第一篇：《半截蠟燭》教案設計

《半截蠟燭》教案設計

教學目標：

1.能正確流利，有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點難點：

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

教學過程：第二課時

一、復習引入。

1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

二、引入新課。

交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

三、學習第一場戲。

1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

2、交流。

◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

◆語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。◆心理活動：個別讀，從中體會到什么？

圈畫重點詞。引讀。

假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

3、小結。

盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

5、杰克、杰奎琳什么特點？

旁白。給老師一個機會好嗎？

6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲,獎你一枚榮譽勛章。）

其它同學演得好嗎？（激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。）

怎么沒人表揚我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？

是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

四、學習第二、第三場戲。《半截蠟燭》優質課教案設計

1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

3、交流杰克。

◆動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。

◆語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。

◆其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

◆重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）

◆你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）

◆誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

◆聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

◆還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

5、小結。

通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

7、簡評。

◆結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

◆結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

◆結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

五、總結。

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

六、總結延伸。

今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？

第二篇：半截蠟燭教案設計

半截蠟燭

課文簡析

本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”(吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”杰奎琳──(打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。

教學重點是引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。教學目標：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。課前準備：

1、了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。

2、記敘文《生死攸關的燭光》。教學過程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個人自己的看法。

學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。

二、再讀課文，了解大意

1、現在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內化形象，感悟語言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。教學札記

第三篇：《半截蠟燭》教案設計

《半截蠟燭》

教學過程

一、導入課題，了解二戰資料

同學們，上節課通過對《盧溝橋烽火》的學習，我們看到了日本侵略者野蠻侵占我國領土，殘害我們守軍官兵。盧溝橋事變也拉開了中國人民全面抗戰的序幕，8年的抗日戰從此開始了。與此同時，世界的其他地方也戰亂紛紛。1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大（全球60%的國家參戰）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰爭 這就是第二次世界大戰。

介紹第二次世界大戰：1939年到1945年，以侵略者德國、日本、意大利為代表的法西斯一方，和反法西斯同盟國和全世界反法西斯力量為另一方進行了第二次世界大戰。結果一美、英、蘇聯、中等反法西斯國家戰勝法西斯侵略者贏得世界和平與進步而告終。

二、檢查預習，理解故事內容

1、師：今天我們要學習的《半截蠟燭》就是發生在當時的一個真實故事。

板書：課題

重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳??

齊讀課題

2、讀了課題，你們有哪些疑問？

（1）本篇課文，為什么要以“半截蠟燭”為題呢？

（2）本篇課文，主要講了有關“半截蠟燭”的什么內容呢？

（3）這“半截蠟燭”有什么獨特之處？

帶著問題，讀課文

2、檢查預習情況

（1）檢查文中的生字生詞是否認識且讀準。自由讀，只讀，齊讀

（2）再讀課文，想一想，文章主要寫了那三個人呢？試著給文章分一下段落。

第一段 1-2 主要介紹了故事的背景，寫了伯諾德夫人一家三口參加了秘密情報的工作，為了情報的安全，伯諾德夫人把裝有情報的小金管藏在半截蠟燭內。

第二段 3 德軍突然闖入伯諾德夫人家，并點燃了桌上的蠟燭，波諾德夫人急中生智，點燃了煤油燈，吹熄了蠟燭，暫時緩解了危機。

第三段 4-5 德軍重新點燃了蠟燭，大兒子杰克想假用蠟燭生火端走半截蠟燭，但被德軍喝止。

第四段 6-7 小女兒杰奎琳在萬分危急罐頭借上樓睡覺，端走了快要熄滅的蠟燭，成功保住了秘密和全家人的性命。

板書：伯諾德夫人 杰克 杰奎琳

（3）你能否圍繞這三個人說一說本篇課文主要講了一個什么故事？

（課文記述了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進來的德軍斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全情報站的事。）

3、文章的主要內容，我們其實也可以試著用一幅示意圖也概括。最初，德軍點燃了蠟燭，伯諾德夫人知道蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，所以她就想了辦法，把蠟燭吹熄。但是不久，德軍又把蠟燭重新點燃。這時，兒子杰克想了個辦法，把蠟燭端走，但是德軍又把蠟燭奪回。最后，小女兒借上樓睡覺成功端起蠟燭，獲得了成功。

如此波折的示意圖，也讓我們深刻的感受到圍繞這半截蠟燭，整個故事是多么的一波三折，扣人心弦。

二、精讀課文，感悟課文

（一）這是怎樣的半截蠟燭呢？請同學們自由朗讀課文第一、二自然段。

1、這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要。（因為它關系到國家的利益，關系到伯諾德夫人一家的生命安全）

2、這么絕密情報，當然要用絕妙的方面藏。那么，伯諾德夫人到底想到了怎樣絕妙的方法呢？妙在那里？你是怎樣體會的？

“顯眼”的反義詞是？（隱蔽）伯諾德夫人為什么不把這么重要的情報放在隱蔽的地方，而是放在最顯眼的“半截蠟燭”？

（伯諾德夫人的機智，她對情報收藏十分負責任，辦法巧妙，最危險的地方，也是最安全的地方。另一方面也反映出了德軍搜查嚴密，凸顯了這項任務的危險。）

3、一個單身母親，在戰亂年代要帶大兩個幼小的孩子已經很不容易了。但是伯諾德夫人卻還要參加了秘密情報的傳遞工作，并且還讓兩個孩子也參與其中，是什么讓他們做出如此重要的決定的？

板書：愛國 讓我們一起拿起書本，讀一讀文章的第一、二段，感受在愛國信念支撐在從事秘密情報工作的伯諾德一家。

（二）過渡：沒想到這么不起眼的半截蠟燭，居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過了一次又一次的搜查，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）

4、他們為什么會這么緊張？因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）。

蠟燭燃燒到金屬管就會自動熄滅的后果就是——，難道僅僅是他們一家生命的結束嗎？

（二）研析情節

1、同學們，這關系到情報站安全、關系到伯諾德夫人一家三口的性命、關系到整個法國安危的半截蠟燭能不能再燃燒下去了？（不能！）直接吹滅行不行？（不行！）

危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。他們是怎么與敵人周旋的?又想出了那些絕妙的主意呢？請仔細讀課文，邊讀邊圈畫出有關伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳的動作、神態、語言、心里活動的描寫。

2、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容？

伯諾德夫人當時怎么做的？你覺得她怎么樣啊？

伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。

（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？再讀，加深體會。

（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定。這就是伯諾德夫人，一系列自然的動作和看似輕松禮貌的語言，卻蘊含著她應對德軍的機智、從容、沉著、勇敢、鎮定。

（5）“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？“似乎”體會到什么？（沒有，安全只是暫時的，因為“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

3、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

（1）師：說說你看到了一個怎樣的杰克？杰克是不是真的要生火？“慢慢”杰克讓自己顯得更平靜，更自然些，不讓敵人看出破綻。（生說）師：同學們，杰克能有這么從容冷靜、鎮定自若的表現，咱們想想他站起來前，心里可能想了些什么？

（2）你能否通過朗讀，讀出他的勇敢、鎮定。（3）師：你還從哪兒也能看出他的勇敢、鎮定？

（4）杰克是不是真的要生火？既然端不走半截蠟燭，為何還要生火？

杰克計劃雖然沒有成功，卻繼續從容生火，做事不漏痕跡，心思縝密。

4、教師：在孩子的心中，已經到了斗爭的最后時刻，氣氛怎么樣？（緊張）課文是怎樣描寫的？

（1）出示句子：燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。??

此刻你有怎樣的感受？為什么說它是屋子里最可怕的東西？這里的“似乎”讓你感受到了什么？

誰能通過朗讀把當時的緊張氣氛讀出來。

（2）師：能用一個四字詞語形容此時的險情嗎？（千鈞一發、危在旦夕、萬分危急）。（3）故事的最終結局卻是“峰回路轉”，令人意想不到。同學們，是誰最終保住了秘密，保住了一家人？（齊答）

投影：（突然，杰奎琳??我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

（4）她的努力為什么能成功呢？大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點理由。自己研究，然后交流。

“嬌聲地”“可愛的小姑娘”“鎮定地把燭臺端起來”“道過晚安”（可愛、機智、有禮貌、討人喜歡）

師總結：多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

（5）望著這盞在最好一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？（如釋重負）他們會怎沒想？指說。

（6）多么了不起的一個家庭！在這場戰斗中憑著他們的鎮定與機智最終，戰勝了敵人，真讓人敬佩！同學們，他們的這份勇敢與機制，來自哪里？（來自對祖國的愛，來自對敵人的恨，來自對世界和平的向往！）

六、板書設計：

6、半 截 蠟 燭

保護 情報

機智勇敢、熱愛祖國

巧妙 周旋

三、教學反思

課文《半截蠟燭》,生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗,人物的心理活動刻畫得相當細膩.整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,課件輔助呈現,先由教師引讀,讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險,帶領學生走進此情此境;然后通過學生的感悟,結合背景,在頭腦中疊現出緊張的一幕;再通過反復朗讀,結合上下文,通過品讀人物的動作,語言和神態,體會到他們的鎮定和機智,再以個別讀和齊讀的方式加深理解,表達情感,欣賞到人物的人格魅力.一、以讀為主,貫穿始終

整堂課以學生誦讀原文的練習為主線,用多種方式聯系學生的原有知識和經驗,去領悟課文的內涵.如:上課伊始,讓學生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動,為下文的學習做好鋪墊.其次在讀對,讀順,讀好的基礎上,讓學生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智,勇敢,學習他們熱愛祖國的精神.如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,切實指導學生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想,有所為,體會到她的鎮定和機智.二、多元解讀,引導學生

學生是學習的主人.課堂是學生學習的場所,學生應暢所欲言,自主互動.在文本,教師,學生相互對話中,讓學生充分地說出他們的所思,所想,所悟,所疑,所惑.課堂上讓學生自由讀文,告訴學生想怎么讀就怎么讀,還學生自主權.如讀伯諾德夫人的話(“瞧,先生們,這盞燈亮些.”),讓學生自己考慮應該強調什么字眼.這樣的問題意味著學生個體理解的豐富的非預期性與創造性,這正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野.在學生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導:“盡管你們的處理方式不同,但有一點其實是相同的,想想是什么”,這種有意之為,旨在通過一種價值的引領使學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征.

第四篇：《半截蠟燭》教案設計

半截蠟燭（第二課時）

一、教案背景：

1、面向學生：小學 學科：語文

2、課時：2

3、學生課前準備：

反復朗讀課文體會伯諾德夫人一家人在險境中的動作、神態、語言以及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。

二、教學課題：

課文生動記敘了伯諾德夫人母子三人與德軍軍官斗智斗勇，并最終保全了情報站的事。

1、理解課文，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

2、體會伯諾德夫人一家人在險境中的動作、神態、語言以及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國情感。

三、教材分析：

《半截蠟燭》是蘇教版六年級下冊的一篇課文，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

教學重點：體會伯諾德夫人一家人在險境中的動作、神態、語言以及心理活動。

教學難點：感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國情感。

教學準備：多媒體課件。

四、教學方法：

本課教學主要抓住重點詞句讓學生反復品讀，引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生才能有滋有味地學習語文。

五、教學過程

一、復習導入：

1、同學們，這半截蠟燭的故事發生在什么時候？

2、一起來了解一下第二次世界大戰。指名讀。

20世紀三四十年代，德、意、日等法西斯國家發動的人類歷史上空前規模的世界戰爭。先后有６０多個國家和地區，２０億以上的人口卷入戰爭。大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結束。

3、交流感受。

4、這節課，我們將再次走進課文，回到那沒有硝煙的戰斗中去。

二、出示詞語：

1、伯諾德夫人 杰克 杰奎琳

自讀課文第一節，三個人物之間是什么關系？（讀一讀，說一說）

2、絕妙 從容 鎮定

（1）真正理解一個詞只有把它回歸到課文中才能有生命的氣息。

例如，絕妙的絕意思是極，最。整個詞語是極為巧妙。巧妙在什么地方呢？為什么說主意是巧妙的呢？（體現了伯諾德夫人的智慧。）

（2）教師小結：

抓住一個詞，先理解它本身的意思，再圍繞這個詞提出問題，再把它放在課文中解決問題，那么我們不但讀懂了這個詞，還能了解課文的很多內容。接下來我們就用這樣的方式讀懂其它幾個詞語，先想一想這個詞本身的意思，再圍繞這個詞提出問題。比如：從容 杰克在什么情況下從容做什么？結果怎樣？ 鎮定 杰奎琳在什么情況下從容做什么？結果怎樣？

（3）讀讀課文，讀讀問題，想想問題

三、根據兩組詞語，說一說課文的內容。

四、在整個故事中，半截蠟燭是最關鍵、最核心的東西，令人心提到嗓子眼上，半截蠟燭不純粹是半截蠟燭，靜下心來想一想，代表的是什么呢？（它是絕密情報的代名詞，是一家三口的性命，是關系到國家命運，人民的安危??）

五、精讀指導：

半截蠟燭一旦點燃，后果不堪設想，半截蠟燭掀起一場又一場的危機，你能從哪兒感受到危機呢？

交流：

A、他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭點燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報站就會遭到破壞，同時也意味

著他們一家三口的生命將告結束。

順手一動作，讓人捏了一把冷汗，從淪陷區出其不意打擊強盜，他們變本加厲，采用地毯式搜索，口號是“寧可錯殺一萬，不可落過萬一”。此時蠟燭萬一熄滅，秘密就會暴露，并且還牽扯到很多人的生命，你感受到這份危機了嗎？

B、時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗下來了。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。

時間一分一秒過去，多么短暫的時間，對于伯諾德夫人來說是那樣漫長，整個屋子里靜悄悄的，或許聽到怦怦的心跳，危機再一次降臨，體會危機的到來。

C、燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

燭光搖曳是一個定時炸彈，幾乎讓人窒息，誰來朗讀讓人置身在這種情境中。

危機一次又一次的降臨，面對危機伯諾德是這樣做的？出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕松把蠟燭吹熄。一場危機似乎

過去了。

關注人物的語言、動作，揣摩人物的內心，從中你讀懂了什么？（“急忙”是一個快速的動作，或許千萬不能讓德國強盜看見孩子們蒼白的臉，或許千萬不能讓發現半截蠟燭的秘密，我得趕快把蠟燭熄滅，哪怕一秒，接著從廚房里取出一盞油燈，多么機智、勇敢得母親呀。體會人物得感情。）

“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

稱他們為先生們，想得有禮貌，目的是為了保住半截蠟燭的秘密。說著輕輕吹熄半截蠟燭，輕輕一詞表面顯得輕松，背后讓人捏了一把汗但是偏偏輕松的完成，急而不緩，鎮定自若，第一回合的較量表面上風平浪靜，其實波濤洶涌。

過渡：這是一場沒有硝煙卻又驚心動魄的斗爭，我們通過抓住人物的語言、動作這些細節，揣摩了人物的內心，我們就像真的進入了故事情境中，體會到人物面對危機所體現出來的品質。故事中還有兩位了不起的小英雄，請你像剛才一樣，讀讀描寫這兩位小英雄面對危機時的動作、語言和神態的語句，揣摩人物的內心世界，體會人物的品質，等會請同學們交流。的確，伯諾德一家是了不起的戰士，她用油燈吹熄了半截蠟燭，杰克借搬柴要端走蠟燭，而杰奎琳成功借上樓睡覺，從容端走蠟燭。想一想作者為什么按這樣的順序安排故事情節，給你怎樣的感受呢？（這樣的安排讓人感覺形勢越來越緊張，越來越扣人心弦，步步緊逼，層層遞進，及至到最危險最緊張的高潮時，以年齡最小的杰奎琳化解

危機為結尾，體現的時滄海橫渡，方顯英雄本色。全文雖然在此時戛然而止，卻不禁讓人還沉醉在剛才的故事情節之中。

六、教師小結：

同學們半截蠟燭折射她們一家人智慧與勇敢，這又來源于什么呢？來源于她們熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福和正義的力量。其實為了民族的解放，活著我們心中的還有——《王二小》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》??他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活著我們的心中。所以讓我們記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、真誠的母子三人誓死保護的秘密。讓我們牢牢記住它——半截蠟燭，這是法國救亡運動一線生機。讓我們用全部身心牢牢記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！

七、布置作業：

課后讀讀一些英雄故事，開個故事會？感受正義的力量，愛國的熱情。

六、教學反思：

《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。本文圍繞三個主人公的三個情節展開，這三個環節是緊緊相連，密不可分的，緊張氣氛也越來越厲害。我覺得教學設計應緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，通過朗讀，既讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境，也能結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮定和機智，表達情感，欣賞人物的人格魅力。整堂課以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯系學生的原有知識和經驗，去領悟課文的內涵。在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境地讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，熱愛祖國的精神也隨之流露出來。

第五篇：12《半截蠟燭》教案設計

12* 半截蠟燭 教案設計

設計說明

最動人的教學莫過于讓學生的心走進文本，與作者共同感受其間人物的內心世界，感受故事情節的波瀾起伏，這就是《語文課程標準》所倡導的：應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，本文在設計上，力求以讀促解，以讀促悟，引導學生深入情境，捕捉情境中人物的思想、心理、品格，讓學生讀在其中，感動在其中。同時，通過自主、合作式的讀書方式，培養學生的個性化閱讀習慣。課前準備

1.教師準備：(1)了解第二次世界大戰和劇本的相關知識。(2)制作教學課件。2.學生準備：(1)熟讀課文，對生字詞做到提前預習。(2)搜集、查閱第二次世界大戰和劇本的相關知識信息，寫在預習本上。課時安排

1課時。教學過程

一、視頻激情，導入新課

1.同學們，學習新課之前，請讓我們來看一段視頻。(教師解說：1939年，德國發動了侵略其他國家的戰爭，當時的法西斯國家用非常殘暴的手段展開了血腥的屠殺，在這場殘酷的斗爭中，涌現了許許多多抗擊侵略者的感人故事。我們今天要學習的《半截蠟燭》就是發生在法國的一個真實而又感人的故事。)2.師板書課題，生齊讀。

設計意圖：以視頻做鋪墊，引導學生了解一段陌生的歷史，再加上教師恰當的解說，使學生有身臨其境之感，為后面的學習埋下伏筆。

二、初讀課文，整體把握 1.學生自由輕聲朗讀課文。

2.小組內檢查朗讀情況，做到正確、流利、不跳讀、不回讀。

3.課堂質疑，并交流所提的問題，組內解決一些問題，不能解決的準備全班交流。4.快速瀏覽課文，歸納課文的主要內容(用課文“先寫??接著寫??然后寫??最后寫??”來概括)。

5.再讀課文，檢查字詞。(1)課件出示：

秘密 小心翼翼 凝視 厄運 若無其事 不動聲色(2)學生朗讀詞語，并試著聯系課文具體內容解釋詞語。

設計意圖：以自主、合作的學習方式，讓學生把課文讀通順，讀流利，讀正確，同時，讓學生通過詞語的隨文理解，從整體上把握課文，了解課文大意，為下面的學習作好預設。

三、深入閱讀，感情人物

1.導學：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保住這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的。請找出相關句子，畫下來，并批注你的理解和感悟。

2.生讀課文，讀后同桌交流。3.全班交流。

(1)伯諾德夫人的表現。

①課件出示：伯諾德夫人(急忙取出一盞油燈)太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)②交流：伯諾德夫人當時的心情是怎樣的？她為什么這么焦急？

③深入討論(課件出示)：蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（），意味著（），意味著（）。

④導學：是呀，燭光搖曳著，發出微弱的光，此時的蠟燭仿佛成了一枚定時炸彈，隨時都有可能爆炸，盡管伯諾德夫人內心焦急，但她仍表現得很鎮定。她當時的語氣是怎樣的？誰愿意把她的鎮定讀出來。(生有感情地朗讀)⑤在這種情況下，伯諾德夫人沒有露出蛛絲馬跡，你覺得她是個怎樣的母親？(師結合學生的回答，板書：勇敢 機智)(2)兒子的表現。

①師導學：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕松的心情還沒持續多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越短的蠟燭，伯諾德夫人的兒子有了怎樣的表現呢？自主讀描寫杰克的語句，作好批注。

②生讀文，交流。

③討論探究(課件出示)：杰克(若無其事地走到桌前，端起燭臺)天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

④導學：在敵人面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險到來的時候，如此從容、冷靜。他的表現讓我們想起一句話：誰都害怕戰爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰勝責任感。你能帶著對他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？(指名讀，集體評價)(3)女兒的表現。

①導學：伯諾德夫人和兒子保護蠟燭都失敗了，保護蠟燭的希望落在了杰奎琳的身上，她的表現讓我們更加關注。我們一起來看看小女孩的表現。

②課件出示，指名讀：(蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。)杰奎琳 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛)③導學：小女孩此時面對的是一群殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？(師結合學生的回答，板書：勇敢 鎮定)④有感情地朗讀這段話。

設計意圖：抓住文中描寫三個人物的語句，開展深入的研讀，感悟每個人身上的特點和品格，從而更深入地把握劇情，剖析人物的語言、心理，進而有感情地朗讀，讓人物品格影響著每個學生的心靈。

四、升華主題，感悟人性

1.討論：為什么這半截蠟燭的秘密沒有被發現？

2.文中哪一句話最能說明這一家三口人的共同想法？(為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎？)什么是“不惜代價”？你覺得她們三個人做到了嗎？

3.全班交流：課文最讓你感動的是什么？為什么？

設計意圖：細讀文本后，學生對于文章內容和人物有了比較深入的了解，在此基礎上，圍繞文章的主題進行問題設計，學生在思考與交流之中，深刻領會了文章的主題。

五、了解劇本，指導表演

1.觀察交流：這篇課文與以往學的寫人記事文章有什么明顯的不同？(這是篇劇本)2.拓展課外閱讀：誰愿意把你搜集的有關劇本的知識介紹給大家。3.小組合作表演劇本。4.分組展示表演。

5.當堂小練筆：同學們，這半截蠟燭雖然熄滅了，但我們與伯諾德一家一同經歷的這場戰斗卻留在我們的記憶里。第二次世界大戰結束以后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀一份獎狀，請你想象：上面會寫些什么？

6.布置作業：發揮自己的想象力，續寫劇本。設計意圖：讓學生去發現劇本的特點，在此基礎上，教師指導學生進行表演，既提高了學生的總結能力，又在表演中調動了學生的興趣，加深了對人物的理解。以填寫獎狀的形式，巧妙地引導學生對課文中的人物加以評價，新穎獨特。板書設計

教學反思

本節課結合學生的實際情況，在教學方法上進行了一些嘗試。教學時利用簡短的時間幫助學生理清課文的主要內容，然后針對文章故事性強、節奏緊張的特點，用兩個合作探究性的問題讓學生抓住人物的語言、動作、神態及心理活動的詞語或句子進行自主學習，體會字里行間所表達的思想。讓學生在小組內交流討論并找到問題的答案，然后在班級里進行集體交流，教師只是進行一定的評價和引導，并鼓勵學生深入文章養成質疑、釋疑的好習慣。