第一篇：九年級語文下冊第19課《鄒忌諷齊王納諫》精品教案鄂教版

第19課《鄒忌諷齊王納諫》教案

教學目的：

①繼續學習文言中一些實詞、虛詞的用法。②學習本文運用設喻講道理和表明見解的方法。

③體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷 ④欣賞鄒忌的諷諫藝術。

教學重點：文中出現的句式和詞類活用現象。

教學難點：本文第二段鄒忌以自己的事情設喻，勸說齊王納諫是教學難點。第1課時

教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦 作業：見自測 板書設計： 時間教學過程

一、導向：

1、導語：

“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什么?他是如何做的呢?今天，我們就來學習這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。

2、揭示目標：

①繼續學習文言中一些實詞、虛詞的用法。②學習本文運用設喻講道理和表明見解的方法。③體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想

二、自學：

1、自讀課文后，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學就把拼音注上去。帙麗（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）窺鏡（kuī）期年（jī）朝于齊（cháo）間進（jiàn）

2、積累下列詞語：

①朝服衣冠朝：名詞作狀語，在早晨。

用心

愛心

專心②吾妻之美我者，私我也。美：以……為美，形容詞用作動詞。③能面刺寡人之過者。面：當面，名詞作狀語。④聞寡人之耳者。聞：使……聞。⑤今齊地方千里。地方：土地方圓。

⑥宮婦左右莫不私王。左右：國君旁邊的近臣。⑦鄒忌諷齊王納諫。諷：委婉勸說。⑧能謗譏于市朝。謗譏：公開指責。

3、翻譯下列句子。

①我孰與城北徐公美?我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式)②忌不自信。鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)③此所謂戰勝于朝廷。這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。④王之蔽甚矣。大王您受蒙蔽很深啦!

4、作者作品及相關知識簡介：

《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。

戰國時代七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

背景資料：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

用心

愛心

專心

于是上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他們都認為我比徐公漂亮。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池，宮中的嬪妃和身邊的親信，沒有不偏愛您的；朝中的大臣沒有不害怕您的；全國的老百姓沒有不有求于您的。由此看來，大王您受蒙蔽很深啦！”

齊威王說：“好！”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責我的過錯的，可得上等獎賞；上書勸諫我的，可得中等獎賞；在公共場所批評議論我的過失、傳到我耳朵里的，可得下等獎賞。”命令剛下達，群臣都來進諫，門前、院內像集市一樣；幾個月以后，還偶爾有人來進諫；一年以后，就是想進諫，也沒什么可說的了。

燕、趙、韓、魏等國聽到這種情況，都到齊國來朝見。這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

第2課時

教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦 作業：見自測 板書設計： 略

時間教學過程

一、導向：

1、導語：

復習上課時內容，導入本課內容

2、揭示目標：

①了解文章結構分析文章內容。②欣賞鄒忌的諷諫藝術。

二、討論： 小組合作探究

過程：學生先獨立選擇品味點，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。

1、研習第一自然段，誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。a、鄒忌諷齊王的起因是什么? 與徐公比美。

用心

愛心

專心

人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。b、臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。c、結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷”。板書：三賞 三變

三、質疑：

再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。

四、自測：

1、學生齊背課文。

2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

3、課外閱瀆《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術。

五、自結：

學習本文你有什么收獲？ 略

第3課時

教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦 作業：見自測 板書設計： 略

時間教學過程

一、導向：

1、導語： 檢查背誦

個別抽查或集體齊背，導入本課時內容。

2、揭示目標： ①檢查背誦 ②品讀課文

用心

愛心

專心

有力。

上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態也就有差別，此所謂“言為心聲”。這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。②精巧的結構

《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結構上的“三疊法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結果)。前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文并最能體現人物特點的應該是這兩個字：

一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之后的神情、態度在這一字上表現得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。

這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。

2、品味鄒忌勸諫技巧之高

學生悉心揣摩，討論交流。成果展示： ①為對方打算——不暴露游說目的。

鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰勝于朝廷”。

用心

愛心

專心

①賈： ②謂……曰： ③利： ④力田： ⑤澤： ⑥之：

2、解釋下列句子。

(1)呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。(2)今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。

3、試評論一下呂不韋其人。參考答案：

1、賈：經商，做買賣。謂……曰：對……說。利：贏利。力田：辛勤耕作。澤：恩澤。之：指代秦公子子楚。

2、(1)呂不韋到邯鄲經商，見到人質于趙的秦公子子楚(即異人)。(2)如果幫助他獲得秦王王位，恩澤町以遺留萬世，我愿意去資助他。

3、呂不韋資助異人并力助其奪得秦王王位，幫助他養育兒子。助其于滅六國，一統天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。

五、自結：

學習本文你有什么收獲？

《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

六、教后記：

用心

愛心

專心

第二篇：九年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》教案

九年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》教

案

教學目標

.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

2.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

5.背誦全文。

教學重點

.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。

2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。

教學難點

反復誦讀中對的寫作特色和勸諫技巧的領悟

教具準備

錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。

課時安排

2課時

教學過程

★第一課時

[教學要點]1.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。

2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。

[教學步驟]

導語

唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

（放錄音，學生整體感知課文）

[自學指導]

一、提供有關《戰國策》與戰國的資料

《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》，至于這部書的作者，已不可考。

《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。

戰國時代，七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

二、解題

標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、閱讀課文，理解文意

（一）初讀課文，讀準字音

（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）

（二）再讀課文，讀準句讀，理解

第一自然段

誦讀指導

（學生齊讀）

此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

（指名一學生讀第一自然段）

文意簡析

提問：此段所寫的主要內容是什么？

明確：三問三答

提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什么？用文中語句回答。

明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

第二自然段

誦讀指導：

本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。

（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。

文意簡析：

提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。

明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

第三、四自然段

誦讀指導：

（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。

（2）“此所謂/戰勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。

文意簡析：

提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什么？

明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。

（指名一學生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

（三）三讀課文，鑒賞品味

（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）

小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。

這篇篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）

四、布置作業

.背誦全文。

2.完成課后練習第三題。

★第二課時

[教學要點]1.反復朗讀課文，引導學生質疑解難。

2.梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。

[教學步驟]

一、檢查復習

.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠甚暮寢期年謗譏

2.提問：《戰國策》所記述的史實起止于何時？

明確：《戰國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

3.提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？

明確：出自齊威王之口。

4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？

明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。

5.檢查背誦情況（略）

二、反復閱讀課文，引導學生質疑解難

學生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

學生提問：“忌不自信”句應如何理解？

明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己。“信”當作“相信”講，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

資料顯示（投影或多媒體）

例句

出處

類型

沛公何在？

《史記·項羽本紀》

疑問句中，疑問代詞作賓語前置

彼不我恩也

《童區寄傳》

否定句中，代詞賓語前置

宋何罪之有

《墨子·公輸》

“之”助詞，賓語提前的標志

唯奕秋之為聽

《孟子·告子上》

加“之為”將賓語提前

唯余馬首是瞻

《馮婉貞》

構成“唯……是……”格式的賓語前置

提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應如何理解？

明確：“美”原為形容詞，現或用為動詞，是形容詞的意動用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。

意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。

例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說》）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

三、梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的義項

（檢查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納）

資料顯示（投影或多媒體）

.朝

例句

出處

意義

相如每朝時常稱病

《史記·廉頗藺相如列傳》

上朝

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》

朝拜

于是入朝見威王

《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》

朝廷

朝拜而不道，夕斥之矣

《封建論》

早晨（zhaō）

2.孰

例句

出處

意義

百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？

《三國志·隆中對》

代詞，“誰”

孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？

《鈷姆潭溪小丘記》

代詞“什么”

唯大王與群臣孰計議之

《史記·廉頗藺相如列傳》

同“熟”“仔細”

3.誠

例句

出處

意義

帝感其誠

《列子·愚公移山》

誠心、誠意

此誠危急存亡之秋也

諸葛亮：《出師表》

確實、的確

今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣

《資治通鑒·赤壁之戰》

表假設，如果、果真

4.方

例句

出處

意義

今齊地方千里，百二十城

《戰國策·鄒忌諷齊王鈉諫》

方圓

有朋自遠方來，不亦樂乎？

《論語》

地方

方其破荊州，下江陵……

《資治通鑒·赤壁之戰》

當……時候

守門卒方熟寐

《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》

正

伐山取材，方有人見之

《夢溪筆談·雁蕩山》

才

5.善

例句

出處

意義

君子生非異也，善假于物也

《荀子·勸學》

善于

國人稱善焉

《呂氏春秋·去私》

好

素善留侯張良

《史記·項羽列傳》

友好

足下以為善漢王，欲建萬世之業

《史記·淮陰侯列傳》

親密

6.間

例句

出處

意義

少間，簾內擲一紙出

《聊齋志異·促織》

時間

安得廣廈千萬間

杜甫：《茅屋為秋風所破歌》

量詞

至京口，得間奔真州

文天祥：《〈指南錄〉后序》

機會

讒人間之，可謂窮矣

《史記·屈原列傳》

挑撥離間

肉食者謀之，又何間焉

《左傳·曹劌論戰》

參與

中間力拉崩倒之聲……百千齊作

《口技》

夾雜

予在患難中，間以詩記所遭

《〈指南錄〉后序》

間或

附：4句～7句的“間”讀jiàn.（背誦全文，增加積淀）

四、布置作業

.反復背誦課文

2.鞏固所歸納的字詞知識

[板書設計]

[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。

第三篇：《鄒忌諷齊王納諫》

《鄒忌諷齊王納諫》教案

[教學目標]

1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術。

[教法設想]

設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

[教學過程]

一、導語

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、引導學生有目的地朗讀課文

(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有： 昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡 期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。如：

1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰與城北徐公美？(×)我孰與/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所謂戰勝于朝廷。(×)此所謂/戰勝于朝廷。(√)三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。本文可通過以下問題引導學生品味賞析：

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己 的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

5、諷諫的結果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

四、歸納整理(一)詞類活用

1、朝服衣冠

(朝，名詞作狀語)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者

(名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者

(聞，動詞使動用法)(二)古今異義

1、今齊地方千里

(土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。

(國君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。

(委婉勸說)

4、能謗譏于市朝

(公開指出)(三)句式

1、忌不自信

(賓語前置)

2、我孰與城北徐公美

(介詞結構后置句)

3、此所謂戰勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結構后置)

4、王之蔽甚矣

(被動句)(四)實詞見課后練習板書設計

鄒忌諷齊王納諫 聯想

妻私我 →

宮婦左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →

四境之內有求于王《鄒忌諷齊王納諫》達標測試

班級 姓名 學號

一、基礎知識

1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項是（）朝令夕改 A、朝服衣冠

間不容發 B、時時而間進 一言蔽之 C、王之蔽甚矣

罄竹難書 D、上書諫寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一項是（）A、與之坐談，問之

B、又弗如遠甚 C、暮寢而思之

D、于是入朝見威王

3、對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）①君美甚，徐公何能及君也

②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣

④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣

⑥能面刺寡人之過者 A、①②/③④⑤/⑥

B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④

D、①②/③④⑥/⑤

4、選出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也

B、城北徐公，齊國之美麗者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之過者 D、由此觀之，王之蔽甚矣。

5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應是（）A、從反面諷刺批評

B、從正面說服教育 C、用含蓄的話嘲諷

D、用委婉的話勸告

6、加點詞意義相同的一組是（）

7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）A、先國家之急而后私仇也

B、朝服衣冠

C、登泰山而小天下

D、吾妻之美我者，私我也

8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項是（A、孫權據有江東

B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣

D、爾來二十有一年矣

9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋 ①沒有誰

②不要

③不 A、宮婦左右莫不私王（）

B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）

D、愿早定大計，莫用眾人之議（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

10、對第一自然段段意概括準確的一項是（）

A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突出鄒忌“形貌昳麗”。

B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領悟到的道理。

C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道）

理。

D、反復說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

11、下面幾句話讀音停頓正確的一項是（）A、今齊/地方千里

B、今齊地/方千里 C、今齊地方/千里

D、微夫/人之力不及此

12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）①皆以美于徐公

②能謗譏于市朝 ③皆朝于齊

④此所謂戰勝于朝廷

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③

13、下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也。”

A、②③①

B、①②③

C、②①③

D、③②①

14、下列譯文有誤的一句是（）A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。B、此所謂戰勝于朝廷。

譯文：這就是所說的在朝廷上就戰勝了別國。

C、忌不自信。

譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。D、吾與徐公孰美？

譯文：我和徐公誰漂亮？

15、按設喻的內在關系連接相關的項： ①妻A、宮婦左右 ②妾B、四境之內 ③客C、朝廷之臣

16、填空

《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《 》。全書篇，著重記載了。該書是由 時期的 編訂而成的。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面文段，完成17～20題

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

17、給下列加線字注音

時時而間進（）

期年之后（）

18、解釋下列加線詞的意思 ①能謗譏于市朝（）

②群臣進諫，門庭若市（）③期年之后，??（）

④王曰：“善。”乃下令（）

19、這一段是寫進諫的結果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按下列要求填空

①懸賞進諫的三個等級：。②納諫后的三大變化： ； 。20、翻譯下列句子

①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。譯文：

②期年之后，雖欲言，無可進者。譯文：

(二)閱讀下面文段，回答21-23題

呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”。“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍。”“立國家之王贏幾倍？”曰：“無數。”曰：“今力田疾作，不得曖衣余食；今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。”（選自《戰國策》）

21、解釋文中加線詞的意思

①賈：

②謂??曰： ③利：

④力田 ⑤澤：

⑥之：

22、翻譯下列句子

①呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。譯文：

②今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。譯文：

23、試評論一下呂不韋其人

閱讀下面文段，完成24～26題

鄒忌將己之美、徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！(選自《古文觀止》)

24、對加線字的注意、釋義全都正確的一項是（）

A、細細詳勘

勘：kān 調查，核對 B、正欲于此參出微理

參：cān 探究并領會 C、千古臣諂君蔽

蔽：bì 被蒙蔽

D、從閨房小語破之

語：yù 告訴

25、與“從閨房小語破之”的“之”用法相同的一項是（）A、齊國之美麗者也。

B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。

D、燕、趙、韓、魏聞之。

26、結合課文，說說“正欲于此參出微理”的“微理”的內容

第四篇：鄒忌諷齊王納諫教案.

《鄒忌諷齊王納諫》教案

教學目標

1.知識和技能①了解《戰國策》的有關常識；②掌握重點文言實詞

2.過程和方法①引導學生歸納重點文言詞語的特殊用法和特殊句式

②學習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術

3.情感態度和價值觀①體會鄒忌善于思考、實事求是的處世態度；②領悟齊王納諫除弊對今天的借鑒意義。

教學重點

①引導學生歸納重點文言實詞詞義、特殊用法和特殊句式

教學難點

①學習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術

教學方法參與式教學（表演課本劇頭腦風暴師生合作探究）

課時安排二課時

課前準備

教師：多媒體教學課件

學生：

1、結合課本注解試翻譯全文，并標出疑難字、詞、句；

2、自編自導自演課本劇。

第一課時

一、導入新課

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

然而，在我們的現實生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的嗎？今天我們就一起來學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，看看鄒忌的一番“忠言”是“逆耳之言”還是“順耳之言”？

二、《戰國策》有關文學常識

《戰國策》是戰國時代國別體史書匯編，同時也是一部歷史散文總集，又稱《國策》、《國事》等，作者已不可考證。后經西漢末年劉向編訂，定名《戰國策》。全書共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。內容記載了戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔（bǎi hé）（縱橫捭闔：指在政治、外交上運用手段進行聯合或分化。）、爾虞我詐的故事。《戰國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強散文的表達效果。因此，此書既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。但它在記述歷史事件時，往往美化統治者，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節，不免違背歷史的真實。

三、解題

如何理解本文標題的結構？（兼語短語）

鄒忌諷齊王納諫

諷：諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規勸。與現代漢語“諷刺”不同。納：接受

諫：規勸的話（臣子向國君提出的意見）

鄒忌用委婉的話勸齊王接受臣子的規勸。

鄒忌諷齊王納諫

主謂賓/主（兼語）謂賓

四、朗讀欣賞

要求：

1、認準字音、字形；

2、注意停頓、語速、重音和語氣、語調。

讀準字音，認準字形：

昳麗yì窺鏡kuī間進jiàn期年jī．．．．

謗譏服衣冠zhāo皆朝于齊cháo ．．bàng jī朝．．

五、課文重點文言知識講析

學生根據課文注解，理解字義、詞義、句意，提出質疑。在預習基礎上接龍式逐句翻譯，學生評判補充，教師把關。

第1自然段

（1）鄒忌修八尺有余

修：長，這里指身高；尺：戰國時一尺約合現在的23.1厘米； 有：通“又”，用于整數和零數之間

（2）[朝]服衣冠

朝：（zhāo，名詞作狀語，早晨）服：名詞活用為動詞，穿戴

（3）我孰與城北徐公美

孰與：用于選擇問句中，“與??相比，誰更??”；孰：疑問代詞，誰

（4）城北徐公，齊國之美麗者也判斷句。美麗：古代可用于男子

（5）忌不自信否定句中代詞作賓語，賓語前置

（6）客從外來，（忌）與（之）坐談省略句（省略主語和賓語）

（7）明日，徐公來古義：第二天；今義：今天的下一天（明天）

（8）孰視之，自以為不如孰：同“熟”，仔細

（9）（忌）[暮]寢而思之（省略句）暮：名詞作狀語；而：表修飾

（10）吾妻之美我者，私我也（判斷句）

美：形容詞意動用法，“認為??美麗”私：形容詞作動詞，偏愛

（11）欲有求于我也于：介詞，對、向

第2自然段

（1）入朝見威王朝：cháo，朝廷

（2）臣誠知不如徐公美誠：確實、的確

（3）皆以美于徐公（介賓短語作狀語，狀語后置）

以：以為、認為于：介詞，表比較，相當于“比”

（4）今齊地方千里“地方”，古義：土地方圓今義：某一區域（處所）

（5）宮婦左右莫不私王

左右：古義：君主身邊的大臣今義：①左右方位；②表約數；③動詞，“控制”

（6）客從外來，（忌）與（之）坐談省略句（省略主語和賓語）

（7）王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽（被動用法）

第3、4自然段

（1）群臣吏民，能[面]刺寡人之過者（定語后置句）

面：名詞作狀語，當面面刺：當面指責

（2）能謗譏于市朝于：介詞，在“謗譏”，古義：批評議論缺點（不含貶義）；今義：誹謗與譏諷（含貶義）

（3）聞寡人之耳者聞：使動用法，“使??聽到”

（4）時時而間進間：間或，斷斷續續地

“時時”，古義：隔一段時間，不時今義：經常、常常，表頻率

（5）期年之后期（jī）年：滿一年

（6）雖欲言，無可進者雖：即使

（7）皆朝于齊（介賓后置句）朝：cháo，朝見于：介詞，到

（8）此所謂戰勝于朝廷（介賓短語作狀語，狀語后置句）

此所謂：固定句式，表判斷于：介詞，引出處所，在六、課堂小結

1、解題“諷”“納”“諫”（兼語短語）

2、《戰國策》戰國時期國別體史書西漢劉向編訂縱橫捭闔

3、朗讀欣賞

1、認準字音、字形：昳麗窺鏡間進期年謗譏朝服衣冠皆朝于齊

2、注意停頓、語速、重音和語氣、語調。

4、課文重點文言知識講析

1、重點實詞；

2、重點虛詞；

3、通假字（古今字）；

4、一詞多義；

5、古今異義；

6、詞類或用；

7、特殊句式

七、布置作業

1、就重難點問題，歸納整理筆記，完成課后練習二；

2、熟讀課文，分組自編自導自演課本劇《鄒忌諷齊王納諫》。

第二課時

一、復習第一課時內容

（一）檢查學生筆記整理情況

（二）歸納復習重點文言知識

1、一詞多義

（1）朝

朝服衣冠（zhāo，早晨）

入朝見威王（cháo，朝廷）

皆朝于齊（cháo，朝見）

（2）于

欲有求于我也（介詞，對、向）

皆以美于徐公（介詞，表比較，相當于“比”）

皆朝于齊（介詞，到）

此所謂戰勝于朝廷（介詞，引出處所，在）

（3）孰

我孰與城北徐公美（疑問代詞，誰）孰視之，自以為不如（同“熟”，仔細）

2、古今異義

（1）今齊地方千里

古義：土地方圓今義：某一區域（處所）

（2）宮婦左右莫不私王

古義：君主身邊的大臣今義：①左右方位；②表約數；③動詞，“控制”

3、詞類活用

（1）朝服衣冠服：名詞活用為動詞，穿戴

（2）能[面]刺寡人之過者面：名詞作狀語，當面面刺：當面指責

（3）聞寡人之耳者聞：使動用法，“使??聽到”

（4）吾妻之美我者，私我也私：形容詞作動詞，“偏愛”

（5）吾妻之美我者，私我也美：形容詞意動用法，“認為??美麗”

4、文言句式

（1）此所謂戰勝于朝廷①“此所謂”固定句式，判斷句②介賓后置

（2）由此觀之，王之蔽甚矣被動句式，“受蒙蔽”

（3）忌不自信否定句中代詞作賓語，賓語前置

5、注意一個成語

門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）

二、品讀賞析。

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

5、諷諫的結果如何？

齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

三問 ：妻、妾、友 三答

三比：妻私我 → 宮婦左右私王

妾畏我 → 朝廷之臣畏王

客有求 → 四境之內有求于王

三賞：上賞 中賞 下賞

三時：令初下 數月之后 期年之后

三態：鄒忌以現身說法 齊威王廣泛征求意見 各國“皆朝于齊”

四、布置作業：讀了本文以后,安排學生進行聯系實際的讀后感訓練。

[例文] 納諫與止謗

——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

設計：

《鄒忌諷齊王納諫》結構圖示

1、鄒忌比美（三問三答）（三思）受蔽：臣之妻→私臣臣之妾→畏臣臣之客→有求于臣

2（三比）面刺→上賞門庭若市

3（三令三賞）上書→中賞（三變）時時而間進

謗譏→下賞雖欲言，無可進者

五、課堂小結

1、歸納復習

5、文章思路

2、朗讀欣賞與思考第一段：鄒忌比美

3、課本劇表演及人物形象分析第二段：鄒忌諷諫

4、諷諫藝術：設喻說理，類比推理第三段：威王除弊

第四段：除弊結果

六、布置作業

1、熟讀成誦，并完成課后練習一。

2、聯系現實生活，你從本文中獲得了什么啟示呢？

第五篇：鄒忌諷齊王納諫 教案

鄒忌諷齊王納諫

------------------

中學語文教學資源網 → 語文教案 → 鄒忌諷齊王納諫 2007-04-0720、鄒忌諷齊王納諫

《戰國策》

教學目的1.體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；

2.欣賞鄒忌的諷諫藝術。

教學重點通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

教學課時3課時。

教學步驟課前準備：

1.自讀課文，利用工具書，疏通文意；

2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。

第一課時

一、導入

1、唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

2、簡介《戰國策》《戰國策》是戰國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。它記載了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。

二、解題

1.思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

2.本文涉及的兩個人物你了解多少？

明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、引導學生朗讀課文

本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。

1.初讀課文：請學生自由朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀。

易讀錯的字有：昳（yi）麗 朝（zhao）服衣冠（guan）窺（kui）鏡 期（ji）年 朝（chao）于齊 間（jian）進

2.再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態。

第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容。

第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。

3.三讀課文：理清結構層次

第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。

第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。

第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

四、布置作業熟讀課文，依據注釋試譯全文。

第二課時

一、檢查作業

二、問題探究，深入理解課文

1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。”

2.齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

3.諷諫的結果如何？

明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發布政令，廣開言路，懸賞求諫。

4.文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？

明確：說明齊國的政治日益清明。

三、把握特點，幫助記憶文本

明確：本文采用了“三疊法”

三問、三答

鄒忌進諫齊王納諫

妻→私我三思宮婦左右→私王

妾→畏我三比朝廷大臣→畏王

客→求我四境之內→求王

三賞面刺→上賞

上書→中賞

謗譏→下賞

小--------------------------大

家事--------------------國事

三變門庭若市

時時而間進

無可進者

戰勝于朝廷

四、學生六人一組分角色朗讀

在充分理解課文內容的基礎上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應根據每個人物的不同心理讀出相應的語調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。

五、小結課文，布置作業

第三課時

一、檢查作業

二、分小組討論、指導修改劇本

明確：1.場次（同時理清了思路）：第一場，問美比美，反思感悟；第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場，門庭若市，戰勝朝廷。

2.人物（人物外貌的語言）：鄒忌（修長，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。

3.語言（學習語言與人物身份的關系）：妻、妾、客語言的細微變化。（體會語言）鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。

4.文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解？

比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”如何表演？鄒忌反思的內容是出聲還是不出聲，語氣如何把握？哪些地方需要增加內容？等等。

三、每個小組推薦一篇優秀劇本，上臺表演

四、可組織幾個學生評委，當場評出表演最優秀的一個小組

五、作業

1.背譯全文，增加積累。

2.拓展延伸：借助網絡，了解《戰國策》里其他有關諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。

鄒忌諷齊王納諫》課本劇

第一幕

人物： 鄒忌 鄒妻 鄒妾 客人

時間：戰國時期

地點：相國府邸（旁白：早晨，陽光明媚，齊國相國鄒忌一大早就起床，正在整理衣冠。只見他身高八尺多，臉色白皙，容光煥發）

鄒忌（整理一下襟袖，打量著鏡中的影象）：我鄒忌年過半百，風采依舊，哈哈！

鄒妻（上來了，福了一福）：相公，該用早餐了。

鄒忌：哦，知道了。鄒忌（在鏡前轉了一圈）：愛妻，你看一看我跟城北的徐公相比，哪一個更帥呢？

鄒妻（細細打量了一番，充滿愛意相公風度翩翩，那徐公怎么能夠與你相提并論呢！鄒妾（向二人福了一福）：老爺，夫人，早餐準備周全了，請用膳吧！

鄒忌（凝視著鏡中的自己，作沉思狀）：愛姬，你來得正好！快，看一看老夫與城北的徐公哪一個更漂亮？

鄒妾（瞧了瞧鄒忌，又瞧了瞧鄒妻，低著頭，怯生生）：老爺，徐公怎么能夠與你相比呢！

鄒忌（雙手理著髯須，大笑）：哈哈哈！用餐去！（眾人下場）

（旁白：第二天，依舊是艷陽高照，鄒忌正在會客廳上）

客人（鞠躬，抱拳）：相國大人久等啦，下官許偉給大人請安！

鄒忌（抱拳，還禮）：不知許大人登臨敝府，有何見教？！

客人（又鞠了一躬，畢恭畢敬）下官蒙大王恩典，相國大人抬舉，被派往南方任職，特來辭別！并聆聽大人教誨！

鄒忌（右手理著髯須，贊許地笑著）：好好！賢侄應該恪盡職守，為大王效力！——許大人與徐公是老交情，你看看我與徐公相比，誰更漂亮？

客人（在鄒忌周圍轉了一圈，諂笑）：相國大人是齊國男子的典范，而今風度依舊，更添幾多成熟韻味。徐公遠遠比不上您的美麗啊！

鄒忌（自得狀）：哪里哪里！賢侄太抬愛了！哈哈！（二人下場）

（旁白：又過了一天，鄒忌獨自一人倚在寢室）

鄒忌（自言自語）：今天徐公來訪，老夫仔細打量一番，自以為不如他美，照著鏡子再細細比較一番，發覺自己的容貌與他相比差多了！

鄒忌（作不解狀）： 為什么老夫的愛妻、愛姬與許大人都稱贊我比徐公美呢？

鄒忌（作大悟狀）： 愛妻贊美老夫，是偏愛我；愛妾贊美老夫，是怕我怪罪；許偉那小子夸獎我，是對我有所求，拍馬屁！??一個人尚且如此受蒙蔽，國家更不用說了。老夫得提醒大王一下！??（鄒忌下場）

第二幕

人物：齊威王 鄒忌 侍從

時間：戰國時期

地點：齊王宮殿（齊威王坐在龍椅上，侍從立在一旁，鄒忌上）

鄒忌：（行君臣之禮）：啟稟大王，臣鄒忌有事啟奏！

齊威王：好！鄒愛卿平身！有事盡管奏來就是！

鄒忌：（站起身來）：謝大王！老臣的確明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏愛我，我的愛妾怕我怪罪，我的客人對我有所求，他們都認為我比徐公美！

齊威王（倚在龍椅上，大笑）：呵呵！孤還以為是什么國家大事呢？！原來是愛卿的家事！哈哈！

鄒忌（神態嚴肅，上前一步）：不，大王明鑒！這不只是老臣的家事，這是關系到齊國興衰勝敗的大事！

齊威王（從龍椅上站起，詫異）：哦，孤洗耳恭聽，相國請講明白些！

鄒忌（正色）：老臣一個人尚且受到如此蒙蔽，今齊國土地方圓千里，擁有一百二十座城池，宮中嬪妃及侍從，沒有誰不偏愛大王，朝廷之臣沒有一個不害怕大王，全國境內沒有一個不有求于大王。這樣看來，大王所受到的蒙蔽很深啊！（劃線處可用原文）

齊威王（頻頻點頭）：好！好！好！鄒愛卿言之有理！

齊威王（擬寫詔書）：來啊，傳孤旨意——從今日起，無論大臣、差吏、百姓，能夠當面指責寡人的過錯的，授予上等的獎賞；上書諫寡人的，授予中等的獎賞；能夠在公眾場合批評指出朝政的過失，讓寡人聽到的，授予下等的獎賞！

鄒忌、侍從（鞠躬）：大王英明！大王萬歲、萬歲、萬萬歲！齊威王（喜笑顏開）：眾愛卿平身！退朝！（眾人下場）