不開(kāi)同事的幫助和支持。我將以此為契機(jī)，更加嚴(yán)格的要求自己，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任、同事的關(guān)心和學(xué)生家長(zhǎng)的厚望，用一顆對(duì)教育事業(yè)熾熱的心體現(xiàn)自身的價(jià)值。

最后，有幾句話和各位同事共勉：在越來(lái)越喧鬧和浮躁的年代，在一些急功近利的考核標(biāo)準(zhǔn)中，別對(duì)學(xué)生越來(lái)越失去了耐心和愛(ài)心。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，別習(xí)慣于用諷刺、挖苦、呵斥、懲罰的方式去教育他們，不要認(rèn)為只有這樣做，才能解氣，方顯嚴(yán)厲。殊不知，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”殊不知，實(shí)事求是的贊美，就像是一劑良藥，能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨。嘗試著用贊美的方法教導(dǎo)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，會(huì)有意想不到的效果，因?yàn)椤爱?dāng)你說(shuō)他好時(shí)，他才會(huì)好起來(lái)。”